五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)電子版教案
教案通過(guò)明確教學(xué)目標(biāo)、確定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，為教師提供了全面而系統(tǒng)的指導(dǎo)。怎樣才能寫(xiě)好五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)電子版教案？這里給大家提供五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)電子版教案，方便大家學(xué)習(xí)。
五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)電子版教案篇1
教學(xué)目標(biāo)
1、了解詩(shī)歌大意，能有感情地朗誦古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
2、知詩(shī)人，解詩(shī)題;明詩(shī)意,感情讀;悟詩(shī)情。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解詩(shī)歌大意，能有感情地朗誦古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解詩(shī)歌大意，能有感情地朗誦古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、檢查預(yù)習(xí)效果及自學(xué)能力。
(1)指名讀。(讀后評(píng)讀)
(2)填空練習(xí)，這《四十田園雜興》首詩(shī)是(宋代)詩(shī)人(范大成)所做。
二、教師點(diǎn)撥。
(1)知詩(shī)人，解詩(shī)題。
范大成(1126—1193)宋代詩(shī)人。字致能，號(hào)石湖居士。吳郡(今江蘇蘇州)人。是南宋四大詩(shī)人之一。他的詩(shī)題材廣泛，秀雅清婉，自具一格。在當(dāng)時(shí)就廣受稱贊。
課本上選的這首詩(shī)詩(shī)人描寫(xiě)的.是夏天的景致。詩(shī)從寫(xiě)景入手，點(diǎn)明時(shí)令。通觀全詩(shī)，詩(shī)人在動(dòng)靜結(jié)合中，展示了一幅初夏江南生機(jī)盎然、景色優(yōu)美的田園圖畫(huà)。
(2)明詩(shī)意,感情讀。
師：自由讀詩(shī)，結(jié)合注釋看能不能說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的含義。
梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。
——(正值江南初嚇時(shí)節(jié))，梅子金黃杏子也成熟了，麥花雪白雪白的，鮮黃的油菜花也開(kāi)始落花結(jié)子了。
日長(zhǎng)籬落無(wú)人過(guò)，唯有蜻蜓蛺蝶飛。
——白天越來(lái)越長(zhǎng)，農(nóng)民們都忙于農(nóng)事，籬笆邊很少有過(guò)往的行人，只看見(jiàn)蜻蜓和蝴蝶在飛動(dòng)著。
(3)悟詩(shī)情。
師：全詩(shī)以高度概括的筆法，勾勒了江南地區(qū)的風(fēng)物。這首詩(shī)三句寫(xiě)景，都顯得很優(yōu)美，只一句敘事，不直接寫(xiě)勞動(dòng)，卻從側(cè)面透露勞動(dòng)情況，很有意味。
(4)朗讀全詩(shī)。
三、練習(xí)誦讀。
五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)電子版教案篇2
活動(dòng)目標(biāo):
1、理解詩(shī)意，學(xué)習(xí)有感情、有起伏地吟詩(shī)。
2、感受詩(shī)中情景交融的藝術(shù)意境。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、詩(shī)歌范例。
2、人手一份紙、筆。
3、古代江南水鄉(xiāng)秋夜美的景色圖。
活動(dòng)過(guò)程:
一、出示掛圖導(dǎo)入。
1、提問(wèn)：這是什么地方？
2、你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)幼兒觀察畫(huà)面所反映的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、景物、季節(jié)，鼓勵(lì)幼兒把自己的發(fā)現(xiàn)小聲與身邊的同伴交流。）
二、感受古詩(shī)的韻律美。
1、配樂(lè)教師示范朗讀。
提問(wèn)：聽(tīng)這首詩(shī)，你心里有什么感覺(jué)？
2、再次欣賞，引導(dǎo)幼兒結(jié)合掛圖理解古詩(shī)的意境。提問(wèn)：這首古詩(shī)描寫(xiě)了怎樣美麗的景色？詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的？
3、幼兒跟讀。
4、了解古詩(shī)結(jié)構(gòu)教師：這首古詩(shī)共四句，每行七個(gè)字，這種格式的詩(shī)叫"七言絕句"。
三、分句理解古詩(shī)。
1、月落烏啼霜滿天--月亮落下了，遠(yuǎn)處傳來(lái)幾聲烏鴉的叫聲，寒氣陣陣，秋霜仿佛滿了天地間。
2、江楓漁火對(duì)愁眠--望著岸邊的楓樹(shù)和江面上漁船的燈火，詩(shī)人想起家鄉(xiāng)，難以入睡。
3、姑蘇城外寒山寺--姑蘇城外那座寒山寺傳來(lái)了沉悶的鐘聲。
4、夜半鐘聲到客船--半夜里，鐘聲傳到了詩(shī)人乘坐的客船上。
四、學(xué)做小詩(shī)人。
1、感受古詩(shī)的韻味。
教師抑揚(yáng)頓挫地、有感情地吟詩(shī)。
2、學(xué)做小詩(shī)人。
集體吟誦古詩(shī)，在誦讀中體會(huì)古詩(shī)的韻味和意境。
請(qǐng)個(gè)別幼兒念。
3、作畫(huà)。
五、過(guò)渡語(yǔ)：剛才我們做了一回小詩(shī)人，現(xiàn)在我們來(lái)當(dāng)個(gè)小畫(huà)家，讓我們聽(tīng)著配樂(lè)詩(shī)畫(huà)出江南水鄉(xiāng)秋夜的美景。
1、是否理解詩(shī)意，并能有感情地吟誦詩(shī)歌。
2、能否根據(jù)自己對(duì)詩(shī)歌的理解畫(huà)出心目中神往的秋夜美景。
五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)電子版教案篇3
一、教材分析
兩篇精讀課文《自己的花是讓別人看的》《威尼斯小艇》，略讀課文兩篇《與象共舞》《彩色的非洲》，口語(yǔ)交際·習(xí)作八，回顧·拓展八。
精讀課文：《自己的花是讓別人看的》：季羨林老先生回憶自己在德國(guó)留學(xué)時(shí)親身感受到德國(guó)人愛(ài)花，并生動(dòng)地描述德國(guó)家家戶戶窗口都開(kāi)滿鮮花的情景，抒發(fā)了作者“人人為我，我為人人”的感慨，表達(dá)了作者對(duì)德國(guó)奇麗風(fēng)景和與眾不同風(fēng)俗習(xí)慣的贊美。《威尼斯小艇》：介紹了威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術(shù)及小艇的作用，展示了威尼斯這座水上名城特有的風(fēng)光。
略讀課文：《與象共舞》：講述了泰國(guó)人與大象之間親密和諧的關(guān)系，展示了泰國(guó)獨(dú)特的地域文化。《彩色的非洲》：描述了非洲的驕陽(yáng)藍(lán)天、花草樹(shù)木、動(dòng)物世界、人們的日常生活及藝術(shù)風(fēng)采，多方面展示了非洲自然風(fēng)光和異域文化，表現(xiàn)了作者的真切感受—“非洲真是一個(gè)色彩斑斕的世界”。
這組課文描寫(xiě)的內(nèi)容不僅有景有物，還包括人物的活動(dòng)，在描寫(xiě)風(fēng)情時(shí)，把景、物、人都融合在了一起，在學(xué)習(xí)時(shí)要讓學(xué)生體會(huì)這樣的寫(xiě)法，體會(huì)作者怎樣把內(nèi)容寫(xiě)具體。本組精讀課文注重朗讀和感情的投入1、關(guān)注朗讀。朗讀教學(xué)建議(讀有要求，讀二、教學(xué)目標(biāo)：
二教學(xué)目標(biāo)
1、人文價(jià)值目標(biāo)：欣賞異國(guó)風(fēng)情畫(huà)卷，陶冶審美情趣。胸懷天下，開(kāi)闊視野，尊重吸收世界多樣文化。
2、語(yǔ)文本體追求目標(biāo)：通過(guò)閱讀能抓住文章主要內(nèi)容，體會(huì)思想感情。體會(huì)怎樣把風(fēng)情景物寫(xiě)具體。積累優(yōu)美的語(yǔ)言。
3、抓住主要內(nèi)容，了解不同地域的民族風(fēng)情特點(diǎn)，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。
4、揣摩、學(xué)習(xí)、運(yùn)用作者描寫(xiě)景物及風(fēng)情特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。
5、積累文中的優(yōu)美語(yǔ)言。
6、多種途徑收集材料，豐富對(duì)異域風(fēng)情的感受。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
1、通過(guò)分析課文，教師引導(dǎo)，可以把握課文的主要內(nèi)容。
2、將感情注入到課文之中，掌握文章的感情基調(diào)。
四、學(xué)情分析
七個(gè)組元的學(xué)習(xí)，學(xué)生們有一定的預(yù)習(xí)、閱讀及收集資料能力。因此，本組元學(xué)習(xí)，可利用學(xué)生已有的學(xué)習(xí)寫(xiě)景狀物類課文的閱讀經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步提高學(xué)生自學(xué)能力。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生閱讀交流，潛移默化對(duì)學(xué)生進(jìn)行尊重世界多樣文化的教育，使學(xué)生受到審美情趣的陶冶，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，
五、單元課時(shí)安排
25.自己的花是讓別人看的2課時(shí)
26.威尼斯的小艇2課時(shí)
27.與象共舞1課時(shí)
28.彩色的非洲1課時(shí)
口語(yǔ)交際.習(xí)作八3課時(shí)
回顧.拓展八2課時(shí)
機(jī)動(dòng)4課時(shí)
總計(jì)15課時(shí)
五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)電子版教案篇4
賣(mài)炭翁(節(jié)選)
教材說(shuō)明
〔解題〕
《賣(mài)炭翁》是唐代大詩(shī)人白居易寫(xiě)的一首新樂(lè)府詩(shī)。
全詩(shī)較長(zhǎng)，本課只選取前8句。后面的內(nèi)容是：
夜來(lái)城外一尺雪，曉駕炭車輾冰轍。
牛困人饑日已高，市南門(mén)外泥中歇。
翩翩兩騎來(lái)是誰(shuí)?黃衣使者白衫兒。
手把文書(shū)口稱敕，回車叱牛牽向北。
一車炭，千余斤，宮使驅(qū)將惜不得。
半匹紅紗一丈綾，系向牛頭充炭直。
白居易(772-846)，字樂(lè)天，下邽(今陜西渭南縣)人。德宗貞元十五年中進(jìn)士，曾作過(guò)翰林學(xué)士、左拾遺等官。白居易生活的時(shí)代，是唐王朝封建統(tǒng)治日趨沒(méi)落，社會(huì)矛盾十分尖銳的時(shí)代，白居易大膽揭露與批判社會(huì)現(xiàn)實(shí)，把現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)歌創(chuàng)作推向高潮。現(xiàn)存白居易詩(shī)2806首，共集有75卷，是唐代詩(shī)人中存詩(shī)最多的。他的詩(shī)分四類：諷喻詩(shī)、閑適詩(shī)、感傷詩(shī)和雜律詩(shī)。《賣(mài)炭翁》屬于諷喻詩(shī)類。
中唐統(tǒng)治者，在剝削掠奪人民的做法上有許多“獨(dú)創(chuàng)”，宮市制度便是其中之一。統(tǒng)治者派出宦官，用極少的代價(jià)甚至不用代價(jià)到市場(chǎng)上去強(qiáng)奪民財(cái)，美其名曰“宮市”。這種“宮市”引起了廣大人民的強(qiáng)烈不滿，也引起一些封建士大夫的_。白居易在《賣(mài)炭翁》中，通過(guò)一個(gè)賣(mài)炭老漢的遭遇，以及賣(mài)炭翁與宮使的矛盾，揭露了“宮市”的本質(zhì)是掠奪，給人民造成極大的痛苦，鞭撻了統(tǒng)治者對(duì)勞動(dòng)人民的殘酷迫害。
〔結(jié)構(gòu)分析〕
本課選取《賣(mài)炭翁》的前8句。從內(nèi)容上可分為兩個(gè)層次。
第一層(第1～4句)，寫(xiě)賣(mài)炭翁的炭來(lái)之不易。前兩句寫(xiě)老翁燒炭的地點(diǎn)，后兩句寫(xiě)老翁燒炭的艱辛。
第二層(第5～8句)，寫(xiě)老翁賣(mài)炭是為了養(yǎng)家糊口。第5、6句，指出老翁賣(mài)炭為買(mǎi)糧食和衣服，最后兩句承接5、6句，寫(xiě)出老翁家境貧寒，盼望炭能盡快賣(mài)出，多賣(mài)幾個(gè)錢(qián)，希望天氣再冷點(diǎn)。
〔語(yǔ)意理解〕
“賣(mài)炭翁，伐薪燒炭南山中。”
“薪”，可以砍伐了當(dāng)柴燒的樹(shù)木。“伐薪”就是砍伐當(dāng)柴燒的樹(shù)木，本詩(shī)指砍伐能燒炭的樹(shù)木。“炭”，木炭，是對(duì)木柴進(jìn)行特殊燒制，使其發(fā)生變化而成的燃料。“南山”，指終南山，在陜西省西安市南。這兩句的意思是：賣(mài)炭的老漢，在終南山中砍柴燒炭。這句點(diǎn)明老翁燒炭的地點(diǎn)。“伐薪”“燒炭”，概括了復(fù)雜的工序和漫長(zhǎng)的勞動(dòng)過(guò)程。南山山高林密，荒無(wú)人煙，豺狼出沒(méi)，在這樣環(huán)境中燒炭該多么艱苦。
“滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑。”
“蒼蒼”，黑白相間的顏色，本詩(shī)指老翁頭發(fā)花白。這兩句的意思是：由于煙熏火燎，老翁已經(jīng)滿面灰塵，兩鬢花白，十指變得黑黑的。這兩句畫(huà)出賣(mài)炭翁的肖像，也表現(xiàn)了賣(mài)炭翁勞動(dòng)的艱辛。聯(lián)系上兩句，我們可以想象出老翁燒炭的情景：他在惡劣危險(xiǎn)的環(huán)境里燒炭，披星戴月，凌霜冒雪，一斧一斧地伐薪，一窯一窯地?zé)浚恐袧B透老翁的心血，炭中凝聚著老翁的希望。
“賣(mài)炭得錢(qián)何所營(yíng)?身上衣裳口中食。”
“營(yíng)”，經(jīng)營(yíng)，謀求。“食”，指人吃的東西。這兩句的意思是：賣(mài)炭得到的錢(qián)做什么用?賣(mài)炭的錢(qián)用來(lái)買(mǎi)穿的衣裳和吃的食物。詩(shī)人用一問(wèn)一答的方式介紹了老翁賣(mài)炭的目的，使讀者清楚地看到老翁為溫飽而辛勞，在貧困線上掙扎的處境。
“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒。”
“憂”，擔(dān)憂，擔(dān)心。“炭賤”，炭的價(jià)格太低了，不值錢(qián)。“愿”，心愿，希望達(dá)到某種目的的想法。“寒”，寒冷，溫度很低。這兩句的意思是：可憐老翁的身上正穿著單薄的衣裳，但他卻擔(dān)心炭?jī)r(jià)錢(qián)太低，只盼望天氣再冷些。這兩句是膾炙人口的名句。“身上衣正單”，本該希望天暖。然而這位老翁卻不然，他把解決衣食問(wèn)題的全部希望都寄托在“賣(mài)炭得錢(qián)”上，所以他“心憂炭賤愿天寒”，在凍得發(fā)抖之時(shí)，還一心盼望天再冷一些，以便人們更需要炭取暖而盡快賣(mài)出炭，賣(mài)個(gè)大價(jià)錢(qián)。“可憐”表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)老翁深切的同情。
〔寫(xiě)作特點(diǎn)〕
1.用敘事的手法突顯主題。
這首詩(shī)寫(xiě)了一個(gè)有頭有尾的小故事，情節(jié)完整。通過(guò)對(duì)事件的描述，以及對(duì)人物外形與內(nèi)心的刻畫(huà)，塑造出一個(gè)勤勞、善良的賣(mài)炭老人的形象。詩(shī)中描述了老人伐薪燒炭的艱辛，細(xì)致地刻畫(huà)了“心憂炭賤愿天寒”的矛盾心理，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情，對(duì)統(tǒng)治階級(jí)與不合理制度的憤怒與_。這是本詩(shī)的主題。
2.通過(guò)形象來(lái)表現(xiàn)主題。
這首詩(shī)敘事簡(jiǎn)潔，形象鮮明，結(jié)構(gòu)完整。詩(shī)人沒(méi)有用“卒章顯其志”的手法來(lái)表達(dá)作者的愛(ài)憎，而是通過(guò)人物形象本身顯示立場(chǎng)。對(duì)老翁的極端窮困，詩(shī)人沒(méi)有出面向讀者作介紹，而是采用外貌刻畫(huà)的方式，讓人讀了后自然得出結(jié)論。
3.語(yǔ)言樸實(shí)、通俗。
白居易詩(shī)歌大多語(yǔ)言樸實(shí)、通俗，有很強(qiáng)的音樂(lè)性。語(yǔ)句朗朗上口，便于誦讀，用詞平實(shí)無(wú)華，樸實(shí)易懂。
憫農(nóng)
〔解題〕
《憫農(nóng)》是南宋大詩(shī)人楊萬(wàn)里寫(xiě)的一首七言絕句。
楊萬(wàn)里(1127-1206)字廷秀，號(hào)誠(chéng)齋，吉州吉水(今屬江西)人。紹興二十四年中進(jìn)士，歷任縣丞、國(guó)子博士、常州知州、秘書(shū)少監(jiān)等職。楊萬(wàn)里在南宋詩(shī)壇上，與陸游、范成大、尤袤合稱“中興四大家”，在文學(xué)引人注目。楊萬(wàn)里一生寫(xiě)詩(shī)逾兩萬(wàn)首，現(xiàn)存四千余首。
本詩(shī)詩(shī)題中的“憫農(nóng)”，“憫”是可憐的意思，“憫農(nóng)”即可憐農(nóng)民。本詩(shī)是楊萬(wàn)里寫(xiě)的反映農(nóng)民生活的詩(shī)。詩(shī)人描述了農(nóng)民的不幸遭遇：由于天氣不好，農(nóng)作物沒(méi)有好收成，只能準(zhǔn)備忍饑挨餓過(guò)殘冬了。全詩(shī)滲透出詩(shī)人對(duì)農(nóng)民疾苦的深切同情。
〔結(jié)構(gòu)分析〕
全詩(shī)共4句，可分兩個(gè)層次。
第一層(第1、2句)，描述田地里農(nóng)作物長(zhǎng)勢(shì)不好的情景。農(nóng)作物長(zhǎng)勢(shì)不好的原因是氣候不好，風(fēng)不調(diào)，雨不順，又過(guò)早下了霜。
第二層(第3、4句)，寫(xiě)在歉收之年，農(nóng)民只能忍饑挨餓了。先寫(xiě)因歉收必定受饑寒，再寫(xiě)今年是閏年，又多了一個(gè)月，受饑寒的時(shí)間也更長(zhǎng)了。
〔語(yǔ)意理解〕
“稻云不雨不多黃，蕎麥空花早著霜。”
“稻”，稻子，一年生草本植物。葉狹長(zhǎng)，花白色或綠色。子實(shí)叫稻谷，碾去殼后叫大米。稻是我國(guó)重要的糧食作物。“不雨”，不下雨，指天旱。無(wú)論水稻還是旱稻，雨水不充足是難以生長(zhǎng)的。如果夏天時(shí)節(jié)，雨水不足，稻便難以成熟。“不多黃”，稻穗黃的不多，說(shuō)明成熟的不多，自然收到的稻谷也不會(huì)多。“蕎麥”，子實(shí)磨成粉供食用。蕎麥也是一種農(nóng)作物。“空花”，不結(jié)果實(shí)的花。“早著霜”，早早地被秋霜打了。這兩句的意思是：老天有云卻無(wú)雨，田里的稻子黃的很少，豐收希望不大了。而蕎麥只是開(kāi)了不結(jié)果實(shí)的空花，并且已經(jīng)早早地被霜打了，收成更是沒(méi)有什么希望的。這兩句詩(shī)，勾畫(huà)出遭災(zāi)圖景，為后兩句表現(xiàn)農(nóng)民的疾苦與憂愁打下基礎(chǔ)。
“已分忍饑度殘歲，更堪歲里閏添長(zhǎng)。”
“分”，是料定、早知道的意思。“已分”，就是已經(jīng)料到。“歲”，即“年”。“殘歲”，就是一年中剩下的時(shí)間。“堪”，是忍受的意思，本詩(shī)句的“堪”是“不堪”“何堪”之意。“閏”，指閏年，農(nóng)歷有閏月的一年叫閏年。每3年一閏，5年兩閏，19年7閏，每逢閏年所加的一個(gè)月叫閏月，閏月加在某月之后就稱閏某月。有閏月這一年為13個(gè)月，即383天或384天。本詩(shī)指農(nóng)歷的閏年。“添長(zhǎng)”，增加了一個(gè)月，這一年變得更長(zhǎng)。這兩句的意思是：農(nóng)民已經(jīng)料定自己必定要忍饑挨餓去度過(guò)殘冬了，然而，更為不幸的是今年又是閏年，更無(wú)法忍受延長(zhǎng)了的艱難歲月。
〔寫(xiě)作特點(diǎn)〕
1.展現(xiàn)正直詩(shī)人的憂民之心。
楊萬(wàn)里是一個(gè)剛正廉潔和愛(ài)國(guó)的儒者。他自詡“誰(shuí)言月餐云客，中有憂時(shí)致主心”。因此，他的詩(shī)雖多從自然景物吸收題材，但他也寫(xiě)下不少表現(xiàn)憂國(guó)憂民情感的詩(shī)，本詩(shī)與他的《插秧歌》《竹枝詞》等都對(duì)農(nóng)民的痛苦深表同情。本詩(shī)先寫(xiě)年成不濟(jì)，谷物歉收，繼而用農(nóng)民的語(yǔ)言道出歉收之年，只能忍饑挨餓。詩(shī)人為強(qiáng)化“憫農(nóng)”之情，又設(shè)定這一年是“閏年”，天數(shù)長(zhǎng)，因而痛苦更甚。“已分忍饑度殘歲”“更堪歲里閏添長(zhǎng)”，字里行間滲透出詩(shī)人的憂民之情。
2.于平淡中見(jiàn)新奇。
詩(shī)中沒(méi)有寫(xiě)重大事件，也無(wú)慷慨的憤世嫉俗的語(yǔ)句，只寫(xiě)一個(gè)極為平凡的農(nóng)村現(xiàn)象：雨水不調(diào)，莊稼歉收，農(nóng)民生活會(huì)更苦。寫(xiě)莊稼歉收，也只貌似平淡地寫(xiě)稻子不黃，蕎麥空花。但細(xì)一讀，就能體會(huì)到詩(shī)人愁苦的情緒及對(duì)統(tǒng)治者不關(guān)心農(nóng)民的憤懣不平，使人仿佛看到詩(shī)人正望著歉收的莊稼嘆息。
3.活潑自然的語(yǔ)言。
楊萬(wàn)里繼承了民歌的樸實(shí)之風(fēng)，以及白居易、張籍和杜荀鶴等人的語(yǔ)言傳統(tǒng)，寫(xiě)詩(shī)時(shí)力求語(yǔ)言淺近，并大量吸收俚語(yǔ)謠諺入詩(shī)。給當(dāng)時(shí)詩(shī)壇注入了新鮮的空氣。本詩(shī)除第3句的“分”，第4句的“堪”稍生澀外，其他都平白如話。
赤日炎炎
〔解題〕
這是宋元時(shí)代的一首民歌，摘自《水滸傳》。選入教科書(shū)時(shí)后加的標(biāo)題。
《水滸傳》是我國(guó)古代一部杰出的長(zhǎng)篇小說(shuō)，深刻地揭示北宋末年梁山農(nóng)民起義軍成長(zhǎng)、壯大以至失敗的過(guò)程。一百二十回本第十六回題目為“楊志押送金銀擔(dān)，吳用智取生辰綱”。這一回寫(xiě)梁中書(shū)收買(mǎi)十萬(wàn)貫禮物，差楊志帶隊(duì)押送給京城太師慶賀生日。途中晁蓋、吳用、公孫勝、劉唐、阮小二、阮小五、阮小七等好漢設(shè)計(jì)將蒙汗藥投入酒中，藥翻楊志和押運(yùn)軍士人等，智取了十萬(wàn)貫生辰綱。這一回小說(shuō)中有個(gè)挑酒上山的漢子叫“白日鼠”白勝，他挑酒上山時(shí)口里唱著一首歌，第一句便是“赤日炎炎似火燒”。
《赤日炎炎》本是民歌，并無(wú)題目。詩(shī)中描繪在炎熱的夏季里農(nóng)夫與公子王孫兩個(gè)不同階級(jí)的人的不同的生活，表達(dá)了兩種人不同的思想感情。詩(shī)歌反映了勞動(dòng)人民的愁苦與辛勞，揭露了封建社會(huì)的不公平與不合理的制度，抨擊了統(tǒng)治者好逸惡勞的本質(zhì)。
〔結(jié)構(gòu)分析〕
本詩(shī)共4句，從內(nèi)容上可分兩層。
第一層(第1、2句)，描繪在盛夏里烈日狂曬下的田野景象。先寫(xiě)烈日，再寫(xiě)稻子等農(nóng)作物被曬枯萎了。
第二層(第3、4句)，寫(xiě)面對(duì)禾稻被曬枯萎的情景，農(nóng)夫與公子王孫的截然不同的態(tài)度與表現(xiàn)。農(nóng)夫焦慮萬(wàn)分，公子王孫毫不在意，照樣悠閑自得。
〔語(yǔ)意理解〕
“赤日炎炎似火燒，野田禾稻半枯焦。”
“赤日”，火紅的太陽(yáng)。“炎炎”，勢(shì)猛的樣子，這里形容夏天陽(yáng)光強(qiáng)烈，如火焰燃燒，天氣極熱。“禾稻”，這里泛指地里的莊稼。“枯”是失去水分。“焦”是物體受熱失去水分，呈現(xiàn)黃黑色，并發(fā)硬、發(fā)脆。“枯焦”，就是干枯了，變焦了。“半枯焦”，在本詩(shī)中寫(xiě)稻子的禾苗在烈日暴曬下，有一半枯死了。這兩句描畫(huà)出盛夏干旱下的田野圖。詩(shī)一開(kāi)篇，便展現(xiàn)出一幅殘酷的圖景，天上烈日當(dāng)空，地上禾苗枯萎。1、2句為因果關(guān)系，因?yàn)榱胰毡瘢艜?huì)禾苗“半枯焦”。這是寫(xiě)景，也是提出一個(gè)問(wèn)題，面對(duì)禾苗枯萎這一情況，人們作何感想?
“農(nóng)夫心內(nèi)如湯煮，公子王孫把扇搖。”
“湯”，熱水，開(kāi)水。“湯煮”，用開(kāi)水煮。“公子王孫”，泛指舊時(shí)的貴族、官僚或皇親國(guó)戚的子弟。這兩句的意思是：面對(duì)半枯焦的禾苗，農(nóng)民心里十分焦慮，好似被開(kāi)水煮燙一樣;而公子王孫們毫不在意，仍然悠閑自得地輕搖著扇子。詩(shī)人寫(xiě)完大自然和田地，一下子把視線拉到人的表現(xiàn)上，對(duì)比著寫(xiě)了兩類不同階級(jí)人的表現(xiàn)，一類是勞動(dòng)人民———農(nóng)夫，一類是剝削階段———公子王孫。由于階級(jí)地位不同，生活處境不同，自然表現(xiàn)出不同的心態(tài)。農(nóng)夫靠土地種出糧食以維持生計(jì)，自然對(duì)莊稼的長(zhǎng)勢(shì)十分關(guān)注。豐年，可能日子好過(guò)些;而災(zāi)年，則要飽受饑寒。當(dāng)他們見(jiàn)到賴以生存的禾苗“半枯焦”時(shí)，就知道災(zāi)難來(lái)了，當(dāng)然焦慮萬(wàn)分。而公子王孫則相反，他們靠剝削勞動(dòng)人民來(lái)生活，衣食無(wú)憂，自然不關(guān)心禾苗。在他們看來(lái)，豐年、災(zāi)年，一樣能衣食無(wú)憂、盡情享樂(lè)，所以，他們不急、不焦、不慮，仍然“把扇搖”。
〔寫(xiě)作特點(diǎn)〕
1.語(yǔ)言簡(jiǎn)單樸素。
民歌是人民群眾口頭流傳的詩(shī)歌或歌曲，多為集體創(chuàng)作。它用人民大眾的語(yǔ)言，反映人民大眾的生活，表達(dá)人民大眾的思想感情。從語(yǔ)言上看，都平白如話。比如寫(xiě)太陽(yáng)照烤用“似火燒”;寫(xiě)內(nèi)心焦慮不安，用“如湯煮”;寫(xiě)剝削者“把扇搖”。這些詞語(yǔ)都是百姓口中平時(shí)常說(shuō)的話，又通俗，又曉暢，又流利。全詩(shī)只有“赤日”略有點(diǎn)文言味，其余26個(gè)字都十分簡(jiǎn)單樸素。
2.恰當(dāng)而生動(dòng)的對(duì)比。
本詩(shī)第二層采用對(duì)比手法。先在1、2句提出一個(gè)現(xiàn)象，就是出現(xiàn)了災(zāi)情———旱災(zāi)，接著對(duì)比寫(xiě)兩個(gè)階級(jí)的兩種人物面對(duì)同一事件的不同心態(tài)。農(nóng)夫———?jiǎng)趧?dòng)人民，對(duì)旱災(zāi)憂慮不已，心都像放在開(kāi)水中煮一樣備受煎熬;公子王孫———?jiǎng)兿麟A級(jí)，對(duì)旱災(zāi)置若罔聞，心情平靜依然逍遙玩樂(lè)。兩相對(duì)比揭示出兩種人不同的生活與思想感情。通過(guò)對(duì)比，抨擊剝削階級(jí)不關(guān)心勞苦大眾的罪惡，批判封建社會(huì)不合理的制度。凡讀此詩(shī)者，都會(huì)產(chǎn)生農(nóng)民太值得憐憫、公子王孫太令人憎恨的情感。
教學(xué)建議
〔教學(xué)目標(biāo)〕
1.通過(guò)閱讀三首古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的情感。
2.有感情、有韻律地朗讀課文，結(jié)合注釋或查字典、詞典，了解詩(shī)句意思，并能背誦三首古詩(shī)。
3.了解詩(shī)人怎樣在寫(xiě)景、敘事中抒發(fā)情感的寫(xiě)法。
4.認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。
〔教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)〕
1.背誦三首古詩(shī)并能簡(jiǎn)述詩(shī)意。
2.理解三首古詩(shī)表達(dá)的含義，從中受到啟發(fā)和教育。
〔教學(xué)準(zhǔn)備〕
教學(xué)掛圖或多媒體課件。
〔教學(xué)時(shí)間〕
建議本課教學(xué)2課時(shí)。
〔操作要點(diǎn)〕
1.讀書(shū)指導(dǎo)。
⑴課前布置學(xué)生收集有關(guān)資料，包括背景、作者介紹、注釋、評(píng)析等，讓學(xué)生篩選。培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、選擇資料的能力。課上用交流資料的方法，幫助理解詩(shī)句的意思。
⑵創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。
出示《賣(mài)炭翁》或《憫農(nóng)》的圖片，或以李紳的《憫農(nóng)》古詩(shī)，或以簡(jiǎn)介時(shí)代背景導(dǎo)入新課。
⑶自讀自悟，討論交流。
放手讓學(xué)生采用自讀自悟、討論交流的形式自主學(xué)習(xí)。可以借助課文中的注釋，結(jié)合查字典和自己搜集的資料來(lái)理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)中所蘊(yùn)涵的對(duì)貧苦勞動(dòng)人民悲慘境遇的深刻同情，體會(huì)作者滲透在字里行間的思想感情。
①初交流，質(zhì)疑難。
讓學(xué)生以小組為單位，交流自己預(yù)習(xí)所得，再將小組內(nèi)疑而未解的問(wèn)題提出來(lái)班內(nèi)交流。教師再引導(dǎo)篩選提煉問(wèn)題。此過(guò)程是個(gè)去粗存精的過(guò)程，每首詩(shī)視其情況，留一至兩個(gè)問(wèn)題，待深入學(xué)習(xí)時(shí)給予解決。
②談理解，釋詩(shī)意。
重要的是引導(dǎo)學(xué)生把自己的理解用自己的話比較恰當(dāng)?shù)乇硎龀鰜?lái)。教學(xué)時(shí)先以小組為單位討論交流，讓學(xué)生互相啟發(fā)。然后，老師有針對(duì)性地讓不同層次的學(xué)生敘述詩(shī)句的意思。老師在講述的過(guò)程中，注意引導(dǎo)其他同學(xué)給予適當(dāng)?shù)募m正和補(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生分析疑難和有異議的地方。
③引導(dǎo)讀，悟意境。
教學(xué)時(shí)，先指導(dǎo)學(xué)生把詩(shī)句讀正確，讀出節(jié)奏和韻律。再引導(dǎo)學(xué)生抓住詩(shī)人寫(xiě)意上的重點(diǎn)詞句，展開(kāi)聯(lián)想，體會(huì)情感，激發(fā)共鳴。可以適當(dāng)配以音樂(lè)把學(xué)生帶入情境。
2.積累內(nèi)化。
⑴自選佳句。由學(xué)生獨(dú)立完成。
⑵有感情有韻律地朗讀課文，最后背誦三首詩(shī)歌。
3.識(shí)字寫(xiě)字。
⑴認(rèn)讀生字，進(jìn)行擴(kuò)詞訓(xùn)練。
⑵指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“伐”“裳”“堪”的寫(xiě)法，注意不可多畫(huà)或少畫(huà)。
4.遷移練習(xí)。
⑴有能力的同學(xué)背誦《賣(mài)炭翁》全詩(shī)。
⑵選擇一首詩(shī)編成故事或續(xù)寫(xiě)故事，也可以寫(xiě)一寫(xiě)讀這三首詩(shī)的體會(huì)。
⑶分別選出三位詩(shī)人的另外一首詩(shī)來(lái)讀一讀。
五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)電子版教案篇5
【教學(xué)目標(biāo)】
１、掌握本課６個(gè)生字。能正確抄寫(xiě)第１０自然段，會(huì)用居然造句。
２、理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人的道理。
３、能分角色朗讀課文，背誦課文的重點(diǎn)句。能用自己的話說(shuō)說(shuō)課文哪些內(nèi)容是詳寫(xiě)的，哪些內(nèi)容是略寫(xiě)的，并初步體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。
４、初步了解借物喻人的寫(xiě)作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫(xiě)法，試著選擇一種事物寫(xiě)一寫(xiě)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
１、理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得人要做有用的&39;人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人的道理。
２、能分角色朗讀課文，背誦課文的重點(diǎn)句。能用自己的話說(shuō)說(shuō)課文哪些內(nèi)容是詳寫(xiě)的，哪些內(nèi)容是略寫(xiě)的，并初步體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
１、啟發(fā)談話：
同學(xué)們，你們吃過(guò)花生嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于寫(xiě)花生的課文。
２、教師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。
３、落花生就是我們平時(shí)常見(jiàn)常吃的花生，可為什么叫它落花生呢？課前同學(xué)們都查閱了資料，誰(shuí)來(lái)談一談？
４、過(guò)渡：
課文圍繞花生講了一些什么事呢？同學(xué)們讀讀課文就知道了。
二、初讀課文，整體感知
１、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順，標(biāo)出自然段序號(hào)。
２、同桌互讀課文，互相檢查，糾正讀錯(cuò)或讀破句的地方。
３、用生字詞卡片檢查認(rèn)讀生字詞情況。
（可指名讀、齊讀、分行、分組比賽讀。）
４、檢查學(xué)生讀課文情況，指名讀指定的段落，評(píng)議讀的情況。
５、默讀課文，思考：
課文圍繞落花生講了哪些事？
⑴種花生、收花生。
⑵母親提議過(guò)一個(gè)收獲節(jié)，并為收獲節(jié)做了準(zhǔn)備。
⑶吃花生時(shí)的議論。
教師：按照課文講的這三件事，我們把課文分成三部分來(lái)理解。
三、學(xué)習(xí)課文的第一、二部分
１、默讀第一、二自然段，邊讀邊思考：
你讀懂了什么，還有哪些不懂的地方。
２、匯報(bào)交流：
⑴說(shuō)一說(shuō)你都讀懂了什么？
⑵質(zhì)疑、解疑：
①開(kāi)辟是什么意思？為什么不說(shuō)開(kāi)發(fā)出一塊空地？
②居然一詞怎么理解，你能找一個(gè)和它意思相近的詞嗎？
３、指導(dǎo)感情朗讀。
四、布置作業(yè)
１、熟讀課文。
２、預(yù)習(xí)課文的第三部分。
五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)電子版教案篇6
教材分析：
《葉公好龍》是北師大版五年級(jí)語(yǔ)文第二學(xué)期第一單元的一篇文言文，這是一則寓言故事。故事主要寫(xiě)了古代的春秋時(shí)期，陳國(guó)有個(gè)葉公，他非常喜歡龍，他家里的梁、柱、門(mén)、窗和日用擺設(shè)上都雕刻著龍，連衣服被子上也繡著龍，屋里墻壁上也畫(huà)著龍。天上的真龍知道了，很感動(dòng)，就來(lái)到葉公家拜訪他。這條真龍的龍頭從窗戶探進(jìn)來(lái)，龍尾拖在廳堂里。葉公一見(jiàn)，嚇壞了，呼叫著逃走了。現(xiàn)在這也是一個(gè)成語(yǔ)，比喻表面愛(ài)好某種事物，而實(shí)際上并不是真正愛(ài)好
教學(xué)設(shè)想與目標(biāo)：
知識(shí)與能力：掌握本課生字新詞，并能理解其意思。
過(guò)程與方法：
1、理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)了解故事意思，體會(huì)出課文蘊(yùn)涵的寓意，從而教育學(xué)生要表里如一。
2、有感情的朗讀課文，背誦課文，并復(fù)述故事。
情感態(tài)度價(jià)值觀：搜集與龍有關(guān)的寓言、成語(yǔ)或故事等。
教學(xué)準(zhǔn)備：
錄音機(jī)計(jì)算機(jī)
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
雖然學(xué)生接觸過(guò)古文，但是它與白話文相比，在用詞造句上還是截然不同的。學(xué)生能否正確的斷句，流利的朗讀，是首先遇到的困難，因此要把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課的重點(diǎn)。從理解課文來(lái)看，難點(diǎn)在于讓學(xué)生讀懂每句話的意思，理解故事中蘊(yùn)涵的深刻道理。由此可見(jiàn)，兩者相輔相成，互相滲透，利用輔助教學(xué)為學(xué)生提供生動(dòng)形象的畫(huà)面，創(chuàng)設(shè)情境加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)是突破本課教學(xué)重難點(diǎn)的關(guān)鍵。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握本課生字新詞，并能理解其意思。
2、理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)了解故事意思，體會(huì)出課文蘊(yùn)涵的寓意，從而教育學(xué)生要表里如一。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入
師：同學(xué)們，上學(xué)期我們一起學(xué)習(xí)的寓言故事《掩耳盜鈴》，還記得偷鈴人的愚蠢嗎?你能用自己的話說(shuō)一說(shuō)這個(gè)故事嗎?
鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，全班交流。
師：今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇新的寓言故事《葉公好龍》。板書(shū)：葉公好龍。
二、初讀課文，自主識(shí)字。
1。學(xué)生自由讀課文，邊讀邊連詞劃出生字。
2。小組交流自己認(rèn)為比較難記的生字，并想辦法記住。
3。集體檢查：
(1)多音字：
好hǎo()發(fā)fā()還huan()
hào()fà()hai()
(2)辯字義：
牖：you窗戶。窺：kui偷看。鑿：zao鑿子，(挖槽或穿孔用的)一種工具。寫(xiě)：古時(shí)候是“畫(huà)”的意思。
三、再讀課文，感悟寓意。
1、師范讀。找出課文里描寫(xiě)葉公處處喜歡龍的句子讀一讀，當(dāng)真龍來(lái)了，他的表現(xiàn)又是怎樣?讀一讀。
2、學(xué)生自由朗讀。
3、指明讀，分角色讀。
4、指導(dǎo)背誦。
5、揭示寓意：這則寓言是比喻像葉公這樣的人，口頭上說(shuō)愛(ài)好某事物，但實(shí)際上并不真喜愛(ài)。告訴我們，做人要做表里如一的人。
四、總結(jié)。
1、學(xué)了寓言后，你懂得了什么道理?
2、你還知道那些寓言故事。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、展開(kāi)想象，復(fù)述《葉公好龍》。
2、學(xué)習(xí)文中的寫(xiě)法，用“總起一分述”的方法寫(xiě)一段話。
教學(xué)過(guò)程：
一、啟發(fā)談話，引出課題。
1、寓言
2、齊讀課文。
二、品讀課文，感知質(zhì)疑。
1、自由讀，邊讀邊想：讀懂了什么?有什么疑問(wèn)?
2、指名讀，其他同學(xué)及時(shí)指正。
3、交流
三、細(xì)讀課文。
1、從哪些句中看出葉公非常喜歡龍?板書(shū)：非常喜歡
指名讀→為何這樣讀→指導(dǎo)讀→師生共同讀(總、分)
2、葉公真的喜歡龍嗎?見(jiàn)到真龍時(shí)的葉公怎么樣?板書(shū)：害怕極了
齊讀→找詞(表現(xiàn)他害怕的詞)→說(shuō)話練習(xí)(總起一分述)
模仿說(shuō)話，練習(xí)寫(xiě)法。
(1)小結(jié)寫(xiě)法：圍繞一個(gè)意思，可以從幾個(gè)方面，也可以從怎么想?怎么說(shuō)?怎么做?還可以用整齊的句式把這個(gè)意思說(shuō)具體。
(2)激情說(shuō)話：能用這樣的方法介紹人你的一些情況嗎?學(xué)習(xí)、愛(ài)好、課余生活、你的朋友、你的家人等等。想一想，準(zhǔn)備說(shuō)哪一點(diǎn)?→交流
(3)寫(xiě)話練習(xí)
(4)交流、點(diǎn)評(píng)
(5)師范說(shuō)
4、展開(kāi)想象，創(chuàng)造性地復(fù)述《葉公好龍》
板書(shū)：真龍聽(tīng)說(shuō)想說(shuō)做
四、揭示寓言。
1、你覺(jué)得葉公是個(gè)怎樣的人?(表面、心里、不一樣)
2、寓言要告訴我們什么?(表里如一)
3、交流寓意
五、拓展延伸，總結(jié)全文。
1、聽(tīng)一則寓言，說(shuō)寓意。《掩耳盜鈴》《鄭人買(mǎi)履》
2、限時(shí)間閱讀，說(shuō)寓意。
3、總結(jié)全文。
五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)電子版教案篇7
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、結(jié)合詞意，用貼切的情感朗讀課文。
2、通過(guò)細(xì)讀詞句，正確理解詞的字面、全詞的意思。
3、理解關(guān)于詞的初淺的常識(shí)。
課前準(zhǔn)備：
1、查字典，掌握“畔、帳、更、聒”四個(gè)字在這首詞中的正確讀音和意思。
2、聯(lián)系地圖，大概知道：作者從何處出發(fā)？此時(shí)身在何處？前往何處？聯(lián)系資料，了解：作者此行的目的。
3、閱讀關(guān)于這首詞的背景資料和兩種不同理解的賞析，初步形成自己對(duì)這首詞的理解。
4、反復(fù)朗讀課文，思考：用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)貼切地讀好每一句詩(shī)。
教學(xué)過(guò)程：
一、初讀
1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音與停頓。
2、揣摩朗讀，同學(xué)互演，有不同意見(jiàn)的小組提出來(lái)。
二、細(xì)讀
1、理解上闋（què）詞意，用貼切的感情朗讀上闋。
（1）理解：“山一程，水一程”的正確解釋。
交流預(yù)習(xí)過(guò)程中你對(duì)這句詞的意思的理解；
介紹“互文見(jiàn)義”，這是古詩(shī)文寫(xiě)作中的一種方法，意思為：
越過(guò)了一程又一程的山和河。
試著用一個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)“山一程，水一程”的意思。
（2）辨析“身從何處、在何處、向何處”。
讀詩(shī)句——看地圖——明去向。
（3）辨析“夜深千帳燈”，并理解其含義。
介紹辛棄疾的《破陣子》；
將辛棄疾的沙場(chǎng)英雄氣概與納蘭性德從心底流露出的對(duì)自然生活的渴望與欣然作比較，感受納蘭性德深深的愛(ài)與痛。
用貼切的情感朗讀上闋。
2、理解下闋詞意。
（1）理解“風(fēng)一更，雪一更”的正確意思。（互文見(jiàn)義）
讀“風(fēng)一更，雪一更”想到了一個(gè)什么詞語(yǔ)？
交流你對(duì)“風(fēng)一更，雪一更”的理解。
（2）理解“聒”，“夢(mèng)不成”，“無(wú)此聲”。
“聒”，嘈雜的是什么聲音？
因?yàn)槭裁炊皦?mèng)不成”？
“此聲”指什么聲音？家鄉(xiāng)真的“無(wú)此聲”嗎？
（3）用貼切的情感朗讀下闋？
3、朗讀全詞。用下闋中的一個(gè)詞概括全詞的主題。
4、理解真正的“故園”“鄉(xiāng)心”。
（1）真正的“故園”指什么？
字面意思：故鄉(xiāng)；
含著意思：自然、自由的生活。
（2）真正的“鄉(xiāng)心”指什么？
“故鄉(xiāng)”在何方？
納蘭性德真正思念的是什么？
5、這首詞有令你感動(dòng)的東西嗎？你為何感動(dòng)？
6、完成作業(yè)本作業(yè)。
五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)電子版教案篇8
設(shè)計(jì)理念：
突出語(yǔ)文課程工具性和人文性的基本特點(diǎn)，緊扣文中所流淌的美，引導(dǎo)學(xué)生感悟。在自主探究的過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話，使學(xué)生在感知語(yǔ)言文字的同時(shí)感受人與人之間的美好情感。
設(shè)計(jì)特色：
以“美”作為全文的主線，以自讀自悟貫穿課堂始終。引導(dǎo)學(xué)生自讀時(shí)想象畫(huà)面，自悟時(shí)體會(huì)情味，交流時(shí)暢所欲言。通過(guò)多種形式的讀書(shū)活動(dòng)加深對(duì)語(yǔ)言文字的感悟。使學(xué)生在感受美、欣賞美、發(fā)現(xiàn)美的過(guò)程中獲得情感的升華。
設(shè)計(jì)流程：
一、激情導(dǎo)入——感知美（估計(jì)用時(shí)2分鐘）
1、點(diǎn)擊課件，伴著輕松明快的音樂(lè)，眼前出現(xiàn)一幅幅鄉(xiāng)村美景圖。
2、教師配以深情的語(yǔ)言：
我的家鄉(xiāng)在一個(gè)小山村，那兒流水潺潺，炊煙裊裊；那兒的人們善良淳樸，互敬互愛(ài)。最讓我難忘的還是小溪中的那一排搭石，靜靜地躺在溪水中，為我們帶來(lái)了多少方便，多少歡樂(lè)。
3、瞧！這放在小溪里用來(lái)幫助人們踩踏過(guò)河的石塊就是搭石。板書(shū)課題，讀題。
（課堂伊始，一曲明快輕松的樂(lè)曲縈繞于教室之間，為整堂課奠定了“和諧”的基調(diào)；抬起頭，幾塊形態(tài)不一的石頭平整地跨過(guò)小溪——簡(jiǎn)筆畫(huà)擺放在黑板上，不僅喚起學(xué)生對(duì)“搭石”的感知，也幫助他們理解“搭石”的含義。）
二、初步感知——尋找美（估計(jì)用時(shí)4分鐘）
1、這些小小的搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道亮麗的風(fēng)景。讓我們一起走進(jìn)它，睜大雙眼去發(fā)現(xiàn)美，欣賞美。
2、細(xì)細(xì)地讀讀課文。要求：一邊讀一邊體會(huì)，你感到課文中都流淌著怎樣的&39;美呢？
3、說(shuō)說(shuō)你仿佛見(jiàn)到了哪些美麗的畫(huà)面。課件隨機(jī)出示相應(yīng)的畫(huà)面：
精心擺放搭石老人調(diào)整石塊一行人走搭石
同時(shí)過(guò)溪，招手禮讓偶遇老人，背負(fù)過(guò)溪
學(xué)生每尋到一處美，就用不同顏色的筆在黑板的石頭上寫(xiě)上一個(gè)“美”字。
（學(xué)生帶著任務(wù)讀課文，讀書(shū)的目的性自然體現(xiàn)，又增加了語(yǔ)言的積累。以“美”為切入點(diǎn)，帶著學(xué)生走進(jìn)了小村莊，開(kāi)始感受“搭石”，欣賞“搭石”，尋找美的畫(huà)面。）
三、品讀體味——欣賞美（估計(jì)用時(shí)28分鐘）
搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道亮麗的風(fēng)景。讓我們一起來(lái)走近搭石。
（一）例段指導(dǎo)（第一自然段）
1、指名朗讀第一自然段。要求：仔細(xì)聽(tīng)，在書(shū)上圈畫(huà)你認(rèn)為最能體現(xiàn)美的詞句。
2、說(shuō)說(shuō)你從課文中感受到怎樣的美，從哪些詞句感受到的。
重點(diǎn)體會(huì)“平整方正”、“按照兩尺左右的間隔”中體現(xiàn)出來(lái)的鄉(xiāng)親們心中有他人的美德。隨機(jī)在石頭上板書(shū)：善良。
3、指導(dǎo)朗讀。
（例段的指導(dǎo)意在向?qū)W生滲透學(xué)習(xí)方法，為后面的自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。）
（二）自主學(xué)習(xí)2、3、4自然段。
美麗的畫(huà)面還有很多，你們想不想來(lái)欣賞欣賞？
1、學(xué)生從2、3、4自然段中選擇最喜歡的一段以學(xué)習(xí)小組或個(gè)人為單位欣賞，體會(huì)其中流淌著的美。
2、推薦幾種學(xué)習(xí)方式，自己有更好的方式也可以。
出示課件：學(xué)習(xí)小幫手
我想讀一讀課文中的美文。
我想說(shuō)一說(shuō)自己的感悟。
我想畫(huà)一畫(huà)文中的美景。
我想演一演文中的情景。
我想邀請(qǐng)同學(xué)（老師）一起……
我想……
（推薦學(xué)習(xí)方式，既體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)，又可以發(fā)揮學(xué)生的主體性，并提供了創(chuàng)新的契機(jī)。）
3、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)并參與其中，從中發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)意的學(xué)習(xí)方式。
4、全班交流，展示學(xué)習(xí)成果，評(píng)議。
（評(píng)議這一環(huán)節(jié)，意在使學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上，通過(guò)師與生、生與生的討論交流，互相啟發(fā)、補(bǔ)充，加深理解與感受。并結(jié)合評(píng)議將對(duì)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)與感悟落在實(shí)處，實(shí)現(xiàn)與文本的對(duì)話。）
5、在交流展示過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己體會(huì)到的美。（個(gè)人感受不同，不強(qiáng)求統(tǒng)一的答案。）
隨機(jī)在石頭上板書(shū)：勤勞、和諧、謙讓、尊老。
6、隨機(jī)指導(dǎo)各種形式的朗讀，以求達(dá)到品品讀讀、以讀促悟的效果。
（讀書(shū)是師生對(duì)話，尤其是學(xué)生與文本進(jìn)行心靈對(duì)話的過(guò)程。在學(xué)生對(duì)“搭石”有了一定的了解后，組織多種形式、不同層次的讀書(shū)活動(dòng)，使其感悟體會(huì)“搭石”的美，欣賞一幅幅動(dòng)人的畫(huà)面，從而實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生與文本對(duì)話的目的。）
（三）學(xué)習(xí)中心段。（最后一段）
1、課件再次出示幾幅畫(huà)面。思考：為什么說(shuō)搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
2、齊讀最后一段。
（1）說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解。
（2）搭石和鄉(xiāng)親們有什么聯(lián)系？
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德也正是“搭石”于默默無(wú)聞中凸現(xiàn)出的精神。
（文章最后一句話含義深刻，不易理解。在學(xué)生對(duì)文中所流露出的人性美有了感悟之后，再讓學(xué)生來(lái)理解句子，句子含義就自然出來(lái)了。）
四、走向生活——發(fā)現(xiàn)美
1、是啊！美無(wú)處不在，有看得見(jiàn)的美，看不見(jiàn)的美，就連搭石這么不起眼的小事物都有美。你現(xiàn)在對(duì)美有了哪些更深的認(rèn)識(shí)？
2、藝術(shù)家羅丹說(shuō)過(guò)：“世界上并不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”作者就是從一件很小的事物中發(fā)現(xiàn)了美。在我們的身邊哪里也可以找到美？
（引導(dǎo)學(xué)生從生活中的平凡事物中尋找美。）
隨機(jī)板書(shū)：友善美、團(tuán)結(jié)美、奉獻(xiàn)美、無(wú)私美、敬業(yè)美……
五、超越文本——傳播美
1、聽(tīng)故事：《一個(gè)承諾》
2、談感受。主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)人與人之間要互相關(guān)愛(ài)。
3、升華情感；
美是一把雨中的小傘；美是一句風(fēng)中的問(wèn)候；美是一個(gè)關(guān)懷的眼神；美是一片溫暖的陽(yáng)光……
讓我們將真善美撒播到每一個(gè)角落，讓世界因我們而充滿愛(ài)。
4、課件播放《愛(ài)的奉獻(xiàn)》，在溫情的音樂(lè)聲中結(jié)束全課。
（“美”作為全文的主線，貫穿課堂始終。學(xué)生們感受人與人之間純真的感情，體會(huì)到相互關(guān)愛(ài)，生命才更有意義，人生才更幸福。）
附：板書(shū)說(shuō)明
該課板書(shū)為一幅風(fēng)景畫(huà)：幾塊形態(tài)不一的石頭平整地跨過(guò)小溪，每一塊石頭上用不同顏色的筆寫(xiě)著——善良美、勤勞美、和諧美、謙讓美、尊老美、團(tuán)結(jié)美、奉獻(xiàn)美、敬業(yè)美……
五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)電子版教案篇9
一、教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)5個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、通過(guò)理解詩(shī)歌的語(yǔ)言和吟誦詩(shī)句，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)審美情趣。
二、教材說(shuō)明：
這首詩(shī)是電視系列片《話說(shuō)長(zhǎng)__》主題歌歌詞。作者以雄渾的氣勢(shì)，贊頌了長(zhǎng)__的宏偉、壯觀，以真切的情感表達(dá)了對(duì)長(zhǎng)__的熱愛(ài)、依戀之情。全詩(shī)共分兩部分。第一部分即第一小節(jié)，寫(xiě)長(zhǎng)__的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，宏偉博大，多姿多彩;第二部分即第二小節(jié)，寫(xiě)長(zhǎng)__的古老悠久，氣勢(shì)磅礴，力量無(wú)窮。
本課的教學(xué)重點(diǎn)在指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種形式反復(fù)吟誦，聯(lián)系上下文細(xì)細(xì)玩味，尤其是領(lǐng)悟文中兩次出現(xiàn)的詩(shī)句“我們贊美長(zhǎng)__，你是無(wú)窮的源泉;我們依戀長(zhǎng)__，你有母親的情懷”的深刻含義。
三、資料準(zhǔn)備：
(一)相關(guān)積累
楊慎《臨__仙、戍云南__陵別內(nèi)》
滾滾長(zhǎng)__東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉(zhuǎn)頭空。青山依舊在，幾度夕陽(yáng)紅。白發(fā)
漁樵__渚上，慣看秋月春風(fēng)。一壺濁酒喜相逢。古今多少事，都付笑談中。
杜甫《登高》
風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥(niǎo)飛回。無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)__滾滾來(lái)。
萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。
蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》
大__東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。
故壘西邊，人道是，三國(guó)周郎赤壁。
亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。
__山如畫(huà)，一時(shí)多少豪杰。
遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。
羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。
故國(guó)神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。
人間如夢(mèng)，一樽還酹__月。
(二)相關(guān)課件(內(nèi)含長(zhǎng)__介紹)
源頭：青海省青藏高原唐古拉山脈的格拉丹東雪山。河流全長(zhǎng)6380Km是世界第三大河，我國(guó)第一大河附：世界河流的排名：第一，尼羅河(非洲埃及);第二，亞馬遜河(南美洲巴西);第三，長(zhǎng)__(亞洲，中國(guó))流域面積達(dá)180萬(wàn)平方公里，居全國(guó)之首。流經(jīng)九省二市分別是：(指著地圖) 青海→四川→西藏→云南→重慶→湖北→湖南→安徽→__西→__蘇→上海入海口，經(jīng)上海吳淞口入東海
系列一：看長(zhǎng)__、說(shuō)長(zhǎng)__
教學(xué)目標(biāo)：
1、 調(diào)動(dòng)對(duì)長(zhǎng)__的積累，激發(fā)對(duì)長(zhǎng)__的進(jìn)一步探究的欲望。
2、 引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地搜集資料，培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：?jiǎn)栴}設(shè)計(jì)、課件、搜集關(guān)于長(zhǎng)__的示范資料。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、出示問(wèn)題，激發(fā)興趣。
1、出示問(wèn)題：
(1) 長(zhǎng)__的源頭在哪?
(2) 長(zhǎng)__分別流經(jīng)哪些省?
(3) 我們鎮(zhèn)__屬于長(zhǎng)__的哪個(gè)流域?
(4) 你了解名人寫(xiě)長(zhǎng)__的詩(shī)詞文章嗎?
(5) 你見(jiàn)過(guò)長(zhǎng)__嗎?有何感受?
2、分組討論，說(shuō)說(shuō)對(duì)長(zhǎng)__的了解。
3、 引導(dǎo)學(xué)生想，對(duì)于不能解決的問(wèn)題，應(yīng)該怎么辦?
4、 復(fù)習(xí)第十冊(cè)習(xí)慣篇“多種渠道學(xué)語(yǔ)文。”
5、 把沒(méi)有解決的問(wèn)題留到課后，用自己喜歡的渠道去學(xué)語(yǔ)文。
二、展現(xiàn)全貌，同看長(zhǎng)__。
1、出示課件，播放相關(guān)圖片與影像資料。
2、看完后，說(shuō)說(shuō)你對(duì)長(zhǎng)__的感受。
三、出示資料，共品長(zhǎng)__。
1、出示相關(guān)詩(shī)詞。
2、聽(tīng)?zhēng)熍錁?lè)朗誦。
3、根據(jù)你喜歡的詩(shī)詞，讀一讀，品一品。
4、說(shuō)說(shuō)詩(shī)詞中的長(zhǎng)__給你的感受。
四、出示資料、指導(dǎo)處理
1、出示老師在網(wǎng)上搜集的資料，說(shuō)說(shuō)面對(duì)這樣的資料，應(yīng)該如何處理。
2、再出示一段，練習(xí)處理。
3、交流處理的資料。
五、課后作業(yè)。
1、用自己的方式解決課堂中沒(méi)有解決的問(wèn)題。
2、做好資料摘抄或剪貼。
系列二：讀長(zhǎng)__、品長(zhǎng)__
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)學(xué)習(xí)《長(zhǎng)__之歌》，通過(guò)理解詩(shī)歌語(yǔ)言和吟誦詩(shī)句，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)審美情趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件、相關(guān)詩(shī)詞。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、導(dǎo)入。
二、指名幾位學(xué)生朗讀課文
三、讀完后，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)歌中你覺(jué)得哪句話最能體現(xiàn)作者對(duì)長(zhǎng)__的情感。
一學(xué)生讀：
“我們贊美長(zhǎng)__，
你是無(wú)窮的源泉;
我們依戀長(zhǎng)__，
你有母親的情懷。”
說(shuō)說(shuō)為什么這句詩(shī)最能體現(xiàn)作者對(duì)于長(zhǎng)__的情感?
(答：作者把長(zhǎng)__當(dāng)作了母親，自己是她的孩子。)
還有相同感覺(jué)的同學(xué)說(shuō)說(shuō)嗎?(他覺(jué)得中華民族從長(zhǎng)__上汲取了無(wú)窮的力量)
說(shuō)得好，誰(shuí)能把作者對(duì)于長(zhǎng)__的母子情讀出來(lái)。
指名讀。
齊讀。
(1)作者為什么說(shuō)長(zhǎng)__是無(wú)窮的源泉?為什么說(shuō)長(zhǎng)__有母親的情懷?
你能從詩(shī)歌中找到答案嗎?
學(xué)生分別找到第一節(jié)二節(jié)的句子，根據(jù)回答加以引導(dǎo)點(diǎn)撥理解
A 你從雪山走來(lái)，
春潮是你的豐采;
你向東海奔去，
驚濤是你的氣概。
(“雪山”在祖國(guó)的最西部，“東海”在祖國(guó)的最東部，長(zhǎng)__從祖國(guó)的最西部走來(lái)，向祖國(guó)的最東部奔去，說(shuō)明她源泉是無(wú)窮的)
指導(dǎo)朗讀：這兩個(gè)分句我們?cè)撛鯓幼x，哪些詞提示了你?
(第一個(gè)分句要讀得柔和一些，因?yàn)殚L(zhǎng)__是“走來(lái)”，第二個(gè)分
句讀時(shí)要讓人感覺(jué)有氣概，因?yàn)殚L(zhǎng)__是“奔去”)
B你用甘甜的乳汁，
哺育各族兒女;你用健美的臂膀，
挽起高山大海。
(①“哺育各族兒女”：只有母親才會(huì)哺育兒女，在這里把長(zhǎng)__比作了母親，而且長(zhǎng)__哺育的是各族兒女，可見(jiàn)這位母親的胸懷是多么的寬闊。
②‘‘你用健美的臂膀，挽起高山大海”：這里又把長(zhǎng)__擬人化了，長(zhǎng)__很長(zhǎng)，它就像母親伸長(zhǎng)那健美的臂膀，從西至東，把祖國(guó)的高山大海拉在手里，讓它們緊密聯(lián)系在一起，永不分離)
指導(dǎo)學(xué)生看地圖，并聯(lián)系實(shí)際想象體會(huì)“哺育、挽起”的意義。
相機(jī)指導(dǎo)朗讀 ，再齊讀第1節(jié)。
指導(dǎo)背誦第1節(jié)。
C
你從遠(yuǎn)古走來(lái)，
巨浪蕩滌著塵埃;
你向未來(lái)奔去，
濤聲回蕩在天外，
你用純潔的清流，
灌溉花的國(guó)土;
你用磅礴的力量，
推動(dòng)新的時(shí)代，
(①‘‘遠(yuǎn)古’’是指很遙遠(yuǎn)的古代，長(zhǎng)__從遠(yuǎn)古走來(lái)，向未來(lái)奔去，時(shí)間跨度很大，長(zhǎng)__永遠(yuǎn)不會(huì)停息，所以說(shuō)它是無(wú)窮的源泉)
指導(dǎo)朗讀第一句：“走”、“奔”句與第一部分的“走”、“奔”句對(duì)比讀，體會(huì)長(zhǎng)__的宏偉氣勢(shì)和永葆青春的活力。
理解“塵埃”在此處意為什么。
(②“灌溉花的國(guó)土”：祖國(guó)的領(lǐng)土那么大，長(zhǎng)__能將它們一一灌溉，所以說(shuō)它是“無(wú)窮的源泉”。
‘‘推動(dòng)新的時(shí)代”：長(zhǎng)__能推動(dòng)時(shí)代的發(fā)展，力量是無(wú)窮的)
(①‘‘你用純潔的清流，灌溉花的國(guó)土”：母愛(ài)是純潔的、神圣的，長(zhǎng)__像母親一樣滋潤(rùn)著祖國(guó)的每寸土地。
②“你用磅礴的力量，推動(dòng)新的時(shí)代”：母親的力量是巨大的，長(zhǎng)__就像母親一樣，對(duì)新時(shí)代的發(fā)展起著不可估量的作用)
相機(jī)指導(dǎo)朗讀 ，再齊讀第2節(jié)。
指導(dǎo)背誦第2節(jié)。
(2)這一句在詩(shī)歌中出現(xiàn)了幾次?
兩次
介紹詩(shī)歌的手法之一：回環(huán)，并簡(jiǎn)單介紹這種手法的作用。
(3)詩(shī)歌還有其他特點(diǎn)(相機(jī)介紹押韻等簡(jiǎn)單知識(shí))
四、練習(xí)朗讀背誦全詩(shī)
1.同學(xué)們，作者歌頌了長(zhǎng)__，學(xué)完了這首詩(shī)，你們有什么感想呢?
2.是啊，長(zhǎng)__源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、宏偉博大、多姿多彩;長(zhǎng)__古老悠久、氣勢(shì)磅礴、力量無(wú)窮。讓我們以飽滿的熱情去贊美長(zhǎng)__，表達(dá)出我們對(duì)這位偉大母親的依戀之情。
3.練習(xí)朗讀。
4.背誦
系列三：吟長(zhǎng)__、頌長(zhǎng)__
教學(xué)目標(biāo)：
1、根據(jù)學(xué)生所占有的資料，吟誦《長(zhǎng)__之歌》等相關(guān)課內(nèi)外詩(shī)詞、文章。
2、學(xué)唱歌曲，激發(fā)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)__母親的依戀與贊美之情。
3、激發(fā)學(xué)生親近長(zhǎng)__，親近自然的情感。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、出示相關(guān)詩(shī)文。
二、師引導(dǎo)鑒賞。
三、選擇自已喜歡的詩(shī)歌朗誦、吟誦。
四、試著寫(xiě)一寫(xiě)自己對(duì)長(zhǎng)__的認(rèn)識(shí)與感受。
出示可借鑒句式：
你 ， 是 ;
你 ， 是 。
五、跟著碟片輕哼歌曲。
形式：畫(huà)長(zhǎng)__簡(jiǎn)易圖;唱《長(zhǎng)__之歌》;介紹長(zhǎng)__的地理環(huán)境;展示長(zhǎng)__的圖片;介紹與長(zhǎng)__有關(guān)系的人、事;自出小報(bào);長(zhǎng)__的環(huán)保……
五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)電子版教案篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1. 體會(huì)歌詞中表現(xiàn)出的毛主席的用兵如神，紅軍戰(zhàn)士過(guò)雪山、涉草地的艱難及其鋼鐵意志。
2. 體會(huì)歌詞語(yǔ)言的高度概括、用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。
3. 體會(huì)歌詞使用的比喻、反復(fù)等修辭手法。
教學(xué)重點(diǎn)：理解歌詞中關(guān)鍵詞句的含義及其表達(dá)作用。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)歌詞的氣勢(shì)美和音樂(lè)美。
課前預(yù)習(xí)：收集紅軍四渡赤水、過(guò)雪山草地的史實(shí)。
一.字詞檢測(cè)：
音：黔 皚皚 氈 炊chuī 毯tǎn 侵qīn
似 sì 水似銀 似乎 重 chóng 重飛渡 扎 zhā 扎營(yíng)盤(pán)
shì 似的 zhòng 重兵 zā 包扎
乘 chéng 乘機(jī)，乘人之危 行 háng 行情，欺行霸市 jiě 解嘲
shèng 千乘之國(guó) xíng 行囊，行云流水 解 jiè 解送
奇 qí奇怪 xiè 跑馬賣(mài)解
jī 奇數(shù)
形： 渴 解渴 渴求 渴望 饑 充饑 饑餓 饑荒 皚 皚皚 襲 襲擊
喝 喝水 喝彩 肌 肌膚 肌肉 肌體 鎧 鎧甲 壟 壟斷
錘 千錘百煉 鋼 鋼鐵
捶 捶胸頓足 剛 剛強(qiáng)
義：皚皚
奇兵——出乎敵人意料而突然襲擊的軍隊(duì)。
重兵——力量雄厚的軍隊(duì)
壓——逼近
境——邊境
天險(xiǎn)——天然的險(xiǎn)要地方。(天塹：天然形成的不可逾越的壕溝。)
棄甲——義同“丟盔棄甲”，形容打了大敗仗時(shí)的狼狽相。
調(diào)虎離山——比喻為了便于乘機(jī)行事，想法子引誘有關(guān)的人離開(kāi)原來(lái)的地方。
茫茫——沒(méi)有邊際看不清楚。
炊——燒火煮熟食物。
千錘百煉——這里比喻多次的斗爭(zhēng)和考驗(yàn)。(千磨萬(wàn)擊：多次擊打鍛煉。)
草毯泥氈——比喻戰(zhàn)斗生活艱苦。
扎營(yíng)盤(pán)——即扎營(yíng)，軍隊(duì)安營(yíng)駐扎。扎，駐扎。營(yíng)盤(pán)，軍營(yíng)。
高于天——于，比。
二.創(chuàng)作背景
組歌是由內(nèi)容上有聯(lián)系但又有相對(duì)獨(dú)立性的一些歌曲組成的聲樂(lè)套曲，組歌的演唱形式有獨(dú)唱、重唱、對(duì)唱、齊唱、合唱等。本文選自《長(zhǎng)征組歌·紅軍不怕遠(yuǎn)征難》，1965年為紀(jì)念紅軍長(zhǎng)征勝利30周年而作，北京部隊(duì)?wèi)?zhàn)友歌舞團(tuán)當(dāng)年首演于北京。全曲由十個(gè)樂(lè)章組成：①告別②突破封鎖線③遵義會(huì)議放光輝④四渡赤水出奇兵⑤飛渡大渡河⑥過(guò)雪山草地⑦到吳起鎮(zhèn)⑧祝捷⑨報(bào)喜⑩大會(huì)師。這部大型聲樂(lè)作品，采用領(lǐng)唱、重唱、齊唱、合唱及樂(lè)隊(duì)的表現(xiàn)形成，融匯長(zhǎng)征沿途各地民間音樂(lè)和工農(nóng)紅軍歌曲而加以發(fā)展，藝術(shù)地再現(xiàn)了紅軍長(zhǎng)征途中若干重大歷史事件，構(gòu)成一部宏偉壯麗的英雄史詩(shī)，塑造了中國(guó)工農(nóng)紅軍的光輝形象，熱情謳歌了中國(guó)共產(chǎn)黨和人民軍隊(duì)的偉大勝利。《四渡赤水出奇兵》是長(zhǎng)征組歌中的第四曲。《過(guò)雪山草地》是長(zhǎng)征組歌中的第六曲。
三.背景資料：
1. 毛澤東曾說(shuō)，四渡赤水是他一生中的“得意之筆”。四渡赤水戰(zhàn)役，是毛澤東根據(jù)情況的變化，指揮中央紅軍巧妙地穿插于國(guó)民黨軍重兵集團(tuán)之間，靈活地變換作戰(zhàn)方向，調(diào)動(dòng)和迷惑敵人，創(chuàng)造戰(zhàn)機(jī)，在運(yùn)動(dòng)中殲滅了大量國(guó)民黨軍，牢牢地掌握戰(zhàn)場(chǎng)的主動(dòng)權(quán)，取得了戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移中具有決定意義的勝利，這是中國(guó)工農(nóng)紅軍戰(zhàn)爭(zhēng)以少勝多變被動(dòng)為主動(dòng)的光輝戰(zhàn)例。(毛澤東運(yùn)用一系列的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，取得了一個(gè)又一個(gè)的勝利：如在“反圍剿”戰(zhàn)斗中，采用了“誘敵深入，集中兵力，各個(gè)擊破” “先打弱敵，在運(yùn)動(dòng)戰(zhàn)中各個(gè)殲滅”等戰(zhàn)術(shù);在“四渡赤水”、“巧渡金沙江”中運(yùn)用“調(diào)虎離山”之計(jì);“國(guó)內(nèi)革命戰(zhàn)爭(zhēng)”中，運(yùn)用“蘑菇戰(zhàn)斗”、“運(yùn)動(dòng)戰(zhàn)” 等;“淮海戰(zhàn)役”中用“甕中捉鱉”戰(zhàn)術(shù);“遼沈戰(zhàn)役”中用了“關(guān)門(mén)打狗”之計(jì)……)
2. 紅軍長(zhǎng)征途中翻越了夾金山、夢(mèng)筆山、岷山等若干大雪山。這些雪山海拔高，山頂終年白雪覆蓋，空氣稀薄，氣候復(fù)雜多變;草地主要指四川松潘的毛爾蓋草地，上面泥潭、沼澤遍布，且被草蔓遮蓋，極具隱蔽性，一不小心，人畜就可能遭滅頂之災(zāi)。紅軍長(zhǎng)征途中前有殺敵，后有追兵，空中有敵機(jī)盤(pán)旋，紅軍指戰(zhàn)員連續(xù)行軍作戰(zhàn)，缺少衣食，藥品奇缺，許多戰(zhàn)士尤其是傷病員都倒在了雪山草地。雪山草地，是長(zhǎng)征途中最難走的一段道路。丁甘如(長(zhǎng)征時(shí)任紅三十一軍第九師師部測(cè)繪員，援西軍司令部作戰(zhàn)參謀。后任成都軍區(qū)司令部副參謀長(zhǎng)、顧問(wèn)。1961年晉升為少將軍銜)詩(shī)作：
《過(guò)雪山草地》
萬(wàn)苦艱辛出重圍，又入雪山荒原地;饑腹奇寒旦可忍，難捱高原氣體稀。
三軍肝膽硬如鐵，經(jīng)得狂風(fēng)暴雨侵;饑寒交迫不掛齒，全靠主義照征程。
神兵飛奪臘子口，會(huì)師陜甘挫追敵;日寇深入民族危，為求解放戰(zhàn)到底。
《悼戰(zhàn)友》
三過(guò)草地苦難熬，雨夜棲身牛糞房;
篝邊戰(zhàn)友長(zhǎng)辭去，別前鞠躬淚含眸。
四.欣賞歌曲、研讀詩(shī)歌
1. 欣賞《長(zhǎng)征組歌》音像作品：《四》16：33-23：50 《過(guò)》27：24-36：10
2. 教師出示自讀問(wèn)題，學(xué)生合作討論
(1)書(shū)后練習(xí)二——找出這兩首歌詞的中心句，從而明確歌詞的主題
學(xué)法指點(diǎn)：如何判斷歌詞的中心句?可從中心句與其他句子內(nèi)容上的聯(lián)系，中心句在歌詞中的具體位置(一般出現(xiàn)在歌詞的結(jié)尾處，起畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用)，中心句在表達(dá)這首歌詞的主旨方面的作用，中心句與《長(zhǎng)征組歌》主旨的關(guān)系等方面考慮。
〖參考〗《四渡赤水出奇兵》描寫(xiě)一系列戰(zhàn)事(在路途難行、敵軍重兵圍困下，紅軍依靠毛主席的正確指揮，演出了四渡赤水、飛渡烏江、威逼貴陽(yáng)、佯攻昆明、巧渡金沙江等一幕幕令人驚奇的活劇，徹底擺脫了敵人的圍追堵截)，意在突出一個(gè)“奇”字，贊揚(yáng)毛澤東出奇制勝的軍事藝術(shù)，所以最后一句是中心句;《過(guò)雪山草地》描寫(xiě)紅軍(在百困交加的情況下，翻越雪山、穿過(guò)草地的)的驚世壯舉，意在表現(xiàn)紅軍大無(wú)畏的革命樂(lè)觀主義精神和堅(jiān)定的共產(chǎn)主義信念，所以最后一句是中心句。
(2)請(qǐng)根據(jù)你的理解把這兩首歌詞劃分層次，并歸納層意。
〖參考〗《四渡赤水出奇兵》：第一部分(第1-5行)，表現(xiàn)紅軍在橫斷山脈行軍的艱難和親人送水解渴的軍民魚(yú)水深情——因?yàn)檠赝救嗣袢罕妼?duì)工農(nóng)紅軍的支持和擁戴，是紅軍四渡赤水、克敵制勝的群眾基礎(chǔ)。{ 四渡赤水戰(zhàn)役取得勝利，靠的是紅軍頑強(qiáng)的意志、樂(lè)觀的精神，靠的是人民的支持幫助，靠的是毛主席的英明領(lǐng)導(dǎo)。}第二部分(第6-17行)，表現(xiàn)中央紅軍四渡赤水，巧妙穿插，同國(guó)民黨軍隊(duì)進(jìn)行了一場(chǎng)出色的運(yùn)動(dòng)戰(zhàn)，贊揚(yáng)毛主席用兵如神。這一部分分兩層。第一層(6-9行)，描寫(xiě)紅軍在幾十萬(wàn)國(guó)民黨軍圍、追、堵、截下面臨的艱難處境。(路難行是惡劣的自然環(huán)境，敵人的重兵重重封鎖，是紅軍戰(zhàn)士們面臨的更大困難。)第二層(10-17行)，展現(xiàn)紅軍在赤水河流域巧妙調(diào)動(dòng)敵軍最終擺脫其圍追堵截而進(jìn)行的幾次重大戰(zhàn)斗畫(huà)面，贊揚(yáng)毛主席用兵如神。“戰(zhàn)士雙腳走天下，四渡赤水出奇兵”總述了四渡赤水河戰(zhàn)役中紅軍巧妙運(yùn)動(dòng)、出奇制勝。以下五句基本按照戰(zhàn)斗的先后順序來(lái)寫(xiě)。(毛澤東指揮紅軍四次渡過(guò)赤水河，牽著敵人鼻子走，調(diào)動(dòng)敵人的兵力出云南，為紅軍北上擺脫敵人的圍追堵截，因?yàn)橛帽錾袢牖哉f(shuō)出奇兵。“烏江天險(xiǎn)重飛渡，兵臨昆明逼貴陽(yáng)”這兩句分別講的是中央紅軍第二次渡過(guò)烏江的故事和聲東擊西佯攻貴陽(yáng)又轉(zhuǎn)向昆明進(jìn)發(fā)從而牽動(dòng)敵人的大批兵力讓敵人疲于奔命的故事。這正是毛澤東聲東擊西戰(zhàn)略的具體實(shí)施。)
《過(guò)雪山草地》：第一部分(1—4行)，描寫(xiě)紅軍過(guò)雪山草地時(shí)遇到的極大困難。第二部分(5—12行)，描寫(xiě)紅軍戰(zhàn)天斗地、以野菜充饑的頑強(qiáng)斗志，并且由表及里，揭示了紅軍戰(zhàn)士力量的源泉——同甘共苦、充滿理想。
(3)《四渡赤水出奇兵》用詞非常準(zhǔn)確生動(dòng)，請(qǐng)你從敵人、紅軍兩方面各找出一些用得好的動(dòng)詞，分析其作用或妙處。
〖參考〗“壓”寫(xiě)敵軍來(lái)勢(shì)洶洶，“棄”、“丟”寫(xiě)敵人狼狽不堪、望風(fēng)而逃，前后對(duì)比鮮明，反襯我軍的神勇;“出、飛渡、臨、逼、趕、襲”寫(xiě)紅軍作戰(zhàn)機(jī)動(dòng)靈活， “毛主席用兵真如神”;“走”古義是跑，這里既說(shuō)明紅軍徒步長(zhǎng)征的艱難，又寫(xiě)出紅軍運(yùn)動(dòng)的快捷;“飛”寫(xiě)出紅軍再渡烏江天險(xiǎn)的神速。
(4)兩首歌詞都恰當(dāng)運(yùn)用了多種修辭手法，請(qǐng)你任選一種舉例說(shuō)明并談?wù)勂浔磉_(dá)作用。
〖參考〗《四渡赤水出奇兵》：
①“橫斷山，路難行，天如火來(lái)水似銀。”用比喻、夸張極寫(xiě)紅軍轉(zhuǎn)戰(zhàn)川黔邊境所遇到的嚴(yán)酷的自然環(huán)境。
②“親人送水來(lái)解渴，軍民魚(yú)水一家人。”把軍民關(guān)系比作魚(yú)水關(guān)系，說(shuō)明紅軍和人民群眾之間相互依存的深厚情誼。
③反復(fù)吟唱“橫斷山，路難行”，強(qiáng)調(diào)突出紅軍行軍的艱難。
《過(guò)雪山草地》：
①“紅軍都是鋼鐵漢，千錘百煉不怕難。”用夸張手法突出了紅軍敢于戰(zhàn)勝一切困難的英雄氣概。
②“雪山低頭迎遠(yuǎn)客”，(不直接說(shuō)紅軍戰(zhàn)士把高聳的雪山踩在腳底下，)“低頭”、“迎”把雪山擬人化，寫(xiě)出紅軍不畏艱難、豪邁樂(lè)觀的氣概和征服雪山的喜悅之情。
③“草毯泥氈扎營(yíng)盤(pán)”， “毯”、“氈”用比喻精練生動(dòng)地展現(xiàn)了過(guò)草地時(shí)艱難困苦的情景，突出了紅軍在惡劣環(huán)境中的革命樂(lè)觀主義精神和“不怕難”的鋼鐵意志。
④“風(fēng)雨侵衣骨更硬，野菜充饑志越堅(jiān)。” 用對(duì)偶充分表現(xiàn)了紅軍饑寒交迫的處境，一個(gè)“更”字，一個(gè)“越”字，再次突現(xiàn)了紅軍“不怕難”的精神。
3. 這兩首歌詞有異曲同工之美，說(shuō)一說(shuō)它們?cè)趯?xiě)法上有哪些共同特點(diǎn)?
〖參考〗①都通過(guò)中心句直接表達(dá)主題;②均由兩部分組成，都對(duì)紅軍所遇的困難作了描繪，以此襯托紅軍將士的高貴品質(zhì);③句式都長(zhǎng)短交錯(cuò)，整齊中略有變化：都以七言為主，整齊的句式、和諧的韻腳，表現(xiàn)了一種壯闊的場(chǎng)面、宏大的氣勢(shì)，表現(xiàn)了紅軍從容不迫、英勇無(wú)畏的精神和樂(lè)觀豪邁的情懷;都用整齊集中的三言句描繪紅軍所處的險(xiǎn)惡處境，渲染了一種緊張、激烈或莊嚴(yán)、殘酷的氣氛，對(duì)紅軍起到了烘托作用。 [不同：《過(guò)雪山草地》主要是表現(xiàn)自然環(huán)境的惡劣，紅軍饑寒交迫、生存危機(jī)之嚴(yán)重;《四渡赤水出奇兵》中則既表現(xiàn)了自然環(huán)境的惡劣，也寫(xiě)了敵軍的兇猛攻擊。]
4. 我們也讀了很多有關(guān)長(zhǎng)征的故事，請(qǐng)你思考一下：故事與歌詞在語(yǔ)言表現(xiàn)形式上有什么不同?
〖參考〗故事需有完整情節(jié)，以敘事、描寫(xiě)為主要表達(dá)方式，敘事生動(dòng)具體，篇幅長(zhǎng);詩(shī)歌語(yǔ)言凝練，重在抒情。
五.情感遷移
1. 這一課的學(xué)習(xí)對(duì)我們的啟發(fā)：學(xué)習(xí)革命前輩優(yōu)良傳統(tǒng)，珍惜今天的幸福生活，培養(yǎng)戰(zhàn)勝各種困難的意志品質(zhì)。
2. 書(shū)后練習(xí)三(說(shuō)改革開(kāi)放是一次新長(zhǎng)征，可以從以下幾個(gè)方面來(lái)理解：一是處于歷史轉(zhuǎn)折時(shí)期，二是氣勢(shì)宏偉壯麗，三是任重道遠(yuǎn)，四是影響深廣〖改革開(kāi)放跟長(zhǎng)征一樣都是處在歷史轉(zhuǎn)折時(shí)期，同樣是氣勢(shì)宏偉，影響深廣，新的長(zhǎng)征路比幾十年前的長(zhǎng)征更曲折、更艱難，這是一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)，在這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)中只有發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)征精神，才能取得最終的勝利〗或〖改革開(kāi)放是一個(gè)全新的事業(yè)，是一次新的“長(zhǎng)征”，它沒(méi)有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)和模式可依，需要我們一步一個(gè)腳印地實(shí)實(shí)在在地努力奮斗開(kāi)創(chuàng)未來(lái)。同時(shí)，在改革開(kāi)放過(guò)程中，一定會(huì)遇到許多困難挫折，才會(huì)真正實(shí)現(xiàn)人民的富裕、國(guó)家的富強(qiáng)、民族的振興〗。當(dāng)前應(yīng)怎樣發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)征精神，可以從大處著眼，面對(duì)強(qiáng)敵時(shí)，必須發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)征精神，審時(shí)度勢(shì)，正確決策，一往無(wú)前，也可以聯(lián)系本地經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)來(lái)談，還可以聯(lián)系本人實(shí)際來(lái)談體會(huì)。〖在改革開(kāi)放過(guò)程中，我們應(yīng)當(dāng)發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗、忘我犧牲、不怕困難、勇往直前的革命精神，始終依靠全體人民的聰明才智，以人民群眾的最根本利益為重，發(fā)揚(yáng)齊心協(xié)力、同甘共苦的革命樂(lè)觀主義精神，發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)征的優(yōu)良傳統(tǒng)，去開(kāi)創(chuàng)美好幸福的明天。〗)
六.創(chuàng)新訓(xùn)練
如果把這兩首歌編制成MTV電視片，說(shuō)說(shuō)你的設(shè)計(jì)思路。
七.拓展賞析：
到吳起鎮(zhèn)
鑼鼓響，秧歌起。
黃河唱，長(zhǎng)城喜。
臘子口上降神兵，
百丈懸崖當(dāng)云梯。
六盤(pán)山上紅旗展，
勢(shì)如破竹掃敵騎。
陜甘軍民傳喜訊，
征師勝利到吳起。
南北兄弟手?jǐn)y手，
擴(kuò)大前進(jìn)根據(jù)地。
1. 給下列加點(diǎn)字注音：
降神兵( ) 掃敵騎( ) 手?jǐn)y手( )
2. 概括一下這首歌詞表達(dá)的思想感情。
表達(dá)了紅軍戰(zhàn)士經(jīng)過(guò)千辛萬(wàn)苦，勝利到達(dá)吳起鎮(zhèn)大會(huì)師的喜悅與自豪之情。
3. 這首歌詞開(kāi)頭的兩句連用4個(gè)三字短語(yǔ)，表達(dá)了怎樣的思想感情?你認(rèn)為該用怎樣的語(yǔ)氣誦讀?
4個(gè)三字短語(yǔ)激昂、歡快，表達(dá)出軍民同慶勝利的喜悅與自豪之情。宜用歡快、自豪的語(yǔ)氣來(lái)讀。
4. 請(qǐng)你談?wù)勥@首歌詞與課文所選二首歌詞的共同之處，談兩點(diǎn)即可。
可從思想感情與表現(xiàn)形式兩方面入手。
八.布置作業(yè)：
1. “調(diào)虎離山”是我國(guó)古代用兵“三十六計(jì)”之一。你還能寫(xiě)出“三十六計(jì)”中其他計(jì)策嗎?請(qǐng)寫(xiě)出4個(gè)。(苦肉計(jì)、聲東擊西、打草驚蛇、連環(huán)計(jì)、圍魏救趙等)
2. 學(xué)唱《長(zhǎng)征組歌》
五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)電子版教案篇11
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)知目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。學(xué)會(huì)生字，理解詩(shī)句中的詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
2.能力目標(biāo)：能憑借語(yǔ)言文字，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧舊知、導(dǎo)入新知
同學(xué)們，我國(guó)是四大古國(guó)之一，有著悠久的歷史、燦爛的文化。在源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、豐富多彩的文化長(zhǎng)河中，詩(shī)歌就像是一朵馨香獨(dú)具的奇葩，永開(kāi)不敗。而學(xué)習(xí)古詩(shī)能使我們領(lǐng)略古代詩(shī)人豪放、婉約的藝術(shù)風(fēng)格，更能讓我們領(lǐng)略詩(shī)歌描繪的雄壯、優(yōu)美的意境。因此，我們從小一直學(xué)詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)們回想一下，你還記得哪些詩(shī)?
1.今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首有名的詩(shī)——《石灰吟》，齊讀詩(shī)題。
2.提問(wèn)：你們知道題目是什么意思嗎?
(吟：古代詩(shī)歌體裁的一種名稱。)
3.簡(jiǎn)介作者，為理解詩(shī)情奠下基礎(chǔ)。
二、看詩(shī)句，理解詩(shī)意
1.老師范讀或錄音讀。
2.學(xué)生細(xì)讀詩(shī)，借助詞典，把自己不理解的詞語(yǔ)掌握，實(shí)在不會(huì)的則做上記號(hào)質(zhì)疑。
3.指名讀。讀出韻味和節(jié)奏。
4.說(shuō)說(shuō)自己讀懂了哪些句子?你展開(kāi)了哪些想象?還有哪些不理解的詞句?
(講解詞語(yǔ)時(shí)順便講“錘”、“焚”的寫(xiě)法，指導(dǎo)寫(xiě)字、描紅。)
5.引導(dǎo)學(xué)生想象：山石承受千錘萬(wàn)擊以及烈火焚燒的情景。
6.動(dòng)畫(huà)顯示石灰的形成。
7.見(jiàn)到此情此景，作者會(huì)怎么想，怎么說(shuō)，怎么做?討論交流。
8.再讀詩(shī)句，談?wù)勀銖倪@首詩(shī)中體會(huì)到了石灰的哪些品質(zhì)?
三、朗讀指導(dǎo)，領(lǐng)悟詩(shī)情
1.詩(shī)中哪些詞突出了石灰的高貴品質(zhì)，我們朗讀時(shí)應(yīng)怎么讀?
2.再讀體會(huì)，思考：于謙僅僅是寫(xiě)石灰嗎?他想借石灰表明什么樣的志向呢?我們?cè)撚檬裁凑Z(yǔ)氣讀呢?
3.學(xué)生自由讀，在小組內(nèi)討論。(詩(shī)人借石頭表明自己不同流合污，堅(jiān)決同惡勢(shì)力斗爭(zhēng)到底的志向。應(yīng)用高昂、堅(jiān)定的語(yǔ)氣讀。)
4.情感朗讀，賽讀。
5.齊讀。
四、拓展延伸
1.總結(jié)古詩(shī)。
石灰由于它的堅(jiān)強(qiáng)不屈、潔身自好在人間留下了清白，而于謙呢，他也像石灰一樣任憑怎樣的千錘萬(wàn)擊，任憑烈火如何焚燒，哪怕是粉骨碎身，他都毫不畏懼，堅(jiān)決同惡勢(shì)力斗爭(zhēng)到底。可見(jiàn)，《石灰吟》就是于謙自己一生的寫(xiě)照啊!
2.于謙為官清廉，為國(guó)為民，他的詩(shī)歌大多表達(dá)自己憂國(guó)憂民的感情和堅(jiān)貞的情操。不信，我們?cè)賮?lái)看一首：
詠煤炭
于謙
鑿開(kāi)混沌得烏金，藏蓄陽(yáng)和意最深。
爝火燃回春浩浩，洪爐照破夜沉沉。
鼎彝元賴生成力，鐵石猶存死后心。
但愿蒼生俱飽暖，不辭辛苦出山林。
此詩(shī)借物詠志，詩(shī)中句句贊頌煤炭，實(shí)際是句句抒寫(xiě)自己為國(guó)家鞠躬盡瘁、死而后已的懷抱。“混沌”，天地未分之前，指自然界。“烏金”喻煤炭如黑色的金子。“陽(yáng)和”，原指和暖的陽(yáng)光，這里指煤炭的熱力。“鑿開(kāi)混沌得烏金，藏蓄陽(yáng)和意最深”兩句意為：開(kāi)鑿出來(lái)的煤炭，藏蓄著巨大的熱力。“爝(jue)火”，小火把。“爝火燃回春浩浩，洪爐照破夜沉沉”，意思是：煤炭燃燒像火炬，使人感到無(wú)限溫暖，如大地回春;也使深沉的夜空變得很明亮。“鼎彝”指帝王宗廟的祭器;“鐵石”，古人認(rèn)為煤炭是鐵石變的。“鼎彝元賴生成力，鐵石猶存死后心”這兩句的寓意是：人要以國(guó)家社稷為己任，就是死了也要為國(guó)家做貢獻(xiàn)。最后兩句“但愿蒼生俱飽暖，不辭辛苦出山林”，直抒胸臆，表達(dá)了作者愿意盡最后一滴血、一份熱，為人類造福。
五、總結(jié)學(xué)法
1.學(xué)生回憶：我們是怎樣學(xué)習(xí)《石灰吟》?
2.老師總結(jié)學(xué)習(xí)方法：
1)理解詩(shī)句，初步弄懂詩(shī)意。
2)想象古詩(shī)意境，體會(huì)作者感情。
3)熟讀吟誦，拓展延伸。
六、作業(yè)
1.收集有關(guān)于謙的故事。
2.收集托物言志的古詩(shī)。
五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)電子版教案篇12
說(shuō)設(shè)計(jì)理念：
在這一課時(shí)的學(xué)習(xí)中，我預(yù)定嘗試“初讀整體感知——再讀聚焦感悟——深讀情感體驗(yàn)——讀得共生共鳴”為主要的設(shè)計(jì)思路。首先引領(lǐng)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行整體上的把握，然后抓住“那一曲木笛聲”作為文本解讀的突破口，讓學(xué)生通過(guò)研讀文本，觸摸詞句的溫度，傾聽(tīng)詞句的聲音，更是逐漸引導(dǎo)學(xué)生從讀薄“笛聲”到讀厚“笛聲”之中，真真切切的品味國(guó)恥國(guó)難的痛楚至極，真真切切的感受作者銘記恥辱，誓寫(xiě)國(guó)魂的滿腔壯志!
說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
1、引領(lǐng)學(xué)生通讀課文，限度的促成每個(gè)層面的學(xué)生，都能將課文讀正確，讀通順，并在此基礎(chǔ)上，抓朱丹的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等反復(fù)揣摩，感悟他用“笛聲”在如泣如訴內(nèi)心的情懷。
2、通過(guò)“讀寫(xiě)拓展”等生動(dòng)傾情的言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)展歷練學(xué)生語(yǔ)言。
3、在讀中提升情感，喚起對(duì)南京大屠殺刻骨銘心的痛楚，從“國(guó)恥”中印證“國(guó)魂”。
說(shuō)教學(xué)流程：
一、整體感知 聚焦笛聲
1、示題，讀題，了解“木笛”所謂何物?引出木笛背后的故事。
2、自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想辦法解決讀文過(guò)程中的詞語(yǔ)理解障礙。
3、通過(guò)交流朗讀令自己特別感動(dòng)的鏡頭，反饋學(xué)生初次讀文效果，并隨即正音幫助。
4、話語(yǔ)引領(lǐng)，將學(xué)生的目光聚焦到課文中直接描寫(xiě)朱丹吹奏的那一曲笛聲的相關(guān)話語(yǔ)。
(“笛聲”是這篇課文的文眼所在，是叩詢文本的一把鑰匙，也是課堂敘事的一條脈絡(luò)。老師通過(guò)“課文中是用怎樣的語(yǔ)句來(lái)描寫(xiě)朱丹吹奏的那一曲木笛聲的”這樣一句親切引領(lǐng)，恰如其分的對(duì)文本的切入作了回望與印證。)
二、讀薄笛聲 傾聽(tīng)聲音
1、引導(dǎo)學(xué)生從很長(zhǎng)的一段話中，發(fā)現(xiàn)并提煉描寫(xiě)笛聲的四組詞語(yǔ)。
2、讀讀這四組詞語(yǔ)，感受這詞語(yǔ)背后仿佛傳遞給我們什么信息?
3、引領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)合理想象：假如現(xiàn)在朱丹就站在你面前，你有什么想問(wèn)他的?
(讀詞需要語(yǔ)境。詞語(yǔ)從文本中被挑揀出來(lái)，而非剝離出來(lái)。因此，這些詞語(yǔ)的身上依然留存著母體的膚溫與體香。由詞散發(fā)開(kāi)去，是傾聽(tīng)還是聯(lián)想，都是對(duì)文本語(yǔ)境的回歸與擁抱。)
三、追隨笛聲 品味淚水
1、話語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生，隨著笛聲去尋找朱丹為何流淚的緣由?
2、捫心讀讀血紅數(shù)字，品嘗國(guó)恥國(guó)難的無(wú)比痛楚。
3、情景深情朗讀考場(chǎng)上朱丹與大師的一段對(duì)話。
(追隨笛聲，發(fā)現(xiàn)朱丹為何流淚，課堂開(kāi)始折向讀厚。當(dāng)學(xué)生的目光首先直面那一串殷紅的數(shù)字，學(xué)生的心靈跟隨笛聲，一起殘忍的面對(duì)那一份永遠(yuǎn)不該忘懷的恥辱;當(dāng)學(xué)生的聲音，字正腔圓的讀響在朱丹與大師的對(duì)話中時(shí)，笛聲又再次的在對(duì)讀中堆積無(wú)言的國(guó)殤和無(wú)盡的創(chuàng)傷。對(duì)讀，悄無(wú)聲息地完成了由旁觀者到當(dāng)事人的角色置換，場(chǎng)景置換與心靈置換，同時(shí)也改變了學(xué)生親近文本的方式。)
四、再奏木笛 聆聽(tīng)心聲
1、隨著音樂(lè)，我們自然的將目光過(guò)渡到畫(huà)面：來(lái)到石碑前的朱丹，他看到了怎樣的畫(huà)面?
2、引導(dǎo)學(xué)生試想：站在這一片燭光前的朱丹，他此時(shí)此刻最想做的一件事是什么?
3、課堂中真正響起木笛之聲，并組織學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的一個(gè)矛盾反詰話題：朱丹，考入樂(lè)團(tuán)是你夢(mèng)寐以求的愿望，現(xiàn)在你就這樣草率地離開(kāi)考場(chǎng)，難道你就沒(méi)有為自己的藝術(shù)前途擔(dān)憂嗎?
4、引領(lǐng)孩子試想：孩子們，從朱丹的角色中走出來(lái)!我在想，如果當(dāng)時(shí)那位外國(guó)音樂(lè)大師也在現(xiàn)場(chǎng)，他也看到了這一片燭光，也聽(tīng)到了這一曲木笛聲，我不知道他又該作何想法?
同時(shí)順利的引出故事中被特意隱去的結(jié)局。
(笛聲還是這樣的笛聲，詞語(yǔ)還是這樣的詞語(yǔ)。學(xué)生經(jīng)由“讀薄笛聲”時(shí)的情境感知，進(jìn)入“讀厚笛聲”時(shí)的意境領(lǐng)悟，進(jìn)而遷升至“讀出心聲”時(shí)的心境體認(rèn)。這一閱讀境界的提升，亦是學(xué)生言語(yǔ)智慧，言語(yǔ)情懷和言語(yǔ)人格的重新確證和構(gòu)建。課既至此，文本、師生、作者之間的心理交融，終得完美融合。)
五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)電子版教案篇13
教案示例
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。
3.學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)其中的人性美；
2.學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
教師呈現(xiàn)鄉(xiāng)村圖。
師：我的家鄉(xiāng)在一個(gè)小山村，那兒流水潺潺，炊煙裊裊；那兒的人們善良淳樸，互敬互愛(ài)。最讓我難忘的還是小溪中的那一排搭石，靜靜地躺在溪水中，為我們帶來(lái)了多少方便，多少歡樂(lè)。瞧！這放在小溪里用來(lái)幫助人們踩踏過(guò)河的石塊就是搭石。板書(shū)課題，讀題。板書(shū)：搭石
二、初步感知
1.師：這些小小的搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道亮麗的風(fēng)景。讓我們一起走進(jìn)它，睜大雙眼去發(fā)現(xiàn)美，欣賞美。
2.播放媒體資源課件中的范讀動(dòng)畫(huà)：
師：細(xì)細(xì)地聽(tīng)讀課文。要求：一邊聽(tīng)一邊體會(huì)，你感到課文中都流淌著怎樣的美呢？
3.師：說(shuō)說(shuō)你仿佛見(jiàn)到了哪些美麗的畫(huà)面。
提示：精心擺放搭石老人調(diào)整石塊一行人走搭石
同時(shí)過(guò)溪，招手禮讓偶遇老人，背負(fù)過(guò)溪
三、識(shí)詞學(xué)字
1.學(xué)習(xí)詞語(yǔ)：
山洪暴發(fā)溪水猛漲脫鞋綰褲平整方正協(xié)調(diào)有序清波漾漾
人影綽綽理所當(dāng)然懶惰譴責(zé)平穩(wěn)俗語(yǔ)平衡伏下
2.利用媒體資源中課件中的生字動(dòng)畫(huà)，教學(xué)生字。
四、作業(yè)
寫(xiě)生字，生詞。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.考察生字
2.師：同學(xué)們，上節(jié)課我們讀了《搭石》這篇課文，什么是搭石呢？
板書(shū)句子：秋天、鄉(xiāng)親們，根據(jù)水的深淺?讓人們從上面踏過(guò)。
請(qǐng)兩位同學(xué)上來(lái)，一個(gè)解說(shuō)搭石是什么，另一個(gè)動(dòng)手來(lái)搭一下石，把紙石塊搭到黑板上。
教師在黑板上畫(huà)出搭石的簡(jiǎn)圖。
3.師過(guò)渡：石頭搭得平整，搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，這風(fēng)景滲透著無(wú)限的美感。搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道亮麗的風(fēng)景。讓我們一起來(lái)走近搭石。
二、例段指導(dǎo)
第一自然段
1.指名朗讀第一自然段。要求：仔細(xì)聽(tīng)，在書(shū)上圈畫(huà)你認(rèn)為最能體現(xiàn)美的詞句。
2.說(shuō)說(shuō)你從課文中感受到怎樣的美，從哪些詞句感受到的。
重點(diǎn)體會(huì)“平整方正”、“按照兩尺左右的間隔”中體現(xiàn)出來(lái)的鄉(xiāng)親們心中有他人的美德。隨機(jī)在石頭上板書(shū)：善良。
3.指導(dǎo)朗讀。
說(shuō)明：例段的指導(dǎo)意在向?qū)W生滲透學(xué)習(xí)方法，為后面的自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。
三、自主學(xué)習(xí)2.3.4自然段
師：美麗的畫(huà)面還有很多，你們想不想來(lái)欣賞欣賞？
1.學(xué)生從2.3.4自然段中選擇最喜歡的一段以學(xué)習(xí)小組或個(gè)人為單位欣賞，體會(huì)其中流淌著的美。
2.推薦幾種學(xué)習(xí)方式，自己有更好的方式也可以。
五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)電子版教案篇14
教學(xué)計(jì)劃：
一、學(xué)情分析
本班本學(xué)期共有學(xué)生人，其中男生生女，人人。大部分孩子能遵守學(xué)校規(guī)章制度，活潑可愛(ài)，對(duì)學(xué)習(xí)有清楚的認(rèn)識(shí)，努力上進(jìn)，但也有部分男生好玩，懶惰，學(xué)習(xí)動(dòng)力不強(qiáng)，因此學(xué)習(xí)成績(jī)不夠理想。
從上學(xué)期期末考試來(lái)看，全班同學(xué)都進(jìn)步不少。本期目標(biāo)希望在牢抓字詞基礎(chǔ)上再接再厲，爭(zhēng)取把字寫(xiě)得更好，擴(kuò)大學(xué)生閱讀量，作文能小有進(jìn)步。
二、教材簡(jiǎn)析
本冊(cè)教材是以語(yǔ)文知識(shí)和讀寫(xiě)能力訓(xùn)練為序編排的。教材的結(jié)構(gòu)與思路有一定的繼承性，體現(xiàn)整套教材的延續(xù)性，同時(shí)又有發(fā)展變化。
如：課文既保留傳統(tǒng)繁榮優(yōu)秀篇目，又增加了富有時(shí)代感的新課文；強(qiáng)化導(dǎo)學(xué)功能，引導(dǎo)學(xué)生思考；改進(jìn)“綜合性學(xué)習(xí)”，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力；拓展學(xué)習(xí)資源，加強(qiáng)課內(nèi)外語(yǔ)文學(xué)習(xí)的聯(lián)系。
三、教學(xué)目標(biāo)
第一單元：我愛(ài)閱讀。學(xué)習(xí)這組關(guān)于讀書(shū)的課文，要把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情；還要圍繞“我愛(ài)讀書(shū)”這個(gè)專題進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，體會(huì)讀書(shū)的樂(lè)趣，并學(xué)習(xí)一些讀書(shū)的方法。
第二單元：月是故鄉(xiāng)明。閱讀課文的時(shí)候，要用心體會(huì)作者表達(dá)的感情，并想想作者的感情是通過(guò)那些景物或事情表達(dá)出來(lái)的。
第三單元：學(xué)習(xí)說(shuō)明性文章。要把握本單元課文的主要內(nèi)容，并在閱讀中結(jié)合生活實(shí)際，深入了解事物弄清科學(xué)道理。要了解基本的說(shuō)明方法，并試著加以運(yùn)用。并通過(guò)學(xué)習(xí)此單元課文《假如沒(méi)有灰塵》和《太空“清潔工”》，實(shí)施環(huán)保教育活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)保護(hù)環(huán)境對(duì)人類生存的作用，了解環(huán)境污染、來(lái)源及種類，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，自覺(jué)做一名環(huán)保小衛(wèi)士。
第四單元：深入生活的啟示。學(xué)習(xí)本組課文，要把握課文的主要內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)作者從生活中得到了哪些啟示；抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)這些詞句德漢以及表達(dá)效果。
第五單元：遨游漢字王國(guó)。學(xué)習(xí)本組課文，要開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)，小學(xué)五年級(jí)全科目課件教案習(xí)題匯總語(yǔ)文數(shù)學(xué)英語(yǔ)感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化，并為純潔祖國(guó)文字做些力所能及的事。
第六單元：父母之愛(ài)。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀課文，感受父母的愛(ài)。他們的愛(ài)是慈祥的笑容，詩(shī)親切的華語(yǔ)；是熱情的鼓勵(lì)，是嚴(yán)格的要求。從而感受到父母之愛(ài)的深沉與寬廣。同時(shí)了解作者是怎樣通過(guò)人物特點(diǎn)的描寫(xiě)表現(xiàn)父母之愛(ài)的。
第七單元：不忘國(guó)恥、振興中華。學(xué)習(xí)本組課文要用心感受字里行間飽含的民族精神和愛(ài)國(guó)熱情；還要通過(guò)多種途徑搜集有關(guān)資料，學(xué)習(xí)整理資料的方法，并在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中加以運(yùn)用。
第八單元：學(xué)習(xí)本組課文，要體會(huì)作者的思想感情，領(lǐng)悟描寫(xiě)人物的一些基本方法。有條件的同學(xué)讀讀相關(guān)的文章、書(shū)籍，看一看相關(guān)的影視作品。
四、教學(xué)措施
1、對(duì)學(xué)生加強(qiáng)思想教育，幫助他們明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)會(huì)正確的學(xué)習(xí)方法，教育學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，打下扎實(shí)基礎(chǔ)。
2、改變傳統(tǒng)教育“一言堂”式教學(xué)所使用的陳舊教案，集體備課，不斷學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新。把學(xué)生作為教育教學(xué)過(guò)程的主體，從而形成主體參與型課堂教學(xué)模式所需要的新型教案。
3、在主體教育理論的指導(dǎo)下，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，解決好教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的辨證統(tǒng)一，建構(gòu)學(xué)生在認(rèn)識(shí)過(guò)程中的主體地位，形成在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我教育、自我評(píng)價(jià)的新型育人模式。
五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)電子版教案篇15
知識(shí)與能力：
1.認(rèn)識(shí)“魂、幽”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“魂，縷”等14個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“幽芳、漂泊”等詞語(yǔ).
2.有感情地朗讀課文，讀懂課文，感受外祖父的思鄉(xiāng)之情.
3.領(lǐng)悟梅花不畏“風(fēng)欺雪壓”的品格.
情感：
教學(xué)重難點(diǎn)：
把握課文內(nèi)容，體會(huì)人物的的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：查找有關(guān)梅花的資料.
學(xué)情分析：
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)時(shí)間： 年 月 日
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一.導(dǎo)入揭題
1.(教師板書(shū)“梅花”二字.)你見(jiàn)過(guò)梅花嗎?你知道梅花的品格嗎 學(xué)生相互交流課前查找的有關(guān)資料.
2.(教師板書(shū)“魂”字.)查字典說(shuō)說(shuō)“魂”字的意思.
3.揭題釋題.
a.讀課題，你的心中有疑問(wèn)嗎?
b.學(xué)生針對(duì)課題進(jìn)行質(zhì)疑.
教師過(guò)渡語(yǔ)：是啊，梅花只不過(guò)是一種植物，它何來(lái)之魂?讓我們帶著疑問(wèn)走進(jìn)課文，解答心中的困惑.
二.初讀感知
1.自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫(huà)出生字新詞.
2.小組伙伴之間互相讀課文，交流自讀生字新詞的效果.
3.全班交流，指名分段讀.
4.用較快的速度再次閱讀全文，想一想課文主要寫(xiě)了幾件事?
(五件事：a.外祖父常常教“我”讀唐詩(shī)宋詞，還常流眼淚.b.外祖父對(duì)墨梅圖分外珍惜，“我”不小心弄臟，他競(jìng)大發(fā)脾氣.c.外祖父因不能回國(guó)而難過(guò)得哭了.d.外祖父將最寶貴的墨梅圖送給了“我”.e.分別那天，外祖父又把繡著梅花的手絹送給“我”.)
四.合作交流
1.討論交流：比較課文中首尾兩段，你發(fā)現(xiàn)了什么?
(第一自然段作者由梅花想到了外祖父，最后一個(gè)自然段作者又由梅花圖想到了外祖父那顆眷戀祖國(guó)的心.在寫(xiě)法上這是首尾呼應(yīng).)
2.過(guò)渡：是啊，看到梅花，看到那朵朵冷艷、縷縷幽芳的梅花，會(huì)讓作者憶起已葬身異國(guó)的外祖父，外祖父留下的一方梅花圖與手絹，讓作者永遠(yuǎn)感受到外祖父那顆眷戀祖國(guó)的心.讓我們和作者一起穿越時(shí)空隧道，走近外祖父，去感受一下吧!
3.分小組學(xué)習(xí)課文，畫(huà)出令自己深受感動(dòng)的句子，在旁邊做簡(jiǎn)單的批注.
4.全班交流.
五.布置作業(yè)。