八年級物理免費教案

時間：2025-06-23 06:20:16 新華物理教案

八年級物理免費教案篇1

第一反思的基本形式

1、做好課后小結與反思筆記。課后小結與反思筆記，就是把教學過程中的一些感觸、思考或困惑及時記錄下來，以便重新審核自己的教學行為。

2、物理課的聽評課活動。

聽評課作為一種教育研究范式，是一個涉及課堂全方位的、較豐富的活動。通過相互觀察、切磋和批判性對話有助于提高教學水平。與授課教師及時進行交流、分析，推動教學策略的改進，這在無形中會促進物理教師教學反思能力的提升。

第二反思的基本內容

1、對教學目標的反思

首先，根據所教學生的實際情況出發，從知識、能力要求2個方面分析、是否達到了課前的預定目標。對基礎知識的講解要透徹，分析要細膩，否則直接導致學生的基礎知識不扎實，并為以后的繼續學習埋下禍根。比如，教師在講解“滑動摩擦力的方向與相對滑動的方向相反”時，如果對“相對”講解的不透徹，例題訓練不到位，學生在后來的學習中就經常出現滑動摩擦力的方向判斷錯誤的現象;對學生能力的訓練意識要加強，為了增加課堂容量，教師往往注重自己一個人總是在滔滔不絕的講，留給學生思考的時間太少，學生的思維能力沒有得到有效的引導訓練，導致學生分析問題和解決問題能力的下降;教師要在教學活動中從一個知識的傳播者自覺轉變為與學生一起發現問題、探討問題、解決問題的組織者、引導者、合作者。所以教師要科學地、系統地、合理地組織物理教學，正確認識學生地內部條件，采用良好地教學方法，重視學生地觀察，實驗，思維等實踐活動，

其次，對重點、難點要把握準確。教學重點、難點正確與否，決定著教學過程的意義。若不正確，教學過程就失去了意義;若不明確，教學過程就失去了方向。在物理教學活動開始之前，首先要明確教學活動的方向和結果，即所要達到的質量標準。因此教學目標重點難點是教學活動的依據，是教學活動中所采取的教學方式方法的依據，也是教學活動的中心和方向。在教學目標中一節課的教學重點、難點如果已經非常明確，但具體落實到課堂教學中，往往出現對重點的知識沒有重點的講，或是誤將僅僅是“難點”的知識當成了“重點”講。這種失衡直接導致教學效率和學生的學習效率的下降。

對一些知識，教師不要自以為很容易，或者是滿以為自己講解的清晰到位，沒有隨時觀察學生的反映，所以我們要隨時獲取學生反饋的信息，調整教學方式和思路，準確流暢地將知識傳授給學生，達到共識。

2、對有意義的案例的反思，比如記錄你在課前沒有想到而在教學過程中有感而發的一些好句子好比喻。例如在講彈力的形成過程中，我想到“哪里有壓迫，哪里就有反抗”、在講《描述圓周運動的幾個物理量》線速度和角速度的不同時引入月地對話等等，這樣就可以幫你在以后的講學中隨時加以應用。

3、對訓練習題的反思

首先，解題要規范。物理是有著嚴密邏輯體系的學科。解題(特別是計算題)需要“寫出必要的文字說明、方程式和重要演算步驟，只寫出最后答案的不能得分，有數值計算的題，答案中必須明確寫出數值和單位”，對高一的新生一開始就要特別強調并逐漸養成解題的規范性，其次再是正確率，規范性養成了，正確率自然就升高了。我們教師自己首先要做好表率，特別是課堂解題板書，要為學生做好示范，再讓學生模仿，最后在作業中嚴格要求，久而久之就形成習慣。老師在平時教學中還有很多這樣的看似不重要的細節要注意規范自己和學生、及時糾正，同時還要向學生說明這樣做的危害，讓他們切實的認識到規范解題的重要性，并在認真履行的基礎上鞏固基礎知識，養成習慣，通過筆者的實際經驗證明，這樣做是大有裨益的。

其次，對習題難易的反思，習題教學是學習過程中一個十分重要的環節。你所選的習題是否適合你所教的學生，是否造成“吃不飽吃不了”的兩頭難問題。習題是加深對所學感念，規律的理解和記憶的不可或缺的步驟，也是深化知識，構建知識點之間的內在聯系的重要途徑，是促成知識向能力轉化的必經之路。我們的教學思路應該以問題為載體，訓練學生思維，滲透物理學的思想方法。所以你所選的習題要具有基礎性、針對性、量力性、典型性和層次性。我們教師應該如何選擇習題呢?高一高二物理是打基礎的時期。所以，首先習題應具有基礎性，避免開始就是偏題、怪題和難題，這對鞏固基礎知識是非常不利的;其次，習題應該具有針對性，一節課上下來，一個章節復習過后，重點在哪我們的習題就要針對到哪，起到鞏固知識點的目的;再次習題應該具有量力性，難度適中，太容易則不易增強學生對知識的把握深度，太難則成為學生“不可能完成的任務”，達不到鞏固知識的目的，讓學生望而生畏，抹殺學生的自信心。要把握一個“度”，讓學生“跳一跳，夠的著”，題量也要適中，并不是做的越多效果越好。還有，習題應該典型，具有一定的代表性，起到有“一題”涉及到“一類問題”的效果，而不是就題論題，所以應該有選擇性布置作業，最后，還有一個習題的層次性問題，知識的掌握是循序漸進的，習題也應該把握一個由易到難的逐步上升的臺階。

4、對作業的反思，作業的布置是否做到了分層次，不同的班級分層，同一班級的分層。作業要布置了必收交、收交了必批改、批改了必講評、講評了必訂正，做到反饋全面，校正及時。對學生常出現的思維誤區要有足夠的澄清，對做錯的題要嚴格要求學生訂正，做到作業要能全面的反饋學生對知識的掌握情況，校正及時。嚴格做題規范，從中體會物理的思維方法，養成物理的思維習慣。

第三反思是教師教學認知活動的重要組成部分

教師為實現教學目標，對已經發生或正在發生的教學過程(活動)以及支持這些教學活動的觀念、假設進行的積極、持續、周密、深入的自我調節性思考?；仡欉@幾年來的的教學，經過教學反思，留自己之長，取他人之長，踢自己之短，擴大自己的專業和理論視野，促成自身專業化發展和個人教學風格的形成，使自己不斷成長。

八年級物理免費教案篇2

初中物理新課程強調實現學生學習方式的根本變革，轉變學生學習中這種被動的學習態度，提倡和發展多樣化學習方式，特別是提倡自主、探究與合作的學習方式，讓學生成為學習的主人，使學生的主體意識、能動性、獨立性和創造性不斷得到發展，發展學生的創新意識和實踐能力。我們在探究教學中要立足與培養學生的獨立性和自主性，引導他們質疑、調查和探究，學會在實踐中學，在合作中學，逐步形成適合于自己的學習策略。

要充分發揮學生的主體作用，教師在教學中就要敢于“放”，讓學生動腦、動手、動口、主動積極的學，要充分相信學生的能力。但是，敢“放”并不意味著放任自流，而是科學的引導學生自覺的完成探究活動。當學生在探究中遇到困難時、探究方向偏離探究目標時，教師要予以指導。

一、終身學習，優化知識結構

物理學科是一門綜合程度極高的自然學科，它要求物理教師具有豐富的物理知識和相關學科的知識，在專業素養方面成為“一專多能”的復合型人才。新課程對物理教師的知識結構和能力都提出了新的要求，教師要通過不斷學習，充實完善自己。隨著科技的發展，物理研究的最新成果不斷涌現，并不斷融入到新教材中。所以，教師要學習這些新知識，完善自己的知識結構；新課程注重物理的教育功能，主張通過物理教育對學生進行素質的培養。因此，教師要學習人類社會豐富的科學知識，不斷提高自己的人文素養；新課程對物理教師還提出了新的能力要求，如要具有與人交往合作的能力、教學研究能力、信息技術與教材的整合能力、課程設計與開發等能力。

在新課程內容框架下，絕大多數教師由于知識的綜合性與前瞻性不足，難以獨自很好地完成對學生課題的所有指導工作，要求教師之間必須建立起協作的工作思想。從僅僅關注本學科走向關注其他相關學科，從習慣于孤芳自賞到學會欣賞其他教師的工作和能力，從獨立完成教學任務到和其他教師一起取長補短。

二、以人為本，創新教學模式

俗話說：教無定法。在教學過程中，學生的知識獲取、智力和非智力因素培養，不能單一種固定的教學模式。教學模式涉及知識、教師和學生三大要素，教與學是一個共同發展的動態過程，應明確教學過程的復雜性，綜合三大要素，權衡利弊，博采眾法之長，靈活選擇教學方法。既要改革創新，又要著眼實際，積極參與創設啟發式、開放式、范例式、合作式的教學方法。在新課程改革中，智力因素的開發并不是素質教育的全部，學生的學習目的、興趣、意志、態度、習慣等非智力因素是推進教學進程與實現教學效果的動力系統，對學生的學習過程起著發動、維持、調節的作用。在授課中重視物理實驗和物理知識的講授，結合介紹物理學家的故事，物理趣聞和物理史料，讓學生了解知識的產生和發展，體會物理在人類歷史發展長河中的作用；善于對比新舊知識的不同點，引發認知沖突，培養學生的質疑習慣，引導學生尋找當前問題與自己已有知識體系的內在聯系，強化問題意識與創新精神；最后還應通過比較、分類、類比、歸納演繹和分析綜合等邏輯思維方法，向學生展示知識的來龍去脈，使之知其然，更知其所以然?！皩W啟于思，思啟于問”。在新課標下的課堂應是這樣：課堂不僅是學科知識的殿堂，更是人性的養育圣殿，它是學生成長的殿堂，是學生發揮創造力和想象力的天空，學生品味生活的“夢想劇場”。在這里學生有了探索新知識經歷和獲得新知的體驗，學習興趣、熱情、動機以及內心的體驗和心靈世界得到豐富，有了親身體驗，學習態度和責任，對物理教學反思才具有它真正功效。

八年級物理免費教案篇3

（一）教學目的

1、掌握用伏安法測定小燈泡的額定功率和小燈泡不在額定電壓下的功率。

2、加深對額定功率、實際功率的理解。

3、進一步提高學生使用電流表、電壓表和滑動變阻器的能力。

（二）實驗器材

磁性黑板，電路元件卡片一套。

學生分組實驗器材：每組配備干電池二節（或低壓學生電源），電壓表、電流表、滑動變阻器、開關各一只，“1.5伏”的小燈泡及燈座各一只，導線若干。

（三）教學過程

1、師生共同討論實驗預習題1～7題（在教師啟發下，教師問，學生答），邊討論邊板書：實驗目的、原理、器材、實驗電路圖、數據表格。

當討論到實驗器材時學生回答一個器材，教師在磁性黑板上貼上相應的器材卡片。學生回答完，磁性黑板上貼有如圖1所示的器材卡片。然后讓學生觀察自己實驗桌上的器材，再回答下列問題：（下列問題在課前就寫在黑板上相應的“器材”位置處）

小燈泡的額定電壓是_____伏；

滑動變阻器：最大電阻值是______歐；

最大允許電流是_______安；

電壓表量程選_______伏；

電流表量程選_______安；

電源________用。

開關一個，導線若干。

當討論到5、6兩題，先后請三位同學上黑板，第一位同學畫出自己設計的實驗電路圖，第二位同學按照第一位同學的電路圖把磁性黑板上的圖9梍4連接起來，第三位同學把自己設計的數據表格寫到黑板上。

2、教師講述實驗注意事項（把下面（1）、（2）兩點課前寫在黑板上）

（1）連接電路時，開關應_____，滑動變阻器的滑片應置于______位置。（可對照圖9一4講述）

（2）使U=1.2U額時，要小心移動滑動變阻器，以免因實際電壓超過額定電壓過大，燒壞燈泡。

3、學生實驗，教師巡回指導。

實驗步驟：

（1）按照電路圖連接實物，并認真檢查各部分接線是否正確，是否符合要求，若沒有把握，可請老師檢查。

（2）使小燈泡兩端電壓等于額定電壓，觀察小燈泡的發光情況，在數據表格中記下U、I，算出P額。

（3）使小燈泡兩端電壓約為額定電壓的1.2倍，記錄和計算。

（4）使小燈泡兩端的電壓低于額定電壓，記錄和計算。

4、實驗數據分析和小結

（1）實驗完畢，請幾組同學匯報實驗結果，選一實驗做得好的同學將數據填入黑板上的表中。

（2）討論

①從實驗看出，小燈泡在什么情況下正常發光？在什么情況下小燈泡比正常情況更亮？這樣做好不好？在什么情況下小燈泡比正常情況下暗？

②使用用電器時，為什么應該讓它在額定電壓下工作？

③若為了測定小燈泡的額定功率，實驗中發現電壓表的示數是2伏，那么滑動變阻器的滑片P應向哪個方向移動？若電壓表的示數是1.2伏，又如何？（對照圖9梍4分析。）

④兩只額定電壓都是1.5伏的相同的小燈泡，如何連接才能正常發光？（串聯，電源電壓是3伏；并聯，電源電壓是1.5伏。）

（3）教師小結P實與P額的三種關系和用電器只有在額定電壓下使用才能正常工作。

（四）說明

l、使用磁性黑板，可以激發學生學習興趣，而對于學習一般或較差，能力不夠的同學，還可幫助他們順利連接線路，做好實驗。如無磁性黑板可用絨布板（或其他）代替。

2、器材卡片的制作是這樣：找一張較硬的白紙（如掛歷紙），裁成一個長約13厘米、寬12厘米的長方形，在白紙上畫出圖形，如要制作燈泡卡片，就在白紙上畫出如圖9梍5所示的燈泡圖形，用水彩筆涂上色彩，然后在紙上訂上訂書針或別上三四個圓形針，這樣燈泡卡片就做好了，就可以往磁性黑板上貼。如用薄鐵皮做也是一樣。

3、實驗前，要向學生強調注意事項（2），在U=1.2U額的時間不要過長，盡量少損壞小燈泡。電源最好用干電池，也是為了少損壞燈泡。

4、對于基礎好的學生，完成實驗較快，可再發給他們一個“2.5V”的小燈泡，共用電池。把“1.5V”“2.5V”兩個小燈泡串聯起來，觀察誰亮？為什么？若并聯呢？

八年級物理免費教案篇4

[教學目標]：

1、知道三種摩擦力并判斷其方向;

2、通過探究知道用測力計測滑動摩擦力大小，了解改變摩擦力大小的方法;

3、能運用所學知識解決增大摩擦和減小摩擦的具體問題。

[教學重點、難點]：

探究改變摩擦力大小的方法及其在生活中應用使本教時教學重點及難點。

[實驗準備]：玻璃杯、米、筷子、燒杯、水、長木板、木塊、鉤碼四個、小車、毛巾、彈簧測力計、滾珠軸承、圓珠筆

[教學過程]：

1、靜摩擦靜摩擦力

在拉動之前，兩者保持相對靜止，這時木板對木塊的阻礙為靜摩擦。

物體將要運動時，接觸面阻礙物體運動的力叫靜摩擦力。

2、滑動摩擦滑動摩擦力

木塊滑動時，木板對木塊也有阻礙作用，就是滑動摩擦。

物體滑動時，接觸面阻礙物體運動的力叫滑動摩擦力。

體會：將手放在桌面上滑動

3、滾動摩擦滾動摩擦力

小車在木板上滾動時，木板對小車也有阻礙作用，即滾動摩擦。

物體滾動時，接觸面阻礙物體運動的力叫滾動摩擦力。

總之：接觸面總要阻礙物體的運動，這個力就是摩擦力(f)。

二、探究影響摩擦力大小的因素

歸納：滑動摩擦力大小與接觸面粗糙程度和壓力大小有關，且接觸面越粗糙，壓力越大，滑動摩擦力越大;與接觸面積大小無關;壓力相同時，滾動摩擦力比滑動摩擦力小。

三、生活中的摩擦

1、汽車行駛

2、自行車轉軸

3、運動員上杠前手上涂鎂粉

4、鞋底花紋

5、人走路

6、滑雪

7、劃船

8、溜冰

9、汽車剎車

10、粉筆鉛筆寫字

11、圓珠筆鞋子

12、滾珠軸承

八年級物理免費教案篇5

課程標準：

1、通過實驗探究，學會使用簡單機械改變力的大小和方向

2、認識杠桿和有關杠桿的幾個概念

3、能從常見工具和簡單機械中識別出杠桿

本節(課)教學目標

●知識技能目標：

1、認識杠桿。認識有關杠桿的幾個概念。2、能從常見的工具中和簡單機械中識別出杠桿。3、知道杠桿的平衡條件及其杠桿的應用。

●過程能力目標：

1、經歷繪制杠桿示意圖的過程，體會科學抽象的方法;

2、觀察和操作杠桿，體會杠桿的作用，學生形成的觀察力、抽象概括力。

3、通過實驗探究，了解杠桿的平衡條件，掌握初步的科學探究方法。

●情感態度目標：

1、關心生活、生產、自然現象中杠桿的使用，體驗科學源自生活，提高對生活的關注和對科學的學習興趣;

2、樂于在周圍生活中發現和分析各種杠桿，具有利用杠桿方便自己工作的意識。

學習者特征分析

一般特征：

學生對杠桿這種簡單機械的感性認識比較豐富，特別是對使用杠桿能省力有比較豐富的體驗(但認識上有誤區)。因此，將本節從認識杠桿這一熟悉的簡單機械著手，來改觀學生的感性體驗，到杠桿平衡條件的探索學習，來深刻認識杠桿知識內涵，再到杠桿應用的理解，將知識內化，是一個由淺入深，由熟悉到陌生的一個循序漸進的學習過程。

能初步描述實驗數據或有關信息，并對收集的信息進行簡單比較。

八年級物理免費教案篇6

教學目標：

1、知識和技能

了解色散現象。知道色光的三原色是不同的。

2、過程和方法

探索色光的混合和顏色的混合，獲得有關的知識。

3、情感、態度、價值觀

通過親身的體驗以及探究的學習活動，培養學生尊重客觀事實、實事求是的科學態度。

通過親身的體驗與感悟，使學生獲得感性認識。

通過探究性物理學習活動，使學生獲得成功的喜悅，提高探索的積極性。

重、難點：

1、掌握光的三原色、顏料的三原色

2、知道決定物體顏色的因素

教學課時：1課時

教學過程：

一、前提測評：

無……前面無相關內容

二、導學達標：

引入課題：①我們為什么可以看見物體?……物體有光線射入我們的眼睛。

②學生探討：光線是如何傳播的?

○3平面鏡成像的原理是什么?

○4生活中有哪些光的折射現象?

進行新課：

1、光的色散現象：彩虹現象

實驗：三棱鏡分解太陽光

光譜：紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫

2、光譜中紅光偏折程度最小，紫不偏折程度

3、物體的顏色：

(1)、試驗：光的色散……說明什么問題?

結論：白光是由各種顏色的光組成的，不同顏色的光混合后會變成其他顏色。不同顏色的光分散的過程叫光的色散。

(2)、顏色之迷：不透明物體：由物體反射的色光決定。

透明物體：由透過的色光決定。

(3)、光的三原色：紅、綠、藍

(4)、顏料的三原色：品紅、黃、青

三、達標練習：完成物理時習在線中的本節內容。

小結：根據板書，總結本節內容，明確重、難點

八年級物理免費教案篇7

教學目標

1.能用速度描述物體的運動;

2.能用速度公式進行簡單的計算;

3.知道勻速直線運動的概念;

4.了解平均速度的概念。

教學重難點

1.速度的物理意義及速度公式。

2.速度概念的建立;研究物體運動的方法“頻閃攝影”。

教學過程

一、創設情境，引入新課(3min)

[師]上節課我們學習了機械運動，雖然知道了運動是絕對的，靜止是相對的，但我們平時所說的物體運動和靜止卻都是相對某一物體而言的，即相對于參照物而言。

[問題]同是物體的運動，它們的快慢一樣嗎?你認為哪些物體快，哪些物體慢呢?

[討論]

[總結]今天我們就研究如何描述物體運動的快慢。(板書課題)

二、進入新課，科學探究

(一)生活中對物體運動快慢的比較(8min)

〖師〗平時我們是如何對物體運動的快慢進行比較、判斷的?

[討論]比較相同時間內誰走的遠，和比較在相同長度內誰用的時間短。

[播放視頻1]視頻中的畫面是怎樣比較快慢的?

[播放視頻2]比較運動快慢有幾種方法?

[總結]觀眾的方法實際上是：在相同時間內看物體運動路程的長短來比較快慢，路程長則比較快，路程短則比較慢;裁判的方法實際上是：物體運動路程相同，看運動時間的長短比較快慢，所用時間短則比較快，所用時間長則運動慢。

(二)物理上對物體運動快慢的比較(6min)

[問題]如果物體運動時所用的時間和通過的長度都不相等，又該如何比較物體運動的快慢呢?

[討論]如果時間和路程都不相等，的確不容易比較，但我們是否可以認為讓它們的路程或時間相等呢?

[總結]

(1)讓它們的時間相等：比較單位時間內通過的路程，誰大，誰運動得就快，誰小，誰運動得就慢。

(2)讓它們的路程相等：比較單位路程內通過的時間，誰大，誰運動得就慢，誰小，誰運動得就快。

(三)速度(10min)

[結論]物理上用速度來表示物體運動的快慢，它等于運動物體在單位時間內通過的路程。

[討論]為什么不用單位路程的時間來表示速度呢?

[總結]因為單位時間的路程越大，則速度越大;而單位路程的時間越長則速度越小，故雖然后者也能比較物體運動的快慢，但比較起來很不方便，所以我們用單位時間的路程來表示速度。

[播放視頻3]速度的引出?

[公式]，用符號表示為。____.com

[單位]路程的單位是米(m)，時間的單位是秒(s)，則速度的單位就是米/秒，即m/s或m.s-1。

常用單位是km/h或km.h-1。

單位換算：1m/s=1×=3.6km/h

練習：1km/h=______m/s。

[一些物體的速度]

閱讀課文第31頁的速度(說明第一宇宙速度是航天器沿地球表面作圓周運動時必須具備的速度，也叫環繞速度。)

練習：速度的單位換算-典型例題

下列物體運動的速度哪個大()

A.蝸牛：1.5毫米/秒

B.炮彈：1000米/秒

C.發射人造衛星的最起碼速度：7.9千米/秒

D.火車：360千米/時

[例題]兩例題先讓學生看，然后變換一些數值進行計算，變換已知條件進行計算，讓學生再命一些類似的題目。讓另外的學生計算。

(四)勻速直線運動和變速直線運動(10min)

[頻閃攝影]為研究物體的運動情況，我們用頻閃攝影的方法將運動物體的位置凝固住，會看到這樣的兩種不同情況。看課本圖12.2-2，比較兩種運動的差異。

[播放視頻4]運動的快慢。

[結論]物體沿著直線快慢不變的運動，叫做勻速直線運動。如……

物體沿著直線、快慢是變化的運動，叫做變速直線運動。如……

[計算]

1.勻速直線運動的速度可以直接用速度公式進行計算。

2.變速直線運動的速度雖然固定，但我們也可以比較它們整個路程的速度，我們把它叫做平均速度。

公式，s是整個路程的長度，t是完成整個路程所需要的時間，就是平均速度。

[播放視頻5]變速直線運動和平均速度。

[速度表]

練習：有關平均速度的計算

[勻速直線的圖像]

將頻閃照相與圖像結合，會得出路程隨時間的變化圖像是一條過原點的直線。

練習：有關圖像的判斷、選擇題等。

[播放視頻6]頻閃燈

課后小結

這節課我們學習了描述物體運動快慢的物理量──速度，知道了為什么要定義單位時間內通過的路程就是物體運動的速度，其實單位路程的時間也可以表示物體的運動速度，只不過后者比較起來不方便罷了;速度的計算公式是以后我們學習的關鍵，我們要注意領會速度單位間換算的技巧，會從不同的信息渠道收集關于速度計算的條件，然后應用公式進行計算。

板書

第3節運動的快慢

一、生活中對物體運動快慢的比較

1.比較相同時間內誰走的遠;

2.比較在相同長度內誰用的時間短。

二、物理上對物體運動快慢的比較

取單位時間或路程來比較它們的路程或時間。

三、速度

1.速度：表示物體運動快慢的物理量，它等于運動物體在單位時間內通過的路程。

2.公式：;3.單位：即m/s或m.s-1;常用單位是km/h或km.h-1。

四、勻速直線運動和變速直線運動

1.概念;

2.變速直線運動計算公式;

八年級物理免費教案篇8

1、教學目標：

(1)、知識與技能

①知道什么是壓力，會畫壓力的示意圖。

②理解壓力的作用效果與哪些因素有關。

③知道壓強的概念，能用壓強公式進行簡單計算。

(2)、過程與方法

經歷壓力作用效果與哪些因素有關的探究活動，學習使用控制變量法。

(3)、情感態度與價值觀

經歷觀察、實驗以及探究等學習活動，培養學生的科學態度及合作交流的意識。

2、教學重難點：

重點：壓力和壓強概念的建立。

難點：壓力與重力的區別、壓強的概念及有關計算。

3、教學資源：

1、多媒體及課件。2、教師演示實驗器材。3、學生分組實驗器材。

以上是我對教材的一些簡單介紹

二、說教法

本節課主要采用提問法、引導法、實驗法等教學方法。

三、說學法

討論法、交流法、實驗法等。

下面我就詳細闡述一下本節課的教學設計

四、說教學程序設計

通過對教材很好的分析以及教法和學法的要求，為了更好地完成本節課的教學目標，我對本節課設計了以下的教學環節：

1、創設情景，激趣引入

對于新課的引入，我是從一段動畫開始的：“胸口碎大石”，通過這段動畫，能夠充分調動學生的學習積極性，激發學生的學習興趣，讓學生能很快地帶著問題進入課堂，學生必然會想到釘子多少對這個現象的影響。然后我在這個地方不失時宜地跟上釘板的演示實驗，一個釘板釘子數很多，一個很少，泡沫板放上去，為了使實驗效果更加明顯，在泡沫板上加上砝碼按壓，學生會觀察到兩種截然不同的結果，引導學生思考原因的關鍵所在，在這里，在教師的啟發下，學生很容易得到每個釘子分攤力的大小不一樣，釘子多的，每個釘子分攤的力就小，所以就不會有危險，進一步引導得出關鍵是和受力面積有關系，在這里順勢提出壓力的效果還和壓力的大小有關，這樣的效果可以用壓強來描述，從而引入到本節課的課題：壓強。

2、新課教學

本節課的重點是壓力和壓強概念的建立，對于這兩個重點概念我進行了以下的設計。壓力的概念我是這樣建立的，學生課前完成課本上的兩幅圖的作圖，實物投影，學生糾錯，總結出共同點，讓學生充分感知壓力指的是垂直作用在物體接觸面上的力。對于壓強概念的建立，我是這樣設計的，在前面我們已經通過實驗探究了壓力的作用效果與壓力大小和受力面積大小的關系，并且在描述關系的時候始終是控制某一個因素不變的，強化控制變量法的應用，但現在如果壓力的大小和受力面積的大小都變化的話，我們又該如何來進行壓力作用效果的比較呢?教師引導學生思考，用單位面積上的壓力來進行比較，從而引出了壓強的概念，類似于速度的定義的建立。

本節課的難點之一是壓力與重力的區別，這個難點我是這樣化解的：用了一個演示實驗，兩個物體對齊分開放，上面搭上一塊三合板，在三合板上加砝碼，學生觀察可以發現三合板發生了形變，教師緊接著提問，為什么會這樣?引導學生關鍵是因為受到了壓力的作用，教師繼續提問，那壓力是如何產生的呢?學生很容易想到是因為受到重力的作用，教師舉例，比方說靜止在水平面上的物體，受到重力、支持力，另外物體還會給水平面壓力，根據二力平衡和相互作用力的知識，學生可以很快得到壓力大小等于重力大小。教師在這個地方順勢提問：是不是壓力都是由重力提供的呢?引導學生舉出反例，比方說擦黑板，用手壓著黑板擦，手給黑板擦一個壓力，黑板擦要壓黑板，這時候黑板擦對黑板的壓力是由手提供的，手一松，板擦由于重力作用會掉下來，所以這個地方壓力并不是由重力提供的。繼續回到實驗上面來，用手將三合板的一端緩緩抬起，觀察三合板的形變程度，學生一眼看出形變變小了，引導學生得出此時壓力的大小小于重力的大小，到此可以引導學生概括得到壓力并不都是由重力提供的，壓力大小并不都等于重力的大小。考慮完大小，還要再考慮一下壓力和重力的作用點和方向，學生自己研究得出作用點肯定不同，方向一般不同。

本課的難點之二壓強概念里面的物理意義以及壓強計算，在介紹完壓強的公式以后，緊接著介紹壓強的單位Pa，同時指出壓強的單位是符合單位N/m2，這樣在描述一張報紙平攤在桌面上對桌面壓強為0.5Pa的物理意義就會得心應手。另外對計算一定要強化解題格式的規范。

另外，本節課對壓力作用效果與哪些因素有關的探究我是這樣設計的，學生根據自己設計的需要，自己從老師所給的器材中挑選出自己所需要的器材，并相互交流實驗方案，并上臺邊模擬邊講解實驗思路，其他同學補充，然后一起總結得出壓力的作用效果與壓力大小、受力面積大小的關系，并會準確運用控制變量法完整回答相關結論。

到了這里這節課的內容就全部結束了，課堂反饋的題目里面我主要解決的是受力面的問題。最后，引導學生自己總結本節課學到的東西，對于課堂反饋的內容實物投影，學生自糾。

五、說教學效果評估

本節課教學容量大，但有些細節方面的處理不夠到位，環節與環節過度不夠自然，需要進行一些細化處理。

六、說板書設計

本節課的板書以內容式展現，一目了然。

以上就是我對《壓強》這一課時的一個簡單的教學設計，由于經驗有限，還存在一些不足之處，望評委給予指導和幫助。謝謝!

板書設計

第九章壓強第一節壓強

一、壓力

1、定義：垂直作用在物體表面上的力叫壓力。

壓力和重力是不同的兩個力。

2、作用效果大小的影響因素：①壓力的大?、谑芰γ娣e的大小

二、壓強

1.物理意義：表示壓力作用效果的物理量。

2.定義：單位面積上所受到的壓力大小叫壓強。

3.計算公式：p=f/s單位：帕斯卡簡稱帕符號是pa1pa=1n/㎡

三、增大與減小壓強的方法：

f一定時，s增大，p減小;s減小，p增大

s一定時，f增大，p增大;f減小，p減小

八年級物理免費教案篇9

教學要求

1.明確秦嶺—淮河一線是劃分我國北方地區和南方地區的界線。

2.通過閱讀北方地區和南方地區的比較圖，明確區域主要的自然特征和人文特征。

3.通過對北方地區和南方地區的自然和人文特點的比較，了解北方地區和南方地區的自然地理差異，以及受自然地理環境的影響，人類生產、生活的差異。

4.訓練學生學會用比較法和歸納法學習區域地理。

結構分析

教材的第二節和第三節是在第一節教學內容的基礎上，進一步明確四大地區的區域特征。本節運用比較的方法，分析南方地區和北方地區的區域特征，內容涉及“總論”中的基礎知識，主要包括中國地形的分布和特點、中國氣候的主要特征、中國主要的河流以及中國的農業生產等知識。

1.本節教學內容所涉及的北方地區和南方地區同屬我國的東部季風區，與西部地區有明顯的差異，在教學內容的選擇上，對于區域內的自然地理和人文地理的特征并沒有一一羅列，而是用比較的方法，對北方地區和南方地區的自然特征和人文特征兩個方面進行了闡述。

2.本節教材對應《地理課程標準》中以下要求：在地圖上找出秦嶺、淮河，并說明秦嶺—淮河一線的地理意義;運用地圖指出北方地區和南方地區的范圍，比較它們的自然地理差異;說出北方地區和南方地區自然環境對生產、生活的影響。

教學建議

【課時安排】

建議本節安排2課時。

【引入新課】

1.中國區域地理知識是在中國總論的基礎上講述的，因此，所涉及的內容中很多都是學生已經學過的。教師在開展教學活動時要抓住這一點，盡量采用簡明生動的啟發方式，幫助學生形成對區域知識的構建。

2.可以從學生的生活體驗入手，直觀地感到我國南方地區和北方地區的差異。我國地域遼闊，區域差異明顯，在教學中要突出區域特色。

【北方與南方的自然差異】

1.展示不同區域的圖片資料，讓學生直觀了解北方地區和南方地區的自然差異。有條件的學?？梢圆シ配浵褓Y料。提出問題：從圖片或錄像資料中看到南方和北方有哪些差異?如何用科學的地理方法表述它們?為什么會有差異?

2.這部分教材中的圖可以分為兩類。一類是景觀圖，包括圖5.9中的“北方溫帶落葉闊葉林”和“南方亞熱帶常綠闊葉林”、圖5.10的“東北林海雪原”、圖5.11的“海南島熱帶風光”。另一類是地理圖表，包括分層設色的中國地形圖，哈爾濱、北京、武漢、廣州四城市的年內各月氣溫和降水量圖，長江和黃河的流量過程線圖，這部分教學活動應注重學生讀圖能力的培養。

3.指導學生分別閱讀哈爾濱和北京的年內各月氣溫和降水量圖，引導學生得出“夏季炎熱多雨，冬季寒冷干燥”的氣候特征。再將這樣的特點與武漢和廣州的氣候進行對比，認識到南方比北方冬季氣溫高，最冷月平均氣溫在0℃以上，而且年降水量多。同時為分析河流流量的特點和植被的特點打下基礎。填活動1表格。

4.由降水的特點引導到河流流量分析。首先讓學生明白我國東部季風區的河流來源主要是靠天然降水補給，由于南方地區的降水量比北方地區多，所以造成了長江流量比黃河流量大。進一步幫助學生發現，河流流量的變化與降水的變化之間的關系：總的來說，河流的流量隨著降水的變化而變化，降水量增加，河流的流量增大，反之減少。引申到我國南方地區夏季會出現洪澇災害，明確災害的形成原因，樹立防災減災意識。完成活動2的有關部分。

5.由氣候的特點引導到對植被的分析。仍然用對比的方法，使學生明確不同區域的植被特點，引導學生分析植被類型與氣候條件的關系。首先分析“北方溫帶落葉闊葉林”和“南方亞熱帶常綠闊葉林”的區別，然后繼續分析區域內部植被的區別，又突出我國地域遼闊，自然差異明顯的特征。完成活動2的有關部分。

6.總結歸納，繼續完成活動2的討論，歸納出形成南方和北方自然差異的主導因素。

引導學生發揮想象力，進一步比較北方地區和南方地區的差異。所以，活動1的表格中可以多設計幾行讓學生填寫。

八年級物理免費教案篇10

1.重力

重力的概念比較復雜，而且比較抽象.由于學生在日常生活中對重力有一些模糊的認識，而且有些認識是不科學的，例如有的學生認為重力是物體自己施加的，這樣給教學造成一定的困難.因而在進行“重力”這部分內容的教學時應從以下幾個方面分層次進行.

(1)從觀察入手，手中的物體離開手以后豎直下落，而且速度越來越快;向上拋出的小球在上升過程中速度越來越慢，升高到一定高度改變運動方向向下降落.

(2)分析思考，物體下落速度越來越快，向上拋出的物體速度越來越慢，物體升高到一定高度改變運動方向，都是物體的運動狀態發生了改變，由于力可以改變物體的運動狀態，說明物體受到了力的作用.

(3)物體下降時速度越來越快，向上拋出時越來越慢，升高到一定高度改變了運動方向，說明物體受到了向下的力.

(4)有受力物體必然有施力物體，這個施力物體就是地球，是由于地球的吸引而使物體受到了力.由此得出重力的概念.

2.重力的方向豎直向下

關于重力的方向，在學生中易出現兩個錯誤說法：一是把豎直向下說成垂直向下，或者誤認為與接觸面垂直.由于學生對放在斜面上的物體可以沿斜面下滑有感性認識，因此認為這時重力的方向是沿斜面向下的，為了解決上述學生中的問題，建議在教學中采取以下方法.

(1)認真觀察物體自由下落的方向，懸掛物體的線自由下垂的方向，然后向學生明確，這個方向被人們稱為豎直方向，所以重力的方向豎直向下.

(2)從數學知識可以知道，垂直是兩條線、兩個平面，或者是線與平面之間的位置關系，但是重垂線的方向與水平桌面垂直、與斜面不垂直，因此講垂直向下或者講與接觸面垂直是錯誤的.

3.重心

重力在物體上的作用點，叫做物體的重心，當一個物體的幾何形狀及質量分布不發生改變時，它的重心位置相對物體來說也是確定的，并不隨物體放置的位置改變而改變.但如果形狀發生了變化，其重心位置一般也將發生改變，如一個人在運動時其重心位置就會不斷發生變化.

分布均勻，形狀規則的物體其重心在其幾何中心，如球形，正方體，圓柱體等.

重心的位置不一定都在物體上，例如一個圓環其重心就不在環上，而在圓心上.

對于不規則的物體，其重心可以采用懸掛法來確定.

師生互動活動設計

1.觀察手中的物體離開手后自由下落，向上拋出的物體速度越來越慢最后改變方向自由下落，通過分析這些現象得出重力的概念.

2.通過實驗得出重力與質量的關系

3.通過觀察、分析、討論認識重力的方向是豎直向下的.

4.小實驗，確定重心的位置.

課時安排1課時

教具學具準備重垂線、彈簧秤、鉤碼

教學設計示例

(一)導入新課

實驗一：教師將小球放在手中，松開手，請同學們觀察松開手以后小球如何運動?它的運動狀態變了沒有?為什么會發生這些現象?

教師進行實驗，反復幾次，然后請同學回答上述問題.

小球下落，它的速度越來越快，它的運動狀態發生了變化.由于力可以改變物體的運動狀態，可見小球受到了力的作用.

在教師的引導下，由學生回答出“力的方向是向下的.”

實驗二：教師向上拋出一個小球，請同學們認真觀察小球整個運動過程中的情況.

教師進行實驗，反復幾次，請同學敘述觀察到的現象.

提問：為什么小球在拋出以后運動的速度越來越慢，為什么小球會改變運動方向?

在學生回答的基礎上指出：以上現象都說明小球受到了一個向下的力，一個物體受到力的作用，一定有另外的物體對它施加這種作用.拋出小球以后、小球向上運動，速度越來越慢.上升到一定高度改變運動方向，向下運動，而且速度越來越快.產生上述現象的原因是由于小球受到了地球的吸引而受到了力.這個力我們叫它重力.

(二)新課教學

1.重力的方向

老師：放在講桌上的粉筆盒、板擦，同學們課桌上放的書、鉛筆盒，以及桌子、椅子，包括我們自己在內受不受重力?

[學生]都受到重力.

[老師]重力的施力物體是誰?

[學生]是地球.

[老師]在地面附近有沒有不受重力的物體?

[學生]沒有.

[老師]請同學們看一下，在鐵架臺的橫桿上用線掛著幾個物體，有重錘、有砝碼.懸掛物體的線自由下垂的方向，剛才我們看到的小球自由落下的方向，一致不一致?

[學生]這些方向都是一樣的.

我們把這個方向叫豎直向下，所以重力的方向是豎直向下的.

2.重力的大小

日常生活經驗告訴我們，重力是有大小的，這里有兩個金屬球，一個大一個小，我們請一位同學到前面來把這兩個金屬球放在手心感覺一下.

請一位同學到前邊來拿起金屬球.

[老師]這兩個金屬球哪個質量大?

[學生]大金屬球.

[老師]根據你日常生活中的經驗，哪個金屬球的重力大?

[學生]大球.

[老師]金屬球的重力和它的質量是什么關系?

[學生]質量越大的金屬球，它的重力也越大.

[老師]回答的很對，但這只是一個定性的結論，下面我們定量的研究這個問題.在研究這個問題之前我們先要明確一下，物體所受重力的大小可以用彈簧秤來測量，(把大小兩個金屬球用膠條固定兩根小線，并掛在兩個彈簧秤上)大金屬球彈簧秤示數大，掛小金屬球的彈簧秤示數小，彈簧秤的讀數就等于物體的重力.我們每個同學的課桌上有一個彈簧秤和3個100g的鉤碼，請同學們分別測出100g、200g、300g的鉤碼所受的重力，并計算出重力跟質量的比值，把測量值和計算結果填在教材P96的表格中.下面開始實驗.

實驗過程中教師在同學中巡視，進行指導，了解實驗情況，實驗結束后請同學說出自己測出的三次重力值和物體的重力與它的質量的比值，將學生測得的值寫在黑板上.由于彈簧秤不十分精確以及測量中不可避免的誤差，計算出的比值不會正好等于9.8N/kg.應要求學生實事求是的說出自己的測量值，教師引導學生分析數值不準確的原因.

大量的實驗和我們日常生活中的經驗都告訴我們，質量增大幾倍，重力也增大幾倍、物體的重力與質量成正比，它們的比值是9.8N/kg，如果用G表示重力，m表示質量，g表示9.8N/kg，那么重力與質量的關系可以寫成如下表達式.

請同學考慮一下g=9.8N/kg，它的物理意義是什么?

質量是1kg的物體，受到的重力是9.8N.(這個結論如果學生一時說不出，教師應通過對實驗結果的分析逐步進行引導)

利用這個公式，我們可以已知質量計算出物體的重力，也可以已知重力求出物體的質

量.但計算中要注意質量的單位用千克，計算出重力的單位是牛.下面請同學們計算一下，質量是450g的物體重力是多少?

學生練習，教師巡視，練習結束后請學生說出計算過程，教師將學生回答內容寫在黑板上，最后形成正確解題過程的板書.

例題質量是450g的物體受到的重力是多少?

已知

求G=?

解

答物體受到的重力是4.41N.

4.重心

請同學們把直尺、鋼筆、鉛筆放在手指上并且讓它們能靜止不動.

學生進行小實驗，實驗結束后教師提問.

是不是隨便怎么放，直尺、鋼筆等物品都可以在手指上靜止不動.

不是，對每一樣東西總是有一個固定的位置.

這個實驗告訴我們，物體受到的重力可以看成集中在一個點上，如果這個點正好在手指中間的位置，物體就可以不掉下來，這點是重力在物體上的作用點，我們叫它重心.

老師：剛才實驗中同學們是否注意到，直尺重心的位置與鋼筆、圓珠筆等物體重心的位置有什么不同，沒注意的同學可以再試一下.

[學生]直尺重心的位置正好在中間的位置，鋼筆、圓珠筆就不在中間.

[老師]同學們觀察的很好，這說明物體重心的位置與物體的形狀，材料是否均勻有關.

外形規則，密度均勻的物體的重心就在它的幾何中心，如球心、圓心、正方形對角線的交點.

現在同學們的課桌上都有兩塊不規則的紙板，大家能不能想一個辦法，迅速、準確的找到它重心的位置.

組織學生討論，最后引導大家利用重力的方向豎直向下這一物理規律，利用幾何中兩條

直線相交確定一個點的數學規律歸納出用吊線法來確定不規則物體重心的位置.

(三)總結、擴展

今天我們研究了重力，實際研究了兩個問題，首先，我們研究了什么是重力，重力的概念比較復雜，初中只能作一般的了解.17世紀末，英國科學家牛頓在前人研究的基礎上發現，任何兩個物體之間都存在引力，引力的大小與兩個物體質量的乘積成正比，與它們之間距離的平方成反比，這個引力稱之為萬有引力，地球與物體之間的萬有引力就是一般我們所說的地球引力，但是一般地說重力并不等于地球引力，所以我們的教材中在講重力時只說“物體由于地球吸引而受到的力叫做重力”，并沒講重力就是地球的吸引力，也沒有給出重力的定義.由于這個問題比較復雜，今后到高中還要作進一步研究.今天研究的第二個問題是重力的三要素，即重力大小的計算、重力的方向、重力的作用點.這三個問題對于今后學習物理十分重要，因此一定要掌握.

八年級物理免費教案篇11

課題：

電功率。

課時：

1課時。

教學要求：

教具：

“36V40W”電燈一只，標志清晰的“220V10Ow”“220V15w”白熾燈兩只，洗衣機，電動機銘牌若干或畫上銘牌的小黑板一塊，演示電流表和電壓表各一只，滑動變阻器，低壓電源各一只，小黑板等。

教學過程：

一、復習舊課，引人新課

復習提問：

1、怎樣比較物體運動的快慢？（利用物體在單位時間里通過的路程棗速度）

2、怎樣比較物體做功的快慢？（利用物體在單位時間里完成的功棗功率）

3、怎樣比較電流做功的快慢呢？請看下面的例題，展示抄有例題的小黑板：

例1：電流通過電扇電動機，通電半小時，電流做功72000焦耳；電流通過起重機的電動機，通電2秒鐘，做功40000焦耳，電流通過哪一個電動機做功多？（電流通過電扇電動機做功多）

然而，電流通過哪個電動機做功快呢？

告訴學生，要比較電流做功的快慢，僅從它做功的多少來考慮是不行的，必須看它們在相同的時間里哪個做的功多，這就和比較運動快慢和物體做功的快慢一樣。

讓我們來計算一下上題中電流每秒各做多少功。

電流通過電扇的電動機每秒做功。

結論：電流通過起重機的電動機做功快。

講述：在日常生活和工農業生產中，人們不僅需要了解電流做功的多少，更需要知道電流做功的快慢。在物理學上，是用“電功率”來表示電流做功快慢的，本節就來學習有關電功率的知識。

二、講解新課

板書：二、電功率

什么是電功率呢？與力學中的功率相類似，電流在單位時間內做的電功叫做電功率。板書：

1、電功率：

（1）定義：電流在單位時間內所做的功叫做電功率。用P表示。

注：電功率是表示電流做功快慢的物理量。

電功率通常用字母P表示，根據定義，可得出計算電功率的公式。

（2）公式：

上式表明，電功率等于電壓與電流的乘積。

如果電壓U的單位用伏特，電流I的單位用安培，電功率P的單位就是力學里功率的單位瓦特。

邊講邊板書：

（3）單位：瓦特、千瓦，l千瓦=1000瓦。

向學生指出，由電功率的單位千瓦，還可以導出一個常用的電功單位千瓦時，電功率是1千瓦，電流在1小時內所做的電功就是1千瓦時。那么1千瓦時合多少焦耳呢？板書：由公式W=Pt得

W=Pt=1千瓦×1時=l千瓦時

=1000瓦×3600秒=3.6×106焦

即1千瓦時=3.6×106焦。

請同學們回憶一下，還有一個什么電功的單位表示的電功也等于3.6×106焦耳？（度）告訴學生，1千瓦時就是1度電。根據國家的計量標準，在技術文獻中，電功的單位不再用“度”，而統一使用“千瓦時（kwh）”這個單位。

讓學生做課文中的例題，然后講評，向學生強調要正確使用公式。特別是要正確代入各量的單位，并用W=Pt做一些口頭練習：

問：100瓦電燈正常工作10小時，做多少電功？

20千瓦電動機工作半小時，做多少電功？

轉入額定功率的教學。（用課本上“通常我們說這個電燈的功率是40W……同一個用電器的功率總是同樣大嗎？”引入要講的課題）

指出我們可以用實驗來回答這個問題。向學生說明演示實驗的目的、做法、實驗中要注意觀察的現象，然后做實驗。

實驗后，讓學生回答實驗前提出的問題。然后指出用電器工作時的功率和它工作時的電壓有關系。

邊講邊板書：

2、額定電壓與額定功率：用電器正常工作時的電壓叫做額定電壓，用電器在額定電壓下的功率叫做額定功率。

進一步向學生交待用電器實際消耗的功率（通常叫做實際功率）與額定功率的關系，邊講邊板書：

當U實=U額，則P實=P額，用電器正常工作

U實>U額，P實>P額，用電器容易損壞。

U實<U額，P實<P額，用電器不能正常工作。

最后，讓學生觀察白熾燈泡上的標志，說明其含義；傳看或展示小黑板上電動機的銘牌，加深對額定功率、額定電壓的印象。

四、小結（略）

五、布置作業

第二節練習和習題第1、2題。

看課本列出的一些電器設備的功率，算出47厘米彩色電視機在額定電壓下工作5小時要用多少電。對有興趣的學生課外可布置做章末小實驗“利用電能表測電功率”。

注：本教案依據的教材是人民教育出版社初中物理第二冊第九章

八年級物理免費教案篇12

各位老師：

大家好。

今天我說課的內容是初中物理《聲的利用》，我將從教材分析等說起。

教材分析

教材地位和作用

《聲的利用》是義務教育課程標準實驗教科書八年級物理﹙上﹚第一章聲現象的第五節。體現了“從生活走向物理，從物理走向社會”的新課程理念。在聲現象的教學中具有不可忽視的重要地位。通過這一節的學習，可以進一步增加學生對科學的熱愛，激發學生學習物理的興趣。學好這節內容為學好以后的物理知識打下牢固的基礎。

學生分析

物理是八年級新開設的課程，學生對它充滿了好奇、有新鮮感。聲的利用是學生在生活中比較熟悉的，也是他們容易發生興趣的。但缺乏一定的實驗探究和創新能力，也缺乏對聲現象的尖端應用技術的了解。教學中要注意培養學生對物理的興趣，迎合他們好奇、好動、好強的心理特點，調動他們學習的積極性和主動性。

教學目標

知識與技能：

了解現代技術中與聲有關的知識的應用

過程與方法：

通過小組競賽、分組討論、觀看動畫等獲得社會生活中聲的利用方面的知識；通過實驗探究和創新了解聲可傳遞能量。

情感、態度與價值觀：

了解聲在現代技術中的應用，進一步增加對科學的熱愛；通過聲可傳遞能量的實驗探究和創新培養學生的實驗探究和創新能力；通過聲的利用和危害培養學生“一分為二”的辯證思想。

教學思路

這節課的教學設計注重全體學生的全面發展，讓學生成為了學習的主體，課堂的主人，改變了學科本位的觀念。將課堂進行了活動化、實踐化

教學重點

現代技術中與聲有關的知識應用。

教學難點

聲在現代技術中的應用

實驗目標

通過實驗提高學生的實驗探究和創新能力

教法

﹙一﹚擂臺賽式游戲活動

考慮到我校八年級學生的現狀，我主要采取擂臺賽式的游戲活動方式。讓學生真正參與活動，而且在活動中得到認識和體驗，產生實踐的愿望。

﹙二﹚自主探究和創新

在聲可傳遞能量的實驗中，采用學生自主探究法，并且要求學生對實驗進行創新，開展創新活動“我是小小發明家”，培養學生的實驗探究和創新能力。

﹙三﹚多媒體技術輔助教學

應用多媒體技術輔助教學可以大大優化教學環境，促進學生的主動學習興趣。

學法

我們常說：“現代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，教學過程中要特別重視學法的指導。讓學生從機械的“學答”向“學問”轉變，從“學會”向“會學”轉變，成為真正的學習的主人。這節課在指導學生的學習方法和培養學生的學習能力方面主要采取以下方法：競賽搶答法、分組討論法、分析歸納法、自主探究創新法、總結反思法。

教學程序分析

引入新課

（3分鐘）

采用創設問題情境引入新課。

由學生與老師一起欣賞動畫《蝙蝠與聲吶系統》，自然將課題導向“聲的利用”【提問】物理知識從實際中來，又要應用到實際中去，你對聲的利用知道多少？

新課教學

（35分鐘）

﹙一﹚擂臺賽式游戲活動“聲的利用”（20分鐘）

新課教學中注重了課堂的活動化、實踐化。學生自由組成四個大組，比賽內容是“聲的利用”。分必答題和搶答題。用"正"在黑板上累計得分，獲獎組獎勵小紅旗。

⑴必答題在規定的時間內每組說出一個聲的利用的事例，允許討論，不準重復，其他組參與評判。舉出一個正確事例得100分，錯誤不得分，超過時間（30秒）不得分。教師對學生所舉事例作出中肯的評價。最后要求學生歸類。

⑵。搶答題①教師演示演示水波能傳遞能量的實驗：用木棍劃水面，看到水中花瓣上下起伏，并用實物投影儀投影。

②學生根據桌面上提供的實驗器材自主設計實驗?？蛇M行小組討論，正確完成的加200分。③學生進行實驗的創新，換用日常生活中常見的其他實驗器材驗證聲可傳遞能量。說出創新實驗的每組加200分。

﹙二﹚播放《聲的利用》課件（10分鐘）

在課件中補充一些利用聲的科技成果。豐富學生的視野。指出事物都是一分為二的，噪聲一向為人們所厭惡，但是隨著現代科學技術的發展，人們也利用噪聲造福人類。超聲波和次聲波對人類有利用的一面，但也有危害的一面。

﹙三﹚創新活動“我是小小發明家”（5分鐘）

要求學生利用聲的知識進行發明創造，提出有實用價值的發明的小組加上300分

利用雄蚊的聲音來驅趕咬人的雌蚊

利用貓的叫聲來趕走老鼠

歸納小結與評估（3分鐘）

師：本節課你學到了什么？

學生討論交流并對本節課的學習情況進行評估

鞏固反饋（4分鐘）

1、課本P30，動手動腦學物理1，2，3

2、選用課時優化設計，對學生進行分層訓練，既可以使掌握基礎知識，又可以使學有余力的學生有所提高。達到“拔尖”和“減負”的目的。

八年級物理免費教案篇13

1、長度的測量：長度的測量是最基本的測量，最常用的工具是刻度尺。

2、長度的單位及換算

長度的國際單位是米(m)，常用的單位有千米(Km)，分米(dm)厘米(cm)，毫米(mm)微米(um)納米(nm)長度的單位換算時，小單位變大單位用乘，大單位換小單位用除

3、正確使用刻度尺

(1)使用前要注意觀察零刻度線、量程、分度值(2)使用時要注意

①尺子要沿著所測長度放，尺邊對齊被測對象，必須放正重合，不能歪斜。②不利用磨損的零刻度線，如因零刻線磨損而取另一整刻度線為零刻線的，切莫忘記最后讀數中減掉所取代零刻線的刻度值。③厚尺子要垂直放置④讀數時，視線應與尺面垂直

4、正確記錄測量值：測量結果由數字和單位組成

(1)只寫數字而無單位的記錄無意義(2)讀數時，要估讀到刻度尺分度值的下一位

5、誤差：測量值與真實值之間的差異

誤差不能避免，能盡量減小，錯誤能夠避免是不該發生的

減小誤差的基本方法：多次測量求平均值，另外，選用精密儀器，改進測量方法也可以減小誤差

6、特殊方法測量

(1)累積法如測細金屬絲直徑或測張紙的厚度等(2)卡尺法(3)代替法

運動描述

1、機械運動物體位置的變化叫機械運動

一切物體都在運動，絕對不動的物體是沒有的，這就是說運動是絕對的，我們平常說的運動和靜止都是相對于另一個物體(參照物)而言的，所以，對運動的描述是相對的

2、參照物研究機械運動時被選作標準的物體叫參照物

(1)參照物并不都是相對地面靜止不動的物體，只是選哪個物體為參照物，我們就假定物體不動

(2)參照物可任意選取，但選取的參照物不同，對同一物體的運動情況的描述可能不同

3、相對靜止

兩個以同樣快慢、向同一方向運動的物體，或它們之間的位置不變，則這兩個物體相對靜止。

4、勻速直線運動快慢不變、經過的路線是直線的運動，叫做勻速直線運動

勻速直線運動是最簡單的機械運動。

5、速度

(1)速度是表示物體運動快慢的物理量。(2)在勻速直線動動中，速度等于運動物體在單位時間內通過的路程(3)速度公式：v=St(4)速度的單位

國際單位：m/s常用單位：km/h1m/s=3.6km/h

6、平均速度做變速運動的物體通過某段路程跟通過這段路程所用的時間之比，叫物體在這段路程上的平均速度求平速度必須指明是在哪段路程或時間內的平均速度

7、測平均速度原理：v=s/t測理工具：刻度尺、停表(或其它計時器)

八年級物理免費教案篇14

課時1高一學生

一、教材內容分析

本節學習了一種新的處理問題的方法：即根據實驗數據作出圖像，圖像反映物理規律，這是我們通過實驗探求自然規律的一要重要的基本的途徑。應在學生充分預習的基礎上，真正讓學生自己能畫出圖像，并練習分析圖像所代表的過程或規律。

瞬時速度概念的建立，是學生在高中階段第一次接觸“極限”的思想，如何正確地理解此概念，一方面應從平均速度的概念延伸到瞬時速度;另一方面從物體運動的s—t圖象上采用無限分割的思想幫助學生理解圖像的斜率表示物體的瞬時速度。

二、教學目標(知識，技能，情感態度、價值觀)

1、知識與技能

(1)理解勻速直線運動的s-t圖像的意義

(2)知道瞬時速度是精確描述變速運動快慢和方向的物理量

(3)理解用比值法定義物理量的方法

(4)知道公式和圖像都是描述物理量之間的關系的數學工具，它們各也所長，可以相互補充。

(5)培養學生用多種手段處理問題的能力

(6)培養自主學習的能力及思維想象能力

2、過程與方法：實驗討論、啟發式

3、情感、態度與價值觀

(1)培養學生嚴肅認真的學習態度

(2)從知識是相互關聯、相互補充的思想中，培養學生建立事物是相互聯系的唯物主義觀點。

三、學習者特征分析

高一學生男女比例相當，由于是普通高中生，抽象思維能力比較差，而且基礎差，但是學生比較刻苦，學習物理的興趣還是很濃厚。

四、教學策略選擇與設計

講授法、實驗演示法、啟發式，隨機通達式

五、教學環境及資源準備

多媒體教室、視頻、、動畫、投影儀

六、教學過程

教學過程教師活動學生活動設計意圖及資源準備

一、引入新課播放:劉易斯百米賽跑視頻前面作業中我們已經算過的劉易斯在百米賽跑過程中每個10m內的平均速度,只能大體反映劉易斯在百米賽跑中的快慢變化情況.為了對變速運動作精確的描述，還需要引入瞬時速度的概念。

學生討論總結：平均速度只能粗略地描述運動的快慢，不能精確地描述

為真實情境進行設計:劉易斯百米賽跑視

二、新課教學

運動物體在某一瞬間或經過某一位置時的速度，叫做瞬時速度(instantaneousvelocity)。平時說到的百米賽跑運動員沖線的速度，子彈飛出槍口的速度、飛船與運載火箭分離時的速度等，都是瞬時速度。

瞬時速度的方向跟物體經過某一位置時的運動方向相同。瞬時速度的大小，叫做瞬時速率(instantaneousspeed，簡稱速率)。汽車行駛中速度計上指示的數值就是瞬時速率(如課本P32圖1—21)。

實驗探究——用光電門測量瞬時速度

實驗裝置如課本P33圖1—22，使一輛小車從一端墊高的木板上滑下，木板旁裝有光電門，其中A管發出光線，B管接收光線。當固定在車上的遮光板通過光電門時，光線被阻擋，記錄儀上可以直接讀出光線被阻擋的時間。這段時間就是遮光板通過光電門的時間。根據遮光板的寬度Δs和測出的時間Δt，就可以算出遮光板通過光電門的平均速度(v=Δs/Δt)。由于遮光板的寬度Δs很小，因此可以認為，這個平均速度就是小車通過光電門的瞬時速度。

學生理解瞬時速度是矢量，既有大小(叫速率)，又有方向(物體的運動方向)。

播放實驗視頻

真是情境

播放實驗視頻

討論與思考(課本P33)之后學習S-T圖像討論與思考(課本P33)物體的運動情況，除了用語言文字和數學公式描述外，還可以直觀地用圖像來描述，給出了一輛汽車在平直公路上作勻速直線運動時在不同時刻的位移。

時間

t/s04.910.015.119.9

位移

s/m010020__00400

提問：請同學以上面圖表所給出的數據，以橫軸為(t)軸，縱軸為位移(s)軸，用描點法作圖，看是一個什么樣的圖像，s與t存在一個什么函數關系?

教師邊看邊指導，然后把同學所畫的圖像在投影儀(實物)上打出。

總結：可以看出幾個點幾乎都在過原點的一條直線上。s與t成正比。

提問：圖像如何反映汽車運動的速度?

總結：圖像的斜率反映物體運動的速度。

物理量之間的關系可以用公式來表示，也可以用圖像來表示，利用圖像可以比較方便地處理實驗(或觀測)結果，找出事物的變化規律。以后我們還會遇到更多的用圖像來處理物理量之間的變化規律，所以，現在我們就要重視圖像的學習。

學生模擬現場

投影儀

案例分析請把龜兔賽跑的過程粗略地用s—t圖像表示出來。(提示：烏龜和兔子從同一地點出發，假定跑動過程都是勻速直線運動。)

分析與解答：

開始時，兔子的速度大，反映在圖像上，是它的斜率比較大(比較陡)，在同一時間內，兔子通過的位移大。接著，驕傲的兔子打瞌睡了，時間不停地流逝，兔子的位移沒有變化。烏龜的速度雖然小，卻一直不停地向前做勻速直線運動。等到兔子猛然醒來，發現烏龜已快接近終點了，于是，兔子以更大的速度向前奔(圖像的斜率更大)，可為時已晚，最后烏龜取得了勝利。(s—t圖像如下圖。)

學生進行討論分析。得出結論播放龜兔賽跑的動畫

教學流程圖

七、教學評價設計

知識點教學目標評價方法備注

瞬時速度知道課堂檢測

位移-時間圖像理解課堂作業

八、幫助和總結

本節教學主要采用自己動手、類比對照等方法，使圖像中的物理意義便的很簡單，很清楚，使學生從簡單入手，激發學生的學生興趣，多角度處理物理問題，為以后講述圖像打下較扎實的基礎。

八年級物理免費教案篇15

在近幾年的物理教學中，在我的同行和許多“前輩”老師的幫助下，我對于物理教學有了更進一步的認識，也少走了許多的彎路，讓我對于今后的教學有信心。通過這幾年的教學使我對物理教學有了更深一層的認識。

首先，應注意循序漸進，知識要逐步擴展和加深，能力要逐步提高。許多物理問題學生們比較難以理解和接受，可以先給出最淺顯的說法，在以后的教學中再逐步加深。比如：力和物體的受力分析是初中物理教學中重要的、基石的內容，在開始時可以先分析一、二個力，隨著知識的近一步加深，再學會從力的性層方面考慮，按物體所受的重力、支持力、磨擦力、外力等逐個考慮，最后再學會結合物體的運動狀態來分析受力情況。循序漸進要求我們根據學生們的實際情況和認識規律，分層次，有步驟地對學生提出恰當的要求，以提高教學質量和效率。

其次，在教學中要注意講清思路，力求簡潔、順暢。在新課教學中注意通過概念的形成，規律的得出，模型的建立、知識的應用等，培養學生抽象和概括，分析和綜合，推理和判斷等思維能力。而不應該運用“題?！睉鹦g，盲目地讓學生做題，增加生的負擔，要注意能力的培養，讓學生們從繁重的學業負擔中走出來，培養他們的各種能力，做到舉一反三、一通百通。物理教學中的物理模型的建立非常重要，在這里要讓學生們知識為什么要建立物理模型；使學生們知道解決物理問題，首先弄清物理情景，學會對具體問題進行具體分析，使學生們知道推理的過程，提高推理的能力等等。

另外，在物理教學中要讓學生們掌握一些科學的方法，如理想化模型的方法、極限的思想、等效的方法、控制變量的方法等。因為中考主要是對學生能力的考查，而能力的高低一定意義上表現為掌握方法的多少和運用方法的靈活，熟練程序。在初中物理教學中，一定要讓學生們領會一些科學的方法。

另外，培養獨立思考的能力和習慣，是全面提高學生素質的重要方面。只有獨立思考才能真正做到對知識的理解，有效地培養思維能力，也就是說，掌握知識和提高能力，都必須經過學生的獨立思考。所以，能讓學生概括、推理、證明的，應居高臨下鼓勵學生自己去做。

最后，要適時總結，不要只是練習、講解，要注意對知識的總結、概括，使學習過的知識和方法系統化，而且總結本身也是一種方法的訓練和能力的培養，如物體的受力分析，動力學問題的解法、機械能守恒定律的解法等，都要適時地進行總結。

以上幾點只是我在這一年的教學中幾點不成熟的認識，我知道在我的教學過程中有許多的不足之處，在今后的工作，學習中要多向我的“師傅”和“前輩”們請教，多各他們學習優點，完善自我，努力工作，踏踏實實做一名合格的初中物理教師。