怎么寫八年級物理教案
教案是老師教什么，學生學什么，學生根據老師安排的教學內容進行學習、思考、模仿等過程。優(yōu)秀的怎么寫八年級物理教案是怎么寫的？小編給大家整理了怎么寫八年級物理教案，希望對大家有所幫助。
怎么寫八年級物理教案篇1
教材分析：
《水的浮力》是全日制聾校實驗教材《自然常識》第四冊第4課。本課在學生認識了沉和浮的現象之后，指導學生學習有關水的浮力的知識；從能力培養(yǎng)來看，屬于“實驗能力和歸納概括能力”的系列。
三維目標：
1、能用實驗的方法比較物體在水中的沉浮，能對物體的浮沉提出假設和猜想，并通過實驗驗證自己的假設和猜想；了解水的浮力在生活中的應用。
2、培養(yǎng)學生實驗能力、細致觀察能力、歸納概括能力以及合作意識、創(chuàng)新意識。
教學重點：
在水中浮著物體都受到水的浮力。
教學難點：
實驗：浮在水面的物體是否受到水的浮力。
課前準備：
1、分組實驗材料：水槽、泡沫塑料、橡皮、鐵釘、鑰匙、積木、彈簧秤、皮筋、空塑料瓶、鐵塊、橡皮泥等。
2、ppt動畫出示各種水的浮力應用圖片。
教學時間：
一課時
教學過程：
一、導入新課：
1、談話引入。
2、出示課件，學生觀察，說說觀察到了什么？
3、教師演示浮、沉的圖片引出：浮沉
4、學會手語“浮、沉”。
二、科學實驗、探究新知：
1、引導做實驗1，研究物體放入水中的沉浮情況
（1）請學生出示自己準備的材料，并介紹。
（2）實驗前要求：請同學們把材料一個一個輕輕地放入水中，一邊做一邊把實驗結果添在實驗記錄表里，實驗完畢把手中的材料分類。
（3）學生分組實驗，記錄實驗結果（教師巡回指導）。
（4）匯報實驗結果。
（5）小組討論在生活中哪些物體會浮在水面上，哪些物體會下沉？
（6）學生匯報討論結果。
2、做實驗2，研究浮在水面的物體受到水的浮力：
（1）小組討論：設計實驗來研究泡沫塑料為什么浮在水面上。
（2）學生分組實驗，教師巡回指導。
a、將泡沫塑料放入水中，反復輕按，感受手有什么感覺？
b、將泡沫塑料等壓到水底，手一松，有什么現象發(fā)生？
（3）匯報實驗結果。
（4）交流討論：手的感覺及泡沫塑料等被壓入水底又浮上來的現象說明了什么問題？
（5）小結：浮在水面的物體受到水向上托起的力，這種力叫浮力。（板書課題：水的浮力）
三、作業(yè)P13的學說話。
1、課件顯示。
2、學生思考后回答問題。
四、小結
在水中的物體，有的會浮在水面上；有的會沉在水低。浮在水面上的物體都收到水的浮力。
五、拓展思考
用彈簧秤分別稱物體在水中和空氣中的重量，有什么發(fā)現？
怎么寫八年級物理教案篇2
磁鐵是學生生活中常見的物體，大多數學生玩過磁鐵，對磁鐵已經有一定的了解。“磁鐵有磁性”是三年級科學第四單元的第二課，激趣導入，交流“我知道的磁鐵”，從引導到“磁鐵能吸引哪些物體”的討論和觀察活動中，進而幫助學生建立起磁鐵有磁性這一最基本的性質的認識。然后通過交流在觀察中的發(fā)現和產生的問題，引發(fā)出后續(xù)的一系列的探究活動，逐步加深和擴大學生對磁鐵的認識，并最終指向綜合運用。縱觀這堂課的教學，讓人有喜也有憂，為能更好地懲前毖后，現反思如下：
教學開始，我創(chuàng)設了釣魚的小游戲：在魚頭上放上回形針，誘餌用磁鐵。當學生游戲后，再也按捺不住心中的激動，有的已在下面喊起來了。在科學探究中最核心的內容是問題及探究動機的形成。要形成問題和探究的動機就必須創(chuàng)設良好的情境來導入教學。情境導入是教學的開始，也是教學成功的基礎與前提。小游戲它激起了學生的濃厚興趣，順利地引出了本堂課的研究對象——磁鐵。
材料在科學課中占有舉足輕重的地位。因此，整堂課我都很注重用材料來調控課堂節(jié)奏。如在材料的準備上我準備了鐵釘、回形針等十多種典型的生活中常見的物體，先讓學生預測其中的那些物品能被磁鐵所吸引，那些不能被磁鐵所吸引，然后再用試驗來進一步驗證孩子們的預測是否準確。得出：磁鐵能吸鐵的性質。再進行簡單的生活運用。
然后我采用游戲的方式引入的：目的主要是延續(xù)學生的興趣和探究的欲望。我先出示一個試管，告訴學生試管中掉入了一個回形針，問同學們有沒什么好的辦法幫我取出來！然后，讓同學們也來玩玩我?guī)退麄儨蕚涞牧勘械幕匦吾槪僬埻瑢W們在教室找找，看磁鐵還能隔著哪些物體吸鐵，最后請同學們得出結論：磁鐵隔著一些物體也能吸鐵！
最后請同學們猜測磁鐵最多能隔著練習本多少本將鐵吸住！做實驗，根據得出實驗結果不一樣，讓同學說出原因，引出下節(jié)課的內容！最后總結下課！
由于學生平時都玩過磁鐵，對磁鐵都比較熟悉，特別是磁鐵能吸鐵一類物體的本領。只不過他們的認識還只是停留在一些表面現象，沒有向更深層次研究。由于是常態(tài)的科學教學，在教材處理上我還是不夠大膽，使學生動手探究的時間受到限制。
怎么寫八年級物理教案篇3
教學目標：
1、知識和技能
了解色散現象。知道色光的三原色是不同的。
2、過程和方法
探索色光的混合和顏色的混合，獲得有關的知識。
3、情感、態(tài)度、價值觀
通過親身的體驗以及探究的學習活動，培養(yǎng)學生尊重客觀事實、實事求是的科學態(tài)度。
通過親身的體驗與感悟，使學生獲得感性認識。
通過探究性物理學習活動，使學生獲得成功的喜悅，提高探索的積極性。
重、難點：
1、掌握光的三原色、顏料的三原色
2、知道決定物體顏色的因素
教學課時：1課時
教學過程：
一、前提測評：
無……前面無相關內容
二、導學達標：
引入課題：①我們?yōu)槭裁纯梢钥匆娢矬w?……物體有光線射入我們的眼睛。
②學生探討：光線是如何傳播的?
○3平面鏡成像的原理是什么?
○4生活中有哪些光的折射現象?
進行新課：
1、光的色散現象：彩虹現象
實驗：三棱鏡分解太陽光
光譜：紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫
2、光譜中紅光偏折程度最小，紫不偏折程度
3、物體的顏色：
(1)、試驗：光的色散……說明什么問題?
結論：白光是由各種顏色的光組成的，不同顏色的光混合后會變成其他顏色。不同顏色的光分散的過程叫光的色散。
(2)、顏色之迷：不透明物體：由物體反射的色光決定。
透明物體：由透過的色光決定。
(3)、光的三原色：紅、綠、藍
(4)、顏料的三原色：品紅、黃、青
三、達標練習：完成物理時習在線中的本節(jié)內容。
小結：根據板書，總結本節(jié)內容，明確重、難點
怎么寫八年級物理教案篇4
【教學目標】
科學概念：
1、上浮物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存在，可以用測力計測出浮力的大小。
2、物體浸入水中的體積越大，受到的浮力也越大。
3、當物體在水中受到的浮力大于重力時就上浮，浮在水面的物體，浮力等于重力。
過程與方法：
1、學習用彈簧秤測量泡沫塑料塊在水中受到的浮力。
2、運用浮力和重力的概念，解釋物體在水中的沉浮。
情感、態(tài)度、價值觀：
1、懂得方法的改進有利于研究的順利進行。
2、懂得數據在分析解釋現象過程中的重要性。
【教學重點】
上浮物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存在，可以用測力計測出浮力的大小。
【教學難點】
運用浮力和重力的概念，解釋物體在水中的沉浮。
【教學準備】
小組實驗一：精確刻度杯一個，泡沫塑料塊、木塊、空瓶子、小船等物體。
小組實驗二：彈簧秤一個，一塊大泡沫塑料塊，一個底部帶小滑輪的精確刻度杯（共用），細線，記錄表。
小組實驗三：在實驗二的材料基礎上，補充二塊大小不同的泡沫塑料塊，記錄表（教材14面）。
【教學過程】
一、感受浮力：
1、觀察泡沫塑料塊、木塊、空瓶子、小船浮在水面的情況，用手指輕輕按壓小船，有什么感覺？分別把泡沫塑料塊、木塊、空瓶子壓人水中，有什么感覺？
2、出示關于浮力的描述性定義：把小船和泡沫塑料塊往水中壓，手能感受到水對小船和泡沫塑料塊有一個向上的力，這個力我們稱它為水的浮力。板書：浮力。
3、生活中我們什么時候感受到水的浮力？
4、出示教科書中的浮力和重力示意圖，講解示意圖的含義。（當泡沫塑料塊靜止浮在水面時，它受到的浮力等于它受到的重力，且方向相反。）
（設計說明：讓學生切身感受到浮力，是本課開始的基礎。教師要提供一些能浮的物品，讓學生感受，為繼續(xù)探索沉浮的秘密打下基礎。）
二、測量一塊泡沫塑料塊的浮力：
1、討論怎樣測量浮力：當把泡沫塑料塊壓入水中時，它受到的浮力
有變化嗎？是多大呢？我們能用彈簧測力計測出浸入水中的泡沫塑料塊受到的浮力大小嗎？
2、教師根據學生討論的情況，演示規(guī)范的測量方法，講解注意的地方。特別要講清楚浮力的計算方法，可以讓學生看教科書中的示意圖，理解浮力等于重力加拉力的道理。（未放入水前先測量泡沫塑料塊受到的重力，再用線拉住泡沫塑料塊，使它進入水中一定的位置，然后讀出彈簧測力計上拉力的數值。把拉力加上泡沫塑料塊受到的重力，就是泡沫塑料塊在水中所受到的浮力大小。）
3、學生測量泡沫塑料塊浸人水中的浮力，按照教科書的要求測量三種狀況，分別把測量結果（拉力大小和排開的水量）記錄在表格中。泡沫塑料塊在水中受到的浮力記錄表（自重：牛頓）
4、分析拉力、浮力和排開的水量之間的關系，得出：（板書）浸人水中的體積（排開的水量）越大，物體受到的浮力就越大。
三、測量不同大小泡沫塑料塊的浮力：
1、教師出示三塊不同大小的泡沫塑料塊或者三塊不同大小的木塊，讓學生預測：如果把大小不同的泡沫塑料塊或者木塊，完全浸人水中，它們受到的浮力大小相同嗎？
2、學生參照前一個活動的測量方法，獨立自主完成測量，把測量結
果填入記錄表中，并分析浮力大小與體積大小之間的關系。大小不同的泡沫塑料塊受到水的浮力記錄表
3、讓學生把前后兩個測量活動中所得到的數據進行分析，泡沫塑料塊在水中受到的浮力大小與什么因素有關？有怎樣的關系？
4、把泡沫塑料塊壓入水里，一松手，為什么它會上浮？（浮力大于重力）
怎么寫八年級物理教案篇5
第一章聲現象
第一節(jié)聲音的產生與傳播教學設計
【設計理念】
1.本課設計中，力求體現用身邊常見器材進行物理實驗的思想。這節(jié)知識跟學生生活密切相關，是從生活走向物理、從物理走向社會的好章節(jié)，容易激發(fā)學生的學習興趣，增強他們學好物理的信心。
2.科學探究既是學生的學習目標，又是重要的教學方式之一。科學探究是初二學生第一次接觸的探究學習方法，讓學生知道解決物理問題常采用這種方法，即提出問題，猜想和假設，實驗、檢驗，得出結論。
【教學目標】
1.知識與技能。
通過觀察和實驗初步認識聲音產生和傳播條件。
知道聲音是由物體振動發(fā)生的。
知道聲音傳播需要介質，聲音在不同介質中傳播速度不同。
2.過程與方法。
通過觀察和實驗的方法探究聲有是如何產生的`?如何傳播的?
通過探究活動，培養(yǎng)學生初步的觀察能力和初步的研究問題的方法。
3.情感、態(tài)度與價值觀。
通過教師的引導、組織和學生的探究活動，激發(fā)學生的學習興趣和對科學的求知欲望，使學生樂于探索自然現象和日常生活中的物理學道理。
在教學活動中，注意培養(yǎng)學生參與、交流、合作的意識。
【教學器材】
1.錄音機、磁帶、外接喇叭、大米數粒。
2.直尺。
3.杯子、勺子、適量水(學生自帶)。
4.小鈴鐺、接有抽氣機的玻璃罩。
【教學過程】
一、提高授課藝術，創(chuàng)設最佳情景，激發(fā)學生興趣，引導提出問題
1.重視課堂授課藝術，富有魅力的語言，對吸引和保持學生注意力起重要作用。教師指導學生觀察章首圖，教師用抑揚頓挫、有聲有色的語言朗誦配文，給學生美的享受。教師巧妙設疑，我們生活在充滿聲音的世界里，聲音是自然界普遍存在且非常直觀的現象。根據圖文，你們有哪些困惑的問題?激勵學生思維，培養(yǎng)學生提出問題的能力。如大象靠什么進行交流?
2.教師組織學生觀察：課本圖1.1-1四幅圖，讓學生模擬它們發(fā)聲，激活課堂氣氛。學生交流討論：發(fā)生體發(fā)聲時，有沒有共同特征?
怎么寫八年級物理教案篇6
學習目標：
1、通過觀察知道自界的物質以三種狀態(tài)存在，以及他們的不同特征。
2、學會使用酒精燈。
3、了解溫度計的工作原理，學會溫度計的測量。
重點難點：溫度計的工作原理及使用
教學過程：
一、揭示教學目標，導入新課
二、提出問題，引導學生回顧自學情況。
1、自然界的物質的三種狀態(tài)為：
2、物質處于固態(tài)時，有一定的和；處于液態(tài)時，有一定的沒有一定的；處于氣態(tài)時，沒有固定的
和。
3、酒精燈使用：
（1）酒精燈的溫度最高，應該用加熱；
（2）絕對禁止用一個酒精燈去引燃另一個酒精燈，應該用去點燃；
（3）熄滅酒精燈時，必須用蓋滅，不能；
（4）萬一灑出的酒精在桌面上燃燒起來，不要驚慌，應立刻用撲蓋。
4、物質的狀態(tài)在一定條件下是可以轉變的，那么物質處于那種狀態(tài)與有關。
5、常用液體溫度計的工作原理是：利用測溫液體
的的性質制成的。
6、溫度計上的標度常采用溫標，該溫標是由國物理學家首先規(guī)定，標度的單位是，符號是。
7、0度的規(guī)定：。
8、100度的規(guī)定：。
三、探究新知：
1、云、雨、霧、露、霜、雪都是水的化身，其中只含固態(tài)成分的有，只含液態(tài)成分的有，含固態(tài)、液態(tài)等多種成分的是。
2、一塊冰的溫度有—15℃升高到—5℃，其溫度升高了，另一塊冰原來的溫度為—2℃，降低了10℃后，冰的溫度變?yōu)椤?/p>
3、物體的冷熱程度用表示，測量物體冷熱程度的儀器是，它是根據的性質制成的。
4、常用液體溫度計的種類有：、、。
5、—20℃的正確讀法是（）
A、零下20度B、零下攝氏20度C、負20攝氏度D、零下20攝氏度
6、0℃的冰河0℃的水，兩者溫度相比較（）
A、0℃的水的溫度低一些B、相同
C、0℃的冰的溫度低一些D、兩者狀態(tài)不同，無法比較
7、兩支內徑粗細不同，但下端玻璃泡內水銀量相等的溫度計同時插入同一杯熱水中，水銀柱上升的高度和溫度的示數分別是（）
A、上升的示數一樣，示數相等
B、內徑細的升高的多，示數也大
C、內徑粗的升得低，但兩支溫度計的示數相等
D、內徑粗的升高的高，示數也大
8、如圖所示是小明同學設計的一個氣體溫度計的示意圖。瓶中裝的是氣體，瓶塞不漏氣，彎管中間有一段液柱。
（1）這個溫度計是根據氣體的熱脹冷縮來測量溫度的；
（2）將此裝置放在室內，溫度升高時液柱向移動；（填左或右）
（3）若放到冰水混合物中，液柱處的刻度應標0C；
（4）該溫度計測量溫度時會不會受到大氣壓的影響？答。（填會或不會）
怎么寫八年級物理教案篇7
教學目標
1.使學生了解西北地區(qū)的范圍、及高原、盆地為主的地形。
2.使學生掌握西北地區(qū)以干旱為主的自然特征及其對農、牧業(yè)生產的影響。
3.培養(yǎng)學生讀圖、用圖的能力，并使學生進一步學會認識與分析一個地區(qū)區(qū)域特征的方法。
重點
西北地區(qū)的自然特征
難點
以干旱為主的自然特征及其對農牧業(yè)生產的影響
教學過程
【復習提問】請同學在地圖上指出北方地區(qū)、南方地區(qū)的范圍，找出兩個地區(qū)的分界線(秦嶺—淮河線)，并說說兩個地區(qū)有哪些差異。
【引入新課】我們已經學習了北方地區(qū)和南方地區(qū)，它們都位于東部季風區(qū)。今天我們學習非季風區(qū)的西北地區(qū)。
一、干旱的西北地區(qū)
【讀圖講解】西北地區(qū)大體上位于大興安嶺以西、長城和昆侖山—阿爾金山以北，包括內蒙古自治區(qū)、x疆維吾爾自治區(qū)、寧夏回族自治區(qū)和甘肅省北部。
【讀圖】P5的5.5圖、5.7圖
1.西北的地形：以高原和盆地為主。
學生回答課后的活動練習題。
【歸納】北方地區(qū)、南方地區(qū)處于東部季風區(qū)，比較濕潤，特別是南方地區(qū)更加濕潤，年降水量在800毫米以上。本區(qū)因深居內陸，并有山嶺阻隔，年降水量多小于400毫米，從東部的400毫米左右，往西減少到200毫米、50毫米以下。干旱是本區(qū)的主要自然特征。
2.西北的氣候類型：溫帶大陸性氣候。
3.西北的自然特征：干旱
原因：西北地區(qū)位于非季風區(qū)，降水稀少。
學生讀圖：5.14，然后回答：
1、塔里木盆河我國最長的內流河，周圍的胡楊林耐鹽堿、生長快，是西北地區(qū)重要造林樹種。
2、塔里木盆地中有我國面積的沙漠——塔克拉瑪干沙漠。
3、 西北地區(qū)高原、盆地為主的地形，風蝕作用顯著，多沙漠、戈壁的雅丹地貌。
【回答】由東向西，地表植被大體為草原、荒漠草原、荒漠。
西北地區(qū)降水變化規(guī)律是：本區(qū)降水從東部向西逐漸減少。胡楊林耐鹽堿、生長快，是西北地區(qū)重要造林樹種。
(2)由東向西，植被變化是草原—荒漠草原—荒漠
西北地區(qū)和青藏地區(qū)是全國重要的畜牧業(yè)基地。
【小結】通過學習這一節(jié)，我們了解了西北地區(qū)地廣人稀，地形以高原、盆地為主，氣候干旱以及河湖、植被方面的自然特征，也了解到本區(qū)礦產資源豐富，畜牧業(yè)和灌溉農業(yè)發(fā)達。通過“干旱”這一主導因素，逐層分析區(qū)內其他因素、歸納區(qū)域特征的方法。
布置作業(yè)
完成P14的活動題
板書設計
怎么寫八年級物理教案篇8
教學目標
一、知識與技能
1.知道阿基米德原理，會求浮力的大小;
2.嘗試用阿基米德原理解決簡單的問題，能解釋生活中一些與浮力有關的物理現象。
二、過程與方法
1.經歷科學探究浮力大小的過程，培養(yǎng)探究意識，提高科學探究能力;2.培養(yǎng)學生的觀察、分析、概括能力，發(fā)展學生處理信息的能力;3.經歷探究阿基米德原理的實驗過程，進一步練習使用彈簧測力計測浮力。
三、情感、態(tài)度與價值觀
1.通過阿基米德原理的探究活動，體會科學探究的樂趣;
2.通過運用阿基米德原理解決實際問題，意識到物理與生活的密切聯系。教學重點
阿基米德原理的實驗探究及其應用。教學難點
實驗探究浮力與排開液體重力的關系，正確理解阿基米德原理的內容。教學方法
觀察、討論、實驗探究。課時安排
1課時教學準備
學生用的實驗器材包括：彈簧測力計、石塊、細線、溢水杯、大燒杯、小桶、空飲料瓶、水等。
教學過程
一、復習導入新課
1、提問：(1)什么是浮力?(2)怎樣用彈簧測力計測浮力?(3)決定浮力大小的因素?
2、直接提出浮力的大小究竟與哪個或是哪些物理量有怎樣的定量關系?從而引出阿基米德這個科學家，進而引出本節(jié)課的課題—《阿基米德原理》。
二、新課教學
1、阿基米德的靈感
(1)展示阿基米德鑒別王冠真假的故事和阿基米德的頭像，激發(fā)學生的興趣，并從故事中得到：物體浸在液體中的體積就等于物體排開液體的體積這個等量關系。并猜想浮力的大小與排開液體的體積與液體的密度有關。
(2)學生通過“想想做做”進一步驗證“物體排開液體的體積越大，他所受的浮力越大”這個猜想。
(3)對猜想進行推理得出浮力的大小跟排開液體的重力有關。
2、探究—浮力的大小跟排開液體所受重力的關系。(1)學生討論并設計實驗方案。
(2)教師出示實驗過程圖片并介紹溢水杯和注意事項。(3)學生進行實驗并記錄數據。(4)各小組進行數據展示。
(5)分析數據得出結論：浮力的大小等于它排開液體所受的重力。
3、阿基米德原理
(1)內容：浸在液體中的物體受到向上的浮力，浮力的大小等于它排開的液體所受的重力。(2)數學表達式：F浮=G排液=ρ液·g·V排。
(3)適用范圍：液體和氣體(F浮=G排=ρ氣gV排)
4、例題：有一重7N的鐵球，當它浸沒在水中時受的浮力多大?(g=10N/Kg)
三、課堂練習：
1、比較下列物體受的浮力
(1)如圖所示，A、B兩個物體的體積相等，哪個受到的浮力大?
(2)如圖所示，A、B兩個金屬塊的體積相等，哪個受到的浮力大?
2、傳說有一天，阿基米德跨進盛滿水的浴缸時，看見浴缸里的水向外溢，澡盆的水溢出給了阿基米德啟發(fā)，由此他鑒別出了國王的王冠是否由純金所制。若阿基米德坐進去后排開400牛的水，則他受到的浮力為
N。
3、20__年7月，我國首臺自主設計自主集成的，體積約為50m3的潛水器蛟龍?zhí)枺樌瓿?000米級海底試驗主要任務，求那時蛟龍?zhí)柺艿降母×槎嗌倥?(g=10N/kg
ρ海水=1×103kg/m3)
四、談談收獲：
五、課后作業(yè)：課本56頁
3、4題
六、板書設計
第2節(jié)
阿基米德原理求浮力的方法
(1)稱量法：F浮=G物-F示
(2)阿基米德原理法:F浮=G排液=ρ液·g·V排教學反思：
怎么寫八年級物理教案篇9
教學目標
(一)知識與技能
1。知道彈力產生的條件。
2。知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力，能在力的示意圖中畫出它們的方向。
3。知道彈性形變越大彈力越大，知道彈簧的彈力跟彈簧的形變量成正比，即胡克定律。會用胡克定律解決有關問題。
(二)過程與方法
1。通過在實際問題中確定彈力方向的能力。
2。自己動手進行設計實驗和操作實驗的能力。
3。知道實驗數據處理常用的方法，嘗試使用圖象法處理數據。
(三)情感態(tài)度與價值觀
1。真實準確地記錄實驗數據，體會科學的精神和態(tài)度在科學探究過程的重要作用。
2。在體驗用簡單的工具和方法探究物理規(guī)律的過程中，感受學習物理的樂趣，培養(yǎng)學生善于把物理學習與生活實踐結合起來的習慣。
教學重點
1。彈力有無的判斷和彈力方向的判斷。
2。彈力大小的計算。
3。實驗設計與操作。
教學難點
彈力有無的判斷及彈力方向的判斷。
教學方法
探究、講授、討論、練習
教學手段
教具準備
彈簧、鉤碼、泡沫塑料塊、粉筆、燒瓶(內裝紅墨水瓶塞上面插細玻璃管)、演示胡克定律用的鐵架臺、刻度尺、彈簧、鉤碼等等。
教學過程
[新課導入]
觀看伊辛巴耶娃撐桿跳破世界紀錄及運動員跳水的視頻。
撐桿跳高運動員要使用撐桿，跳水時要使用跳板，你能說明這樣做的目的嗎?由此引入新課
師：那么，這又是個什么力呢?它是怎樣產生的，它的大小、方向各如何?帶著這些問題我們一起來探究有關彈力的有關知識。
[新課教學]
[實驗演示]
演示實驗1：彈簧掛上鉤碼后伸長。
演示實驗2：泡沫塑料塊受力而被壓縮、彎曲與扭轉。
演示實驗3：粉筆用力被折斷。
學生觀察思考什么是形變
給出形變的定義——物體形狀或體積的變化叫做形變。
剛才舉的那些例子都很容易觀察到，如果一本書放在桌面上，書和桌面發(fā)生形變了沒有?
生1：沒有。
生2：可能發(fā)生了形變，但是由于形變量太小，所以肉眼觀察不出來。
怎么寫八年級物理教案篇10
初中物理新課程強調實現學生學習方式的根本變革，轉變學生學習中這種被動的學習態(tài)度，提倡和發(fā)展多樣化學習方式，特別是提倡自主、探究與合作的學習方式，讓學生成為學習的主人，使學生的主體意識、能動性、獨立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，發(fā)展學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。我們在探究教學中要立足與培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導他們質疑、調查和探究，學會在實踐中學，在合作中學，逐步形成適合于自己的學習策略。
要充分發(fā)揮學生的主體作用，教師在教學中就要敢于“放”，讓學生動腦、動手、動口、主動積極的學，要充分相信學生的能力。但是，敢“放”并不意味著放任自流，而是科學的引導學生自覺的完成探究活動。當學生在探究中遇到困難時、探究方向偏離探究目標時，教師要予以指導。
一、終身學習，優(yōu)化知識結構
物理學科是一門綜合程度極高的自然學科，它要求物理教師具有豐富的物理知識和相關學科的知識，在專業(yè)素養(yǎng)方面成為“一專多能”的復合型人才。新課程對物理教師的知識結構和能力都提出了新的要求，教師要通過不斷學習，充實完善自己。隨著科技的發(fā)展，物理研究的最新成果不斷涌現，并不斷融入到新教材中。所以，教師要學習這些新知識，完善自己的知識結構；新課程注重物理的教育功能，主張通過物理教育對學生進行素質的培養(yǎng)。因此，教師要學習人類社會豐富的科學知識，不斷提高自己的人文素養(yǎng)；新課程對物理教師還提出了新的能力要求，如要具有與人交往合作的能力、教學研究能力、信息技術與教材的整合能力、課程設計與開發(fā)等能力。
在新課程內容框架下，絕大多數教師由于知識的綜合性與前瞻性不足，難以獨自很好地完成對學生課題的所有指導工作，要求教師之間必須建立起協(xié)作的工作思想。從僅僅關注本學科走向關注其他相關學科，從習慣于孤芳自賞到學會欣賞其他教師的工作和能力，從獨立完成教學任務到和其他教師一起取長補短。
二、以人為本，創(chuàng)新教學模式
俗話說：教無定法。在教學過程中，學生的知識獲取、智力和非智力因素培養(yǎng)，不能單一種固定的教學模式。教學模式涉及知識、教師和學生三大要素，教與學是一個共同發(fā)展的動態(tài)過程，應明確教學過程的復雜性，綜合三大要素，權衡利弊，博采眾法之長，靈活選擇教學方法。既要改革創(chuàng)新，又要著眼實際，積極參與創(chuàng)設啟發(fā)式、開放式、范例式、合作式的教學方法。在新課程改革中，智力因素的開發(fā)并不是素質教育的全部，學生的學習目的、興趣、意志、態(tài)度、習慣等非智力因素是推進教學進程與實現教學效果的動力系統(tǒng)，對學生的學習過程起著發(fā)動、維持、調節(jié)的作用。在授課中重視物理實驗和物理知識的講授，結合介紹物理學家的故事，物理趣聞和物理史料，讓學生了解知識的產生和發(fā)展，體會物理在人類歷史發(fā)展長河中的作用；善于對比新舊知識的不同點，引發(fā)認知沖突，培養(yǎng)學生的質疑習慣，引導學生尋找當前問題與自己已有知識體系的內在聯系，強化問題意識與創(chuàng)新精神；最后還應通過比較、分類、類比、歸納演繹和分析綜合等邏輯思維方法，向學生展示知識的來龍去脈，使之知其然，更知其所以然。“學啟于思，思啟于問”。在新課標下的課堂應是這樣：課堂不僅是學科知識的殿堂，更是人性的養(yǎng)育圣殿，它是學生成長的殿堂，是學生發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力的天空，學生品味生活的“夢想劇場”。在這里學生有了探索新知識經歷和獲得新知的體驗，學習興趣、熱情、動機以及內心的體驗和心靈世界得到豐富，有了親身體驗，學習態(tài)度和責任，對物理教學反思才具有它真正功效。
怎么寫八年級物理教案篇11
【教學目標】
一、知識與技能
1.通過觀察和實驗初步認識聲音產生和傳播的條件。
2.知道聲音是由物體振動發(fā)生的。
3.知道聲音傳播需要介質，聲音在不同介質中傳播的速度不同。
二、過程與方法
1.通過觀察和實驗的方法探究聲音是如何產生的?聲音是如何傳播的?
2.通過探究活動，培養(yǎng)學生初步的觀察能力和掌握初步研究問題的方法。
三、情感態(tài)度與價值觀
1.通過教師、學生雙邊的教學活動，激發(fā)學生的學習興趣和對科學的求知欲望，使學生樂于探索自然現象和日常生活中的物理學道理。
2.注意在活動中培養(yǎng)學生善于與其他同學合作的意識。
3.學會用物理知識來描述生活中聲現象。
【教學重點】
1.發(fā)聲的物體在振動。
2.聲音的傳播需要介質。
【教學難點】
引導學生觀察、探究聲音傳播的條件以及解釋生活中的聲傳播現象。
【教學方法】
觀察法、實驗探究法、討論法
【教師準備】
音叉、小錘、鐵架臺、帶有細線的乒乓球、水槽、水。
【教學過程】
一、創(chuàng)設情境、引入新課
我們生活在聲音的海洋里，請舉例你聽到過哪些聲音?
引導提問：聲音是怎樣產生的呢?為什么會有各種各樣、千差萬別的聲音呢?
二、進行新課
(一)聲音的產生
1.讓學生感知比較說話與不說話時喉嚨部位的情況。
2.觀察比較按緊的直尺不發(fā)聲與撥動發(fā)聲時的情況。
3.讓觀察比較拉緊的橡皮筋發(fā)聲與不發(fā)聲時的情況。
4.教師演示：發(fā)聲的音叉可以把乒乓球彈開──說明發(fā)聲的音叉在振動。(物理研究方法指導：轉化法)。
師生總結：聲音是由物體的振動產生的。
一切發(fā)聲的物體都在振動，振動停止，發(fā)聲也停止。
5、引導解決：
a.指導學生看教材12頁圖1.1-1、13頁1.1-2，是什么物體在發(fā)聲?為什么會發(fā)聲?
b.我們能把聲音記錄下來嗎?學生自學P13課本，教師指導。
(二)聲音的傳播
1、演示：(沒有器材，教師講述)
a.把正在響的鬧鐘放進玻璃罩中，聽聲音的情況。
b.用抽氣機往外抽氣，聽聲音的變化情況。
結論：真空不能傳聲。
2、哪些事實或實驗說明固體、液體、氣體能夠傳播聲音?(學生討論、教師總結)
方案一：把正在響的鬧鐘用塑料袋包住，放進水中，聽聲音的情況。
方案二：在水中，敲擊兩塊石頭，旁邊的人能聽到聲音。
方案三：一同學輕敲課桌一端(或把鬧鐘放在課桌一端)，另一同學把耳朵貼近課桌的另一端，聽聲音的情況。
得出結論：聲音的傳播需要介質;真空中不能傳播聲音。
3、聲音在空氣中是怎樣傳播的。
學生自學P15第一自然段。
在黑板上畫水波。(物理研究方法指導：類比法)
指導學生看圖1.1—6說明聲音在空氣中是以聲波的形式傳播
4、聲速
提出問題：平時我們說話時，一張口，馬上就聽到聲音了。那么聲音的傳播需要時間嗎?你怎么知道的?
學生討論：(教師引導點撥)
教師預備：1.百米比賽時，計時員是怎樣計時的呢?為什么?
2.對著高墻或山崖喊話，能馬上聽到回聲嗎?
3.看煙花時，一看見煙花爆炸，就能聽到聲音嗎?
(雷電時，為什么總是先看到閃電，后聽到雷聲呢?)
共同歸納：聲音的傳播需要時間，也就是聲音是以一定的速度傳播的。
介紹資料、指導讀表：《一些介質中的聲速》
學生討論：在讀表的過程中，發(fā)現了什么特點?(教師指導)
1.150C時，V聲=340米/秒250C時，V聲=346米/秒;
2.傳播速度與溫度有關;3.一般情況下：V固>V液>V氣
三、課堂小結
1.一切發(fā)聲的物體都在振動。
2.聲音的傳播需要介質;真空中不能傳播聲音。
3.聲音在介質(空氣)中是以聲波的形式傳播。
4.聲速：150C時，340米/秒(空氣)
四、作業(yè)布置：
怎么寫八年級物理教案篇12
課程標準：
1、通過實驗探究，學會使用簡單機械改變力的大小和方向
2、認識杠桿和有關杠桿的幾個概念
3、能從常見工具和簡單機械中識別出杠桿
本節(jié)(課)教學目標
●知識技能目標：
1、認識杠桿。認識有關杠桿的幾個概念。2、能從常見的工具中和簡單機械中識別出杠桿。3、知道杠桿的平衡條件及其杠桿的應用。
●過程能力目標：
1、經歷繪制杠桿示意圖的過程，體會科學抽象的方法;
2、觀察和操作杠桿，體會杠桿的作用，學生形成的觀察力、抽象概括力。
3、通過實驗探究，了解杠桿的平衡條件，掌握初步的科學探究方法。
●情感態(tài)度目標：
1、關心生活、生產、自然現象中杠桿的使用，體驗科學源自生活，提高對生活的關注和對科學的學習興趣;
2、樂于在周圍生活中發(fā)現和分析各種杠桿，具有利用杠桿方便自己工作的意識。
學習者特征分析
一般特征：
學生對杠桿這種簡單機械的感性認識比較豐富，特別是對使用杠桿能省力有比較豐富的體驗(但認識上有誤區(qū))。因此，將本節(jié)從認識杠桿這一熟悉的簡單機械著手，來改觀學生的感性體驗，到杠桿平衡條件的探索學習，來深刻認識杠桿知識內涵，再到杠桿應用的理解，將知識內化，是一個由淺入深，由熟悉到陌生的一個循序漸進的學習過程。
能初步描述實驗數據或有關信息，并對收集的信息進行簡單比較。
怎么寫八年級物理教案篇13
一、教學目標
1、知識與技能
了解現代技術中與聲有關的知識的應用。
2、過程與方法
通過觀察、參觀或看錄像等有關的文字、圖片、音像資料，獲得社會生活中聲的利用方面的知識。
3、情感、態(tài)度和價值觀
通過學習，了解聲在現代技術中的應用，進一步增加對科學的熱愛。
二、教學重點
生活中利用聲的例子
三、教學課時：1課時
四、教法與學法：閱讀自學法、討論法
五、教學過程
學生活動
(1)自由說出所了解的利用聲的現象;
(2)觀看相關的錄像;
(3)討論對以上的應用例子怎樣歸類
在此基礎上，老師綜合學生所舉的例子和初步的分類方法，進行總結性的講解。
1、聲與信息
計算：小明向較遠的高山大喊一聲，經過1.2s聽到回聲，請問：小明距離高山多遠?(當時氣溫是15℃)
學生算出結果后，清楚回聲可以測出距離。
(1)介紹蝙蝠采用回聲定位來確定目標的位置
(2)介紹聲吶技術產生的背景以及現代聲吶技術的應用方面
(3)介紹B超在醫(yī)學上的應用
(4)超聲波測出金屬內部的傷痕
2、聲與能量
介紹超聲波清洗精細機械;
超聲振動除結石。
超聲波潔牙。
課堂小結：
聲可以應用在哪些方面?
課后作業(yè)：
完成物理時習在線相關內容
怎么寫八年級物理教案篇14
【授課地點】 多媒體教室
【授課時間】 1課時
【儀器材料】
（1）教師演示實驗的器材：激光演示儀（平面鏡、平行玻璃磚）；酒精燈；光具座；清水；密度均勻的糖水
（2）學生實驗的器材：蠟燭、自制的小孔成像儀等；
（3）多媒體設備。
【教學目標】
1．知識與技能
（1）知道什么是光線。
（2）知道光在同種均勻物質中是沿直線傳播的并了解其應用。
（3）知道光的反射和折射現象。
2．過程與方法
（1）通過觀察實驗現象認識光沿直線傳播是有條件的。
（2）通過觀察與實驗培養(yǎng)學生初步的觀察能力和提出問題的能力。
（3）培養(yǎng)學生運用物理知識解決生活中現象的能力。
3．情感、態(tài)度與價值觀
（1）激發(fā)學生學習物理的興趣，讓學生樂于探索自然現象，培養(yǎng)學生尊重客觀事實、實事求是的科學態(tài)度。
（2）認識交流與合作的重要性，有主動與他人合作的精神。
（3）通過介紹墨子在光學中的貢獻，激發(fā)學生的民族自豪感以及歷史責任感，進行愛國主義教育。
【教學重點】
學生對科學探究過程的體驗，并在體驗中歸納總結出結論。
【教學難點】
通過學生設計實驗、并大膽嘗試來培養(yǎng)學生的探究意識。
【教學過程】
一、新課引入課前利用課間休息，滾動播放一組與光現象緊密聯系的優(yōu)美圖片并配上優(yōu)美的音樂：影、倒影、霞光萬道、晨曦中穿透樹林的道道陽光、節(jié)日夜空中的多彩的激光、城市多彩的夜景……讓學生欣賞絢麗天象的同時認識到大自然中有許多光沿直線傳播的例子，在輕松愉悅的環(huán)境中進入這節(jié)課的學習。
二、新課教學
1、介紹表示光的方法---------光線。出示四幅優(yōu)美的跟光有關的圖片，能看出圖片上的光在空氣中沿直線傳播。
［問題一］我們怎樣將光沿直線傳播的規(guī)律表示出來？
［實驗探究一］將激光射入空氣中，可以看到光在空氣中的路徑是直線。我們可以用直線表示出光的傳播路徑，同時帶上箭頭表示光的傳播方向，這根帶箭頭的直線就叫光線。這是一種新的方法來表示物質，叫建立模型法。（教師在黑板上畫光線，同時提醒學生規(guī)范作圖）引導學生比較光和光線的聯系和區(qū)別。
2、探究光的直線傳播的條件
［問題二］光總是沿直線傳播的嗎？
［實驗探究二］光在空氣的傳播過程中遇到平面鏡。
［實驗探究三］光在空氣的傳播過程中遇到透明的玻璃磚。學生觀察并回答出光的反射及折射現象，引導學生盡管光遇到不同的物體會在界面發(fā)生反射和折射現象，這兩個現象說明光必須在同種介質中才沿直線傳播，但光在同種介質中光就一定沿直線傳播嗎？
［問題三］光在同種物質中傳播，如果物體的稀密度發(fā)生改變，傳播方向會怎樣？
［實驗探究四］演示光在被酒精燈加熱的空氣中、非均勻糖水中傳播的實驗。得出光在同種非均勻介質中路徑發(fā)生彎曲。引導學生歸納出光沿直線傳播的條件：光在同種均勻介質中沿直線傳播。
3、應用：解釋自然現象
①影子的形成
［設問一］請同學們想想；如果電燈的光在傳播的過程中，遇到了不透光的障礙物，在障礙物后邊會有什么東西形成？演示：教師將手擋住投影儀的光，屏幕上出現黑影。
②日食、月食
［設問二］太陽也是一個發(fā)光體，如果有一個很大的不透明的物體將太陽光擋住，將會發(fā)生什么現象？播放視頻：日食。由日食自然過渡月食并解釋怎樣才能看見月亮。
③小孔成像
［設問三］如果我們將擋光的物體弄個小洞，會在小洞后的光屏上出現什么現象？學生實驗：小孔成像引導學生分析出小孔成像的原理并作圖，介紹我國古代對光沿直線傳播的記載，《墨經》中記述了一種叫“小孔成像”的現象，激發(fā)學生的民族自豪感以及歷史責任感，進行愛國主義教育。播放視頻：引導學生小孔成像解釋樹蔭下地面的光斑。
三、小結
請同學們回想一下，這節(jié)課你收獲了什么？研究光的直線傳播我們經歷了一個什么樣的過程？
四、課堂延伸
小孔成像像的大小、多少、清晰度，光源的多少、小孔的形狀等對象的影響等等問題需要課后繼續(xù)完成，你在實驗中還會發(fā)現問題，再研究…
五、作業(yè)
①請再次完成小孔成像實驗。②試完成能效作業(yè)本上的作業(yè)。
怎么寫八年級物理教案篇15
教學目標
知識目標
1.知道光在均勻介質中沿直線傳播，并能用來解釋影的形成、日食、月食等現象
2.知道光在真空中的傳播速度，知道光在其他介質中的傳播速度比在真空中的速度小
能力目標
1.通過光線的概念培養(yǎng)學生抽象思維能力，利用物理模型研究問題的能力
2.通過觀察實驗分析實驗培養(yǎng)學生學生科學的思維方法(分析、概括、推理)
3.通過解釋光直線傳播的現象，培養(yǎng)學生利用物理知識解決實際問題的能力
情感目標
1.通過對日食、月食成因的教學，進行反對迷信、崇尚科學的思想教育
2.通過對我國古代對小孔成像研究所取得的成就，進行愛國主義教育，對學生進行嚴謹的科學態(tài)度教育
教學建議
教材分析
本節(jié)的重點是理解光的直線傳播規(guī)律，知道光在真空中的傳播速度。難點是對光的直線傳播條件的認識。學習時要認真觀察實驗，并注意利用光的直線傳播解釋生活和自然界中的一些重要現象。如小孔成像、影的形成、日食、月食等。
教材首先介紹了光源，并通過圖5—1說明光源的確切含義。教材通過對生活中的光現象：汽車頭燈射出的光束、電影放映機射向銀幕的光束等歸納得出光的傳播是直線進行的，從而引出光線的概念;然后以激光準直為例，說明光沿直線傳播現象的應用，影子是生活中的常見現象，教材通過對影子、日食、月食的分析進一步證明光在均勻介質中是沿直線傳播的，鑒于學生的能力教材并未對日食和月食進行過多的論述，教師要注意加以引導，避免沖淡重點知識的教學。本節(jié)的最后介紹了光速，并指出在不同介質中光的傳播速度不同。
教法建議
1)加強演示實驗
利用激光演示光在空氣、水、玻璃中的傳播情況，再用自然光進行演示，從而得出光是沿直線傳播的。組織學生討論，由學生舉出應用光沿直線傳播的實例，如：射擊、排隊等。日食和月食的講解可配合以錄像電腦模擬加強感性認識。
2)充分調動學生的主動性，讓學生解釋現象。
影子與我們的生活密不可分，影子是從何而來的呢?這個問題對學生會有較大的吸引力，可利用投影儀做出不同的影像，要求學生利用新學的知識加以解釋，再在教師的指導下對日食和月食進行簡單的說明。增加小孔成像的實驗，并進行討論，然后在教師的指導下由學生解釋小孔成像的原因。
3)適當設疑強化概念
光沿直線傳播是有條件的，對此可通過設疑進行強化，并通過演示實驗加以證明。
4)進行學史教育培養(yǎng)科學探索精神
對光速的教學不要緊限結果，要增加一些學史的知識，從而培養(yǎng)他們的探索精神。
教學設計示例
教學重點:理解光的直線傳播規(guī)律。
教學難點：對光的直線傳播條件的認識。
教具：
裝有水的大水槽、激光演示器或激光筆、澆花用噴霧器、方木板、白紙、大頭針、直尺、圖釘
教學過程設計：
一、新課引入
方法1：從本章的引言導入新課
首先請同學說明光對人類生活和生產的重要性，說明人看清物體是由于有光進入眼睛引起視覺。然后簡介人類很早就不僅使用自然光源，而且還研究和使用人造光源了。接著按書上圖5-1簡介人造光源的發(fā)展，提出問題“光源發(fā)出的光沿什么途徑傳播?”從而引入新課。這樣引入新課既可以引起學生的學習興趣又進行了勞動創(chuàng)造人類文明觀點的教育。
方法2：由學生活動實踐引入新課
課前布置物理實際活動內容“調查光源發(fā)展史”，并要求學生上課時帶來自己準備的光源，上課開始請幾位同學簡介光源發(fā)展(其余同學的資料課下交流展示)，展示各自準備的光源，提出問題“光源發(fā)出的光沿什么途徑傳播?”“我們如何通過實驗進行研究”從而引入新課。
二、新課教學
1.光在均勻介質中是沿直線傳播的。
方法1：由演示實驗歸納總結得出結論
由于生活中光沿直線傳播的可視性較差，學生對光在水和玻璃中沿直線傳播的感性認識也較少，最好能演示給學生看看。
[演示1]用光具盤讓光垂直于玻璃面射入玻璃中(并掠過光具盤)，觀察光在玻璃中的傳播路線。
[演示2]用水槽，讓光垂直于水面射入水中(在水中滴入少許牛乳或紅墨水)，觀察光在水中的傳播路線。
[演示3]用激光筆照射白墻，看到墻上有一紅斑，但光在空氣中的路徑不可見，用噴霧器在筆和墻之間噴水物，可觀察到激光的傳播路徑。
總結得出結論：光沿直線傳播。
[演示4]用水槽，讓光斜射入水水中，觀察光在空氣中與水中的傳播路線。
得出光沿直線傳播的條件：在均勻介質中。
介紹光線是人們用來表示光的傳播路線的一種方法。因此畫光線時必須用箭頭表明光的傳播方向。
方法2：探究式學習(要求學生基礎較好)
給學生提供一定量的器材，如：各種光源、噴霧器、化石粉、檀香(可制造煙霧)、水槽、玻璃等，由學生設計實驗，目的是觀察到光傳播的路徑。
由學生實驗及老師根據課上教學實際情況的補充實驗得出結論：光在均勻介質中沿直線傳播。
介紹光線的概念。
2.光的直線傳播的應用
方法1：對于基礎較差的學生可采取教師設計情景或演示實驗由學生來解釋現象的原因。如手影的游戲，激光器的準直等，最后老師簡介日食月食.
方法2：由學生舉出生活中的事例并運用光的直線傳播的原理來分析。
根據情況可選擇補充如下兩個實驗并組織學生討論：
1)小孔成像。可在課前提前布置，要求學生利用廢包裝桶或盒，制作一個觀察器(底部開有小孔，頂部蒙一片半透明薄紙的屏)，教學進行到此時，進行觀察。通過小孔成像原因的分析，使學生逐步接觸并理解幾何光學中成像問題的一般分析方法。
2)準直的實驗。準備三個大頭針，一塊方木板，一張白紙，圖釘、直尺。用圖釘把紙固定在方木板上，在木板上相距一段距離插上兩枚大頭針A，并使其與木板垂直，在某一位置觀察大頭針A，并演視線插上兩根大頭針B、C，使B剛好擋住A，C剛好擋住B，拔去大頭針，用直尺把三只大頭針在紙上扎的小孔連起來，可以看到這三點在一條直線上。
3.光速
以教師講述介紹為主，可以先提出光傳播是否需要時間這個問題，然后簡介歷史上許多科學家，都思考過這一問題，并想用實驗測出光速。經過許多代科學家不懈的努力，隨著人們物理知識的豐富，解決了許多測量上的困難，才測出了光速。再向學生介紹真空中的光速及在介質中的光速。
三、總結擴展
光是客觀存在的，它在均勻介質中具有沿直線傳播的規(guī)律，因此用光線表示光的傳播路徑和方向，“光線”是抽象出的一種理想化的模型，但光線不是光。運用光沿直線傳播的事實，可以幫助我們解決許多問題，如栽樹時要使其成一直行，并使我們可以解釋很多自然現象，如日食、月食等，有助于我們破除迷信。
四、板書設計