七年級生物教案ppt免費下載
教案按照教學過程的步驟編排，讓教師能夠清晰地了解整個教學流程，有利于教學的有序進行。什么才算好的七年級生物教案ppt免費下載？接下來給大家分享一些七年級生物教案ppt免費下載，供大家參考。
七年級生物教案ppt免費下載篇1
重點：探究種子成分的實驗
難點：
1、明確無機物和有機物的概念。
2、通過對種子成分的分析，了解種子內貯存著大量有機物，是胚進行發育所必需的營養物質。
手段：以學生探究實驗并分析結果的方式為主的教學方法。
設計思想：
從生活實際入手，對種子所含的成分進行分析，制定實驗方案，并完成實驗及結果分析。學生以實驗小組為單位，完成實驗內容。
教學過程：
一、導入：
出示一些食品包裝袋，利用實物投影向學生展示其有關成分的說明。介紹在我們生活中所吃的食物含有許多成分，引導學生思考在植物的種子中是否也含有同樣的成分。
二、講授新課：
(一)實驗：探究種子的成分
1、組織學生分析生活中所接觸到的食物中有可能存在的成分，這些成分用什么方法可以鑒定出來，需要注意哪些問題。
2、組織學生設計實驗方案
3、強調實驗注意事項：
鑒定種子中含有水分的實驗中：
(1)試管夾要夾在試管口近端，這樣才不影響觀察;
(2)試管要干燥，這樣才有說服力;
(3)小麥在試管底部要散成一斜面，烘烤部位要局限在有小麥的區域內，可緩慢晃動，以求小麥受熱均勻。
(4)試管需保持水平或口稍向下傾斜，這樣管壁上出現的水珠才不會流向管底，不會引起試管爆裂;
(5)烘烤時間不宜過長，否則種子就會發生碳化，碳化的部分往往粘在試管壁上，不易洗掉。
鑒定種子中含有無機鹽的實驗中：
(1)要將小麥事先泡軟，便于鐵絲穿扎。注意用力不要過猛，防止扎手;
(2)燃燒后，鐵絲很燙，要避免燙傷手和燙壞桌面，應及時放一解剖盤中或晾涼了再放到桌面;
(3)小麥種子不易完全灰化，要使它完全灰化，需要較長的時間
鑒定淀粉和蛋白質的實驗中：
(1)面團不要過大。
(2)一直要到紗布中沒有乳白色物質滲出，才可停止。
4、指導學生按要求完成實驗，并對實驗結果進行分析，得出結論。
5、組織學生填寫實驗報告
(二)總結種子的成分：
1、講解：有機物和無機物的概念及特征。
2、根據實驗的結果，總結：
3、提出問題：
(1)芝麻種子和小麥種子中是否都含有脂肪?
(2)如果芝麻種子和小麥種子中都含有脂肪，為什么用芝麻種子做為實驗對象，而沒有用小麥種子呢?"
組織學生發言
總結：(出示不同種子成分的結構圖或表格)
植物的種類不同，所以各種成分的含量也不相同。在干燥的種子里，有機物總是比無機物多。
板書設計：
第二節種子的成分
一、實驗：探究種子的成分
二、種子的成分
探究活動
探究種子內淀粉、蛋白質和脂肪的裝片觀察
1、淀粉：取加碘后呈藍色的淀粉漿液一滴，置于載玻片上，蓋上蓋玻片后，在低倍鏡下觀察，可見到視野中充滿了藍色的顆粒，這就是小麥胚乳中的淀粉粒，再轉用高倍鏡進一步觀察，可以看到淀粉粒表面有很多同心圓的輪紋。
2、蛋白質：將小麥種子做橫切(與縱軸垂直的方向)，在橫切面上滴一滴碘液，中央的胚乳呈現藍色，在藍色區域的邊緣有一圈很細的黃色區域，用放大鏡即可看到，這就是以糊粉粒形式貯藏在胚乳最外面的糊粉層中的蛋白質。
3、脂肪：將蓖麻種子制成徒手切片，置于載玻片上的水滴中并加上蓋玻片，在低倍鏡下觀察，可見到胚乳(蓖麻是雙子葉植物中種子內具有胚乳的種類)中或周圍出現小的油珠，若加滴蘇丹Ⅲ試劑，油珠會呈現桔紅色，這就是脂肪。
七年級生物教案ppt免費下載篇2
一、總體思路
依據新課程標準，對照學校總體工作部署，重視開展課堂研討工作，結合高一年級“基礎、規范、興趣”的具體要求，組內同志加強教研，扎實課堂教學，努力培養學生生物科學素養，為高二階段學生選修或學業水平考試奠定可靠基礎。
二、組內成員
張翠英孫俊芳徐軍郝青瑞
三、內容簡述
1、加強學習，重點學習研討《課程標準》
2、加強學情跟蹤、分析，調到學生生物學科學習興趣；
3、重視學生基礎教學，規范學生學科表達；
4、重視組內教研，充分落實集體備課制度；
5、加強組內聽課、評課，剖析課堂教學，促進師生共同發展
四、自我發展
本學期除了完成上級主管部門、學校的學習任務之外，還要通過報刊、網絡學習專業知識，提高自己的能力。另外積極參加各類教研，積極撰寫教學論文、認真進行教學反思，提高自己的教研能力。
七年級生物教案ppt免費下載篇3
教學目標
知識目標
1、知道根的功能和形態特點以及根系的類型。
2、知道根系在土壤中的分布特點。
能力目標
通過了解根的組成，培養學生對植物結構的觀察能力和分辨能力。
情感目標
通過學習“根系在土壤中的分布”，使學生建立起植物體與環境條件相適應的觀點。
教學建議
一、本節知識結構
二、教材分析
1、根的組成和根系的概念及根系的種類是本節教學的重點。因為：
（1）根的形態主要由根的組成決定。只有分清根的組成，才能理解根系分類的標準，才能更好地了解根系的特點。
（2）根系的概念作為教學重點，原因有二。其一：根系是指，一棵植物生有的所有根的總和。它包括植物地下部分的所有根，也包括地上部分的根，如氣生根、不定根等。其二：根系在土壤中分布應該是很廣泛的，所占的體積應超過地上部分的體積（實際往往受地下環境的影響，而沒有達到應有的體積），至少應該是相同的。只有這樣，才能更好地發揮出根系的支持和吸收的作用。
（3）根系的種類也是本節教學的重點，是因為：根系的種類可做為植物分類的一個依據，了解這一依據，對認清植物的屬性是有幫助的。
2、須根系與不定根的關系是本節教學內容的難點。因為：從以往的教學經驗看，學生往往容易把須根系誤說成"須根"，或認為須根系主要是由"須根"組成的。所以，教師應該在教學中注意說明：主要由莖基部節上產生大量不定根組成的根系叫須根系。也可比喻為：須根系中的根彼此間幾乎沒有粗細之分（與直根系相比），外觀似胡須，故稱之為須根系。強調：植物的根主要有三類，即主根（由胚根發育而成的根）、側根（長在主根上的根）、不定根（長在莖、葉上的根），沒有"須根"。
三、教法建議
由于本節的主要內容是根的形態，所以必須通過大量的實物進行教學，這樣才能讓學生對所學的知識更感興趣。所以本節課要充分利用實物和掛圖，通過觀察、對比、討論和講解進行教學。
由于主根、側根的概念聯系到種子萌發、種子的結構等內容，所以可以利用上節課種子萌發的實驗材料，通過復習、鞏固胚根的發育，過渡到主根、側根的知識上。
上課之前，提早栽種一些容易長出不定根的枝條（如彩葉草、玻璃翠、柳樹、天竺葵）和容易長出不定根的葉（海棠、落地生根），使其長出不定根，供上課時使用。
關于根系的實物可以臨時采集一些具有直根系的植物（如小白菜、香菜）和具有須根系的植物（如蔥），供學生觀察。不過，在制作根系實物標本時，必須要注意根系的完整性，以免導致學生的誤解。通過一棵較為完整的根系，不僅可以使學生直觀的體會到直根系和須根系的特點，同時還可以明顯地看到植株的根系要比地上部分發達，一般都大于主莖高度。由此再讓學生聯系高大的喬木，可以推想出它們的根系有多么龐大，從而有助于理解這節教材的中心問題：龐大的根系適于使植物體穩固地固定在一個地方，從土壤中吸收充足的水分和無機鹽。
這一節的某些內容，要注意不能講得絕對化。例如，課本里提到雙子葉植物的根系大都是直根系，單子葉植物的根系大都是須根系，不能講成雙子葉植物的根系都是直根系，單子葉植物的根系都是須根系，因為這是有例外的。
通過"實驗十"和設計其他實驗，探究根的向水、向肥、向地性。如果課時不夠，可以讓學生利用課下時間或通過課外小組活動，進行實驗設計，并在以后的課上匯報實驗結果。
教學設計方案
重點：根的組成；根系的概念及種類
難點：須根系與不定根的關系
手段：教師引導學生觀察、分析
設計思想：
本節課的知識相對來講都比較抽象，所以可以通過不同根的實物，讓學生直觀的學習根的組成和根系的特性，分析根的生長特性，并利用探究實驗的設計，培養學生科學研究的方法及注意事項。
教學過程：
一、導入：
1、復習提問：種子萌發時，哪部分最先發育出來？
2、組織學生回答。
3、組織學生分析根的功能。
4、總結，引入新的課題。
根有固定植物于土中，并能從土壤中吸收水和無機鹽的作用。無論什么形態的根，它們的作用基本相同。根為什么能吸收水和無機鹽？根的結構是怎樣的？要想弄清這些問題，就要先了解根的形態。
二、講授新課：
（一）根的形態：
1、組織學生觀察課前準備好的根的實物樣本，讓學生認識主根、側根和不定根的特征。
2、利用實物投影出示菜豆、小麥的根，引導學生思考以下問題：
（1）二類幼苗的根在形態上有什么不同？
（2）二類幼苗的根主要是由什么種類的根組成的？
3、總結：
（1）主根是由胚根生長發育而成的根；側根是在主根生長到一定長度時，在主根上生出的許多的分枝根；在莖、葉、老根或胚軸上生出的根為不定根。
（2）直根系：主根與側根有明顯的區別。
須根系：主要是由不定根組成。
（3）一般雙子葉植物的根系都是直根系，單子葉植物的根系為須根系。可作為鑒別不同類型植物的依據之一。
（二）根系在土壤中的分布：
1、實物投影出示完整的根系實物，引導學生觀察根系有向地生長的特性--向地性。根系地下分布的深度甚至可以超過地上主莖的高度。
2、提出問題：根系的這種特性與什么因素有關？
3、組織學生分析原因并設計有關探究根的生長與水的關系的實驗。
4、講解：
根除了具有向地性，還有向水性和向肥性。這樣有利于根廣泛的吸收營養物質。如果土壤中的水分、肥料不均勻，就會引起根系生長不均勻。所以在灌溉和施肥時，不僅要使水分和肥料在土壤中分布均勻，而且一次灌溉要澆透、施肥要深層，這樣有利于根系的生長。
板書設計：
探究活動
探究各種變態根的形態和功能
植物能適應不同的生活條件。根的形態發生變化，使它們具有了其他的功能。當我們走進大自然，潛心探索，就可以找到這樣的具有各種功能的變態根。
（1）試找出具有下列功能的變態根的植物：
①貯藏根：
②氣生根：
③呼吸根：
④支柱根：
⑤寄生根；
⑥著生在莖節上的根：
（2）試從以上變態根的結構和功能上，舉例說明生物形態結構與其生理功能是相適應的。
七年級生物教案ppt免費下載篇4
教材分析
本節課是九年義務教育課程標準實驗教材七年級上冊第一單元第二章的最后一節，本節課是在前面學習了生物圈中的生物和生物圈中的生態系統以，對本單元作宏觀性的總括，描述了各種生態系統的類型和特點，從多個角度分析說明生物圈是一個統一整體，是地球上所有生物共同家園。情感態度價值的內容多于知識性的內容。
教學目標：
①描述生態系統的類型及特點。
②闡明生物圈是最大的生態系統。
③“生物圈ⅱ號”這個典型事例，使學生初步認識到地球仍是人類和其他生物的唯一家園，增強愛護環境的意識。
重難點分析：
本節課的教學重在情感態度和價值觀的教育。通過對多種多樣的生態系統和生物圈是最大的生態系統的認識，培養學生愛護生物的情感和保護生物圈的意識。
教學方法
講授法、討論法、cai法相結合
課時按排
1課時
教學過程
教學內容教師活動學生活動設計意圖
一、導入提問復習上節課的內容，生態系統的組成、食物鏈和食物網。
過渡：回憶上節課所學的內容，思考、回答老師提出的問題。對教學內容起承上啟下作用。
二、各種各樣的生態系統提問學生：根椐自己的了解你們知道有多少種生態系統嗎？
根據自己的了解列舉種種生態系統。在課堂的開頭抓住學生的注意力。
三、各種生態系統的特點和作用
1、cai展示各種生態系統的圖片和特點。
2、播放視頻“各種各樣的生態系統”
1、分析老師展示的幻燈片猜出該圖片和特點是屬于那一種生態系統。
2、觀看視頻加深對各種生態系統的認識。
1、讓學生猜猜看，可以激發學生的學習興趣和提高學習積極性。
2、視頻可以加深和補充一些知識。
四、生物圈是一個統一的整體1、展示一幅企鵝哭訴自己被ddt害慘的漫畫，讓學生當一回偵探找出兇手。
2、創設問題情境：我國的.母親河黃河，起源于那里？最后又到達那里？來講述河流生態系統與其他生態系統之間的聯系。
3、cai展示各生態各種生態系統的關系圖。
4、播放視頻“生物圈是最大的生態系統”
提出問題：人類可以摸擬另外一個生物圈嗎？
1、學生看書本的材料找出害慘企鵝的是人類。從企鵝故事中悟出生態系統是一個統一個整體。
2、學生小組討論分析書本30頁資料分析，說出各個生態系統之間的聯系。
3、系統的認識生物圈是一個統一整體。
4、學生從視頻認識到人類不可以摸擬另外一個生物圈。地球仍是人類和其他生物的唯一家園。
1、做一回偵探可以引起學生的興趣，提高教學效率，讓學生客觀認識人類破壞生物圈的行為，保護我們共同的家園要從我們身邊的事情做起。
2、由問題引起學生的注意，層層引導學生理解各種生態系統的聯系。
3、進一步理解生物圈是一個統一整體。
4、培養學生保護環境的意識。
五、小結地球上有多種多樣的生態系統，生物圈是最大的生態系統，它是一個統一的整體，人類活動對環境的影響有許多是全球性的。
七、鞏固練習
1、把與對應生態系統相關的內容用線連接起來。
①草原生態系統在涵養水源，保持水土方面起重要作用
②森林生態系統人的作用突出，且以農作物為主
③農田生態系統年降雨量少，以草木植物為主
④濕地生態系統以浮游植物為主，主要受光照、溫度影響
⑤海洋生態系統消費者主要是人類，植物種類、數量少
⑥城市生態系統沼澤植物占優勢，動物種類多，蓄洪抗旱能力強
七年級生物教案ppt免費下載篇5
一、設計理念
新課程提出，教學要“面向全體學生，提高生物科學素養，倡導探究性學習”。基于課改理念，我在教學中注重以學生為主體，促進學生的各種能力的培養。通過“目標引領、自主學習、教師釋疑、當堂反饋”的教學模式，給學生充分展示的時間和空間，讓學生真正成為學習的主體，學會科學探究的方法、技能，培養科學探究的能力。
二、教材分析
本章有兩方面的內容：一是生物的特征，一是調查我們身邊的生物。這一節是在前一節認識了生物的基本特征的基礎上，對我們身邊的生物進行實地調查。旨在通過調查，認識我們身邊的生物，進一步了解生物有別于非生物的共同特征。
《課程標準》倡導探究學習，而調查是科學探究常用的方法之一，通過對身邊生物的調查，力求使學生認識并掌握調查的一般方法，使之具有科學性、合理性，便于后續探究活動的進行。
初一學生對生物的了解有一定基礎，但對生物種類的識別及科學的調查方法缺少一定的經驗，本節內容也是對學生掌握科學調查方法的一次指導與訓練。
三、教學規劃
__教學目標
知識與技能：說出調查的一般方法，初步學會做調查記錄，并將你所知道的生物進行歸類;描述身邊的生物和它們的生活環境;培養調查實踐以及和同學分工合作的能力。
過程與方法：明確調查的目的后，小組進行實地調查，最后進行交流和展示。
情感態度與價值觀：學生通過學習能關注生物的生存狀況，從而增強保護生物資源的意識，認識到保護環境要從保護我們身邊的生物開始。
__教學策略
本節課是一節調查課。在調查之前，教師先引導學生討論什么是調查?怎樣開展調查?調查的目的是什么?然后針對調查的目的小組確定調查對象、調查范圍、制定調查方案、設計調查表，然后小組分頭進行調查、記錄，撰寫調查報告，最后在全班交流、展示。__學重點
說出調查的一般方法，初步學會做調查記錄;培養學生調查實踐以及和同學分工合作的能力。
七年級生物教案ppt免費下載篇6
一、教材分析
《動物在自然界中的作用》是生物學人教版八年級上冊第三章第一節，本章站在生物圈的高度，對動物作用進行概括，正與前兩冊教材突出人與生物圈的思路一脈相承。動物在自然界中的作用間接影響著人類的生活，并為第六單元中認識保護生物多樣性的意義奠定基礎。因此本節課對于加深學生對生物圈是一個統一整體的認識具有中重要意義。基于以上分析，結合新課程標準的理念，我確定如下教學目標：
二、教學目標
1知識目標：(1)舉例說明動物在維持生態平衡，促進生態系統的物質循環和幫助植物傳粉、傳播種子等方面的作用。(2)認同動物是生物圈中重要成員的觀點。
2能力目標：辯證地認識動物與人類的利害關系
3情感態度與價值觀：通過本節的學習，使自己逐步樹立生態學觀點，樹立環保意識，培養學生愛護動物的情感，建立可持續發展的觀點。
三、教學重點和難點的建立：
1舉例說明動物在維持生態平衡、促進生態系統的物質循環中的作用既是重點又是難點。2認同動物是生物圈中重要成員的觀點，培養學生愛護動物，保護動物情感是重點。3學會用辯證的觀點來認識動物與人類的益害關系是難點。
四、教學方法
1本節課貫穿資料分析和討論，主要運用啟發式談話發，啟迪學生思維、激發學習熱情，并遵循從感性認識到理性認識的認知規律，利用多媒體的現代教育手段，以圖片引導和幫助學生通過觀察、思考、分析綜合等一系列認知活動，逐漸認識到動物在自然界中的作用。
2運用新舊知識的遷移，突破難點。生態平衡和物質循環的概念比較抽象，在復習七年級上冊教材中有關食物鏈和食物網等知識的基礎上，聯系資料分析，使學生理解動物在吃與被吃的關系中，生物體內的物質和能量沿著食物鏈和食物網從一種生物流向另一種生物，有利于理解物質循環的概念。
五、學習方法
通過資料分析、討論去發現知識，逐步培養自助學習的習慣和能力，體驗知識獲得的過程，體會同學見合作的魅力，嘗到探究性學習的樂趣。同事也提高了分析問題能力、語言表達能力。
六、教學過程
1創設情景，激活思維
通過展示北京奧運會吉祥物的圖片，讓學生觀察每個“福娃”所代表的動物，由此引出新課。
2自主體驗，合作探究
(1)通過展示幾組日常所見的動物行為以及植物的形態結構特征，引導學生小組討論，得出動物可以幫助植物傳粉傳播種子。與此同時，深入了解動物過多或過少都是不利的。
(2)讓學生閱讀資料，引導學生從食物鏈和事物往的角度思考，來認識某種動物數量的消長對其他動物的影響。分組討論，每組可以有選擇性的回答問題，創設一個平等、民主、和諧的課堂。在這種分為下，學生的思維是發散性的，充滿靈性的，很容易認同動物是生物圈中重要成員的觀點，從而學會用辯證的觀點來認識動物與人類的益害關系。通過以上活動的開展，結合舊知識的鋪墊，學生對難點即動物在維持生態平衡中的作用的突出也就順理成章。
(3)復習七年級上冊生態系統的內容，通過生產者消費者和分解者之間形成循環的圖片展示物質循環。在復習舊知識的基礎上進入深層次的理解。
3引領知識，知情統一
動物在自然界中除了我們以上講的作用外，你還知道那些?小組以比賽方式進行，培養學生團隊精神。從而延伸出我們愛護動物、保護動物。
4總結提升，畫龍點睛
本節課通過對動物界中動物作用的分析，不難看出，生物圈是一個同意的補課分割的相互影響和制約的整體。對于生物圈的保護，人人有責。
5練習
6布置作業：結合實際，辦一份保護動物的手抄報
板書設計
第三章第一節動物在自然界中的作用
一、幫助植物傳粉傳播種子
二、維持生態平衡
三、促進生態系統的物質循環
七年級生物教案ppt免費下載篇7
教學目標
①舉例說出影響生物生存的環境因素。
②舉例說出生物之間有密切的聯系。
③體驗探究的一般過程，學習控制實驗變量和設計對照實驗。
④形成愛護實驗動物的情感，能夠認真觀察和記錄，并與小組其他同學合作和交流。
難點和重點
重點：①說出影響生物生存的環境因素。②體驗探究的一般過程，學習控制
實驗變量和設計對照實驗。
難點：形成愛護實驗動物的情感，能夠認真觀察和記錄，并與小組其他同學合作和交流。
課時分配
2課時
教學方法：探究法
教學設計
影響生物生存的環境因素
①根據經驗舉例并做出分析，從而歸納出結論。
②分析教師舉出的例子，從而歸納出結論。
①引導學生根據經驗舉出影響生物生存的例子，并通過分析，幫助或引導學生歸納出影響生物生存的環境因素。
②教師舉例，引導學生分析，并歸納出影響生物生存的環境因素。
探究的一般過程
①各小組通過教師的引導，以各自收集鼠婦為背景，分析、討論、歸納出探究的一般過程。
②學生分析教師舉的例子，最終歸納出探究的一般過程。
①可直接以鼠婦為例來引導學生分析、討論，從而幫助其歸納出探究的一般過程。
②教師可直接舉例，引導學生分析，從而幫助學生歸納出探究的一般過程。
制定實驗方案及設計實驗方案時的注意事項
①各組討論并制定方案，根據方案中出現的問題引出變量和對照實驗。
②學生自學，互相答疑，從而讓學生懂得什么是變量和對照實驗。
①教師通過引導，各小組制定實驗方案，并利用在相互討論中提出的問題，引導學生懂得設計實驗時控制變量和設計對照實驗的重要性。
②充分放權，讓學生自學，但注意把握學生對變量和對照實驗的理解。
實驗探究
①班額適中的&39;，可在班級中由各組同學按方案進行。
②若班額大，可以在室外由各組自己選擇實驗地。
①教師巡回指導。
②教師可在巡回指導中選出有代表性的小組進行后面的結果交流。
結果交流
①各小組利用實物投影儀展示報告，并與其他組進行交流。
②有代表性的小組展示報告并與其他同學交流。
①教師引導同學從各組的報告中發現問題，吸取經驗。
②教師選出有代表性的小組進行交流，并引導其他同學發現問題，吸取經驗。
布置課下作業
①有興趣的小組可在課下對其他影響鼠婦生活的因素進行探究。
②寫一份實驗后的心得。
七年級生物教案ppt免費下載篇8
重點：
1、單、雙子葉植物種子的結構以及各部分結構的作用。
2、解剖、觀察種子結構的方法。
難點：
1、胚的結構。
2、玉米種子的子葉、種皮和果皮的觀察
手段：以學生討論、完成探究實驗為主的教學方法
設計思想：
本課采取同步教學法，讓學生手中有觀察的實物材料，并能夠親手對材料進行處理(如剝離、挑取、染色、使用放大鏡觀察等)。在老師的指導下，邊觀察邊聽講解，這樣所得到的印象是深刻的。此外，像單子葉植物和雙子葉植物的種子，各個學校都很容易得到，刀片在任何日用品商店都可以買到，至于放大鏡前面已經介紹了自制的方法，所以，這樣的教學方法在絕大多數學校應該是可行的。
教學過程：
一、導入：
1、利用實物投影展示學生收集的種子(此活動在課前布置學生完成)
2、強調：學生所收集的并不一定都是種子，有些是植物的果實。
3、提出問題："大家收集的種子是形態各異的，那么，它們之間是否存在共同點呢?下面我們通過實驗觀察來解決這一問題。"
二、講授新課：
(一)實驗：觀察菜豆種子和玉米種子的結構：
1、強調實驗注意事項及要求：
(1)首先觀察種子的外部形態，如：顏色、形狀等。
(2)其次按要求解剖種子，觀察其內部結構。由于種子的個體都較小，且各部分結構都很嬌嫩，所以在觀察時一定要避免損傷種子的各部分結構，仔細觀察。
2、由于玉米種子的胚比較小，縱切后不能對其全面的了解，所以除按照課本中的要求完成實驗，還可以讓學生把玉米種子的果皮和種皮剝掉，可觀察完整的胚。
3、組織學生完成實驗：
(1)菜豆種子結構的觀察：
指導學生完成觀察并對照課本44頁內容及插圖，認識各部分的結構及功能。
總結：雙子葉植物種子的結構
(2)玉米種子結構的觀察：
指導學生完成觀察并對照課本45頁內容及插圖，認識各部分的結構及功能。
總結：單子葉植物種子的結構
(3)組織學生填寫實驗報告。
(二)雙子葉植物的種子和單子葉植物的種子的比較：
提出問題："通過觀察雙子葉植物的種子和單子葉植物的種子，你發現二者之間有哪些異同之處?"
組織學生發言
總結：(可與學生共同通過列表進行總結)
三、總結;
出示多種植物的種子的實物或圖片，讓學生判斷屬于雙子葉植物的種子還是單子葉植物的種子。
總結：判斷植物的種子屬于雙子葉植物種子還是單子葉植物種子的依據，不是有無胚乳，而是子葉的數目。單子葉植物種子多數都有胚乳，但也有些種類的單子葉植物種子沒有胚乳(如慈姑);雙子葉植物的種子多數無胚乳，但有些種類的種子具有胚乳(如蓖麻)。
板書設計：
第一章種子的萌發
第一節種子的結構
一、實驗：
1、觀察菜豆種子的結構：
2、觀察玉米種子的結構：
二、雙子葉植物種子的結構：
三、單子葉植物種子的結構：
探究活動
蓖麻種子的觀察
步驟：
1、觀察蓖麻種子的外部形態。
用手捏一捏蓖麻種子的外殼，它很堅硬，光澤而有花紋，這是種皮。種皮的闊面中央有一條縱線叫做種脊(圖示)。種脊底部有淺色的海狀突起，叫做種阜。它是種子在果實上著生的部位。
2、觀察蓖麻種子的內部結構。
(1)剝開種皮，可以見到它分兩層，外面一層是堅硬的外種皮，里面一層白色的薄膜是內種皮。
(2)種皮里面占有大部分空間的是胚乳。蓖麻種子是有胚乳的種子。
(3)沿種脊縱切種子，可見胚乳中央有一條裂縫。在裂縫兩旁，貼近胚乳的是兩片子葉，很薄，嫩黃色。在靠近種阜的一端可以找到胚芽、胚軸和胚根。蓖麻屬雙子葉植物。
七年級生物教案ppt免費下載篇9
教學目標
知識目標
1、通過觀察植物體內水分運輸，環剝枝條形成樹瘤的現象，知道植物體以木質部的導管運輸水分和無機鹽，以韌皮部的篩管運輸有機物。
2、通過對莖的輸導作用的分析，了解保護樹皮的意義及莖具有貯藏有機物的作用。
能力目標
1、通過設計莖的輸導作用的實驗，培養學生科學的實驗方法及正確地分析問題和解決問題的能力。
2、在實驗或觀察基礎上，通過討論或分析得出適當的結論并加以表述，從而培養學生的學習能力和思維能力。
情感目標
1、通過植物體的木質部和韌皮部的結構與物質運輸功能相適應的教學，使學生體會植物體是一個統一的整體，從而接受辯證唯物主義教育。
2、通過討論“莖的輸導作用”，引導學生懂得愛護樹木，保護樹皮的重要性，進而進行綠化美化、保護環境的思想教育。
教學建議
知識體系圖解
教材分析
1、本節內容的重點是通過對探究實驗的設計及分析，得出導管是輸導水分和無機鹽的通路；而有機物是通過篩管輸導的科學結論。
（1）通過上節的教學，學生已經知道了莖的木質部中的導管是輸導水分和無機鹽的通道；莖的韌皮部中的篩管是輸導有機物的通道。
（2）通過探究實驗，學生會根據已經掌握的知識和自己的"親眼所見"，經過整理、分析、得出正確的結論。即莖里的導管能夠把從根吸收的水分和無機鹽，向上運輸到植物體全身，莖里的篩管能夠把葉制造的有機物，向下運輸到植物各部。
這個過程，可以看作是學生對所學知識的運用、分析和綜合能力的表現；也可以看作是對教師教學效果的檢驗。
2、講述環割枝條上方形成的"瘤狀物"是本節教學的.一個難點。瘤狀物的形成，實際上是比較復雜的過程。教師在講解的過程中不用講得過細，要求學生明白是由于有機物的運輸受到阻礙引起的就可以了。
教法建議
1、讓學生在課前完成"莖對水分和無機鹽的運輸"的探究實驗的設計及完成，上課時將實驗裝置或處理材料帶到實驗室，對自己設計的實驗進行介紹。由于學生設計的實驗方案并不一定完善，所以教師要自備紅墨水在莖中運輸的實驗結果及樹瘤標本，以便上課時分發給學生觀察，最好能做到每組或每桌一份。
2、觀察紅墨水在莖和葉中的運輸時，引導學生觀察實驗現象后，分析得出的結論有兩點；一是莖的木質部被染紅，不宜說成導管被染紅；二是水分運輸的方向和部位，即向上運輸至葉。紅墨水中既有水又有水溶性物質，突出水的運輸方向、途徑和部位，無機鹽一點即通。
3、樹瘤形成的原因很復雜，其結構基礎是木栓形成層的形成及其細胞分裂形成愈傷組織，物質基礎是由于有機養料運輸途徑的割斷使有機養料積累。教學時只要讓學生明確切口上部膨脹起來與有機養料的積累有關，并領悟到韌皮部（樹皮部分）運輸有機養料即可。
從樹皮對運輸有機物的重要性方面，就能很自然地引導學生明白愛護樹木、保護樹皮的重要性，進而進行綠化祖國的思想教育。
教學設計方案
重點：通過對實驗的設計及結果的分析，得出科學的結論。
難點：有關輸導有機物的實驗。
手段：以實驗觀察與分析、討論相結合的教學方法。
設計思想：
本節課首先以對莖運輸營養物質的探索性實驗開始，但學生設計的實驗有些并不能很好的解決本節課的問題，所以在課前教師一定要準備好有關的實驗，以供課上學生觀察。重點要求學生通過設計實驗，掌握一定的科學研究的方法。
教學過程：（1課時）
（課前要求學生看實驗－探究莖對水分和無機鹽的運輸，完成設計有關莖運輸營養物質的實驗）
一、導入：
提問：1、莖的功能是什么？
2、木本植物的莖的結構是怎樣的？
組織學生回答問題。
總結：莖具有運輸營養物質的功能，那么在木本植物的結構中，哪些與運輸營養物質有關呢？
二、講授新課：
（一）探索性實驗：探究莖對水分和無機鹽的運輸。
學生展示設計實驗的思路及結果。
組織學生對每組的實驗設計進行分析。
總結并糾正學生設計實驗中出現的錯誤。
展示課前準備好的有關莖的水分和無機鹽運輸的實驗結果，并組織學生觀察莖中哪一部分被紅墨水染紅了。
組織學生分析、討論實驗結果。
總結：莖中的水分和無機鹽是通過木質部里的導管向上運輸的。
（二）莖對有機物的運輸：
提出問題：參照"莖對水分和無機鹽的運輸"的實驗設計及分析，推測一下莖對有機物運輸的相關結構是什么？如何用實驗來驗證？
組織學生分析討論、并匯報討論結果。
出示有瘤狀物的枝條，利用投影或錄像介紹實驗操作方法。
組織學生觀察，并分析其形成的原因。
總結：有機物通過韌皮部的篩管向下運輸到其他各個器官，當環割后，有機物就堆積在切口的上方，使此處的細胞分裂和生長都加快，樹皮就膨大起來，形成了瘤狀物。
（三）莖的其他功能：
提出問題："莖除了具有運輸營養物質的功能之外，還具有哪些功能？請舉例說明"
組織學生發言
總結：莖除了可以運輸營養物質，還有以下幾個功能：
1、貯藏營養物質，如甘蔗。
2、支持，如支持葉，有利于葉進行光合作用。
3、繁殖：如扦插等。
板書設計：
第三節莖對營養物質的運輸和貯藏
一、莖對水分和無機鹽的運輸：
由莖的木質部運輸水分和無機鹽。
二、莖的有機物的運輸：
由莖的韌皮部運輸有機物
探究活動
實驗目的：植物體內的水分是沿著木質部向上運輸的
實驗材料：2～3年生的木本植物技條
實驗用具：等大的玻璃瓶或礦泉水瓶三個、小蠟燭、刻刀、小紙片
實驗步驟：
1、取粗細大小相當的2～3年生木本植物的枝條三根（枝條上所帶葉片數相等），將三根枝條底部分別斜切，觀察其韌皮部。木質部和髓。
2、將一根枝條的韌皮部蠟封。方法是按木質部和髓的分布位置，將小紙片刻成
形，蓋在一枝條斷面處，使其韌皮部露出，將小蠟燭點燃，使其蠟液滴在韌皮部斷面上，待蠟凝固后，取走紙片。
3、將一根枝條的木質部蠟封。用同樣方法將小紙片刻成相應的形狀蓋在枝條斷面的韌皮部和髓部，露出木質部，將蠟液滴在木質部斷面上，取走紙片。
4、第三根枝條不做任何處理。
5、將三根枝條分別插入盛有清水的甲、乙、雨三個瓶中，置于溫暖、光照充足的地方，幾小時后觀察現象并完成觀察記錄。
實驗結果：
甲瓶中的枝條實驗后葉片仍然硬挺，這能說明蠟封韌皮部不影響枝條的吸水；乙瓶中的枝條實驗后葉片萎蔫，說明蠟封木質部阻礙枝條的吸水；丙瓶中的枝條實驗后葉片仍然硬挺。
實驗結論：植物體內的水分是沿著木質部向上運輸的
思考題：
此實驗為什么要在溫暖、光照充足的地方進行？
溫暖、光照充足能使枝條上的葉片的蒸騰作用旺盛，枝條的吸水能力加強，進而得到的實驗結果就越能說明問題
七年級生物教案ppt免費下載篇10
一、導入：
提出問題：
1、說明種子的各部分結構及其作用是什么?
2、種子中含有哪些物質?
3、如果你是農民，你會選擇什么樣的種子種在田里?
組織學生回答問題。
總結，并引入課題：
種子里具有完整的有生命力的胚以及供胚發育所需的營養物質，這是種子能夠發育成幼苗的內部條件。那么，是否種子具備了這些自身的內部條件就能萌發成幼苗呢?種子的萌發還需要什么條件，種子又是怎樣萌發成幼苗的，這些內容是本節課所要解決的問題。
二、講授新課：
(一)實驗：探究種子萌發的外界條件
1、組織學生匯報課前的實驗設計及結果分析。
2、分析學生的實驗，指出其中不科學或不準確的內容，如“學生很容易認為陽光也是種子萌發的必要條件之一”。
3、引導學生分析種子萌發的外界條件有哪些，并設計對比實驗。
4、組織學生觀察教師提前完成的實驗結果，并對其進行分析，得出結論。
5、總結：
根據對實驗的結果分析，得出結論：種子萌發的外界條件是：適宜的溫度、充足的空氣和水分。
除此之外，有些植物的種子萌發時還受到一些其他的因素的影響，如：光照條件、酸堿性等。
(二)種子萌發的過程：
1、組織學生匯報課前實驗時對種子萌發過程的觀察記錄。
2、出示種子萌發過程的錄像或課件，組織學生觀看。
3、教師結合種子萌發的實物進行總結：
菜豆種子的萌發過程：
(1)種子吸水后，體積脹大，種皮脹破。
(2)胚根首先伸長，突破種皮，發育成幼根。
(3)子葉以下的胚軸伸長，帶著兩片子葉伸出土面。
(4)子葉分開，黃白色的胚芽在光下逐漸變綠，發育成莖和葉。
玉米種子萌發的過程：
(1)種子吸水后，胚根先從種子里伸出，發育成幼根。
(2)胚芽由胚芽鞘保護伸出土面，子葉留在種子里。
(3)胚芽鞘里的胚芽長出新葉。
4、提出問題："以上介紹的種子萌發的過程只描述了種子外部形態的改變，那么在種子萌發的過程中其內部又發生了什么變化呢?
實驗：請幾位學生分別嘗嘗萌發的小麥種子和干燥的小麥種子，有什么不同感覺。
請參與實驗的學生介紹自己的感受。
教師總結：
萌發的種子有甜味，干燥的種子沒有甜味。
啟發學生分析討論出現這種實驗現象的原因。
組織學生發言。
總結：
干種子里的淀粉沒有發生轉化，不含糖分;萌發的種子里的淀粉已轉化為糖，所以有甜味。由于淀粉不溶于水，所以必須轉變成能溶于水的糖后，胚才能吸收利用。菜豆種子中子葉里的營養物質經轉化后運送給胚芽、胚根和胚軸;玉米種子中胚乳里的營養物質經轉化后由子葉吸收轉運給胚芽、胚軸和胚根。
(三)種子的休眠和壽命：
1、提出問題：“我們家中貯存的種子，并不都能萌發。這是什么原因呢”?
2、組織學生分析原因(提示：(1)種子是由細胞構成的，有生命的。(2)種子形成多數是在秋季。)
3、總結：
種子是具有一定壽命的，所以存放時間過長的種子有可能已經死亡。而剛成熟的種子也不能萌發，是因為它們正處在休眠時期，這是種子在形成后，對寒冷的冬季適應的結果。
4、出示實物投影，介紹種子發芽率測定的方法。
三、鞏固：(如時間不夠，可做為課下練習)
1、我們吃的綠豆芽，主要是由種子的哪部分發育而成?
2、子葉出土與不出土的種子，在播種時深度上有什么不同?
板書設計： 第三節 種子的萌發
一、種子萌發的條件：
1、自身的條件：胚是完整的，并且是活的。
2、外界的條件：適宜的溫度、充足的空氣和水分
3、影響種子萌發的其他因素：
二、種子萌發的過程：
胚根發育成根
胚芽發育成莖和葉
子葉或胚乳提供各部分發育所需的營養物質
三、種子的休眠和壽命：
探究活動
探究種子萌發的自身條件
材料用具：
取飽滿健壯的紅皮小麥種子和白皮小麥種子若干粒，刀片一個，鑷子一個，培養皿4個，衛生紙若干張，清水，標簽，膠水等。
實驗步驟：
(1)浸種使小麥種子萌動。
(2)將萌動的紅皮小麥200粒和白皮小麥200粒分別放在標有1號和2號標簽的培養皿中，觀察它們的發芽率。
(3)將萌動的紅皮小麥20粒和白皮小麥20粒，分別切下它們的胚，分別放置胚和胚乳部分。
(4)將切下的10粒紅皮麥種和10粒白皮麥種的胚，分兩部分放在標有3號標簽的培養皿中，觀察它們的發芽率。
(5)將切下的10粒紅皮麥種和10粒白皮麥種的胚乳部分，分兩塊放在標有4號標簽的培養皿中，觀察它們的發芽率。
①3號培養皿中的兩種小麥胚能不能長成幼苗? 。
②4號培養皿中的兩種小麥胚乳能不能長成幼苗? 。
③設置1號和2號培養皿的意義是什么? 。
④試根據探究性實驗的結果，說明種子的胚和胚乳在種子萌發過程中，各起什么作用?
⑤種子萌發的自身條件是什么?
⑥有興趣的同學可將紅皮小麥的胚"嫁接"在白皮小麥的胚乳上，或把白皮小麥的胚"嫁接"在紅皮小麥的胚乳上，在適宜的條件下培養，并觀察結果，對結果進行討論。
七年級生物教案ppt免費下載篇11
教學目標：
一、知識：1、說出呼吸系統的結構和功能
2、說出呼吸運動的過程
3、說出肺活量的概念，嘗試使用自制的肺量計測量肺活量
一、能力：培養學生觀察，動手能力
教學重點：1、說出呼吸系統的結構和功能
2、說出呼吸運動的過程
教學難點：說出呼吸運動的過程
課時安排：2課時
教學方法：實驗探究法，引導探究法，討論法
教學設計：
（一）、導入新課：
師：外界的氣體是怎么進入肺的？肺內的氣體又是怎樣排出去的？
肺為什么能夠擴張和收縮？人體細胞是怎么獲得氧氣的？
這些問題就是我們今天要探討的內容。
（二）、學習新課
師：呼吸是通過人體的哪一個系統來完成的呢？
生：呼吸系統。
活動：師生深吸氣
師：請同學們接著思考。我們剛才深吸了一口氣，那么外界氣體都經過
哪些器官才到達我們體內呢？
生：討論、交流、思考、表達
師：（總結）通過剛才同學之間的交流，我們知道：呼吸系統由呼吸道和肺兩部分組成，其中呼吸道又是由鼻、咽、喉、氣管、支氣管等部分組成的。
師：呼吸道和肺在呼吸過程中分別起怎樣的作用呢？
生：呼吸道是外界氣體進入肺內的通道，肺是呼吸系統的主要器官，是完成氣體交換的重要場所。
師：為什么這么說呢？能說說你的理由嗎？
生：在剛才的深吸氣中，外界氣體是經過鼻、咽、喉、氣管和支氣管進入我們的肺內的，呼氣時肺內的氣體反向排出，所以說呼吸道是氣體進出肺的通道。
師：我們先來認識肺，請看課本54頁圖10—13肺的結構示意圖
生：觀察，思考肺的位置、結構和肺部適于進行氣體交換的特點。
師生交流：位置――肺位于胸腔內，左右各一個。結構――由細支氣管的樹狀分支和肺泡組成。肺部適于進行氣體交換的特點――肺泡數量多，總面積大；肺泡外面包繞著豐富的毛細血管；肺泡壁和毛細血管的壁都很薄，僅由單層細胞組成。（教師板書：肺的位置、結構和功能）
師：下面我們再來做個嘗試。首先呼吸，接著吞咽，然后再試一試兩個動作能否同時進行？
生：嘗試吞咽和呼吸。(結論是兩個動作不能同時進行)
師：有的同學在吃飯時喜歡大聲說笑，爸爸媽媽對此是什么態度？易發生什么狀況？你有過這方面的經歷嗎？
生：爸爸媽媽不讓大聲談笑，我有過類似的經歷，結果嗆著了，
引起劇烈地咳嗽。
師：為什么會這樣呢？
生：思考、討論。
師生交流：咽是食物和空氣進入體內的共同通道。呼吸時，會厭軟骨像抬起的蓋子，使空氣暢通無阻；吞咽時，又像蓋子一樣蓋住喉口，以免食物進入氣管。所以我們在吃飯時不能大聲談笑。否則，會厭軟骨來不及蓋下，食物進入氣管，就會引起劇烈的咳嗽。
師：通過剛才的學習我們知道，呼吸道是氣體進出肺的通道。請大家想一想，呼吸道僅僅是氣體的通道嗎？請同學們先閱讀教材53頁和54頁的“鼻”和“氣管”部分，然后以小組為單位討論一下的思考題，看看哪個小組表現得最好。
生：（閱讀。）
展示思考題：
1.呼吸道有什么結構能保證氣流通暢？
2.在灰塵較多的地方停留久了，鼻腔前部的鼻毛及黏液中都粘有許多灰塵。這說明鼻腔對吸入的空氣有什么作用？
3.北歐的冬天非常寒冷，在那里生活的人和我們相比鼻子的形狀有什么特點？為什么？
4.患重感冒時，往往要用嘴呼吸。在這種情況下，早上醒來時會覺得嗓子非常干，為什么平時用鼻呼吸時，沒有這種現象？
5.痰是怎樣產生的？為什么不要隨地吐痰？
6.根據以上問題，你認為呼吸道除了保證氣流的&39;暢通外，還有哪些作用？
7.有了呼吸道對空氣的處理，人體就能完全避免空氣中有害物質的危害嗎？
8.你知道哪些呼吸系統疾病？你認為應如何預防？
學生分組討論思考題，教師巡回指導。
師生交流
（第二課時）：
問：觀察肺的結構圖討論：肺泡外表面纏繞著什么？（生答：毛細血管和彈性纖維）有沒有肌肉呢？（生答：沒有。）既然沒有肌肉，肺泡能不能主動地擴大？（生答：不能。）
出示：一只未吹的氣球。
師：就像這個氣球一樣，氣球自己能不能從外面主動地吸入氣體，把自己吹大呢？請一學生來吹一下，吹大后，再把氣放掉。（生答：不能。）那到底是什么外部力量讓肺泡擴大的呢？
學生體驗：請每位同學把雙手放在胸部的兩側，先深深吸氣，再深深呼氣，仔細體驗自己的胸廓的變化。
師：請大家思考：外界氣體到底是怎樣進入我們的肺內的呢？動力是什么？
師：下面讓我們先來認識一下胸廓（模型）（胸廓由胸骨、肋骨、脊柱的胸段、肋間肌和膈肌組成）。現在請同學們把手放在胸部兩側的肋骨上，深吸氣，感受肋骨和胸廓的變化；深呼氣，感受肋骨和胸廓的變化。
結論：深吸氣時肋骨向外運動，胸廓擴大；深呼氣時，肋骨向里運動，胸廓縮小。
師：胸廓擴大和縮小的運動就是呼吸運動。（進一步啟發同學們思考）呼吸運動是怎樣完成的？為什么通過呼吸運動會實現肺的通氣呢？
生：討論，交流，表達
師生交流：吸氣時，肋間肌和膈肌收縮，胸廓容積擴大，肺隨著擴張，肺的體積增大，外界空氣進入肺內；呼氣時，肋間肌和膈肌舒張，胸廓容積縮小，肺容積縮小，肺內氣體呼出體外。所以說，通過呼吸運動完成了肺通氣。
師：如果要反映肺在一次呼吸運動中最大的通氣能力，用什么表示呢？
生：肺活量
實驗探究：學生4人一組，用自制的肺量計測量肺活量
（三）、學生談收獲
師通過本節課的學習，你有哪些收獲、感想或觸動？
（四）、自我評價1、2、3
板書設計：
第三節人體和外界環境的氣體交換
呼吸道：鼻，咽，喉，氣管，支氣管
1、呼吸系統（呼吸道不僅是氣體出入肺的通道，而且對吸入的氣體有清潔、
溫暖和濕潤的作用）
肺：呼吸系統的主要器官，是氣體交換的場所
2、呼吸運動：胸廓擴大和縮小的運動。
吸氣：肋間肌和膈肌收縮———胸廓容積擴大——肺容積擴張——外界空氣進入肺內
呼氣：肋間肌和膈肌舒張——胸廓容積縮小——肺容積縮小——肺內氣體呼出體外
1、肺活量：盡力吸氣后再盡力呼出的氣體量
七年級生物教案ppt免費下載篇12
節課設計分為三大教學板塊：猜謎語，導入新課;主動探究，構建新知;歸納總結，延伸拓展。三大板塊將教學的各個環節連接起來，融為一體。三大板塊的具體設計思路包括以下幾個方面：
1.整體感知：學生通過猜謎語，引出心臟知識;自身已知知識，描述心臟的位置，形態，大小;摸一摸，想一想，推測心臟的功能。
2.觀察與思考：學生觀察書本心臟結構圖，討論學習“心臟的內部結構”;推測房室瓣和動脈瓣的作用。
3.綜合感悟及討論：學生在整個學習過程中感悟生物體的結構與功能的適應性,認識心臟及結構對人體生命的意義。
4.拓展創新： 要求學生自主設計“心臟灌流實驗”，進一步探究房室瓣和動脈瓣的作用;運用己有的血管知識和初步構建的心臟的有關知識，嘗試勾畫人體血液循環路線圖。
二、教學重難點
重點：描述心臟的結構和功能。
難點：
1.描述心臟的結構。
2.描述心臟的工作過程。
三、教學目標
知識目標
1.說出心臟的位置和形態。
2.描述心臟的結構和功能。
3.描述心臟的工作過程。
能力目標
1.進一步培養、提高學生的觀察探究能力。
2. 培養學生發現、分析解決問題的能力以及合作學習的能力。
3.培養學生運用己有的知識和經驗構建新知識并進行創新的能力。
情感態度價值觀目標
1.進一步強化生物體結構與功能相適應的生物學觀點。
2.加強學生對心臟的生命意義的認識
本節課教師以學生已有的知識經驗為基礎，遵循學生的認知規律，巧妙地設計教學環節，激活了學生頭腦中原有的知識，引導學生新舊知識和經驗相互作用，進而引發認知結構的重組，促進學生積極主動地進行科學探究構建生物學概念，領悟科學研究方法，使學生的學習過程真正成為自我建構、自我生成的過程。
五、作業
1心房和心室、左心室和右心室各有何不同?
心室壁比心房壁厚，左心室比右心室壁厚。
七年級生物教案ppt免費下載篇13
一、教材分析：
(一)、教學目標：
【知識目標】學會制作臨時裝片的基本方法，使用顯微鏡觀察自己制作的臨時裝片;認識并闡明植物細胞的基本結構，初步學會繪制植物細胞結構簡圖。
【能力目標】了解出臨時裝片制作過程以及注意事項;了解植物細胞的基本結構和各部分結構的功能。
【情感目標】通過制作臨時裝片，養成實事求是的科學態度。
(二)、教學重點和難點：
1、重點：制作臨時裝片，歸納植物細胞結構。
2、難點：成功地制作臨時裝片。
二、教材處理：
1、學生狀況分析：
通過上一節的學習，學生初步具備了使用顯微鏡的技能，這時要滿足他們觀察微小細胞的愿望，引導他們進行主動探究學習，同時由于學生沒有看到過細胞，因此在觀察臨時裝片時，可以利用多媒體展示制作較好的臨時裝片。
2、教學內容的組織與安排：
(1)、復習上節課內容，創設情境導入。
(2)、講授新課：如何制作臨時裝片。
(3)、繪制植物細胞結構圖
(4)、練習。
(5)、小結。
三、教學方法、教學手段：
1、教學方法：多媒體、實驗探究。
2、教學手段：本節課以學生親自動手實踐為主，并采用復習、展示導入、教師演示與輔導為輔的教學手段。
四、教學過程：
(一)、復習提問與情境導入：
1、顯微鏡的結構由哪幾部分組成?
2、顯微鏡的使用分哪幾個步驟?
(二)、制作臨時裝片。
1、多媒體演示臨時裝片的制作步驟：
(1)準備：
擦：必須將載玻片、蓋玻片擦拭干凈，目的是避免雜質出現于視野中。
滴：滴加清水時應適量：過多，水會溢出;過少，制片容易產生氣泡。
(2)制片：
撕：撕取少量的洋蔥鱗莖葉內表皮，不要將葉肉一起帶下來。
展：充分將取下的洋蔥表皮展開，避免重疊。
蓋：蓋蓋玻片一側先接觸水滴邊緣，然后將另一側緩緩放下。。
(3)染色：
滴：在蓋玻片的一側滴加稀碘液時適量：多了，會溢出來污染實驗臺;少了，染色不充分。
吸：吸水紙應有另一側吸引，使稀碘液均勻擴散到蓋玻片下。使染色充分。
2、學生練習制作臨時裝片
3、學生觀察自制的臨時裝片。
(三)、學生動手制作，老師引導學生觀察植物細胞的結構
讓學生明確：植物細胞的結構和功能
(1)細胞壁：保護和支持作用
(2)細胞膜：保護、控制物質的進出。
(3)葉綠體：含有葉綠素，是植物細胞進行光合作用制造有機物的部位。
(4)細胞核：含有遺傳物質。
(5)細胞質：內有液泡，液泡中含有細胞液。
(四)、技能訓練：繪植物細胞結構圖
強調繪圖要領：
真實;大小、位置、點線結構;名稱標注齊全。
(五)、課堂小結：
1、臨時裝片的制作步驟;
2、植物細胞的結構。
(六)、作業布置：
練習繪制植物細胞結構圖;要求標注功能
七年級生物教案ppt免費下載篇14
與以往相比，本學期在課堂上更加關注每一個學生的學習情況，同時也深有感融：
1、學生看書的習慣沒有養成，存在以下的問題：
（1）看書慢，大部分學生平時不愛看書，閱讀的能力較差。
（2）很容易走神，因為沒有定力，容易受外界因素的影響。
（3）看書時沒有作記號，劃重點的習慣。
2、教學進度慢。預習導學部分放在課堂上，有弊也有利，好處是慢慢可以培養學生的自學能力，同時可以杜絕抄襲的現象，暴露學生預習中遇到的問題，及時調整教學手段、方法等。但課堂預習起碼要用15-20分鐘，導致后面的基礎題、延伸題完成不了，把尾巴留到下一節，結果下節課又完成不了，造成惡性循環。
3、部分學生行為習慣較差，比較浮躁，靜不下心來聽老師講課。
4、部分學生還沒養成思考的習慣，不管你如何調動，他就是不動。
5、相當一部分優生表面上懂了老師的講課，但還沒真正深入去理解書本內容，知其一不其二。4周過去了，才完成了5節課的內容。
這兩周有兩個非常重要的實驗，第一個是探究《光對鼠婦生活的影響》，本實驗難點在于取鼠婦，也可以用蚯蚓來代替，部分學生在課外去采集，但采回來的不多，影響實驗的開展。大部分學生怕臟，也沒有去采集。第二個實驗是《植物對空氣濕度的影響》，需要買干濕計，要求去測量，因沒有器材，只能讓學生課外去完成。
七年級生物教案ppt免費下載篇15
教學目標
知識性目標
說明單細胞生物可以獨立完成生命活動。
技能性目標
提高制作及觀察臨時裝片的技能;通過科學探究活動，培養觀察能力、實驗能力、思維能力、自學能力以及語言表達能力等。
情感性目標
通過學習，再次認同細胞構成生物體的觀點;通過科學探究，養成實事求是的科學態度和小組合作精神。
課時安排：本節教學需1課時
教學準備
教師：
①草履蟲培養液、顯微鏡、載玻片、蓋玻片、滴管、放大鏡、棉花纖維、細線、膠水、糖、食鹽水、牛肉汁。
②掛圖或錄像(有關草履蟲的結構及其生活方面)。
學生：教材、筆記本。
教學過程
教師提問：前面我們學習過一種藻類植物小球藻，誰能給大家描述一下小球藻的形態。
學生回答：略。
教師導入：象這種整個身體是由一個細胞構成的生物，被稱為單細胞生物。今天我請同學們觀察實驗臺上放置的培養液，你知道里面培養的是哪種生物嗎?
學生狀態：觀察、思考，引起了強烈的好奇心。
(還可利用學生自編的有關人得了某些單細胞生物寄生而引起疾病的小品，由問題該病的病因是什么?導入新課。)
教師啟發：培養的也是單細胞生物的一種草履蟲。這類生物的形態結構和生活方式是怎樣的呢?下面請同學們利用已給的實驗儀器(草履蟲培養液、顯微鏡、載玻片、蓋玻片、滴管、放大鏡、棉花纖維、細線、膠水)，以小組為單位，想辦法設計實驗：怎樣才能觀察到草履蟲的外形和運動。
學生活動：討論、交流、實驗、觀察。
教師引導：老師觀察到每組同學都操作地非常認真、仔細。有的組實驗很成功，有的組也出現了一些問題，下面同學們之間互相交流一下。交流的時候，可以說一說你們組是怎樣做的實驗?在實驗過程中出現了什么問題，你們又是怎樣解決的或請教其他組同學幫助想辦法解決問題。
學生活動：互相交流、吸取教訓、學習經驗。
學生總結：草履蟲的外形像一只倒轉的草鞋，它是翻轉著向前運動的，由此，可證明草履蟲是生物。
教師提問：同學們剛接觸這門學科時，我們共同分析了判斷生物的基本標準是什么?下面請同學們再談一談。
學生回答：略。
教師設疑：其中判斷標準之一是生物能對外界的刺激做出反應，草履蟲對外界的刺激有反應嗎?
學生狀態：思考。
教師引導：同學們按照科學探究的步驟，結合技能卡和小詞典，以小組為單位，合作探究、解決此問題。
學生表現：自學、合作探究、解決問題。
教師引導：看到絕大多數的同學實驗操作已基本完成了，下面請小組代表總結一下你們組探究后得出的結論，以及實驗設計的思路和方法。
學生活動：互相交流、作出評價。
學生總結：草履蟲能夠對外界刺激作出反應，并且趨向有利刺激，逃避有害刺激，由此，可以證明草履蟲是生物。
教師承轉：同學總結得非常好!通過以上探究活動，同學們從草履蟲的運動和對外界刺激的反應情況，判斷出它是生物。那么，你們認為草履蟲的身體是由一個細胞構成的嗎?
(可能有的小組由于草履蟲運動速度過快而沒有觀察到結果，此時，教師要鼓勵學生大膽嘗試：可以通過采取哪些措施來限制草履蟲的運動速度。組織活動并適時給予鼓勵性評價。組織交流，重點是交流采取哪些措施來限制草履蟲的運動速度。組織學生交流，教師對有特色的設計方案要給予肯定性評價，讓學生進一步掌握科學探究的一般方法。)
學生表現：各抒己見、暢所欲言。
教師引導：究竟哪一位同學的說法有道理呢?下面請同學們看一段錄像。要求：總結從錄像中獲取的信息，然后，通過從中獲取的信息，進一步判斷草履蟲的身體是否由一個細胞構成。
(放映草履蟲的結構及其生活的錄像。)
學生活動：仔細觀看、總結信息、作出判斷。
學生總結：草履蟲的身體里有細胞膜、細胞質、細胞核等結構，也就是一個細胞的結構，所以說草履蟲的身體是由一個細胞構成的。另外，它可以通過身體上的表膜、收集管、伸縮泡、口溝、食物泡、胞肛等結構幫助它來完成生命活動。
教師講授：所以，我們把這種只由一個細胞構成的生物稱為單細胞生物。其中，由一個細胞構成的動物體叫做單細胞動物，例：草履蟲;由一個細胞構成的植物體叫做單細胞植物，例：小球藻。
教師承轉：其實，像這樣的單細胞生物在生物圈中還有很多，并且與人類的生活、生產關系非常密切，你可以通過哪些途徑來獲取這方面的知識?
學生回答：可以通過書籍、報刊、雜志、上網。
教師評價：很好，同學們知道通過多種途徑查找資料。希望同學們課下能夠通過以上途徑，親自查找資料，以小組為單位設計手抄報(或電腦打印)在班內展示。
教師引導：在這節課上，你有哪些收獲?
學生：積極發言。
板書設計：
與人類的關系
單細胞生物體
草履蟲
單細胞生物
練習鞏固：略。
課后實踐：完成試試看。有條件的學校可引導學生上網查找資料;條件較差的學校可利用掛圖或課本彩圖。
七年級生物教案ppt免費下載篇16
教學目標
（一）知識：
1、描述神經元的結構、功能和分布
2、描述脊髓和腦的基本結構和功能
3、概述反射和條件反射。
4、說出人類條件反射的特征。
（二）能力：
1、通過資料分析活動，培養學生根據實驗數據進行科學推測的能力。
2、培養學生自主學習，主動搜集、分析資料的能力，獲得新知識的能力。
（三）情感：
通過活動讓學生認識到人體是一個統一的整體。
教學重點：
1、描述神經元的結構、功能和分布。
2、描述脊髓和腦的基本結構和功能。
3、概述反射和條件反射。
4、說出人類條件反射的特征。
教學難點：
1、描述神經元的結構、功能和分布。
2、描述脊髓和腦的基本結構和功能。
3、概述反射的類型和特征。
4、舉例說出條件反射的&39;建立過程。
教學方法：討論法，探究法
課時安排：2課時
教學設計：
（第一課時）
（一）導入新課：.創設情境，激發學生學習的興趣：請一位學生上講臺來和我一起做拍手的游戲，并提醒這位學生在互相拍手時盡量躲開。
師：為什么在拍手時能夠躲開？
（二）新課學習：1、腦和脊髓
小組互助討論學習P83-P85
1、神經元
討論：神經元的分類
師生交流：神經元的類型很多，按照生理機能可分為三類：
（1）感覺神經元（傳入神經元），把感受器接受的信息傳到中樞（腦和脊髓）；
（2）運動神經元（傳出神經元），把中樞產生的命令傳向效應器；
（3）中間神經元（聯絡神經元），把其他神經元傳來的信息，傳到另一個神經元，起聯絡作用。
師講解：活組織或細胞對刺激發生反應的能力，叫做興奮性。組織在受刺激時，由相對的靜息狀態轉入活動狀態，或由較弱的活動狀態轉入較強的活動狀態，叫做興奮。另一方面，活組織或細胞由顯著的活動狀態轉化為相對的靜息狀態，或由較強的活動狀態轉入較弱的活動狀態，叫做抑制。刺激要引起組織發生興奮，必須達到一定的強度。引起組織發生興奮的最小刺激強度，稱為刺激閾。高于閾強度的刺激，稱為閾上刺激。低于閾強度的刺激，稱為閾下刺激。當閾上刺激作用于神經時，神經產生興奮，并傳導到其他部位。這種能夠傳導的興奮，就叫神經沖動。
師：出示一豬腦，讓學生觀察
生：對照圖12—和實物說出腦的組成，及腦各部分的作用，
（第二課時）
反射和條件反射（P85-P87）
人類特有的條件反射：抽象的語言、文字等
充足的睡眠有利人體的健康，青少年的睡眠每天不應少于8小時
（一）小組討論性學習：每天的睡眠時間
（二）自我評價1、2、3、4
（三）課堂小結：通過這節的學習，你有什么收獲？
板書設計：
第一節神經調節
一、脊髓和腦腦：大腦、小腦、腦干
中樞神經系統
脊髓：灰質、白質
神經系統
周圍神經系統
二、反射和反射類型
條件反射
1、反射非條件反射
2、人類特有的反射：抽象的語言、文字等
七年級生物神經調節由收集及整理,轉載請說明出處
七年級生物教案ppt免費下載篇17
教學目標：1.通過小組的合作探究，闡明種子萌發的環境條件和自身條件。2.結合生活經驗及實驗觀察嘗試著描述種子萌發的大致過程。3.運用對照實驗法設計井完成對“種子萌發的環境條件”的探究，學會控制實驗條件，檢驗不同的環境因素對種子萌發的影響，進行科學方法的訓練。4.嘗試用抽樣檢測的方法測定種子的發芽率。
重點難點：1.種子萌發環境條件的探究實驗中設置對照實驗的訓練及實驗現象的分析。2.抽樣檢測時正確的取樣方法。
教學設計
一、種子萌發的環境條件
問題的提出
方案一：描述課前培養的菜豆種子萌發成幼苗的過程，4人小組合作，結合生活經驗，提出探究的問題：在哪種環境條件下種子才能萌發？方案二：觀看種子萌發過程的錄像（或CAI課件），4人小組合作，自主性學習，提出探究的問題：在哪種環境條件下種子才能萌發？引導學生進行描述，互相交流，在此基礎上提出問題并確定問題。播放錄像（或CAI課件），創設問題的情景，啟發學生提出問題。2.作出假設方案一：4人小組合作，閱讀并參照課本上提供的資料，結合生活經驗，作出假設：種子的萌發可能需要適宜的溫度、一定的水分和充足的空氣（有的組還提出陽光、土壤、肥料等），并思考如何檢驗假設。
方案二：觀察教師的實驗演示，聯系生活實際，通過合作學習，大膽作出假設。
指導看書，鼓勵學生作出假設，設疑：哪些是種子萌發的必要條件呢？引導學生對多種假設進行分析、排除某些因素（如肥料等。）
演示、啟發學生調動經驗儲備，進行大膽假設。3.制定計劃方案一：參照課本的實驗方案，4人小組合作制定探究計劃，在小組內討論并修訂計劃。明確操作步驟，做好實驗分工，確定組長，討論內容記錄員，實驗主操作人，觀察記錄員。然后小組之間進行交流，進一步修訂、完善實驗探究計劃。推測實驗結果。方案二：參照課本的實驗方案，圍繞教師的指導提綱，4人小組合作制定探究計劃。明確操作步驟和注意事項，做好實驗分工，確定組長，討論內容記錄員，實驗主操作人，觀察記錄員。推測實驗結果。方案三：全班分成4個大組，分別針對不同因素（水、空氣、溫度、土壤等）設計實驗方案，探討它對種子萌發的`影響，每個大組又以4人為1小組在自己設計的基礎上進行小組討論，推出最佳方案，并用簡圖和文字書面表達出實驗設計思路。4.實驗探究以實驗小組為單位，課下實驗探究，定時觀察，認真記錄種子萌發的情況。提出注意事項，督促、檢查，隨時抽查，適時給予評價，
5．得出結論：
環境條件：逅宜的溫度、一定的水分、充足的空氣。方案一：各小組代表描述種子萌發實驗的現象和結果。方案二：觀察錄像，相互交流說出實驗探究的結果。指導學生學會科學的觀察，并進行描述。
6．表達和交流：
方案一：各小組交流探究的過程，并進行分析、討論、反思，撰寫探究的報告。方案二：組間交流探究的過程和結果，并進行評比。評出：最佳方案、創意、假設、選材、觀察、報告獎等7．本探究實驗成功的關鍵進一步領會“控制變量”和設置“對照實驗”的意義，樹立嚴謹求實的科學態度引導學生思考討論：設置對照組實驗條件的重要性。二、種子萌發的自身條件：1.探究：測定種子的發芽率方案一：根據課本的要求，自主性學習抽樣檢測的方法，課上實驗操作，課下觀察記錄。方案二：看書自學抽樣檢測的方法，合作交流，課下進行實驗操作及觀察記錄。方案三：事先做了這個實驗的生物課外小組同學在課堂上描述實驗的過程，展示實驗的現象和結果，并提出實驗（重點是抽樣）的要求。2.探究的結果：交流測定種子發芽率的實驗步驟、現象及計算出種子的發芽率。強調發芽率的計算方法。
3.種子萌發自身
條件的分析：完整的、活的胚儲藏豐富的營養，渡過休眠期
方案一：結合測定種子發芽率的實驗結果及種子的結構，聯系生活實際，組間交流，分析出種子萌發的內在條件。
方案二：觀察CAI課件（完整的種子、無胚的種子、子葉或胚乳被部分切除的種子萌發情況），結合測定發芽率的實驗結果，大膽猜測、表達和交流，得出結論。
方案三：演示并觀察煮熟的花生、大米粒、豆瓣等在外界條件適宜時的萌發狀況，并分析原因。提示、指導學生進行針對性的觀察、分析對比不同情況下種子萌發的情況，互相交流，得出結論。
三、種子的萌發過程：胚根→根胚軸→一連接根和莖的那段胚芽→莖和葉
方案一：結合實驗觀察，自學看書，小組之間交流，描述萌發的過程，互相補充。
方案二：觀察動態展示菜豆種子萌發長出根、莖葉的過程的CAI課件，并描述歸納。
七年級生物教案ppt免費下載篇18
教學目標
1.舉例說出什么是合理營養
2.關注食品安全
3初一.嘗試運用有關合理營養的，設計一份營養合理的食譜，關心長輩的飲食。
4.認同環境保護與食品安全之間的統一性。
重點和難點
重點①關注合理營養和食品安全在生活中的意義；②通過分析，認同環境保護與食品安全之間的統一性。
難點設計一份營養合理的食譜，將所學知識上升為意識，再由意識轉化為行為。
課前準備
學生：四人小組合作，課前明確課題的目的后，經商討制定調查或收集方案，展開調查或收集有關合理營養、食品安全方面的信息；課前嘗試為或自己設計一份午餐食譜；自帶各種類型的食品包裝袋；課前詢問購買肉類、魚類及其它食品時是怎樣挑選的。
：課前收集若干食品的包裝袋和包裝盒，以備學生需要；電視報刊中關于食品安全的信息；課前培訓學生。
指導小組長如何展開調查和整理收集資料；指導學生寫出調查報告或將收集的資料制成多媒體課件或錄像帶，便于上交流；設計評比欄和課前課后學生設計午餐食譜營養合理差異性的對比圖（讓學生明確科學知識在指導健康生活中的價值）。
課時分配：參考課時2課時
教學設計
內容學生活動教師
活動一、合理營養
1.不注意合理營養的危害。
2.什么是合理營養？
3．“我”該怎么做？
4.運用知識指導生活，設計午餐食譜。
合理營養
關注健康生活，進行情感。
二、食品安全
整體感知食品安全的重要性。
1、怎樣購買安全食品。
①包裝食品的安全。（會讀包裝內容）。
②非包裝食品的安全（有一雙火眼金睛）
2、預防食物中毒
3、防止食品污染。
通過討論，認同環境保護與食品安全的統一性。
4、了解綠色食品。
通過多種途徑，了解相關知識
方案一：①學生課前為家長設計一份午餐食譜；自主討論不良飲食習慣、不合理營養的危害。
②觀察討論歸納：怎樣做才是合理營養。
③師生、生生合作為該班制定一個合理營養文明公約。
④再次為家長重新設計一份午餐食譜，并對比哪一份更合理。先在全班評一評，比一比，然后參加全年級的設計賽，并把好的作品辦成專刊。
方案二：4人小組合作進行自主性學習，閱讀書上提供的信息并觀察書上的插圖或自制投影片，結合身邊實例相互討論交流，在教師引導下進一步明確什么是合理營養及其在健康生活中的重要意義；設計一份合理的午餐食譜并利用節假日親自烹調為長輩獻上一份愛心。
閱讀課后“營養師”資料，拓寬視野。
方案三：4人小組合作，以課題形式展開調查，收集信息，進行歸納整理，寫出調查報告，課堂上小組交流，相互評價，并用所學知識為家長設計一份午餐食譜，為長輩敬孝心。（注：書上第三節內容可作為學生調查過程中查閱的資料之一。）
學生根據課前布置，發布收集到的有關食品安全的消息
學生閱讀食品包裝盒上的內容，分組討論，并推舉小組代表進行發言
學生就課前詢問了解的常識進行組間交流。
小專家進行現場小講座，學生聽取有關知識，并可提問和補充。
學生思考問題，展開討論，解決問題。
學生討論：
1、能用發霉、變質的殘羹剩飯或飼料喂養家禽家畜嗎？為什么？
2、有人說有“蟲眼”的蔬菜水果，農藥含量少，可放心購買。對嗎？
學生在教師啟發下思考：實際生活中哪些行為最終會導致食品的污染？
學生通過討論，認同環境保護與食品安全的統一性。
方案一：學生閱讀有關資料，思考并了解綠色食品的積極意義和重要作用。
方案二：根據討論提綱小組自主合作討論人類活動與環保、食品安全之間的`關系，學生閱讀“綠色食品”資料，以便拓寬視野，并自主地在課外收集此方面的信息（如轉基因食品）（可通過剪報、上網查詢、收看電視相關節目、VCD光碟等途徑獲得。）
督促學生完成課前任務并指導學生觀察、自學、組織全班交流。
點評；引導學生對比了解科學知識前后對健康生活的作用。
創設問題情境，列舉教師在生活中了解到的典型實例及指導學生閱讀書上提供的報刊信息，引入課題；引導學生討論，組織并參與全班交流、點評，保證交流的正確性、有效性。歸納并用投影片展示該如何合理營養。
課前提出課題（調查當地青少年營養不良狀況；調查因不注意飲食安全帶來的危害）指導學生開展調查（訪問、查閱資料）組織交流，做出評價。
聽取學生的資料發布，引導學生分析，組織學生討論。
組織學生分組討論交流。
對學生發言予以肯定并糾正補充某些內容。
聽取學生發言，鼓勵學生多觀察、多比較，建議學生課后到菜市場進行“實戰演習”
和學生一起聽取小講座，對進行表演的同學予以充分肯定
教師提出思考問題
認真聽取學生討論并及時調控。
引導學生深層次地從防治環境污染的角度認識食品安全問題。
肯定學生的分析，再次強調保護環境的重要性。
展示討論提綱，指導閱讀，鼓勵學生課外學
綠色植物與生物圈的水循環知識點津
水往低處流，為什么土中水能進入到植物體的頂端？思考問題學習下面相關知識點：
1．綠色植物的生活需要水和無機鹽的原因
水在植物體內作用很大，水分充足時，植株才能硬挺保持直立的姿態，葉片才能舒展，水分可以保持植物的固有姿態，有利于光合作用，無機鹽只有溶解在水中，才能被植物吸收和運輸，水分是細胞的組成成分，水分是植物體內物質吸收和運輸的溶劑，水會影響植物的分布，水分參與植物的代謝活動，不同植物需水量（和無機鹽的需要量）不同，同一植物不同生長期需水量（和無機鹽的需要量）不同，因此種植時必須進行合理灌溉（合理施肥）。
2．水進入植物體內的途徑
植物主要靠根吸水分和無機鹽，根吸水的主要部位是根尖的成熟區，其次是伸長區。
適于吸水的特點：根毛數量多，根毛的細胞壁薄、細胞質很少，液泡很大。
根毛吸水的原理：根毛細胞液的濃度大于周圍土壤溶液的濃度時，細胞就吸水。
吸水的途徑：外界溶液里的水分→細胞壁→細胞膜→細胞質→液泡。
根的失水：根毛細胞液的濃度小于周圍土壤溶液的濃度時，細胞就失水。失水途徑：液泡→細胞質→細胞膜→細胞壁→外界溶液。應用舉例：“燒苗”、“腌菜&rdquo初中政治;等等。
3．莖的結構
從外到里是：樹皮內韌皮部（有篩管）、形成層、木質部（有導管）、髓。木本植物有形成層，形成層細胞具有分裂能力，不斷的分裂，能使莖逐年長粗。草本植物莖中沒有形成層，因而不能長得很粗。導管位于植物莖內的木質部，向上運輸水分和無機鹽。篩管位于莖內的韌皮部，向下運輸有機物。
4．葉片的結構和功能
葉片包括表皮（分上下表皮）、葉肉、葉脈。表皮由一層細胞構成，除保衛細胞外不含葉綠體，起保護作用（表皮屬保護組織）。柵欄組織葉肉細胞：接近上表皮，含葉綠體多，排列整齊，綠色深；海綿組織葉肉細胞：接近下表皮，含葉綠體少，排列疏松，綠色淺，葉綠體是光合作用制造有機物的場所。葉脈中有導管和篩管，有輸導和支持作用。
氣孔的結構：氣孔是植物蒸騰失水的門戶，也是氣體交換的窗口。氣孔由一對保衛細胞組成。保衛細胞吸水膨脹，氣孔張開；保衛細胞失水收縮，氣孔關閉。
5．蒸騰作用
概念：蒸騰作用指植物體的水分以水蒸氣形式通過氣孔蒸騰散失到體外的過程。部位主要在葉片，其次是幼嫩莖和葉柄。在20C到300C之間，溫度越高，蒸騰作用越強，溫度越低，蒸騰作用越弱。
過程：土壤中的水分→根毛→根部導管→莖中導管→葉脈→氣孔→大氣。
意義：可降低植物的溫度，使植物不至于被灼傷；是促進根從土壤中吸水以及水分從根向上運輸的主要動力；可促使溶解在水中的無機鹽在體內運輸；可增加大氣濕度，提高降水量，降低環境溫度；促進生物圈水循環。
應用舉例：選擇陰天或傍晚帶土坨移栽，移栽時去掉部分枝葉。
七年級生物教案ppt免費下載篇19
教學目標：
1、說明植物嫁接的基本方法與原理。
2、概述花的結構與果實發育的關系。
3、舉例說明昆蟲、兩棲動物、鳥類的生殖與發育過程。
4、解釋可遺傳的變異和不可遺傳的變異的區別。
5、分析、應用基因對生物性狀的控制。
教學重點：
1、概述花的結構與果實發育的關系。
2、舉例說明昆蟲、兩棲動物、鳥類的生殖與發育過程。
3、解釋可遺傳的變異和不可遺傳的變異的區別。
4、分析、應用基因對生物性狀的控制。
教學難點：
1、說明植物嫁接的基本方法與原理。
2、分析、應用基因對生物性狀的控制。
課時安排：2課時
教學結構與過程
第一課時
一、本單元知識網絡
第14章生物的生殖與發育
1、生殖的概念、意義、方式
概念：生物個體生長發育到一定階段，產生與自己相似的后代的現象
意義：維持生物物種(種族)的不斷延續
概念：不經過兩性生殖細胞的結合，由母體直接產生新個體
無性生殖出芽生殖：酵母菌等(不是指植物的“芽”)
主要方式營養生殖：植物營養器官的嫁接、扦插、壓條等
方式組織培養：利用植物組織、細胞在無菌培養基上培養下一代
有性生殖概念：一般是由親代產生的有性生殖細胞結合成的合子發育成下一代
2、花的結構與果實發育的關系
果皮子房壁
種皮珠被子房
種子胚珠
胚受精卵
果實
3、果實和種子的傳播：以相關的結構適應著各自的傳播方式。
依靠風力：蒲公英果實具有傘狀的毛
依靠水力：椰子樹果實漂浮在水面上
依靠動物與人的運動：蒼耳果實表面有鉤刺
依靠自身的彈力：豌豆果實開裂時，果皮向內蜷縮，將種子彈射出去
第15章生物的遺傳和變異
1、遺傳的概念、意義、物質基礎
概念：生物的性狀傳給后代的現象，也就是下代與上代性狀的相似性
意義：保持物種的基本穩定，使物種不斷進化發展
主要遺傳物質：DNA。DNA主要存在于細胞核中(遺傳信息的中心)
2、基因與性狀
基因的概念：有特定遺傳效應的DNA片段
相對性狀：同種生物同一性狀的不同表現類型.
基因與性狀：一般地，控制性狀的基因，在體細胞中成對存在，在有性生殖生殖細胞中成單存在
顯性基因與隱性基因：分別控制顯、隱性性狀
3、人的性別決定原理、方式
常染色體22對
人的體細胞中的染色體類型：XY或--
性染色體
數量：1對
男性：XY產生兩種精子X和Y
性別決定方式：XY型
女性： --產生一種卵細胞X
4、生物的變異概念、類型
概念：生物親代與子代間以及子代個體間的性狀總存在著一定的差異，這種現象稱為生物的變異
變異
可遺傳變異：由遺傳物質的變化引起，能遺傳給后代的變異
類型不可遺傳變異：僅僅由環境條件的不同而引起的變異
四、作業：中考通1——20題
●板書設計：見教學過程
●教學探討與反思：
七年級生物教案ppt免費下載篇20
一、《生態系統》
鄧云：這堂課上下來，給我的感覺有如下幾點：
①學生的.潛力很大，給他們一點空間，就會讓你刮目相看；
②優美的課件，精心的設計，能有效的激發學生的參與熱情；
③注意重點的當堂掌握。”
蔡春祥：關于生態系統的內容，很有趣，卻有有些不好理解——學生的理解能力還遠遠沒有達到較高水平，很多問題只能從描述現象入手，從具體事例入手，但未解之謎又太多，隨便講到某一個知識、舉一個事例，馬上就能引發學生一大堆的問題。可對于學生不容易理解的問題，又不能吝嗇時間，必須通過舉例、引導、比喻等方式，給孩子們一個答案。假如不允許學生提問題，不給學生表達的機會，讓他們把突然想到的問題憋在心里，學生的那種急切顯而易見，如同給燃燒正旺的火苗澆冷水，會讓學生逐漸失去對知識的興趣，更容易喪失探求的欲望。所以，我認為教學進度與學生實際情況必須結合，不可一刀切。
吳韶兵：本節教學內容多，新概念多，對學生的理解能力提出了挑戰，所以我認為這節課的重點放在讓學生理解生態系統、食物鏈、食物網的概念，學生對食物鏈的連接比較感興趣，可以以食物鏈為每個知識點的連接點，讓每個知識點通過食物鏈來相聯系。維持生態平衡的重要意義，很多學生不能理解，可以通過一些動畫來加深他們的印象。比如課件中可以設計某種捕食者增加后，被捕者會減少，但這種情況并不會持久發生，要讓他們了解，最好有一個動態的動畫。
二、《生物圈是最大的生態系統》
鄧云：對于各種生態系統的介紹可以略講，但關于保護生物圈的意識同學們還是很薄弱，建議在這方面多安排些事例，圖片，讓同學們的保護環境意識更加深刻。
吳韶兵：這節課只單純地介紹各生態系統會比較沉悶，就把兩個相似的生態系統作比較，從它們的不同點而說明它們的特點，再加上這一課時內容比較簡單，也安排了一些關于我們和生態系統受到哪些傷害，我們應該如何保護生態系統的討論，同學們反應激烈。
三、《練習使用顯微鏡》
鄧云：該節內容是學生實驗能力的基礎訓練，非常重要。練習顯微鏡的規范操作，了解顯微鏡的基本結構和原理，是后面兩節內容的基礎操作。因此讓學生動手操作練習，從而較熟練的掌握，是本節內容的重點。建議用兩個課時完成。
蔡春祥：由于實驗室只有兩個，平行班級較多，肯定會產生沖突。因此建議部分班級調整到晚自習到實驗室操作。以后的學習中還會用到顯微鏡，所以在開始就要強調規范操作，幫助學生養成良好習慣。
四、《細胞的生活需要能量》
鄧云：因為這一課的內容比較難，課時比較緊張，但還是盡量讓學生做關于本課題的練習，鞏固知識，這樣才能讓他們更深刻地理解。教材上安排先學習物質是由什么組成的再學習細胞里面有什么物質，我覺得這樣安排連貫性不大，學生也很難一下子理解物質由分子、原子構成，然后又一下子變成有機物，無機物，所以我覺得讓學生認識細胞中的物質，從而歸納出物質可分為有機物，無機物，再把有機物、無機物總結起來它們都是由分子、原子構成的。