六年級下冊《語文》教案

時間：2024-04-26 13:19:36 新華六年級教案

六年級下冊《語文》教案篇1

該文是李大釗的女兒李星華同志在1943年寫的，是紀念自己的父親被害之日所作的文章。正值李大釗同志遇難十六周年所以題目為《十六年前的回憶》。

一、教學目標

1、學寫本課10個生字。

2、讀讀記記“書籍、抽屜、尖銳、僻靜、恐怖、粗暴、制服、瞪眼、魔鬼、苦刑、殘暴、匪徒、拘留、勉強”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解李大釗在被捕前、被捕時和被捕后與敵人作斗爭的事跡，受到生動的革命傳統教育。

4、領悟課文前后照應、首尾連貫的表達方法，并遷移運用。

二、教學重難點

1、引導學生學習課文，了解李大釗同志被害的過程，感受李大釗的高貴品質。

2、結合當時的背景，理解一些含義深刻的句子。

3、引導學生領悟課文前后照應的寫法。

三、教學方法

以讀代講，借助資料理解文本，寫法遷移運用。

四、教學準備

1、收集關于李大釗的資料。

2、課件。

3、布置學生提前預習課文，想想課文是按什么順序敘述的?作者回憶了十六年前父親的那幾件事?

五、課時安排

兩課時。

六、課型：新授課

第一課時

課時目標

1、了解本單元的學習目標。

2、整體感知課文內容，理清課文敘述的順序。

3、正確、流利地朗讀課文，學會生字。

4、感悟人物品質和前后照應的寫法。

教學重難點

理清課文條例，感悟人物品質和前后照應的寫法。

教學過程

一、“單元導讀”入手，明確單元學習目標

導：同學們，今天我們一起走進“深深的懷念”這一單元主題，請同學們自讀“單元導讀”，想想我們在這一單元里將要看到什么，學習什么?并劃出本單元學習目標。

1、學生自由朗讀課文導讀內容，劃出本組課文的主要內容和學習要求。

2、指名說說學習的內容和學習目標。

3、(課件出示學習要求)齊讀學習目標。指出，課文的敘述順序有哪些?強調要在本組課文的學習中體會課文的表達順序，并學習運用。

二、導入新課，了解背景

1、讓我們首先一起走進《18.十六年前的回憶》。板書課題。齊讀課題(強調“回憶”重讀)

2、“十六年前的回憶”作者李星華回憶了誰呢?(板書：李大釗)

3、交流李大釗的資料。(師看情況補充)

李大釗是中國共產黨的主要創始者和早期優秀領導者之一。他領導了1926年3月18日北京人民反帝反軍閥的群眾示威運動，被軍閥張作霖殺害。犧牲時年僅38歲。

三、檢查預習

1、檢查生字讀音，指導魔、等字的寫法。

2、本課的多音字非常多，看大家能否讀準：出示：被難日埋頭整理待了一會兒含糊著急新夾衣散步便衣披散亂蓬蓬沉著蒙了一團云霧

3、同桌檢查讀課文。

4、用一句話概括李星華回憶父親李大釗什么事?這件事是從哪一段到哪一段記敘的?

四、初讀感知

1、默讀課文，這部分內容按時間順序寫了哪些事?給你留下印象很深刻的是什么?簡單劃句子，做批注。

(1)、交流:按時間順序寫了哪些事?

理清條理，歸納小標題：被捕前，被捕時，法庭上，被害后。

(2)、課文第一自然段寫的什么?和哪一段的意思是一樣的?所以，本文的敘述順序是?開頭結尾什么關系?這么寫有什么作用?

(3)、文中哪些事給你下深刻的印象?

根據學生的交流，隨機指導。重點解決：

A、被捕前，局勢緊張。如果學生交流到“我看到父親把書和有字的紙片投到火爐里”，就引導，父親為什么這么做，找出有關語句，同時點出，文章不僅首尾照應，還有這樣的前后照應，這樣的前后照應就把事情的前因后果介紹清楚了。并讓學生找一找與“工友閻振三一早上街買東西，直到夜里還不見回來”相照應的句子。

B、重點練習朗讀你印象最為深刻的地方。

C、通過交流，你覺得李大釗是一個什么樣的人?這個問題在學生交流“文中哪些事給你下深刻的印象”時，隨機問學生，在交流完后，在回顧一下。是什么原因使李大釗成為這樣的人呢?快速瀏覽全文，劃出有關的句子。交流，齊讀。

2、在這種力量的鼓舞下，李大釗的那些言行令你最為感動或印象最深呢?請大家默讀課文，劃出有關語句，并聯系上下文，看看作者有什么手法表現了李大釗的高尚品質。學生自學。

五、回顧學習收獲，布置作業

1、抄寫生字詞

2、繼續搜集李大釗在獄中的情況。

第二課時

教學目標

1、積累語言，并學會前后照應、對比寫法。

2、領悟理想信念對英雄人物的作用。

3、有感情的朗讀課文。

教學重點

積累語言，并學會前后照應、對比寫法。

教學過程

一、復習導入：今天這節課我們繼續學習第18課：齊讀課題。

上節課，我們跟隨作者李星華一起回憶了她的父親李大釗被捕前后的經過。課文為我們展示了一位怎樣的李大釗呢?是什么力量使它成為這樣的人呢?

出示：他的心被一種偉大的力量占據著。這個力量就是他平日對我們講的—他對于革命事業的信心。

齊讀。

在這種力量的鼓舞下，他的那些言行給你留下了最為深刻的印象呢?上節課老師請大家圍繞這句話，劃出李大釗同志給你留下印象最深刻的言行，并聯系上下文，看看作者作者使用什么樣的表達方法寫出了李大釗的高尚品質。大家做好批注了嗎?好，給大家1分鐘的時間，看一下自己做的批注，準備交流。

二、品讀，理解寫法，遷移運用。

(一)首先我們交流被捕前。

1、被捕前，品味重點句，體會李大釗同志對待工作認真和高度負責的精神。

A、父親是很慈祥的，從來沒罵過我們，更沒打過我們。我總愛向父親問許多幼稚可笑的問題。他不論多忙，對我的問題總是很感興趣，總是耐心地講給我聽。這一次不知道為什么，父親竟這樣含糊地回答我。

(1)抓住含糊的回答，理解什么是含糊的回答，為什么要含糊的回答?

因為當時的局勢十分嚴重，不是同孩子談心的時候，而且像防止革命的書籍和文件落到敵人手里這樣的事情，也不是幾句話能說清楚的。進而體會到父親對待工作的認真嚴肅。

(2)用對比的手法寫出父親對工作的負責，對親人的愛。

(3)誰愿意再讀讀這段話?(評價，要讀出作者當時的疑惑)

B、局勢越來越嚴重，父親的工作也越來越緊張。他的朋友勸他離開北京，母親也幾次勸他。父親堅決地對母親說：“不是常對你說嗎?我是不能輕易離開北京的。你要知道現在是什么時候，這里的工作多么重要。我哪能離開呢?”母親只好不再說什么了。

(1)抓住語言描寫表現李大釗對工作的負責，不怕危險。引：為什么不能離開?

(2)如果讓你來讀李大釗的話，你會用怎樣的語氣去讀呢?(堅決)你從哪品味出來的這份堅決?(體會反問句的作用)

(3)給句子“我哪能離開呢?”換個說法：“我不能離開。”兩個句子比較，體會父親的堅決。試著讀出父親的堅定。

(4)、有感情朗讀第7自然段父親說的話。設計情境讀：

父親的朋友勸他離開北京，父親說：——(男生讀)

母親勸他離開北京，父親說：——(女生讀)

母親和朋友多次勸他離開北京，父親堅決地說：——(齊讀)

教師小結：是啊，正因為——引讀：他的心被一種偉大的力量占據著。這個力量就是他平日對我們講的—他對于革命事業的信心，所以——局勢越來越嚴重，父親的工作也越來越緊張。他的朋友勸他離開北京，母親也幾次勸他。父親堅決地對母親說：“不是常對你說嗎?我是不能輕易離開北京的。你要知道現在是什么時候，這里的工作多么重要。我哪能離開呢?”這就是信念的力量。

(二)、法庭上。法庭上父親的那些言行有給你留下深刻的印象?

父親仍舊穿著他那件灰布舊棉袍，可是沒戴眼鏡。我看到了他那亂蓬蓬的長頭發下面的平靜而慈祥的臉。

(1)“沒戴眼鏡”“亂蓬蓬的長頭發”這一神態描寫說明敵人對李大釗施了重刑。

(2)“平靜”體會李大釗經歷殘酷的折磨后依舊無所畏懼，堅強不屈，嚴守黨的機密。

(3)“慈祥”充分體現了李大釗對親人的愛。

(4)、你知道敵人對李大釗都施了什么重刑嗎?補充資料(如果學生課前有查到資料，可以讓學生交流)

李大釗被捕以后，受盡了敵人的殘酷拷打和折磨，敵人慘無人道地用竹簽敲進他的指縫里，最后竟剝去了他雙手的指甲。)引導學生想象在此時，李大釗和敵人的語言、神態。但是這一部分內容課文中并沒有介紹，我們在上一節課了解到，這篇文章多處運用前后照應的寫法，是文章結構緊湊，并將事情的來龍去脈交代得很清楚，如果我們能夠仿照我們這篇文章的寫法，抓住李大釗和敵人的動作、語言、神態，運用對比寫法，將李大釗在獄中與敵人斗爭的場面的補充上去，與上文形成前后照應，大家能做到嗎?寫的時候，可以運用上文中的詞語。

A、學生練筆。

B、交流練筆，并及時評價。

C、通過剛才的練筆交流，大家對李大釗又有什么新的認識?

D、是啊,正是因為_---他的心被一種偉大的力量占據著。這個力量就是他平日對我們講的—他對于革命事業的信心，所以——我看到了他那亂蓬蓬的長頭發下面的平靜而慈祥的臉。這更是信念的力量。

E、既然獄中這部分內容的描寫更能突出人物的品質，那為什么作者沒有寫呢?

因為這部分內容不是作者親眼所見，可見作者雖然對自己的父親充滿了崇敬與懷念，但是在寫回憶錄時，還是尊重了自己所看到的事實。這就也回憶錄寫法的一個特點。

F、父親瞅了瞅我們，沒對我們說一句話。他臉上的表情非常安定，非常沉著。

(1)面對親人的哭喊，李大釗只是“瞅了瞅”，沒說一句話，“他臉上的表情非常安定，非常沉著。”為什么會這樣?(原因是“他的心被一種偉大的力量占據著”，他要用自己的行為影響親人。)

(2)、父親的`表現對我們產生了怎樣的影響?

引導學生體會“我”受父親的影響，變得這么勇敢、機智，她和哥哥受父親的影響，成為革命青年，繼續父親未完的道路。

(3)分角色朗讀對話部分，朗讀時讀出父親不畏犧牲的英雄氣概，“我”的機智、勇敢，敵人的冷酷與兇殘。

三、引導朗讀，情感升華。

1、導：李大釗被殘暴的敵人執行了絞刑，你知道什么是“絞刑”嗎?

(補充資料，李大釗是被軍閥張作霖用絞刑絞死的，他們對李大釗“三絞處決”，即在受刑人的脖頸上套上繩索，背上插上一根棍棒第一絞，把舌頭勒出來，第二絞把眼珠子勒出來，第三絞，七竅流血而身亡。敵人為了延長李大釗的痛苦，絞殺整整進行了40分鐘。)

2、同學們，我真不知道該用什么樣的語言來痛斥那些魔鬼，那些劊子手，但是李大釗同志還是面無懼色的面對這一切。這一切都是因為他對革命充滿了必勝的信心。

3、學生根據提示完成句子練習

正是因為李大釗對革命充滿必勝的信心，所以，

被捕前，他;

被捕時，他;

在獄中，他;

法庭上，他;

刑場上，他。

小結：如今，84年過去了，李星華女士也離我們而去，但是我們對英雄的回憶不會停止。在我們新中國成立的道路上，向來都不缺像李大釗這樣為了心中的理想，為了革命的信念不惜拋頭顱、灑熱血的英雄。這節課，我們除了進步的了解了李大釗，在寫作方法方面還有什么收獲?

必做作業：

1、抄寫你認為需要積累的詞語。

2、整理課堂小練筆。

選做作業：

1、讀革命題材小說。

2、辦一期理想與信念的手抄板

十六年前的回憶

愛家人動作語言神態對比

忠于革命對比

堅貞不屈前后照應

回憶錄尊重事實

六年級下冊《語文》教案篇2

教學環節

操作流程1、聽+想

(1)、“舞臺”是什么?學生自由發言。

(2)、作者對“舞臺”有怎樣的感情?找出文中的句子，用橫線劃出。

(3)、再找出與這句相照應的句子讀一讀。(結尾句)1、想一想

學生找出以下句子，隨機交流。

(1)、我還沒有出生，便和舞臺結下了不解之緣。

(2)、你從哪里看出舞臺和“我”結下了不解之緣?

(3)、讀了句子，你感受到什么?(一次，小花貓看得興起，竟躥上了床。我為趕它下“臺”，腳下沒留神，一個倒栽蔥，摔下床來，直摔得我眼冒金星，半天沒緩過勁兒來)。

(4)、每次演出，我一定要到臺上去看，即使被擠在厚厚的幕布里，憋悶的滿頭是汗，也興趣盎然。

那么，你知道文中的“我”──也就是本文的作者的母親是誰嗎?1、想+做

(1)、“我”在藝術上的成功離不開家庭的熏陶，特別是離不開母親的影響，母親對藝術孜孜不倦的追求，深深地感染了“我”。但是，“我”的成功更離不開“我”在藝術舞臺上練就的勇氣和力量。

(2)、找出與這句相照應的句子

全班交流。

(3)、為什么一向心疼自己的奶奶此時卻目不忍視地躲到里屋呢?其中包含著奶奶什么心愿?(4)、全班交流。

1、想一想

(1)、從文中受到了什么啟發?

(2)、說說自己在學習成長之路上得到的鍛煉和收獲。

(3)、展示自己課外收集的藝術家們不為人知的艱辛的成功之路。

(4)總結

在“藝術和生活”的舞臺上，勇氣和力量讓人走向成功，同時，課文還含蓄地闡述了“老實做人，認真演戲”的道理。

教學反思

課題：口語交際八

學校：班級：六科目：語文授課人：時間：年月日一課時

目標

讓學生欣賞各種藝術形式的美，培養熱愛藝術的情操，同

時培養口頭表達、傾聽的能力以及留心觀察生活的習慣。教學重點鼓勵學生將閱讀中體會到的表達感受的方法運用到習作中去。

教學難點初步學會在習作中融入自己的聯想和想象。

課型要素組合方式。

課時一課時

教學

環節

操作流程1、看+想

讓學生展示充滿情趣的學藝

畫面，并做簡單的介紹。

1、想+做

請1--2名學生上臺介紹照片內容，細說發生的故事和自己的感受。(教師將學生述說過程中引用的好詞佳句一一板書，特別是感受和想象部分，要反復強調。讓學生知道在敘事的時候加入自己的想象和聯想，能使情節展開，內容豐富，更加生動、感人。)1、想一想

(1)、根據學生所帶照片或藝術品的內容，將學生分成學藝組、藝術品欣賞組、藝術欣賞活動組等。

(2)、組內交流，互相提出優點，指出不足，幫助改進。

(3)、每組推薦1名代表，全班交流，提出修改建議。

1、做一做

引導學生注意與口語交際內容的聯系，選出有價值的題材，鼓勵學生用筆反映生活中妙趣橫生的藝術。

教學反思

課題：習作指導八

學校：班級：六科目：語文授課人：時間：年月日一課時

目標

讓學生欣賞各種藝術形式的美，培養熱愛藝術的情操，同

時培養口頭表達、傾聽的能力以及留心觀察生活的習慣。教學重點鼓勵學生將閱讀中體會到的表達感受的方法運用到習作中去。

教學難點初步學會在習作中融入自己的聯想和想象。

課型要素組合方式。

課時一課時

教學環節

操作流程1、聽+想

隨著生活水平的日益提高，藝術成了我們生活中不可缺少的精神糧食。我們班的孩子個個多才多藝，見多識廣，這是平時生活中我們留下的精彩畫面。我提議讓照片的主人來做畫面配音吧!1、聽+做

(1)、選取生活的事例，說一說自己的精彩畫面。

(2)、拿出自己的筆，寫下你認為最精彩的瞬間。

1、想+做

運用已學的寫作方法，融入自己的真情實感，寫一篇作文。

2、看+想

看外面的風景，想一想自己置身其中的感受。

1、做一做

課后寫一篇關于明星的藝術人生的采訪稿或小作文。

教學反思

課題：習作講評八

學校：班級：六科目：語文授課人：時間：年月日一課時

目標

讓學生欣賞各種藝術形式的美，培養熱愛藝術的情操，同

時培養口頭表達、傾聽的能力以及留心觀察生活的習慣。教學重點通過談話、交流，鼓勵學生將閱讀中體會到的表達感受的方法運用到習作中去。

教學難點學會在習作中融入自己的聯想和想象。

課型要素組合方式。

課時一課時

教學環節

操作流程1、聽+想

老師范讀優秀作文，學生邊聽邊想，我如果看到這個題目，我會怎么寫?

1、改一改

針對自己作文中的語病和錯別字，進行修改，注意時間。

2、想一想

在作文中標出你寫得的一句話，想一想，文中出現這樣的句子多不多?為什么?1、想+做

在寫作中，充分發揮自己的聯想和想象能力，以過渡句的形式，轉入自己擅長的寫作方法，并融入自己的真情實感。

1、做一做

在自己修改的作文基礎上，找出自己的不足，結合優秀作文的優秀之處，完善自己的寫作技能。

教學反思

課題：回顧.拓展八

學校：班級：六科目：語文授課人：時間：年月日第一課時

目標

1、結合本學期的學習，跟同學交流自己學習語文的做法和經驗。

2、在課文中找出寫聯想和想象的句段，談談這樣寫的好處，并結合自己的習作談談體會。教學重點跟同學交流自己學習語文的做法和經驗。

教學難點培養愛語文情感。

課型要素組合方式。

課時第一課時

教學環節

操作流程1、聽+想

讀交流平臺的內容，明白要求

(1)、在課文中找出寫聯想和想象的句段，談談這樣寫的好處，并結合自己的習作談談體會。

(2)、結合本學期的學習，跟同學交流自己學習語文的做法和經驗。1、想+做

(1)、找出課文中寫聯想和想象的句段，談談這樣寫的好處。

(2)、找出有關的句段，并讀一讀。

(3)、讀后體會這些句子，說說這樣寫的好處。(同桌互相說)

(4)、全班交流。1、想一想

(1)、結合學生的習作，舉一些運用得比較好的例子，或者讓學生談談自己是如何運用這種方法的。

(2)、結合本學期的學習，說說自己課外是怎樣學習語文的。(小組說，集體交流)

1、做一做

本組課文和以前學習的描寫動物的課文在內容和寫法上有什么相同和不同的地方?

(1)小組選擇其中的兩篇進行合作學習，找出內容和寫法上的相同點和不同點。完成下表：

課題內容相同點內容不同點寫法相同點寫法不同點

(2)小組長將學習的結果進行總結，準備在全班匯報。

教學反思

課題：回顧.拓展八

學校：班級：六科目：語文授課人：時間：年月日第二課時

目標

1.在課文中找出寫聯想和想象的句段，談談這樣寫的好處，并結合自己的習作談談體會。

2.結合本學期的學習，跟同學交流自己學習語文的做法和經驗。教學重點跟同學交流自己學習語文的做法和經驗。

教學難點找出課文中寫聯想和想象的句段，談談這樣寫的好處。

課型要素組合方式。

課時第二課時

教學環節

操作流程1、聽+想

以前我們積累了一些古詩，今天咱們一起再積累一首古詩，它叫《馬詩》，我們要比一比，看誰背誦得最快。

(1)學生自己試讀，讀準字音，讀熟詩句。

(2)指名讀全詩，正音。

(3)你認為這首詩該怎么讀?

(4)指名讀。

(5)這首詩中你有沒有不明白的地方?學生提出問題。1、想+做

(1)、老師讀《我的野生動物朋友》的精彩片段

(2)、學生交流聽后感受。

(3)、如果有學生已經看過，可以介紹自己閱讀的內容和感受，

(4)、交流閱讀體會。1、想+想

(1)、教師向學生簡要介紹《我的野生動物朋友》一書，引起學生的讀書興趣。

(2)、拓展閱讀：《動物來自好人這一邊》、《我最喜歡的一張照片》、《阿布，我的大象哥哥》

1、做一做

課后去閱讀老師向學生推薦動物文學書目。

(1)、中國作家沈石溪的《第七條獵狗》《狼王夢》。

(2)、加拿大作家西頓的《小戰馬》《紅脖子》。

(3)、美國作家杰克.倫敦的《荒野的呼喚》《海狼》。

(4)、日本作家椋鳩十的《孤島野犬》《赤鳥》

六年級下冊《語文》教案篇3

【課前準備】搜集相關的小故事，師生共同整理，準備課上交流。

【教學過程】

一、談話導入

同學們，今天先讓我們一起來回顧第五單元的幾篇課文。(指生介紹對本單元課文的學習情況)

通過對五單元課文的學習，大家都有不少的收獲，這幾篇課文也從多個方面給我們以啟示，使我們對生活有了更深的感悟。生活中我們也會遇到、聽到、看到這樣那樣的事情發生，有些看似簡單，但又耐人尋味。現在，就讓我們一起走進幾個小故事，來領悟生活的啟示。

二、品讀故事，感悟哲理

學習過程：1、學生自讀，初步感知。2、小組交流。

集體交流：

讀過三個小故事，同學們有了自己的感受。(要求學生選擇自己感悟最深的一則故事來結合實際談感受)

預設學生從中得到的感悟。

故事一聽的藝術

生1：聽別人說話時，要認真聽。

生2：聽他人說話，一定要聽人家說完，弄清楚對方要表達的意思，以免誤解對方。

生3：聽人說話，不要把自己想當然的意思強加到說話人頭上。因為即便是同一件事情，人與人的想法也不會完全一樣。要聽清楚對方的意思，再發表自己的看法。

……

聽也是一門學問，講求藝術。掌握了聽的藝術,我們的交流、溝通才會更順暢。

故事二方法

生1：小男孩之所以找到了表，是因為他懂得靜下心來，去尋找準確的方法，通過靜靜地聽來找到了表。也就是說，當遇到一些事情時，不要漫無頭緒地慌亂去做。

生2：做事要講求效率，尋找最簡便快捷的方法。

生3：我覺得這個故事告訴我們，應該多留心生活。正是因為小男孩知道懷表發出滴答聲，在安靜時能聽得到，所以他找到了。

生4：讀了這個故事我想到了學過的課文《路徑》里的建筑大師格羅培斯，他在為迪尼斯樂園的路徑設計而絞盡腦汁時，卻從葡萄園的經營方式得到啟發，同樣也是從生活中受到啟發。

……

是啊，當我們因遇到難題不知如何解決時，就請靜下心來，理一理頭緒，我們就有可能找到最合適的解決辦法。

故事三愛的詮釋

生1：愛是給予，愛是幫助。故事中的父親用同一個故事在不同的情況下講給了兩個不同的孩子，父親強調的對象一個是螞蟻，一個是蟋蟀，但父親想要表達的卻都是愛。父親對愛的理解是多方面的。

生2：這個故事使我懂得看待生活中的事情時，要多角度去分析，這樣你總能找到積極的一面。

生3：針對不同的人，我們給予愛的方式也要有所不同。在不同的時候，愛的表達也要隨機應變，讓愛真正地成為幫助。

……

三、課外故事交流

企業家與提琴手

一位成功的企業家，有一天陪著父親去一家昂貴的餐廳用餐。餐廳里有一位琴藝不凡的小提琴手正在為大家演奏。

企業家在聆賞之余，想起當年自己也曾學過琴，而且幾乎為之瘋狂，便對父親說：“如果我從前好好學琴的話，現在也許就會在這兒演奏了。”是呀，孩子。”父親回答，“不過那樣的話，你現在就不會在這兒用餐了。”

聰明的男孩

有個聰明的男孩，有一天媽媽帶他到雜貨店去買東西。老板看到這個可愛的小孩，就打開一罐糖果，要小男孩自己拿一把。但是這個男孩卻沒有動。老板再叫了一次，男孩還是沒動。老板走過來，抓了一大把糖果放進小孩的口袋中。

回到家中，母親問小男孩：“為什么自己不去抓糖果呢?”小男孩回答得很妙：“因為我的手比較小呀!老板的手比較大，所以他拿的一定比我拿的多!”

樂觀者與悲觀者

父親欲對一對孿生兄弟作“性格改造”，因為其中一個過分樂觀，而另一個則過分悲觀。一天，他買了許多色澤鮮艷的新玩具給悲觀孩子，又把樂觀孩子送進了一間堆滿馬糞的車房里。

第二天清晨，父親看到悲觀孩子正泣不成聲，便問：“為什么不玩那些玩具呢?”

“玩了就會壞的。”孩子仍在哭泣。

父親嘆了口氣，走進車房，卻發現那樂觀孩子正興高采烈地在馬糞里掏著什么。

“告訴你，爸爸。”那孩子得意洋洋地向父親宣稱，“我想馬糞堆里一定還藏著一匹小馬呢!”

溫馨提示：樂觀者在每次危難中都看到了機會，而悲觀的人在每個機會中都看到了危難。

四、拓展延伸

本單元和閱讀鏈接中的文章都飽含哲理，給我們以啟示，那篇文章給你感悟最深呢，請你把自己的感受寫在積累本上。

六年級下冊《語文》教案篇4

教學目標：

1.根據課后注釋疏通全文，了解故事內容。

2.朗讀、背誦課文。

3．理解重點詞句，領悟課文所表達的意思。

4．學會“盂、孰、汝”3個會認字和“盂、孰”2個會寫字。

教學重點：

1.正確、流利地朗讀、背誦課文。

2.理解課文所寫的事情和其中蘊含的道理。

教學難點：

讓學生參考注釋讀懂每句話的意思。

教學準備：

多媒體課件

教學過程：

一、問題導入

學生思考并回答。

引課激疑：

一天當中，太陽什么離地球最近，什么時候離地球最遠？你的依據什么？

二、初讀課文

1.同桌間互相朗讀課文，糾正字詞發音

2.請同學正確讀出下列字詞的讀音

斗盂滄為孰為汝知

（重點引導學生學習盂、孰、汝三個字的寫法）

3.自讀課文，流利朗讀。

4.齊讀

三、理解文意

1.根據書下注釋及工具書，理解文本內容。

2.四人小組間交流，嘗試解決疑難字詞句

3.全班交流，解決疑難。

4.翻譯重點字詞及全文

辯斗、其、故、以、日中、去、及、盂、則、為、滄滄涼涼、探湯、決、孰、汝、知、

翻譯課文，理解課文內容：

四、誦讀訓練

1.現在請同學們仔細揣摩文章中的每一句對話和敘述，說說你覺得應該用怎樣的語氣、語速去讀，為什么？邊自讀，邊揣摩。

總的說來，孩子的語氣以天真、自信、要強為主，語速根據語言內容有快慢之分。敘述部分語速適中，一體現孔子好奇，一體現思考之后無奈也不能決的情景。

2.學生范讀

3.齊讀

4.讀背課文

五、作業布置

1.朗讀、背誦課文。

2.完成同步練習冊相應的內容。

六年級下冊《語文》教案篇5

教學目標：

1、學習課文運用語言描寫來刻畫人物性格的寫法，在反復閱讀中理解人物形象。

2、體會中國古代章回小說故事情節一波三折的寫作特點。

教學重點與難點：

重點：抓住文中的重點詞句，在閱讀中體會人物的性格特點，從而理解人物形象。

難點：理解孫悟空性格的多樣性

教學內容和步驟：

一、組織教學

(板書課題。)

這堂課我們將繼續學習三二課。

讀一讀課題：孫悟空棒打白骨精

二、學習探究

1、切入詢問：能否把課題換成“孫悟空三打白骨精”(示意：寫作忌題文不對應。) 把標題中的“白骨精”換作“老公公”好不好?(示意：容易誤解，認為行者不尊老。原文題應明了。) 問：白骨精為何要變成“老公公”? ——情節的延續。聯系之前的兩變——村姑、老婆婆，都是為了迷惑唐僧、豬八戒。

2、深入文本涵詠

▲孫悟空為什么要打她? 學生可能答：“害人”、“吃唐僧”“除害”等，是要求學生找孫悟空自己的原話：“??三番來戲弄我師父??” 有何依據證明白骨精要害人?

①節。白骨精的自言自語：“好個猴王??若是被別處妖魔撈了去，好道就笑破他人口，使碎自家心??”

②節。“長老啊??安葬塋中。”

總結：白骨精奸詐、狡猾。

要求學生模仿白骨精朗讀有關語句。

想不想給她一個忠告?——(害人之心不可有、搬起石頭砸自己的腳、若要人不知，除非己莫為??) ※ 白骨精的蒙騙有效果嗎?

①蒙住了唐僧;

◇ 一節中的語言獨白：“那公公路也走不上來??”

◇ 念緊箍咒懲罰行者、驅趕行者，鉆進離間計圈套。

②騙住了豬八戒;

◇ 一節中的語言：A.“師傅，你且莫要??”B.“行者打殺??”

◇ 三小節的語言：A.“好行者!瘋發了!??”B.“師傅，他的手重棍兇??”

③但騙不了孫悟空：這叫“魔高一尺，道高一丈。”

要求一個學生讀出：行者笑道：“我是個??你瞞得了諸人，瞞不過我!我認得你是個妖精!”

闡述：妖精要騙人、吃人、害人，可謂罪大惡極，孫悟空識破詭計，為民除害，那是天經地義。判處死刑，立即執行嗎?

▲孫悟空怎樣打白骨精的? 學生讀出文中相關語句：“行者掣出??才斷了靈光。”

◇行者掣出棒來，自忖思道??又思量道??(想清楚了再打)

◇叫當坊土地、本處山神道：“??與我在半空中作證，不許走了。”(定好證人后打)

◇那大圣棍起處，打到妖魔，才斷絕了靈光。(干脆利索地打) ——表明行者勇敢、堅定、無私、心細。 ——妖怪打死了，孫悟空功德無量，換作你是他師傅，師弟，你將會怎樣? 學生淡看法。但課文的后續情節令人大跌眼鏡：一個懵了;一個笑了。

▲ 唐僧為什么要念咒語并驅逐孫悟空?

◇ 他不識妖精。

依據;

①段中“阿彌陀佛??”

◇ 受了挑唆。認為行者“濫殺無辜” 依據： ②段中“唐僧果然耳軟??” ③段中的語言描寫。“唐僧道：‘猴頭??你回去罷!’”;

③、⑤段中的神態刻畫。“唐僧發怒道??越添惱怒??轉回身不睬??不肯轉意回心” ——請評價一下唐僧的行為。(太傻、太絕、太迂、太膽小??) 你要不要提醒一下這樣的師傅?(要明察秋毫，處事要明辨是非??) 在這個過程中每個，有一個人對唐僧后續行為的發生影響蠻大的，那個人是——(豬八戒) “八戒在旁邊又笑.道”，如何理解他的笑?——幸災樂禍豬八戒扮演了怎樣一個角色?——挑唆者。

這對小說的情節展開有什么作用?——使小說情節一波三折(章回小說的特點) 引導關注有殺傷力的語言描述：①③段。

A、“師傅，你且莫要??”

B、“行者打殺??”

C、“好行者!瘋發了!??”

D、“師傅，他的手重棍兇??” ※豬八戒為何要挑唆師傅與行者關系?

(動機參考：不識妖、怨恨行者打死了“美女”、嫉妒行者功勞??) 在做人方面，給八戒提個醒，如何?

(得道者多助，失道者寡助;家和萬事興;不要窩里斗??)

▲ 孫悟空如何面對師傅的一再驅逐? 閱讀文中描寫悟空師徒關系的有關內容，圈畫批點評價。

②段“憑我花言巧語??”(頑)

③段“師傅錯怪了我也??只是你手下無人。”(怨)

④段“??不如不作此意。”(怕)

⑤段“卻又軟款對唐僧說??”(孝)

⑥段臨走囑托;忍氣含悲而別。(義) 讀出你認為最能體現他“義”的文字。

讀到這里，你想對孫悟空說什么?

(路遙知馬力，日久見人心;真金不怕火燒??) ※離開師傅師弟，到花果山享受自由，這難道不正是行者所向往的嗎，他為什么對懲罰他的師傅還那么留戀? 占山為王，享受自由，果然快樂，但他念念不忘師傅曾救他的恩情，可見他有情有義有度量，有智有勇有謀略。

3、小結。現在，你最想對課文中的哪個人做評價?有詞語說出你對他的評價。(教師板書) 參考—— 白骨精：奸詐狡猾，裝腔作勢，蒙騙人豬八戒：愛挑唆，搬弄是非，自私狹隘。

唐僧;

① 是非不分

② 膽小怕事;毫無主見

③ 固執孫悟空;明察秋毫、行事心細、有智有勇、知恩圖報、重情重義、赤膽忠心，忍辱負重。我們了解到：本文刻畫人物的方法是——語言描寫。現在請你在文中選個人，也對他說幾句話，如何?

交流。

3、作業

完成文后學習建議“積累”諸題。

假如有一天，唐僧了解了真相，他會怎樣想自己的行為?請站在唐僧的角度，寫一段心理活動。

板書設計：

孫悟空棒打白骨精

吳承恩

白骨精狡猾奸詐

豬八戒搬弄是非

唐三藏人妖不分

孫悟空重情重義

六年級下冊《語文》教案篇6

這是不久前我上的一節公開課，實錄如下：

師：著名文學家高爾基曾經說過這樣一句名言，他說有一樣東西是“世界上最快而又最慢，最長而又最短，最平凡而又最珍貴，最容易被人忽視而又最令人后悔的”，大家猜猜，高爾基說的是什么？

生：（齊）時間。

師：對。古往今來，許許多多文人墨客圍繞時間這一個主題，寫下了大量的詩詞歌賦，留下了大量的名言警句，表達了他們對時間的認識和感悟。今天，我們一起來學習其中的一篇，我國現代著名散文家朱自清先生的《匆匆》，（板書課題）請齊讀課題。

生：（齊讀）匆匆。

師：請大家打開課本，認真聽老師朗讀課文。一邊聽，一邊想，這篇散文給你最突出的感受是什么？

（鋼琴曲《眼淚》緩緩響起，師配樂有感情地朗讀全文。）

師：誰來談談，這篇散文給你最突出的感受是什么？

生：我們要珍惜時間，時間很珍貴。

師：你的感受很深刻。

生：時間一去不復返。

師板書：

一去不返。

生：時間過得很快。

師：從第四自然段中找一個詞，說明時間過得很快。

生：逃去如飛。

師板書：

逃去如飛。

師：同學們的耳朵真靈，一下子就抓住了文章的主旨。現在，請大家趕緊讀一讀課文，在文中找一找，你是從哪兒感受到時間逃去如飛的，一去不返的。

（同學自由讀書，批注，考慮。）

師：誰來說說，你是從哪兒感受到時間逃去如飛、來去匆匆的？

生：第三自然段。

（指名讀。）

師：你是從哪些具體的詞語中感受到日子過得很快的？

生：跨、飛、溜、閃，伶伶俐俐地。

生：（齊讀詞語）

師：讀這些詞語，讓你感覺時間就像什么？

生：像流水。

師：孔子也這樣比喻過。子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍晝夜。”

生：像風。

師：你的&39;想象很獨特。

生：像影子。

師：你的想象很有詩意。

生：像天邊的飛鳥。

師：有意思！我的感覺啊，你看他會跨會飛，伶伶俐俐地，真像個可愛的小精靈。誰來讀讀這段話？

生：（讀）

師：先打斷你一下。你感受作者的時間流逝沒有？

生：感受到了。

師：那么請你順著作者的思路，模仿著說兩句。

生：（為難）

師：誰幫幫她？

生：踢球的時候，日子從腳下飛去了。

師：說得好。誰再來？

生：打呵欠的時候，日子從嘴邊溜走了。

生：看電視的時候，日子從熒屏前閃過了。

師：散步的時候──

生：（接）日子從腳邊溜去了。

師：上課的時候──

生：日子從課堂上過去了。

師：作者是從哪些事情中感受到時間流逝的？

生：洗手、吃飯、默默、睡覺，嘆息。

生：想遮挽時間的時候。

生：發呆的時候。

師：發呆？

生：默默時，作者在發呆。

生：我認為他的理解不對。默默時有可能是作者在深思。

師：有道理。大家看，作者就是通過對生活中這些瑣事的描寫讓我們感受到時間是那樣來去匆匆。所以作者多么想──（作挽留狀）

生：留住時間。

師：時間留得住嗎？

生：留不住。

師：所以作者又發出了怎樣的感慨？

生：我們的日子為什么一去不復返呢？

師：對啊！作者多么渴望我們的日子能夠一去再回！但是可能嗎？

生：不可能！

師：你能不能舉例證明時間一去不返？

生：昨天過了星期天，下周再過星期天，已經不是這個星期天了。

生：這節課上完了不可能再同樣上這一節課了！

師：很好的兩個例子。現在這一秒過去了，還能回來嗎？

生：不能。

師：現在這一分鐘過去了，還能回來嗎？

生：不能。

師：現在一個小時過去了，還能回來嗎？

生：不能。

師：我們的童年過去了，還能回來嗎？

生：不能。

師：我們的青年過去了，還能回來嗎？

生：不能。

師：我們的一生過去了，還能回來嗎？

生：不能。

師：我們的生命跟這時光一樣，也是一去不返啊！

板書：

時光，人生。

師：作者知道時光一去不返這個常識嗎？

生：知道。

師：那他為什么還要反復追問這個問題呢？他心里是怎么想的呢？

生：他多么希望時間能去而再返啊！

師：作者心情怎樣？

生：對逝去的時光感到無比留戀，惋惜！

師：（出示課件）請看這個句子，你發現了什么？

燕子去了，有再來的時候；

楊柳枯了，有再青的時候；

桃花謝了，有再開的時候。

生：這是一個排比句。

師：很好。大家再從內容上看，你發現了什么？

生：發現有三對反義詞。

師：很正確。你還發現了什么？

生：這三樣事物都能再來。

師：是的。這三件事物都能失而復得。那么作者寫時間一去不返與燕子、楊柳、桃花有什么關系呢？

生：燕子冬天去南方，春天飛回來……（同學一下子叉到了很遠，其他同學哄笑）

師：請你簡單說一說，這三者和時間一去不返有什么關系？

生：對比！

師：很好！多么準確！形成了強烈的對比！這三者能失而復得而我們的時間卻不能！所以當者看到燕子去了再來的時候，他心里一定在想：

生：要是我們的時間能和燕子一樣一去再返該多好啊！

師：當作者看到楊柳枯了再青的時候，他心里一定再想：……

生：要是我們的時間能和楊柳一樣一去再返該多好啊！

師：當作者看到謝了的桃花再開的時候，他心里一定再想……

生：要是我們的時間能和桃花一樣一去再返該多好啊！

師：請再看大屏幕，我把第一自然段這樣排列，你發現了什么？

生：像一首小詩！

師：對！誰能像朗誦一首小詩一樣讀讀這一段？

生：（讀）（給配樂）

師：怎么樣？

生：（鼓掌）

師：一般而言，只有老人才會對過去的時間發生感慨。作者寫作《匆匆》時多大年齡？

生：２０幾歲。

師：你怎么知道的？

生：我算出來的。

師：怎么算？

生：我今年１３歲，過去了四千多日，所以我算作者寫作《匆匆》時２０多歲。

師：依據？

生：八千多日子已經從我手中溜去了。

師：你真的很會預習！作者１８９８年出生，１９２２年寫作此文。當時作者２４歲不到，就已經時間發出了如此感慨。請大家看這句話運用了什么修辭手法？

生：比喻。

師：把什么比作什么？

生：把“我過去的八千多日子“比作“針尖上一滴水”，把“時間的流”比作“大海”。

師：通過這個比喻，你體會到什么？

生：作者的日子和時間的流比較起來，微缺乏道！

生：簡直就是九牛一毛！

師：這個成語用得好！按常理來看，人的一生有多少個“八千多日”？

生：三個。

生：四個。

師：四個。就是９０多歲，比較少見了！但是，一個“八千多日子”也只是“針尖上的一滴”，四個“八千多日子”也只有──

生：四滴水。

師：而且是針尖上的四滴水。怎么樣？

生：太少了。

師：同學們，你的一生有幾滴水？

生：四滴。（全班笑）

師：祝你短命！（轉向另一生）你呢？

生：三滴。

師：你用了多少滴？

生：半滴。

師：已經用了六分之一了！你感覺到什么了？

生：生命太短暫了！

師：說得太棒了！你和作者一樣真切地感受到了生命的短暫易逝。（板書：短暫易逝）

想到這里，作者心情怎樣？

生：著急。

生：痛苦。

師：是啊，所以作者說他不由──

生：頭涔涔而淚潸潸了！

師：請齊讀這句話。

生：（齊讀）

師：其實，讓作者頭涔涔而淚潸潸的還不只僅因為這。從文中再找找什么更讓作者頭涔涔而淚潸潸？

生：（讀）在八千多日的匆匆里……痕跡呢？

師：“痕跡”指什么？

生：指所取得的成績！

師：“游絲樣的痕跡”呢？

生：指很小很小的成績！

師：這三個問句是什么意思？

生：作者說他什么成果也沒取得也沒留下。

師：作者想到生命是如此短暫，而自身在二十多年的時光卻什么成績都未取得。此時此刻，心情怎樣？

生：自責。

生：羞愧。

生：恨自身虛度了年華。

師：體會得真好。再讀這句話。

生：（讀）在八千多的日子……痕跡呢？

師：（加）我不由──

生：頭涔涔而淚潸潸了！

師：同學們，作者甘心這樣碌碌無為地過這短暫的一生嗎？

生：不愿意！

師：你怎么知道的？

生：第四段里寫“我光禿禿來到這世界，轉……這一遭啊？”

師：“光禿禿來到這世界”是什么意思？

生：什么也沒帶地來到這個世界。

師：“光禿禿地回去”呢？

生：什么也不帶走。

生：不對。是回去時什么也沒留下！

師：誰把這句話改為我們的現代文言文來表達？

生：我光禿禿地來到這世界，但不能轉眼間光禿禿地回去。

師：請仍用反問句！

生：我光禿禿來到這世界，難道轉眼間也將光禿禿地回去嗎？

師：對。（填空練習）我可以光禿禿地來到這世界，但──

生：──但不可以光禿禿地回去。

師：在“不”前加一個字，一個詞！

生：“是”。

師：（搖頭）

生：決！

師：請你讀這句話！

生：我可以光禿禿地來到這世界，但決不可以光禿禿地回去！

師：非常好！全班齊讀這兩句！

生：（讀）我光禿禿……這一遭啊！

師：朱自清先生有了這樣的決心和志向，你猜他在今后的生活中會怎樣做？（無情的鈴聲響起了！）這個問題我們下節課接著討論。

六年級下冊《語文》教案篇7

教材分析

《老北京的春節》是我國著名的作家老舍先生的作品。文章對老北京春節的熱鬧景象和風俗習慣進行了介紹。語言簡潔生動，字里行間透出人們歡歡喜喜過年的心情，反映出老北京人熱愛生活，追求美好生活的心愿。文中列舉了大量的老北京春節習俗，充溢了民俗文化的風情。

教學目標

1.能夠將課文中生字的字音讀準確并在此基礎上，將課文讀流利。

2.在熟讀課文的基礎上，感知老北京過春節的風俗習慣，感受春節的熱鬧氣氛。

3.有感情朗讀課文，體會作者熱愛北京，熱愛生活的思想感情。

4.指導學生深入感知課文內容，在不時的考慮交流過程中，感受讀書的.樂趣。

學情分析

有關老北京春節的一些風俗習慣，對于小學三年級的學生來說，由于受年齡和認知水平所限，知道得比較少，理解起來相對有一定的難度。但春節對于學生來說比較熟悉，又很喜歡，因此可從學生自身過春節的經驗談起，激發學生的興趣，從而達到教學目的。

教學思路

雖然老北京春節的一些風俗習慣離學生的生活實際比較遠，但春節對于學生來說比較熟悉，學生又很喜歡，教學中，首先運用生動的畫面（圖片和課件）再現春節的熱鬧，激發學生的興趣。學生學習的興趣調動起來后，再整體感知老北京春節的熱鬧。教師指導學生運用讀課文畫句子的方式，引導學生邊讀邊思，提出問題，展開討論。在讀書討論中，師生一起參與評價，融入其中，感悟除夕的熱鬧、大年七年級與除夕景象的截然不同和正月十五的高潮。最后帶領學生走進“作業超市”，從而達到課內課外的有機結合。

教學重點

有感情朗讀課文，感受老北京春節的熱鬧，感受中華民族豐厚的文化底蘊，從而激發學生熱愛生活，熱愛祖國的情感。

〖教學難點

1.結合上下文和生活經驗理解“截然不同”、“日夜不絕”、“守歲”等詞語。

2.通過反復讀書，從字里行間感受老北京春節的熱鬧。

教學過程

（一）激趣導入

師：同學們，今天老師帶給大家一段精彩的畫面，快來看看吧！

錄像播放：春節人們聯歡的局面以和掛燈籠、貼對聯、選購中國結、舞獅子、敲鑼打鼓的局面。

師：看完畫面，你想到了什么，一起來說一下！

生：過年了，春節到了。

師：板書：春節春節你熟悉嗎？來說說吧。

生1：春節可以放鞭炮

生2：春節要貼對聯

生3：春節可以收到壓歲錢

生4：春節有許多好玩的，春節還要回老家探親，和老家的人一起過節。

師：提起春節，咱們真是有說不完的話，今天我們將跟隨老舍爺爺一起到許多年前的老北京去看看，看看那時候的人是怎樣過春節的。

（課件：老北京過春節的圖片。補充課題：老北京的春節。齊讀課題。）

師：這是哪兒的春節？

生：老北京（引導學生再讀課題，突出“老北京的”幾個字。）

師：想去看看嗎？請同學們打開書，自身讀讀課文，遇到不明白的地方用筆圈出來，開始吧！

（生自由讀課文）

點評：導課熱鬧而富有感染力。生動的畫面隨同歡快的音樂，把學生一下子帶進春節特有的歡樂祥和的氣氛中，使學生很快進入情境，為下面的學習做好了鋪墊。

師：課文讀完了，有不明白的地方嗎？

生1：“色如翡翠”是什么意思？

生2：就是顏色像翡翠一樣青綠。

生3：什么是臘八蒜？

生4：就是在臘八這天泡的蒜，到了年底就可以吃了。

師：你可真會讀書，你的解答非常正確。

生5：“截然不同”什么意思？

（師板書：截然不同）

生6：就是一點也不相同的意思。

生7：冰燈是什么？

生8：用冰做的一種燈,中間放上蠟燭或燈泡。

生9：“守歲”是什么意思我不明白。

（師板書：守歲）

師：看來這個問題大家都不明白，那一會兒我們再來看看到底什么是守歲？

點評：質疑環節，給學生提供了互動的空間和對話的空間，充沛調動了學生思維的積極性，我們可以看出，學生之間你問我答，配合默契，合作自然。

（二）學習生字

師：課件出示本課生字。請自身讀一下。

師：看到“假”字，你想提醒同學什么？

生：有兩種讀法，一種是假，假如；一種是假，放假。

師：謝謝你對大家的提示。［點評：點撥巧妙，回答精彩，評價親切。］

師：生字讀得這么好，送同學一串鞭炮吧，來我們一邊放鞭炮一邊讀生字，看誰讀得又快又好。（課件：生字游戲――點爆竹）

生：搶讀生字。（爆竹爆開，出現詞語，激發了學生的興趣）

（三）初讀課文

師：老北京的春節到底怎樣呢？請同學來讀讀課文。

（指名一排同學按自然段接讀，教師隨時糾正讀音錯誤）

師：剛才同學讀得很認真，聽的同學也很認真，認真傾聽他人說話是一種美德，我們同學做得真好。

［點評：教師不只關注發言的同學，更關注了聽講的同學。］

師：老北京的春節給你留下什么印象？

生：熱鬧。

生：喜氣洋洋。

師：板書“熱鬧”

師：這么熱鬧的春節從臘月初就開始了（板書臘月），一直持續好長時間，到了正月十九，春節就――

生：結束了。

（板書：臘月熱鬧正月十九）

師：請同學們快速默讀一下課文，找一找，畫一畫，春節有哪些重要的日子？

（臘月初八、臘月十九、除夕、大年七年級、元宵節、正月十九）

師：老師把重要的日子做成了日歷，咱們來看一下，齊讀一下吧。

（課件：日歷。學生齊讀）

點評：放手讓學生找一找，畫一畫有哪些重要的日子，然后教師借助課件演示，協助學生感知課文的敘述順序，理清思路。

（四）研讀課文

師：春節有這么多重要的日子，請同學默讀課文，找出你喜歡的局部，畫畫描寫熱鬧的句子。

生：（默讀課文）

師：畫完了嗎？把你畫的句子推薦給大家。

生1：我喜歡除夕這個自然段，我覺得除夕很熱鬧。

師：把你認為熱鬧的句子讀讀吧。

生1：到了除夕可真熱鬧……這一夜，人們還要守歲。

師：看來除夕的事情可真多，除夕的夜晚可真熱鬧。誰來把這個段落讀一下？

生：讀第4自然段

師：你認為他讀得怎么樣？

生1：我覺得__讀得不太好，他的句子讀得不流利，沒有讀出除夕的熱鬧，那個“鞭炮聲日夜不絕”沒有讀好。

生2：我覺得__讀得還可以，但是他讀得不夠熱鬧。

生3：我覺得“團圓飯”這一句應該讀得很好吃，叫人很想吃才行。

六年級下冊《語文》教案篇8

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。引導學生憑借文字，入情入境，感受泗水河邊濃濃的春意。

2、體會第八自然段孔子所說的那段意味深長的話語所蘊含的道理，走進孔子高尚的精神世界。

3、營造濃郁的人文氛圍和藝術氣息，感受語文學習的博大和美麗。

教學準備：課件

教學過程

一、吟春誦春，引入春景。

1、上課之前，我們先來聽首歌吧。會唱的跟在后面唱，不會的哼哼也行。

2、春天，仿佛是大自然的精靈，總是在我們不經意間，悄悄地來到我們身邊，妝點著世間萬物。你們能找到春天嗎？“春回大地千山秀”，中國還是一個文化的國度，你能從詩歌之中找到春天嗎？

3、在我們今天要學的這篇課文中，也有一段寫春的語句，找出來讀讀看，看什么地方打動了你，撥動了我們的心弦。

4、出示：

陽光普照著大地，泗水河邊桃紅柳綠，草色青青，習習的春風像優美的琴聲，在給翩翩到來的春天伴奏。大自然多像一位偉大的母親!廣袤的大地是她寬廣的胸懷，茂密的森林是她飄逸的長發，溫暖的太陽是她明亮的眸子，和煦的輕風是她甜蜜的絮語……

（1）說說，感動你的是什么？哪個詞？

（2）在作者的筆下，大自然是一位什么樣的母親？

引導想象，描述自己腦海中的形象。

（3）在你的想象中，大自然還是一位什么樣的母親？

導讀：這是一位美麗的母親……這是一位多情的母親……這是一位偉大的母親……

（4）配樂朗讀。

（5）讀到這個地方，我不禁想起了我最喜愛的一首歌，或許，我們在欣賞完這首歌后，我們對這段話會有更加深刻的認識。

歌曲：《多情的土地》

（6）再讀課文。

（7）過渡：這么美的春景，一定也激起了同學們對春天的美好回憶和無限向往，這位偉大的母親還有許許多多值得我們贊頌的地方。我們也能用這詩一般的語言贊美她嗎？

（）是她（）的（）

二、孔子論水

過渡：就在這美麗的泗水河畔，1510年前的一天，大教育家、思想家孔子帶著他的弟子們來這兒盡情地游玩。他們在游玩之時都談論了些什么呢？

（1）了解一個人的心靈世界，走進一個人的心靈世界，讀讀他的話，不失為一種好方法。讓我們憑借著孔子的話，走進孔子偉大的精神世界……

出示：孔子凝望看泗水的綠波，意味深長地說；“水奔流不息，是哺育一切生靈的乳汁，它好像有德行。水沒有一定的形狀，或方或長，流必向下，和順溫柔、它好像有情義。水穿山巖，鑿石壁，從無懼色，它好像有志向。萬物入水，必能蕩滌污垢,它好像善施教化……由此看來,水是真君子啊!

(1)指名讀。

(2)你知道孔子的這番宏論是圍繞哪兩個字來展開的嗎？

(3)你又知道孔子的這段話是圍繞哪句話展開的嗎？

(4)為什么說水是真君子呢？孔子看出了水有哪四種精神？

(5)你能圍繞其中的一點說說你的理解嗎？

(6)相機指導朗讀，引導深入理解。

(7)同學們，孔子僅僅贊美的是這泗水河里的水嗎？他贊美的是水的精神，更準確地說是諸如有德行，有情義，有志向，善教化等等等等這樣被他稱之為“君子”所具有的精神。

(8)什么是君子？那是堂堂正正的人，那是壯懷激烈的人，那是虛懷若谷的人……孔子一生都在“齊家、治國、平天下”的征程中完美著、踐行實自已這顆“君子”的夢。“三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順,七十而從心所欲,不逾矩。”

(9)同學們，孔子，這是單單說給學生們聽的嗎？不，他也是說給自己聽的呀，那也是對自己提出的要求啊。說這句話的時候，孔子47歲。一個四十七歲的人還對自己精神的修養提出了這樣的要求，是多么了不起啊。

(10)也正是孔子這偉大的精神，贏得了歷史的高度評價——（出示）

此時此刻，你想說什么呢？

(11)還記得課前聽的《論語》嗎？這就是記錄孔子及其弟子語錄的，這是我們中華兒女寶貴的精神食糧，想讀嗎？讓我們一起來讀。孔子還有一句話：仁者樂山，智者樂水。

(12)讓我們帶著對孔子的崇敬，再讀一遍。

附板書：

孔子游春

泗水春景

有德行

觀水悟道：有情義

真君子

有志向

善教化

六年級下冊《語文》教案篇9

教學目的：

1、認識“破、磨、擊、爾、南”5個生字，掌握“磨”的兩種讀音。

2、有感情地朗讀撲背誦古詩。

3、通過誦讀古詩，感受竹子堅定頑強的精神。

教學過程：

一、創設情境

1、（課件出示《竹石圖》，配以古琴樂）

導人：聽過胸有成竹這個成語吧，說的就是清代著名大畫家鄭燮的故事。他可喜歡竹子了，大家看到的這幅{竹石圖}就是他62歲時的作品。

2、感知圖畫。說說畫中的竹子給你的感覺。

3、感知古詩。

鄭燮還會作詩呢，這畫中的詩就是他自己寫的，老師讀給你們聽聽吧。

教師范讀古詩。{配以課件《竹石圖》及古琴樂）

今天老師和大家一塊兒來學習這首古詩。

二、初讀古詩

1、初讀古詩，讀準字音。

2、自由讀詩，自學不認識的字。（教師進行巡視，提醒學生把宇音讀準）

3、小組合作學習生字，教師引導學生互評。

4、救師檢查生字、生詞的讀音。

咬定

破巖

千磨萬擊

堅勁

5、小組齊讀古詩，讀流利。

三、讀詩悟情

1、欣賞圖畫，練習讀古詩，整體感悟詩中怎樣寫畫中竹的。

2、逐句練讀。

①賞畫。竹子長在什么地方？

學生自由讀詩句：咬定青山不放松，立根原在破巖中。

②教師描述詩句的意境：竹子緊緊扎根在巖縫中，好像把青山咬住了一樣．一點也不放松。

③學生自由讀前兩句詩，指導學生評讀。標準：音準、有感情、韻律美。

④賞畫想象：風吹來了，雨打來了，竹子害怕嗎？

學生自由讀詩句：千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。

⑤引導學生想象：除了風吹雨打，竹子還會遇到什么折磨？

教師總結：風吹、雨淋、霜凍、雪落，這就是千磨萬擊！

⑥指名讀全詩，學生評讀。

3、再次整體感悟古詩。

①指名學生誦讀全詩。

②對照圖畫，再讀古詩，說說你明白了什么？

③引導：你喜歡詩中的竹子嗎？為什么？

④有感情地齊讀古詩。

4、練習背誦古詩。

學生自由練習背誦，交流好的背詩方法。

四、課后延伸

自然界中有好多植物都具有優秀的品質，詩人們時常寫詩來贊美它們。課后讀讀（梅花）。下次課大家來交流學習體會。

六年級下冊《語文》教案篇10

第一課時

教學目標：

1．學會本課的14個生字，正確讀寫和理解由生字組成的詞語。

2．能把課文讀流利，理清文章層次，了解老北京春節的風俗習慣，感受春節的熱鬧、喜慶氣氛。

教學重難點：

能把課文讀流利，理清文章層次，了解老北京春節的風俗習慣，感受春節的熱鬧、喜慶氣氛。

教學準備

搜集關于春節的資料。

教學過程

一、談話導入，共話春節

1．交流自己搜集到的關于春節的資料：

2．假如請你來寫春節，你打算寫些什么？

二、初讀課文，整體感知

1、自學要求：

（1）自由讀課文，遇到難讀的詞語、句子多讀幾次，把課文讀通順。

（2）默讀課文，思考：按照老規矩，北京人是怎么過春節，給你印象最深的是什么？合作填表

時間風俗習慣

（3）作者按什么順序來寫的？主要寫了什么？

三、自由朗讀，練習難讀的句段。

1、自由練讀：

2、展示朗讀。

第二課時

教學目標：

1．有感情地朗讀課文，了解老北京春節的風俗習慣，感受春節的熱鬧、喜慶氣氛。

2．學習課文有順序、詳略得當的寫法。

教學重難點：

1、了解老北京風俗習慣，感受傳統年文化的獨特魅力；

2、品味老舍的語言風格，學習有順序、詳略得當的寫作方法。

教學準備：歌曲《恭喜》

教學過程

一、導入：

二、分清詳略，練習朗讀，領悟寫法

1、課文哪些部分寫得詳細，哪些部分寫得簡略?

2、在老舍先生詳寫的四天中，你最喜歡哪天呢？深入地讀一讀那一段，力爭讀出感情，結合自己過年的感受，做好批注。

3、合作交流。

4、體會詳寫、略寫的好處：

三、課內拓展：“閱讀鏈接”

閱讀“閱讀鏈接”中的兩篇短文，比較：同是寫過年、除夕，作者在寫法上有什么不同？

四、課外拓展。

以“鄖西人的春節”為主題，借鑒本文的表達方式與寫作方法寫一篇文章：

要求：

1．寫出鄖西人春節的特點。

2．表達出你對節日的迷戀之情。

3．要做到重點突出，詳略得當。

六年級下冊《語文》教案篇11

【教學目標】

知識與能力目標：

1、能正確認讀本課13個生字,會寫11個生字。

2、流利、準確、有感情地朗讀課文,了解文章的主要內容。

過程與方法目標：

在自主、合作、探究中學習用對話、動作、神態刻畫人物形象，感受人物的性格品質。

情感態度與價值觀目標：

1、體會__同志甘于清貧的可貴品質，感受他堅定的革命志向和崇高的共產主義信仰。

2、讓學生通過學習課文正確理解物質生活與精神追求之間的關系。

【教學重難點】

引導學生抓住重點詞句品讀體會，感受__甘于清貧、矜持不茍、克己奉公的高尚情操。

【教學過程】

第一課時

一、導入新課：

師：同學們，每個人都有自己的一生，有的人庸庸碌碌，有的人充實幸福。為什么?因為他們對生命價值的思考不同，無私奉獻、珍愛生命、恪盡職守、自尊自信，這些都是生命中最美好的亮點。今天讓我們一起來感悟一下革命烈士__的精彩人生。

二、交流資料：

師：課前我們搜集了許多關于關于__的資料以及小故事，誰先來把你搜集到的和大家分享一下?從中你體會到__是一個怎樣的人?

清廉剛正不阿一身正氣熱愛革命事業 ……

師：__是一個真正奉獻于革命事業的共產黨人， 1935年1月被捕入獄后，在獄中寫下了《可愛的中國》《清貧》《獄中記實》等篇章，今天我們就一起來學習《清貧》(板書課題)誰先來談一談：你認為“清貧”是什么意思?

貧窮清苦貧苦清廉

師：今天就讓我們一起走進《清貧》，相信讀完文章之后，大家會對“清貧”有更為深刻的理解。

三、初讀課文解決疑難

1.小組內交流預習中的疑難字詞，解決不了的記錄下來

2.全班交流，解決疑難

奢侈：花費大量錢財追求過分享受。

矜持不茍：莊重謹嚴，絲毫也不馬虎。

企望：期盼，希望。

3.指名朗讀，檢查預習。

四、再讀課文理清脈絡

師：各小組推薦一名同學接龍讀課文，說一說文章主要講了一件什么事。

五、自由讀課文初談體會

師：用自己喜歡的方式讀課文，說一說讀后你有什么感受?

第二課時

一、品讀課文交流感想

出示中心問題

你從文章的哪些地方感受到了__甘于清貧的高尚情操?結合具體的字、詞、句以及手中的資料說說自己的感受。

要求：

1.邊讀邊畫，品讀詞句，并在旁邊作批注。

2.讀完后先在小組里說一說，再全班交流。

預設點一：第1段“我從事革命斗爭，已經十余年了。在這長期的奮斗中，我一向是過著樸素的生活，從沒有奢侈過。經手的款項，總在數百萬元;但為革命而籌集的金錢，是一點一滴的用之于革命事業。”

生1：作為共產黨的一個高級將領，__“十余年”“一向”過著樸素的生活難能可貴，值得敬仰。

生2：而且他“經手的款項”總在“數百萬元”，他依然能克己奉公，甘于清貧，令人敬佩，可以說“兩袖清風，一身正氣”是他一生的寫照他的清貧關鍵在清。

“這在國民黨的偉人們看來，頗似奇跡，或認為夸張;而矜持不茍，舍已為公，卻是每個共產黨員具備的美德。”

(引導學生通過這一對比深入理解甘于清貧其實是每一個共產黨員的革命操守，學生談不到的老師要適時點撥，引導學生抓住重點詞句品讀、體會。)

師：這一對比說明了什么呢，從中你感受到了什么?

生1：說明了不僅是__一個人這樣，甘于清貧，舍己為公是每一個共產黨員所具備的美德。

生2：每個共產黨員都能做到的事在國民黨的偉人們看來卻“頗似奇跡”，“認為夸張”足以說明當時國民黨的軍隊極力追求個人利益，而共產黨員是真正奉獻于革命事業的人。

預設點二：第2段他們滿肚子熱望在我身上搜出一千或八百大洋，或者搜出一些金鐲、金戒指一類的東西，發個意外之財。那知道從我上身摸到下身，從襖領捏到襪底，除了一只時表和一支自來水筆之外，一個銅板都沒有搜出。

(這一部分是了解感受__高尚的革命情操的一個關鍵點，__被捕時身上僅有的兩樣東西都是革命工作所需，除此之外一無所有，可見__所想所慮的都是革命事業，克己奉公在他的身上體現的淋漓盡致。老師要引導學生結合手中的資料進行品讀，學生談不到的，老師要適時點撥。)

師：從__被捕時的情景你體會到了什么?

生1：“滿肚子熱望”說明國民黨兵認為從__身上一定能得到一筆可觀的意外之財，因為__當時是紅10軍團軍政委員會主席，中共閩浙贛省委書記，在他們看來__應該和國民黨的高級將領一樣十分有錢。但是事實是__清貧一生，清廉一生。

生2：“從上身摸到下身，從襖領捏到襪底”，這傳神的動作描寫把國民黨士兵貪婪丑惡的嘴臉刻畫的淋漓盡致，并且把這當作一件趣事來談可以看出__面對被捕毫不畏懼，這恰恰是對敵人強烈的嘲諷與蔑視。這種胸襟和氣度著實令人敬佩。

生3：敵人搜遍全身之后只發現了一塊表和一支筆，作為共產黨的高級將領__身上居然一個銅板都沒有。這一看似“有趣”的事實恰恰證明了__清貧廉正的高尚情操。

師追問：__被捕時身上僅有的這兩樣東西說明了什么?

生：“表”和“筆”都是__進行革命工作所必需的，說明__心里想的只有革命事業。

預設三：__與“士兵”的對話內容以及國民黨士兵的情緒變化。

(學習這一部分時，老師要引導學生抓住最能體現人物性格、品質的語言、神態、動作進行品讀體會。同時要不著痕跡的滲透寫作方法，體會語言、神態、動作描寫對刻畫人物性格品質所起到的作用。)

生1：面對兇惡貪婪的國民黨士兵的要挾、威嚇，__微笑面對、從容應答，共產黨員淡定偉岸的氣度令人欽佩。

生2：敵人從“摸、捏”到“威嚇”再到“弓著背細細地捏一遍”，這些動作描寫形象的再現了國民黨士兵的貪婪本性，也說明當時的國民黨軍隊從上到下都以發財為目的。從中我也理解了__所說的“我不比你們國民黨當官的，個個都有錢”的深意。

師：是啊!傳神生動的語言、動作描寫把人物的性格、品質刻畫的淋漓盡致。那么國民黨士兵從“滿肚子熱望”到“猜疑、不相信”，從“企望有新的發現”到“失望”直至“懷疑而驚異”這一系列情緒上的變化說明了什么呢?

生：國民黨士兵情緒上的變化進一步從側面印證了__清貧的人生信念和矜持不茍的革命情操。當最后確定__這位共產黨高級將領確實沒有錢的時候所流露出來的驚訝，恰恰說明了共產黨人堅定的革命信念。

(引導學生分角色朗讀，體會人物內心，入情入境)

預設四：第九段補敘內容

師：故事到第八自然段看似已經結束了，作者為什么還要補敘第九段內容呢?

(談到這一部分時老師要引導學生結合手中的資料故事以及生活實際去品讀體會。)

生：交待__的全部家當只有“汗褂褲”和“帶底的絲襪”，進一步說明__的清貧。

生：這幾件“汗褂褲”和“帶底的絲襪”被保藏著，而且被__是為“傳家寶”。這就是我們清貧一生，可敬可愛的共產黨員啊!

二、再談清貧升華情感

師：孩子們學習完這篇文章，此時此刻你對“清貧”又有了怎樣的理解呢?

生1：清貧關鍵在清，這是一種人生信念。

生2：清貧是一種價值觀念，一種品德修養。

生3：清貧是中華民族寶貴的精神傳統。

……

三、拓展閱讀提升認識

師：孩子們，__之所以能夠一生清貧、矜持不茍、舍己為公就是因為他有堅定的革命信念，他深愛著我們可愛的祖國。(出示拓展文章：《可愛的中國》片段節選)

師：讀完這篇文章相信大家對以__為代表的共產黨員有了更為深刻的認識。有時候，“清貧”和“富有”是可以結伴而行的，你覺得以__為代表的共產黨員的“富有” 又是什么呢?

四、結束語

這篇文章反映的不僅僅是革命先烈為了革命事業而甘于過清貧、樸素的生活，更體現了__將清貧做為自己財富的高尚革命氣節。這種革命氣節，在艱苦的戰爭年代需要它，在改革開放的今天同樣需要它。君不見，腐敗高官紛紛落馬，究其原因，哪一個不是因為生活腐化墮落而造成的;哪一個不是因為丟掉了甘于清貧的氣節而走向自我毀滅的?古今概莫如此，將來這一規律也不會改變的。

五、作業

__--這個名字更多地是與一種精神連在一起的，成為歷史的一個閃光坐標點。直到今天，我們想起他，想起他的“清貧”，仍能感受出一份歷史的厚重，為一種純粹和高尚而震撼。因為他的高尚情操和革命信仰是無數革命先驅所具備和追求的。課下請同學們繼續搜集其他革命者的精彩人生故事。

六年級下冊《語文》教案篇12

教學目標:

1,認識本課7個生字,抄寫自己喜歡的詞語,能聯系上下文理解課文中躑躅不前,突兀,魚貫而出等詞語的意思.

2,有感情的朗讀課文,讀中感悟,體會,理解當人自作聰明時,一切都可能走向反面.這句話的含義.

3,以讀引讀,引導學生閱讀其他人與自然之間的故事,并交流讀后感受.

教學重難點:

讀中感悟,體會,理解當人自作聰明時,一切都可能走向反面.這句話的含義.

教具準備:

圖片

課時安排:

二課時

教學過程:

第一課時

一、播放課件,激趣引入.

(播放綠龜的圖片)同學們,你們知道這是什么動物嗎是呀,它就是我們要認識的朋友太平洋綠龜.你知道哪些有關它的知識 (請學生回答)

你知道他們的幼龜是怎樣離巢進入大海的的呢今天我們就來學習一篇課文《大自然的秘密》(板書,指導秘密的寫法)

二、初讀課文,了解大意.

1,自學課文.課件出示自學要求:

(1)借助字典通讀課文.把不理解的詞語畫下來.

(2)讀課文,標出自然段.

(3)小組合作學習,把自己不理解的,不懂的詞句與大家交流,討論.

2,給一定的時間,讓學生自學.

3,教師參與小組合作學習.

4,指名讀課文,要求讀準音,思考課文講了一件什么事 (讀完后師生評價讀書情況)

三、閱讀交流.

你還閱讀了哪些人與自然的故事請在小組內和大家一起分享.

第二課時

一、復述課文主要內容

請學生回憶課文主要內容.

二、品讀課文

1,自由默讀課文,邊讀邊思考,文中哪些地方讓你感受最深,在書上寫上旁批(讀后的感受).

2,小組內交流閱讀收獲.

3,全班交流:

(1),重點學習第十自然段

找出描寫動作的詞語,通過指導學生反復朗讀,體會當時我們著急,內疚的心情.

(2),突然,一只幼龜率先企圖把它拉到沙灘上去.

解釋詞語躑躅不前,突兀,指導朗讀體會幼龜猶豫不決的樣子.

(3),向導抱走幼龜不久,成群成群的幼龜從巢口魚貫而出.

解釋詞語魚貫而出.

(4),我和同伴們低垂著頭,在沙灘上慢慢前進,似乎在這群凡人中間,一切都寂然靜止了.

理解句子含義.

4,理解當人自作聰明時,一切都可能走向反面.這句話的含義.

三、總結升華,抒寫親情

學完課文后,你有什么感受,請寫下來.你有沒有見過或聽過類似的情況,請和同學們交流.

作業布置:

1,有感情朗讀課文,抄寫自己喜歡的詞語.

2,背誦第十自然段.

3,閱讀有關人與動物之間的故事.

板書設計:

大自然的秘密

救一只幼龜不能見死不救

救成百上千的幼龜補救

附課文：大自然的秘密

(美國)伯羅蒙塞爾

我和七個旅行同伴及一個生物學家向導，結對到達南太平洋加拉帕格斯群島。那些海島上有許多太平洋綠龜孵化小龜的巢穴，我們想實地觀察一下幼龜是怎樣離潮進入大海的。太平洋綠龜的體重在一百五十公斤左右，幼龜體重不及它的百分之一。幼龜一般在四五月間離潮而出，爭先恐后怕向大海。只是從龜巢到大海需要經過一段不斷的沙灘，他們少不留心便可能成為海鷗等食肉鳥的食物。那天我們上島時，以近黃昏。我們很快的就發現一個大龜巢。突然，一直幼龜率先把頭探出巢穴，卻又欲出而止，似乎在偵查外面是否安全。正當幼龜躑躅不前時，一只巢鷹突兀而來。它用尖嘴琢幼龜的頭，企圖把他拉到沙灘上去。我和同伴緊張的看著這一畝，其總以為焦急的對向導說：你得想想辦法啊!向導卻若無其事的答道：叼就叼去吧，自然界之道，就是這樣的。向導的冷淡，找來了同伴們一片不能見死不救的議論。向導極不情愿的抱起幼龜，把它引向大海。那只嘲鷹眼見著到手的美食給抱走只能頹喪的飛走了。然而，接著發生的是卻是大家極為震驚。向導抱走幼龜不久，成群的幼龜從巢口魚貫而出。事實很快使我們明白：我們原來干了一件愚不可及的蠢事。那只先出來的幼龜，原來是龜群的偵察兵，一旦遇到危險，它便會返回龜巢。現在幼龜被向導印向大海，巢中的幼龜得到錯誤消息，以為外面很安全，于是爭先恐后的結伴而出。黃昏的海島，陽光仍很明媚。從龜巢到海邊的一大段沙灘，無遮無擋，成百上千的幼龜結群而出，很快因來許多食肉鳥，它們確實可以飽餐一頓了。天啊!我聽見背后有人說：看我們做了些什么?這是，即使只幼龜已成了嘲鷹、海鷗、鰹鳥的口中之食。我們的向導趕緊托下頭上的棒球帽，迅速抓起幾只幼龜，放進帽中，像海邊奔去。我們也學者他的樣子，氣喘吁吁的來回奔跑，算是對自己過錯的一種補救吧。一切都過去之后，幾十只食肉鳥吃的飽飽的，發出歡樂的叫聲，響徹云霄。兩只嘲鷹仍靜靜的佇立在沙灘上，希望能夠能捕捉到最后一只迷路的幼龜做佳肴。我和同伴們低垂著頭，在沙灘上慢慢前進。似乎在這群凡人中間，一切都寂然靜止了。終于，向導發出了悲嘆：如果不是我們人類，這些海龜根本就不會受到傷害。人是萬物之靈。然而，當人自作聰明時，一切都可能走向反面。

六年級下冊《語文》教案篇13

教學目標：

1、了解北京春節的風俗風俗，感受春節的熱鬧氣氛。

2、學習課文有順序，詳略得當的寫法。

3、激發學生對祖國傳統文化的熱愛。

教學重難點：

1、了解北京春節的風俗習慣，感受老北京春節的熱鬧氣氛。

2、學習課文有順序，詳略得當的寫作方法。

教學過程：

一、復習，導入新課

教師：通過上節課的學習，我們初步感受到了北京春節的濃濃的“年味”。其實，在整個春節的系列活動中，雖然有些繁文縟節，但地道的民俗中所包括的五味雜陳，蘊涵著最豐富的傳統，值得我們細細咀嚼。今天，我們就一起去嚼嚼這一獨特的味道。提問：我們知道作者按照時間順序寫了春節的時期的幾個重要日子活動。那么，文中哪些部分寫得詳細，哪些部分寫得簡略?在文中詳寫的四天中，我們已經學習了“臘八”這部分，現在大家來回憶一下：臘八的時候，人們做些什么？從中你感受到了作者怎樣的語言風格？

二、深入閱讀，體會氣氛。

1、指導品讀“除夕”，指名朗讀，說說：你仿佛看到了什么？

（1）抓關鍵詞，“趕，到處，都穿起，貼上”感受除夕的喜慶、熱鬧。

（2）抓“除非，萬不得已，必定”體會春節在人們心目中的位置，感受團圓的氛圍。

（3）指導學生感情讀文

2、指導品讀“正月初一”。

小組齊讀，邊讀邊思考：

(1)正月初一與除夕的氣氛有什么不同？

(2)正月初一這一天人們都在做些什么？你從中體會到什么？

(3)你們春節拜年嗎？說說你拜年的經歷。

(4)引導學生了解廟會時怎么回事？

3、指導品讀“元宵”。

全班齊讀，邊讀邊畫：

（1）分別畫出表示燈的數量多的詞句，說說你表示燈的種類多的詞句，體會人們對元宵節的熱情。

（2）如果你置身于這燈的海洋，你會是什么樣的心情？你能用朗讀將自己的心情表達出來嗎？（指名朗讀展示）

[設計意圖：抓住重點語句研讀，創設情景讀，結合生活體驗，深入走進北京人的春節，感受人們的歡樂和濃濃的民俗風情]

三、延伸談話，了解風俗。

1、師：北京的春節是很吸引人，但在不同的地方，會有一些不同的風俗嗎？學生交流課前收集的有關資料。

2、啟發思考：我們所了解到的這些春節風俗今天是否依然廣泛存在？?你覺得現在過年的氛圍濃嗎?說說你的感想。

（學生自由暢談）

[設計意圖：激發學生對中國傳統文化的興趣，引發他們對如何傳承中華民俗文化的思考。]

四、作業

小練筆：結合《北京的春節》和自己的實際寫一寫你是怎樣過春節的。

六年級下冊《語文》教案篇14

【教學目標】

1、學會本課7個生字，認識7個生字。理解“匆匆、遮挽、徘徊、蒸融、凝然、茫茫然、伶伶俐俐”等詞語的意思。

2、熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦課文第三自然段。

3、體會、揣摩課文的表達順序，體會作者表達的思想感情,感受課文的語言美，領悟作者細致描寫、多用修辭等方法。

4、懂得“匆匆”的含義,了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝。

【教學重點】

1、感受文章的語言美，領悟作者的表達方法，積累語言。

2、感受時間的“匆匆”，懂得珍惜時間。

【教學難點】

體會作者是怎樣把看不見、摸不著的時間形象生動地表現出來的，感悟作者對時光流逝的無奈和惋惜，懂得時間的匆匆流逝，從而珍惜時間。

【教學準備】

幻燈片、音樂

【課時安排】

3課時

【相關資料】

朱自清

朱自清（1898－1948），原名自華，字佩弦。中國現代詩人、散文家、學者、民主戰士。江蘇揚州人，原籍浙江紹興。學生時代即創作新詩。1920年畢業于北京大學哲學系。1931年至1932年，曾到英國留學。回國后先后在江蘇、浙江的幾所中學和清華大學、昆明西南聯合大學等校任教。抗日戰爭結束后，積極支持反對國民黨__統治的學生運動。1948年8月拒絕接受美國的救濟糧，因貧病在北平逝世。他的散文成就很高，寫景抒情，委婉細致，氣質清新優雅，語言質樸而有風采。《背影》《荷塘月色》《槳聲燈影里的秦淮河》等篇，均以詩意盎然著稱于世。有詩集《雪朝》（于人合著）、詩文集《蹤跡》散文集《背影》《歐洲雜記》《你我》等。解放后出版有《朱自清文集》《朱自清散文集》等。

【教學過程】

第一課時

一、導入新課

1、談話激趣：同學們，我們剛剛學過了《長歌行》，誰愿意背誦給大家聽？

2、學了這首詩，你的感受是什么呢？

3、“百川東到海，何時復西歸”，是啊，時間如流水匆匆，一去不復返！作家朱自清先生也曾在他的文章中表達了這樣的感嘆，這節課就讓我們一起來感受時間的匆匆。板書課題。

4、了解作者：能向大家介紹一下朱自清先生嗎？

5、解題：“匆匆”是什么意思？在朱自清先生的文章里，“匆匆”指的又是什么呢？

二、自讀自悟

按要求自讀課文：

1、學會7個生字。

2、把課文讀正確。

3、思考問題：文中“匆匆”指的是什么？作者在文中提出了一個什么問題，他有沒有回答？

三、小組合作

1、讀準詞語：匆匆、遮挽、徘徊、蒸融、凝然、茫茫然、伶伶俐俐涔涔、潸潸、遮挽。

2、聽寫詞語，互查互批。

3、組內朗讀課文，讀不通、讀不順的重點練習。

四、讀文解疑

1、指名朗讀課文。

2、討論問題：文中“匆匆”指的什么？作者在文中提出了一個什么問題，他有沒有回答？

五、指引探究，布置作業

1、讀課文，想一想：朱自清先生在文中表達了怎樣的情感？你是從哪里體會到的？

2、摘錄自己喜歡的句子。

第二課時

一、自主朗讀，感悟體驗

（一）自主閱讀，組內交流：

1、默讀課文，想一想：作者是怎樣具體描述日子來去匆匆的？找出文中的語句，用心體會。

2、和小組同學交流你的理解和感受。

3、讀了這篇文章，你想到了什么？把你想到的說一說。

（二）集體交流：

1、讀出文中具體描述日子來去匆匆的的語句，說說自己的體會。

（１）“洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。”（日子從我們生活的細微之處，在我們不注意時不知不覺地流逝了。）

指導朗讀：體會時間短暫易逝。

作者細心地發現日子在洗手、吃飯、默默時，在我們不注意它時悄悄地過去了，除了以上的例子你還能想到其他的方面嗎？引導學生從文章內容中想開去--（聊天時，日子從嘴邊過去；玩耍時，日子從手里過去；看電視時，日子從屏幕上過去；曬太陽時，日子從身上一閃而過……）

（２）“我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。”（作者想留住時間，但時間還是匆匆地過去了，作者只能掩面嘆息，而時間又在嘆息里閃過了。）

指導朗讀：讀出作者想留住時間的迫切以及對時間匆匆流逝的惋惜之情。

（３）過渡：是啊，歲月如梭，時光飛逝，時間在我們每個人的眼前飛快地閃過，一日復一日，一年又一年。這就告訴我們，要珍惜美好的時光，把握住自己生命中的每一刻，跟時間賽跑，不要讓時間白白地匆匆地流逝，以至于感嘆、惋惜。

1、找出自己特別喜歡的句子，交流、朗讀：

（1）燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。

（2）在默默里算著，八千多日子已經從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間里，沒有聲音，也沒有影子。

（3）過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留著些什么痕跡呢？

……

3、細讀課文，畫出與作者有同感的句子，感受作者情感，感悟文章道理：

（1）我不禁頭涔涔而淚潸潸了。

討論：作者為什么會是這樣的感受？

（2）在逝去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了。

a理解：徘徊罷了，匆匆罷了。

b問一問自己能做什么？

c問一問想問的人能做什么？

d寫話練習：在逝去如飛的日子里，我能做--，我能做--，我還能做--。

三、回讀全文，懂得惜時

作者以優美的筆觸表現了時間來也匆匆，去也匆匆。請同學們再讀課文，想一想：讀了這篇文章，你想到些什么？

四、友情傾訴，共享格言

同學們，這節課馬上就要結束了，請你把一句有關惜時的格言送給我們身邊的人好嗎？

五、作業

積累自己喜歡的句子和惜時格言。

板書設計

匆匆

花有重開日

逝去如飛－珍惜時間

人無再少年

六年級下冊《語文》教案篇15

教學目標

1、初步了解神話極其特點。

2、了解鮮明的人物形象，甘受文中所表示的喜悅之情。

3、初步培養同學的想象能力。

教學重點

1、了解鮮明的人物形象，感受文中所表示的喜悅之情。

2、初步培養同學的想象能力

教學難點

理解文中想象的作用，感受文中所表示的喜悅之情。

教學方法

速讀法，跳讀法，合作探究法

教具準備

多媒體課件

課時布置

一課時

教學過程

一、導入新課

1、我國古代也有許多神話故事，下面請同學們看圖片，辨析說出是哪則神話，導入課文《女媧造人》。

2、出示學習目標。

二、知識積累

（1）有關神話

有關神話

神話是古代勞動人民對其所接觸的自然現象、社會現象，不能正確地解釋而通過想象發明出來的故事。

神話特點：

1、它是以事實為基礎的。

2、充溢奇妙的想象和幻想，非常有趣。

3、人物形象，大多具有超人的力量。

（2）我國遠古比較著名的神話

盤古開天辟地女媧補天后羿射日嫦娥奔月夸父逐日精衛填海鯀禹治水刑天舞干戚共工怒觸不周山

（3）字詞積累

女媧（wā）：傳說中造人、補天的神。

澄澈（chénɡchè）：清澈透明。

幽光（yōu）

靈敏：反應快。

綿延：延續不時。

莽莽榛榛（mǎnɡzhēn）：草木叢生的樣子。

神通：原是佛教用語，指無所不能的力量，今指特別高明的身手。

三、整體感知

1、投影出示《風俗通》里的兩則短文。

課文是根據這兩則短文改編的，看看課文豐富了哪些內容，哪里最見出作者的想象力？

聽課文錄音，討論后作答。

2、師生一起訂正

3、問題考慮：女媧為什么要造人？女媧是怎樣造人的？女媧如何讓人類繁衍生息的？

四、合作探究

1、生動感人的神話，離不開精彩的故事情節和鮮明的人物形象，你能概括出女媧的.形象嗎？可用下列句式概括：

女媧既是一個_________的神，又是一個_______________________的人。

2、文中處處洋溢著人類誕生的喜悅感。找出有關語句，說說你對這一喜悅感的體會。可讓同學各抒己見，答案不要求統一。

五、拓展延伸

1、出示名言

想象是人類思維中最美麗的花朵。（雨果）

想象是最杰出的藝術身手。（黑格爾）

2、女媧造人新編

請同學們展開新奇大膽合理的想象，就女媧造人的原因、方法、情感等某一個方面來改編“女媧造人”的故事。

3、課文小結