五年級語文下冊教案電子版
好的教案應該有合理的板書設計，突出教學重點和難點，展示知識結構，幫助學生理解和記憶。如何寫出優秀的五年級語文下冊教案電子版？下面給大家分享一些五年級語文下冊教案電子版，希望對大家有所幫助。
五年級語文下冊教案電子版篇1
教學目標：
品味文中描寫原野景色的句子，體會春天到來時人們的欣喜之情。
教學準備：
錄音機
教學時數：
3課時
第一課時
一、談話激趣，導入新課
你喜歡春天嗎？你眼中的春天是怎樣的？現在，讓我們一起走出家門，走進大自然，去尋找春天的蹤跡，共同領略著名女作家蕭紅筆下的春天的原野！
二、初讀課文，整體感知
1.學生自由朗讀課文，注意讀準生字新詞的讀音，把句子讀通順。
2.指名讀課文，學生互相評議朗讀的情況。
3.默讀課文，讀后匯報：說說自己知道了什么，有什么感受，還有哪些問題。
三、學習生字、新詞
1.自學本課生字新詞。
2.交流學習結果，讀準下列生字并組詞：
脹、欣、籽、鴉、棉、糞、覓、巷、咩、坎
說一說你是用什么好辦法記住這些字的？
3.你有哪些詞語不理解，請找出來，可以查閱字典、詞典或其他工具書，也可以仔
細讀讀相關語句琢磨琢磨，還可以和同學、老師討論交流。同桌之間互相檢查朗讀課文，校正讀音。
四、作業：帶著自己的理解熟讀課文。
第二課時
一、導入新課
春，預示著生機，預示著活力。春天是一個萬物復蘇的季節。這節課我們繼續走進三月的原野，來感受北國的春天。（板書課題）
二、理解感悟課文
自由朗讀課文，邊讀邊思考，從文中哪些句子可以看出北國的春天到來了。畫一畫，讀一讀，想一想初春的景物有什么特點，讀完后有什么樣的感受，說一說。
三、交流閱讀體驗
（1）從小草的描寫感受到春來了［課件出示語句］“三月的原野已經綠了……媽媽驚喜地說：‘那一定是向陽的地方！’”引導學生說說自己讀到了什么。抓住“透出”“轉折”“欣幸”等詞語感受小草表現出的頑強的生命力。從孩子和母親對話里讀到了什么？想到了什么？能把你的理解讀出來嗎？引導學生體會人們尤其是孩子的那份驚喜，指導學生有感情地朗讀。
師：從對小草的描寫中，我們可以感受到嚴冬悄然退去，春意已近。我們仿佛聽到了春天的腳步聲。春天給土地、植物、動物、人類都帶來了希望。文中哪些景物也給我們帶來了這樣的感受？
（2）“搶根菜的白色的……日子一寸一寸的都有意思”。
理解“天氣一天暖似一天……”這句話，學生有感情地朗讀。師生交流。從河冰發了、苦悶而又奔放的流，烏鴉覓食，飛舞的楊花等，我們看到了生命，看到了希望，也仿佛看到了從大地下涌出的勃勃生機，春天的腳步越來越近。
作者對初春田野上的景物進行了仔細的觀察才把景物寫得如此生動、具體。作者是怎么觀察的呢？
你看，有動態的：羊羔的叫聲，河冰在流，烏鴉、楊花在飛；有靜態的：小草、蒲公英；有顏色：綠色的小草，白色的搶根菜籽兒，變黃的榆樹；還有石子打船的聲音。
真是動靜結合，有聲有色！
（3）指導鑒賞、背誦課文。
四、激發觀察興趣，尋找身邊的春天
1.師：世界上并不缺少美，只是缺少“發現美的眼睛”。春天離我們并不遙遠，只要你睜開發現的眼睛，帶著一顆細膩的心去觀察，去體會，那么在校園，在公園，在山林，在路邊，甚至在自家的`周圍……你都會發現春天的蹤跡：一陣春風、一場春雨、一棵小草、一個嫩芽、一朵小花、一個風箏、一只蝴蝶、一條小蟲，等等。從這些，你都會感受到陽氣升了，春天來了，以及春天里人們所特有的勃勃生氣。
2.作業：尋找春天，注意事物的特點。
第三課時
一、全班交流，練習口語表達
1.師：讀了《三月的原野》這篇文章，不禁會使人贊嘆：好一派生機呀！在尋找了春天之后，或許你從心底里萌發出一年之計在于春的感慨，或許你這才真正理解詩句“春江水暖鴨先知”，或許你還想了很遠很遠……來，展開你的想象，發出你的感慨，說出你對春天的認識吧。
2.學生說自己尋找到的春天，教師相機指導，學生之間也可以提出疑問或建議。
二、嘗試拓展閱讀，積累語言
推薦拓展閱讀：朱自清的散文《春》。課后搜集、閱讀與春天有關的文章、詩歌、諺語等，并進行交流。把自己的感受記在本子上，也可以寫一篇觀察日記。
五年級語文下冊教案電子版篇2
教學目標
1．會認讀螞蚱，櫻桃，蚌殼，瞎鬧，倭瓜，水瓢，圓滾滾等詞語，通過，并結合課文理解不懂的詞語。
2．仔細閱讀課文，了解內容，體會出我在園子里自由自在，快樂無憂的心情。感受作者童年生活的情趣．
3．學習作者留心觀察生活，用心感受生活,真實地表達自己的感受。
4.有感情地朗讀課文，讀出作者當時的感受。
教學重點
體會我在園子里自由自在，快樂無憂的心情。學習作者留心觀察生活用心感受生活，真實地表達自己的感情。
教學過程
一、談話導入新課
童年冬日下的一隊隊駱駝，給作者留下了難忘的記憶，下面這篇課文中的哪些童年生活的情景讓我對童年生活久久不能忘懷呢？
板書課題：祖父的.園子
二、初讀課文，整體感知課文主要內容
1、用自己喜歡的方式讀課文，整體感知課文內容．
2、找出生字新詞，注意讀準字音．
3、聯系上下文，與同桌探討，理解課文中的詞語。
4、分小組討論，交流，作者回憶了童年時代在祖父的園子里快樂玩耍的哪些情景？
5、全班匯報交流，師根據學生交流。
板書：
觀賞小昆蟲，大榆樹
跟隨外祖父栽花，拔草，種菜，鏟地
誤把狗尾草當谷穗留下不鏟除
在祖父的園子里玩耍的情景：
摘吃黃瓜，追逐蜻蜓，捉玩螞蚱
用瓢舀水往天空揚
沐浴陽光，感受花、鳥、果、蟲的自由
用草帽遮臉睡覺
三、體會作者在園子里的心情
1、默讀課文，體會我在園子里的心情是怎樣的？你是從哪里體會到的？用筆勾出相關句子，并在旁邊批注自己的體會。
2、全班交流
讓學生通過找句子，談體會，有感情朗讀，體會到我在園子里的心情，達成共識：我在祖父的園子里是自由自在、快樂無憂的，我的童年生活是多彩有趣的，令人向往的。
四、領悟表達特點
討論：作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣，真實，吸引讀者？
通過交流，老師點撥，使學生明白，作者留心觀察生活，并用心感受生活，真實地表達自己的感受是寫好童年生活的根本原因，要求學生做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。
五、課外延伸
課外閱讀有關寫童年生活的文章，如高耳基的〈童年〉，為口語交際學習作準備。
板書設計
祖父的園子──我的樂園
留心觀察生活，用心感受生活，真實表達感受
五年級語文下冊教案電子版篇3
一、教學目標
知識與能力：正確讀寫、理解“妒忌”等字詞；正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法：通過朗讀與體會，學習作者通過語言、動作描寫刻畫人物的方法。
情感態度與價值觀：體會諸葛亮的神機妙算。
二、教學重難點
教學重點：體會作者遣詞造句的妙處。
教學難點：深入體會情感，養成良好的學習習慣。
三、談話導入
教師引導學生談談最喜歡的名著，交流其中印象深刻的內容，進而引出課題《草船借箭》。
四、初讀
生字詞：“妒”的書寫、辨析
內容：課文主要寫周瑜由于妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內造好十萬支箭，以此陷害他，諸葛亮用妙計向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算，順利的&39;借得十萬箭，使得周瑜不得不嘆服。
五、析讀
以小組為單位，合作討論：從哪里可以看出諸葛亮的神機妙算？
（一）知天文（大霧彌漫）
1、諸葛亮為什么選擇這樣的天氣實施計劃？（霧大，“江上的人面對面都看不清”，曹操更不敢輕舉妄動，只能射箭）
2、能不能猜猜諸葛亮讓船“一字擺開”的用意呢？（“一字擺開”便于統一行動，又不留空當，使受箭面積增大）
3、為什么還要讓軍士們擂鼓吶喊呢？（虛張聲勢，制造進攻的假象；讓曹軍明確射箭的目標、方向）
4、讀到這，你想對諸葛亮說些什么？
（二）識人心（草船受箭）
1、曹操上當了嗎？（霧很大，看不清虛實，不要輕易出動，射箭便是）
2、從這里能感受到曹操是個什么樣的人？（生性多疑、小心謹慎）
3、如果你是諸葛亮，還能想到其他辦法嗎？
4、有感情朗讀。
六、品讀
想象一下，草船借箭事件之后，曹操、魯肅、周瑜會有怎樣的表現？
七、小結作業
作業：周瑜嘴上說自己比不上諸葛亮，但他對諸葛亮真的是心服口服了嗎？請大家課后去看一看《三國演義》中諸葛亮三氣周瑜的故事。下節課一起來分享你的體會。
八、板書設計
略
五年級語文下冊教案電子版篇4
一、教學目標：
1、學會本課生字，理解詩句，并能用自己的話說出詩句的意思。
2、根據詩句想象出緊張的勞動場面和小孩釣魚專心致志的可愛形象，培養想像能力。
3、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文的能力，能默寫《四時田園雜興》。
4、理解詩句，想象意境，激發熱愛美好事物的情趣，感受農民勤勞簡樸的生活。
二、教學重難點：
理解詩意，領會感情，培養想像能力。
三、跟老師一起學：
(一)同學們，你們都學過哪些古詩呢?今天，咱們再來共同學習一首，題目叫《四時田園雜興》
1、介紹作者
范成大(1126—1193)，字致能，號石湖居士，吳郡(蘇州市)人。紹興二十四年(1164)進士。孝宗時出使金國，表現出不畏__的凜然氣節。官至四川制置使、參知政事。他是南宋詩人之一，為“中興四大家”之一。先做地方官，后來一度做參知政事。曾出使金國，全節而歸。晚年隱居石湖。他是位愛國詩人，也寫過大量的田園詩。其詩語言清新自然，風格溫潤委婉。與尤袤、陸游和楊萬里并稱“南宋四大詩人”。他的詞，所涉及的生活面不及詩歌廣闊;文字精美，音節諧婉，與婉約派一脈相通。著有《石湖居士詩集》、《石湖詞》、《吳湖錄》等。
2、釋題：“興”是什么意思?題目的意思?并猜想一下詩文會寫些什么內容?
3、教師范讀全詩，學生自讀并思考：詩中都寫了哪些人物?他們分別在干什么?你是從哪兒看出來的?
4、試讀全詩，回答上面問題。
5、利用工具書查閱自己要理解的詞語，并記錄自己的疑難問題。
其一①晝：白天。②耘：除草。③耘田：在田里除草。④績麻：把麻搓成線。⑤各當家：各人都擔負起一定的家庭責任。⑥未解：不懂。⑦供：參加。⑧耕織：耕田織布。⑨傍：靠近。⑩桑陰：桑樹下。
其二①梅子：梅樹的果實，夏季成熟，可以吃。②麥花：蕎麥花。蕎麥是一種糧食作物，春秋都可以播種，生長期很短。花為白色或淡紅色，果實磨成粉供食用。③籬落：籬笆。用竹子或樹枝編成的遮攔的東西。④蛺(jiá)蝶：蝴蝶。
6、解釋全詩：
其一：
白天除田草，夜里搓麻線，村里的男女都擔起家。
幼童不懂耕田織布，也在桑樹蔭下學著種瓜呢!
其二：
一樹樹梅子變得金黃，杏子也越長越大了;蕎麥花一片雪白，油菜花倒顯得稀稀落落。天長了，農民忙著在地里干活，中午也不回家，門前沒有人走動;只有蜻蜓和蝴蝶繞著籬笆飛來飛去。
7、請同學們認真想一想：后兩句表現孩童天真可愛的行為，目的是什么?(有力地襯托出農民勤勞簡樸的生活)，觀察圖畫、描述畫面內容。(抓住兒童神態、動作、想象其語言)
8、資料：《四時田園雜興》(其一)是詩人退居家鄉后寫的一組大型的田家詩，共六十首，描寫農村春、夏、秋、冬四個季節的景色和農民的生活，同時也反映了農民遭受的剝削以及生活的困苦。這是其中的一首，描寫農村夏日生活中的一個場景。
9、首句“晝出耘田夜績麻”是說：白天下田去除草，晚上搓麻線。“耘田”即除草。初夏，水稻田里秧苗需要除草了。這是男人們干的活。“績麻”是指婦女們在白天干完別的活后，晚上就搓麻線，再織成布。這句直接寫勞動場面。次句“村莊兒女各當家”，“兒女”即男女，全詩用老農的口氣，“兒女”也就是指年輕人。“當家”指男女都不得閑，各司其事，各管一行。第三句“童孫未解供耕織”，“童孫”指那些孩子們，他們不會耕也不會織，卻也不閑著。他們從小耳濡目染，喜愛勞動，于是“也傍桑陰學種瓜”，也就在茂盛成陰的桑樹底下學種瓜。這是農村中常見的現象，卻頗有特色。結句表現了農村兒童的天真情趣。
這首詩以一個老翁的口吻，寫初夏時節鄉村勞動的繁忙。成年的“村莊兒女”們，不論白天還是晚上，不是耘田就是績麻，沒有一個閑人，沒有一點閑工夫。而那些不懂事的“童孫”們呢，他們也在忙著“學種瓜”。這樣一方面更烘托出農忙無閑人的熱烈氣氛，一方面又表現了鄉村兒童在大人影響下從小就愛勞動的好品質。一個“學”字，寫出了小孩子們種瓜時認認真真的情態。
詩人用清新的筆調，對農村初夏時的緊張勞動氣氛，作了較為細膩的描寫，讀來意趣橫生。
10、這首詩寫初夏江南的田園景色。詩中用梅子黃、杏子肥、麥花白、菜花稀，寫出了夏季南方農村景物的特點，有花有果，有色有形。詩的第三句，從側面寫出了農民勞動的情況：初夏農事正忙，農民早出晚歸，所以白天很少見到行人。最后一句又以“惟有蜻蜓蛺蝶飛”來襯托村中的寂靜，靜中有動，顯得更靜。
11、讀詩，想象其意境，體會農民一家辛勤勞動的生活和初夏江南的田園景色。
12、有感情地朗讀全詩，背誦。
13、這首詩風格清新自然，語言親切樸實，富有泥土氣息。描寫了緊張而又愉快的勞動場面和田園生活的美好。
14、重點句：《四時田園雜興》
晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。
童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。
梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。
日長籬落無人過，惟有蜻蜓蛺蝶飛。
五年級語文下冊教案電子版篇5
教學目標：
1.能有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，感受童年幸福快樂的生活和美好的愿望。
2.認識本課生字，背誦喜歡的詩歌。如果有興趣，嘗試寫一首兒童詩。
教學重點：
想象詩歌描繪的意境，體會詩歌所表達的感情。
教學過程：
第一課時
一、談話導入。
把上學期同學們有關理想的文章引入課堂，引發對夢想的談話。
二、學習《我的寫作夢》
(一)導讀引入，激發興趣
指名讀導讀部分的前三句。
師導：今天我們要學習兒童詩。剛才同學們讀的我們班級墻報上的《理想》這幾句話實際也可以稱得上是一首抒發童年夢想的詩。現在請同學們把課文讀一讀，看看它能帶給我們怎樣的感受。
(二)自學兒童詩，讀通、讀順、把體會和不懂得地方作上記號。
回憶學習方法，用不同色彩代表不同含義的批注。
(三)同學們在下面自由交流。
1、老師巡回，參與討論。
2、重點關心學習有困難的同學，與他們一起思考。
3、對學習優秀的同學，注意提高要求。
(四)全班交流。
可以代表討論小組，也可以代表個人。
(五)老師檢測生字詞學習情況。
注意區別形近字，重點解釋“鉛字”的意思。
(六)認真朗讀課文。
三、小結課文，課堂練習。
第二課時
一、全班一起朗讀課文。
二、繼續學習。
(一)指名上臺，其他同學在下面，聽寫和解釋。
(二)誦讀詩歌，感悟想象
1.生自由讀詩。想想每個小節作者所表達的愿望。
2.指名分小節讀詩，想一想，每節寫什么?
3.指名說作者在每一個小節里所表達的美好心愿。
4.說一說自己最喜歡哪一個小節，為什么?
5.學生自由品讀詩句。
(1)“我”為什么沉甸甸的信，就像是放飛的翅膀?
(2)“我”為什么決的郵筒像一只大大的儲蓄罐，存進去的又是夢想?
引導學生結合自己的生活經歷，如，平日里看見陽光的感受、腳踩土地的感覺以及結合天空、白云的樣子和土地上草木蔥翠的情景，談感受。
6.生展示讀，并說說自己在讀的過程中似乎看到了一幅怎樣的畫面。
7.比較讀，看看誰能通過朗讀表現詩歌所表達的意境。
(三)回歸全詩，感受意境
1.師：讓我們把整首詩串起來完整地讀一讀，邊讀邊想，詩人是怎樣表達自己的美好夢想?這首詩在表達上有哪些值得我借鑒的地方?
2.生談自己的發現。教師引導學生小結。
3.生再次自由讀文，感受詩歌的韻律、節奏。
4.全體齊讀。
三、總結作者的寫作方法。
1、選擇真實樸素的寫作材料。
2、展開想象，用心理活動表達對夢想的追求。
3、充滿童趣，充滿生活氣息。
四、你也寫一首兒童詩?
板書設計：
1、我的寫作夢
作品——放飛()
郵筒——秘密大吃一驚
一天天等待
儲蓄罐——一個夢
五年級語文下冊教案電子版篇6
設計意圖：
1、積極探索《新課程標準》倡導的自主、合作、探究的學習方式。
2、通過各種方式促使學生主動、活潑、全面地發展。
3、力求個性化的、情感化的閱讀，在讀中感悟形象、激發感情。
教學目標：
1、初步學習本課的生字新詞。
2、培養學生的朗讀、表達能力。
3、任選文中某一人物，讀中感受到該人物的人格魅力，激發學生對中國歷史人物的興趣。
教學重點、難點：
1、重點：在閱讀中感受人物的人格魅力。
2、難點：用自己的話簡介人物。
教學準備：
1、教學課件。
2、常規預習。
教學過程：
一、導入。
1、出示賽馬圖片。（仔細看圖片，想一想：這是什么比賽？）
（今天，我們要學一個古代賽馬的故事。）
2、出示課題：田忌賽馬
二、新課學習。
1、看題質疑。（看了題目，你想知道些什么？）
重要問題：田忌跟誰賽馬？是怎樣比賽的？結果怎樣？
2、初讀課文，解決問題。
①解疑
課件逐步出示：
②給課文分段。
③生字、新詞學習。
3、深讀課文。
過渡：出示“人物志”卡片。（只有對人物相當熟悉，才能制做出一張好的人物卡片。）
①自讀課文。
要求：注意人物的言行和神態，讓人物在你的腦海中活起來。
②選你認為最能使人物活起來的一段話，四人小組，分角色對話練習。
③匯報讀。學生評議（活了沒有？）
“我仿佛看到……”
三、總結談話，激發興趣。
（另外兩位人物，我們可以在課后給他們制做一張更好看的“人物志”卡片。我們古代的偉大人物還有很多很多，有興趣的同學還可以去找一找他們的事跡，給他們也做一張“人物志”卡片。）
四、布置作業。
五年級語文下冊教案電子版篇7
教學目標：
1、學會本課生字新詞
2、練習默讀課文并概括文中作者想象的內容。
3、聯系上下文進行比較閱讀，體會詞語的感情變化。
4、聯系生活實際，了解作者想象的原因和合理的基礎，學習對自己的生活進行思考。
5、我能利用課文新奇大膽的想象，激發我對生活的熱情，敢于想象，樂于想象，并合理想象的思維品質。
教學重點：
1、練習默讀課文并概括文中作者想象的內容。
2、聯系上下文進行比較閱讀，體會詞語的感情變化。
教學難點：
了解作者想象的原因和合理的基礎，學習對自己的生活進行思考。
教學時間： 二課時
第一課時
教學目標：
1、 學會本課生字新詞，知道“鏡”、“艇”、“熊”、“窗”都是后鼻音;“潛”讀音是二聲;正確書寫“潛艇、毛毯、窗戶、砌成、狗熊、煎餅”等詞。
2、練習默讀課文并概括文中作者想象的內容。
方法指導：
1、“鏡”、“艇”、“熊”、“窗”都是后鼻音;“潛”讀音是二聲;書寫“艇”要注意“建之”旁托起右上部分。
2、體會用詞的準確，有助于我們遣詞造句。
3、完成表格，有利于我們理清文章思路。
4、感受作者豐富的想象，體會作者的快樂和可愛。
5、讓自己走進作者的想象，創設情境聯系實際，結合自身的感受來談。
教學過程：
一、自主學習
1、我能讀課文，爭取讀準字音、讀通句子，不丟字、不添字，讀通課文。我會掃除讀音障礙了。
(1)瞧，本課的生字我會看拼音寫漢字了
mén chuāng yǎn jìng tuō xià qián tǐng
()()()()
máo tǎn jiān bǐng cán jiǎn qì chéng gǒu xiòng
()()()()()
(2)火眼金睛，辨字組詞
餅( ) 潛( ) 砌( ) 艇( )
拼( ) 替( ) 徹( ) 挺( )
(3)我會寫下列詞的近義詞
喜歡——( ) 收拾——( ) 幻想——( )
希望——( ) 涼快——( ) 假裝——( )
(4)我會劃去括號里不合適的詞
有時候，我希望我的房間變成一(個 間)魔術屋，一(輛 艘)潛水艇、一(座 所)學校或一(家 個)商店，它要能長出四(個 顆)輪子，一(部 對)翅膀，那就更好了。
二、小組合作學習，交流討論：
圍繞重點問題研讀課文：
“為什么他會希望自己的房間有各種各樣的功能呢?說明現實中他希望什么?”
1.帶著這個問題，讀讀你最感興趣的他的一個想象，從字里行間你能感受到什么?
2.交流自己的感受，教師強調引導學生調動自己的生活經驗，激發生與作者情感的共鳴，并讀好該部分。
A.交流自己的感受
B.在你的生活中也有這樣的希望嗎?為什么呢?你怎么想的呢?
C.如果你的房間也真的變成了這樣，你想象你的生活會變成什么樣?
D.帶著這樣的情感讀讀這一段話，讀出你的向往。
3.小結學習方法：把自己當成作者，想象真的變化了會有什么新奇的事情。
第二課時
教學目標：
1、聯系上下文進行比較閱讀，體會詞語的感情變化。
2、聯系生活實際，了解作者想象的原因和合理的基礎，學習對自己的生活進行思考。
3、我能利用課文新奇大膽的想象，激發我對生活的熱情，敢于想象，樂于想象，并合理想象的思維品質。
方法指導：
1、以讀代講，讀中來品析作者的感情。
2、學習本課結構上前后呼應的寫法。
3、此題能幫助我們理解文章的主旨，請認真感悟親人對作者給予的綿綿不盡的關愛，以及作者對親人的感情。
4、抓重點語句感悟作者情感變化，要學會邊讀邊體會。
5、學以致用，學會想象，想象既要豐富，又要合理。
教學過程：
一、小組合作學習，討論交流：
繼續圍繞重點問題研讀：
1、針對第二部分其他內容交流自己的感受，(2-3小節)讀好相應段。
2、以讀代講，我通過讀書表現對課文的理解和感受。
3、小結第二部分的內容和感受，全班同學自由讀第二部分，我讀自己喜愛的小節。
二、學習課文1.3部分，感受文章前后照應的寫作方法。
1.他的房間到底是什么樣子?我們能通過讀書告訴大家?
2.讀了這一段有什么，我對一些句子和詞語有了自己的想法。
例如：為什么他要“噓——小聲點”地告訴我們那些別人不知道的寶貝呢?“其實”一詞表達了什么感情呢?
3.作者的想象那么美好，為什么最后他還是說“自己最最喜歡的還是現在的房間”?
我的理解是：_______________
本組的理解是：______________
三、品析語言，感悟作者情感變化與本文語言特色：
1、 我會讀這些句子：
我希望我的房間有輪子。
我更希望我的房間長了翅膀。
我特別希望我的房間是一件間魔術小屋。
我最最喜歡的還是我現在的房間。
2、 我知道“希望”、“更希望”、“特別希望”、“最最喜歡”這些詞表現的情感變化。
3、 我會有感情的讀上面的四個句子。
4、 我覺得這些句子讀起來感覺特別親切熟悉：
教師點撥：本文語言方面沒有華麗的辭藻，沒有過的的修飾，多是采用兒童口語，如“噓——小聲點”、“哇，那該多好!”我還能找幾句__________。讀來親切，容易上口。
三、拓展延伸：我也會像作者一樣
原來我們生活中不能做到的事情我們能通過文字把它們呈現出來，作者新奇的想象并不神秘，因為他想到的我們也都想道，我們也能這樣先說一說再寫一寫。
我希望我的房間是這樣的：____________________
五年級語文下冊教案電子版篇8
教學目標
1、了解詩歌大意，能有感情地朗誦古詩，背誦古詩。
2、借助注釋、圖畫了解、想象詩中描繪的景物。
3、 體會作者表達的思想感情。
教學重點：了解詩歌大意，能有感情地朗誦古詩，背誦古詩。
教學難點：了解詩歌大意，能有感情地朗誦古詩，背誦古詩。
教學時數 1
板書設計：
寒食
韓翃
春城無處不飛花，寒食東風御柳斜。
日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家。
教學過程
一、檢查預習效果及自學能力。
(1)指名讀。(讀后評讀)
(2)填空練習。 《韓食》這首詩是(唐代)詩人( )所做。
二、教師點撥。
(1)知詩人，解詩題。
韓翃：字君平，南陽(今屬河南)人。天寶進士。官至中書舍人，“大歷十才子”之一。原有詩集，后散佚，明人輯有《韓君平集》。
寒食是我國古代一個傳統節日，一般在冬至后一百零五天，清明前兩天。古人很重視這個節日，按風俗家家禁火，只吃現成食物，故名寒食。
(2)明詩意,感情讀。
師：自由讀詩，結合注釋看能不能說說詩句的含義。
“春城無處不飛花，寒食東風御柳斜。”詩人立足高遠，視野寬闊，全城景物，盡在望中。“春城”一語，高度凝煉而華美。“春”是自然節候，城是人間都邑，這兩者的結合，呈現出無限美好的景觀。“無處不飛花”，是詩人抓住的典型畫面。春意濃郁，籠罩全城。詩人不說“處處飛花”，因為那只流于一般性的概括，而說是“無處不飛花”，這雙重否定的句式極大加強了肯定的語氣，有效地烘托出全城皆已沉浸于濃郁春意之中的盛況。詩人不說“無處不開花”，而說“無處不飛花”，除了“飛”字的動態強烈，有助于表現春天的勃然生機外，還說明了詩人在描寫時序時措辭是何等精密。“飛花”，就是落花隨風飛舞。這是典型的暮春景色。不說“落花”而說“飛花”，這是明寫花而暗寫風。一個“飛”字，蘊意深遠。由此我們可以充分體會到詩人煉字的功夫。可以毫不夸張地說，這首詩能傳誦千古，主要是其中的警句“春城無處不飛花”，而這一句詩中最能耀人眼目者，就在一個“飛”字。
“寒食東風御柳斜”，春風吹遍全城，自然也吹入御苑。苑中垂柳也隨風飄動起來了。風是無形無影的，它的存在，只能由花之飛，柳之斜來間接感知。照此說來，一個“斜”字也是間接地寫風。
第三、四句，論者多認為是諷喻皇宮的特權以及宦官的專寵。不過我們也不妨只視之為風俗畫。“日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家”。這其中寫實的成份是主要的。唐代制度，清明日皇帝宣旨，取榆柳之火以賜近臣，以示恩寵。又寒食日天下一律禁火，唯宮中可以燃燭。“日暮漢宮傳蠟燭”，皇帝特許重臣“五侯”也可破例燃燭，并直接自宮中將燃燭向外傳送。能得到皇帝賜燭這份殊榮的自然不多，難怪由漢宮(實指唐朝宮廷)到五侯之家，沿途飄散的“輕煙”會引起詩人的特別注意。
(3)悟詩情。
師：如果說一二句是對長安寒食風光一般性的描寫，那么，三四句就是這一般景象中的特殊情景了。兩聯情景有一個時間推移，一二寫白晝，三四寫夜晚，“日暮” 則是轉折。寒食節普天之下一律禁火，唯有得到皇帝許可，“特敕街中許燃燭”(元稹《連昌宮詞》)，才是例外。除了皇宮，貴近寵臣也可以得到這份恩典。“誰優先享受到這種特權的?
讀到這里，你會想到寫什么?
(4)朗讀全詩。
三、作業設計：
有感情的朗讀課文,練習背誦
五年級語文下冊教案電子版篇9
教學內容：《祖父的園子》
課型：新授
課時：一課時
教學目標：
知識與技能：
1．會認讀8個生字及正確書寫“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢”等詞語，通過查字典，并結合課文理解不懂的詞語。
2．熟讀課文，想象課文描寫“我”在祖父園子里的生活情景，體會“我”在園子里自由自在、快樂無憂的心情，感受童年生活的情趣，感悟作者的表達方式。
3．有感情地朗讀課文，摘錄積累文中優美的句子。
過程與方法：
讓學生自主地、入情入境地讀書，感受作者童年生活的自由和快樂。
情感態度與價值觀：
學習作者留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達自己的感受。
教學重點：讓學生自主地、入情入境地讀書，感受作者童年生活的自由和快樂。
教學難點：體會作者對童年生活的留戀，領悟這種感情是怎樣表達出來的，并積累語言。教法：引導法
學法：自主合作、交流
教學準備：課件
教學過程
一、復習導入新課
導入：我們已經學習了《冬陽童年駱駝隊》，這篇課文給你留下哪些難忘的印象呢？（學生回答）告別童年冬陽下的駱駝隊，今天讓我們走進第7課《祖父的園子》。（板書課題齊讀）
二、初讀課文整體感知
1、請同學們自由讀課文，注意文章的生字新詞。讀后想一想：這篇課文中的哪些情景，讓“我”對童年生活久久不能忘懷呢？
2、自由讀，交流：
(園子里有很多可愛小動物；“我”跟祖父一起栽花、拔草、種小白菜，鏟地；澆菜；“我”在園子吃黃瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉綠螞蚱；園子里的小動物自由自在的；“我”在園子里睡覺……)園子是豐富多彩的，我的活動也是豐富多彩的。
3、默讀課文，想一想：“我”在園子里的心情是怎樣的？你從哪里體會到？
4、交流：（快樂的，自由的……我想干什么就干什么）
三、精讀課文品味賞析
1、是啊！“我”跟著祖父在園子里做了很多事情，對這些事情，作者進行了“詳略”處理，其中寫得最詳細的是哪件事情？（鏟地）
2、找出相關段落，自由讀，看看從哪些動作和語言可以看出作者的自由自在。
3、交流：（5-12自然段）
（1）動作：伏在、亂鉤（哪個句子說明我是亂鉤呢？）、拋給。
（2）語言：
A、師生合作分角色朗讀；把最后一句話改成直接敘述，再師生分角色朗讀；
你從“我”和祖父的對話中體會到了什么？（無拘無束、調皮、愜意、漫不經心、調皮、懶散；祖父的親切、慈祥、寬容、哭笑不得）
B、再指名學生分角色朗讀;讀著讀著，我們會發現祖父有一個典型的動作——笑，透過“笑”字，你體會到了什么？
指名讀“祖父的話”(你對祖父又有哪些深刻的認識？)
祖父的“笑”和我的自由有什么關系呢？（正是祖父的愛放飛了我自由的天性）
C、祖父始終“笑”著面對“我”，那“我”又是怎么說的呢？作者并沒有寫出來，這給了我們無限的想象空間，請你們自由的讀一讀，你覺得“我”會怎么說呢？(練習指名)
（調皮地、大聲地、不耐煩地、嬉皮笑臉地、沒大沒小地、一本正經、天真地、滿不在乎地……）指名讀“我”的話，加上這些詞語，作者的形象就更生動更立體了！
D、同桌合作：練習、展示。（多么和諧的畫面！多么溫馨的情景！）
4、我們抓住重點詞，通過朗讀體會出作者的自由自在，你還從哪些語句中體會出來呢？指名學生讀相關句子，簡要說明。
A、其實，不過是東一腳西一腳地瞎鬧。有時不但沒有蓋上菜種，反而把它踢飛了。其實哪里是鏟，不過是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣。
B、我并不細看，不過馬馬虎虎承認下來就是了。
C、玩膩了，我又跑到祖父那里亂鉤一陣。
D、我玩累了，就在房子底下找個陰涼的地方睡著了。
開火車讀讀這幾個典型的句子。
四、研讀課文體驗情感
1、過渡：慈愛的祖父，對“我”的瞎鬧是這樣的寬容，他對“我”傾入了無限的愛心與耐心，放飛了“我”的自由，于是“我”眼中一切都是自由的，特別是課文的第17自然段，字里行間都流淌著自由的氣息。
2、自由讀，思考：你有什么感受？
3、交流朗讀：（我體會到園子里的一切都是自由的）哪個句子讓你的這種感受特別深刻？
4、讀著讀著，你發現作者在寫法上有什么特點嗎？
三個“就像……似的”——擬人排比——多么富有詩情畫意的語言啊！（男生朗讀）七個“愿意”—無比自由—作者筆下的一切都是有靈性的，自由快樂的！（女生朗讀）
5、只要我們的心靈是自由快樂的，那么我們眼中的一切都是無拘無束的！你們在生活中有這樣的體會嗎？（指名學生說，如：我今天考了好分數，特別高興，覺得校園里的一切都是自由的；有一天，媽媽帶我公園里放風箏，我很高興，覺得公園里的一切都是自由的；有一天我一個人在家，特別自由，覺得家里的一切都是自由的……）
6、請學生也像作者一樣用上“就像……似的”、“愿意”等詞語和擬人、排比等修辭方法寫寫自己心中的那份自由。
7、交流。
五、回歸全文領悟寫法
1、小結：現在請同學們帶著這份自由，重新回到祖父的園子。因為我的心“情”是自由自在的，所以我看到的一切“景”色都是自由自在的；也正因為滿眼的“景”色都是自由自在的，所以我的心“情”就更加自由自在了。這就叫做“情景交融”。這是非常值得我們學習的寫作方法。
2、齊讀課題：我是自由的，園子是自由的，而慈愛的祖父正是這種自由的源泉，所以作者深情地稱這個園子為“祖父的園子”。
六、課堂檢測
1、語音世界。（看拼音、寫詞語）
húdiécǎomàoxiānàoch?ndìjiǔcài
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dàosuìpāokāisuíyìqíshíyīnliáng
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2、根據課文內容回答問題。
閱讀課文第四自然段，可以看出“我”是一個怎樣的人？
七、布置作業課外延伸
1、有感情地朗讀課文，有興趣的，還可以背一背自己喜歡的段落。
2、摘抄課文中體現童真童趣的句段。
板書設計
祖父的園子
花園的美景自由
祖父的園子快樂
有趣的活動幸福
五年級語文下冊教案電子版篇10
設計理念：采用自主、合作、探究的學習方式，將課堂分為課前預習、課堂導讀、遷移延伸三個部分，體現了課堂的完整性；注重抓住課文的重點，擺脫通讀通講的毛病，注重課堂教學的發展性，擺脫了課時的限制；重視對學生的獨立學習能力和綜合學習能力的培養，注重展現學生的學習過程，在更大程度上激發學生學習的情感，從而促使學生知識、技能的提高。
設計特色：抓住重點詞語切入教學內容，達到教學任務。
教學目標：
1、學會本課生字，并能正確讀寫。
2、理解課文內容，領悟諸葛亮的神機妙算。
3、有感情地朗讀課文，能復述課文內容。
4、培養學生的獨立學習能力和綜合能力。
教學重點：了解草船借箭的起因、經過，感悟諸葛亮的神機妙算。
教學準備：教學掛圖，多媒體課件（農村小學也可以用小黑板）
教學流程：
一、課前預習
1、自學課文，劃出課文中的生字新詞，并借助字典結合課文理解意思。
不理解的詞語有：______________________________________
2、閱讀課文：從文中提出幾個自己感興趣或不懂的問題，跟大家討論。
我想提的問題是__________________________________________
__________________________________________
3、課前檢查預習情況，收集、整理有關信息。（如學生提出的問題，不明白的詞語，以便在課堂上釋疑。）
二、課堂導讀
（一）、解讀課文。
1、讓學生在小組中輪流朗讀課文，并及時進行正音。注意下列讀音：
才干的“干”應讀gàn
草把子的“把”應讀bà
調度的“調”應讀diào
擂鼓的“擂”應讀léi
丞相的“丞”應讀chěng
2、出示學生提出的問題，讓學生結合課文和自己的理解做出回答。（學生可能提出下列問題）
為什么周瑜要逼諸葛亮立下軍令狀？
為什么諸葛亮敢立下三天交十萬支箭的軍令狀？
諸葛亮怎么知道第三天會有大霧？
為什么諸葛亮要把船“一字排開”并連接起來？
……
對于學生回答不出來的&39;問題，留到深讀課文后再進行解答。
二、深讀課文
師問：在感知課文內容以后，你對諸葛亮和周瑜這兩個人有什么看法？（從學生的的回答中提煉出“妒忌”和“神機妙算”這兩個詞。并解釋這兩個詞的意思。）（板書：周瑜諸葛亮妒忌神機妙算）
課文中從哪件事來體現兩個人的不同性格。（草船借箭）
（一）、朗讀課文第二自然段，了解事情起因，體會人物性格特點。
1、朗讀對話，分組討論（出示問題）
①、周瑜知道“水上交戰用什么兵器最好”
嗎？他為什么要這樣問？（引導學生從“
這是公事，希望先生不要推托。”“軍情緊急，可不能開玩笑”等語言，體會周瑜表面客氣，暗藏殺機的陰險心理。）
②、諸葛亮知道周瑜是在找借口為難自己嗎？他為什么要接受任務？（引導學生從諸葛亮
“都督委托，當然照辦”，“只要三天”，“怎么敢跟都督開玩笑？我愿立下軍令狀”等語言，體會諸葛亮胸有成竹，從容不迫的大度心理。）
2、指導朗讀：我們明白了他們兩人的內心想法，那我們應該用什么語氣來把他們的內心想法表現出來呢？
（二）、朗讀草船借箭部分，體會諸葛亮的神機妙算。
齊讀后出示問題，分組討論：如果你也在場，你會發現諸葛亮“草船借箭”的哪些巧妙之處呢？（教師參與討論，隨機點拔引導。注意引導學生抓住有關詞句感悟以下幾方面的意思，從而感受諸葛亮的神機妙算。）（相機板書：人
天文地理）
（1）安排周密。從“準備二十條船，布置草把子和青布幔子，每條船上還站著二十個軍士。把船連接起來，一字擺開，兩面受箭。”等詞句可以看出諸葛亮的周密安排。
（2）熟悉天文地理。從“第一天和第二天都不見諸葛亮有什么動靜，直到第三天四更時”，“霧還沒有散”“順風順水”等句子可以看出諸葛亮熟悉天文地理，對天氣早有預測。
（3）了解別人。“得請你幫幫我的忙”，“不能讓都督知道”，“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來”。可見諸葛亮對魯肅、周瑜、曹操的性格很了解。
學生還可根據自己的理解發表自己的感受體會，教師應該對學生的積
極思考給予贊揚，特別要鼓勵那些有創見的看法，不要太強調學生見解的正確與否。
從我們剛才的分析，你認為諸葛亮應該是一個怎樣的人？（神機妙算）
三、拓展延伸
1、組織學生即興表演課本中周瑜和諸葛亮的對話部分。
分配角色，明確任務。讓學生自主選擇角色，上臺表演。（時間允許的話可以多表演幾組。）
2、讓學生復述課文內容。有興趣的同學可以結合畫草圖的方法，簡述“草船借箭”的部分。（先指名讓兩三名學生復述，再讓同桌進行相互復述。）
3、拓展作業
①、閱讀有關《三國演義》的故事。
②、抄寫新詞。
五年級語文下冊教案電子版篇11
一、教學目標
（一）知識與技能
學生通過簡單的事例，能初步體會對策論方法在解決實際問題中的應用。
（二）過程與方法
在活動中讓學生認識到解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題最優方案的意識，提高學生解決問題的能力。
（三）情感態度和價值觀
感受數學在日常生活中的廣泛應用，嘗試用數學的方法來解決實際生活中的簡單問題，初步培養學生的應用意識和解決實際問題的能力。
二、教學重難點
教學重點：經歷探索“最佳對策”的過程。
教學難點：初步理解“最佳對策”的原理。
三、教學準備
課件、撲克牌等
四、教學過程
（一）情境創設，揭示課題
師：你們平時都玩哪些游戲？
1．玩撲克牌，比大小。
游戲規則：雙方每次各出一張牌比大小，由學生先出第一張牌，比大小采用三局兩勝制。
（1）教師出示兩組撲克牌，分別是3、5、7和4、6、8。
師：你選擇哪一組牌和老師比大小？
學生選4、6、8這組牌時：
（生先出，教師根據學生的出法一一對應出牌：4—5、6—7、8—3）
學生選3、5、7這組牌時：
（生先出，教師根據學生的出法一一對應出牌：4—5、6—7、8—3）
師：為什么老師總能贏呢？這就是老師應用了數學中的對策問題，今天我們就來學習有關“對策問題”。
板書課題：對策問題。
【設計意圖】不僅可以讓學生在輕松的氛圍中進入新課的學習，還激發了學生的興趣，又為例3的學習作了很好的鋪墊。可以使學生感受數學在生活中的廣泛應用。
（二）提出問題，探索新知
師：古時候的人們就懂得運用對策使自己取勝了，“田忌賽馬”的故事就蘊涵了這樣的問題。
1．講田忌賽馬的故事。（課件播放）
師：你知道孫臏用了什么對策讓田忌轉敗為勝的嗎？
師：聽了這個故事，你有什么感受？
2．自主探索，合作求知
師：是不是田忌一定要用孫臏這種策略才能贏齊威王呢？想驗證一下嗎？
師：表格驗證，介紹填表方法
【設計意圖】通過填表驗證的活動來得出最優策略完成學習任務，在活動中把對策論的思想方法滲透給學生。在情境中“學”，在解決問題中“悟”，從而提高學生的思維能力。可以使學生感受數學在生活中的廣泛應用。
師：同學們，齊威王的三個等級的馬都要比田忌的略強一些，田忌的上、中、下三個等級的馬分別于齊威王的進行搭配，三局兩勝。搭配時，要有順序，做到不重復、不遺漏。
（1）學生填表，探討田忌所有可能采取的策略。
（2）匯報交流，驗證田忌賽馬最優策略的唯一性。
師：填完表格，你發現齊威王一共贏了幾次，田忌又贏了幾次，田忌只有怎樣才能贏？
（3）小結：田忌要想獲勝要有什么條件？
①要讓齊威王先出。
②用齊上――田下，齊中――田上，齊下――田下這樣的策略才能贏。
【設計意圖】在活動中讓學生認識到解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題最優方案的意識，提高學生解決問題的能力。學生的思維有序了。
（三）鞏固練習
（一）基本練習：
1．P106做一做
2．解決實際問題
我們學校下個星期舉行跳繩比賽，我們班和四（2）班對陣：比賽規則是每班選派3名選手，三局兩勝。
師：你們覺得我們班在比賽之前應該做些什么？利用怎樣的策略獲勝的可能性大？
（必須知道每位選手的大致成績，這樣才能合理的利用對策獲取勝利）
課件出示資料：
四（3）班代表隊四（2）班代表隊
李明105個/分齊航110個/分
徐青90個/分王娜95個/分
賈夢婷60個/分李萌75個/分
師：請同學們幫助我排兵布陣，如何才能戰勝四（2）班？
師：現在你明白剛開始時咱們玩牌時，老師總能贏的秘密嗎？（將最大的牌對對方最小的牌，從而獲取另兩場比賽的勝利。）
【設計意圖】讓學生排兵布陣暢談自己的經驗，使學生更加深刻體會到數學和生活的密切聯系，從而把活動推向了高潮，很好地培養了學生全面思考問題的習慣。
（四）總結收獲
通過今天的學習，你有哪些收獲？
五年級語文下冊教案電子版篇12
教材分析
《草船借箭》是根據我國著名古典歷史小說《三國演義》中的一段改寫。講的是周瑜妒忌諸葛亮的才干，假借商議軍事急于造箭來為難和陷害諸葛亮，諸葛亮巧妙地用草船向曹操“借”得十萬支箭，挫敗了周瑜的陰謀。全文以“借”為主線，按事情發展順序進行敘述，條理清楚，重點突出。教學時，可緊扣題眼“借”字，引導學生逐步理解課文內容，掌握中心思想。本文是一個膾炙人口的歷史故事，人物形象刻畫得生動逼真：諸葛亮的神機妙算，顧全大局；周瑜的心胸狹窄，妒賢忌能；魯肅的忠厚；曹操的多疑都表現得淋漓盡致。
學習目標
1.有感情地朗讀課文，激發學生學習、親近古代文學作品的興趣。
2.緊扣課文語言，感悟文中周瑜、諸葛亮等人物的特點，特別是通過對諸葛亮籌劃安排“草船借箭”部分內容的研讀，感受諸葛亮足智多謀，安排周密，知天文、懂地理、識人心的本領。
3.學會“妒、督、寨、擂、吶、丞”等生字及由這些生字組成的新詞，認識“瑜、幔”等生字。
教學重點
1.了解“草船借箭”一事的起因及經過。
2.扣住課文語言，感受人物形象，體驗閱讀名著的樂趣。
課前準備
學生準備：有條件的，閱讀《三國演義》第42回至第46回。了解當時魏、蜀、吳三國的形勢以及周瑜為什么妒忌諸葛亮。
教師準備：制作本課多媒體課件。
課時安排：2課時
第一課時
一、創設意境、感悟精彩
1.創設意境，渲染氣氛。課前播放電視劇《三國演義》的片斷和主題曲。
2.調動積累。你們熟悉《三國演義》中的哪些主要人物，哪些主要故事？
3.嘗試交流，整體感知。
（1）談話：今天，老師和大家一起來欣賞《三國演義》中的一個精彩故事。（出示課題：草船借箭）老師相信，許多同學都熟悉這個故事，誰來介紹一下故事的主要內容？
（2）學生交流。
（3）對學生的交流進行評價。
二、切入中心，領悟“神妙”
1.劃出課文的中心句。請同學認真閱讀全文，劃出課文的中心句“周瑜長嘆一聲，說：‘諸葛亮神機妙算，我真比不上他！’”
2.品讀感悟，周瑜臨終感嘆：“既生瑜，何生亮！”請同學們自由讀課文，把你認為最能表現諸葛亮神機妙算的句子劃出來，再用心體會，諸葛亮到底神在哪里，妙在哪里。
3.學生自主學習。邊讀邊畫邊體會。
4.交流、對話：
以“諸葛亮知天文”為例，教學過程設想如下：
（1）品讀句子：“這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清。”
角色換位，對比體會：這場大霧，諸葛亮、魯肅都看到了。他們各自心情會怎樣？心理會怎么想的？
角色扮讀。
（2）聯系課文上下文來體會。課文中這些地方能看出諸葛亮事先算準了這場大霧。
如，第二自然段的“諸葛亮說：‘只要三天。’”
“諸葛亮說：‘怎么敢跟都督開玩笑？我愿意立下軍令狀，三天造不好，甘受懲罰。’”
“諸葛亮說：‘今天來不及了。從明天起，到第三天，請派五百個軍士到江邊搬箭。’”
第四自然段的“諸葛亮說：‘你借給我二十條船，每條船上要三十個軍士。船用青布幔子遮起來……第三天管保有十萬支箭。不過不能讓都督知道，他要是知道了，我的計劃就完了。’”
第六自然段的“第一天，不見諸葛亮有什么動靜；第二天，仍然不見諸葛亮有什么動靜；直到第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。魯肅問他：‘你叫我來做什么？’諸葛亮說：‘請你一起去取箭。’”
第七自然段的“這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清。”
5.小組自學交流“諸葛亮懂地利”的情節。教學過程設想如下：
（1）默讀課文，圈畫相關的句子或重點詞語。
（2）交流體會。
（課文中的相關句子：第六自然段的“諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來，朝北岸開去。”
第八自然段的“諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨受箭。”本句中“逼近”一詞尤其能反映諸葛亮的神機妙算：理由一：逼得太近，曹操必能識破秘密；理由二：距離曹軍水寨遠了，又不能受到箭或受箭面積不大。“度”的把握全在智慧。）
三、課外延伸
1.閱讀《三國演義》第40回、46回、90回。
2.用自己喜歡的方式重點品讀“諸葛亮識人心”的課文內容。
第二課時
一、欣賞名著，品讀經典
1.談話：上節課，我們一起欣賞了《草船借箭》這個歷史故事，老師知道了同學們特別佩服諸葛亮的&39;神機妙算。有的同學說，諸葛亮通曉天文，有的說他懂得地利，還有的說諸葛亮之所以能借到箭，最重要的是因為他“知人心”。的確，課文精彩描述“諸葛亮知人心”這方面的內容，這也是這節課我們要探究的重點。如果老師讓你選擇自己最喜歡的或最能展現自己才華的學習方式來欣賞、探究課文描述“諸葛亮知人心的內容，你會采用什么樣的學習方式來探究？
2.學生片刻沉思后匯報，老師梳理、概括出以下幾種學習方式：
（1）讀：有感情地朗讀。
（2）說：選擇故事最精彩的部分，再加上自己的想像，有聲有色地說一說。
（3）演：邀請幾個同學或者老師，分角色把這個故事演一演。
（4）評：評說諸葛亮“神機妙算”──知人心。
（5）寫：根據看過的電視劇，展開想象，擴充、編寫“諸葛亮知人心”的某些場景。
3.學生討論確定各自的學習方式，可以個體學習，也可以合作學習。
4.師生互動交流，及時指導，讓學生掌握一些學習方式、學習策略。例
（1）讀：“諸葛亮知人心”這方面的課文內容，如果選擇的是“有感情朗讀”這種學習方式，請按照自己對人物情感的理解進行個性化朗讀，以求達到聲情并茂、人物形象活靈活現的效果。
（2）說：采用“說一說”的學習方式學習“諸葛亮知人心”這方面的內容，你準備怎樣說？
（交流要點：①主要的情節和內容要講清楚。②可以對故事的內容進行適當的創造，特別是第二自然段的對話，要加上一些生動的提示語和有趣的細節等。③語言要自然、流暢。不同人物的語言，要用不同的語氣和語調，表現出不同人物的性格特點。④說話時態度大方，要注意“聽眾”的反應，能用目光和手勢與他們進行交流。）
（3）演：如果選擇“演一演”的學習方式學習“諸葛帝知人心”這方面的內容，該怎樣演呢？
（交流要點：①要編好“劇本”。把課文內容改為“劇本”，有些語言要適當改變。②選擇好“演員”，分配好“角色”。③各自熟悉“臺詞”。④準備好簡單的“道具”。⑤注意：一可以演具體片斷：比如，第二自然段的“對話交鋒”；第七自然段的“飲酒取樂”；二可以串演整篇課文內容。）
5.請同學各自選擇自己喜歡的方法，根據不同的要求，選擇學習伙伴，欣賞名著，品讀“諸葛亮知人心”這方面的課文內容。
6.小組交流，全班匯報，自由欣賞、品讀：引導學生圍繞“神機妙算”──知人心進行匯報，教師參與、互動。
以第七自然段為例──“諸葛亮笑著說：‘霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。”
針對這個片段，如果是采用表演探究的學習策略的同學，教學情境可以這樣創設：
師：“《草船借箭》這篇課文中，寫諸葛亮說話的地方有11處之多，但只有這個地方寫到了諸葛亮的‘笑’。你們演演看，諸葛亮他這時怎么‘笑’？”
（可能是：諸葛亮向北岸望了望，從鼻孔里輕輕哼了一聲：“霧這樣大，曹操一定不不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。”這是對曹操輕蔑的嘲笑。）
（可以是：諸葛亮面對南岸，仰天大笑著說：“霧這樣大，曹操一定不不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。”這是對戰勝周瑜后，抑制不住的爽朗的笑。）
（可以是：諸葛亮看著眼前的船只，聽著擂鼓、吶喊聲，微微一笑，說：“霧這樣大，曹操一定不不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。”這是自豪、自信的笑。）
師：現在就請同學們，用朗讀把“笑”的不同內涵讀出來。
二、營造“對話”，塑造人格
1.同學們能不能用恰當的成語或四字詞語來概括不同人物的性格特點？（學生上臺板書）
2.用關聯詞說話訓練。
提供幾組關聯詞：
因為……所以如果……就只有……才雖然……但是一……就
談話：老師提供幾組關聯詞，同學們盡量多地選用這幾組關聯詞，結合剛才你們概括出來的表示人物性格特點的詞語，把草船借箭這個歷史故事的前因后果介紹完整。
3.匯編詩歌，體味經典。
師：把故事編成了文字：
草船借箭不尋常，
要論成敗有文章。
都督周瑜欲陷害，
孔明先生巧應對。
妙算天文霧漫天，
通曉地利蒙曹操。
洞悉人心妙計成，
箭如雨下滿載歸。
神機妙算諸葛亮，
世世代代美名揚。
喜歡的同學讀一讀，也可以背誦下來。
三、鏈接名著，拓展文本
請同學們自由暢談讀《三國演義》的原著后的體會，如“空城計”；第五十回“諸葛亮智算華容，關云長義釋曹操”；第五十一回“曹仁大戰東吳兵，孔明一氣周公瑾”；第五十五回“玄德智激孫夫人，孔明二氣周公瑾”；第五十六回“曹操大宴銅雀臺，孔明三氣周公瑾”。
四、作業超市
1.接龍復述故事。
2.把文本演成課本劇。
五年級語文下冊教案電子版篇13
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，感受“我”在園子里充滿情趣、自由自在、幸福快樂的生活，體會祖父的寬容和慈愛，感悟“我和祖父的園子”的精神意義。
3、感受蕭紅語言清新自然、率真稚拙之美，體會文字的意蘊,產生閱讀其作品的愿望。
教學重難點：
1、精讀課文，感受中的“景”的自由，體會文中小姑娘自由快樂的生活和祖孫情深。
2、感悟作者的表達方法。
教學準備：
多媒體
教學過程：
一、回憶課文，質疑導入。
1．這一堂課，讓我們再次走進——我和祖父的園子（生讀題）這是珍藏在蕭紅記憶深處的大園子！讀課題。在她的作品里，蕭紅用了大量的文字寫這個園子，盡力去捕捉她和祖父在園子里的每一個細節。一個看似普通的園子，為什么讓蕭紅念念不忘呢？讓我們走進園子。課文有兩個自然段直接描寫了這個園子，打開課本，把它找出來。
二、讀說想象“自然之園”。
過渡：好，讓我們到園中去漫步吧！（出示第2自然段）
1．同學們，讀書就是欣賞，需要慢慢地讀靜靜地想。聽老師讀，看看你的眼前會浮現出怎樣的畫面？（相機指導把話說生動。）
2．眼前的畫兒活了，把你的感受讀出來。
3．會讀書的人，不僅會邊讀邊想像，而且會邊讀邊思考，讀出疑問。你們讀這一段時有疑問嗎？老師剛開始讀到這兒時，一下子就讀出了一個疑問!我們在寫作文時總挑美麗的景色去寫，為什么大作家蕭紅把這不太好看的白蝴蝶、黃蝴蝶也寫下來呢？
4．總結：原來，她只是向我們展示了一個她眼中的自然狀態下的園子。（板書：自然之園）
三、賞讀感悟“自由之園”。
過渡：我們繼續到園中去漫步！自由讀第13自然段，你的心中一定會有一種特別的感覺！
借物抒情的表達方法
1．讀著，讀著，你的心中會跳出哪些詞語來形容這個園子？
2．師：（引讀）你們的感覺和課文中的“我”相通了！讀著、讀著，園子中的一切—（點紅本段中心句）
3．你從哪里最能感受到自由？拿筆畫下來。
根據交流相機出示：倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。……也沒有人管。
A、這幾個描寫自由的句子很特別，大家看看，你有什么發現？（句式整齊中還有變化。）
B、不要小看這個小小的“就”字，有了它，自由的韻味全出來了，不信咱們來配合讀一讀，你讀愿意的部分，我讀就的部分。你們聽了有什么感受？
C、是啊，這些句子句式整齊，節奏明快，讀起來朗朗上口，老師也很想讀，誰愿意和老師配合讀。（句式拓展朗讀：不愿意……就不……）你感受到什么？
D、還有誰想來讀的？想讀的就一起來讀吧！這次你要聽清楚了，跟上老師的節奏喲！（句式拓展朗讀：愿意在地上爬……愿意開兩朵謊花就……愿意結一堆黃瓜就……）自由吧！
4．同樣是自由，植物和昆蟲的寫法還有變化呢！誰來讀出蝴蝶的自由（ppt出示蝴蝶那一句）
A、你們看，作者認為不太好看的黃蝴蝶、白蝴蝶又出現了，這一次你有什么新的感受？
B、總結：這園子里不管是好看的還是不好看的，一切都是活的，都是自由的！
5．還有哪些地方讓你感受到都是活的，都是自由的？（ppt出示：花開了，就像……鳥飛了，就像……蟲子叫了。）
A、同學們，你們注意到“睡醒”這個詞了嗎？如果把它改成驚醒行不行？
B、師生配合總結：是的，別小看了這個睡字啊，自然地睡醒才是一種自由的狀態。花兒愿意睡到什么時候，就……鳥兒愿意怎么飛，就……，它若想要飛上天去，也……蟲子愿意怎么叫，就……愿意和誰說話，就……一切都是活的，一切都是……咱們再來讀讀這句話。這句是本段的中心句。平時我的中心句在句首或句末，這個在句中。
6．是啊，園子里的一切景物都活了，都是自由的，來，我們一起再來配合著在音樂中美美地讀讀這一段。
7．同學們，讀書還要聯系上下文來讀，課文第二自然段向我們描繪了一個蕭紅眼里看到的自然之園。第十三自然段又向我們生動地描繪了一個鮮活的、自由之園。（板書：自由之園）其實，園子里的植物、動物本無所謂自由，為什么在我的眼里是如此自由呢？（是啊，我的心里自由，看到什么都是自由的，這樣的寫作方法叫借物抒情。板書：借物抒情）
敘事抒情的表達方法
1．古人說境由心生，高興時看什么都好，不高興時看什么都不順眼。因為我是自由的，所以看什么都覺得自由。原來，這兒的景物描寫是為了抒發我心中的自由之情！正如杜甫的《春望》中“感時花濺淚，恨別鳥驚心”
2．課文又是怎么表現我的自由的呢？默讀3——12自然段，相信你的眼前一定會浮現出許多自由的畫面。概括地說說，你看到了哪些自由的畫面？
3．讓我們來回顧一下這些自由的小事。
引讀：祖父……，生接……
“祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽。”
“祖父栽花，我就栽花。”
“祖父拔草，我就拔草。”
“祖父鏟地，我也鏟地。”
“祖父澆水，我也搶過來澆。”
…………
4．你們看，蕭紅的文字很樸素，但是讀起來卻很灑脫，很孩子氣，字里行間跳躍著兩個字——自由，我們再來讀一讀。
5．我真的是在拔草、鏟地、澆水嗎？（瞎鬧）文中有幾個特寫鏡頭，你覺得哪個鏡頭最有趣，讓你有一種想和她一起玩的沖動？
交流咀嚼，預設如下：
（鏟地時，爬在地上，用鋤頭的“頭”亂勾一陣，把韭菜當作野草割掉，把狗尾草當谷穗留著。）
一個“爬”字，一個“亂勾”，活脫脫的一個泥娃娃呀！讓你看到了一個什么樣的畫面?
（搶水瓢澆菜）
把這份自由、快樂大聲喊出來！
（第11節）
我們一起來看看這段文字。數一數，這段話中有幾個“又”字，再輕輕地讀一讀，你又體會到了什么？（我想做什么，就做什么，非常自由）
6．師總結：在這個園子里，我想鬧就鬧，想玩就玩，等我玩累了，就在房子底下找個陰涼的地方睡著了。不用——不用——把草帽遮在臉上就睡著了。你們看我的快樂、自由就藏在栽花、拔草、鏟地、澆水甚至睡覺這些生活小事中。這樣的寫作方法就叫敘事抒情。（板書：敘事抒情）
三、批注釋疑“愛之園”
1．什么是自由，這就是自由，什么是快樂，這就是快樂，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣。你覺得這自由是誰給我的？課文中描寫祖父的地方并不多，讓我們回頭默讀3——12自然段，找出描寫祖父的細節，凝神靜氣地讀，把你的體會選擇幾個關鍵詞寫在旁邊。
2．同桌互相交流，如果你們關注的細節相同，那是心有靈犀，如果不同，那再切磋切磋。（一個勞動工具，傳達著一份疼愛；一聲囑咐，透露出一份悉心；一張笑臉，無限寬容。）
3．是啊，有人說，一個愛你的人，他會給你造一座天堂。這園子就是祖父為我撐起的一方愛的天堂。（老師板書：愛之園）
4．現在，你還覺得它是一個普通的園子嗎？
5.總結：是啊，這不是一個普通的園子，它所表現出的自由和愛，正是蕭紅一生的憧憬和向往。一想到這個天地，蕭紅就感到快樂、幸福；一想到這個天地，她就涌起了寫作的沖動；這個園子不只是祖父的，它是我和祖父共同擁有的精神家園。再讀題！
四、回憶課文，拓展閱讀
1．同學們，了解一個作家的生活經歷，能幫我們更好地理解他的作品。蕭紅一生坎坷，悲涼。18歲，祖父就去世了。離開祖父，寂寞孤獨的時光里，她常常回憶起和祖父一起——（在這個世界上能有人疼愛是多么幸福啊！）
20歲時，她離開家鄉，一直過著漂泊、流浪的生活。寫下這些文字時，她正流浪在香港，身在異鄉，遙望家鄉的目光里，她仿佛又看見了園子里的景物——（在這樣的園子里生活是多么快樂啊！）
3．在人生最后的時光里，她提筆就想到了童年，想到了她和祖父的園子，想到了那個生她養她的地方——呼蘭河。《呼蘭河傳》，就是一篇敘事詩，是一幅多彩的風土畫，是一串凄婉的歌謠。（ｐｐｔ出示）
同學們，今天我們走進了祖父的園子，感受到了蕭紅的快樂、自由、無憂無慮，更感受到了祖父對她的愛，祖父對她的愛在蕭紅的心中化成了一首詩，又化成了一部偉大的作品《呼蘭河傳》。如果同學們想更多的了解蕭紅，就去讀這本書吧！
附：板書
自然之園
敘事抒情
19．我和祖父的園子自由之園
借物抒情
愛之園
五年級語文下冊教案電子版篇14
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，感受作者童年生活的自由快樂，體會作者對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。
3、學習作者獨特的表達方式。
教學重難點：
在品讀文字中感受作者童年生活的自由快樂和祖父的愛，體會作者對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。
教學準備：多媒體課件
教學過程：
一、深情導入。
蕭紅的《呼蘭河傳》，是對故鄉的一本回憶錄。也就在寫完后的一年，這個女子就從世間消失了，只有31歲。但她把她對鄉土農家的愛戀，把她對生活的嚴肅思考，傳達給了她的讀者，世世代代的讀者。在《呼蘭河傳》里，她用了許多的文字寫了自己的童年，尤其重點描寫了家里的園子，她稱它為祖父的園子，自己的后花園。為什么她對園子如此念念不忘呢？這個園子給童年的蕭紅留下了什么呢？讓我們隨著作者美好的回憶，走進她魂牽夢繞的祖父的園子。
二、賞讀園中景物自由。
1、快速瀏覽課文，找出文中直接描寫園子的段落。（第2節、第13節）
2、引讀第二節，說說這是一個什么樣的園子。
（色彩艷麗
很大
昆蟲的天地
充滿生機
相機補充原文：園子時明晃晃的，紅的綠的，什么都有。）
3、自由讀第13節。
這是一個什么樣的園子？
（1）鮮活的園子。從哪看出來？指導讀
（2）自由的園子？這節中還有哪些詞語看出自由？（隨意、沒有人管）
課文寫了哪些植物的自由？指讀。假如你是倭瓜、黃瓜、玉米，你如何表述自由？
（3）想像說茄子、比瓜、晴蜓如何自由的。
三、感悟童年的自由。
1、默讀其它內容，說說作者在園子里生活如何？
2、交流
（1）快樂。指導朗讀。（澆水）
（2）自由。找句子說感受。教師相機概括：想吃就吃，就玩就玩，想鬧就鬧，想睡就睡、想不聽就不聽。
（3）結合睡這一部分，想像如果你的家人見你這樣睡如何說如何做。
（4）感受淘氣、任性。
四、感悟祖父的形像。
1、自由讀，說說祖父給你的形像？
2、交流：慈愛、放任、寬容3、重點出示：從哪個字看出祖父的愛？祖父發現我鏟的那塊地還留著一片狗尾草，就問我：“這是什么？”
我說：“谷子。”
祖父大笑起來，笑夠了，把草拔下來，問我：“你每天吃的就是這個嗎？”
我說：“是的。”
我看祖父還在笑，就說：“你不信，我到屋里拿來你看。”
我跑到屋里拿了一個谷穗，遠遠地拋給祖父了，說：“這不是一樣的嗎？”
祖父把我叫過去，慢慢地講給我聽，說谷子是有芒針的，狗尾草卻沒有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。
3、想像一下，祖父還會在什么時候笑？
4、出示原文：祖父的眼睛是笑盈盈的，祖父的笑，常常笑得和孩子似的。
5、出示：小蕭紅一生悲苦，８歲喪母，父親因她是女孩歧視她，繼母更不喜歡她，她是在可憐的陰影中長大的。父親對蕭紅很冷酷。偶然打碎了一只杯子，他就罵到使人發抖的程度。蕭紅在一篇文章中這樣回憶：“父親打了我的時候，我就在祖父的房里，一直面向窗子，從黃昏到深夜……祖父時時把多紋的手放在我肩上，……對我說“快長大吧，長大就好了”小蕭紅只有從祖父那里享受到了快樂的童年，享受到了什么是愛。這個普通的園子還普通嗎？
6、出示：呼蘭河這小城里住著我的祖父。
文章開頭這句話表達什么情感？
7、出示：呼蘭河這小城里邊，以前住著我的祖父，現在埋著我的祖父。從前那后花園的主人，而今不見了。老主人死了，小主人逃荒去了。那園里的蝴蝶、螞蚱、蜻蜓，也許還是年年仍舊，也許現在已完全荒涼了。小黃瓜、大倭瓜，也許還是年年地種著，也許現在根本沒有了……他們充滿我幼年的記憶，忘卻不了，難以忘卻……
五、品味語言。
1、出示13節，說說運用了哪些寫法。
2、老師讀這一段時發現了一個問題，文中一連用了十個“就”，讀起來是不是覺得啰嗦？（蕭紅的文字很樸素，但讀起來覺得很靈動，很清新，字里行間撲騰著兩個字——自由。）
3、出示：一抬頭看見一個黃瓜長大了，跑過去摘下來，我又去吃黃瓜了。黃瓜還沒有吃完，又看見一個大蜻蜓從旁邊飛過，于是丟了黃瓜又去追蜻蜓了。跑了幾步就又去做別的了。用了幾個“又”，有什么好處？
4、出示下列句子，感受樸實、反復的特點。
祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽；
祖父栽花，我就栽花；
祖父拔草，我就……
祖父下種，我就……
祖父鏟地，我就……
祖父澆水，我就……
六、總結。
童年的一切，是蕭紅忘卻不了的，于是，她就用最質樸的文字去表現它，珍藏它，寫成了《呼蘭河傳》。著名作家矛盾稱這本書是“一篇敘事詩，一幅多彩的風土畫，一串凄婉的歌謠。”這是值得我們去細細品讀的好書，希望同學們課下找來讀一讀。
板書設計
我
任性、快樂、任性、自由（想吃就吃，就玩就玩，想鬧就鬧，想睡就睡……）（愛）和祖
慈愛、寬容、放任父的園
充滿生機、
自由、隨意、沒有人管理
（要怎樣就怎樣）子
五年級語文下冊教案電子版篇15
《我的心愛之物》
教學內容：這次作文的要求是寫自己最心愛的一種東西。要講清楚它的特點，抓住這個物品的外形特點、來歷以及你覺得‘心愛”’的理由寫清楚。由這一東西產生的聯想，能夠讓別人讀了你的文章體會你的思想感情。
學情分析：學生都有自己的心愛的東西，也都有自己的喜愛之情。也會由此而產生聯想。但要把它表達出來卻有困難。不容易把它寫清楚。所以教師要對學生進行指導，仔細觀察，展開想象，寫出感情。
知識和能力目標
1、本組學習了聯想的的寫作知識，再這次作文中要得到應用。
2、鞏固本單元的的寫作知識。
過程和方法
1、課前讓學生找到自己喜愛的東西仔細觀察寫好初稿。
2、教師根據學生的初稿，找出范文，利用事物投影，引導學生分析評講文章。
3、學生分組修改。
情感、態度、價值觀
1、培養學生仔細觀察的態度。
2、善于表達自己的真情實感。
教學的重點和難點
1、重點：指導學生仔細觀察。
2、難點：引導學生展開聯想。
教具準備
1、作文描寫的事物。
2、例文兩篇。
教學過程
一、組織教學：
同學們，愿不愿意將自己心愛的.東西與他人一塊欣賞？那就把你寫的文章拿出來吧。
二、導入新課，明確要求。
1、同學們的手稿我都看了。我覺得同學們寫得都不錯。象劉靜、侯美燕、姜少丹、王路、周玉珊等同學尤其突出。但是我也發現作文中存在的問題。
（1）命題不好，有的同學是這樣命題的：寫自己新愛的一種東西你認為好不好？
（2）字、詞、句存在的問題，每個同學的作文中都存在，需要認真修改。
（3）沒有達到這次作文的要求。
2、同學們記得這次作文的要求嗎？
師出示要求：
（1）寫自己心愛的東西
（2）寫清特點
（3）寫出聯想
①師出示學生帶來的玩具課件：玩具米老鼠（讓學生觀察）。同學們喜歡它什么？請學生回答。
生答：耳朵特別大，象兩把大扇子，它笑咪咪的，心里一定有高興的事等等
師導，有個同學根據這個玩具寫了一篇作文。
②出示課件：《我心愛的米老鼠》
要求學生輕聲閱讀作文，結合本次作文的要求，思考一下，這篇作文達到了這次作文的要求沒有？
小組討論。
師請學生回答，并結合要求具體談一談小作者是怎樣達到要求的。
生：寫清了米老鼠的特點，寫出了喜愛之情，聯想好等等
師小結：這篇作文為什么寫得好？請學生回答。因為這篇作文符合這次作文寫作的要求。所以這是一篇成功的習作。
③師出示課件：《小鬧鐘》病文
要求默讀作文，結合本次作文的要求，進行討論，說說這篇作文達到了這次要求沒有？請學生回答。
生答：沒有聯想，沒寫清特點等等
同學們能不能把這篇作文修改成一篇符合要求的作文？發給學生作文材料。
分組修改。把修改的《小鬧鐘》的作文放在實物投影上講給同學們聽。
3、師小結：根據剛才的評改，同學們有沒有信心改好自己的作文？朗讀自己的作文，看看自己的作文存在什么問題？
學生回答自己作文中存在的問題。
生進行修改。
師巡回指導。
生交流修改情況。
4、請同學們談這次作文的體會。
師結：作文是修改出來的，只有反復修改才能成就一篇好文章。
三、作業：繼續修改，謄清。