八年級生物教案下載

時間：2024-11-15 01:10:16 新華生物教案

八年級生物教案下載篇1

識目標：1、描述人體的免疫功能;2、舉例說出人體的特異性免疫和非特異性免疫的區別;3、說明計劃免疫的意義

能力目標：培養學生運用所學生物學知識分析和解決實際生活中遇到問題的能力;2、得高資料分析及數據處理能力。

情感目標：養成關注健康、珍愛生命、關心他人的情感。

重點：1、描述人體的免疫功能;2、說明計劃免疫的意義。

難點：舉例說出人體的特異性免疫和非特異性免疫的區別教學準備教材分析：充分利用皮膚、黏膜等相關知識，分別說明三條防線的構成、作用、配以形象化插圖，讓學生理解相關概念。教學時應從感性知識入手，根據認知規律組織數學。

1、學生準備預防接種卡

教師準備相關圖片、動畫及視頻資料板書設計第三節免疫

一、人體的免疫功能

1、三道防線

2、特異性/非特異性免疫

二、計劃免疫教學后記1、對三道防線應做具體細致的介紹，多舉事例會收到很好的效果。

2、時間關系，練習做的不夠多，應當注意。南京市玄武區中小學教師備課活頁編號

教學過程內容教師活動學生活動導入問：1、我們的身邊充滿了病原體，為何我們仍能健康的生活?

2、疫苗是什么?為什么接種疫苗可以預防傳染病?

述：今天我們就來學習第三節《免疫》

通過學習，這些問題就迎刃而解

什么叫免疫?資料分析

三道免疫防線述：一起來看一段資料(璉球菌)

資料1：

問：為什么涂在清潔皮膚上的細菌會很快死亡?說明皮膚有什么樣的功能?回答

問：皮膚所起的保護作用僅僅體現在殺滅病菌上嗎?

(阻擋病原體入侵)

述：除了皮膚可直接與外界環境相接觸外，人體還有許多腔道(鼻腔、口腔、尿道等)與外界相通。

問：這些腔道經常能接觸到環境中的病原體，它們有相應的保護人體健康的機制嗎?回答

(腔道內表面黏膜--分泌殺菌物質，呼吸道表面汗____-阻擋病原體)

述：皮膚、黏膜以及呼吸道黏膜上的汗毛等，構成了人體的第一道免疫防線

資料2：或者人體免疫力下降(流感病毒經呼吸道侵入人體)

問：如果皮膚不慎被劃傷，病菌侵入了人體，人體又該做出什么樣的防范措施呢?思考

唾液中溶菌酶--殺菌(小狗舔傷口)

吞噬細胞--吞噬病原體

述：溶菌酶等殺菌物質和吞噬細胞構成了人體的第二道防線。

思考：1、皮膚受傷為何會紅腫?2、傷口紅腫為何會自然痊愈了?回答

非特異性免疫問：以上這兩道免疫防線是生來就有的，還是后在形成的?答：生來就有

問：這兩道防線是針對某種特定的病原體嗎?答：不是

述：那么這兩道防線應當對多種病原體都有防御作用，因此稱為非特異性免疫。

資料3

特異性免疫述：水痘流行時，已經提前接種過水痘疫苗的人安然無恙，而沒有接種過的往往患病。

問：為何接種過疫苗的人能抵抗病毒?(體內產生了抗體)回答

述：這里出現了一個新名詞--抗體，什么叫抗體呢?閱讀課本

(抗體由淋巴細胞產生，淋巴cell是主要的免疫cell，免疫cell由免疫器官產生，免疫器官包括脾、扁桃體、淋巴結等)

述：提到抗體我們又可以想到另一個相關的詞--抗原

問：什么叫抗原呢?(抗原，抗體示意圖)

述：由此可見，當侵入人體的病原體數量多、毒性強，前兩道防線都抵御不了時，人體學有這第三道防線--免疫器官和免疫細胞。

述：這樣一種免疫方式和前兩種方式不同，這種免疫是后天形成的，只對某一種特定病原體/異物起作用，稱為特異性免疫。

小結：免疫：非特異性免疫(概念，兩道防線)和特異性免疫(概念，第三道防線)

問：為什么接種疫菌可以預防傳染病?思考交流

計劃免疫述：正是由于疫苗有如此作用，所以我們應當有計劃地進行疫苗接種，這就是計劃免疫。

(北京市兒童免疫程序表)

述：從這張表中我們可以看出，兒童從出生起，就要有計劃地注射一些疫苗以提高抵抗疾病的能力。

問：我國衛生部規定，一歲以內的兒童要接種哪些疫苗?(P80)回答

述：我國將每個的4月25日定為"全田兒童預防接種日"

拓展1、免疫的功能2、練習完成練習

八年級生物教案下載篇2

教學目標：

1．掌握無性生殖的概念和特點。

2．了解組織培養的概念和在生產實踐上的應用。

教學重點：

1．無性生殖的概念和特點。

2．組織培養的概念和在生產實踐上的應用。

教學難點：

1、常見的無性生殖。

2、組織培養的概念。

3、無性生殖與有性生殖的區別

教學用具：

幾種常見的無性生殖和有性生殖的多媒體素材

教學方法：

教師講述、啟發與學生觀察、討論相結合。

教學過程：

引言：我們都知道生物體的壽命是有限的，那么大家是否考慮過這樣一個問題，為什么生物的物種不會由于某些個體的死亡而滅絕？

（回答：是由于生物體具有生殖的特點。）

這就是說地球上的生命之所以能夠不斷地延續和發展，不是靠生物個體的長生不死，而是通過生殖來實現的。今天我們來學習有關生物生殖的內容。

講述：我們知道生物的種類很多，那么，生物的生殖方式可以分成哪幾種類型呢？按生物的進化趨勢，我們將生物的生殖分為兩大類，一類是無性生殖，另一類是有性生殖。我們先來學習無性生殖。首先我們來學習無性生殖的類型。

在初中的時候，我們曾學習過無性生殖的幾種方式、下面大家觀看大屏幕所演示的幾種生物的無性生殖的過程來回答問題。

（大屏幕顯示變形蟲的分裂生殖、水螅的出芽生殖、根霉的孢子生殖、草霉的營養生殖過程。）

提問：誰能用較簡明的語言來說明一下以上4種生物的生殖過程？

（回答：略。）

提問：大家在觀看這幾種生物的生殖過程中，是否觀察到了生殖細胞的結合？

（回答：沒有。）

提問：新個體與母體的關系是什么？

（回答：新個體是從母體直接產生出來的。）

講述：以上兩個問題的答案恰好是無性生殖的概念。不經過生殖細胞的結合，由母體直接產生出新個體的生殖方式，就叫做無性生殖。無性生殖也就是單親生殖，無性生殖的方式在植物體的生殖過程中應用很廣泛。民間有句諺語叫：“無心插柳柳成蔭”，那么誰能回答一下，人們是利用無性生殖的哪一種方式來繁殖柳樹？

（回答：營養生殖。）

講述：在農業生產中，為了保持植物體的優良性狀，人們常用扦插、嫁接等營養生殖的方法來繁殖花卉和果樹。

（課下各個小組搜集這方面的信息和資料，課上來介紹。）

（學生介紹：天津市的市花月季花的繁殖主要利用嫁接和扦插的方法，果樹的繁殖也是利用嫁接的方法。例如：我們吃的甜脆可口的鴨梨、雪花梨等全是嫁接的結果。）

講述：通過剛才這幾位同學的介紹，我們明白了無性生殖的一個特點，即新個體基本上能夠保持植物體的`優良性狀。

提問：為什么新個體基本上能夠保持母本的性狀？

（學生以小組為單位討論并回答問題。教師提示：從無性生殖的概念入手。）

（回答：由于新個體是從母體直接產生出來的，新個體含有的遺傳物質與母體相同。）

講述：在農業、林業上就是利用無性生殖的這一特點來進行扦插、嫁接等營養生殖的方法，來繁殖花卉和果樹的。但是扦插和嫁接的過程中難免會將母體的病毒帶給新個體，并且人們希望能更快速地繁殖植物體，尤其對于生長期比較短的花卉、蔬菜等。那么，現在有沒有一種既快速又脫毒的方法來繁殖植物體呢？有的，這就是近幾十年來發展起來的一項無性繁殖的新技術——植物的組織培養技術。那么，什么叫做植物的組織培養呢？簡單地說，是人們利用植物的組織或細胞將其培養成為一個完整植物體的過程。那么，這種技術有沒有理論依據呢？當然有的。這就是植物細胞的全能性。

提問：什么是植物細胞的全能性？

（回答：略。）

（大屏幕顯示組織培養的流程圖及以胡蘿卜為例的組培動畫過程。）

講述：在無菌條件下，將植物體的器官或組織片段切下來，放在適當的人工培養基上進行離體培養，這些器官或組織就會進行細胞分裂形成新的組織——愈傷組織。在適當的光照、溫度等條件下，愈傷組織便開始萌發，產生出根、莖等器官，進而發育成一個新的植物體。

［課外小組同學課下進行了植物組織培養過程的操作，請課外小組同學，結合他們進行的植物組織培養過程的錄像，向同學進行介紹（介紹內容略）。接下來，課外小組同學帶領其他同學進行學習并回答問題。］

（活動一：找一位活動小組以外的同學，在課堂上親手在接種箱內操作一下接種這一環節，并用實物投影打到大屏幕上，其他同學觀看大屏幕，并給他找錯誤。）

（活動二：帶領大家觀察錐形瓶中的植物組織，哪一個被污染了，哪一個沒有污染，并讓同學思考為什么？）

（活動三：讓活動小組以外的同學，針對植物組織的培養過程，向活動小組同學提問題。）

（不能解答的問題由教師回答。）

講述：剛才大家的活動非常精彩，我們為自己鼓掌加油。植物組織培養技術的每一個環節都是非常重要的，馬虎不得。從中我們也應該得到啟示：任何一項技術在操作過程中，對每一個環節都要認真仔細、一絲不茍，否則將會前功盡棄。有的同學可能要問：植物的組織培養技術要求這么嚴格，那么它在實際生產，生活中有哪些應用呢？

（活動小組的同學結合參觀天津市蔬菜研究所的情況，向大家介紹組織培養技術在農業上的應用，并給大家講解脫毒馬鈴薯種及馬鈴薯快繁等知識。）

講述：從上面活動小組的介紹，我們知道，對植物體進行組織培養有很多優點，不僅從植物體上取材少、培養周期短、繁殖率高，而且便于自動化管理。

講述：今天我們學習的無性生殖的知識實際上是當前非常熱門的話題，即克隆。克隆的原意是“離體的小樹枝發育成一個植物體。”即無性繁殖的意思。高等植物的無性繁殖比較普遍，而高等動物的無性繁殖則比較困難，1997年英國科學家用克隆技術培育出了“多莉羊”，這標志著生物新世紀的到來，同時，人們邊看到了克隆技術的誘人前景。

（各小組討論，然后暢所欲言，從醫藥、畜牧、醫學等各方面展望了克隆的前景，同時也從另一方面討論了克隆如果利用不當給人類帶來的災難。）

講述：剛才大家從正反兩方面展望了克隆的應用前景。任何一門技術的應用對人類來講都有其利和弊，如果利用得好，對人類社會大有益處；如果利用得不好，將會帶來大的災難。所以從現在開始，我們應樹立科學的道德觀。剛才我們饒有興趣的學習了生物的無性生殖的知識，實際上大多數種類生物的生殖方式是有性生殖。下面我們以被子植物為例，來學習有性生殖的知識。

（大屏幕顯示被子植物花的結構、胚珠的結構、雙受精的過程及種子的形成過程。）

提問：什么是雙受精？在種子的形成過程中是否有生殖細胞的產生及結合？

（回答：略。）

講述：剛才我們所看到的像被子植物的生殖，由親本產生確性生殖細胞（也叫做配子），經過兩性生殖細胞（如卵細胞和精子：的結合，成為合子（如受精卵），再由合子發育成為新個體的生殖方式，叫做有性生殖。

討論：1．我們將鴨梨的種子種下去，幾年后是否能接出同樣甜脆的鴨梨來？2．如果生物的生殖只有無性生殖，沒有有性生殖，生物的進化將會怎樣？

（回答：略。）

講述：通過討論，我們不難看出，有性生殖的后代具有了雙親的遺傳特性，這樣會具有更強的生活能力和變異性，這對于生物的進化具有重要意義。

八年級生物教案下載篇3

一、預習提示

1、家居環境給人們造成的危害有哪些？

2、你認為改善家居環境有哪些措施和辦法？

二、教學目標

1、家居環境狀況調查。

2、改善家居環境，維護人體健康。

三、重難點

教學重點：家居環境狀況調查。

教學難點：改善家居環境，維護人體健康。

四、教學過程

1、引出本節課內容。據調查，兒童白血病患者的家庭中，有不少在半年之內進行過裝修。裝修材料中的一些有害物質，是導致近年來兒童某些疾病高發的重要原因之一。你的家庭家居環境如何呢？

2、學生活動

①評價家居環境質量，

②提出改善家居環境的.措施或建議。

3、學生討論

①家居環境給人們造成的危害有哪些？

②你認為改善家居環境有哪些措施和辦法？

4、教師播放多媒體資源以及一些家庭裝修的圖畫，引導學生指出可能存在的安全隱患。

5、教師向學生列舉一些家庭裝修污染帶來的害處例子。

6、學生很據自己的生活常識指出家居環境污染的源頭。

7、教師向學生普及一些知識。

①居室衛生標準五大原則

居室日照、居室采光、室內凈高、微小氣候、空氣清潔度。

②室內環境污染的多種表現

起床綜合癥、心動過速綜合癥、類煙民綜合癥、幼童綜合癥、群發性皮膚病綜合癥、不孕綜合癥、植物枯萎綜合癥、寵物死亡綜合癥等。

8、教師根據以上例子，舉出相應的事實作為例證。并提醒學生觀察一下自己家里的家居環境是否安全。

9、根據教師提出各種安全隱患，學生分組進行討論：如何給自己一個安全潔凈的家？

10、教師引出室內綠化這一概念，讓學生討論室內綠化有哪些可行的辦法。

11、教師根據學生的回答狀況進行適當的補充，并指出并不是所有的植物都適合放于室內進行空氣質量改善的。

12、教師給出一些植物圖片，學生回答適于放置在室內進行空氣凈化的植物種類。

13、教師向學生介紹52種致癌的植物并提醒學生不可隨意向家中購置這些植物。

八年級生物教案下載篇4

本節是人教版第五單元第五章的內容，教材在介紹動物、細菌、真菌后，本章介紹病毒。在學生學習有細胞結構的生物后，再學習病毒這種特殊的生命形式，有利于學生整體把握生物界的幾大類群。

本節的主要內容包括病毒的種類、結構以及與人類生活的關系。學生在七年級學習了“除病毒外，生物由細胞構成”、“生物的結構層次”、“細菌和真菌”，這是學習病毒的基礎。通過本節的學習，學生進一步認識到沒有細胞的病毒也是生物。

【教學目標】

(一)知識與技李雪公開-病毒教學設計與反思能

.說出病毒的種類.

2.說出病毒的結構和生活.

3.列舉病毒與人類的關系.

(二)過程與方法

運用多種方式獲取資料的能力.

(三)情感態度與價值觀

認同病毒可以為人類利用，辯證地認識病毒和人類的關系.

【教學重點】

病毒李雪公開-病毒教學設計與反思的主要特征，病毒與人類生活的關系.

【教學難點】

病毒的主要特征.

【教學過程】

環節

教師活動

學生活動

創設情李雪公開-病毒教學設計與反思境

導入新

.展示禽流李雪公開-病毒教學設計與反思感視頻

2.展示一些動物、植物及細菌、真菌的圖片，設問：這些生物都是由什么基本結構構成的呢?引出細胞是構成生物體結構和功能的基本單位。進一步提問：是不是生物圈里的所有生物都是由細胞構成的呢?從而引入本章題——病毒。提出疑問：病毒到底是什么?為什么會使人和動物得病呢?

激起學生興趣

觀看圖片

思考原因

同桌交流：有關病毒的信息交流

合作探究

小組展示

教師點撥

.病毒的發現

ppt展示圖片：

伊萬洛夫斯基研究煙草花葉病因

2.病毒的特征

(1)病毒的大小

互動：讓學生拿出尺子測量本上例舉病李雪公開-病毒教學設計與反思毒的長度.

點撥：僅電子顯微鏡可見

(2)病毒的形態

微視頻展示病毒的結構和繁殖

(3)病毒的結構：

展示病毒結構示意圖，找出共同點，引導學生總結病毒的結構特點。

(4)病毒的生活和繁殖

①病毒能獨立生活嗎?為什么?

李雪公開-病毒教學設計與反思②病毒只能生活在怎樣的細胞中?這樣的生李雪公開-病毒教學設計與反思活方式叫什么?

③設疑：病毒離開了活細胞，會怎么樣?

④設疑：病毒是怎樣繁李雪公開-病毒教學設計與反思殖的呢?.

⑤提問：生物有李雪公開-病毒教學設計與反思哪些特征?那么病毒李雪公開-病毒教學設計與反思是生物嗎?

3.病毒的種類

呈現各種電子顯微鏡下的病毒照片，并簡單介紹，問：病毒多種多樣，如何對病毒進行分類呢?引出分類的依據。

引導：我們知道病毒是不能獨立生活的，因此科學工作者將引起肝炎、流感、口蹄疫這類病的病毒歸為一類，將引起煙草花葉病、蘿卜花葉病的病毒歸為一類，你知道它們的分類依據嗎?

4.病毒與人類的關系

(1)請學生展示前收集的病毒使人患病的例子，圖片展示：

由于病毒的感染使人和動植物患上了某些疾病，如：流感病毒、乙肝、SARS、狂犬病、禽流感、艾滋病、等等。問：那么病毒只對我們有害嗎?

(2)觀看微視頻——病毒有益的一面，看待任何事物都要一分為二，既要看待它有害的一面，又要看待它有益的一面，病毒也不例外。

病毒在疾病預防、轉基因技術、基因治療上常常是通過病毒作為載體達到轉基因或基因治療的目的，并總結出病毒與人類關系的兩面性。

同桌2人合作探究

學生動手測量計算

病毒大小，形成直觀印象

多種多樣

觀看視頻，思考

學生歸納：病毒沒有細胞結構，由蛋白質外殼和內部的遺傳物質組成.

學生合作，討論，小組展示

網

學生觀察圖片，

學生歸納：根據寄生的細胞不同，寄生在動物細胞內的，稱動物病毒;寄生在植物細胞內的，稱植物病毒;寄生在細菌細胞內的，稱為細菌病毒，也叫噬菌體。

觀察圖片，然后分析自己搜集的資料，對病毒給人類帶來的危害有一定認識。

學生展開小組交流，表達見解。

對病毒有新的認識，知道疫苗等是一種減毒病毒，用來預防疾病。

認同病毒可以給人類帶來益處。

八年級生物教案下載篇5

一、教學目標

知識與技能目標：1.區別處方藥和非處方藥;2.概述安全用藥的常識。

過程與方法目標：

通過小組討論、交流以及結合自身經驗，提高學習的能力。

情感態度價值觀目標：

通過小組活動，樹立團隊合作的意識。

二、教學重難點

重點：1.概述安全用藥的常識;2.理解處方藥和非處方藥。

難點：

理解處方藥和非處方藥的分類。

三、教學用具

各種常用藥物說明書

四、教學過程

(一)談話導入

運用談話的方式，讓學生結合生活經驗，回憶在日常生活中，遇到身體不適或諸如感冒、腹瀉之類的小病困擾時，通常都是怎樣處理的?引發學生熱烈的討論。隨后再次發問，詢問學生是通過什么渠道獲得這些用藥常識以此來對癥下藥的。我們在使用這些常用藥時應該注意一些什么呢?以此通過這種方式，引出本節所學內容。

(二)新課教學

安全用藥

(1)通過學生對自己常用藥的交流介紹，增加常用藥及安全用藥的使用常識

承接導入的談話內容，教師再次通過問題，引發學生回答。

①我們平常用過的藥有感冒藥、消炎藥，還有哪些呢?

②這些病一般都是哪類?治療什么病的?(屬于治療傷風、感冒、咳嗽、頭痛、牙痛等。)

③這些藥有什么共同特點?(主要用于治療或緩解消費者容易自我診斷、自我治療的常見輕微病。)

④這些藥物我們一般在哪可以購買到?(醫院、藥店、大超市)

(2)非處方藥和處方藥

教師利用學生的回答，引出非處方藥。(同學們提到的這些家庭中常見的藥物，都是不需要憑醫師處方即可購買，按所附說明服用的藥物，我們稱之為非處方藥。)隨后教師要求學生通過閱讀教材有關非處方藥的說明，共同討論、交流，談談對于非處方藥的了解。

隨后教師再次引導學生回憶有關處方藥的用處所在。(一些老年病或頑疾，在家里也放有一些常備藥，那么這些藥與之前的非處方藥又有什么不同呢?)教師提出問題之后，順勢引導出處方藥的學習。(像同學們剛才提到的一些治療心臟病、高血壓、糖尿病之類的藥物必須在醫院憑醫生的處方才能獲得，或憑處方由大的藥店購得，他們和我們剛剛學到的非處方藥不同，我們叫它“處方藥”)隨后要求學生找出處方藥和非處方藥的不同與相同。

(三)作業交流

引導學生從網上或者其他途徑查找有關安全用藥的資料，在下次上課時組織學生交流學習。并布置下節課的預習作業：“日常生活中必須具備一些急救常識,你都會些什么方法?請同學們提前學習一種或幾種急救方法。下節課我們一起進行交流學習。”

五、板書設計

八年級生物教案下載篇6

一、學習目標

1、說出家蠶和蝗蟲、青蛙、鳥類的生殖和發育過程。

2、舉例說出完全變態和不完全變態發育（重點）

3、通過觀察，收集資料、表演等活動，培養觀察能力。收集和處理資料的能力，以及表達交流、合作參與、自主學習的能力。

4、舉例說出昆蟲在人類生活、生產中的作用，關注生物科學技術在社會發展中的作用，從生殖和發育的特點來辨證的認識昆蟲和人類的關系。

二、導學過程：

1、生物界中數量最多的生物類群是：

2、昆蟲的生殖特點以及它們的生殖場所：

3、解釋蜻蜓點水和了解玉米螟的防治

閱讀P43昆蟲的發育過程，回答列問題

1、蝗蟲的發育過程經歷了那幾個時期？

2、幼蟲與成蟲的外部形態有何異同？

3、蝗蟲的發育過程有蛻皮現象，你知道這是為什么？共蛻幾次皮？

4、從食性、生殖特點、發育時期幾方面分析，控制蝗災應采取那些措施？

5、結合蝗蟲特點，說說消滅蝗蟲的最佳時期？

6、何謂不完全變態？舉例說明。

7、何謂完全變態？舉例說明。

8、比較不完全變態和完全變態的異同。

9、作繭自縛是蠶由什么時期吐出的絲，進入了什么時期？分析“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”是否科學，若不科學，如何改動。

10、青蛙為什么成為兩棲動物？

11、雞卵的結構。

12、雞卵的發育過程。

三、當堂達標

1.蠶蛾是家蠶發育過程中的（）。

A.幼蟲期B.成蟲期C.蛹期D.若蟲期

2.家蠶是通過有性生殖方式繁殖后代的，其特點是（）。

A.有精子與卵細胞融合的過程B.由卵細胞直接發育成新個體

C.雌雄同體，異體受精D.雌雄同體，自體受精

3.下列哪項不是若蟲的特點（）。

A.形態和生活習性與成蟲相似B.與成蟲相比身體較小

C.生殖器官沒有發育成熟D.生殖器官沒有發育

4.蝗蟲的發育過程經過（）叫不完全變態。

A.卵幼蟲成蟲B.卵幼蟲蛹成蟲

C.卵若蟲蛹成蟲D.卵若蟲成蟲

5.下列昆蟲其發育屬于不完全變態和完全變態的依次是（）。

A.菜粉蝶、蜜蜂B.蝗蟲、菜粉蝶C.蝗蟲、蜈蚣D.蜜蜂、蜘蛛

八年級生物教案下載篇7

目的要求：

1、學習制作植物細胞的臨時裝片的基本方法；

2、認識植物細胞的基本結構；

3、練習畫細胞結構圖。

材料用具：

洋蔥鱗片葉，清水，稀典液，鑷子，刀片，滴管，紗布，吸水紙，載玻片，蓋玻片，顯微鏡。

方法步驟：

一、制作洋蔥鱗片葉表皮細胞臨時裝片

（一）準備

1、用潔凈的紗布把載玻片和蓋玻片擦拭干凈。

2、把載玻片放在實驗臺上，用滴管在載玻片的中央滴一滴清水。

（二）制作臨時裝片

3、用刀片切取一塊洋蔥鱗片葉或用刀片在洋蔥鱗片葉上劃“井”字（大約0.5cm2）用鑷子從洋蔥鱗片葉內側撕取一小塊透明薄膜—內表皮。把撕下的內表皮浸入載玻片上的水滴中，用鑷子把它展平。

4、用鑷子夾起蓋玻片，使它的一邊先接觸載玻片上的水滴，然后緩緩放下，以免產生氣泡，影響觀察。

（三）染色

5、把一滴稀碘液滴在蓋玻片的一側。

6、用吸水紙從蓋玻片的另一側吸引，使染液浸潤標本的全部。

二、觀察臨時裝片

洋蔥鱗片葉內表皮細胞

三、練習畫細胞結構簡圖

依照在低倍鏡下觀察到的物像，選一個細胞畫全各部分，周圍的細胞只勾出輪廓就可以了。

四、討論：

1、制作臨時裝片時，染色會對細胞產生什么影響？在什么情況下應該使用不經過染色的臨時裝片？

答：染色可以使細胞的結構顯示得更清楚，但是染色劑對活細胞的生物活性往往會有很大影響，有時甚至是死亡。因此，在觀察活的細胞及其生物活性時，應該使用不經染色的臨時裝片。

2、怎樣區別顯微鏡視野中的細胞和氣泡？

答：一般來說，氣泡在顯微鏡中呈現為具有較黑、較寬邊緣的.圖像，形狀為圓形或橢圓形，里面往往是一片空白，用鑷子尖輕輕壓一下蓋玻片，氣泡就會變形或移動。

五、課外練習

制作黃瓜表層以果肉細胞細胞或黑藻細胞臨時裝片

調查我們身邊的生物

學習目標：

1、說出調查的一般方法，初步學會做調查記錄。

2、通過調查，描述身邊的生物和它們的生活環境。

3、關注周圍生物的生存狀況。

學習重點、難點：

重點：調查法的一般步驟及生物分類方法。

難點：撰寫調查報告。

學習過程：

一、情境引入

1、某生物小組要想了解北關市場的各種蔬菜其銷售狀況，這時我們常用到調查法。

2、當你走進農田，要記錄你所看到的生物并對其進行分類，應采用什么方法。

二、自主探究，合作交流

學習任務一：嘗試應用調查法

1、自學教材P7—P9頁，結合調查活動，總結出調查的一般方法。

自學提示：

（1）結合紅背景內容，熟悉調查時應注意什么問題。

（2）在農田調查中，是否只調查植物。

（3）設計調查農田生物的調查表。

（4）調查時，能否損傷動植物或破壞它們的生活環境。

（5）結合P9頁討論題，討論回答

2、小結討論，交流問題

3、師生歸納總結

學習任務二：對調查到的生物進行分類

1、自學P9頁最后一段，對調查到的生物進行分類。

自學提示：

（1）玉米屬于植物，它的分類依據是什么？

（2）生物的分類依據一般有幾種？

（3）對你調查到的生物進行分類，并說出你的分類依據？

2、小組討論，交流回答問題

3、師生歸納總結

三、系統總結

四、拓展應用

小明在調查神童山的生物種類時，發現一株不認識的植物，于是他小心地用鐵鏟將該植株挖出，帶回學校請教老師。你認為他的做法對嗎？請簡述理由。

五、診斷評價

1、下列活動，可采用調查法進行的是（）

A、第五次全國人口普查

C、優良作物品種的培育B、海底珊瑚礁成分的測定D、光照對植物生活的影響

2、某同學在調查活動結束后，將有關的生物分成了植物，動物他所采取的分類依據是（）

A、生物用途B、生活環境C、比大小多少D、形態結構

3、調查時首先要明確和制訂合理的，有時因為調查的范圍很大，不可能逐亡調查，就要選取一部分調查對象作為，調查過程中要，對調查結果要，有時要用。

觀察人的口腔上皮細胞

一、實驗設計思想：本節教學設計依據建構主義理論，旨在探究多媒體網絡技術與新課改下的生物實驗整合點和切入點，構建整合的環境。

搭建優化實驗過程及培養學生創新能力的平臺；創設學生學習的情景，激發學生主體參與意識，培養學生創新實踐能力。

二、實驗目的要求：

1.認識人體細胞的基本結構。

2.練習制作臨時裝片和使用顯微鏡。

3.畫一個口腔上皮細胞圖。

三、探究實驗準備：

1、實驗材料準備

顯微鏡，載玻片，蓋玻片，鑷子，消毒牙簽，燒杯，吸管，0.9%生理鹽水，稀碘液（或龍膽紫），水紙。

2、實驗安排全班56人，4人一組，共分14組。

3、課時安排：l課時。

四、實驗探究過程：

一、實驗預習探究提綱：（投影展示，師生切磋，為實驗的順利進行作鋪墊）

1、在潔凈的載玻片中央，為什么要用0.9%的生理鹽水？

2、刮取口腔黏膜時為什么要消毒牙簽？

3、把牙簽上附有碎屑的一端，放在載片上的生理鹽水滴中為什么要涂抹幾下？吸

八年級生物教案下載篇8

教案目標

知識與能力方面：

1、說明抗生素在控制感染性疾病等方面所起的重要作用。

2、簡述常用抗生素的作用機制。

3、列舉生活中不合理使用抗生素的實例，討論、分析濫用抗生素的危害。

4、認同應合理使用抗生素。

過程與方法方面：本節課主要采取學生通過小組合作探究的方法，并通過瀏覽網站資料來了解當前人們在生活中濫用抗生素的一些做法，展開激烈的討論。了解抗生素的史話以及作用機理。在小組合作探究中理解科學、技術、社會三者的關系。培養學生的合作探究精神，和自我學習、搜集信息和處理信息的能力。b5E2RGbCAP

情感態度、價值觀方面：培養學生關愛社會，關愛人們健康。培養他們社會責任感。

教案重點

1、生活中濫用抗生素的實例及濫用抗生素的危害。

2、合理使用抗生素。

教案難點

濫用抗生素的實例及濫用抗生素的危害。

教案方法

講授法和學生合作學習相結合

教案課時

1課時。

教案過程

導入新課）師：教師和學生一起探討日常生活中濫用抗生素的實例和危害。

學生：分組探討、交流日常生活中人們對抗生素素用法的認識。每位學生提出自己對抗生素的使用的做法。

教師：用課件展示生活中濫用抗生素的一些做法。

學生活動）學生分組個討論。

教師：展示電視廣告中一些關于抗生素藥物的一些內容，學生討論。

課件展示：某同學患感冒后，打點滴。第一次，用的青霉素，第二次，還是用的青霉素但用量比第一次的量比第一次多，他本人認為多了好得快。以此實例，學生展開激烈的討論。p1EanqFDPw

學生分組探究學習結束后，進行交流。解答以下問題并展示：

1、抗生素史話

1）青霉素的分子式

學生通過看課本，熟練掌握青霉素的分子是的具體寫法。

2）抗生素的作用機制：<學生看課本討論）

a、細菌的結構

b、作用機理

抗生素主要是通過干擾細菌等病原微生物的代謝過程而影響其結構和生理功能，從而達到抑制和殺滅他們的目的。

2、合理使用抗生素

1）學生討論細菌產生抗藥性的示意圖，并提出自己的認識和觀點。

2）對教材中的資料進行分析，不合理使用抗生素的實例

3、對如何保健，少用藥。或不用藥展開討論。

4、日常生活中，如何使用抗生素，通過本節課的探討，學生淺談一些自己的體會。

八年級生物教案下載篇9

教學目標

1.掌握急救措施的一般步驟。

2.學會人工呼吸和胸外心臟擠壓的具體操作方法。

3.分清外出血的三種情況，學會對出血進行初步的止血處理。

教學重難點

1、急救措施的一般步驟。

2、人工呼吸和胸外心臟擠壓的操作方法。

3、根據外出血的不同情況采取不同止血處理的方法。

教學過程

[導入新課]

1. 復習舊知導入新課

2. 創設問題情景導入

板書：二、急救

教師：在日常生活中有時會發生一些危急情況或意外傷害。例如，當你夏天游泳時，發現有人溺水;當你踢足球或打籃球時不小心摔倒，發生了骨折或外傷出血;或是你發現有人因煤氣中毒而昏迷不醒，這時你首先想到的措施是什么呢?

學生：應立即撥打“120”急救電話。

[推進新課]

學習目標一

板書：1.“120”緊急呼救

活動一：

假設，現在有一同學在教室里不知什么原因突然暈倒，昏迷不醒，讓你去打“120”急救電話，你會怎樣撥打?

(請3個同學即興表演)

學習目標二

板書：2.人工呼吸和胸外心臟擠壓

活動二：如果在野外一時找不到電話，而情況又十分危急的話，那就只能先行采取救治措施，等病人暫無生命危險時再去找人幫忙。

(教師講授)

腦對缺氧十分敏感!對腦的搶救要以秒來計算!

在常溫下，人心跳停止3秒以上大腦就會因缺氧而頭暈，10-20秒可昏厥，30-40秒可抽搐，60秒后呼吸中樞衰竭，4分鐘后腦神經可發生不可逆轉的損害，10分鐘后腦細胞死亡。所以急救成功的關鍵在于搶時間：即前4分鐘，甚至前60秒。所以如果病人的呼吸或心跳停止后再去打電話等急救車過來后再開始搶救，幾乎沒有成功的可能。這就是急救的意義所在!當呼吸停止時立即進行人工呼吸，當心臟停止跳動時人工胸外心臟擠壓。

(播放教學課件)

教師：急救措施往往可以在危急情況下挽救一個人的生命，所以學會這些方法是非常有用的。教師應給予適當的指導，提示其操作要領。

學生示范：人工呼吸操作方法

學生示范：人工呼吸和胸外心臟擠壓操作

[聯系舊知識，引出新知識]

學習目標三

板書：3.出血和止血

教師：很多同學有過跌傷外出血的經歷，那么你們當時是如何處理的呢?

學生回答

教師：同學們所說的情況都屬于外出血，實際上出血可以分為外出血和內出血二種情況。下面我們分別來介紹這兩種出血的處理。

板書：(1)內出血

教師：內出血是指體內器官的出血，一般不易診斷，所以一定要及時到醫院救治。

板書：(2)外出血

教師：外出血是指體表的出血，我們可見到血液的流出。這種情況應該首先做必要的止血處理。實際上外出血又可以根據血管類型的不同而分為不同的幾種。那么請同學們回憶一下，我們在學習血液、血管和人體循環系統時將血管分為哪些類型呢?根據動脈及靜脈的血液和血管壁的特點來歸納出動脈和靜脈出血的情況。

師生共同完成學案內容

教師：同學們分析得非常好。對于外出血的處理，也正是根據這三種情況而采取不同的措施，我們來看下面的內容。

活動三：

(播放多媒體課件“外出血的處理”)

學生練習

教師：這節課我們學會了很多日常用藥和急救的常識，了解這些生活中的常識是非常必要的。所以同學們不但要學好課堂知識，同時還要多向醫生、醫務工作者等知識經驗豐富的人詢問和請教，多從生活中學習和積累知識，讓我們更有把握應對各種生活中的問題和困難。

[拓展深化]

[課堂小結，結束新課]

[鞏固練習]

[布置作業]書86頁第2題，練習冊

●板書設計

二、急救

1.“120”緊急呼救

2.人工呼吸和胸外心臟擠壓

3.出血和止血

(1)內出血

(2)外出血

八年級生物教案下載篇10

教學目標：

1.舉例說出研究生物進化的方法。

2.概述生物進化的主要歷程

重點難點：生物進化的主要歷程

教學設計：

一、研究生物進化的方法----比較法

根據一定的標準，把彼此有聯系的事物加以對照，確定它們的相同之處和不同之處。通過各個事物特征的比較，可以把握事物之間的內在聯系，認識事物的本質。對不同生物種類的形態結構進行比較，可以推斷他們之間的親緣關系。

舉例：

1、化石

化石：生物的遺體、遺跡或生活痕跡，由于某種原因被埋在地層中，經過若干萬年的復雜變化形成的。

科學家通過對化石的.研究發現，魚類的化石在比較古老的地層中出現，而兩棲類、爬行類和哺乳類則在越來越晚近的地層中才出現。以上事實告訴我們，生物的化石在地層中的出現有一定的順序：越古老的地層，成為化石的生物越簡單、低等；距今越晚近的地層中，成為化石的生物越高等、越復雜。所以說在研究生物進化的過程中，化石是非常重要的證據，也是最直接的證據。

2、始祖鳥

通過比較發現，始祖鳥的身體結構特點及和爬行動物有相同之處，又與鳥類有相同之處，由此可以推斷始祖鳥是古代爬行動物進化成鳥類的中間產物。

3、細胞色素c

細胞色素c是一種蛋白質，科學家比較了一些生物的細胞色素c的氨基酸的差異，發現人與黑猩猩的差異最小，與馬的差異則大一些，而與果蠅、向日葵的差異則更大，因為蛋白質在基因的控制下合成，基因控制生物的形狀，由此可以推測人與黑猩猩的親緣關系最近，與果蠅、向日葵的的親緣關系最遠。

二、生物進化的大致歷程

1、讀p55頁進化樹

動物：原→腔→扁→線→環→軟→節→棘皮→魚類→兩棲類→爬行類→鳥類和哺乳類

植物：藻→苔→蕨→裸→被

2、生物進化的總體趨勢：由簡單到復雜、由低等到高等、由水生到陸生。

3、在生物進化的過程中，有一些新的物種產生，也有一些物種滅絕，如恐龍。各種生物在進化中形成了與生活環境相適應的形態結構和生活習性。

第二節生物進化的歷程

一、研究生物進化的方法----比較法

二、生物進化的大致歷程

歷程：

動物：原→腔→扁→線→環→軟→節→棘皮→魚類→兩棲類→爬行類→鳥類和哺乳類

植物：藻→苔→蕨→裸→被

總體趨勢：由簡單到復雜、由低等到高等、由水生到陸生。

課后鞏固：

1、生物進化的直接的證據是（）

A化石B比較胚胎學C解剖學D隕石

2、越古老的地層，成為化石的生物（）

A數量越多B種類越豐富C越復雜、越高等D越簡單、低等

3、與始祖鳥相似的生物是（）

A魚、鳥類B鳥類、爬行類C爬行類、哺乳類D魚、哺乳類

4、脊椎動物的進化歷程大致是()

A魚類→爬行類→兩棲類→鳥類和哺乳類B魚類→兩棲類→爬行類→鳥類→哺乳類

C魚類→兩棲類→爬行類→鳥類和哺乳類D魚類→爬行類→兩棲類→鳥類→哺乳類

5、地球上最早出現的真正陸生脊椎動物是（）

A古代魚類B古兩棲類C古爬行類D鳥類

6、如果兩種動物的化石在同一巖層中發現，由此可推測兩者（）

A血緣關系很近B生存年代很近C生活習慣很相近D個體構造很相近

7、物種A化石比物種B化石在較晚地層中出現，由此可推測兩者

A物種A比物種B數量多B物種A可能是較晚形成的

C物種A由物種B進化而來D物種B由物種A進化而來

8、化石證據表明，有的物種只存活了短暫的時期就絕滅了。下列哪種說法最準確（）。

Ａ．這些生物體缺乏可遺傳的變異Ｂ．它們的生活環境太惡劣

Ｃ．這些生物體的食量太大Ｄ．它們的生殖能力太弱

9、細胞色素ｃ是構成生物體的一種重要蛋白質，它是由許多氨基酸組成的。可學家通過分析比較馬、驢、兔、蛇、龜和鯨６種動物的細胞色素ｃ，發現馬的細胞色素ｃ和其他五種動物細胞色素ｃ的氨基酸有一些差異，其中馬與驢有１個氨基酸不同，與兔有６個不同，與蛇有22個不同，與龜有11個不同，與鯨有５個不同。

（１）基于這些數據，與馬的親緣關系最近的是驢，最遠的是蛇。

（２）你認為以上資料涉及到的研究方法是比較法。

（３）你認為這種方法能確定生物在進化過程中的親緣關系嗎？為什么？

答：能。通過比較生物體的物質組成，可以確定它們之間的親緣關系。即物質組成越相似，說明他們的親緣關系越近。

八年級生物教案下載篇11

教學目標

1、了解脊椎動物的分類及分類依據;

2、知道一些代表性脊椎動物的特點;

教學重難點

重點：脊椎動物分為五大類及其各自的特點

難點：各類動物具有的特點

教學過程

回顧：前面我們已經學習了每中生物的形態結構和生活習性都有各自的特點，主要是因為適應各自的生活環境;我們還學習了生物的基本特征。這節課我們來學習生物的類群(種類)。

我們為什么要對生物進行分類呢?

請同學們看課本142-143。

怎么給生物分類?

請看展示的圖片中的動物，你能否對他們進行歸類呢?

大家這樣分類的理由是什么呢?

對，大家和科學家們的想法一樣，科學家們對生物進行分類就是根據它們的共同特點來分的。

科學家們將動物分為脊椎動物和無脊椎動物。什么是脊椎呢?

脊椎動物又分為魚類、兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類等五類。下面我們就來看看它們各自有哪些特點(生活習性、環境、身體結構、生殖方式、體溫特點、是否要冬眠等方面)。

魚類：多媒體展示幾條常見的魚。

補充學生落下的內容

兩棲類：請同學說說對青蛙的了解，歸納兩棲類動物的共同特點。多媒體放映大鯢片段

爬行類：比較龜、鱷、蛇有哪些共同特點?

鳥類：視頻展示鳥類的空中生活，展示幾種鳥，找出它們的共同特征。

哺乳類：圖片展示，特點：身體有皮毛，磁性有乳腺，胎生，用乳汁哺育后代。

介紹食肉類、有蹄類、嚙齒類、靈長類

同位之間討論歸納總結脊椎動物中各類動物的特點，完成表格。

展示部分學生討論完成的結果。

根據學生完成的表格情況進行課堂總結

作業本中本節的內容

八年級生物教案下載篇12

教學目標

1、說明動物的運動依賴于一定的結構。

2、說出運動對動物生存的意義。

3、通過實驗培養學生觀察、分析和解決問題的能力。

4、認同動物的結構和功能的統一性。

養成在運動時注意自我保護的行為習慣。

教學重難點

哺乳動物的運動系統;社會行為的特征、事例的判別及群體內信息交流的方式

教學過程

播放錄像片段。

動物所進行的這一系列有利于它們存活和繁殖后代的活動，都是動物的行為(animalbehavior)。

提出問題：請列舉動物有哪些運動方式。

運動方式：如蚯蚓的蠕動、魚的游泳、鳥和昆蟲的飛行、哺乳動物的行走、奔跑、跳躍等。

動物的行為常常表現為各種各樣的運動。動物的運動依賴于一定的身體結構。

引出動物的運動和行為。

動物的運動器官是怎樣完成各種動作的呢?讓我們以哺乳動物為例來探究。

運動系統的組成：

向學生展示探究實驗提綱，指導和引導學生以小組為單位，在組長組織下，有計劃地進行探究和討論。

(請你做一做屈肘和伸肘的動作，想一想，這個動作是靠哪些結構完成的?如果肘關節受傷了，還能正常完成這些動作嗎?為什么發生骨折或肌肉拉傷后，相應的部位不能正常運動?)

參與學生小組活動中，注意及時發現問題和只當觀眾，不要告訴學生答案。引導學生一起探討，交流。

(觀察與思考)P28—29

哺乳動物的運動系統是由骨骼和肌肉組成的。

思考：1、關節對骨的運動有什么意義?

2、觀察肌肉與骨和關節的關系圖，注意看一組肌肉的兩端是附著在一塊骨上，還是分別附著在不同骨上，這對于運動有什么意義?

討論：1、大吊車的哪些部位相當于動物體的關節?

2、除哺乳動物外，其他脊椎動物的骨骼也有關節嗎?

3、蚯蚓體內有肌肉，但是沒有骨骼，這是它不能快速運動的一個原因嗎?

4、人體都有哪些部位有關節?進行體育運動時，哪些關節容易受傷?應當怎樣保護?

骨、關節和肌肉的協調配合：

骨的位置的變化產生運動，但是骨本身是不能運動的。骨的運動要靠骨骼肌的牽拉。

觀察：屈肘動作的產生和伸肘動作的產生

家兔等哺乳動物的運動也是這樣產生的。當然，運動并不是僅靠運動系統來完成的。它需要神經系統的控制和調節。它需要能量的供應，因此還需要消化系統、呼吸系統、循環系統等系統的配合。

哺乳動物靠四肢支撐起身體，骨在肌肉牽引下圍繞著關節運動，使軀體能夠完成各種動作，從而具有發達的運動能力，有利于覓食和避敵，以適應復雜多變的環境。

模擬制作：制作肌肉牽動骨運動的模型。