五年級(jí)創(chuàng)意語文活動(dòng)教案

時(shí)間：2024-05-11 17:13:33 新華五年級(jí)教案

五年級(jí)創(chuàng)意語文活動(dòng)教案篇1

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。正確讀寫“敏捷、光滑、搭窩”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的自然段。

3、了解松鼠的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性，激發(fā)學(xué)習(xí)對(duì)小動(dòng)物的喜愛之情。

4、學(xué)習(xí)作者是怎樣把各部分寫具體的，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

重點(diǎn)：

了解松鼠的外形和它的生活習(xí)性，有感情地朗讀課文。

難點(diǎn)：

能按不同方面把課文分為兩部分，體會(huì)作者是怎樣把各部分寫具體的。

教學(xué)準(zhǔn)備：

有關(guān)松鼠的資料

課時(shí)劃分：

兩課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、溫習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

學(xué)習(xí)了第13課，我們了解了一位非常有趣的動(dòng)物朋友──貓，老舍筆下的貓(性格古怪、活潑淘氣)作者運(yùn)用具體事例細(xì)致、生動(dòng)地描述了貓的古怪性格和它滿月時(shí)的淘氣可愛，全文字里行間流露出作者對(duì)貓的喜愛之情。

今天又有一位新朋友想和大家見面，它是誰呢?那么，大家想不想了解更多關(guān)于這位朋友的秘密呢?今天我們就來學(xué)習(xí)第十四課《松鼠》。(板書課題)

二、多種形式，自主識(shí)字

1、出示單獨(dú)的生字，多種形式認(rèn)讀。

敏捷嵌搽茸蹦蘚蔽榛

2、課件出示詞語多種形式認(rèn)讀。

敏捷光滑遮蔽榛子儲(chǔ)藏縫隙橡樹栗樹扒開嵌著

苔蘚毛茸茸搽過油連蹦帶跳

三、初讀課文，整體感知

1、自由讀文(要求讀準(zhǔn)字音，不熟練的地方反復(fù)讀幾遍。)說說松鼠給你留下最深的印象是什么?這篇文章寫了松鼠哪幾方面的內(nèi)容?

2、指名分段朗讀課文(師生正音)

四、朗讀課文，品讀課文。

五年級(jí)創(chuàng)意語文活動(dòng)教案篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1.知道集體處處有規(guī)則，懂得規(guī)則可以使世界變得文明有序的道理，領(lǐng)會(huì)遵守規(guī)則的重要性。

2.了解作為小學(xué)生、小公民在日常的學(xué)習(xí)與生活中必須遵守規(guī)章制度。

3.制定班級(jí)公約，能自覺遵守規(guī)章制度，提高自我約束能力，做個(gè)講文明、有教養(yǎng)的人。

教學(xué)過程：

一、游戲?qū)?/p>

請(qǐng)一位同學(xué)扮演行人在路上行走。他出現(xiàn)了以下這些情況：

1.闖紅燈

2.不靠右行走

3.在路上隨意跳來跳去等

師：請(qǐng)同學(xué)們說一說他這樣做的危害。

生各抒己見，發(fā)表自己的看法

師總結(jié)：規(guī)則很重要，我們要遵守規(guī)則。

(板書設(shè)計(jì)：規(guī)則)

二、尋找生活中的規(guī)則。

師：其實(shí)，規(guī)則就在我們身邊，下面請(qǐng)大家看一看，每個(gè)地方都有規(guī)則。

生討論，并發(fā)言。

三、制定班級(jí)公約

師：我們明白了規(guī)則的重要性，那么下面就為我們班制定一下班級(jí)規(guī)則——制定班級(jí)公約。我們要從以下幾個(gè)方面制定公約：

1.從班級(jí)的學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、紀(jì)律方面制定。

2.從你發(fā)現(xiàn)的我們班里不文明的現(xiàn)象方面進(jìn)行制定。

3.制定的公約要合理、科學(xué)、全面，要考慮到大多數(shù)人的情況。

四、分組制定班級(jí)公約。

要求：四人小組合作討論，選擇其中一個(gè)方面，針對(duì)班級(jí)情況，制定2條你認(rèn)為最重要的班級(jí)公約，并寫在紙上。

1.小組討論、制定。

2.反饋。(交流時(shí)，針對(duì)一條公約讓學(xué)生提意見、修改，遵循少數(shù)服從多數(shù)的原則。)

小結(jié)：看來制定規(guī)則并不是一件簡單的事情，它必須合理、科學(xué)，能夠得到大多數(shù)人的認(rèn)可。老師建議下節(jié)品德課繼續(xù)來討論、修改這份班級(jí)公約，最后打印成文，使它成為我們班人人都必須遵守的規(guī)則。相信有了這份公約的約束，我們班的同學(xué)會(huì)越來越有教養(yǎng)，而我們的集體也會(huì)更加文明、更加團(tuán)結(jié)!

五年級(jí)創(chuàng)意語文活動(dòng)教案篇3

所在班級(jí)情況，學(xué)生特點(diǎn)分析：

五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了良好的預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣，對(duì)于文中出現(xiàn)的易讀錯(cuò)的字音，大多可通過查字典等方式把音讀準(zhǔn)。一些生詞也可利用查閱工具書、聯(lián)系上下文體會(huì)等方法，在課前初步理解，個(gè)別弄不清含義的，可隨著課文深入學(xué)習(xí)時(shí)，再加深認(rèn)識(shí)。

本文及本單元學(xué)習(xí)的目的，在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確的面對(duì)錯(cuò)誤，并勇于改正錯(cuò)誤，不但要讓大家受到思想道德上的教育，更要指導(dǎo)自己今后的行為實(shí)踐。因此了解本文作者林海音的成長經(jīng)歷及她后來取得的成就，會(huì)更好地激勵(lì)學(xué)生懂得每一個(gè)人在面對(duì)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤時(shí)，除了有客觀環(huán)境的影響與幫助，還要有個(gè)人主觀的努力。基于以上目的，在學(xué)文前可組織學(xué)生到圖書館或上網(wǎng)收集有關(guān)林海音的作者資料，了解她的生平事跡及創(chuàng)作成就等，針對(duì)資源有限的農(nóng)村學(xué)校，教師可直接提供給學(xué)生一些相關(guān)資料，供大家參考。

教學(xué)內(nèi)容分析：

《遲到》是第九單元的一篇閱讀課文，主要講述了作者小時(shí)候上學(xué)經(jīng)常遲到，在一個(gè)雨天被父親痛打一頓后心存怨恨。后來，在老師的幫助和父親的關(guān)懷下，認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤并及時(shí)改正，從此成了第一個(gè)到校的學(xué)生。

上學(xué)遲到是一個(gè)很難完全避免的問題，每一位同學(xué)都有過類似的經(jīng)歷。著名作家林海音在敘述這件事情時(shí)，把自己的親身經(jīng)歷、切身感受和父親的做法、態(tài)度細(xì)致刻畫出來，將一個(gè)一年級(jí)小學(xué)生雨天遲到的故事，依照事情的發(fā)展，娓娓道來，告訴人們只有勇于面對(duì)自己的錯(cuò)誤并改正，才能使自己很快地成長起來。

本文語言平實(shí)，條理明晰，有鋪墊，有高潮，有發(fā)展，有尾聲，故事跌宕起伏，完整而不呆板，以小事見真情，讓讀者領(lǐng)悟到了父親對(duì)孩子嚴(yán)厲而又深切的愛。

教學(xué)目標(biāo)：

1.自學(xué)生字新詞，理解作者因?yàn)轶w會(huì)到了父親“嚴(yán)”和“疼”中含著的愛，改掉遲到這一習(xí)慣的過程，感受父親那份既嚴(yán)厲又深沉的愛，及作者對(duì)父親的感激之情。

2.運(yùn)用已經(jīng)掌握的“品詞析句”的閱讀方法，學(xué)習(xí)多角度思考問題。初步領(lǐng)悟本文前后照應(yīng)、先總結(jié)后分述的寫作方法。

3.在理解課文的過程中，受到情感的熏陶，認(rèn)識(shí)改正錯(cuò)誤、從小養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要性。培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中，堅(jiān)持自檢與反思，正確對(duì)待錯(cuò)誤的良好品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)分析：

1.概括父親關(guān)心我的具體事例，從中體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

2.抓住描寫人物動(dòng)作、神態(tài)、語言的詞句來感受父親既嚴(yán)厲又深沉的愛，及我對(duì)父親的感激之情。

教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

1.(板書課題)同學(xué)們，你有過遲到的經(jīng)歷嗎?說說你遲到的原因及你當(dāng)時(shí)的心情。

2.今天我們要學(xué)習(xí)一篇課文《遲到》，看看文章中的“我”是什么原因遲到了，這些事又給她帶來了怎樣的影響。(齊讀課題)

二、初讀，整體感知。

1.自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.再次瀏覽，思考：文章寫了一件什么事?(指名回答)

3.默讀課文，提出不懂的問題。

4.師生共同歸納主題性問題：①父親對(duì)我的態(tài)度為什么截然不同，這兩種態(tài)度說明了什么?②父親為什么對(duì)我這么嚴(yán)厲?③父親到底是怎樣愛我的?

三、精讀，理解感悟。

(一)學(xué)習(xí)第1自然段。

1.帶著問題①，自讀自學(xué)第1自然段。(指名回答，板書：很疼、很嚴(yán))

2.語言訓(xùn)練：將這句話改換語序讀一讀，說說你讀后的不同體會(huì)和感受。

①我的父親很疼我，但是他管教我很嚴(yán)，很嚴(yán)很嚴(yán)。

②我的父親管教我很嚴(yán)，很嚴(yán)很嚴(yán)，但是他很疼我。

(二)學(xué)習(xí)第2自然段。

1.自由讀第2自然段，說說從哪些地方你體會(huì)到父親對(duì)我很嚴(yán)呢?

2.指名回答。

(三)學(xué)習(xí)第3-10自然段。

1.自由讀第3-10自然段，說說你又是從哪兒體會(huì)到父親對(duì)我很嚴(yán)很嚴(yán)?(教師引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫父親動(dòng)作、語言、神態(tài)的句子去理解)(板書：很嚴(yán)很嚴(yán))

2.父親為什么這么嚴(yán)厲地打我?讀文，找出作者的表現(xiàn)說明我該打的原因。(結(jié)合課后習(xí)題3理解，體會(huì)我的心理活動(dòng))

3.我挨打最后的結(jié)果當(dāng)然是上學(xué)去了。但我不想去上學(xué)，有情有可原之處嗎?

4.有，為什么父親還是打了，最后又為我送來了夾襖和錢呢?你有過這樣的情況嗎?你的心情如何?此時(shí)，我的心情又是如何?

過渡：我的感動(dòng)不僅僅是因?yàn)榇耍琼n老師的教育讓我體會(huì)到了父親對(duì)我的深沉的愛。下堂課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，細(xì)細(xì)品味。

四、布置作業(yè)。

1.反復(fù)朗讀課文。

2.寫生字。

第二課時(shí)

教學(xué)過程：

一、承上啟下，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

1.上節(jié)課，我們學(xué)到我挨打后，還是去上了學(xué)。然而，在韓老師要我們靜默時(shí)，我聽著，聽著卻鼻子不禁抽搭起來，想要哭。我為什么會(huì)這樣?當(dāng)時(shí)，我都想到了些什么?回顧上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，說一說。

2.學(xué)生靜思后，指名回答。(體會(huì)我在韓老師的引導(dǎo)下，認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，理解到父親打自己，是關(guān)心自己良好品質(zhì)的形成，對(duì)自己的嚴(yán)厲是一種真正的愛。)

二、繼續(xù)學(xué)習(xí)。

(一)學(xué)習(xí)第13-15自然段。

1.自由讀第13-15自然段，說說父親又是怎樣疼我的?(引導(dǎo)學(xué)生抓父親的動(dòng)作體會(huì))

2.聯(lián)系前文，說說你對(duì)父親愛的理解。并完成下列填空。

()是我的父親很疼我，()是他管教我很嚴(yán)，很嚴(yán)很嚴(yán)，這()是他對(duì)我深沉的愛。

(二)學(xué)習(xí)第16自然段。

1.是啊!無論是我的父親很疼我，還是他管教我很嚴(yán)，很嚴(yán)很嚴(yán)，這都是他對(duì)我深沉的愛。(板書：深沉的愛)

2.能享受這么深沉的愛，要是你，你有什么想法?又決定怎么做呢?(指名說)

3.帶著你剛才的想法和感受讀最后一自然段。

4.指導(dǎo)感情朗讀。(輕松、愉悅、充滿感激)

三、總結(jié)全文，拓展延伸，熏陶情感。

1.我能有如此的改觀，都源于——(父親深沉的愛)，帶著這種體會(huì)再讀第一自然段。

2.在頭腦里回顧一下，作者是怎樣寫讓她感動(dòng)的生活經(jīng)歷的?(選取典型事例，有詳有略敘述，前后對(duì)比來突出重點(diǎn);注重通過人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)，特別是心理描寫來表達(dá)人物的思想情感)

3.相信，你也會(huì)像作者一樣有讓自己感動(dòng)的生活經(jīng)歷，學(xué)著作者那樣說一說、寫一寫，與大家分享吧。

四、布置作業(yè)。

完成《課堂作業(yè)》。

板書設(shè)計(jì)

8.遲到

很疼很嚴(yán)，很嚴(yán)很嚴(yán)

深沉的愛

自我問答：

每個(gè)人都會(huì)有犯錯(cuò)誤的經(jīng)歷，在改正錯(cuò)誤的過程中，既要有主觀的努力，也離不開客觀環(huán)境對(duì)我們的影響與幫助。本文中的父親對(duì)作者認(rèn)識(shí)和改正錯(cuò)誤起到了重要的作用。為了讓學(xué)生感悟出作者如何在父親的嚴(yán)厲與慈愛中認(rèn)識(shí)和改正錯(cuò)誤的這一中心，教師采用了直接插入重點(diǎn)部分，運(yùn)用比較閱讀的方法教學(xué)，使學(xué)生在對(duì)比的體驗(yàn)中理解文章的中心，正符合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中所明確要求的，要讓學(xué)生“在閱讀中體會(huì)作者的思想感情”以及“重視學(xué)生閱讀的體驗(yàn)和感受”。在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師注意發(fā)揮主導(dǎo)作用，充分的考慮學(xué)生可能出現(xiàn)的各種情況，大膽放手，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過多次讀文、勾畫重點(diǎn)、做好批注、交流討論等方式自讀自悟，品味文本的內(nèi)涵，獲得思想啟迪。同時(shí)還注意把“語文天地”中的相關(guān)內(nèi)容整合到了課文的教學(xué)中。此外，北師大版教材圖文并茂，教師充分的運(yùn)用了文中的插圖，讓學(xué)生進(jìn)行圖文對(duì)照，加深了對(duì)文本的理解，喚醒了學(xué)生的經(jīng)歷與體驗(yàn)。

五年級(jí)創(chuàng)意語文活動(dòng)教案篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)３個(gè)生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語。

2、通過對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語言描寫的重點(diǎn)句、段，體會(huì)母親的慈祥與善良和母愛的偉大感人。

3、感受我對(duì)母親的感激、熱愛與崇敬之情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

就文章的主要情節(jié)和細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生注意從人物和環(huán)境的描寫，集中探究文章是怎樣表現(xiàn)“慈”和“深”的。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，知道孟郊的《游子吟》嗎？（師生共同背誦。）

你們知道詩歌贊頌的是什么嗎？（母愛）

2、歷來的文人墨客喜歡用詩歌來贊揚(yáng)母親。今天我們就讓我們一起走進(jìn)一位普通的母親，去感受那博大的——慈母情深（指板書，引讀課題）。

二、初讀文章，感知文意

自由朗讀文章，讀準(zhǔn)字音，讀通文章。在讀的過程中，看看文章主要寫了一件什么事情？（這篇文章講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事。）

三、了解我的家境的貧困（1——4自然段）

1、同學(xué)們，我們知道事情的起因只是因?yàn)橐槐緝r(jià)值一元五角的書。對(duì)你而言，買這樣一本書容易嗎？可對(duì)于當(dāng)時(shí)的梁曉聲，買書容易嗎？（不容易）

2、請(qǐng)你讀讀文章的1——4自然段，從哪些語句中看出買這么一本書不是容易的事情？

3、理解“失魂落魄”

（1）“失魂落魄”什么意思？（形容驚慌憂慮、心神不定、行動(dòng)失常的樣子。）

（2）從“失魂落魄”這個(gè)詞語你讀出了什么？（作者很想要書，但苦于家境貧寒）

4、介紹梁曉聲的家境

一元五角錢在當(dāng)時(shí)究竟意味著什么呢？那個(gè)年代，工人的工資是20幾元，學(xué)生的學(xué)費(fèi)是3元，梁曉聲家有兄妹5人，父親去遙遠(yuǎn)的大西北工作，為了養(yǎng)活一大家子人，常常一塊豆腐要吃3頓，舍不得吃炒菜。而母親在一個(gè)小廠做臨時(shí)工，每月工資只有27元。為了省錢，她每天不吃早飯就去上班。由此可見，一元五角錢對(duì)于這個(gè)家庭實(shí)在是一筆不小的開支。

四、入景融情，感悟情深

1、面對(duì)這樣的家庭情況，我的愿望有沒有實(shí)現(xiàn)呢？照理說，梁曉聲拿到錢，可以去買書了，心情應(yīng)該是——高興，開心。可是文中的我拿到錢，卻是什么反應(yīng)？（鼻子一酸）鼻子一酸是什么感覺？

2、為什么鼻子一酸呢？請(qǐng)你默讀文章，一邊讀一邊用心思考，文章中哪些地方讓我鼻子一酸，請(qǐng)用筆恭恭敬敬地劃下來。（學(xué)生默讀文章，教師巡視）

3、交流

A、七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪音震耳欲聾。

（1）讀一讀，你體會(huì)到了什么？（環(huán)境很差）

（2）“震耳欲聾”什么意思？“欲”什么意思？（耳朵快要被震聾了。）

（3）假如這樣的噪音向你撲面而來是什么感覺？（很難以忍受）

（4）可是母親卻在這樣的環(huán)境中工作，一起讀。

從我去到離開，這噪聲停止過嗎？讀

昨天的母親在怎樣的環(huán)境中工作？前天的？明天？后天？

作為兒子看到這情景你會(huì)有怎樣的滋味？（很心疼、很難過）

看到自己的母親在這樣的一個(gè)令人煩躁的環(huán)境下日復(fù)一日，年復(fù)一年地工作，我怎能不——鼻子一酸。

你還找到哪些句子？

B、我穿過一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近。周圍幾只燈泡烤著我的臉。

（1）從這句話中你讀懂了什么？（抓“極其瘦弱、彎曲、烤”）（母親的工作環(huán)境很不好，母親很辛苦）

（2）母親的背已經(jīng)是極其得瘦弱了，當(dāng)我看在眼里時(shí)，是什么感受？（心象被萬根鋼針扎了一樣）

（3）這樣，我又怎能鼻子不酸了。

C、背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……

（1）此刻，看到母親你是什么感覺？（吃驚、心酸）

（2）母親吃驚地望著我，我又何嘗不是吃驚地望著母親啊！仔細(xì)觀察這些句子，作者在表達(dá)上有什么特別之處？（連續(xù)使用三個(gè)“我的母親”，“我的母親”出現(xiàn)在句子后面）對(duì)比讀。有什么不同？(反復(fù)強(qiáng)調(diào)我的吃驚，母親的疲憊、勞累深深震撼了我的心靈，它從心底發(fā)出呼喚“我的母親”所以連續(xù)出現(xiàn))請(qǐng)你帶上這樣的感覺，再讀這個(gè)句子。

（3）聽老師范讀，指名讀。

（4）如果我今天不到母親工作的地方，也許永遠(yuǎn)也不會(huì)知道母親是這樣辛苦地賺錢養(yǎng)家，讀出母親的辛苦；如果我不近距離觀察母親，我又怎會(huì)懂得母親的疲憊，讀出疲憊。這般辛苦的母親不禁讓我“鼻子一酸”。讓我們?cè)賮碜x讀這個(gè)句子。

如果說這句話是慢鏡頭的話，那你能找到一組快鏡頭嗎？

D、母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……

（1）讀完這句話，帶給你最深的感覺是什么？（忙碌）

（2）哪個(gè)詞語給了你這樣的感覺？（立刻又）你能給立刻找個(gè)近義詞嗎？（馬上、立即等）

（3）既然“立刻”有這么多的近義詞，那完全可以把立刻換掉幾個(gè)，讓整個(gè)句子變得更更豐富一些，更有變化一些，是吧？你把這些近義詞放進(jìn)去，讀讀，和我們文章上的&39;句子比比，有什么不同？（用四個(gè)立刻母親工作的節(jié)奏很強(qiáng)，很忙碌，一刻也不能停頓。）指名讀

（4）母親你是如此的憔悴，你就不能停一停嗎？母親你是如此得瘦弱，你就不能歇一歇嗎？母親你是如此的疲憊不堪，你就不能喘口氣嗎？（不能，我還得養(yǎng)家糊口，還要供你們上學(xué)，還要……）

然而，當(dāng)兒子要錢買書時(shí)，母親是怎么說的，怎么做的？

E、母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對(duì)那個(gè)女人說：“我挺高興他愛看書的！”

（1）母親竟然是這樣說的，是這樣做的。我們一起讀。

（2）你的目光定格在哪個(gè)詞呢？把“塞”字圈出來，讀讀這個(gè)句子，體會(huì)母親是怎樣地塞？（毫不猶豫、使勁、堅(jiān)定……）

（3）你說這是怎樣的一塞？放進(jìn)去，讀一讀。

是的，不要小看這幾個(gè)詞語，這幾個(gè)詞語說明母親在塞錢的那一刻，她想過嗎？（沒有）是啊，這是迅速地塞，這是使勁地塞，這是毫不猶豫地塞，我們?cè)賮碜x的這個(gè)句子。

母親塞到我手里的哪里是錢啊？是什么？（母愛）

是的，是愛，是普通的愛，是無私的愛，是偉大的愛，是純真的愛，這一切都匯成了四個(gè)字——慈母情深。

五、拓展延伸

就這樣，我鼻子一酸，攥著母親的血汗錢，攥著母親的疲憊，也攥著母親那無私而有偉大的愛，跑了出去……此時(shí)此刻，我的心里一遍又一遍地對(duì)母親說。同學(xué)們，拿出筆，請(qǐng)把你的內(nèi)心的獨(dú)白寫在紙上，可以寫你的悔恨，可以寫你的自責(zé)，可以寫你的激動(dòng)，也可以寫你的幸福，可以寫你的懂事。

五年級(jí)創(chuàng)意語文活動(dòng)教案篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。

3、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解為什么“只揀兒童多處行”就能找到春天。通過朗讀訓(xùn)練，感受到兒童和春天一樣，是那么生機(jī)勃勃、令人快樂;體會(huì)作者對(duì)少年兒童的喜愛、期待。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：理解為什么“只揀兒童多處行”就能找到春天。通過朗讀訓(xùn)練，感受到兒童和春天一樣，是那么生機(jī)勃勃、令人快樂

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

設(shè)計(jì)一：談話，這首歌熟悉嗎?喜歡春天嗎?你會(huì)到哪兒去找春天呢?

設(shè)計(jì)二：復(fù)習(xí)(緊扣課題)誰“只揀兒童多處行”?為什么只揀兒童多處行?(冰心，找春天)

冰心奶奶只揀兒童多處行，尋找春天。找到了沒有?快速地閱讀，找出描繪春天景色的語句。

二、感受春天的景美

學(xué)生速讀課文，找到之后，認(rèn)真地讀一讀。你覺得春天的景色怎么樣?

引導(dǎo)交流：景色如何?可以先說感受，再讀相關(guān)的語句，也可以先讀相關(guān)的語句，再加以讀論。

(出示海棠圖)，你可以對(duì)著圖來介紹一下冰心奶奶筆下的海棠嗎?“海棠花……”

景色真美，讓冰心奶奶“眼睛一亮。”你喜歡嗎?你能把自己對(duì)海棠的喜愛美美地讀出來嗎?學(xué)生練習(xí)試讀。指名展示。指導(dǎo)策略：讀得讓聽得同學(xué)眼睛一亮。其他同學(xué)要靜靜地聽，在頭腦中想象一下，他哪兒讀得讓你眼睛一亮。你抓住了海棠的花多，你注意了海棠花的色彩，你讀出了海棠花生命力的旺盛。

齊讀：“走進(jìn)玉瀾堂的院落里，眼睛突然一亮……”

(出示第6自然段)一氣呵成，齊讀這一段。引讀好五六兩段。

冰心奶奶只揀兒童多處行找到春天了沒有，(找到了，而且是那么飽滿，那么爛漫)板書：花兒旺，春光好。

三、感悟兒童的可愛

(一)過渡設(shè)計(jì)：花真多，老師不由想起了杜甫的一首詩《江畔獨(dú)步尋花》：花四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低，留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼。同樣也是尋找春天，杜甫是只揀花兒多處行。而冰心奶奶卻只揀兒童多處行(在課題上點(diǎn)出“只”)。學(xué)到這兒你有什么疑問嗎?

(二)明確問題：冰心奶奶找春天為什么“只揀兒童多處行”呀?

(三)引導(dǎo)學(xué)生探究：讓我們一起跟著冰心奶奶到“兒童多處”走一走，看一看。

1、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地讀書，找出書上反映兒童多的語句。反饋：可以讓學(xué)生簡單地說說理解，體會(huì)多，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，標(biāo)上序號(hào)。

2、兒童真多!兒童多處怎么樣呢?你可以在這些句子中選一句，認(rèn)真地讀一讀，可以把自己當(dāng)成冰心奶奶，也可以從少年兒童同齡人的角度。把自己的讀后的感受寫下來，寫在文章的空白處。不動(dòng)筆墨不讀書!教師巡視

3、提出新的要求：有了自己的感受，你能不能把自己的感受通過朗讀表現(xiàn)出來，馬上交流的時(shí)候，不但要說，還要讀。

(四)引導(dǎo)交流：兒童多處怎么樣呢?

“怎么樣”的參考觀點(diǎn)：充滿快樂，很自由，我很羨幕他們，很幸福。充滿了笑聲。很有禮貌，無拘無束，充滿活動(dòng)。朝氣蓬勃。

朗讀指導(dǎo)重點(diǎn)是第一、第三自然段。

學(xué)生的交流方式：我感覺兒童……我要朗讀的是……或我讀的一句是……我感覺兒童……引導(dǎo)相互評(píng)價(jià)：你覺得他有沒有讀出這種感覺?引導(dǎo)相互補(bǔ)充：還有誰也準(zhǔn)備了這一段，有自己的感受，也想讀這一句的?

大家真了不起，學(xué)習(xí)語文就要這樣用心去讀書，讀出感受，讀好感受。只要是自己用心去讀的，一定會(huì)有自己的獨(dú)特體驗(yàn)，相信自己。

(五)統(tǒng)一主導(dǎo)性體驗(yàn)：調(diào)查一下，你作為同齡人，看這樣的情景，羨慕他們嗎?(歡樂多、活力足)想想冰心奶奶看到這些，心里想些什么呢?

(六)(出示海棠兒童圖)這才是冰心奶奶眼里的春天，要尋找的春天。(可以提供關(guān)聯(lián)詞語不但……而且……說話)

讓我們一起來聽聽冰心奶奶的心聲。(出示第8自然段)自己讀一讀這一段話，你明白了什么?(在冰心奶奶眼里花兒，兒童都是春天的一道風(fēng)景)

追問：兒童與花兒有什么共同的地方呢?

質(zhì)疑或提問：“這時(shí)候，自己感到快樂，別人也感到快樂”自己是誰，別人指誰?

讀好這一段，背下這一段。

小結(jié)：現(xiàn)在冰心奶奶為什么“只揀兒童多處行”找春天，明白了嗎?板書：(歡樂多，活力足)讀好第9自然段。注意雙重否定句的語氣。

四、體會(huì)冰心奶奶的人性美

這一節(jié)課，我們跟著冰心奶奶只揀兒童多處行找到了爛漫的春天，讀一個(gè)人的作品就是與作者在進(jìn)行心靈的交流，我相信現(xiàn)在大家已經(jīng)對(duì)冰心奶奶有了了解，你想對(duì)她說些什么?(出示冰心簡介，適當(dāng)拓展)

結(jié)束語：只揀兒童多處行，兒童多處花兒旺，兒童多處春光好，兒童多處歡樂多，兒童多處活力足，兒童多處總是春，我們都不虛此行!

今天我們都不虛此行，你們的活力讓教師歡樂。

課后作業(yè)：(一)背誦課文

(二)讀課外書

板書設(shè)計(jì)：

只揀兒童多處行，

花兒旺，春光好，

歡樂多，活力足，

兒童多處總是春!

五年級(jí)創(chuàng)意語文活動(dòng)教案篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并抄寫自己喜歡的段落。

2.把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復(fù)讀書的方法，并受到啟示。

3.感受作者對(duì)閱讀的熱愛，繼續(xù)開展關(guān)于閱讀的綜合性學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生“以書為友”的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)

把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者的情感。繼續(xù)開展讀書的綜合性學(xué)習(xí)。

教學(xué)難點(diǎn)

理解反復(fù)讀一本書的原因和方法。

課前準(zhǔn)備

①課件出示相關(guān)句子。

②收集讀書的名言，整理自己讀書的方法。

第一課時(shí)

一、學(xué)習(xí)要求：

1、自讀課文一遍，讀正確。四人組輪讀課文相互指正評(píng)價(jià)。2、認(rèn)讀生字口頭組詞。

3、寫生字，寫正確。小組評(píng)價(jià)，比比誰寫的規(guī)范漂亮。

二、分組學(xué)習(xí)。

三、檢查學(xué)習(xí)結(jié)果：指名讀課文，聽寫生字。

第二課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

①同學(xué)們，如果你獨(dú)自駕舟環(huán)繞世界旅行，并且你只能帶一樣?xùn)|西供自己娛樂，你會(huì)選擇帶哪一樣呢?(指生說)是呀，錢?不行，這東西一用就用完;照相機(jī)?不好，這么多的景點(diǎn)，哪裝得下……這道題還真讓我們很難做出選擇。環(huán)繞世界旅行需要多長時(shí)間呢?

②出示課文課件，學(xué)生朗讀出示資料：

麥哲倫完成人類歷史上第環(huán)球航行用了整整3年。

日本一位71歲老翁獨(dú)自完成環(huán)球航行歷時(shí)234天。

20__年，中國人首次完成帆船環(huán)球航行歷時(shí)185天。

③學(xué)生配樂朗度地二自然段，并齊讀最后一句話：我相信我會(huì)選擇書。

你對(duì)作者的選擇有異議嗎?

④出示作者小資料揭示課題：

本文是在1974年的世界兒童圖書節(jié)上，英國著名女作家尤安艾肯，她作了熱情洋溢的獻(xiàn)辭。齊讀課題，認(rèn)讀“侶”。猜猜作者在本文中寫了什么?

二、讀書交流，體會(huì)作者情感

1作者為什么會(huì)選擇書陪伴自己旅行呢?

自由讀課文，用”“劃出相關(guān)的語句。讀一讀句子，說一說體會(huì)。(小組交流)。

①學(xué)生匯報(bào)交流，指導(dǎo)朗讀

匯報(bào)交流“為什么總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過多少遍?”

指名讀有關(guān)的句子。

a.“你喜愛的書就像一個(gè)朋友……真想不到你懂這個(gè)!”這里把書比作了朋友，每次見到朋友，感覺都是不一樣。特別是“真想不到你懂這個(gè)!”好像是又對(duì)朋友發(fā)現(xiàn)有了一個(gè)的發(fā)現(xiàn)，這個(gè)發(fā)現(xiàn)非常的意外，叫人驚訝。

b.你對(duì)朋友有沒有這樣的感受?(指名說)相機(jī)指導(dǎo)感情朗讀。

a.“你每天都回家……我怎么沒注意過，燈光照著那個(gè)角落，光線怎么那么美。”這句把看書比作是回家一樣，即使是非常的熟悉了，但偶然還會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。

b.指導(dǎo)感情朗讀。

課件出示三個(gè)反問句

a.讀了這三句話你發(fā)現(xiàn)了什么?(都是反問句)

b.給他換一個(gè)說法。(指名說)

c.從三個(gè)反問句中你體會(huì)到什么了?交流，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

寫話：在你的眼中，一本你喜歡的書又是什么呢?

一本好書能讓人“常讀常新”，就像，就像。

小結(jié)：讀書也是這樣，不管你看過多少遍，總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西。你有這樣的感受嗎?交流。

隨著回答課件出示句子：

你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過多少遍。

我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地讀那本書。

一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時(shí)想去就去的故地。

②自由讀這幾句話，喜歡的句子多讀幾遍。

③讀了這幾句話，你體會(huì)到了什么?從哪體會(huì)到的?

(讀了第一句話，我體會(huì)到就是讀同一本書，每讀一遍都會(huì)有新的收獲。我從“總能”和“不管”體會(huì)到的。)

你能把體會(huì)到通過朗讀讀出來嗎?(指導(dǎo)學(xué)生朗讀)

(讀了第二句我體會(huì)到作者非常喜歡讀書，就是同一本書，他也是百讀不厭。我從“一遍又一遍”體會(huì)到的。)

你能讀出這種感情嗎?(指導(dǎo)學(xué)生朗讀)

(讀了第三句我體會(huì)到作者很喜歡書，因?yàn)樗褧?dāng)作了朋友一樣，當(dāng)作了人似的，讀書就好像是在和朋友說話一樣。而且書也是想讀就隨時(shí)能讀的。我是從“就是”和“隨時(shí)想去就去”體會(huì)到的。)

(作者喜歡一遍又一遍地讀那一本書，每讀一遍都會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，而且書可以隨身攜帶，你想讀的時(shí)候就能拿出來。如果是一本人物傳記，就好像是你在交一個(gè)朋友;如果是一本介紹名勝古跡的書，那就好像是到那個(gè)地方旅游了一趟似的。)

能把體會(huì)到的讀出來嗎?(指導(dǎo)學(xué)生朗讀)

④把三句話連起來有感情地讀一讀，加深體會(huì)。

⑤通過學(xué)習(xí)，我們知道了作者會(huì)帶上一本書陪伴自己的旅程，是因?yàn)?點(diǎn)擊課件引說三個(gè)句子)

⑥引導(dǎo)學(xué)生提問。讀了這三句話，你能提出什么問題嗎?比一比，誰提的問題最有價(jià)值。

生可能會(huì)問：為什么總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過多少遍?為什么我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地讀那本書?怎樣一遍又一遍地讀那本書?為什么一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時(shí)想去就去的故地?

2、過渡語：作者不僅愛書，而且會(huì)讀書，作者向我們介紹了哪些讀書方法?

齊讀第七自然段。作者這樣一遍又一遍的讀書方法，劃出表示先后順序

的詞語。對(duì)我們有什么啟示嗎?全班交流。從中你學(xué)到了什么?

師生交流，師隨學(xué)生回答總結(jié)板書(揣摩、續(xù)編、品味、梳理、想象、判斷)

過渡語：這一趟下來，都可以把書讀上一百遍，最終能背誦下來。

③匯報(bào)交流“為什么一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時(shí)想去就去的故地?”

這句話中把什么比作了什么?(把書比作了朋友和故地。)

作者為什么這樣比?

3、誦讀名言，積累語言

課件出示部分讀書名言，師生互讀。

4、作者號(hào)召我們?cè)撛趺醋瞿?學(xué)生小組交流回答。

三、感情誦讀，體味情感

在領(lǐng)悟表達(dá)方法的過程中，將自己感受深刻的句子或段落反復(fù)朗讀，體會(huì)作者的思想，還可以結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，將自己的感受融入進(jìn)去。

在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，背誦自己喜歡的段落

作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、根據(jù)課文中的讀書方法以及同學(xué)們交流的讀書體會(huì)，整理讀書卡。把以前讀過的書拿出來讀一讀，按照作者的讀書方法，看看你有什么新的體會(huì)，及時(shí)做好記錄，到本單元的語文實(shí)踐活動(dòng)時(shí)我們一起來交流。

2、推薦閱讀《書比人長壽》。學(xué)習(xí)。

3、整理自己的讀書方法，收集名人讀書小故事。

板書設(shè)計(jì)：

走遍天下書為侶

朋友故地

驚喜收獲

五年級(jí)創(chuàng)意語文活動(dòng)教案篇7

一、教材簡析

當(dāng)今世界進(jìn)入了信息時(shí)代，信息和我們息息相關(guān)。現(xiàn)代社會(huì)信息量越來越大，信息傳遞的速度越來越快，人們獲取信息的途徑越來越廣。學(xué)會(huì)搜集和處理信息，對(duì)社會(huì)和個(gè)人的發(fā)展都有著很重要的意義。本組教材通過這次綜合性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)豐富多彩的信息世界，感受信息傳遞方式的變化，體會(huì)信息在人們生活、工作和學(xué)的作用，學(xué)習(xí)搜集和處理信息，初步學(xué)會(huì)利用信息，寫簡單的研究報(bào)告。

“走進(jìn)信息世界”分成“信息傳遞改變著我們的生活”和“利用信息，寫簡單的研究報(bào)告”兩大板塊。每個(gè)板塊的主體是“活動(dòng)建議”，教師可以根據(jù)這些建議，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)校、家庭和當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況開展活動(dòng)。“閱讀材料”供學(xué)生在開展活動(dòng)時(shí)閱讀，學(xué)生可以從中獲得信息的有關(guān)知識(shí)。開展活動(dòng)的材料不止于上述這些，學(xué)生還可以自己去搜集，教師也可以提供。這是繼五年級(jí)上冊(cè)《遨游漢字王國》之后又一次課內(nèi)外一體的、規(guī)模較大的綜合性學(xué)習(xí)。目前，學(xué)生已有了一定的綜合性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教學(xué)中要進(jìn)一步使學(xué)生熟悉綜合性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，比如，活動(dòng)前要制訂計(jì)劃，活動(dòng)中要發(fā)揚(yáng)合作和主動(dòng)探究的精神，活動(dòng)后要展示和交流成果。每個(gè)板塊后一些要求認(rèn)讀的字，可以讓學(xué)生結(jié)合閱讀認(rèn)讀，并在活動(dòng)結(jié)束時(shí)盤點(diǎn)鞏固。

這次綜合性學(xué)習(xí)建議開展的活動(dòng)有：

(1)通過多種途徑搜集資料，了解信息傳遞的方式及其變化。

(2)開展調(diào)查，了解現(xiàn)在主要是通過哪些途徑來獲取信息，認(rèn)識(shí)信息與我們生活、工作和學(xué)習(xí)的密切關(guān)系。

(3)通過討論或辯論，能夠正確使用媒體，辨別信息的良莠，自覺抵制不良信息。

(4)選擇感興趣的話題，搜集和處理相關(guān)信息，學(xué)寫簡單的研究報(bào)告。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.了解信息傳遞方式的變化及這些變化對(duì)人們生活、工作和學(xué)習(xí)的影響。

2.了解現(xiàn)代信息傳播的主要方式，能正確利用媒體，學(xué)會(huì)選擇信息，趨利避害。

3.初步養(yǎng)成留心信息的好習(xí)慣，逐步學(xué)會(huì)搜集信息、運(yùn)用信息，善于和別人交流信息。

4.初步學(xué)會(huì)有目的地搜集和處理信息，學(xué)寫簡單的研究報(bào)告。

5.認(rèn)識(shí)19個(gè)生字。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

1、引導(dǎo)學(xué)生搜集和處理信息

2、善于和別人交流信息，能寫簡單的研究報(bào)告。

四、課時(shí)安排

1、信息傳遞改變著我們的生活。6課時(shí)

2、利用信息，寫簡單的研究報(bào)告。6課時(shí)教案

五年級(jí)創(chuàng)意語文活動(dòng)教案篇8

教材特點(diǎn)：這是一篇講讀課文。運(yùn)用對(duì)比的方法寫貓的古怪性格。作者對(duì)貓的喜愛之情，洋溢在字里行間。

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解課文生動(dòng)具體地?cái)⑹隽诵∝埖奶詺饪蓯酆痛筘埖墓殴中愿瘢ぐl(fā)學(xué)生仔細(xì)觀察事物的興趣。

2.能用課文中的一句話來概括段意，并用串連各段段意的方法歸納課文的主要內(nèi)容。

3.朗讀課文，背誦第二段。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解課文生動(dòng)具體地?cái)⑹隽诵∝埖奶詺夂痛筘埖墓殴中愿瘢ぐl(fā)學(xué)生仔細(xì)觀察事物的興趣。

教學(xué)難點(diǎn)：

能用課文中的一句話來概括段意，并用串連各段段意的方法歸納課文中的主要內(nèi)容。

教學(xué)過程：

一分段讀課文，了解內(nèi)容

1、串連各段段意，歸納課文主要內(nèi)容，背誦第二段。

2讀課文分段

第一段(1----3)：介紹了貓的古怪性格。

第二段(4)：寫滿月的小貓可愛。

請(qǐng)你用串連各段段意方法歸納主要內(nèi)容：(貓的古怪性格和剛滿月的小貓更可愛。)

二學(xué)習(xí)第一段

1貓的古怪性格表現(xiàn)在哪里?

表達(dá)了作者怎樣的思想感情?(“古怪”是形容貓的性格特別，很難捉摸。課文從三方面描寫的性格有些古怪：

[1]貓既老實(shí)又貪玩;既貪玩又盡職;

[2]貓高興時(shí)溫柔可親，不高興時(shí)不理不睬，一聲不坑;

[3]貓即膽小，又勇猛。

表達(dá)了作者對(duì)貓的喜愛之情。

2結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勜埖慕新暿欠窨偸悄敲磩?dòng)聽，為什么在作者的耳中會(huì)是“豐富多腔”的?(展開討論，再讀課文體會(huì)作者的思想感情)

3學(xué)習(xí)第二段：思考完成。

[1]用()畫出描寫“滿月的小貓”淘氣可愛的句子。

[2]抓詞語說理解，談體會(huì)。方法：讀句子，話詞語。

(滿月的小貓?zhí)詺庥挚蓯郏饶_還不穩(wěn)就淘氣。在它的眼里什么都是它的玩具，而且玩就沒個(gè)完。摔跟頭它不怕，摔疼了也不哭，而且肆無忌憚在花盆摔交，抱著畫枝打秋千，致使枝折花落，盡管滿月的小貓到處闖禍，毀壞東西，但作者卻更加喜愛這生機(jī)勃勃，天真可愛的小貓。

[3]讀課文體會(huì)作者的思想感情(抒發(fā)了作者對(duì)貓的喜愛之情)

[4]再讀課文，用串連各段段意義的方法歸納課文主要內(nèi)容。

主要內(nèi)容：

(介紹了貓的性格古怪和滿月的小貓?zhí)詺饪蓯邸?

板書：貓

~老實(shí)、貪玩、盡職~溫柔可親、一聲不吭

一性格古怪膽小，勇猛喜愛耍個(gè)沒完之

二淘氣摔疼了也不哭天真可愛摔交打秋千

作業(yè)：

一組詞

1形近字組詞

性()憂()職()凝()

姓()優(yōu)()織()疑()

癢()稿()淘()耍()

樣()搞()掏()要()

跌()辟()跤()憑()

秩()僻()校()算()

2多音字組詞：

的折

二填空組成詞語

無()無()生氣()()性格()()閉息()()

變化()()()()可親

三造句

無憂無慮

四背課文(第4自然段)

五年級(jí)創(chuàng)意語文活動(dòng)教案篇9

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確認(rèn)讀“婉轉(zhuǎn)、磕牙、撩動(dòng)”詞語;積累“豐富而不重復(fù)、深沉而持久、清脆而透徹”等詞語。

2、抓“隨時(shí)隨地”一詞，引導(dǎo)學(xué)生整體感知維也納充滿音樂氣息;通過具體品讀描寫“鳥鳴、鐘聲”的語段，初步感悟理解文章的中心句——“音樂，是撩動(dòng)人們心情的“神仙的.手指”，是維也納靈魂之所在”;引導(dǎo)運(yùn)用總分的寫法進(jìn)行寫話練習(xí)，寫出維也納充滿音樂的氣息。

3、通過有感情地朗讀，感受維也納的生活之美、音樂之美;體會(huì)作者對(duì)維也納的贊美與向往之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過具體品讀描寫“鳥鳴、鐘聲”的語段，初步感悟理解文章的中心句——“音樂，是撩動(dòng)人們心情的“神仙的手指”，是維也納靈魂之所在”

教學(xué)難點(diǎn)：

運(yùn)用總分的寫法進(jìn)行寫話練習(xí)，寫出維也納充滿音樂的氣息。

教學(xué)流程：

一、初識(shí)維也納

1、配樂欣賞維也納的風(fēng)情。

2、板書課題：維也納

二、走近維也納

1、導(dǎo)入質(zhì)疑;

2、初讀課文;

3、解決疑難字詞。

三、感受維也納

1、抓“隨時(shí)隨地”一詞，整體感知維也納充滿音樂氣息。

2、重點(diǎn)引導(dǎo)品讀描寫“鳥鳴、鐘聲”的語段。

3、小練筆：

(選擇一種聲音寫★，選擇兩種聲音寫★★，選擇三種聲音寫★★★)

維也納的清晨，鳥兒的叫聲豐富而不重復(fù);教堂的鐘聲深沉而持久、清脆而透徹;

使“免費(fèi)音樂會(huì)”達(dá)到了高潮。

第四板塊：享受維也納

四、激情引讀

1、小結(jié)引讀，升華感情;

2、引讀：

2、總結(jié)全文，補(bǔ)充課題(板書：生活圓舞曲)

五年級(jí)創(chuàng)意語文活動(dòng)教案篇10

教學(xué)目標(biāo)：

1、自學(xué)生字、新詞,正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。

2、從父母親對(duì)孩子的評(píng)價(jià)中體會(huì)到父母對(duì)孩子的愛。

3、通過學(xué)習(xí)本文，使學(xué)生也能正確對(duì)待表揚(yáng)與批評(píng)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、體會(huì)課文中含義深刻的句子的意思。

2、從父母親對(duì)孩子各自不同的評(píng)價(jià)中體會(huì)父母對(duì)孩子的愛。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)父親面對(duì)巴迪的詩歌時(shí)矛盾的心情，以及父親用警告來表現(xiàn)對(duì)巴迪的愛。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

1、引題：

今天我們學(xué)習(xí)的課文有一個(gè)有意思的課題《“精彩極了”和“糟糕透了”》誰愿意來讀一讀?注意緊湊不拖腔。(2——3人)

仔細(xì)觀察，說說這個(gè)課題有什么特點(diǎn)。(加了引號(hào)，有一組反義詞，極和透都表示一個(gè)界限不能逾越，意思相近)齊讀題目，說說你什么時(shí)候會(huì)聽到“精彩極了”。

2、自學(xué)課文：

(1)檢查讀詞語

(2)自由讀課文，說說這兩句話是誰說的，他們是在什么情況下說的?聽著媽媽說的“精彩極了”，和爸爸說的“糟糕透了”，長大后我成了怎么樣的人呢?

(3)課文中的“我”長大后取得了哪些成績?

①出示補(bǔ)充資料：本文作者是美國作家巴德·舒爾伯格。這是他的有關(guān)資料。請(qǐng)你讀一讀。(投影介紹作者的主要文學(xué)創(chuàng)作成就)瞧他是個(gè)多么了不起的人呀!

3、深究“精彩極了”和“糟糕透了”

(1)作者取得這樣的成就最應(yīng)該感謝誰?(感謝自己的父親和母親)

(2)關(guān)于對(duì)母親的感謝。

①感謝母親可以理解，我知道母親經(jīng)常鼓勵(lì)我，當(dāng)我寫第一首詩的時(shí)候，母親怎樣鼓勵(lì)我?

小結(jié)：現(xiàn)在誰能告訴老師作者為什么要感謝父親?是呀，父親其實(shí)也是愛我的這種愛就是對(duì)我的。

原來愛有兩種形式：一種是精彩極了的鼓勵(lì)，一種是糟糕透了的警告。他們都給了作者成長的力量，成功的動(dòng)力。他們是如何作用，讓作者一步步走向成功的呢?下節(jié)課讓我們繼續(xù)去探討。

五年級(jí)創(chuàng)意語文活動(dòng)教案篇11

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、談?wù)勁＠珊屠吓５挠H密關(guān)系。（照看周到、善解人意）

2、具體說一說。檢查學(xué)生是否能有條理地?cái)⑹觥?/p>

二、學(xué)習(xí)第三段

1、一天晚上，牛郎走進(jìn)牛棚......

指名說說，其他同學(xué)補(bǔ)充。

2、看看書上是怎樣敘述”微弱的星光下面“老牛說話的情景的。

3、有感情地朗讀老牛說的話。

三、學(xué)習(xí)第四段

1、輕讀課文5~7自然段，思考：

（1）牛郎是怎么找到織女的？

（2）牛郎和織女在交談中會(huì)說些什么？聯(lián)系上文，想象著說。

（3）其她仙女有何想法？

2、第5自然段的前三句話。

注意”找到“的過程：“翻過......來到......忽然......傳來......循者笑聲望去，只見......過了一會(huì)兒......”

3、練習(xí)說交談的過程。同桌分角色，也可以一人單獨(dú)敘述。

指名分角色說說。

4、眾仙女佩服織女的勇氣。

找出上文中與“勇氣”有聯(lián)系的詞句--第5自然段“機(jī)會(huì)難得”。

5、相知--相知--相守。

四、學(xué)習(xí)第五段

1、輕讀第五段，圈出表現(xiàn)老牛高興的詞語。（眉開眼笑）

2、讀出老牛的高興。

3、結(jié)合課文內(nèi)容，理解老牛在故事中的作用。

五、練習(xí)用“原來”造句

1、讀兩句例句，體會(huì)相同的位置與用法。（表示發(fā)現(xiàn)真實(shí)情況）

2、聯(lián)系生活，打開思路。針對(duì)自己感興趣的自問自答。

（1）新學(xué)期：有同學(xué)轉(zhuǎn)入、轉(zhuǎn)出。這位新同學(xué)是誰呀？......

（2）上課時(shí)：有同學(xué)遲到，詢問原因。__今天怎么遲到啦？

（3）馬路上：圍著一圈人，看個(gè)究竟......

3、注意細(xì)節(jié)，寫具體。

文中例句1：“回頭一看，微弱的星光下面”

4、拓展，另一種意思。（起初，沒有經(jīng)過改變的）

（1）結(jié)合數(shù)學(xué)中的應(yīng)用題。如：倉庫中原來有96噸煤，現(xiàn)在又運(yùn)來18噸，問現(xiàn)在倉庫中共有多少噸煤？

（2）聯(lián)系“新學(xué)期”。__原來是__小學(xué)的學(xué)生，現(xiàn)在轉(zhuǎn)到了我們班，與我們一起學(xué)習(xí)、生活。

六、作業(yè)

1、預(yù)習(xí)《牛郎織女（二）》

2、把故事講給爺爺、奶奶或村上的小朋友聽。

板書設(shè)計(jì)：

20牛郎織女（一）

心眼好，能吃苦

牛郎<中有橫向雙箭頭>織女

心地善良，留在人間

<向上箭頭>

老牛（眉開眼笑）

五年級(jí)創(chuàng)意語文活動(dòng)教案篇12

教學(xué)目標(biāo)：

一、知識(shí)與能力

1. 正確、流利、有感情地朗讀課文。

2. 運(yùn)用已掌握的學(xué)習(xí)方法理解詞句，讀懂課文。

3. 在讀懂課文的基礎(chǔ)上感受常香玉的愛國情懷，了解作者是如何描寫人物、表現(xiàn)人物精神的。

二、過程與方法

1. 在個(gè)體思考，全班交流中了解作者是如何描寫人物、表現(xiàn)人物精神的。

2. 在讀中感受常香玉的愛國情懷，并了解作者是如何描寫人物、表現(xiàn)人物精神的。

三、情感、態(tài)度、價(jià)值觀

在潛心品讀中感受常香玉的愛國情懷，受到愛國主義教育。

教學(xué)重難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生了解常香玉捐獻(xiàn)飛機(jī)的經(jīng)過，學(xué)習(xí)常香玉愛祖國、愛人民的高尚品質(zhì)。

教學(xué)突破：

為了突破教學(xué)的重難點(diǎn)，可分為兩步走：第一步，引導(dǎo)學(xué)生速讀課文，明晰為了捐獻(xiàn)飛機(jī)常香玉怎樣克服重重困難的;第二步，抓住文中相關(guān)重點(diǎn)段落，引導(dǎo)學(xué)生潛心品讀探究，感受藝人的愛國情懷，并了解作者是如何描寫人物、表現(xiàn)人物精神的。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

1.游戲?qū)耄翰虏滤钦l

(課件出示黃道婆、南丁格爾、常香玉的圖片)

2.復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，導(dǎo)入新課

(1)這篇課文主要講了什么?(板書“捐”)

(2)常香玉捐飛機(jī)的動(dòng)力是什么?(板書“愛國”)

二、自讀課文，感受常香玉所為

1.教師談話導(dǎo)入：是的，愛國情懷猶如一面永不褪色的旗幟指引著我們前進(jìn)。常香玉就是在這種愛國情懷的感召下，做出了捐獻(xiàn)飛機(jī)的壯舉。那么常香玉是怎樣克服困難捐獻(xiàn)飛機(jī)的?

2.課件出示自學(xué)要求:

自讀課文6—8自然段想一想常香玉是怎樣帶領(lǐng)劇社克服困難捐獻(xiàn)飛機(jī)的? 試著給每件事擬個(gè)小標(biāo)題。

3.學(xué)生自讀課文，按要求自主學(xué)習(xí)

4.全班交流，教師板書(拿積蓄、賣車房、送孩子、不特殊、勸別人)

三、精讀課文，感受常香玉精神

1.導(dǎo)語：常香玉為了捐飛機(jī)做了這樣五件事情，那么捐飛機(jī)困難大嗎?課文第幾自然段寫了捐飛機(jī)所遇到的困難?(第五自然段)

2.課件出示第五自然段，指導(dǎo)學(xué)法

(1)教師講述：我們讀書時(shí)，會(huì)對(duì)文章中的一些字、詞、句、段，產(chǎn)生獨(dú)特的閱讀體會(huì)，把這些體會(huì)用簡短的語言記錄下來，就叫寫批注。

(2)課件出示第五自然段中老師寫的一些批注，引導(dǎo)學(xué)生給這一自然段的最后一句話寫批注。

(3)用寫批注的方法，完成下面學(xué)習(xí)任務(wù)

導(dǎo)語：寫批注是特別好的讀書方法，學(xué)會(huì)寫批注就走進(jìn)了讀書的殿堂，我們現(xiàn)在就用寫批注的讀書方法開始下面的學(xué)習(xí)。

課件出示：在這些困難的克服中，最打動(dòng)你心靈的是哪件事?默讀相關(guān)語段，圈圈畫畫，寫下自己的感受。

(4)學(xué)生按要求學(xué)習(xí)，練習(xí)寫批注

(5)全班交流，抓住文中相關(guān)重點(diǎn)段落，引導(dǎo)學(xué)生潛心品讀探究，感受藝人的愛國情懷。

教師相機(jī)指導(dǎo)以下兩句:

為了節(jié)省開支，常香玉與大家一起吃大鍋飯、睡地鋪，從不因?yàn)樽约菏巧玳L和名角搞半點(diǎn)兒特殊。每場演出，常香玉都一絲不茍，扮相、表演都十分精彩傳神。

母子連心哪!臨走時(shí)，她看到幾個(gè)年幼的孩子戀戀不舍的目光，眼圈不禁紅了起來。但一想到就要進(jìn)行的義演，她硬起心腸，頭也不回地走了。

配樂情境引讀:

導(dǎo)語1：常香玉為了不影響演出，把三個(gè)不滿十歲的孩子全部送到保育院。此時(shí)常香玉的孩子才剛剛七歲，七歲的孩子并不知道媽媽為什么要捐飛機(jī)，但她知道媽媽為了捐飛機(jī)，要離開他們，她問媽媽：“為什么你要捐飛機(jī)?為什么你要丟下我們?”看著孩子責(zé)備的目光，常香玉心如刀絞——(點(diǎn)名讓一個(gè)學(xué)生讀)

導(dǎo)語2常香玉第二個(gè)孩子只有五歲多，五歲的孩子不懂什么事，但她知道媽媽要走，她急了，一把抓住媽媽的衣襟，大聲地哭了起來，邊哭邊喊：“媽媽，媽媽，不要走，我要媽媽!”看著孩子哭紅的小臉，哭腫的雙眼，常香玉心如刀絞——(男生讀)

導(dǎo)語3：常香玉第三個(gè)孩子只有三歲，他看著兩個(gè)姐姐一個(gè)勁地哭，一個(gè)勁地喊，嚇壞了，也大哭起來，邊哭邊說：“媽媽抱，媽媽抱!”常香玉一把抱起孩子，心如刀絞——(女生讀)

導(dǎo)語4：分別的時(shí)候到了，常香玉依依不舍地走出了保育院，三個(gè)孩子在后面追著、喊著， “媽媽、媽媽”的叫聲傳到常香玉的耳邊，常香玉心如刀絞——(全班同學(xué)讀)

導(dǎo)語5：哪個(gè)媽媽不愛自己的孩子，可是常香玉為了捐飛機(jī)，她毅然離開了孩子，因?yàn)樗罌]有國哪有家!——(全班同學(xué)再讀)

四、速讀課文，了解觀眾反應(yīng)

導(dǎo)語：常香玉的所作所為不僅感動(dòng)了我們，也感動(dòng)了各地觀眾，那么觀眾有哪些感人的舉動(dòng)呢?請(qǐng)快速閱讀文章的第九自然段，用簡短的話概括觀眾的舉動(dòng)。

1.學(xué)生快速讀文，匯報(bào)交流。

2.課件出示補(bǔ)充資料，認(rèn)識(shí)捐飛機(jī)的重要意義。

五、撰寫頒獎(jiǎng)詞

導(dǎo)語：榜樣的力量是偉大的，同學(xué)們學(xué)到這里你一定有許多話要說，那么就把你最想說的話獻(xiàn)給這位偉大的藝術(shù)家吧!

1.學(xué)生朗讀最想說的話。

2.課件出示老師寫的頒獎(jiǎng)詞,與同學(xué)交流。

您視藝術(shù)為生命，實(shí)踐了“戲比天大”的諾言;您視國家利益高于一切，詮釋了“國家有難，匹夫有責(zé)”的內(nèi)涵。您德藝雙馨、高風(fēng)亮節(jié)，無愧于“人民藝術(shù)家”的光榮稱號(hào)。

六、師生討論，學(xué)習(xí)寫法

導(dǎo)語：故事如此感人，感動(dòng)了你，感動(dòng)我，我們知道常香玉還做過許許多多愛國的事情，比如：在捐飛機(jī)之前她為祖國的農(nóng)業(yè)事業(yè)捐過一輛拖拉機(jī);捐飛機(jī)之后她有帶領(lǐng)著劇社到戰(zhàn)火紛飛的朝鮮戰(zhàn)場慰問演出長達(dá)半年之久;1998年我國發(fā)生特大洪澇災(zāi)害，已七十五歲高齡的常香玉毅然加入到賑災(zāi)義演的行列;2003年非典肆虐，此時(shí)常香玉已身患癌癥，可是她拿出一萬元錢，捐獻(xiàn)給戰(zhàn)斗在非典一線的醫(yī)務(wù)人員;2004年6月1日，常香玉永遠(yuǎn)的離開了我們，可她在遺囑中還把自己僅有的幾萬元錢全部捐給了她的故鄉(xiāng)鞏縣。常香玉一生做過太多愛國的事跡了，為什么作者選擇捐飛機(jī)這件事?是怎樣寫的?為什么寫觀眾的表現(xiàn)?(師生討論，總結(jié)寫法)

七、總結(jié)全文，受到教育

1.導(dǎo)語:從常香玉捐獻(xiàn)飛機(jī)的事跡中，我們感受到那一片濃濃的愛國之情，那么我們?cè)鯓幼霾攀菒蹏?

2.課件出示圖片，告訴學(xué)生愛國其實(shí)很簡單，從我們身邊的小事做起。

3.結(jié)束語：同學(xué)們，常香玉這位豫劇表演藝術(shù)家藝術(shù)家以她特有的方式，表現(xiàn)了對(duì)祖國、對(duì)人民那誠摯的愛。(課件出示常香玉照片)

示：愛國恒久遠(yuǎn) 精神永流傳(學(xué)生誦讀)

讓我們記住這位可親可敬的老人，讓我們接過這面愛國大旗，勇往直前。板書

通過游戲的方式，一方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，另一方面復(fù)習(xí)已學(xué)過的三個(gè)巾幗英杰的主要事跡，進(jìn)入新一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。

圍繞自學(xué)要求展開自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生的自學(xué)更加有效，培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)的能力。

練習(xí)擬小標(biāo)題訓(xùn)練學(xué)生的概括能力。

學(xué)法指導(dǎo)是課堂教學(xué)的內(nèi)容之一，是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，可提高課堂教學(xué)的效益。

在指導(dǎo)寫批注這一讀書方法時(shí)，采用了講解與示范相結(jié)合的方式，具有直觀性，易于學(xué)生理解，從而更好地將方法用于實(shí)踐。

通過析詞析句體會(huì)情感

創(chuàng)設(shè)情境朗讀可引起學(xué)生積極的、健康的情感體驗(yàn)，連續(xù)五次情境的創(chuàng)設(shè)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感情，激起了內(nèi)心情感的共鳴，走進(jìn)了常香玉的心田，領(lǐng)悟到其內(nèi)心的情感，更深刻地認(rèn)識(shí)到常香玉的愛國情懷。

觀眾反應(yīng)在文章中是次要內(nèi)容，要略講，以學(xué)生自我學(xué)習(xí)為主。

資料的補(bǔ)充能幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。

寫頒獎(jiǎng)詞既弘揚(yáng)了精神，又練習(xí)了寫作，釋放了文采。

師生同寫頒獎(jiǎng)詞，一起交流，既起了一個(gè)示范作用，又深化了學(xué)生情感。

寫作是語文教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)，重視寫法指導(dǎo)，可有效提高學(xué)生寫作能力。

滲透思想品德的教育，教育學(xué)生從身邊的小事做起，____國的人。

板書設(shè)計(jì)：

香玉劇社號(hào)

捐

拿積蓄勸別人

賣車房不特殊

送孩子

愛國

五年級(jí)創(chuàng)意語文活動(dòng)教案篇13

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、情感態(tài)度目標(biāo)：能真切體會(huì)許地山先生通過落花生所贊美的“從不炫耀，默默奉獻(xiàn)”的可貴，懂得做人要做不求虛名，切實(shí)有用的人。

2、知識(shí)技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)積累生字新詞，能有感情的朗讀文章，能用自己的語言講己名字的含義。

3、發(fā)展性目標(biāo)：能聯(lián)系生活實(shí)際理解為人們“默默奉獻(xiàn)”的是哪些人，他們的可貴之處自在哪里;能從長輩為自己起的名字理解長輩的期望。

二、適用年級(jí)：

五年級(jí)

三、教學(xué)過程：

(一)、談話導(dǎo)入，揭示課題

1、介紹教師的名字，請(qǐng)同學(xué)們分析含義。

2、揭示課題：落花生系許地山先生的筆名，他為什么為自己起這樣一個(gè)筆名呢?

(二)、初讀課文，整體感知

1、以第一自然段為例，檢驗(yàn)一行同學(xué)，比比看誰讀的正確、流利、有感情。(統(tǒng)計(jì)講評(píng))

2、以第二自然段為例，通過舉手搶讀，檢驗(yàn)以上同學(xué)朗讀的程度。

3、老師帶四個(gè)同學(xué)分角色朗讀下面課文，看同學(xué)們朗讀的情況。

4、提名四人分角色朗讀課文。

5、分成四人小組，分角色朗讀課文。

(三)、探究課文，理解感悟

1、請(qǐng)一小組到前面分角色演出，演后評(píng)議。

2、再請(qǐng)一小組到前面演出，演后評(píng)議。

3、公推的一組到前面演出。演后評(píng)議。

4、許地山先生為什么起名叫落花生呢?請(qǐng)根據(jù)課文的理解提出落花生的好處。

5、花生最可貴的用處是什么?

(通過重點(diǎn)詞來理解含義深刻的句子)

6、許地山先生起這樣一個(gè)名字是矢志做個(gè)什么樣的人?

(四)、聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用

1、許地山先生要做的這樣人多嗎?舉例說明。(發(fā)揮想象，踴躍發(fā)言)

2、名字可以言志，亦可以表明長輩對(duì)我們的期望和關(guān)愛，請(qǐng)寫一二百字片斷，說一說自己的名字

3、指名的人到黑板前寫上自己的名字，然后讀己寫的片斷。

五年級(jí)創(chuàng)意語文活動(dòng)教案篇14

教學(xué)目標(biāo)

1.有感情地朗讀課文，概括課文主要內(nèi)容，了解五個(gè)手指的各自特點(diǎn)，體會(huì)到任何事物都各有所長、各有所短的道理。

2.了解作者采用的表達(dá)方法，學(xué)習(xí)作者留心生活、善于觀察、勤于思考，從司空見慣的事物中得到啟示的習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.理解五根手指的特點(diǎn)，作者運(yùn)用哪些表達(dá)方法表現(xiàn)這些特點(diǎn)。

2.領(lǐng)悟其中的道理，學(xué)習(xí)作者留心生活，善于得到啟示的習(xí)慣。

課時(shí)安排

一課時(shí)

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1.談話導(dǎo)入:生活中有許多普普通通的事物，對(duì)于他們的存在，我們常常司空見慣、熟視無睹，可是，如果我們仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考，這些普通的事物也會(huì)帶給我們耐人尋味的啟示。比如我們每個(gè)人手上的五根手指。今天，我們一起學(xué)習(xí)第22課《手指》。

2.齊讀課題。

3.引導(dǎo)全班讀“導(dǎo)讀”。

4.指名反饋:讀懂這篇文章，就是要弄懂哪兩個(gè)問題呢?

二、同桌交流，整體感知

1.組織學(xué)生初讀，解除字詞障礙。

2.引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，思考:課文主要寫了什么內(nèi)容?

出示提示:課文先總寫一只手上的五根手指()，然后分別具體寫()，最后總結(jié)寫()。

3.請(qǐng)學(xué)生根據(jù)填空的內(nèi)容，標(biāo)畫出本文的中心句，在此基礎(chǔ)上體會(huì)本文的寫作順序和方法。

三、細(xì)讀課文，了解特點(diǎn)，感受內(nèi)涵。

過渡:文章主要寫了一只手上的五根手指各具姿態(tài)，各有長短，那么他們各自都有哪些長處和短處呢?請(qǐng)大家再讀讀課文，找出相關(guān)句子。

1.學(xué)生帶著問題再讀課文，找句子，理解，同時(shí)完成表格。

手指名稱優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)啟示

大拇指

食指

中指

無名指

小指

(1)找出寫各手指長處的句子，讀一讀，并理解。

(重點(diǎn)體會(huì)表現(xiàn)大拇指吃苦耐勞、默默奉獻(xiàn)特點(diǎn)的句子:a抓住“相幫扶住、死力抵住、拼命按住、用勁扳住”等詞語;b體會(huì)“排比”的修辭手法在這里起的作用;c感情朗讀。其余句子略加點(diǎn)撥。)

(2)找出寫各手指短處的句子，讀一讀，理解，師簡單點(diǎn)撥。

2.議一議:

(1)你喜歡其中哪個(gè)手指頭?為什么?那么讓你只保留這個(gè)，其他不要怎么樣?為什么?

(2)從這里你體會(huì)到什么?你現(xiàn)在還認(rèn)為你說的那根手指最有用嗎?

(3)豐子愷先生是怎樣理解五根手指之間關(guān)系的?從哪里知道的?(最后一句——手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能一致團(tuán)結(jié)，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了。)

(4)你從中受到什么啟發(fā)?

3.升華內(nèi)涵。

(1)團(tuán)結(jié)為什么能使力量變大?(取人之長，補(bǔ)己之短，充分發(fā)揮各人的作用，凝聚成一股合力;大家互相學(xué)習(xí)，互相支撐等。)

“團(tuán)結(jié)就是力量”

(2)手指需要團(tuán)結(jié)合作，才能揚(yáng)長避短，發(fā)揮最優(yōu)效果，從而幫助主人完成各項(xiàng)任務(wù);那么，自然界、生活中這樣的例子也很多，你能舉一個(gè)類似的例子嗎?

a.造房子，既需要房梁也需要椽子、磚塊……方有方的好處，圓有圓的作用。

b.社會(huì)職業(yè)分工情況:既要有教師、醫(yī)生、科學(xué)家，也要有工人、農(nóng)民、清潔工，只有分工不同，沒有高低貴賤之分。只要能自食其力，為社會(huì)盡一份責(zé)任，都是高尚的，值得尊重和尊敬的。

c.火箭上天是一項(xiàng)偉大的事業(yè)，但少不了其中的任何一環(huán)，任何一環(huán)一個(gè)小小的失誤都有可能導(dǎo)致全局失敗。只有每個(gè)直接和間接參與者團(tuán)結(jié)合作才能成功。

d.班級(jí)大掃除的分工，掃地，擦玻璃，抹桌子，倒垃圾等缺一不可。

四、品讀課文，感悟?qū)懛ǎw移運(yùn)用

1.你喜歡讀這篇文章嗎?為什么?

意味深長:受到深刻啟發(fā)有趣:語言幽默、生動(dòng)。(擬人、排比、比喻、設(shè)問等修辭手法的恰當(dāng)運(yùn)用，快速找出這類句子，朗讀回味。)

2.(課件出示)“閱讀鏈接”的小詩《手》，自讀感悟。

豐子愷(1898—1975)原名豐潤、豐仁，浙江崇德縣石門灣(今桐鄉(xiāng)縣石門鎮(zhèn))人。1941年進(jìn)入杭州浙江省第一師范學(xué)校，從李叔同學(xué)習(xí)音樂和繪畫。1919年師范學(xué)校畢業(yè)后，與同學(xué)數(shù)人在上海創(chuàng)辦上海專科師范學(xué)校，并任圖畫教師。1921年東渡日本學(xué)習(xí)繪畫和音樂，與朱自清、朱光潛等人結(jié)為好友。

1924年在上海創(chuàng)辦立達(dá)中學(xué)。1925年創(chuàng)辦立達(dá)學(xué)會(huì)，參加者有茅盾、陳望道、葉圣陶、鄭振鐸、胡愈之等人。1929年被開明書店聘為編輯。1931年，他的第一本散文集《緣緣堂隨筆》由開明書店出版。

七七事變后，率全家逃難。解放后曾任中國美術(shù)家協(xié)會(huì)主席、上海中國畫院院長、上海對(duì)外文化協(xié)會(huì)副會(huì)長等職。主要作品有散文集《緣緣堂隨筆》《緣緣堂再筆》《子愷近代散文集》等十余種，畫集《子愷漫畫》《繪畫魯迅小說》等多種，另有學(xué)術(shù)論著和翻譯作品多部，對(duì)我國的藝術(shù)教育作出了巨大貢獻(xiàn)。

豐子愷最負(fù)盛名的是他的散文作品。他的散文注意用語言狀物繪形，表現(xiàn)視覺色彩。他寫散文，總是選取自己熟悉的生活題材，表達(dá)自己的感受，用最質(zhì)樸的文字坦率地表達(dá)出來，在樸素到接近白描的文字中，傾注了一股真摯而又深沉的情感，很容易打動(dòng)讀者的心靈而引起共鳴。

五、作業(yè)布置

小練筆，想想身邊有哪些事物讓你有所感觸，有所啟發(fā)，學(xué)習(xí)本課的寫法寫一寫，寫出事物的特點(diǎn)和自己的感悟。(如:五官的對(duì)話;標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的爭論;文具的爭吵等。)

六、板書設(shè)計(jì)

手指

各有所長各有所短

團(tuán)結(jié)就是力量

五年級(jí)創(chuàng)意語文活動(dòng)教案篇15

教學(xué)要求：

1、通過外祖父愛梅花，體會(huì)華僑老人眷戀祖國的感情。

2、懂得梅花的高尚品格，學(xué)習(xí)這種品格。

3、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：理解外祖父愛梅花，并在愛梅花中寄托了愛祖國的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：理解外祖父對(duì)梅花品格的闡述。

教學(xué)準(zhǔn)備：卡片、課件、《我的中國心》歌曲。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、激情引趣，導(dǎo)入新課

1、課件演示，欣賞梅花，學(xué)生吟誦詠梅的詩句。

2、過渡：看到那朵朵冷艷，縷縷幽芳的梅花，作家陳慧瑛常常會(huì)想起了身在異鄉(xiāng)的外祖父，并由此勾起了她一連串的回憶。

二、初讀課文，感知內(nèi)容

1、速讀課文，思考作者在文章中回憶了外祖父的哪些事?

2、討論交流，理清條理，出示小標(biāo)題。(吟詩落淚、珍愛梅圖、思國傷懷、贈(zèng)墨梅圖、送梅花絹)

三、細(xì)讀第三段，領(lǐng)會(huì)愛梅之情。

1、在作者的記憶中，外祖父是一個(gè)愛梅的人，你能從地方體會(huì)到這一點(diǎn)呢?

2、自學(xué)體會(huì)，動(dòng)手圈畫。

3、讀句交流，談理解。

4、重點(diǎn)引導(dǎo)第二件事：從對(duì)比手法的使用及對(duì)外祖父神情、語言、動(dòng)作等的描寫體會(huì)對(duì)梅花的愛。

5、練習(xí)有感情地朗讀這一段。

四、品讀重點(diǎn)段，體會(huì)愛國情結(jié)。

1、過渡：外祖父為什么對(duì)梅花情有獨(dú)鐘，文中哪一段話給我們解開這個(gè)謎團(tuán)?

2、自由讀外祖父所說的那段話，互相交流、討論。

(1)從這段話中你了解到哪些內(nèi)容?

(2)把你了解到的內(nèi)容講給同桌聽聽。

(3)全班交流：a、梅花的精神(不畏嚴(yán)寒、堅(jiān)貞不屈);b、梅花的精神象征中華民族的精神;c、保存墨梅圖激勵(lì)自己保持民族氣節(jié)。

3、指導(dǎo)有感情地朗讀，讀出外祖父對(duì)梅花，對(duì)有骨氣的中國人的敬佩。

(1)自由練讀;

(2)指名讀自己感受最深的句子;

(3)齊讀。

五、總結(jié)全文，感情升華。

1、學(xué)完了課文，你明白文章為什么以《梅花魂》為題目了嗎?

2、學(xué)生結(jié)合著自己的理解來談。

3、內(nèi)容擴(kuò)展，從哪些地方你也能體會(huì)外祖父那份濃濃的愛國之情?自由交流。

4、古往今來，由于許多歷史原因，許多向外祖父一樣的中華兒女流落他鄉(xiāng)。它們雖然身穿洋裝、說著異地的語言，但是他們的血管里流動(dòng)著中國人的血，它們的胸中跳動(dòng)著一顆顆中國心。最后讓我們一起來欣賞張明敏演唱的歌曲《我的中國心》，讓我們?cè)诟杪曋性僖淮胃惺軔蹏A僑們的心聲。

5、播放歌曲《我的中國心》。