下載五年級下冊語文教案

時間：2024-04-05 15:12:06 新華五年級教案

下載五年級下冊語文教案篇1

教學目標

1、認識本課4個生字，會寫7個認識的字。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡賴”等詞語在詩句中的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩詞。默寫《牧童》，能用自己的話表達詩詞的意思。

3、想象詩詞描寫的意境，體會作者的感情，感受童年生活的情趣，并在說的基礎上改寫成短文。

教學重難點

理解詩詞意思，體會詩詞意境，練習感情朗讀。

教學工具

課件，圖片

教學過程

一、復習導入，引入新知

上節課，我們學習了《牧童》和《舟過安仁》兩首詩，哪個孩子給你留下了最深的印象？這節課，我們再來認識另外幾個男孩，走進他們的生活。

[通過回憶，既鞏固了舊知，加深了印象，又自然地引出新知，激發了學習興趣。]

二、揭題解題，獲得知識

1、引導學生觀察此課題與其他詩歌題目的區別。

2、了解“詞”的有關知識。

3、師小結：今天我們一起學習南宋著名愛國詩人辛棄疾寫的一首詞《清平樂·村居》。

[結合課前預習，通過觀察比較，讓學生自主發現詞與詩的區別，掌握詞的有關知識。]

4、初讀全文，讀準讀通

（1）自由讀詞，讀準字音。（注意：醉、媚、鋤、媼、亡賴、剝）

（2）合作探究，理解字詞。（可以查字典、看圖、聯系上下文，也可以相互討論）

（3）全班齊讀，男女生賽讀，同桌互讀，且讀且評，讀出韻律節奏。

三、品讀全文，獲得美感

1、邊讀邊想象畫面，談談有什么感受，試著用一個詞語概括。

[在讀通課文的基礎上，讓學生想象畫面，談感受，整體把握課文的.情感基調，為下面準確地理解課文打下基礎。]

2、課文中，什么給你留下了最深的印象？

（1）“大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬。”

感情練讀，讀出孩子們的輕松、活潑、愉快。

（2）“醉里吳音相媚好，白發誰家翁媼。”

他們會親熱地說些什么呢？

這句中的哪個字生動地寫出了他們的心情？（“醉”。）

難道僅僅是酒使他們醉了嗎？說說你的體會。

[從最深的印象入手，自由選擇句子研讀體會，學生興趣濃厚。三個兒子的鋪排描寫，生動傳神的動作，讀起來瑯瑯上口，理解起來形象自然。老夫婦的親密無間，配合學生的大膽想象，只要合理，均予以肯定。這樣，更加拉近了學生與詞中人物的距離，貼近了人物的心理，豐富了人物的內涵，使形象更加真實、豐滿。]

（3）“茅檐低小，溪上青青草。”

結合圖畫，說說感受。

四、再讀全文，升華情感

學生自由讀，邊讀邊悟情。能用自己的語言把欣賞到的畫面描繪出來嗎？

[再讀全文，再現畫面，并用自己的語言把全文景象描述出來。不僅是對全文意思的鞏固，又鍛煉了語言組織能力和表達能力。]

總結：鄉村條件簡樸，但環境優美，夫婦恩愛，孩子勤勞，生活溫馨，難怪令人陶醉。你能通過朗讀把詞中的情趣表現出來嗎？

配樂朗讀或背誦。

五、課外拓展，激發興趣

1、背誦這首詞。

2、把這首詞改編成一篇優美的短文。

3、改編歌曲，用自己喜歡的曲調唱《清平樂·村居》。

4、收集、背誦其他描寫童年趣事的古詩詞。

課后小結

總結全文

課后習題

1、背誦這首詞。

2、把這首詞改編成一篇優美的短文。

3、改編歌曲，用自己喜歡的曲調唱《清平樂·村居》。

4、收集、背誦其他描寫童年趣事的古詩詞。

下載五年級下冊語文教案篇2

一、教學目的：

1、學會本課生字，綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、懂得禮貌待人，使用禮貌語言能使人和人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。讓學生從小養成以禮待人，使用禮貌語言的習慣。教學重難點：初步感知說理性文章的表達方法。

二、教具準備：

投影、錄音

三、教學過程：

（一）導入揭題

1、同學們，我們中華民族自古以來就是一個“文明古國，禮儀之邦”。人在社會上生活，總要和別人交往。在人們的交往過程中，一個人是否講禮貌，往往能反映出這個人的文明素質和文化修養。今天，我們就一起來學習一篇專門談禮貌的`課文。

2、板書課題：談禮貌齊讀。學生圍繞課題質疑：（什么地方要講禮貌？禮貌對我們來說有何意義？……）

（二）初讀課文

1、提出自學要求。朗讀課文，遇到生字讀讀生字表上的拼音，讀準字音；難讀的句子多讀幾遍，把它讀流利。

2、檢查：

（1）讀新詞語：禮貌矛盾咳嗽思想情操粗暴糾紛安慰文化修養

（2）朗讀下列古訓或俗話：君子不失色于人，不失口于人禮到人心暖，無禮討人嫌

（3）挑選自己認為讀得的段落，當眾讀一讀，師生評點，隨機糾正讀錯的字音，指導讀通句子，讀好人物對話。

（三）指導書寫生字

1、學生自讀生字，說說哪些字不易寫好，哪些地方書寫時應注意。

2、范寫下列生字，邊寫邊講述注意點：貌、嫌、咳、嗽、鬼

（四）精讀感悟，遷移運用

精讀第一自然段。

1、自讀，思考：這一段主要講了什么道理？

2、自讀，交流。（禮貌待人、使用禮貌語言是我們中華民族的優良傳統。）為了說明這個道理，作者用了一句古訓。板書：君子不失色于人，不失口于人。齊讀。

3、請同學們用課文中的語句來說一說這句古訓的意思。

4、誰能用課文中的有關詞語，分別說說“失色于人”、“不失色于人”、“失口于人”、“不失口于人”的意思。5、齊讀第一自然段，邊讀邊把這個道理記在腦子里。精讀第二至第四自然段。

1、課文用三個小故事來進一步說明講禮貌的好處。請同學們先把寫故事的語句用括號圈出來，再自由選擇一個故事讀一讀，要注意把故事中人物的神態、動作、語言讀好。誰能把故事讀得有聲有色，就說明他已經讀懂了。練讀，交流讀，評點板書：故事說理

2、現在我們再來看看第一個故事后面的一句話。出示：這正如俗話所說，“禮到人心暖，無禮討人嫌。”。聯系故事內容來說說對這句話的理解。（討論、交流、評點）完成如下板書：神態、動作、語言

3、如果我們把這三段話交換一下位置再讀一讀，你有什么想說的？出示第二自然段中寫故事的語言及第三自然段中說理的句子。再讀第二、三個故事后面的話，再結合故事內容談談自己的理解。（討論、交流、適時評點）板書：貼切小結：可見，為了說明一個道理，要從不同的角度，選擇合適的事例，再根據這個事例進行恰當的說理，才能使人信服。

4、這一段主要講了什么？讀一讀，學生討論、交流。

（五）完成課后練習

1、指名讀題。

2、明確要求：根據剛才我們學到的方法，怎樣才能把事例說好？

（1）先定內容，內容要與講禮貌有關。

（2）說的時候要緊緊抓住人物的神態、動作、語言。說好處的時候要注意些什么？（要緊密結合事例的內容來談。）

3、練習說話。（準備、交流、評點）

4、齊讀第五自然段。（交流）

四、教學結束：

布置作業

下載五年級下冊語文教案篇3

一、教學目標：

1、知識與技能目標：

○1認識4個生字，會寫14個生字。正確讀寫“高歌、綠毯、柔美、渲染、勾勒、低吟、奇麗、回味、灑脫、迂回、疾馳、馬蹄、禮貌、拘束、羞澀、摔跤、天涯、熱乎乎、一碧千里、翠色欲流、襟飄帶舞”等詞語。

○2有感情地朗讀課文，背誦第一、二自然段。

2、過程與方法目標：

通過自主學習、合作學習和探究學習的方式去揣摩優美的語句，體會課文表達上的一些特點，學習作者抒發情感的方法。

3、情感態度與價值觀目標：

引導學生感受充滿詩意的草原風光與民族風情，體會作者對草原的熱愛和對民族團結的贊頌之情;走進西部，通過這一篇課文的學習，引發學生對西部了解的欲望，激起對西部探討的興趣。

二、教學重難點：

重點：引導學生隨著作家的敘述，在頭腦中浮現出一幅幅生動的畫面，從而感受草原風光與人情的美好。

難點：品味優美的語言，體會表達方法;通過學習此文，引起認識西部，了解西部的興趣。

三、學生分析：

農村學生接觸外界的機會很少，在狹窄的空間里看慣了山清水秀的家鄉風景，幾乎沒有人見過真正的草原是什么樣子，但是通過學過的詩歌《敕勒川》以及一些有關草原的歌曲對草原有初步的了解，并且這個年齡段的孩子已經具有相當的閱讀能力，有較強的求知欲，愿意主動去探索新事物。

四、教學內容分析：

本篇課文是人教版新課標教材五年級下冊第一單元第一篇課文，是圍繞“走進西部”這一主題編寫的開篇課文。但本篇課文，字里行間浸潤著濃郁的草原風情，作者通過第一次訪問內蒙古大草原時的所見、所聞、所感，贊美了草原的美麗風光和民族之間的團結。課文語言優美，適合美美的朗讀;適合在不斷的朗讀、探索中去感受草原的美和作者的思想感情。而感情的直接抒發在課文的末尾一句，對這句話的理解是本文的難點之一。

五、教學媒體與資源的選擇與應用：

多媒體課件輔助教學：利用百度筆畫筆順軟件具體化生字的書寫訓練;利用PPT對課文中出現的一些知識進行圖片闡釋;利用視頻讓學生去了解草原;利用歌曲去營造氛圍，增強感情。

六、教學實施過程：

第一課時

(一)導入：

同學們，你們去過草原嗎?通過所學知識，說說草原是什么樣子的?

(生根據學過的詩歌和一些有關草原的歌曲談談對草原的映像)

今天，我們跟著作家老舍先生一起去看看草原，看看他在那里見到了什么，聽到了什么，感受到了什么。

(二)走進課文，讀通課文

1、初讀課文，自學要求：

○1大聲的讀課文，讀準文中生字的讀音，請將你不熟悉的字詞注上拼音;

○2把不好讀的詞語和句子多度幾遍，直到讀通順，把你不理解的詞語做上記號，我們在學習課文時注意結合課文。

2、自學檢查：

○1大屏幕出示本課的生字，點名讀生字。師相機指導學生讀得不準確的字音。對學生多次出錯的地方作強化訓練。

○2用“百度筆畫軟件”對“襟”、“貌”、“羞”、“澀”這幾個字的筆畫筆順作示范，強調書寫)(筆畫軟件演練，學生在草稿本上模仿)

○3大屏幕出示本課詞語，點名讀詞語，相機指導學生讀錯的部分。針對本地學生對平翹舌音以及“h”和“f”分不清的情況對“柔美”、“回味”、“灑脫”、“疾馳”、“拘束”、“羞澀”、“翠色欲流”這幾個詞作重點指導。

○4小組間比賽讀新詞

3、初步感受草原的魅力：

(1)用自己喜歡的方式，多讀幾遍課文。然后說說草原給你留下了什么的映像。(廣闊、碧綠、草原人民好客等)

(2)快速瀏覽課文，看看課文按什么順序寫的，寫了哪些內容。

(3)交流、展示：

初見草原——迎客——待客——話別(根據作者的行蹤所寫)

第二課時

(一)導入：

回憶文章的主要內容和寫作順序

(二)最近課文第一自然段，感受草原的魅力。

師：上次課，我們初步感受了草原的美景，這節課我們跟著老舍先生具體的去感受一下草原的魅力。

1、請你們結成小組，一起去草原旅游。注意不要走馬觀花，要用心，用情感細細的去品味。然后選擇一種你認為好的方式來回報你們的學習。(比如：朗誦、畫畫、吟詩、唱歌、跳舞等)

2、小組學習。

3、學習結果匯報，交流。

○1“在天底下，一碧千里，而并不茫茫”結合多學詩句“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”理解“茫茫”的意思。并且體會“一碧千里，而并不茫茫”的原因。

○2體會“羊群無論走到哪里都像給無邊的綠毯繡上白色的大花”的妙處。

(大屏幕提示：體會句子的妙處的方法有：修辭手法;重點字詞，尤其是動詞的妙用;句子表現的意境美)

○3小丘的美：

請學生朗讀有關描寫小丘的部分;

反復朗讀，讀出小丘的美妙之處。重點結合生活體驗談談“翠色欲流”意境美。

用“渲染”法根據課文描寫畫畫你心中的草原。(請學生快速作畫，多媒體展示臺展示學生的作品)

○4“這種境界??????好像回味著草原的無限樂趣。”

作者想低吟一首奇麗的小詩，你有沒有想到關于草原的一首小詩或者即興將你的感受用幾句詩一樣的優美的語言表現出來呢?

○5草原風光組圖欣賞，多媒體展示根據課文描寫展示組圖，學生根據課文描寫和圖片提示有感情的朗讀課文。

師小結過渡：是呀，多美的草原呀。那里會居住著什么樣的人們呢?讓我們一起去看看吧!

第三課時

(一)導入

有感情的朗讀第一自然段

(二)訪問陳巴爾虎旗

師：陳巴爾虎旗是作者和朋友們訪問的地方，那里的人民和我們土家族苗族聚居區的人們的生活有什么區別呢?你們想知道嗎?(生答)

1、我來當草原旅游小導游：

假如你是一位導游，現在要帶著大家去草原游玩，你需要給大家介紹有關草原的哪些內容呢?

根據課文第2、3、4、5自然段的描寫，以小組學習的形式，結合你們預習課文時準備的資料，為你的導游工作做準備。

2、小組合作學習

3、展示、交流。

每一小組選一位發言人，帶領全班同學一起去草原游玩，介紹那里的風土民情。班上其他同學作文游客可在導游介紹時隨時提問，當導游有無法回答的問題時，小組內的其他同學可以幫忙回答。若有大家都無法回答的問題，老師將把它記錄下來。等待全班同學和老師一起解決。

(三)體會“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”，升華主題。

師小結過渡：好一個能干的小導游呀，給我們展示了蒙古草原的美，讓我們體會到了蒙古人民的熱情、好客。

那我們再來體會一下“夢漢情深”四個字，你們是從課文的哪些地方體會到的，請找出來，好好讀讀。

1、根據提示自學。

2、匯報，朗讀。

師小結：是呀，多美的草原，多熱情的蒙古人民，多么與眾不同的待客方式。關于西部你們還知道哪些知識呢?(根據預習時在圖書室查找的資料，向老師、家長了解的資料介紹祖國美麗遼闊的西部)

(四)讓我們再來一起探索課文寫作方面的一些特點吧!

師：課文流露出的作者的感情是什么?

(生：對草原的喜歡，對蒙古族人民的贊美)

師：是的，那么作者是怎樣表現這些情感的呢?請你們先自己思考，然后再小組內交流一下你們的感受

生1：直抒胸臆，課文中很多地方都在直接描寫草原的美，從中很容易感受出作者對草原的喜愛之情。

生2：細致的描寫，課文中作者細致的描寫了草原的美景，如果不喜歡怎么能看得這么仔細，寫得這么細致呢?

生3：對事情的記敘，很自然，不做作，讓讀者在其中感受到蒙古人民的好客、熱情、大方，蒙漢情深。

師：是呀，歸納得很好。讓我們在輕松快樂的學習中有所收獲。

(五)結束

請大家跟著《美麗草原我的家》和一段有關草原的視頻一起去欣賞草原的美麗和與眾不同吧!

七、教學反思

這篇課文，用優美的文字我們介紹了草原的美麗，草原人民與眾不同民俗風情，給我們展示了一頓西部文化的大餐。學生通過課前收集資料，課中入情入境的學習，通過多媒體的輔助教學，突破了山村孩子眼界狹窄的瓶頸，教學中學生學習積極性高，確實有收貨。同時激起了學生了解探索西部文化的興趣，為本單元其他課文的學習打下了極好的基礎。

美中不足的是個別學生由于低年級學習的基礎沒有打牢，在本課的學習中略顯吃力。在以后的教學中應注意多關注后進生。

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一、導入新課

上節課，草原的美麗景色讓我們流連忘返；這節課，我們將進一步了解生活在草原上的人們。

二、自主讀書

１、今天的草原，以美麗的自然風光與獨特的民族風情吸引了越來越多的游客。如果你是一名導游，你將怎樣向游人作介紹呢？

２、請同學們認真讀第２～５自然段，可以列列提綱，或摘記一些詞語。

三、小組交流

小組內一人扮演導游，其他人扮演游客，到陳巴爾虎旗去游覽。導游要主動熱情地向游客介紹，回答游客感興趣的.問題。

四、集體交流

１、哪位同學愿當小導游，帶領大家到陳巴爾虎旗去游覽？老師希望你們在介紹時盡量用上課文中的詞語。還可以結合你在課外收集到的資料。當游客的同學，遇到自己感興趣的問題一定要請教導游。

２、在導游的帶領下去感受草原的獨特風情和草原人民的熱情好客。

五、體會情感

１、在這位小導游的帶領下，我們結識了新朋友，蒙古族老鄉給人留下了怎樣的印象？

學生自由暢談：熱情好客、淳樸、親切大方等。

２、蒙漢兩族人民盡管語言不同，但心心相通，大家用握手、微笑表達著親熱；用音樂、舞蹈傳遞著真情。請同學們找出最能體現蒙漢兩族人民情深誼厚的段落讀給大家聽。

３、指導學生朗讀第２～５自然段。

４、教師小結：

老舍先生和我們一樣，留戀草原上的景，草原上的情，草原上的人，所以他動情地寫下了是呀！蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽，結合你對全文的理解，試說一下這兩句話的意思。

學生說說。

５、全班有感情地齊讀課文，指導學生抄寫自己喜歡的句子。

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教學目標：

1．正確認讀和書寫“詞語超市”中的詞語。

2．通過“金鑰匙”的提示，進一步體會通過描寫人物對話來表現人物的性格特點的方法。

3．積累格言警句。

4．讀通、讀熟寓言故事《葉公好龍》，明白它告訴我們的做學問、做人的道理。

5．合理想象，以“我學會了七十二變”為題續編故事。

教學時間

3課時

教學過程

第一課時

教學目標

1.教學語海拾貝以及自主閱讀部分

2.圍繞“假如我學會七十二變”展開豐富想象

教具準備

1.詞語卡片

2.《論語》相關資料3.孫悟空的相關資料

教學過程：

一、詞語超市

1．開火車讀詞語超市中詞語，讀完后集體正音。

2．教師強調容易讀錯的字，并強化讀。

3．看第二部分的要求會寫的詞語，說一說記住這些字形的方法。

4．聽寫第二部分詞語。

二、金鑰匙

1．讀“讀鑰匙”的內容，說一說告訴我們什么寫作方法？

2．在本單元的課文中代出通過描寫傳神的人物對話來表現人物性格特點的句段。

3．試寫一段對話，表現人物不同的性格特征。

4．展示對話，學生評價。

三、格言警句

1．出示三個出自《論語》的格言警句，學生自讀。

2．說說三個句子的大概意思。

3．小結三個句子一般用在哪個方面，告訴我們什么道理。

4．學生談談自己對《論語》的了解。

四、自主閱讀

1．學生自讀古文寓言《葉公好龍》，讀準字音，讀通課文。

2．對照下面的字詞注釋和大意，了解文章的意思。

3．《葉公好龍》這個故事告訴我們一個什么道理？

4．在我們的生活中，有葉公這樣的人嗎？

5．在學習上、特長培訓方面，你有沒有類似的情形呢？你學習了這則寓言故事受到了什么啟發？

6．寫出你讀過的寓言故事的題目

第二課時

教學目標：圍繞“假如我學會了七十二變”展開豐富的想象，說說自己可能遇到的人和事，編故事，說給同學聽。

教具準備：孫悟空的相關資料

教學過程：

一、啟發談話，激發興趣

同學們，在你們美好的心靈世界里一定裝滿了一個個美好的愿望，當你看到孫悟空變幻無窮的非凡本領時，也許會想，假如我會七十二變該多好；當你學習感到疲倦時，也許會想，假如我是一片自由自在的云該多好；當你看到病魔奪去一個人的生命時，也許會想，假如我是一名神醫該多好……讓你的愿望今天就能實現，當然是不可能的。然而，如果將你的愿望通過自己的想象和幻想，在自己的作文中成為現實，是完全可能的。

同學們，你們是否愿意把自己的美好愿望寫下來呢？

二、引導領悟寫法

為了幫助學生領悟假設類想象作文的寫法，教師課前先布置學生廣泛搜集有關假設類想象文章，并在瀏覽的基礎上做好摘錄筆記，然后組織課堂討論，提示其規律。

1．課堂討論，激活記憶

同學們，老師布置大家課前搜集、閱讀了有關假想類想象作文，想一想：在你讀過的這類文章中，哪些人或物給你留下了深刻的印象？你從中受到哪些啟發呢？假想類想象作文與一般的寫人、記事、寫景、狀物的文章有什么不同呢？

2．歸納小結，揭示寫法

教師先組織學生討論：你認為要寫好假想類想象作文，必須把握哪幾點呢？在組織學生廣泛討論的基礎上，教師進行歸納小結，并提示以下寫法：

（1）根據自己的愿望，推測有理有據，情節要生動有趣。

（2）想象要大膽、合理，推測有理有據，情節要生動有趣。

（3）所寫的理想中的人或物，都應當有人的思維和人的行為。要讓他們像人那樣說話、做事。

三、啟發點撥，指導選材

1．啟發談話，開拓選材思路

同學們，寫假想類想象作文，寫什么都可以。如果你對流逝的時光、對古老的.歷史有一種“揭開謎底”的欲望，你可以把時光想象成可以倒流；如果你學習感到困倦了，你可以把自己想象成一只鳥，一條魚，一只老鷹……如果你看到一位身患癌癥的病人在死亡線上掙扎，你可以把自己想象成一盒藥丸，一位名醫……每個人的興趣受好不同，生活經歷不一樣，因此，每一個人想象的內容應該是程式各樣、豐富多彩的。

2．獨立選材，分組互議

出示題目《假如我會七十二變》，讓學生根據自己的興趣、愛好、印象將題目審清，然后引導學生分四小組討論，說自己選擇這個材料的理由。

四、扶放結合，培養能力

為了減緩訓練的坡度，教師在指導學生寫作文時，采取“根據所提供的材料寫→獨立構思表達”這一由扶到放到方法，逐步提高學生的習作能力。

1．指導學生根據提供的材料寫假設類想象作文。

2．引導學生根據自己選擇的材料獨立構思表達。

第三課時

教學過程：

指導學生練習寫毛筆字

教具準備：毛筆、墨水、紙

教學過程：

一、出示要寫的字，掌握結構

1.學生讀一讀

2.指名說說這三個字的結構

3.指名反饋，教師強調

二、指導寫好毛筆字

1.教師示范寫，學生觀察

2.指名說說書寫要點

三、集體評議

四、布置作業

選用課時作業優化設計

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目標預設：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、想象《觀書有感》所描繪的景象。

3、熱愛中華民族的傳統文化，感受古詩文字和意境的美，領悟讀書中不斷吸取新知識的重要性。

重點難點：

理解《觀書有感》所描繪的情景，并懂得其包含的哲理。

設計理念：

1、新課程標準中要求高年級“誦讀優秀詩文，注意通過詩文的聲調、節奏等體味作品的內容和情感。”張田若先生認為“閱讀教學第一是讀，第二是讀，第三還是讀。”教學中應采取多種形式練習誦讀，讀背與評議相結合，以調動學生朗讀背誦的積極性。

2、破古詩死記硬背呆板的教學方式，引導學生積極參與，全程參與，在參與中走進作者，攀登作者的精神境界，達到自悟自得。

3、教者認為學生學習古詩，不僅僅是積累，更是溝通，是學會帶著情意去溝通。同時要培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量。

設計思路：

在教學中讓學生在探索中解決問題，實踐中感悟真諦，朗讀中品味情感。并著眼課題，啟發學生思考，注意回扣主題，拓寬學生視野。

教學過程：

一、激趣渲染，導入新課

我們的祖國有著五千年的文明史。自古以來，文人輩出。昨天，我們認識了宋朝的愛國詩人陸游，今天，我們將認識一位偉大的思想家、教育家，他的.名字叫朱熹。

朱熹一生勤奮讀書，還注意思考。有一天，朱熹讀書讀累了，信步走到一個池塘邊，一塘清水引發了朱熹對讀書的又一種思考，他頗有感觸地寫下了這首詩：

二、圖文結合，自讀課文，感知詩文內容

出示：（無題目）

半畝方塘一鑒開，

天光云影共徘徊。

問渠哪得清如許？

為有源頭活水來。

（一）自讀自悟、層層深入

1、出示：一讀要讀通（即把詩文讀準確）；二讀要讀懂（即弄懂詩的意思，明白詩中所講的道理）；三讀要讀好（即選擇自己喜歡的方式有感情地吟誦詩文，讀出詩文的意境）

2、交流自學情況

（1）配樂范讀。

（2）多種形式的朗讀。

【多層次、多角度、多種形式的朗讀，自由讀、范讀、指讀、評讀、齊讀】

（3）你有什么收獲？

（4）有哪些問題你不能解決？

【學生是學習的主體，讓學生在自主閱讀中思考，在自主閱讀中理解。所謂書是自己讀懂的，情是自己悟出來的。】

（二）圖文結合、小組合作、研讀感悟

活動要求：

1、談談對詩句的理解。

2、描繪了怎樣的景象？

3、質疑——解疑。

4、圖文結合，談談自己的感受。

【讓學生在交流中學習，既提高了學習效率，又培養了自學能力，既增強了合作意識，又增進了情感溝通。同時，使他們能主動思考，大膽表達，善于傾聽，互相學習，共享成果。】

三、質疑題目，引出哲理

1、引導學生質疑

請學生根據自己對詩的理解，給詩加題目。

讓學生比較，質疑，詩的題目是“觀書有感”，為什么詩中卻沒有提到讀書？它和讀書有著怎樣的聯系？

2、討論、交流

出示：池水清澈使人睿智

源源不斷的活水流進不斷讀書，不斷汲取

【運用知識遷移、比較，悟出哲理。】

4、指答，小結

四、總結延伸

1、原來朱熹寫方塘的景色，就是為了說明讀書的道理啊！這樣的詩就叫“說理詩”。朱熹先生這首優美的詩，用池塘的水來比喻讀書，通過比喻巧妙地把讀書的道理蘊藏在里面，使人們一下子就能接受他的觀點，像這樣的方法我們稱它為借景喻理。

2、出示：王之渙《登鸛雀樓》（白日依山盡，黃河如海流。欲窮千里目，更上一層樓。）

你覺得這兩首詩有什么相似的地方嗎？（前兩句都是寫景，后兩句是感受）

3、同學們想想，你還能舉出一些跟這些詩相似的說理詩嗎？

蘇軾《題西林壁》

白居易《賦得古草原送別》

葉紹翁《游園不值》

陸游《游山西村》

4、總結：

這首詩中的“問渠哪得清如許？為有源頭活水來。”這兩句詩更是膾炙人口，千年不衰，成為千古名句。（背一背這兩句）這兩句現已凝縮為常用成語“源頭活水”，用以比喻事物發展的源泉和動力。

五、名句活用

1、我們學習古詩不僅是為了積累語言，提高自己的語言修養，陶冶自己的情操，更重要的是在生活實踐中學會運用。下面就是運用“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”兩句的例子。

例1：這是我們班的小作家，在介紹他的寫作經驗時的一段話：“問渠哪得清如許？為有源頭活水來”，正是因為我注意平時留心觀察自己感興趣的各種事物，把觀察所得記下來，所以我的文章內容才豐富多彩、真實具體。

在這段文章里“源頭活水”是什么？“清如許”指什么？

【不僅讓學生理解詩意，還舉了“問渠哪得清如許，為有源頭活水”的活用例子，引導學生運用詩句，體現了學用結合。】

2、朱熹先生曾說過這樣一句話：

出示：讀萬卷書行萬里路——〔宋〕朱熹

“讀萬卷書”就是要不斷地學習，因為——（生接）“問渠哪得清如許？為有源頭活水來”“行萬里路”就是要不斷實踐，因為——（生接）“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。希望同學也能像朱熹那樣勤于讀書，善于思考，勇于實踐，成為一個博學多才的人。

六、課后作業：課后自學朱熹的《春日》。

【拓展課程時空，使學生不再局限于一堂所所學的內容。課后再次讓學生走入閱讀、表達中去，使學生的課堂學習與閱讀實踐緊密聯系起來，課內與課外互為補充】

下載五年級下冊語文教案篇7

教學目標

1、認識和學會本課生字新詞，積累“激情四溢”等詞語。

2、理解課文內容，想象課文描寫的彝族火把節的熱烈場面，了解彝家火把節的來歷。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重點

理解課文內容，想象課文描寫的彝族火把節的熱烈場面，感受彝族特有的民族風情。

教學難點

了解火把節的來歷，理解火把節的紀念意義，體會彝族人民勇于戰勝惡勢力，戰勝災難的勇敢、堅強、不屈不撓的優良美德。

教具準備

生字卡片。

預習題綱

1、搜集彝家火把節的圖片及過火把節的一些情況。

2、朗讀課文三遍。①讀準字音，認清字形。②把句子讀通順，讀正確。③再讀課文，把自己認為不好理解的段落或語句多讀一讀。

第一課時

一、導入新課

1、同學們都喜歡哪些節日？說說過節的情況和心情。

2、我國有56個民族，很多民族都有自己特有節日，我們今天就去參加彝族的火把節吧（板書課題）。

二、初讀課文，整體感知

1、朗讀課文。

2、說說課文寫了哪幾部分內容。

3、課文寫了火把節的哪幾個場面？

三、細讀課文，理解感悟。

1、讀了課文，你對彝族火把節有了哪些了解？

2、你最喜歡哪些場面，說說自己的感受。

3、說說彝族火把節的來歷，了解了這個傳說，你想到了什么？相互交流。

四、有感情朗讀課文。

1、采取個人讀、小組讀、指名讀等方式有感情地朗讀全文。

2、朗讀你最喜歡的`段落，展示給大家聽。

五、布置作業

1、抄寫生字、課后“讀讀寫寫”的詞語。

2、進一步搜集彝族人民過火把節的資料。

第二課時

一、復習鞏固，導入新課。

1、聽寫課后“讀讀寫寫”詞語。

2、說說課文主要講了什么？

3、談話：同學們，通過上節課的學習，我們不僅了解了課文的主要內容，還強烈地感受到彝家人的熱情好客。這節課，就讓我們和彝族人民一起歡度火把節，感受火把節熱鬧場面，感受彝族人民的民族風情。

二、品讀詞句，想象場面

（一）學習課文第一部分

⒈教師：為了歡度火把節，人們要做好充分準備。彝家人做了什么準備？請同學們用橫線畫出來讀一讀。

⒉學生在文中畫出。

⒊集體交流。

⒋有感情計朗讀第一部分。（指導讀出熱情、盼望、興奮的語氣）

（二）學習課文第二部分

⒈教師：課文描寫了火把節哪幾個場面？你最喜歡哪一個？畫出來讀一讀，想象當時的情景，說說自己的感受（出示圖片）。

⒉學生自由讀第二部分，想象場面。

⒊交流反饋

課文描寫了彝家人在過火把節時穿上節日盛裝，準備節日飯菜、斗牛、摔跌、點火把、圍著篝火跳舞等五個場面。

⒋學生一起讀一讀這些有關的句子。

⒌小結；彝家人的火把節真是太有意思了，讓我們感受到了彝族的民族風情。

（三）學習課文第三部分

⒈教師提出要求：默讀課文第三部分，講一講這個傳說、。從關于火把節的傳說中想到什么？與同學交流。

⒉指名說說這個傳說。

⒊小組內交流。

⒋集體交流。

⒌小結：是的，火把節不是一個普通的節日，它更是彝族人民勤勞勇敢、不屈不撓精神的象征。

⒍學生有感情地再朗讀課文。

三、課堂總結

今天這節課，我們進一步感受了彝族的民族風情，我們還知道火把節來歷，知道火把節不是一個簡簡單單的節日，它更是彝族人民勤勞勇敢、不屈不撓精神的象征。

四、布置作業：

1、有感情地朗讀課文。

2、搜集其他民族資料，感受這些民族風情。

下載五年級下冊語文教案篇8

一、教學目標

1、知道草原上的鷹是人們的好朋友，人們從鷹的活動中能得到不少信息。

2、能認真聽錄音，按提供的要點記住錄音的主要內容，能選用提供的詞語說說錄音的主要內容。

二、教學過程

（一）、揭示課題

1、指導學生仔細看課文插圖，說說圖意

2、揭示課題。

（二）

指導學生學習課文，明確本次聽說訓練的`要求。

1、集中注意力聽錄音，邊聽邊記邊思考。

2、能根據提供的要點和詞語記住主要內容并說一說。

（三）

進行聽說訓練。

1）、第一遍聽錄音，回答課后兩個思考題。

交給聽的方法：集中注意力聽，邊聽邊思考，可以把重要的詞語記在書上。

指導學生讀一讀課后第2題中的思考題。

聽錄音后組織學生討論這兩個問題。

指導學生讀一讀課后第3題中錄音的要點，看看那位同學答得完整，再把這兩個思考題完整地說一說。

2、第二邊聽錄音，要求學生能按課后第三題提供的要點記住錄音的主要內容。

聽之前，指導學生讀讀課文第三題的要求和提供的要點。

聽錄音后，用幾分鐘的時間讓學生自己根據要點回憶錄音的主要內容，然后逐條進行復述。

3、指導學生選用提供的詞語說說錄音的主要內容。

讀課后第4題中的詞語，根據第三題中的要點把這些詞語按內容進行分類。

講第一個要點的：盤旋、飛翔

講第二個要點的：狂風翻卷、沙塵滾滾、拳頭大的冰雹、劈頭蓋臉；月亮高掛、清風陣陣、長鳴。

指導學生選用提供的詞語，選擇錄音中的一個要點說說。

選用提供的詞語，把3個要點連起來說說錄音的主要內容。

（四）把這個故事回家講給爸爸媽媽聽。

板書：

盤旋、飛翔

狂風翻卷、沙塵滾滾、拳頭大的冰雹、劈頭蓋臉；月亮高掛、清風陣陣、長鳴。

下載五年級下冊語文教案篇9

教學目標

會認本單元生字詞，會正確書寫，培養學生獨立識字的能力。

重難點

對字詞要“會讀，會寫，會說，會用”。

樂學善思辦法

運用小組比賽的`形式，調動學生學習的積極性。

教學流程

一、檢測預習情況

1.組內交流，由小組長組織解決預習中不懂的問題，并把解決不了的問題進行梳理。

2.組長匯報

3.全班交流，解決問題。

4.教師點撥

二、檢測要求會認的字

1.采用開火車的形式輪讀，要求讀準字音，并能組成詞語。

2.個別字正音，多音字。

三、檢測要求會寫的字

1.采用聽寫的形式，組內兩人互批，成績匯報組長

2.組長匯報成績，記錄員做為記錄

3.獎勵前三組

4.教師點撥形近字的區別，理解：綴滿、墜滿。

下載五年級下冊語文教案篇10

教學目標：

1、學習本課生字、新詞，會用“模仿、顯然”造句。

2、理清課文層次，給課文分段。

3、創設情境，激發學生學習興趣。

4、體會船長在危急中果斷處理問題的方法，教育學生懂得遇到危險情況要沉著冷靜，果斷處理。

教學重點、難點：

1、通過抓住關鍵詞，聯系上下文理解感悟表現孩子處境危險的句子，并有感情地朗讀。

2、學習船長的智慧，冷靜的處事方法。

教具準備：媒體課件

教學過程：

一、檢查預習，談話導入

1、師：課前老師已布置大家閱讀了《跳水》這個故事，你對故事有了哪些了解？

（學生紛紛發言，各抒已見）

2、課文是怎樣記敘這個故事的呢？老師要請同學來讀讀課文，注意要讀得正確流利。

二、初讀課文，理清脈絡

1、理一理：課文是按照什么順序記敘的？

（1）個人讀課文，理清文章脈絡。

（2）小組內交流，這個故事的發展過程是怎樣的？

三、精讀課文，體驗感悟

1、學習第4―6自然段。

（1）師：這篇課文的人物有很多，不知同學們能否找出來？

老師相信你們，請行動吧！快速瀏覽課文。

（板書：孩子猴子水手船長）

（2）師：（出示課件1。邊放課件邊解說）有一天，在無邊無際的大海上一艘帆船正往回航行，水手們正悠閑地站在甲板上欣賞著美麗的大海。瞧，一只猴子出來了，正和水手們取樂，可事隔一會兒，這里卻發生了讓人心驚肉跳的事。

（3）（出示課件2：一個孩子搖搖晃晃地站在桅桿的頂端）

師：同學們，你們的神態、語言已經告訴我，你們都感到這個孩子的處境太危險了。

師：請打開書本快速瀏覽課文，看看課文里哪幾個自然段描寫這個孩子處境很危險，找到了可以大聲告訴同學們。

（4）師：現在請大家小聲讀文，邊讀邊畫出這三個自然段中哪些句子描寫了小孩子處境危險，找到后可以和同桌議一議。

師：找得十分準確，請再讀課文中描寫男孩處境危險的句子，試一試你用什么方法理解這些句子。

（5）師：思考好了，請找自己的學習伙伴交流、討論。

（學習小組討論，教師參與其中的二、三個小組學習討論）

（6）師：現在哪個小組來匯報一下。（引導學生抓重點詞句交流自己的感受。）

預設1：若學生抓住文中關鍵詞““放開繩子”，搖搖擺擺”，“走上橫木”，感受到孩子處境十分危險時，教師可抓住時機引導學生抓住文中的關聯詞“只要……就”這段話，更深層的感悟到“只要孩子一失足，他就會跌到甲板上，摔個粉碎。”更體會到孩子處境的危險，并指導學生有感情的讀文。

預設2：若學生只抓住了正面描寫的句子，沒有發現“這時候，甲板上的人都在望著……全都嚇呆了”這個側面描寫的句子時，引導學生再讀文，抓住“嚇呆”一詞，從中感悟這些經歷許多困難的水手已被眼前情境（太危險的情境）嚇得不知如何是好，只知道傻站著，更深入感悟了孩子的處境太危險了。

（7）師：同學們把剛才對課文的感悟用朗讀的方式再現出來，就更棒了！

（生朗讀師引導學生對朗讀情況進行評價。）

師：用什么樣的語氣讀更能夠表現出孩子的處境危險呢？

（引導：語速再快一點、聲稍高一些，突出重點詞語。生練讀文。）

師：你們讀文的技巧掌握得真好，太令老師欣賞了！

（8）師：我知道此時你們非常想救這個孩子，誰有好辦法？

（學生各抒己見，進一步體會當時情況的危急。）

師：大家的辦法，到底行不行呀，為什么呢？我現在不替你們作評判，因為學習原本就是個從不會到會的過程。請再讀描寫孩子處境危險的句子。

師：那個孩子摔到甲板上了嗎？

2、理解文中第7、8自然段。

師：誰救了他？請同桌一起讀7、8自然段，把能作為你的理由的句子劃下來。

（同桌讀書討論，生匯報。）

師：請自己讀讀描寫父親和水手的句子，你從中體會到了什么？

（學生交流自己的看法。）

師：能把你們的體會有感情的朗讀出來嗎？

四、暢談收獲，拓展延伸

1、師：學習本課后，你有哪些收獲？（生交流）

2、拓展練習：孩子被救上來后，船長、水手、孩子又會說些什么？說一說，再寫下來。

下載五年級下冊語文教案篇11

【課文簡介】

課文通過介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術以及小艇的重要作用，為俺們展示了威尼斯這座水上名城特有的風光。

課文從“俺”的所見所感入手，首先交待了小艇是威尼斯的主要的交通工具，接著詳細介紹了小艇獨特的構造特點，然后講了船夫的高超駕駛技術，最后說了小艇與人們的日常生活息息相關。

【相關鏈接】

1、馬克·吐溫：

美國作家，原名薩繆爾·克里斯曼。馬克·吐溫是他的筆名，主要作品有《鍍金時代》《王子與貧兒》《哈里貝利·芬歷險記》等。

2、威尼斯意大利的一座古城，位于歐洲亞得里亞海濱，周圍被海洋環繞，由118個島嶼組成，只有西北角一條長堤與大陸相通，有“水城”、“百島城”之稱。全城有117條縱橫交錯的大小河道，靠400多座橋梁把他們連結起來。威尼斯風光秀美，古跡甚多，有120座哥特式、文藝復興式、巴羅克式大教堂，120座鐘樓，64座修道院，40座宮殿，是著名全球的旅游勝地。威尼斯城熱鬧非凡，但城內沒有汽車和自行車，也不見紅綠交通燈，小艇就是“公共汽車”。威尼斯的小艇威尼斯水城同樣聞名于世。

【學習目標】

1、學會本課6個生字和一個多音字，能正確讀寫生字新詞，能聯系上下文理解詞語的意思。

2、學習課文，了解課文從幾個方面介紹小艇的寫作方法，并以次為依據給課文分段。

3、領會抓住事物特點寫的表達方法。

4、了解威尼斯獨特地理風貌、小艇的特點及它同威尼斯水城的關系，感受威尼斯的風光美、小艇的形態美。

【學習重點提示】

1、從幾個方面介紹事物的寫法。

2、抓住事物特點描寫的方法。

【教學方法】

運用直觀語言，借助書中插圖，豐富同學感性認知，理解課文內容。由于威尼斯是一座水上城市，河道即是馬路。同學缺乏這些實際生活體驗，在理解課文內容上有難度，體味課文中蘊含的思想感情就更難了。教學時，首先應適時適度地運用生動形象的語言簡要介紹威尼斯是一座“水城”、“百島城”、“橋城”這一獨特的地理環境。同時指導同學看書中插圖，以此來豐富同學的感性認知，通過與一般城市、馬路、汽車的比較，展開合理的想像。以便更好地理解課文內容，特別是理解“小艇成了主要的交通工具”的含義。

【教學時間】

三課時。

【教學過程】

第一課時

〖教學目標〗

1、學會生字新詞，理解詞語。

2、初讀課文，了解內容。

〖教學過程〗

一、談話引入

1、同學們，你們知道世界上著名的水上城市是哪里嗎?那你們知道哪座城市被人們稱為“橋城”﹑“百島城”嗎?一座城市擁有這么多的名字該是多么有趣的事呀!今天，俺要去那里走走看看，你們愿意隨老師一起前去觀賞嗎?那現在俺們就動身吧!

2、投影顯示，介紹威尼斯：

威尼斯位于意大利東北部，是世界著名旅游勝地。那里有401座姿態各異的橋梁橫跨在117條水道上，連接著118個小島。威尼斯水道是城市的柏油路，市內沒有汽車和自行車，也沒有交通指揮燈，船是市內唯一的交通工具。

板書：

26、威尼斯的小艇

二、初讀課文，根據書后預習題自學

1、讀準生字表中生字讀音，想一想：

可以用什么方法記住這些生字?

2、看注釋或查字典理解下面詞語的意思：

英尺、船梢、簇擁、嘩笑、殘破、聳立、停泊、威尼斯、支配自如。

3、讀課文：

標出自然段的序號，把不懂的詞句畫出來。

4、想想每個自然段的主要內容。

三、檢查自學效果

1、指名讀準生字表的字音。

2、巧用心，記住以下幾個字的字形：

艄：與“捎﹑梢﹑消﹑悄、梢”換偏旁記憶。

艇：與“挺、庭、蜓、”換偏旁記憶。

3、查字典理解個別生字(艇、艄、艙、姆、禱、雇)的意思。

4、齊讀書后讀寫詞語，理解局部詞義：

嘩笑：很多人說話并夾雜著笑聲。

聳立：高聳﹑直立。

簇擁：(許多人)緊緊圍著。

寂靜：十分寂靜。

殘破：殘缺破損。

停泊：(船只)停留。

支配自如：指掌握和控制不受阻礙，很靈活﹑熟練。

5、指名讀課文：

說說每個自然段的主要內容。

6、自由正確朗讀課文。

四、作業

1、謄寫生字。

2、熟讀課文，根據課后閱讀考慮自學課文內容。

第二課時

〖教學目標〗

1、使同學了解在世界聞名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具，了解威尼斯的風土人情。

2、給課文分段，能合并幾層意思歸納第二﹑四段的&39;段意。

3、朗讀課文。

〖教學過程〗

一、讀課文，理清思路

1、指名分讀課文，其他同學想：

課文是圍繞哪句話寫的?用“”標出。

2、理解課文第一自然段的意思，想：

這段的主要內容是什么?它在文中有何作用?

(明確：內容是──小艇是威尼斯的重要交通工具。作用──總起全文，點明中心。)

3、默讀考慮：

課文是從哪幾方面介紹威尼斯小艇的?

4、討論分段。

二、學習課文第二段

1、默讀2～3自然段，考慮：

小艇是什么樣的?用“～～”標出。

2、抓詞句，談體會：

小艇給你留下什么印象?

(樣子奇特、內部舒適。)

3、自由讀課文，想想：課文用了怎樣的寫法，這樣寫有什么好處?

4、指名分讀2～3自然段，說說這兩節各講了什么?它們之間是什么關系?

⑴小艇的樣子奇特。

⑵坐在船艙里面感到很舒適。

并列關系(投影顯示)。

5、師：在一個結構段里，假如講了幾層意思，并且它們同樣重要，在總結段意時，就要把它們合并起來，誰來說說這段的段意?誰還能說得更簡單些?

(投影顯示段意：小艇的樣子奇特，坐在船艙里面感到很舒適。)

6、總結：

通過剛才的練習，同學們會發現合并幾層意思，并不等于幾層意思的相加，需要俺們再進行歸納和整理，把多余的詞語去掉，這樣就比較簡練了。

三、學習課文第三段

1、指名讀課文，考慮：

這段是圍繞哪句話寫的?用“○○○”標出。

2、默讀課文：

從哪些地方可以看出船夫駕駛技術特別好?用“()”標出。

3、討論學習，明確：

課文先概括地寫出在“速度極快，來往船只很多”的情況下，船夫“總能支配自如”。然后列出三種情況做具體說明，寫出船夫的技術好。

4、自由讀課文，判斷這段是什么段式?可以怎樣歸納段意?

四、自學課文第四段

1、出示提示，默讀自學：

投影顯示：

⑴課文寫了哪些人坐小艇?人們坐小艇干什么?

⑵想象還有哪些人坐小艇去干什么?

⑶課文最后為什么要寫威尼斯夜晚景色，這與小艇有什么關系?說明什么?

2、集體討論，明確：

⑴人們：

商人﹑婦女﹑小孩﹑保姆﹑老人去：做生意﹑郊游﹑教堂﹑看戲﹑回家。

⑵關系：

課文用威尼斯靜寂的夜晚結尾，進一步烘托小艇的作用，說明人們與小艇的關系密切，整個城市的喧鬧與靜寂是以小艇的動與不動為前提的。

3、歸納段意，想：

小艇在哪些方面為人們起了重要作用?

(段意：威尼斯人們的生活和工作離不開小艇。)

五、總結全文

1、快速瀏覽課文，考慮：

為什么說威尼斯的小艇“等于街頭的汽車”?

板書：

重要的交通工具

2、作者是怎樣把威尼斯的小艇寫具體的?

3、小結：

細心觀察，抓住特點是寫好一篇文章的關鍵。俺們今后寫作文也要做到這些，才干把作文寫好。

六、作業

1、謄寫詞語并復習。

2、朗讀課文，背誦并謄寫第四自然段。

第三課時

〖教學目標〗

1、朗讀課文，背誦第四自然段。

2、完成書后練習。

3、學習第四自然段的寫法，能圍繞重點句寫一段話。

〖教學過程〗

一、朗讀課文，檢查背誦

1、指名分讀課文：

回憶如何給課文分段，說出第二﹑四段的段意。

2、齊讀課文第四自然段。

3、自由背第四自然段→二人互背→指名背→齊背。

4、完成按原文填空：

船夫的()特別好。在河上行船的時候，()，來往()，他總能()，毫不()。在()的時候，他()，在()的時候，他()。俺們看是()的地方，()能夠穿過去，而且()，兩邊的()飛一般地()。俺們的眼睛()，不知()。

5、聽寫詞語。

二、完成書后練習

1、寫出下列詞語的反義詞：

倒退──前進筆直──彎曲散開──聚集靜寂──喧鬧

2、學習第四自然段的寫法，以“__X最講衛生”或“__X行動最敏捷”為重點句，練習寫一段話。

要求：

圍繞重點句，從幾個方面寫具體。

例：

在家里穿衣服“__X最講衛生”在學校怎么做或吃飯在公共場所洗澡學習時“__X行動最敏捷”游戲時勞動時。

3、完成語訓的有關習題。

三、課后練習

1、寫出下列字的讀音：

艄()矗()殘()拐()

2、判斷下列字的偏旁部首：

尼()具()矗()殘()斯()

3、組詞：

尼()嘶()貨()艄()縣()殘()

泥()斯()華()梢()具()線()

4、寫出下列詞語的反義詞：

倒退──筆直──散開──靜寂──

5、填空并完成練習：

6、用“●●●”標出這段話的重點句。

7、分層并說出層與層之間的關系。

四、作業

1、完成本課有關作業。

2、背誦第四自然段。

下載五年級下冊語文教案篇12

目的要求：

1、精讀課文，了解課文內容。

2、感受春天早晨大草原的美麗風光和牧民的勤勞、快樂。

網絡課

一、創設情境，導入新課。

1、多媒體播放草原風光片。

導語：那還等什么，咱們趕快學課文吧！

二、細讀課文，讀中感悟。

自讀全文。

㈠學習第1自然段。

1、誰來給我們讀一讀。

師：你覺得她哪些詞讀得特別好？

2、細品第一段。

⑴抓住啪！啪！、響亮等詞學習第一句。

⑵抓住鋪滿、新綠、醒來了等詞學習第二句。

3、自由讀詞、讀句。

4、指名讀這段。

5、學生有感情讀齊讀這段。

導語：當黎明到來的時候，隨著牧民鞭聲的響起，寧靜的草原一下子變得熱鬧起來。熱鬧的草原是什么樣的呢？

㈡學習第2自然段。

1、自由學習這段（可以左右交流、探討）

點擊草原之旅中的視頻，邊看邊體會草原的熱鬧。

2、相機教學。

讀過課文，看過錄象，你從哪兒感受到了草原的熱鬧？

羊多，羊歡

⑴從文中哪幾個詞語感受到的？

抓住：一只只、涌出、羊群體會羊多。

⑵出示：涌出、蹦跳、奔向

⑶讀好涌出、蹦跳、奔向，體會羊兒當時有多么快活。

⑷男生、女生比賽讀這句。

⑸用上這3個詞，說說我們前不久學校舉行的放風箏比賽的場面。（同桌交流后發言）

師：我校一年一度的放風箏比賽開始了，我們（涌出）了教室，（蹦跳）著（奔向）大操場。

師：你當時開心嗎？快活嗎？

⑹讓我們再來有感情地讀讀這句，感受一下羊兒急于沖出圈門奔向大草原時的開心、快樂。

導語：真是群自在、快樂的羊啊！

牧民樂

⑴小朋友，看了那些騎著駿馬，英姿颯爽的牧民，你想說點什么？

（真快；好威風；騎馬技術高；高興）

⑵請你自己讀讀第二句，看看你能把牧民那開心勁兒讀出嗎？

⑶指名多人讀。齊讀。[

此時的草原是多么得歡快、熱鬧啊！羊兒歡，人更歡。讓我們一起再來讀一讀這段。

㈢學習第3自然段。

⑴師范讀，要求：一邊聽一邊想：你看到了什么？聽到了什么？

（看羊群圖片，播放牧羊人的歌聲）

⑵（我看到了羊群），那一群群羊兒像朵朵白云在飄動什么地方像？

自讀這句體會。

⑶師：羊兒成群的散布在草原上，慢慢地移動吃草，遠遠望去還像什么？左右交流后指名。

⑷（聽到了歌聲），歌聲忽遠忽近，在大草原上空來回飄蕩，這就是回蕩。

⑸這是怎樣的歌聲？

⑹指導讀好這段，語速放慢，聲音漸漸放輕，學著老師的樣指名讀。

⑺在牧羊人悠揚的歌聲中，有感情地齊讀這段。

三、指導背誦。

導語：多美的`一幅景象啊！小朋友，這么美的大草原，這么美的課文，我們把它印入腦海，好嗎？

師：選你最喜歡的一段背一背。可以一個人背，也可以和邊上的小朋友一起背，比比誰最有感情。

（相機）喜歡這段的起立背。

四、指導習字。

⑴出示：牧、原這兩字。想想你有什么好方法記這兩個字，介紹給大家。

⑵你認識了誰？寫的時候要注意什么？

⑶多媒體講解各字，并指導學生書寫。

五、拓展延伸。

導語：這堂課小朋友學習得真認真，李老師獎勵大家去大草原游覽一番。（播放《賽馬》）讓我們騎上駿馬，跟隨牧民一起去大草原吧！（做起動作，甩起鞭子，喊起來。）

師：點擊草原之旅。自己瀏覽圖片，想看什么就點什么。小朋友們，盡情地享受這次草原之旅吧！

學生自由操作，瀏覽。

六、布置作業。

任選其一，可以找好朋友一起完成，也可回家同爸爸、媽媽一起完成。

1、涂一涂:學習了課文,大草原一定給你留下了深刻地印象吧!請你到小畫板中,幫這幅《草原的早晨》涂上顏色,再把它貼到暢所欲言的涂一涂中。

2、貼一貼:請你動起小手,到網上搜索漂亮的草原圖片,再把它貼到暢所欲言的貼一貼中，讓大家一塊兒來欣賞吧。

師：草原之旅即將結束，我相信每個小朋友的感觸都很深，讓我們在這優美的音樂聲中結束本次草原之旅吧！

下載五年級下冊語文教案篇13

教學背景分析

五年級孩子對照一二年級的孩子正處于心理泛化階段，積累了一定的語文經驗，獨立性提高了，而且中年級起著承上啟下的作用：低年級以識字教學為重點中年級的教學重點要逐步向加強閱讀教學轉移，所以本節課我許多地方讓學生充分的思考、質疑、合作、練習

教學目標

1、情感態度與價值觀激發學生對學習自然科學的興趣加深學生對太陽的.認識

2、過程與方法通過自學、討論，了解太陽的特點及和人類的密切關系通過朗讀加深了解。

3、知識與技能學習課文，理解課文內容，初步了解太陽的特點，太陽和人類的密切關系。了解課文在說明太陽特點時所用的方法

教學重難點

1、學習課文，理解課文內容，初步了解太陽的特點，太陽和人類的密切關系

2、了解課文在說明太陽特點時所用的方法

教學活動設計

（對導課、創設教學情境、教學活動組織、教師教學中須著重注意的問題、教學方法與技術運用等重要環節的設計和說明）

(一)師生互動，激趣導入

1、謎語引入：大屏幕出示謎語“不是吃的比吃的更重要;不是穿的，比穿的更少不了；眼睛能看見，手卻摸不到：實際上很大很大，看上去卻很小很小。沒有它就沒有世界，有了它就萬物歡笑。”讓學生猜猜是什么，

2、引入課題：太陽

3、抽學生講一講自己知道的有關太陽的傳說

4、過渡：同學們想對太陽有更全面的了解嗎？今天我們就來學習第21課《太陽》。

（二）初讀課文，子解大意

1、聽課文錄音，思考：課文從哪兩個方面介紹太陽？

2、學生討論、交流后老師指名回答。

3、學生再讀課文，加深理解。

（三）初步了解太陽的特點

1、齊讀第一部分，思考：太陽有哪些特點？找出相關語句。

2、指名回答，大屏幕出示描寫太陽遠、大、熱的相關語句

下載五年級下冊語文教案篇14

教學目標：

1．認識“姊、詭、匿、愕”4個字。

2．有感情地朗讀課文。

3．感受阿里山云霧景觀美，領略課文的語言美，激發學生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。

教學重難點：

1．了解阿里山的云霧在沒有風的時候和起風的時候分別有哪些特點。

2．理解課文最后一句“給人留下了莫名的驚愕與喜悅”。

教學過程：

一、導入新課

1．出示一組阿里山風景圖片（其中有關阿里山云霧的圖片最精彩），問學生：最喜歡哪一張？知道這是哪里嗎？這是我國的阿里山的風光，今天讓我們跟著作者去領略一下阿里山的云霧這一神奇的美景。

2．教師板書課題，學生齊讀課題。

二、小組初讀

1．第一遍：讀通課文，讀準字音自己認為難讀的地方多讀幾遍。

2．第二遍：用自己喜歡的方式通讀課文。

3．第三遍：默讀，有什么問題要同學幫忙解決，一會兒提出來。

4．反饋交流

三、抓住重點仔細讀

1．用自己喜歡的方式讀2、3自然段，說一說沒有風的時候，云霧有哪些特點；起風的時候，云霧有哪些特點。

2．小組內討論交流。

3．全班交流。

共同討論總結如下：

四、質疑解疑

1．學到這兒，你還有什么疑問嗎？

重點解決：作者為什么會對阿里山的云霧產生“莫名的驚愕與喜悅”？

2．有感情地朗讀課文，與作者產生共鳴。

五、總結全文

1．作者為什么能把阿里山的云霧寫得如此之美？（學習作者觀察和表達的方法。）

2．這篇課文表達了作者怎樣的思想感情？

3．再次有感情地朗讀全文。

六、布置作業

1．有感情地朗讀課文。

2．你還知道的哪些風景名勝，同學之間互相交流。

附：板書設計

教案點評：

通過了解阿里山云霧的特點，激發學生對美麗神奇的自然景觀的熱愛。通過對課文的賞析，體會課文的語言文字美、意境美，受到美的陶冶，培養愛美情趣。課堂上，教師是學生學習活動的幫助者、服務者、引導者、促進者，引導學生去自主研究與發現。教學重點是了解阿里山在沒有風的時候和起風的時候分別有哪些特點。教學的難點是理解課文最后一句話“給人留下了莫名的驚愕與喜悅”。教師引導學生通過讀、思、議、說和看、聽等多種形式來探究課文。在學生自主探究過程中，教師適時適當給予點撥。由于課前布置學生搜集了解風景名勝等信息，課堂還組織學生進行了相互交流。

下載五年級下冊語文教案篇15

教學目標

1．認識6個生字。讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴、露餡、發怔、發傻、半信半疑”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝。

3．繼續領悟并學習作者刻畫人物的方法。

教學重點

感受人物形象，體會作者抓住細節描寫人物的方法。

教學難點：

領悟并學習作者刻畫人物形象的方法。

教學準備

1．教師了解馮驥才和他的《俗世奇人》，收集相關資料，提供同類文章《泥人張》《快手劉》。

2．學生收集相關資料，同時閱讀人物描寫出色的文章，積累優美詞句及寫作方法。

課時安排：

1課時

教學流程：

一、導入新課

1．談話：小嘎子、嚴監生、王熙鳳，這些鮮活的人物形象，給我們留下了深刻的印象。今天，我們將結識一位手藝人，他就是──《刷子李》。

2．解題：怎么叫刷子李呢？（姓李，專干粉刷這一行）

3．簡單介紹作者馮驥才及本文出處。

參考資料：馮驥才，天津大學馮驥才文學藝術研究院院長、著名作家。他長于天津，對這里的一山一水、一草一木，都懷著一種近乎狂熱的激情。他以學者式的淵博和填密，有條不紊為天津文化傾注著心血：他對天津的歷史文化遺存進行過搶救性考察；他寫過不少具有天津地域特色的小說，如《神鞭》《三寸金蓮》《俗世奇人》等，從而挖掘天津人的集體性格，展示這個城市的形態和靈魂。其實，這些已超越了學術范疇，它對延續歷史文脈、保持個性魅力、清晰城市形象、促進天津未來發展等，都具有深層的.意義……

本文選自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末民國初年天津衛市井生活為背景；天津衛，天津的舊稱，是東南水路的門戶，有守衛京都的意思。即今天的塘沽碼頭。馮驥才偏愛寫“俗世奇人”，自有他的道理：“碼頭上的人，一強活不成，不強就生出各樣空前絕后的人物。”如：“刷子李”、“泥人張”等。

二、指導閱讀

1．檢查預習，初識“刷子李”。

提問：通過預習，你認為“刷子李”是個什么樣的人？

（根據學生的自由回答，小結要點──技藝高超──俗世奇人。）

2．引導學生提問：要讀懂本文，你會設計一些怎樣的問題來幫助同學？

（引導學生圍繞中心提問，作為自學要求。如：從哪些地方看出“刷子李”技藝高超？）

3．指導閱讀“自讀提示”，勾畫要點，補充“自學要求”。

⑴“刷子李”的技藝高超表現在哪些地方？

⑵作家馮驥才是怎樣寫出他技藝高超的？

⑶找出精彩語句，體會表達效果。

4．根據自學要求閱讀課文，勾畫圈點做批注，老師巡視，發現問題，點撥指導。

5．交流自學心得。

⑴“刷子李”的技藝高超，也就是他的“奇”表現在哪些地方？

根據學生回答指導理解重點句，并指導朗讀：

“他要是給您刷好一間屋子……干完活，身上絕沒有一個白點。”

“只要身上有白點，白刷不要錢。”

“干活前，……穿上這身黑，就好像跟地上一桶白漿較上了勁。”

“可刷子李一舉刷子……白得清爽。”

“啪啪聲里……雪白的屏障。”

“每一面墻刷完……沒發現。”

⑵作家馮驥才是怎樣寫出“刷子李”技藝高超的？

引導歸納要點，學習寫作方法：

一波三折的敘事，引人入勝──起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下來，居然連一個芝麻大的粉點也沒發現，他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴。正當徒弟對師傅佩服得五體投地時，卻突然發現“刷子李”褲子上有一個白點：師傅那如山般的形象轟然倒去。不料“刷子李”最后揭開謎底：那白點原來是黑褲燒了個小洞造成的，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。

注重細節描寫，塑造人物個性──文中“刷子李”的黑衣黑褲，刷墻時嫻熟的動作，還有那個讓人吃了一驚的白點等細節描寫都使“刷子李”這個人物活了，神了。

采用對比手法，烘托人物形象──曹小三對師傅“半信半疑”的態度和主人公“藝高膽大”的自信進行對比，充分表達了作者對“刷子李”這個具有超凡技藝的“奇人”由衷的贊嘆和肯定。

三、積累精彩語句，體會表達效果

1．談話：本文語言樸素，并且幽默傳神，極富表現力，無論是人物語言，還是敘述語言，都情趣盎然，簡潔傳神。同學在解決前兩個問題的同時，已經找出了不少精彩語句。現在不妨再讀一讀，選一句最精彩的推薦給大家，并說出你的理由。

學生再次閱讀，準備推薦。

2．交流精彩語句，體會表達效果，進一步學習如何運用人物描寫的方法。

3．摘抄精彩語句，嘗試點評。

四、推薦閱讀，課外延伸

1．教師推薦：《泥人張》《快手劉》

2．學生推薦課前找到的同類文章。