鼎尖教案六年級下冊語文案例
案例與教學設計的體例比較接近，它們都是對教學情景的描述，但教學設計是有聞必錄，而案例則是有所選擇的。那么應該怎么寫好教案呢？今天小編在這里給大家分享一些有關于最新鼎尖教案六年級下冊語文案例，希望可以幫助到大家。
鼎尖教案六年級下冊語文案例【篇1】
一、教學目的
1.自讀課文，認識到遵守游戲規則、忠誠執行諾言是高尚的行為，值得尊重。
2.練習略讀，提高閱讀速度。
3.復述這個故事。
二、教學重點、難點
孩子知道是游戲，可還是忠實地履行自己的諾言。
站在孩子的立場看待這件事。
三、教學時間
1課時
四、教學過程
1.初讀課文，整體感知。
思考：故事發生的時間、地點、人物，講了一件什么事?
2.練習略讀，了解梗概
本文的課題是“諾言”?！爸Z言”是什么意思?(“諾言”是指應允別人的話。本文以“諾言”為題，是說這個孩子遵守自己所說的話。這既是文章的中心，也是貫穿全文的主線。)
重點理解下列詞語：
“省悟”、“悵悵”、“氣喘吁吁”、“諾言”
有的詞語是多義詞，在查字典、詞典時應注意聯系上下文理解。如“老練”一詞，在本文中是指“孩子熟悉軍人的行為準則”。
3.讀中有疑，適當點撥
本文以人物對話為主敘述故事，要讀懂人物對話所表達的意思。教師指導學生理解下面幾句對話：
“那你為什么不能走呢?”
“我是哨兵。”他說。
“怎么是哨兵?什么哨兵?”
“嗨，您怎么——不明白嗎?我們在做游戲。”
上面這段話中第一句是誰說的，第二句是誰說的?第一句中的“你”指的是誰，第二句中的“他”指的是誰?
(激發學生閱讀的興趣，孩子明知是游戲，為何如此認真?)
4.抓住問題，討論交流
“我”為什么以為“這個小孩一定有病，他的頭腦準有問題”?(我不了解孩子哭的原因，所以對孩子的精神是否正常產生懷疑。)
為什么說“我幾乎要笑出來，但接著馬上省悟過來，覺得一點也不可笑”?
(孩子哭的原因是很可笑，可正說明這個孩子說到做到的負責態度，所以又不可笑。)
為什么“只有軍人能夠解除孩子的諾言，叫他離開崗位”?
(因為孩子是以中士的身份奉命站崗，所以只有軍人才能讓他離開崗位，進一步表現了孩子遵守諾言、遵守紀律的好品質。)
為什么“我”和少校努力地幫助那個男孩?
(因為從道德、從做人的準則、從游戲的規則看，那孩子完全是對的。)
你現在還會認為孩子的行為幼稚可笑嗎?我直接哄他或告知孩子離開沒關系，可以嗎?
5.默讀課文，理解中心
課文以“我”為敘述者，記敘了他如何幫助小孩解決問題的過程?？坍嬃艘粋€遵守諾言、忠于職守的孩子的形象。
6.復述課文，突出重點
提出要求：注意把握內容，用自己的話說。
一名學生復述，其他同學認真聽，復述后，師生共同評議。
練習轉換人稱講“站崗的男孩子”的故事，分小組講述。
板書設計：
諾言
游戲——履行諾言
保護——妥善解決
鼎尖教案六年級下冊語文案例【篇2】
教學目標：
1、 體會“少年們”心靈的純潔、心底的期盼和心中的隱秘。
2、 領會渲染環境氣氛、運用對比手法的作用。
教學過程：
《一樹清輝》
× 初讀課文，考慮以下問題：
1)這篇課文向我們展現的是怎樣的一幅場景?
——大人們去開家長會，孩子們在操場的大樹底下等候。
2)本文通篇采用內心獨白的方式，那些話你頗有感觸,說說它的含義，談談你的理解。
× 進一步理解課文。
結合文章內容，說說“一樹清輝”中的“清輝"指什么?
——月光。
為什么要以“一樹清輝”為題?再讀6-9小節
——月光“柔和”、“平和溫靜”，能襯托孩子心靈的清純;
——結尾部分，暗示孩子們希望大人能理解自己;
——希望明天會更美好。
《無名地帶》
× 你覺得你長大了嗎?能正確判斷是非了嗎?你做事有自己的原則嗎?
模仿文章3、4節的句式，列舉你的做法。
× 憑心而論，你如何看待拖班級后腿的人?
——討厭 ——無所謂 ——不討厭，會幫助他。
× 文中的同學們對待新來女生的態度怎樣?后來態度發生了怎樣的變化?你怎樣看待這樣的變化?
看了賀卡后，所有人都“震顫”了，什么原因?
——根本沒有意識到自己居然這樣傷害了同學
——這位同學即將去世
× “隱秘幽深”什么意思?
——被別的事物遮住而不易被發現，藏得很深。
被什么“遮住”?
——所謂的“原則” 以及競爭
× 這兩篇文章給我們帶來怎樣的思考?
——折射出少年人所特有的清純的心靈;如何看待成長中的錯誤。
鼎尖教案六年級下冊語文案例【篇3】
教學目標：
1、學習生字新詞。
2、借助注釋，理解詩意，體會詩人的思想感情。
3、朗讀詩歌，讀出感情。
教學重點：
1、借助注釋理解詩意，體會思想感情。
2、朗讀、背誦課文。
教學過程：
一、揭示課題，明確學習任務。
今天我們學習漢代樂府民歌—《長歌行》(板書課題)，“行”是古代詩歌的一種形式，現在我們來學習這首漢代民歌。
二、朗讀古詩。
1、借助注音，朗讀詩歌。
2、集體讀，小組讀，個別讀。
教師要提示朗讀時應注意詩句的停頓和、重音和節奏。
三、小組討論、嘗試理解。
1、在預習的基礎上，根據書上的注釋或查字典理解詞意。
2、大家把自己解釋的詩句意思拿出來在小組里交流，然后小組里互相評價。
3、從中選出較好的在班上交流。
四、班上交流，師生評價。
1、由小組推薦較好的同學在班上交流，每一詩句二至三位同學發言。
2、發言后同學互相評價，指出優缺點。
3、教師相機進行評價，要切中要點。
五、師出示整理后詩句的解釋。(略)
六、體會詩人的思想感情，歸納總結。
1、這首詩最重要的是哪一句詩句?
(生：少壯不努力，老大徒傷悲。)
2、這首詩表達了詩人怎樣的思想感情?
(1)先指名幾位學生說一說。
(2)師歸納總結：
這首詩通過露珠易逝，花草枯萎和百川歸海，說明了美好時光一去不復返，告訴我們應該珍惜時光，及早努力，不要等到老了再悲傷嘆息!
七、布置作業：
1、背誦這首詩。
2、預習后兩首古詩。
鼎尖教案六年級下冊語文案例【篇4】
教學目標：
1、學習《長歌行》，知道“行”是古代詩歌的一種形式。
2、學習課文中的“葵”“羹”“煎”三個生字。
3、有感情地朗讀古詩。
4、領悟學習古詩的方法，理解古詩的含義，體會詩人所表達的思想感情。
教學重點、難點：
1、了解古詩的意境，體會詩人所表達的思想感情。
2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，默寫古詩。
時間：1課時
教學過程：
一、背誦古詩，激情導入
同學們，中國是詩的國度。中國的古文學源遠流長，豐富多彩。而中國詩歌就像一朵馨香獨具的奇葩，一直盛開在世界文苑之中。學習古詩，能使我們領略古代詩人豪放、婉約的藝術風格，更能使我們領略詩中描繪的雄壯、優美的意境。
大家曾學過不少古詩，那就把你最喜歡的一首背誦下來吧!(先自由背，再指名背。)
今天我們再來學習三首古詩。(板書課題)齊讀課題。
二、介紹詩人
1、三首古詩的作者分別是誰?哪個朝代的?(板書作者和朝代)
2、根據課前查閱的資料，說說你對其中兩位詩人的了解。
三、學習《長歌行》。
1、教師導入:我們曾經學過唐代大詩人李白所作的《古朗月行》，哪個同學能為我們背一背呢?(指名背)通過學習，我們了解到“行”是古代詩歌的一種形式。今天我們再來學習一首這種形式的詩——《長歌行》。
2、(出示多媒體課件——全屏顯示全詩)學生自由朗讀古詩，一邊讀一邊展開想象。
3、學習向導：(出示多媒體課件——全屏顯示“學習向導”)
(1)讀一讀《長歌行》，想一想這首詩給你留下了怎樣的印象?
(2)查字典或結合上下文理解詩句的意思，并在學習小組間展開交流。
(3)記下不懂的問題，畫在書中，尋求同伴的幫助。實在解決了的，在全班討論交流。
(4)選擇喜歡的形式進行匯報。
4、給足自學時間，指導學生按照“學習向導”進行學習。
5、組織學生匯報自學情況。
(1)(出示多媒體可見——全屏顯示動畫版的課文插圖)出示《長歌行》動畫插圖，教師配樂朗誦，學生看、聽、思考，這首詩給自己留下了怎樣的印象?
(2)按照“學習向導”中問題的順序，依次進行匯報，交流自學情況。(再次出示多媒體課件——“學習向導”)
(3)學生充分談，教師隨時進行朗讀指導。
甲組：匯報詩句的意思。
園中的葵花綠油油的無比茂盛，清晨的露珠亮晶晶的期待陽光。溫暖的春天雨露滋潤陽光照，世上的萬物欣欣向榮多輝煌。常常擔心寒秋季節將要來到，到那時花卉草木都衰敗枯黃。時光流逝像萬條江河流東海，什么時候呀它會在向西流淌?年輕時不珍惜時間努力向上，年老力衰只能白白悔恨悲傷。
乙組：主持開展“考考你的理解力”環節。目的在于考察學生對詩句的理解能力。
丙組：以朗讀作為主要的回報形式。教師提供相應的音樂錄音。
匯報的形式力求多樣……
(4)教師參與環節：同學們設計的匯報形式真是太精彩了!我也想借此機會出幾道題，考考大家。(出示多媒體課件——練一練)
練一練：
先解釋加點的詞,再說說詩句的意思。
青青園中葵，朝露待日晞。
陽春布德澤，萬物生光輝。
6、通過學習這首詩，你能體會出作者怎樣的思想感情?(《長歌行》勸導人們珍惜青春年華，是一首傳誦經久的勸誡詩)
7、帶著這種感情再次朗讀古詩。
8、教師請一名同學配樂朗誦，其他同學閉上眼睛，想象古詩描繪的畫面。
9、詩中的哪句話，對世人有規勸的含義呢?(少壯不努力，老大徒傷悲。)
10、教師小結：《長歌行》是一首漢代樂府民歌。這首詩從“園中葵”說起，再用水流到海不復還打比方，說明光陰似流水，一去不復回，最后勸導人們，要珍惜青春年華，發奮努力，不要等到老了再后悔。
11、大家把這首古詩背誦下來，也可以加上適當的動作。
四、布置作業：
1、背誦古詩。
2、搜集有關勸誡后人勤奮好學的詩句。
鼎尖教案六年級下冊語文案例【篇5】
教學目標：
1、學習生字“葵”，掌握字形、字音、字意。
2、學生流利、有感情地朗讀古詩、背誦古詩。
3、理解古詩的含義，體會詩人所表達的思想感情。
教學重點：吟誦古詩、想象意境，體會詩人所表達的思想感情。
教學難點：入情入境，理解詩人勸誡人們珍惜時光，及早努力的道理。
教學流程：
一、激情創境，引入詩題。
(1)同學們，中國是詩的國度。中國的古文學源遠流長，豐富多彩。而中國古詩就像一朵獨具馨香的奇葩，一直盛開在世界文苑之中。學習古詩，能使我們領略古代詩人豪放、婉約的藝術風格，更能使我們領略詩中描繪的雄壯、優美的意境。
今天我們再來學習一首古詩。(板書課題)
(2)這首詩的作者是哪位詩人?什么朝代的?
(3)根據課前查閱的資料，說說你對詩人的了解(課件出示)
二、初讀詩文，感知韻律。
1、請同學們自由朗讀古詩，邊讀邊展開想象。
要求：讀準字音，注意節奏。
2、指名朗讀，大家評價。
3、課件出示詩，齊讀。
4、教師范讀全詩，讓學生體會詩的韻律。
三、自讀詩文，感悟意境。
1、這首詩最能表達作者感受的是哪一句?誰能說說這句詩的意思?
(直奔中心句“少壯不努力，老大徒傷悲”，領略出詩的主題)
2、出示“自學向導”，小組合作學習。
(設計目的：六年級學生已經有了一定的自學能力，按以往學習古詩的方法，“自學向導”引路，讓學生自學自悟，充分發揮學生的自主性，通過自學交流，理解詩意。)
學習向導：
(1)讀一讀，你覺得應該怎樣讀這首詩?
(2)結合上下文說說每句詩的意思。
(3)假如請你為這首詩畫幅畫，你會畫些什么?
(4)選擇你喜歡的形式進行匯報。
3、給足自學時間，指導學生按照“學習向導”進行自學。
4、組織學生匯報自學情況。
5、交流反饋，相機指導。并抓住重點進行考察。(課件出示“練一練”)
(1)先解釋加點的詞，再說說詩句的意思。
青青園中葵，朝露待日唏。
陽春布德澤，萬物生光輝。
(2)從哪個詞可以看出太陽一出來露水就干了?
(3)詩人為什么害怕秋天?你從中體會到什么?
(4)根據詩意，應該用不同的語氣朗讀。說一說應用什么樣的語氣讀?
6、在理解詩意的基礎上，有感情地再朗讀一下詩歌。
(突出詩歌教學的特點，以讀為主，以讀代講。通過多種方式的讀，在讀中體會、領悟詩意。)
四、研讀詩文，想象意境。
1、和詩文對話。
(1)詩人由“園中葵”時光的易逝，告訴我們“少壯不努力，老大徒傷悲”的道理。
聽!春天的凌晨，菜園里“葵”和“露珠”妹妹在說著悄悄話，它們會說些什么呢?(課件創設情境)請同學們展開豐富的想象，替它們說出心里話。
①小組討論，和文本對話。
②集體交流，教師相機點撥。
③還可任選兩種事物，進行對話。
(2)如果你是“朝露”，此時你會想些什么?
2、和詩人對話。
詩人還看到了哪些景物?由此產生了哪些聯想?用了什么作比喻，說明怎樣的道理?
(充分發揮學生想象力，拓展學生思維，深入領會詩的意境。)
3、此時此刻，我們大家一定有不少感想，請大家暢所欲言。
五、拓展延伸，升華中心。
1、時光易逝，我們應該珍惜時間。古往今來，多少文人墨客，名人志士，都用詩句表達這一共同的心聲，你知道的有哪些?
2、學生展示自己課外搜集的關于珍惜時間的詩句。
(一方面多角度感受時間的寶貴;另一方面引導學生注意平時的積累。)
3、課件出示朱熹的《偶成》
總結：朱自清的散文《匆匆》中寫道：“燕子去了，有再來的時候;楊柳枯了，有再青的時候;桃花謝了，有再開的時候?？墒俏覀兊娜兆?，卻是一去不復返?！惫湃苏f“少年易學老難成，一寸光陰不可輕”，希望我們大家從今以后：少壯多努力，老大不傷悲。
六、唱詩
過渡：樂府詩是可以和著音律唱的，請同學們把這首詩配上你熟悉的音律唱一唱，再一次領略詩歌的意境。
1、學生自由試著唱詩。
2、請小組為大家表演唱詩。
3、放《青青河邊草》配樂，師生齊唱。
(此環節以唱的方式，增強古詩教學的趣味性，體現學科間的整合。)
總結：同學們的歌聲感染了我，老師也想放聲唱一曲?！按喝ゴ簳恚ㄖx花會再開”(唱)可是有一樣東西卻是一去不復返――時間，讓我們牢記 “少壯不努力，老大徒傷悲”的古訓，從小珍惜時間勤奮學習。
1、比一比?？凑l讀的有感情。
2、畫一畫。展示自己根據詩意畫的畫。