關于小學五年級語文的教案

時間：2024-05-03 15:41:56 新華五年級教案

關于小學五年級語文的教案篇1

學生視角：

課文優美生動，定會使學生在字里行間中感受到作者對燕子的喜愛。學生會對燕子的樣子和燕子飛行時的特點感興趣，更會在圖文對照中找到自己最喜歡的小燕子；

教學難點：

應如何理解停著的燕子成了音符，譜出一支正待演奏的春天的贊歌，這句話？

教師思考：

燕子是學生都能見到的小動物，但不會用三言兩語即把燕子的外形特點描繪得如此生動，所以要引導學生體會作者對燕子外形的描述手法；注意圖文對照，找到與文中相對應的燕子，引導學生用自己的語言描述，再與文中的語言比較，體會作者的用詞之準確；指導學生有感情地朗讀，讀中感悟作者在表達方法上的獨到之處。

教學重點

理解課文是從哪幾方面描寫燕子的，表現了燕子怎樣的特點。

設計特色：

讀中理解，讀中感悟。

教學時數：

3課時

第一課時

學生板書課題

(激發學生的學習欲望，體驗學習主人的自豪感，展示自己優美的字跡，體會做教師的驕傲。)

1.對于課題想提出什么問題？

2.師生共同梳理提出的問題，梳理后的問題請學生寫于板側。

(梳理問題的目的在于幫助學生理清思路，把過于簡單的問題去掉，把暫時弄不懂的按教師意圖排列。這樣，學生自己的問題會激發自身的關注，以激起解決問題的欲望。)

3.交流光于查詢到的燕子的資料，為學習課文打好基礎。

(1)有能力自學生詞。認識生字，拼讀正確，組詞擴詞。并提出形近詞

(2)有能力解決書中不太理解的詞語，查找工具書、字典，把不理解的詞語做出合理的注釋，再聯系上下文理解。

(3)有能力把自已喜歡的句子讀好，讀得有感情，并體會為什么會喜歡它，怎樣才能讀好它。

(4)有能力把每個自然段都寫些什么講清楚。初步理清作者的思路；

(重視學生自學，在有限的時間內，合作解決大量的問題。自學要有層次，然后按照一定的順序小組的同學再進行交流，相互彌補自學中的遺漏，這樣的合作，會給學生的思想和思維帶來解放。)

2．匯報報自學所得。按照字、詞、句，段的順序展開匯報。組內同學相互補充，其他同學邊聽邊記，適時把自己的想法與學到的知識介紹給大家，

3．教師評價：

（對于學生的回答一定要給予肯定，找出學習中的閃光點，提出思考過程的遺漏之處。）

1、教師總結學生的學習情況

2、學生總結自己的學習情況。

五、課堂練習

1．比一比，再組詞：

俊（）湊（）譜（）沾（）

竣（）揍（）普（）站（）

2．抄寫自己喜歡的句子。

第二課時

復習回顧

1、你都能回憶起上節課的哪些內容？

2、回答上節課我們未能解決的問題，哪些問題可以解決。

二、領悟作者的表達方法，品味其表現魅力

1、讀第一自然段，說說寫了什么內容。

2、作者眼中的燕子什么樣，可以概括地說，也可以選用自己喜歡的表達方式來說。

（學生可以概括，找出描寫燕子外形特點的詞；也可以畫畫，簡單的幾筆勾勒，還可以用朗讀等自己喜歡的其它方法，以展示學生的學習能力。)

3、喜歡這段嗎？為什么？

(經過上個問題的鋪墊，自然引起學生對這一段落的&39;注意，也自然能體會抓住特點、語言簡潔的好處。)

4、你還喜歡哪部分，也用自己喜歡的方法來學習。

（給學生選擇的權力和自由鑒賞的空間，體會作者的語言風格和表達方法。)

自由結組，第二自然段，擬人的寫法寫明艷的春天，燕子助春天展示生機；第三自然段，寫燕子飛翔的姿態、速度等，抓住掠、一轉眼、沾、停等詞語，寫出燕子的特點；第三自然段，理解最后一句話，這一比喻句不僅形似，更表達出作者對于春天的贊美。學生的學法也自己選擇，可以讀、可以畫、可以說，從各個角度來展示學生的學習過程。

5、學生匯報。把黑板交給學生，小組可以邊講，邊讀邊展示，(教師要肯定地聽，建議地改，指導地讀。提倡和鼓勵其他的學生邊聽邊修改與補充。同時，把學生講解過程中理解了上一課時未能解決的問題擦掉。)

6、朗讀比賽。

(欣賞了作者的文章，感受了作者的獨特的語盲魅力，就要把這些讀出來，感受出來。把自己喜歡的段落、句子充滿感情地讀出來，無疑是積累語言、培養情操的好辦法。)

三、總結

教師、學生分別從總結中再次感受課文的內容

四、課堂練習

仿照句子特點寫句子

(1)青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天。

(2)藍藍的天空，電桿之間連著幾根細線，多么像五線譜啊。

五、實踐活動

在光彩奪目的春天里，豈能只有小燕子為它帶來生機，我相信，還有很多小動物也為美妙的春大帶來生氣，說說你觀察到的，再把它有條理地說下來。

1、訓練點

《燕子》的第l自然段：一身烏黑光滑的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上一個剪刀似的尾巴，湊成了那樣活潑可愛的小燕子。

2、訓練目的

學習抓住外形特征來描寫小動物的表達方法，訓練語言的準確性，并進行遷移，練習抓外形特征來寫一種自己熟悉或喜愛的小動物。

3、訓練過程

(1)默讀片斷，思考：片斷中抓住哪些方面來描寫燕子的？(羽毛、翅膀、尾巴)

(2)聽教師讀、刪減比較。

a.你們發現老師讀的與原文有哪些不同？有____標出。

師讀：一身羽毛，一對翅膀，加上一個尾巴，湊成了小燕子。

(學生標出不同之處；烏黑光滑的、俊俏輕快的、剪刀似的、活潑可愛的)

b．讀這些詞語，說說這些詞有什么共同點？分別寫出了燕子的什么？

c．討論：這些形容詞刪與不珊，哪種更好？為什么？(初步體會語言的準確性。)

(3)替換比較、鞏固練習。

學生嘗試換上其他詞來說說小燕子的外形，并與原文比較。(進一步體會語言的準確性。)

(4)新舊比較，知識遷移。

a．把《燕子》中的燕子外形描寫與《翠鳥》中的翠鳥外形描寫進行比較：

關于小學五年級語文的教案篇2

教學目標：

1、自學本課生字，結合語境理解“水泄不通、悅耳動聽、哀傷凄婉、千古佳話”等詞語的意思。了解成語“四面楚歌”的出處。

2、想象說話，感受名將劉琨在困境中的心境，對他“一曲胡笳救孤城”的智慧之舉產生敬佩之情。

3、有感情地朗讀課文，研讀重點語句，根據胡笳曲所表現的情感，動筆寫家書，體會家人的思親之情。

4、拓展古詩《登幽州臺歌》和《春望》，感悟詩的意境，體會劉琨的心情。(在誦讀的過程中感悟經典的力量)

教學重點：

以故事情節的發展為線索，用簡練的語言概括課文的主要內容。

教學難點：

展開合理的想象進行說話，對劉琨“一曲胡笳救孤城”的舉動產生敬佩之情。

教學過程：

課前：出示資料——四面楚歌

楚漢相爭時，項羽的楚軍被劉邦帶領的漢軍重重包圍，劉邦讓漢軍唱起楚歌。楚軍聽見四周傳來的楚歌，軍心動搖，戰斗失敗。最終項羽在烏江邊自刎。

一、一座孤城

1、齊讀課題

釋：胡笳

孤城：孤，孤立無援。課文中的“孤城”就是晉陽城

2、晉陽城是怎樣成為一座孤城的?(板書：一座孤城)

請同學們讀讀課文1——2節

交流(兵力懸殊、援兵未到、兵力減弱、糧食減少)

3、出示相關的句子，指導朗讀

有一年，匈奴騎兵五萬人馬入侵，將晉陽城圍得水泄不通。

當時晉陽城里守軍不過兩千，劉琨一面調集軍隊準備死守，一面派人出城求援。

幾天過去了，援軍還未來到。

城里的兵力在減弱，糧食在減少。

二、一聲聲長嘯

1、眼看守城即將被攻破，作為總指揮的劉琨怎么不急呢!(板書：急)

2、劉琨急得寢食難安，一天晚上，他登上了城樓。

(出示：這時，城里城外一片寂靜，一輪明月掛在空中，月光下，遠處匈奴騎兵的營地隱約可見。劉琨凝視遠方，面對邊塞的冷月、荒漠、山丘、孤城……禁不住發出一聲聲長嘯。)

劉琨登上城樓，看到了______、______、_______ …… (根據課文的描寫交流朗讀)

然而他看不到______、看不到 ______、看不到______……(交流)

3、出示比較：劉琨凝視遠方，面對邊塞的冷月、荒漠、山丘、孤城……

劉琨凝視遠方、面對邊塞的月亮、沙漠、山丘、晉陽城……

同樣是這些景物，為什么在劉琨眼中，月亮是冷的，沙漠是荒的?

課文的用詞簡單凝煉，但用意十分深刻。這些景物其實是劉琨內心的真實寫照。這樣的寫作方法，叫做借景抒情。

此情此景，大將軍劉琨怎不傷感、怎不憂郁啊!再次指導讀好句子。

4、劉琨禁不住發出一聲聲長嘯(板書：一聲聲長嘯)和“嘯”搭配的詞一般有“虎嘯、海嘯、北風呼嘯”，此情此景，劉琨要像虎嘯一樣喧泄，像海嘯一樣吶喊，像北風呼嘯一樣表白——

那是一種不同尋常的叫聲。(出示：似乎在說：“ _______”。)

(交流)一聲聲長嘯，就是一陣陣“憂”啊(板書：憂)

5、此刻的劉琨，正所謂報國無門，有家無回，他怎么不郁悶，怎么不憂愁，怎么不傷感啊!結合唐代詩人陳子昂的《登幽州臺歌》，體會大將軍劉琨的心情(前不見古人，后不見來者。念天地之悠悠，獨愴(chuàng)然而涕下。)

三、一曲胡笳

1、一聲聲長嘯，把匈奴兵驚醒了，也啟發了劉琨，他叫人取來匈奴人最喜愛的樂器，朝匈奴兵營地吹奏起來。(板書：一曲胡笳)

出示：胡笳曲是那么悅耳動聽，又是那么哀傷凄婉，就像是年老的慈母在呼喚久別的孩子，又像是年輕的妻子在思念在外的丈夫……

輕聲讀讀這句話，曲能傳情，胡笳曲里又有一種什么樣的情呢?(板書：情)

(交流，變換各種不同的句式朗讀)

(音樂起)聽，這就是悅耳動聽，哀傷凄婉的胡笳曲，那聲聲樂曲就像是——那聲聲樂曲又像是——

匈奴兵聽到那些悅耳動聽，哀傷凄碗的胡笳曲，就好像聽到了——又像是看到——

2、一曲胡笳寄深情，一封家書傳親情，假如你是匈奴兵的父母，你會說—— 假如你是他的妻子，你會說——假如你是匈奴兵年幼的兒子，你最想說——(分別出示) 我親愛的兒子：____

我久別的丈夫：_____________________

我慈祥的爸爸：_____________________

同學們，請你選其中的一個角色，為遠在他鄉的匈奴兵寫一封家書吧，把你最想說的話寫下。

交流(再次指導讀好課文中的句子)

3、是啊，這胡笳曲就像是這一封封情深意長的家書啊，那是一份思鄉念親的深情啊。正如杜甫在《春望》中寫到(出示：國破山河在，城春草木深。感時花濺淚，恨別鳥驚心。烽火連三月，家書抵(dǐ) 萬金。白頭搔(sāo)更短，渾欲不勝簪(zān)。)

四、千古佳話

1、齊讀第7、8節，體會千古佳話的含義(板書：千古佳話)

2、根據板書誰能來概括一下課文的主要內容

板書設計：

34 一曲胡笳救孤城

一座孤城急

千古佳話一聲長嘯憂

一曲胡笳情

關于小學五年級語文的教案篇3

《父愛之舟》教案二

教學目標

1.認識“繭、棧”等14個生字，會寫“蠶、考”等14個生字，會寫“漁船、報考”等19個詞語。

2.默讀課文，能說出“我”夢中出現的難忘的場景。

3.理解課文題目和句子的含義，體會深切的父愛。

教學重點和難點

1.通過抓重點詞句，研讀“我”夢中的種種場景，領悟以小見大的寫法，學習通過小事來反映人物情感。

2.通過理解“父愛之舟”的含義，體會文中表達的深厚的父子之情。培養學生知恩、感恩的情感，繼承和發揚中華民族的傳統美德。

教學過程

第一課時

一、名畫導入，激發興趣

1.課件播放吳冠中的繪畫作品，學生欣賞。

2.你發現這些作品有什么共同點?(都有小船、水道、房子……)

請你給這組畫取個合適的名字。(江南水鄉)

3.介紹作者吳冠中。

中國現代畫家、美術教育家。1919年生于江蘇省宜興縣一個鄉村教師家庭。油畫代表作有《長江三峽》、《北國風光》、《黃山松》等。

4.今天就讓我們走進他的散文《父愛之舟》，齊讀課題。讀了課題，你有什么疑問嗎?

【設計意圖：欣賞作者的繪畫作品既讓學生放松了心情，又知道了作者是畫家，再引導學生結合畫的內容命名，進行語言訓練，同時培養學生的質疑能力。】

二、交流預學，檢查字詞

1.借助預學單，小組分享重點字詞。

2.指導書寫：考、疼、席、暑四個生字。

3.出示詞語，學生認讀。

漁船報考教訓心疼席子廟會彩排糖果抽象

啟迪畢業寄宿師范路費輪換領略意境磨滅

4.出示句子，朗讀體會。

這是我第一次真正心酸的哭，與在家里撒嬌的哭、發脾氣的哭、打架的哭都不大一樣，是人生道路中品嘗到的新滋味了。

我什么時候能夠用自己手中的筆，把那只載著父愛的小船畫出來就好了!

……醒來，枕邊一片濕。

【設計意圖：培養學生良好的預習習慣和預習方法。】

三、初讀課文，理清場景

1.出示自學提示：學生自由朗讀課文，邊讀邊思考在我的夢中出現了哪些難忘的畫面?試著給它們起個小標題。

2.學生自由發言，教師適時引導。

賣繭子;住客棧;送“我”考學;看廟會;背“我”上學;鋪床被;在船里食宿;縫補棉被。

3.這一個個畫面，有時間、有地點、有人物、有活動，這就是——場景。總結概括場景的方法。

閱讀相關段落，抓住關鍵詞句，聯系整段內容進行簡要概括。

【設計意圖：閱讀中初步感知課文內容，理清本文描寫的場景，通過起小標題，訓練學生提取信息的能力和概括能力。】

四、再讀課文，梳理結構

1.學生瀏覽課文，思考下列問題。

(1)課文的開頭和結尾分別寫了什么?在結構上有什么特點?

(2)整篇文章是按照什么順序來寫的?

2.全班交流。

開頭寫“是昨夜夢中的經歷”，結尾寫“醒來，枕邊一片濕”，這樣寫屬于首尾呼應;本文是按照倒敘的方法敘述的。

3.思考文章可以分為哪幾部分?小組內討論，概括段意。

4.學生匯報交流。

第一部分(1)以夢境開始，引入往事的回憶。

第二部分(2～9)以小舟為線索，寫了父親對“我”滿滿的愛。

第三部分(10)以夢結尾，首尾呼應，表現出作者對父親深深的愛意。

5.作者為什么要以夢境的形式回憶往事。

這些場景能進入夢鄉，說明這些往事在“我”的腦海里留下了難以磨滅的印象，這樣的寫法更容易表現父愛的真摯和深沉，能更好地表達主題，也更容易組織情節。

【設計意圖：從整體把握課文，明確課文的表達順序，梳理文章結構，為下一步深入理解課文內容和體會深切的父愛做準備。】

第二課時

一、復習回顧，導入新課

1.聽寫生字、新詞。

2.回顧上節課內容，說說在“我”的夢境中出現了哪些難忘的場景?

【設計意圖：復習回顧，喚醒學生記憶，把握課文內容，為接下來的學習打下基礎。】

二、聚焦場景，體會父愛

小組合作學習：選擇兩三處印象深刻的場景，把感觸最深的語句畫出來，并做簡單批注。小組內交流自己的想法和感受。

學生印象深刻的場景可能是兩年一度的廟會、小漁船上、背“我”上學、送“我”入學的場景。在了解學情的基礎上，重點交流以下三個場景，其余場景的體會依據學情簡要處理。

(一)置身廟會中的場景

1.從哪些地方可以看出父親對“我”的愛?學生結合文中語句談理解。

2.教師相機補充當時的社會背景材料。

上個世紀二三十年代的中國農村地區，豐年都吃不飽飯，穿不暖衣，荒年就得賣兒賣女。中原地區多次爆發大饑荒，餓死的人不計其數，逃荒的農民上百萬。

3.學生結合資料談理解。

教師相機采訪：在這種情況下，如果你是小冠中，爸爸帶你參加兩年一度的廟會，你是什么感受?

預設：學生可能談到在當時的社會背景下，能夠去廟會，對“我”來說是十分新奇和激動的，以及對父親的感激之情。

4.朗讀中感受父愛。

小冠中們，你們能把自己的感受用朗讀表現出來嗎?讀出印象最深、感受最深的地方。隨機提問：通過朗讀想表達什么?聽朗讀聽出了什么?

(二)湊錢上學的場景

1.學生自讀，從哪些語句中可以感受到父親對“我”的愛?

預設：學生比較容易結合“愿意把錢都花在我身上”、“替我鋪好床”等句子體會父愛。在交流中，進一步引導學生結合“家里糶稻、賣豬……”以及“平時節省到極點”等詞句來感受。

2.相機出示家庭背景材料。

吳冠中是家中長子。母親生過九個孩子，成群的兄弟姐妹日漸長大，生活越來越困難。母親常年患病，要不斷服湯藥。父親不僅要上班，還要種田、養桑貼補家用。

3.結合資料，說說自己有什么新的感受?

預設：學生可以感受到讀鵝山高小要湊一筆不少的錢，對于小冠中這樣的家庭太難了，但父親卻愿意克服一切困難，湊錢花到“我”身上，父親的愛是多么令人感動啊!

4.交流理解“新滋味”，解決學生認知難點。

為什么“我”感到“十分心酸”?“人生道路中品嘗到的新滋味”指的是什么?

5.這是“我”人生道路中品嘗到的新滋味，也是“我”逐漸成熟的標志，帶著這樣的情感，再來讀一讀這幾句話。

(三)低頭縫補的場景

1.聚焦“永難磨滅的背影”談感受。

課件出示：我從艙里往外看，父親那彎腰低頭縫補的背影擋住了我的視線，這個船艙里的背影也就分外明顯，永難磨滅了!

(1)看著父親的背景，小冠中會想到什么?相機出示前文情境圖。

預設：父親太辛苦了!您快休息一會兒吧!我一定好好學習!萬花筒那千變萬化的圖案包含您多少愛啊!

(2)為什么船艙里的背影分外明顯，永難磨滅了呢?

預設：學生可以結合原文、朱自清的《背影》等談理解，感受作者對父親深深的愛……

2.討論能否畫出“載著父愛的小船”。

課件出示：不僅是背影時時在我眼前顯現……把那只載著父愛的小船畫出來就好了!

(1)小組討論：你們覺得作者能畫出這只小船來嗎?為什么?

預設：答案是開放的，講出理由即可。比如：能畫出，文章中出現了多處描寫小舟的場景;不能，小舟載著多少父愛呢，是畫不出來的……

(2)再次出示吳冠中的繪畫作品，你有什么新的感悟?

預設：一彎小船承載了吳冠中先生太多的童年記憶。可以說，他對父親的依戀便是從這一條小小的船牽縈開去的。

【設計意圖：以學生印象深刻的場景組織交流，在學生自讀自悟的基礎上，補充必要的資料，使學生更加深入地理解文本。在疑難處交流解惑，在關鍵處深層感悟，體會細節中蘊含的深情，發展學生語言，激活學生思維。】

三、揭示寫法，遷移運用

1.結合小冠中夢中的這些場景，思考父親為“我”做的這些事算不算大?為什么?

2.既然父親為“我”做的這些都是小事，為什么卻讓“我”永生難忘呢?

課件再次復現兩份補充資料，引導學生結合當時的時代背景、作者的家庭狀況以及課文中的相關內容談體會。

3.揭示文章的寫法，遷移運用。

(1)小結寫法：這篇文章選取的都是生活中的小事，但這些瑣碎的小事中蘊含著父親對兒子深切的愛，這種寫法叫作“以小見大”。

(2)小貼士：一是所選素材小事件、小片段、小鏡頭和生活細節等必須是最典型、最能突出主題的;二是要找準小中的大，挖掘其蘊含的深刻意義。

(3)小練筆：請同學們試著運用以小見大的寫法，描寫母親的一個片斷。

(學生完成練筆后，全班交流。)

【設計意圖：學生在交流中逐步體會“以小見大”這一寫法對刻畫人物和表達主題的作用，并嘗試運用這種寫法進行練筆，將學到的方法遷移運用，鞏固內化。】

四、拓展材料，升華情感

1.理解課題“父愛之舟”。

作者為什么以“父愛之舟”為題呢?結合課文說說你的理解。

2.拓展閱讀詩歌《孩子啊，我是多么愛你》。

全篇文章1500余字，卻不見一處對父親的語言描寫。冰心老人說父親的愛如果說出來，那就不叫父愛了。但是想聽聽父親內心的聲音嗎?

教師配樂朗誦：《孩子啊，我是多么愛你》

【設計意圖：通過拓展閱讀，豐富學生的體驗，提升學生的認識。】

關于小學五年級語文的教案篇4

《牛郎織女(一)》教案一

教學目標

1.會認“懇、篩”等9個生字，會寫“爹、嫂”等14個生字，會寫“嫂子、床鋪、照看”等詞語。

2.默讀課文，把握課文內容，能復述故事。

3.理解課文內容，體會牛郎、織女敢于追求新生活的決心，懂得勞動才能創造幸福生活的道理。

教學重點

默讀課文，把握課文內容，能復述故事。

教學難點

理解課文內容，體會牛郎、織女敢于追求新生活的決心，懂得勞動才能創造幸福生活的道理。

第一課時

教學目標

1.會認“懇、篩”等9個生字，會寫“爹、嫂”等14個生字，會寫“嫂子、床鋪、照看”等詞語。

2.默讀課文，把握課文內容，能復述故事。

教具準備

課件

教學過程：

一、激情導入

每當夜幕低垂、群星閃爍時，我們仰望天空，隱約中不難發現一條銀色的天河。瞪大眼睛仔細看看，就會發現天河兩邊有兩顆閃亮的星星，這兩顆星星就是“牛郎星”和“織女星”。民間早就有關于牛郎和織女的動人傳說。今天，我們來欣賞一下吧。(板書：牛郎織女)

二、初讀課文。(出示課件3)

1.畫出不認識的字詞，采用自己喜歡的方式自學。

2.小組內分自然段輪流朗讀，檢查讀音是否正確。

三、初步自學(出示課件5)

小組合作，探究思考：

1.牛郎和老牛是怎樣相處的?

2.牛郎和織女是怎樣認識的?

3.根據學生的概括，梳理提綱(主要以牛郎為線索)：

板書：身世凄苦——照看老牛——得牛相助——認識織女

4.選讀自己特別喜歡的部分。

5.在交流中進一步熟悉故事，為進一步感悟及復述做準備。

四、復述練習。

師：同學們，我們熟悉了這篇文章，了解了這個故事。誰能把這個故事復述出來?(出示課件6)

復述時應注意：首先了解故事內容;復述時盡量口語化;復述盡量簡化描述，只把重要內容突出即可，文章略寫部分可以省略或簡化。

生練習復述，師隨時點評。

師總結：同學們，我們的復述做得很好，看來我們掌握了復述的要點。希望我們在今后的學習中多練習。

五、布置作業。(出示課件7)

1.默寫生字詞。

2.繼續閱讀課文，了解牛郎、織女是怎樣的人。

第二課時

教學目標

理解課文內容，體會牛郎、織女敢于追求新生活的決心，懂得勞動才能創造新幸福的道理

教具準備

課件

教學過程：

一、復習導入。(出示課件10)

1.復習生字詞。

2.再次邀請同學復述課文，復習課文內容。

二、精讀課文，解決問題。(出示課件11)

1.多么神奇的想象，多么美好的生活!牛郎真幸運，他是多令人羨慕哇!怎么，為什么只有他能有這奇遇呢?

(把神話色彩去掉，我們會發現，神話故事確實很大程度上是人們現實愿望的反映。換個角度提問，引領學生去發現藏在神話后的人心。)

2.帶著問題閱讀，提示學生做批注，以便交流。

3.交流。老牛和織女為什么如此青睞牛郎?(出示課件12)

(引導學生仔細閱讀有關牛郎的段落，體會對牛郎的動作、語言等的描寫，從中感受人物形象。)

①牛郎勤勞。第三自然段、第八自然段有集中體現。

②牛郎關心他人。到第三自然段中找。

③牛郎十分樂觀豁達。爹娘都死了、兄嫂不喜歡、吃剩飯、穿破衣裳、睡牛棚。牛郎的態度是哼小曲兒，對牛照顧周到，打柴、種莊稼來安家。

小結：勤勞、關心他人、樂觀，這些優秀品質使牛郎不僅贏得了老牛的傾力相助，還贏得了織女的芳心。

(板書：心地善良吃苦耐勞)

4.織女是個怎樣的人?(出示課件13)

師：我們可以先在文中找到關于織女的描寫，再進行總結。

生總結：織女是個善良的、追求自由的人。

(板書：心靈手巧渴望自由)

5.請就你感受最深的一方面，用語錄體的形式，寫下你的感想。(出示課件14)

預設：

“幫助別人就是幫助自己，關愛別人就是關愛自己!”

“真誠的關愛必定能換來真誠的愛!”

“幸福靠自己創造。”

“幸福美好的生活是靠辛勤的勞動換來的。”

“不怨天不尤人，勤勞才能改變命運。”

三、拓展活動，自選其一

1.牛郎織女的故事歷來為人們所傳頌，請愛好古詩詞的你背誦這首詞：

鵲橋仙

【宋】秦觀

纖云弄巧，飛星傳恨，銀漢迢迢暗度。金風玉露一相逢，便勝卻人間無數。

柔情似水，佳期如夢，忍顧鵲橋歸路。兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮。

2.民間流傳著不少優美的傳說，善于講故事的你可搜集《白蛇傳》《梁山伯與祝英臺》《孟姜女》《田螺姑娘》等，準備參加故事會。

3.愛好天文的你別忘了觀察星空，查閱、搜集有關星空的圖片、文字等資料，找一找天河、牽牛星、織女星。

關于小學五年級語文的教案篇5

《自己的花是給別人看的》

【教學目標】：

1.認識3個生字，會寫7個生字，正確讀寫“脊梁、家家戶戶、莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、應接不暇、耐人尋味”等詞語。

2.有感情地朗誦課文，背誦第3自然段，積累課文中的優美語言。

3.了解作者所介紹的德國風景與風俗特點，結合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。

【教學重點、難點】：

1.理解重點詞句的意思，讀通，讀懂課文，讀出感情。

2.體會“人人為我，我為人人”的境界，從中受教育。

【教學準備】：

利用課件媒體的輔助功能，使學生更直觀地感知課文內容，為品味課文內涵而服務。

教學過程

一、導入：

世界是五彩繽紛的，既有讓我們引以為榮的中華文化，也有我們還不太了解的外國風光、異域文化。今天老師就帶領大家一起學習第八組課文。打開書149頁，我們一起來看單元導語。誰來讀一下?這一單元的專題是什么呢，誰能說一下?(異域文化)導語中對我們學習本組課文提出了哪些要求呢?誰來說一說?(要學生理出1、2、3條來)這節課我們就來學習“異域文化”這一單元的第一篇課文《——》，齊讀課題。文章是誰寫的?對季羨林你了解多少?課件(師簡介季羨林)

同學們看課題，自己的花是誰的花?為什么又讓別人看?相信隨著課文的學習，大家就會明白的。

二、檢查預習：

課前都預習了吧，老師先檢查一下預習情況。看屏幕：

1.讀詞語：

脊梁莞爾一笑花團錦簇姹紫嫣紅應接不暇耐人尋味

指生讀(及時糾錯、正音)

誰再讀?

師強調：莞在本課中讀wǎn，如莞爾一笑;當表示地名時讀guǎn，以后大家會學到。

(4)理解詞語：

看劃線的詞語，你是怎么理解的。

莞爾一笑是形容微笑的樣子。那怎樣是莞爾一笑呢?同桌之間互相做一下。

那“花團錦簇”“姹紫嫣紅”又是什么意思?課件這就是“花團錦簇” ; “姹紫嫣紅”呢?課件這就是“姹紫嫣紅”。

師：課件像這樣的詞語誰還能說幾個。

師：同學們掌握的詞語真多。

(5)我們再來讀詞語(齊)

看本課的生字。

2.讀生字：莞姹嫣

(1)誰讀，其他同學及時糾正。

(2) 這3個字在讀音和字形上你有什么要提醒大家注意的?

(3)齊讀。

3.生字詞語大家掌握得非常好，課文你們讀得怎么樣呢?打開書第150頁，提讀課文。注意讀得正確、流利;其他同學邊聽邊思考：這篇課文主要寫了什么?

師：誰來說說課文主要寫了什么?

生：主要寫德國景色奇麗、民族奇特。(板書：奇麗)

師：奇麗是什么意思?

三、感知課文內容：

1.作者在德國到底看到了怎樣的奇麗景色呢?請同學們默讀課文，到文中找一找，并用波浪線畫出來，體會體會。

(1)生：課文第2段中“家家戶戶都在養花--------只能看到花的脊梁。”是作者看到的奇麗景色。(找出來了，一起看大屏幕)課件

師：誰再讀一遍?看這段話，奇在哪里?

生：德國家家戶戶都在養花，把花栽種在臨街窗戶的外面，花朝外開、家里只能看到花的脊梁。(生邊說師邊板書：都在養花栽在外面花朵朝外)

師：為什么花朵都朝外，(他們養花是給別人看的，還有花本身具有向光性。)

師：德國人把花種在外面，讓花朝外開，這種現象讓季羨林先生很吃驚、不理解!能試著把這種吃驚的語氣讀出來嗎?

師：評價一下。

過渡師：德國奇麗景色還體現在哪里呢?找出來了嗎?談談你又體會到了什么?

(2)課文第3段中“走過任何一條街------應接不暇。”

走在街上，我看到家家戶戶的窗子前都擺滿了花，顏色也特別鮮艷，非常美麗。

師：課件看大屏幕，從那幾個詞感受出來的?(花團錦簇，姹紫嫣紅)生答師板。課件

師：結合課文說說“花團錦簇，姹紫嫣紅”，是一種怎樣的景象?

生：就是每一家窗子前都有花，一簇連著一簇-------------------------------。

師：從這兩個詞中我們除了感受到花的多，還感受到了花的美!這么多美的花連接在一起，匯成了一個-------(花的海洋)，課件讓我們看的人---------(如入山陰道上，應接不暇)。

師：老師想問一下，“山陰道”是什么意思?

生：-------------

師：為什么說像走上了山陰道?

生：---------------------------------

師：下面，請同學們閉上眼睛，聽老師美美地讀這部分，課件邊聽邊展開想象，然后說說你仿佛看到了什么，聞到了什么?(師配樂朗讀)

生1：我仿佛看到每一家的窗子外面都栽滿了五顏六色的鮮花---------------。

生2：我仿佛看到德國的人們每天都更換新花------------------------。

生3：我好像聞到------------------------------------------------。

生4：我好像-------------------------------------------。

師：同學們的想象太豐富了!整條街道上的花就像海洋一樣，前不見頭、后不見尾，讓我們看的人如入-------應接不暇。

師：怪不得作者會發出這樣的贊嘆：多么奇麗的景色!誰來有滋有味地讀一讀。(你試試)

他讀得怎么樣?我們來評一評。

生1： ----------------------------------------------------。

生2：我覺得他-------------------------------。

師：那你愿意像他那樣讀給大家聽嗎?

誰能讀得更好。(誰還想來!)那么多同學都想讀，那我們就一齊走進這美麗的畫卷中吧。(齊讀)

師：德國每一家都把花種在外面，養花給別人看;走在街上又能欣賞到別人的花。這充分體現了德國人的一種什么思想?(生答師板：人人為我、我為人人)

(3)過渡師：正是德國人這種“人人為我，我為人人”的高尚境界鑄就了德國這個奇特的民族。所以作者說課件引導齊讀(每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的;走在街上的時候，自己又看別人的花。人人為我、我為人人。)

師：其實這種高尚的思想境界不但德國人有，我們中國人也有。同學們，能聯系生活實際說說嗎?

生1：我想到了咱班學生------------------------------------------------

生2：同樣，--------------------------------------------------------------------

生3：我也想到了--------------------------------------------

生4：我還想到了----------------------------------------------------

生5：我想到了---------------------------------

--------------------------------------------------------

師：是啊，我們每個人心中都要有他人，都要有強烈的社會責任感，每個人都能做到 “人人為我、我為人人”，相信我們居住的地球就會成為一個美麗的家園、人類的樂園!這種境界那該是多么地“耐人尋味”呀!

2.師：四五十年后季羨林先生再次踏上德國，這奇麗的景象變了嗎?課文是怎樣說的?(生讀后談)變化是有的，但是美麗并沒有改變。

師：聯系課文二、三段，說說你的理解。

生：我想--------------------，但是有些東西是始終沒變的。

師：什么沒變?

生：花還種在外面;家家戶戶都養花;--------------------------------。

師：原來在美麗的花背后，隱藏著這么多美麗的東西，難怪作者說課件──(齊讀。) “變化是有的，但是美麗并沒有改變。”

師：所以，作者才能在第一段這樣深情地寫道課件(齊讀)。

四、總結深化中心：

師：這樣奇麗的景色，這樣奇特的民族，使季羨林先生仿佛又回到了四五十年前，做了一個--------的夢。(教師引讀出來-------)

師：為什么作者做了一個花的夢，一個思鄉的夢呢?課件

生1：

生2：

生3：

師：季羨林先生是一位愛國人士，曾在德國留學十多年，在留學期間時常思念家鄉、思念親人、思念祖國。現在時隔四五十年又來到德國，他看到家家戶戶窗口上的鮮花，不由得觸景生情，仿佛進入了夢鄉，回到了四五十年前的留學生活時代，他陶醉在鮮花艷麗之中，沉浸于思鄉情緒之中。所以作者說自己做了一個花的夢，做了一個思鄉的夢。

回過頭來我們看課題，自己的花是誰的花?(德國人的花)自己的花為什么要讓別人看?(因為德國人有一種“人人為我、我為人人”的崇高思想。)

同學們，這節課我們跟隨季老先生欣賞了德國(奇麗的景色)，品味了德國人(人人為我，我為人人)獨特的民族風情，最后，讓我們再一次深情地齊讀課題——自己的花是讓別人看的。

這節課就上到這兒。謝謝大家!

關于小學五年級語文的教案篇6

一、教學目標

1.會寫“洛、榆、畔、帳”4個生字。能正確讀寫“洛陽、榆關、那畔、千帳”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞，默寫《泊船瓜洲》《秋思》。

3.學習通過看注釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法，感知詩詞大意，用自己的話講述詩句的意思。

4.體會作者的思鄉之情，揣摩作者的表達方法。

第一課時

一導入

古詩是中華民族悠久的文化瑰寶，今天又到了欣賞古詩的時間了，首先，讓我們來進行背詩大賽。

今天來研究王安石的泊船瓜洲，回顧一下我們曾經學習古詩的方法。學生各抒己見。今天你就選擇你喜歡的方法來研究這首古詩

二學生自學

先讓學生交流學習古詩的方法，然后小組選擇喜歡的方法，共同學習古詩教師桌間巡視。

三匯報自學

小組選出代表匯報自學情況

教師從以下幾個方面進行指導，

1重點詞語綠

2時句的意思

3幾個問題

(1)為什么詩人覺得只是“一水”“只隔”呢?

(2)體會明月何時照我還的用法

(3)作者這兩句詩提到了三個地方之間的距離，他到底要說的是什么意思呢?”“京口和鐘山離得很近，這與作者有什么關系呢?”

四總結延伸

1熟讀成誦

2練習背誦

3改寫短文

4你離開過家嗎?你能體會思念家鄉的滋味嗎?用幾句話寫下來

五課堂總結

學生自由談本節課的收獲。

第二課時

一回顧復習

指名背誦泊船瓜洲，總結上節課的學法

二導入

1出示古詩

2指名朗讀

三學生自學

分組自學后兩首古詩，教師巡視指導排憂解難。

四匯報自學

小組代表匯報本小組的學習情況，集體糾正。教師從以下幾個方面來進行重點指導

1有感情的朗讀，杜仲體會作者要表達的思想感情

2理解時句的意思，并能用自己的話說出來

3指導背誦

五感情升華

讀一讀第五課學習的三首古詩，想一想這三首古詩有什么共同點，(都表達了濃濃的思鄉之情)，但是使人在表達方法上卻各有特色，比較一下這三首古詩在表達方法上有什么不同的地方。

你還知道那些古詩也表達了詩人對家鄉深深的思戀和熱愛之情?課后收集一些讀或被給同學聽，比較一下這些詩在表達方法上有什么相同點和不同點。

關于小學五年級語文的教案篇7

教學目標：

1.了解課文所講的故事，并從中體會強烈的民族精神和深厚的愛國情意。

2.知道課文哪些內容圍繞所要表達的思想感情詳寫。學習這種表達中心思想的寫法。

3.學會本課生字、新詞。積累常用詞語。

4.有感情地朗讀課文。

教學重難點：

教學重點有感情地朗讀課文，了解主要內容，體會其中的思想感情，并學習課文表達中心的寫法。

教學難點課文中三次出現“我是中國人，我愛中國!”理解“我”每一次的感受。

一、談話導入

1、臺灣，對我們同學來說是一個比較遙遠、非常神秘的地方。課前老師請你們分組搜集整理有關資料，現在就請你們來交流一下。誰先來為大家介紹一下?

2、臺灣真是一個寶島啊!但也真由于它的美麗富饒，致使這塊土地萬盡滄桑，經常被肆意踐踏。老師想請大家來看一段背景資料。

3、今天，就讓我們穿過時光的隧道，回到抗日戰爭剛結束時，跟一所臺灣鄉村小學的師生們共上一堂——《難忘的一課》。(板書課題)

二、自學課文

1、瀏覽閱讀提示，劃出學習要求。按要求朗讀課文。

2、這篇課文主要寫了一件什么事?還有什么不懂的問題?

隨機理解詞語：光復

3、如果用一句話表達文章的主題，最合適不過的一句話就是——我是中國人，我愛中國。這句話在文章中反復出現了三次，找出來讀讀。聯系上下文想想，這短短的9個字為什么會讓作者如此激動?結合自己的理解試著在旁邊做些批注。

三、交流重點

1、第一次

(1)學生自由交流感受。(作者為臺灣人民能夠重新學習祖國語言而激動。)

(2)孩子們，你們知道嗎?(補充資料)——臺灣自古以來就是中國的領土。中日甲午戰爭后，1895年被日本侵占，1945年抗日戰爭勝利后，才歸還中國。臺灣被日本整整統治了50年，在這50年中，臺灣人民受盡屈辱和欺凌，不許講中國話，不許學中國文字，臺灣人民渴望趕走侵略者，回到祖國的懷抱。

(3)整整50年，臺灣人民不僅生活在殖民者的屈辱下，他們不能說一句中國話，寫一個中國字啊!再讀讀他們學習漢語的場景，你是否也跟作者一樣，被他們的一舉一動感動?(交流文中師生學習漢文字的詞句，如“一筆一畫”等，感情讀。)

是啊，這每個字、每個音都發自他們火熱的真摯的心，那就是——我是中國人，我愛中國。

(4)

2、第二次

法國小說家都德曾經說過：“亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好象拿著一把打開監獄大門的鑰匙。”日本帝國主義企圖讓中國人民忘掉自己的祖國，但不甘被奴役的臺灣人民并沒有淡忘學習祖國的文字。此情此景，任何一個中國人都會被它深深觸動，難怪作者也跟著那位教師，大聲地，整齊地，一遍一起朗讀這一句——我是中國人，我愛中國。

3、第三次

(1)學習了祖國的文字,作者又參觀了小禮堂。那么他參觀小禮堂時,看到了什么?又聽到了什么?

(2)這些偉人你們了解嗎?誰來為大家介紹一下。(學生選擇自己了解的偉人介紹：孔子、諸葛亮、鄭成功、孫中山)

(3)看著,看著,作者的眼睛為什么不覺濕潤了?

(4)此時此刻,你想對臺灣的師生說些什么?那么作者又是怎么說的呢?跟你們剛才說的那些話相比較，從這9個字中你體會到了什么?

(5)是的，還有什么別的話比這句最簡單的話更能表達我們此時此刻的全部感情呢?——我是中國人，我愛中國!

四、小結提升

1、“一國兩制”的政策使香港于1997年7月1日回到祖國懷抱;澳門于1999年12月20日回歸祖國.不久的將來，臺灣人民也一定會回到祖國的懷抱，因為——我們都是中國人，我愛中國。

五、作業

A、有感情地朗讀課文，質疑，做標記。

B、我們學過《王二小》、《雞毛信》、《小英雄雨來》。今天我們又學了《難忘的一課》，請大家把這些連起來想想，再聯系“南京大屠殺”、日本的731部隊事件，想想在日本人占領下生活的中國人是什么滋味，會有什么感情?請大家談談學習了本課后，你想到了什么?完成小練筆。

C、預習24課，做預習批注。

關于小學五年級語文的教案篇8

《黛玉初進榮國府》

教學目標：

1.激發學生閱讀名著的興趣。

2.能用已掌握的學習方法了解生詞的意思。

3.運用學習前兩課的方法讀文章，了解人物的性格。

4.學習瀏覽，擴大知識面，根據需要搜集信息。

教學重點：

運用學習前兩課的方法讀文章，了解人物的性格。

教學難點：

體會文中人物的性格。

教學準備：

《紅樓夢》相關資料;電視劇《紅樓夢》片段。

教學課時：

1課時

教學過程：

一、復習導入新課

1.這個單元我們都學習了哪些文章?作者是誰?

2.學習這幾篇文章我們都采用了什么方法?

3.今天我們又要采用這種讀書方法來學習一篇經典的文章《黛玉初進榮國府》。讀課題。

二、交流預習的收獲

1.說說這篇文章改編自哪一部小說?作者是誰?你對這部小說有多少了解?

2.教師補充《紅樓夢》的相關知識。《紅樓夢》中寫到的人物有四百多個，這些人物各具特色，對主要人物的描寫更是惟妙惟肖，足見作家的功力。

三、瀏覽課文，說說文章都寫了哪些內容?找出文章主要描寫的人物

四、自學重點段落第5、6、7自然段

1、出示思考題：王熙鳳都說過些什么話?分別在什么情況下對誰說的?

2、學生自學，在書上作記號。

3、小組范圍內交流，教師巡視。

4、全班交流，教師相機點撥。

5、出示思考題：王熙鳳是一個什么樣的人?

6、小組內探究、討論，并做記錄。教師巡視。

7、小組內推舉代表在全班發言。

小結：通過今天的學習你學會了什么新的揣摩人物性格的方法?用這種方法再談課文，想想從文中你了解到黛玉是個怎樣的人。

五、自學課文第1、2、3、4自然段，在書上作記號

1.交流，你從這四段中又讀出了什么?

2.播放錄像，讓學生直觀感受封建貴族的奢華，了解林黛玉的謹小慎微、冰雪聰明和王熙鳳潑辣爽快、圓滑的性格。

六、推薦閱讀

《紅樓夢》第三回

關于小學五年級語文的教案篇9

《企盼世界和平的孩子》

教學要求：

知識與技能：

(1)正確、流利、有感情地朗讀課文。

(2)學習生字新詞。

(3)通過理解含義深刻的句子，體會人物的內心情感。

(4)體會雷棣熱愛和平的美好愿望和自強不息的精神。

過程與方法：

合作交流、引導探究。

情感、態度與價值觀：

理解雷棣自強不息的動力，學習雷棣熱愛和平、發奮圖強的精神，激發學生熱愛和平的思想感情。

教學重難點：

重點：理解雷棣內心的情感。

難點：學習雷棣熱愛和平、發奮圖強的精神，激發學生熱愛和平的思想感情。

教學準備：

教具：課件、掛圖、小黑板等。

學具：查找有關維和的資料。

教學時間：

兩課時

教學過程：

第一課時

一、觀看課件，導入課題

1.播放戰爭中的畫面。

(學生說——)

師小結：戰爭是殘酷的，它奪取了許多人的生命，使許多家庭妻離子散，使人們生活在水深火熱之中。于是愛好和平、企盼世界和平成了全世界人民共同的心聲。我們來學習發生在一個企盼和平的中國小男孩兒的故事，相信你們能從他的身上學到更多做人的道理。

2.板書課題：企盼世界和平的孩子

師：看到這課題大家肯定會想這孩子是指誰?

圍繞著課題，你有什么想提的問題嗎?(師：雷棣為什么要企盼世界和平?為了世界和平雷棣做了哪些事?┉┉)板書重要的問題

3.很好。老師一直都很欣賞你們這種有疑而問的精神。這節課，我們就帶著同學們提出的問題來學習課文。

二、初讀課文，理清脈絡

師：請同學們瀏覽全文，說說課文主要講一件什么事?

三、解疑、學習第一部分

1.“雷棣為什么要企盼世界和平呢”請同學們帶著這一問題，認真讀讀課文的第一段，看看能不能從中找到答案。

2.學生讀書，教師巡視。

3.同學們讀書很認真，誰能來說一說，雷棣為什么企盼世界和平?

(1)維護和平是爸爸生前的理想。(“記住，孩子，你爸爸是為維護和平犧牲的。”)

板書：生前的理想。

怎么朗讀?用什么語氣讀?能不能用一個成語概括媽媽此時的心情。(如悲痛欲絕等。)個別讀、齊讀。

(2)維護和平是家人對雷棣的希望。(他對我說：“孩子，登爸爸回來，一定送你一頂藍盔。”)

板書：家人的希望(或雷棣的希望)(根據學生回答寫板書。)

這句話是爸爸臨上飛機對我說的，用什么成語概括?應該有什么語氣讀。

全班齊讀。

4.什么是藍盔?有關維和部隊資料，昨天老師讓你們回去查找，現在請各小組匯報一下。

(各小組匯報)

5.小結：是呀，正像同學們剛才所說的那樣，維護世界和平既是爸爸生前的理想，也是家人對雷棣的希望，雷棣怎么也忘不了爸爸那親切的音容笑貌;忘不了爸爸臨上飛機前對他和媽媽說的話;更忘不了他與爸爸之間的約定，可是現在，藍盔回來了，爸爸卻犧牲了，讓我們再來讀一讀雷棣寫給聯合國秘書長的這封信，共同感受一下他對爸爸的思念，對和平的企盼。

四、觀看插圖、啟發想象

1.爸爸犧牲了，望著爸爸的遺像，他會怎么想呢?(掛出插圖)

2.指名說。

3.剛同學們都說得很好。

五、再讀課文，解學生疑(大略了解課文第二段)

1.師：殘酷的戰爭奪取了父親的生命，卻使雷棣一下子長大了，請同學們默讀課文的第二段，找一找，父親犧牲后雷棣成長經歷了哪幾件事從哪兒可以看出雷棣一下子長大了?(并概括一下，?)

板書：(1)關心他人

(2)關心政治

(3)努力學習

(4)謝絕幫助

2.對家庭、對社會乃至對世界強烈的責任感使雷棣一下子長大了，了解了這些事情后，你是否對雷棣產生了怎樣的感情呢?聯系自己的實際談談。

六、拓展延伸，深化主題

是呀，在世界的很多地方，依然彌漫著硝煙，還有一些國家處在殘酷的戰爭中，還有許多孩子正飽嘗戰爭的苦難，請同學們拿出筆，記錄下你對遠方處在戰火中的小伙伴、對自己或者對周圍的人最想說的話。

第二課時

一、復習導入

二、再讀課文，說說課文交錯敘述了幾件事。

三、精讀課文學習第二段

雷棣成長經歷的哪些事，將相關的句子在書中標出來。請同學們在小組中交流一下，你對雷棣產生了怎樣的感情?并結合具體句子談一談為什么?

(1)關心他人：想象一下，他還會從哪些方面來照顧媽媽?

小結：雷棣不再是那個淘氣的小男孩，他已經懂得為別人著想。

(2)關心政治：他可能從新聞中了解到哪些事情?如果你是雷棣，了解了這些事情后，你心里會想些什么?

小結：雷棣正在為成為一名維和戰士而努力。

(3)努力學習：是什么在時刻激勵著雷棣?

小結：父親的犧牲、維護和平的心愿激勵著雷棣自強不息。

(4)謝絕幫助：雷棣為什么會這樣做?(出示爸爸的話)

雷棣明白爸爸的話了嗎?從哪兒看出來他明白了?

你是怎樣理解這句話的?

小結：雷棣現在還小，他還不能進入聯合國，不能參與維和行動，但是，他在用自己的行動努力著，為今后維護世界和平打下基礎。千言萬語道不盡我們對和平的企盼，我們無法阻止戰爭，但我們能夠不斷壯大和平的力量，讓我們將心中的渴望化作共同的聲音。

四、齊讀課文最后一段(出示最后一段)

說說最后一段的中心句。“我一定要去完成爸爸未竟的事業。”“竟”什么意思?

讀一讀。

五、深化主題

1.齊讀課題：企盼世界和平的孩子

2.學了課文，說說你對企盼的理解。能不能換成盼望?為什么?

六、有感情地朗讀全文，讀準字音、讀通句子

七、概括中心思想

八、聽寫本課的生字詞

九、作業

課下搜集一下有關中東問題的材料。

關于小學五年級語文的教案篇10

教學目標

1.認識12個生字，讀記生字組成的詞語。用聯系上下文、詞素分析法、近義詞比較等方法理解詞語：喜出望外、三長兩短、奄奄一息、抽噎、支吾、收斂;衰弱、脆弱;支持、堅持;嚴肅、嚴厲、嚴峻、嚴密、嚴格。

2.學習按事情發展先后順序分段，抓住事例及事例中人物的語言、動作、神態體會老班長忠于革命、舍己為人的品質。

3.練習快速閱讀，簡要復述故事內容。

學習提綱

1.自學生字及生字組成的新詞。

2.讀通讀順課文，理解詞語。

(1)聯系上下文，詞素分析法解詞：

(2)近義詞辨析：

衰弱、脆弱

支持、堅持

嚴肅、嚴厲

嚴峻、嚴格、嚴密

3.跳讀課文，課文主要寫了一件()的事;按事情發展先后順序把課文分成四段。

4.勾畫文中老班長的言行、神態，思考批注，老班長是一個()的人。

5.“在這個長滿紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的光芒。”這句話的含義是().

6.給文章重新命題。

一、初讀課文，自學生字新詞，掌握作者寫作思路。

1.理解詞語，注意交給方法，揭示規律。

2.注意指導學生從詞義范圍大小、詞語搭配進行近義詞辨析。

3.行文思路

(1)交待故事背境，老班長外貌。

(2)老班長釣魚給我們吃，自己吃草根，咽魚骨頭。

(3)老班長餓死在草地邊上。

(4)深化中心，抒發感情。

二、指導學生歸納事例，抓住事例及老班長言行、神態深讀深悟，體會人物品質。

1.吃草根、咽魚骨頭。(語言、動作、神態)

2.記住指導員的話。(語言)

3.分工。(語言、神態)

4.命令我喝魚湯。(語言、神態)

5.臨死前不忘把食物留給“我們”吃。(語言)

(忠于革命舍己為人)

三、聯系課文內容，體會最后一段話的含義，深化中心。

魚鉤雖然長滿了紅銹，但它記錄著老班長的英雄事跡，閃爍著老班長舍己為人、忠于革命的光輝思想。

練習提綱

1.選詞填空(衰弱、脆弱、堅持、支持、嚴肅、嚴厲、嚴峻、嚴格、嚴密)

(1)小梁身體()，性格()。

(2)他的病很重，不休息會()不住的。

(3)他表情()，()地批評道：“這次戰斗的形勢十分()，偵察班要()注視敵人的動向，每個戰士都要作好一切戰斗準備”。

2.閱讀遷移練習：同步閱讀148頁。

(1)課文寫了一件()事，贊揚了老紅軍()的品質。

四、轉換遷移，訓練運用。

關于小學五年級語文的教案篇11

教學目標：

1.知識與技能

(1)識記本課四個生字并正確書寫、運用。

(2)有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞，默寫《泊船瓜洲》、《秋思》。

(3)學習通過看注釋，查閱資料，邊讀邊想像等方法，感知詩詞大意，用自己的話講述詩句的意思。

(4)體會詩人借不同景物抒發情懷的寫法。

2.過程與方法

通過反復誦讀古詩，結合課文注釋，理解詩句的意思。

3.情感態度與價值觀

感受詩人暗藏于詩中無限的思鄉之情.

教學重點：

1.學習通過看注釋，查閱資料，邊讀邊想像等方法，感知詩詞大意，感受詩人暗藏于詩中無限的思鄉之情。

2.體會詩人借不同景物抒發情懷的寫法。

教學難點：

體會詩人借不同景物抒發情懷的寫法。

教學時間:兩課時

課前準備:

1.了解王安石的生平。

2.了解宋朝詩人張籍、清朝納蘭性德。

教學過程

第一課時泊船瓜洲

教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀詩歌。

2.理解詩歌的內容，體會詩歌表達的情感。

3.運用所學的方法感受補充作品的情感。

教學重點：

理解詩意，感悟詩情。

教學難點:

運用所學的方法體會《鄉愁》的情感。

教學過程：

一、知詩人，解詩題。

導入：在中國璀璨的歷史長河中，杰出的詩人多如繁星，不勝枚舉。而北宋的王安石就是其中耀眼的一顆。誰來介紹一下王安石?

1.指名介紹。

教師適當補充，強調王安石與南京的關系。

2.導入課題。

今天我們就來欣賞王安石膾炙人口、耳熟能詳的一首詩——《泊船瓜洲》

3.剖題。

(1)這首詩是作者從江西出發，乘船經長江前往京城為官，途經——?(瓜洲)

簡介瓜洲：瓜洲，在長江的北岸，離南京不遠。

(2)詩題中的“泊”我們在哪首詩中見過?在本詩題中何意?

(3)理解題目的意思。

二、抓字眼，明詩意，悟詩情。

過渡：此時詩人就在自己故鄉不遠的瓜洲，他寫下這首詩，想說什么呢?我們一起來學這首詩。

1.初讀詩歌，感知內容。

a.大家輕聲地讀一讀詩，讀準字音，并想想這首詩的意思。

b.指名讀，正音：間、重、還。

c.說說詩歌大致的意思。

2.指導閱讀——抓字眼，明詩意，讀中感悟。

a.“間”什么意思?表示“隔開”的意思還可以組什么詞?

隔開了什么?

瓜洲在長江的北岸，京口在哪兒呢?兩地相距遠嗎?何以見得?(一水)讀一讀，讀出距離短。

b.瓜洲、京口隔江相望，而鐘山又在哪里呢?

“數重山”表示山多還是少?(“數人”、“數日”何意?“數”何意?)還從哪里知道山很少?(摳住“只”。)

讀一讀，讀出路程近。

c.齊讀前兩句，指名說詩意。

過渡：瓜洲和京口只隔著一條長江，離詩人的家鄉鐘山也不過隔著幾座山而已，可以說，詩人身在瓜洲，已設計好回家的路線。可詩人雖然離家鄉這樣的近，他是否準備回到家鄉呢?從哪里知道?(明月何時照我還)

d.“還”什么意思?說說這一句的意思。

詩人在什么時候想到回家?(春風又綠江南岸)

讀讀看，讀出詩人心中此時什么感受?(思家不能回的無奈)

再讀。

e.誰能把這首詩完整的意思說一說?

f.誰能把整個作品讀一讀?

g.讀完以后，你們知道這首詩表達了詩人什么情感?

三、指導欣賞——入詩境，悟詩情。

過渡：究竟是什么觸發了作者思念家鄉的情感呢?讓我們走入詩人的環境，見詩人之所見，聽詩人之所聽，想詩人之所想，看看能不能與詩人產生共鳴。

1.引入情境，引導學生想象：

詩人此時可能站在哪里?他看到了哪些景物?耳邊會聽到哪些聲音?心中會

想些什么?

2.體會用字的精妙，深入感悟詩情：

(1)而此時正是什么季節?詩人怎么說的?(春風又綠江南岸)

(2)春風又綠江南岸，江南多美呀!花紅柳綠，鶯歌燕舞，一派生機勃勃、春意盎然的景象，而詩人只用了一個字就表現出來了，那就是——“綠”，可見詩人用字之精妙。其實，詩人曾用過“滿”“到”“過”十幾個字，經過反復推敲，最終定為“綠”。詩人為何獨獨鐘情于一個“綠”字呢?

指名談看法，讀出相應的感受。

讓我們一起讀讀這千古名句，讀。

(3)春天來了，春風僅僅吹綠了“江南岸”?作者為什么這樣說呢?

(從地理位置而言，江南春天固然早于江北，但也不可能一江分成兩世界;因為詩人平生際遇、此時境況，使得詩人所思盡在江南，故心中只有江南春也。)

3.指導品讀。

(1)你們現在悟出了詩人的情感了嗎?誰來讀一讀?

(2)要想讀好詩，我們還要注意節奏，還要讀出關鍵字。再讀。

4.小結：

作者在此地——瓜洲;此時——明月;此景——春;自然想到了——還;抒發了作者思念家鄉的情感。

5.齊讀。

四、歸納學法，拓展學習。

1.總結全詩，歸納學法。

我們了解了詩人王安石與南京的關系，理解了詩題的意思;

板書：知詩人，解詩題

通過抓住關鍵的字，理解了詩歌的內容;

板書：抓字眼，明詩意

最后通過體會作者的情境，領悟了詩人的感情;

板書：入詩境，悟詩情

這就是欣賞詩歌的方法。

板書：欣賞詩歌

2.拓展閱讀余光中《鄉愁》。

過渡：王安石與南京有著密切的關系，今天老師還要介紹一位漂泊海外與南京關系密切的現代詩人——余光中。

(1)教師簡介余光中：

臺灣詩人、散文家、文學評論家余光中，1928年生于南京。就讀于南京五中，高中畢業后選擇了金陵大學。他的很多優秀作品表現出濃濃的思鄉之情，就是因為《鄉愁》一詩引起轟動，又被稱之為“鄉愁詩人”。

今天老師就給大家帶來了這篇作品

(2)教師范讀，幫助學生領悟。

聽老師讀一讀，看看自己有沒有體會。

(3)學生自讀。

通過自己讀，聽老師讀，有什么感悟?

板書設計：

欣賞詩歌

知詩人，解詩題

抓字眼，明詩意

入詩境，悟詩情

第二課時《秋思》《長相思》

教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀詩歌。

2.理解詩歌的內容，體會詩歌表達的情感。

3.感受詩人暗藏于詩中無限的思鄉之情.體會詩人借不同景物抒發情懷的寫法。

教學重點：

理解詩意，感悟詩情。

教學難點：

體會詩人借不同景物抒發情懷的寫法。

教學過程：

一、溫故知新，把握主旨。

1.復習《泊船瓜洲》，重溫思鄉情。

一水之隔，近在咫尺，偏不能還，不由感慨——明月何時照我還?春滿大地，離家已久，思緒萬千，不由感慨——明月何時照我還?

2.明月千里寄相思，故鄉，不管身處何時何地，你，都是我們心中永恒的家園。這節課，我們又將學習另外兩首表達思鄉情緒的詩詞。

3.自由讀兩首古詩詞，要求讀得正確、通順。通過看注釋，查資料，試著說說兩首詩詞的大概意思。

4.初步了解兩詩詞異同。

兩詩詞都是表達思鄉之情。其中《長相思》是詞。長相思是詞牌名，內容多寫男女或朋友久別思念之情。

二、對話文本，入情入境。

(一)學習《秋思》。

1.指名朗讀古詩。

2.交流詩的大意，結合重點詞隨機點撥引導：

(1)體悟“見”之蕭瑟。

◇“見”什么意思?見到什么?(秋風)

◇看到“秋風”這個詞，你會想到什么?(秋高氣爽，涼風習習，心曠神怡;秋葉紛紛，落紅遍地，寂寥肅殺。)

◇秋風是沒有形狀的，難道真的看得見?“見秋風”，其實見到的是一幅怎樣的景象?(感受蕭瑟冷清之氛圍。)

◇唐代洛陽應該是何其的繁華，然而這一切詩人卻視而不見，見到的，只是冷冷的秋風!

(2)想象“意”之萬重。

◇“家書”是什么意思?古人說，家書抵萬金，假如你給家中寫信，會寫些什么?

◇簡介：張籍出身寒微。幼年家貧，年紀很小，就遠離故鄉，到二十五、六歲時，已經歷了浪跡天涯的羈旅生活。常年四處奔波、漂泊異鄉。他祖籍吳郡，后客居洛陽。

◇假如你就是詩人，就是遠離故土思念家鄉的詩人，你還會在家書中寫些什么呢?

◇這么多的話想說，真可以說——千言萬語，用詩中的話說，就是什么?(意萬重)反復讀“意萬重”。

◇秋風落葉喚起思鄉夢，小橋流水的故土啊，你是否已改變了容顏?有多少

句詩。

(3)品味“開”之內涵。

◇“開封”是什么意思?(打開封好的信)什么時候“開封”?為什么當信快要送出的時候又“開封”?

◇“恐”是什么意思?為什么會恐“說不盡”?(意萬重、匆匆)說不盡什么?

◇你就是詩人，在這落紅遍地的時節，給家鄉的親人寫了一封家書。臨發前，又將封好的信拆開，你當時心中會說什么?那一刻，你的神態，你的舉止又怎樣?——情感朗讀“復恐匆匆說不盡，行人臨發又開封”。

◇你就是行人，你目睹了詩人這一奇怪舉止，你會怎么說?這兩人之間會發生什么故事?——情感朗讀“復恐匆匆說不盡，行人臨發又開封”。

◇當家書終于“開封”之后，你能想像詩人又是怎么做的?(添上一筆，補上??;重新合上，只字未動。)——情感朗讀“復恐匆匆說不盡，行人臨發又開封”。

◇從這個“開”字，你讀懂了什么?

3.誦讀提煉。

千言萬語說不盡，千愁萬緒難落筆，這正是——(學生齊讀古詩)

意萬重，說不盡。情難理，又開封。這真是——(學生齊讀古詩)

這就是《秋思》，一個游子說不盡，敘不完的思鄉情。(學生背誦全詩)

(二)學習《長相思》。

1.看插圖，說詞意。

欣賞課文插圖，同桌之間用自己的話互說插圖所繪情景，并從這首詞中找到相對應的描寫景物的詞語。

用自己的話說說整首詞的大意。

2.討論：

(1)抓意象，山水風雪行。

◇說說“山一程，水一程”、“風一更，雪一更”的意思。(舊時一夜分五更，每更大約兩小時。)

◇想象“山一程，水一程”、“風一更，雪一更”的情景。

◇能用自己的詞語形容“山一程，水一程”、“風一更，雪一更”嗎?(千山萬水、風雪交加)

◇指導朗讀，通過回返復沓的朗讀讀出邊塞軍旅的千辛萬苦。

(2)品意蘊，故園無此聲。

◇“此”是什么意思?“此聲”是指什么聲音?在什么情況下發出這樣的聲音?(隨機點撥“千帳燈”、“聒”)這樣的聲音這樣的情景會帶給你怎樣的感受?◇頂頂帳篷，點點燈火，本該是多么豪邁多么壯觀!然長途跋涉之后，在這樣一個野外宿營的寒夜里，卻要聽著寒風朔雪的嘈雜聲，叫人怎能安然入睡?指名朗讀這首詞。

◇“故園”指什么?“故園無此聲”，故園沒有什么聲音?故園有什么?想像說話。

◇故園沒有這樣的風雪交加，故園不會這樣的臥不成眠，故園不會這樣的寒冷孤寂;故園，有的是寧靜詳和，有的是親人關愛，有的是溫暖舒適??這一切的一切交織在一起，融成了一個字，一個包容作者此時心中一切所想所思的字，那就是——(學生齊“碎”。)帶著心碎的感覺讀下闋。

◇從這一個“碎”字，你讀出了作者一顆怎樣的心?再讀下闋。

3.有感情的朗讀全詞。

三、總結延伸，升華情感。

1.再次回讀這兩首思鄉詩詞。

2.體悟這兩首詩詞表達方法之妙。(前者善于從尋常細節入手，刻畫入微;后者善于將寫景與敘事融于一體。最終目的都為抒情。)

3.鴻雁傳書，千言萬語;夜宿邊關，千辛萬苦。山高水長隔不斷我的思鄉情，歲月流逝剪不斷我的思鄉情。——師生共同激情回顧《泊船瓜洲》，《靜夜思》，《九月九日憶山東兄弟》。

4.鄉愁，是游子心中難解的結;故鄉，是游子心頭永恒的家。多年以后，當我們離開家鄉，遠離故土，我們的心中，會情不自禁地涌起——再次激情誦讀《秋思》、《長相思》。

5.課后收集表達思鄉情緒的詩詞，交流。

板書設計：

秋思

見秋風;意萬重;復恐、不盡;又開封

長相思

身在征途蕭蕭風雪難入夢

心在故園羈旅懷鄉情意濃

教學反思：

關于小學五年級語文的教案篇12

【教學要求】

1.使學生認識白楊的特點，教育學生學習建設者那種熱愛邊疆、扎根邊疆的志向和不畏艱難困苦的精神。

2.學習本課借物喻人的寫法，引導學生正確地理解課文內容，把握文章的中心思想。

3.指導學生查字典自學生字、新詞，完成課后習題。

【教學重點】學習借物寫人的表達方法，能正確地理解課文內容。

【教學難點】領會父親對孩子講述的那段話。

【課時安排】兩課時。

【教具準備】

幻燈片或掛圖一幅、朗讀錄音。

【教學步驟】

第一課時

【教學要點】

初讀課文，概括主要內容，自學生字新詞，給課文分段。

【教學過程】

1.揭示課題。

(板書：白楊)

2.導語。

3.教師范讀課文，學生了解主要內容。(抓中心)

(1)教師范讀。讓學生思考：這篇課文的主要內容是什么?

(2)討論明確：課文講的是一位在新疆工作的父親，帶著自己年幼的兒女前去新疆，在旅途中看到白楊引起了議論的事。

4.學生自由讀課文，自學生字詞。

(1)劃：邊讀課文邊劃生字、生詞及易錯的熟字。

(2)查：查字典理解生字新詞。

(3)講：學生互相交流學習體會。(音、形、義各有側重，教師作重點指導)

戈：用部首查字法查“戈”部，理解“戈壁”的意思。

撫：注意讀準字音，在字典中取準“撫”的義項，理解“撫摸”的意思。

介：用部首查字法查“人”部。

清晰：聯系課文理解詞義，是指在大戈壁天和地的界限不分明。可舉出反義詞(清晰—模糊)，近義詞(清晰—清楚，分明)。

渾黃一體：全是黃色，分不清界限。指導學生在想象中體會。

表白：對人解釋，說明自己的意思。

(對于生字新詞的處理，還要在講讀時指導學生結合語言環境加深理解。)

5.學生默讀課文，分段歸納段意。(抓思路)

(1)提出要求：默讀課文，在獨立思考的基礎上進行小組討論，然后交流。(教師可提示：課文從哪兒到哪兒是寫父親和孩子們議論白楊樹的。)

(2)討論明確：課文按記敘內容的不同，可分三段。

第一段(從開頭到“……從窗口飛快地閃過一個高大挺秀的身影”)，寫大戈壁和鐵路沿線的白楊樹。第二段(從“一位旅客正望著……”到“……孩子們現在還不能理解”)，寫父親與孩子們議論白楊樹。第三段(從他們只知道爸爸在新疆工作……到最后)，寫孩子們將和爸爸一樣地在邊疆扎根。

6.作業：

(1)寫出下面詞語的反義詞和近義詞：

清晰軟弱動搖

(2)根據課后習題1的提示，認真讀課文。

第二課時

【教學要點】

講讀課文，解詞析句，完成課后習題，體會作者思想感情。

【教學過程】

(一)揭示課題，交待學習任務。

1.板書課題。

2.導言。

3.概括主要內容及寫作順序。(從整體入手)

(二)講讀課文(從整體到部分)

[講讀第一段](從整體到部分)

1.看圖、聽讀、思考：大戈壁什么樣?白楊樹什么樣?

2.默讀思考：課文中怎樣描寫大戈壁?怎樣描寫鐵路沿線的白楊樹?(劃出主要詞句)

3.讀后討論。(通過解詞析句理解、體會)

(1)課文中怎樣寫大戈壁?請你結合畫面用恰當的詞語概括大戈壁什么樣?作者要寫白楊，為什么開篇寫這荒涼的大戈壁?

(2)課文怎樣描寫鐵路沿線的白楊樹?“高大挺秀”的“秀”字怎么講?表達作者怎樣的情感?

4.教師小結。

[講讀第二段]

1.學生自由讀，思考：父親和孩子們是怎樣議論白楊樹的?

2.讀后討論交流。

(1)這里的“一位旅客”指誰?這里的“衛士”指什么?為什么不用“一位旅客正望著戈壁灘上的白楊出神”呢?

(2)請三名同學分角色朗讀對話。思考：誰說的話是主要的?兄妹對白楊有什么看法?爸爸是怎樣介紹白楊樹的?

(3)教師讀父親的話后提問：“表白”怎么講?為什么說他在表白自己的心愿?

3.劃出句中的關聯詞語，并按要求造句。

4.教師小結。

[講讀第三段]

1.教師引讀后，提問：此時此刻爸爸又陷入了沉思，他看到了什么?會想些什么呢?

2.教師小結。

3.學生齊讀最后一自然段。

(三)總結全文。(又回到整體)師生借助板書共同總結。

附：板書設計

說明：怎樣提高學生的閱讀能力呢?我的指導思想是，必須讓學生經歷充分的閱讀實踐，使其在認真讀書中理解語言文字所描述的具體內容，感受作者所表達的思想感情。教師要在學生充分閱讀的基礎上，幫助他們理解課文的思想內容，使其既學習語言，又受到教育，同時掌握讀懂一篇課文的方法。為此，我采取了“解詞析句”、“朗讀感受”、“小結描述”三點做法，把讀、講、議、練有機地結合起來。

一、解詞析句，深入理解

課文的思想內容是通過語言文字表達出來的。因此，閱讀教學必須重視語言文字的講解，通過解詞析句，幫助學生領會內容，體會感情，使之得到熏陶，受到教育。教學時，我注意抓住關鍵詞句精講、細讀，使學生由“語感”進入“情感”，引導學生在閱讀中悉心研究作者是怎樣遣詞造句、表情達意的。《白楊》這一課是以象征的手法，借物喻人的。因此，教學時，指導學生學習作者怎樣生動形象地寫物，是教學的重點，而引導學生體會作者是怎樣恰如其分地喻人，則是教學的難點。為了讓學生真正理解本課借物喻人的深刻蘊含，在講讀課文時，我采用“解詞析句”的方法，抓住重點詞語，分析富有深刻含義的句子，來指導學生深入理解課文的內容，從中體會作者的思想感情。

解詞。抓住課文中“茫茫、清晰、渾黃一體、挺秀、表白”等一些最能表現文章思想內容和作者思想感情的詞語進行講解。在指導學生解詞時，不但啟發學生理解詞語的本身意義，還特別注意引導學生掌握這些詞語在具體的語言環境中所表達的特定含義和起到的重要作用。例如，在指導學生理解“高大挺秀”這個詞語時，首先指導學生利用平時積累的知識說說描寫參天大樹時，一般常用什么詞語?書中用了哪個詞?接著，指導學生理解“挺秀”的“秀”字在這里表達什么意思;而后引導學生聯系上下文理解作者為什么不用“挺立”、“挺直”、“挺拔”，而用“挺秀”?最后，引導學生深入理解這個“秀”字，表達了作者怎樣的思想感情。一個“秀”字，飽含著作者對白楊的喜愛贊美之情。這樣層層深入地講解詞語，不僅訓練了學生辨析詞義和準確用詞的能力，而且也培養了學生抓住關鍵詞語體會課文中心、作者思想感情的能力。

析句。重點指導學生理解“一位旅客正望著戈壁灘上的衛士出神”，爸爸向孩子們介紹白楊的三句話，以及文章的最后一句“在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風沙成長起來”。

“一位旅客正望著戈壁灘上的衛士出神”，這是一種比擬的說法。對于小學五年級的學生說比較生疏，也不易掌握。講讀時，我便深入淺出地引導學生認識這個句子的含義。首先引導學生理解：“這里的衛士指什么?”學生脫口而出：“指的是白楊樹。”緊接著，又引導學生考慮：作者為什么不說“一位旅客正望著戈壁灘上的白楊樹出神”呢?通過討論，學生認識到，作者將白楊樹比作衛士，生動形象，更加突出了白楊樹的高大挺秀，以及它對于戈壁灘的重要意義。這樣，又加深了學生對作者所表達的思想感情的認識。

課文中“父親”的話是文章的重點內容，也是學生學習的難點。為了使學生深入理解句子含義，我首先指導他們反復讀，達到熟讀成誦的程度后，組織學生討論：這些話寫出白楊的什么特點?它的深刻含義是什么?通過逐句分析，最后歸納出白楊的形體特點(高大挺秀)和生長特點(生命力強)，并使學生懂得，父親的話是托物言志。作者表面上是在寫物，實際上是在喻人，是通過對白楊樹的贊美來歌頌扎根邊疆、建設邊疆的建設者，歌頌他們無論在什么艱苦的條件下都能像白楊那樣堅強，不軟弱，也不動搖。為了加深這個認識，在學生理解的基礎上，我指導他們學習書中的句式，運用“哪兒……哪兒……”、“不管……不管……總是……”造句。這樣既訓練了他們運用詞語的能力，又強化和發展了他們對事物的認識能力。

對于課文最后一句話的理解，我沒有機械地照書后要求讓學生說句子含義，而是巧妙地承接上文“父親又陷入了沉思”一句，提出：此時此刻父親看到了什么，他想些什么?從而喚起學生豐富的聯想，理解“……幾棵小樹正迎著風沙成長起來”這句話的深刻含義。

通過解詞析句，不僅使學生掌握本課托物言志、借物喻人的寫法，也使學生掌握了抓住重點詞句理解內容和思想的方法。

二、朗讀感受，印證理解

讀，是閱讀教學中最重要的最基本的活動，應該貫穿于講讀教學的全過程。教一篇課文，如果只是一味地講，左一個講解，右一個分析，那樣就容易把一篇完整的課文，講得支離破碎，還占用了學生讀的時間。學生沒有閱讀實踐，閱讀能力是得不到培養的。小學語文教學大綱中指出：“要加強朗讀和默讀。朗讀和默讀是最重要最經常的閱讀訓練，是理解課文的重要方法，也是必須具備的閱讀能力。”如果熟讀深思，學生就會像演員進入角色那樣進入課文的意境，從中理解字詞句的含義，體會文章的思想感情，就能觸到作者跳動的脈搏。

《白楊》這篇課文，作者通過白楊贊美了熱愛邊疆、扎根邊疆的社會主義建設者。講讀課文時，首先要使學生深入領會白楊的高尚品格，然后把白楊的品格和人物的行為聯系起來。具體地講，就是把戈壁灘上高大挺秀的白楊和“爸爸”扎根邊疆聯系起來，把小白楊樹迎著風沙成長和孩子們一定會在邊疆茁壯成長聯系起來。為了使學生深入把握文章的中心，我采用了教師范讀、帶讀、引讀和學生默讀、自由讀、分角色讀、個人讀等形式，并注意指導學生讀出作者對白楊的贊美之情，從而表達對建設者的敬佩之意。

課文的第二段寫父親和孩子們議論白楊的特點，內涵較深，情感豐富。孩子與“父親”對白楊的認識理解是不同的，情感也不同，哥哥贊美它“高”，妹妹則稱頌它“直”，這只是孩子們直觀的感性的認識。他們并不知道“為什么這么直，這么大”，父親的話回答了孩子們潛在的疑問，講了白楊的特點，其中含義很深，是讓孩子們由表及里地認識白楊的品格。學習這一段，首先，我讓學生各自輕聲讀全段，思考：旅客們是怎樣議論白楊的。這是從整體上體會人物的情感。接著，指導學生分角色讀人物對話部分，要求學生體會孩子們的欣喜，父親的深沉。又通過指名讀來檢查學生的理解和感情的表達情況，然后通過默讀點出重點詞語，以培養學生獨立思維的能力。最后，我帶讀“父親”的話，借以連通學生理解的思路，以形成完整的思緒。使學生和作者的感情產生共鳴，情緒上受到感染，加深對語言文字的理解。這樣，講前讀，講中讀，講后讀，學生的理解會在充分的閱讀中加深感受，得到印證。

三、小結描述，升華理解

教學中，教師應當用完美的語言去啟迪、影響、感染學生。閱讀課既要通過對課文語言文字的分析，讓學生學習書本上的語言，也要用教師對課文理解的語言去影響學生，使學生對課文內容及作者的思想感情達到升華理解。

在講完白楊的形象之中，我進行了如下小結：“普普通通的白楊樹到處可見，在庭院，在公園，在城市的街旁，在鄉間的路邊，對此，人們不足為奇。然而，在滿目荒蕪單調的大戈壁，看到這清秀挺拔的白楊樹，那碧綠向上的葉子，銀白泛青的樹干，給茫茫的戈壁帶來了生機和希望，也給過往的旅客增添了快慰和喜悅。這怎能不使人油然而生敬意呢?于是，白楊便成了旅客議論的話題。”這樣的小結，再現了白楊樹高大挺秀的形象，使學生情緒盎然，猶如置身于茫茫的大戈壁，看到了白楊的身姿，既加深了對白楊形象的理解，也為下文的學習作了鋪墊。

在講完白楊的特點以后，我這樣進行小結：“白楊樹不擇環境，不講條件，哪里需要，就在哪里生根、發芽。城市需要它們，它們就舒展豐姿供人欣賞;農村需要它們，它們就心甘情愿地挽起臂膀，筑成防風林墻。如今，戈壁灘需要它，它就在這生根了。它們頭頂青天，腳踩戈壁，不管遇到風沙還是烈日，不管遇到干旱還是雨雪，它總是那么直，那么堅強，不軟弱也不動搖。”通過小結，學生越發感到白楊樹是那么可愛，邊疆的建設者是那么可敬。于是，他們也情不自禁地隨和著老師，一起進行小結，更加強了課堂效果。可見，設計優美精彩的小結，不僅能起到畫龍點睛的作用，而且能使學生始終處于生動形象的語言感染氣氛中，有利于他們感知豐富多彩的優美語言，提高他們用語言表達思想的能力。

在講讀課文結束時，我結合板書做了這樣的小結：“這篇課文采用象征手法，借物喻人。作者寫了大戈壁的荒涼，也寫了白楊樹的挺秀;寫了孩子們的天真，也寫了爸爸的深情。語言樸實無華，感情真摯深沉。作者實則寫物，意在喻人，贊美祖國邊陲建設者熱愛邊疆，扎根邊疆的志向;不畏艱難，不屈不撓的精神;以及欣慰地看到祖國邊疆建設后繼有人的希望。我們衷心地祝愿：戈壁灘上的白楊樹越栽越多，越長越高，越來越美。”

學生隨著老師的手勢，借助板書，同老師一齊吟誦。此時，師生入情入境，思想感情與作者產生了共鳴，從心底里欽佩那些不擇環境，不講條件，哪里需要就在哪里安家的建設者。這發自肺腑之聲，將課堂教學氣氛推向高潮，師生沉浸在詩情畫意之中。課雖結束了，但情猶未盡，意猶未已，使學生的理解和感情進一步得到了升華。

1、范讀課文，再次感知課文，想一想課文主要寫了一件什么事?

2、守林人是做什么的、守林人的女兒是誰?誰把什么獻給守林人的女兒“?為什么要獻給她?

五、總結拓展，情感升華

1、這節課你有什么收獲?感受到了什么?生匯報

2、下節課我們將一起探究故事中最讓我們感動的地方，深入領會葛利格信守諾言的高尚品格。

六、布置作業

1、正確書寫本文的生字新詞。

2、有感情的朗讀課文。

關于小學五年級語文的教案篇13

《拉薩古城》

教學目標：

1、了解課文的敘述順序，學習課文的觀察方法。

2、理解課文內容，認識拉薩古城的特點。

3、能正確流利地朗讀課文。

4、借本文為學生提供一個平臺，讓學生課余利用網絡，去了解更多拉薩古城乃至祖國更多城市的特點，從而激發學生熱愛我們祖國多姿多彩的壯美山河的情感。

教學過程：

課前與學生接話練習：(師說半句，生說括號里的)——這一環節想激起學生對我們祖國的廣闊山河的記憶。

我們美麗的祖國有()的江南水鄉，有滿目蔥綠的()，有沃野千里的()，有()的西沙群島……

師：是啊，西藏自古以來就是咱們中國領土不可分割的一部分。公元7世紀，藏族的民族英雄松贊干布在西藏高原建立起強大的吐蕃王朝，實現了西藏高原的統一。13 世紀初，成吉思汗在中國北部建立蒙古汗國。1271年，定國號為元，并于1279年統一全中國。西藏成為中國元朝中央政府直接治理下的一個行政區域。

(播放視頻;西藏)(1分29秒)

師：今天就讓我們一起走進西藏的省會城市-“拉薩”這座古城，(板書課題)去領略這座世界上特色、最富魅力的城市的風采。

二、讀課文，了解大意4

出示要求：請大家選擇自己喜歡的閱讀方式認真讀一遍課文，讀完仔細想一想：拉薩是一座怎樣的古城?

三、學生交流課文內容，理清文章敘述順序6

★民居

“平定的白色樓房一座挨著一座，黑框的門窗上裝飾著條條漂亮的短皺簾，家家的樓頂上五彩經幡飄飛……古城民居的建筑風格獨特，色彩鮮明，無論是顏色還是造型，都給人留下深刻的印象”

投影出示民居

讀課文第一小節，讀好“一座挨著一座”，“條條”，“家家”等詞。

★布達拉宮

老師讀了這篇課文，禁不住手癢癢了，于是寫下了這么一首小詩。

哦，拉薩

在我的記憶中，

在我的印象里，

拉薩——

是神秘的，遙遠的，

是圣潔的，是無與倫比的

關于小學五年級語文的教案篇14

一、教材分析

《搭石》是人教課標版實驗教材四年級上冊第六組的一篇精讀課文。課文通過對擺搭石、走搭石等畫面的描寫，表現了鄉親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質和一心為他人著想的美好品德，表達了作者對家鄉人、家鄉事的懷念贊美之情。

本文作者劉章是以詩歌著稱于文壇的，他的詩質樸純真而又簡約大氣，具有濃郁的鄉土氣息。課文選的是他的一篇散文，具有同他的詩歌相同的特點。全文語言質樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。本文描寫了農村生活中非常不起眼的事物搭石及農村生活中的平凡鏡頭，通過細節描寫讓讀者感受到了平凡中透出的深意，樸素中閃爍著的美好思想。

本課內容的編者設計精心，文中配有插圖，安排了泡泡語，文后安排了要求認識和要求書寫的漢字及思考練習的四個題目。這些內容，提示了學習的重點、學習的方式，為教師教學進行了有益的提示。

作為學習該教學內容的四年級學生來講，已經有三年的小學語文學習經歷，具備了一定的閱讀能力，能借助工具書理解詞句，能聯系上下文對有關詞句談出自己的感受，具備了一定的理解能力。本課教學將通過細節描寫感悟人物的內心世界，體會作者所描寫的平凡事物中所蘊含的美，這對于四年級學生來說既有學習的基礎，也有一定的難度。這就要求教師，精心設計，積極引導，創設學生熟知的情境進行體驗，引導學生對重點詞句反復品讀，從而實現教學目標。

二、教學目標

1.認識本課7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“山洪暴發、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當然、聯結”等詞語。聯系上下文理解“風景、協調有序、理所當然”等詞語。

2.培養學生能對課文不理解的地方提出疑問的能力。

3.指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。引導學生學習通過抓重點詞句，聯系上下文探究體驗方法，體會鄉親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質和一心為他人著想的美好品德。

4.學習作者仔細觀察，細節描寫的方法，培養留心觀察，用心感受的習慣。

三、教學準備

1.學生準備：工具書（字典）、文具（鋼筆、鉛筆）、生字本、練習簿等。

2.教學環境的設計與布置：常規課堂布置。

3.教具的設計和準備：多媒體課件、生字詞卡片、實物投影儀等。

四、教學時數

2課時。

五、教學過程

第一課時

（一）揭示課題，導入新課

⒈師板書課題。生齊讀課題。

⒉生據題質疑。

【設計意圖：思維從疑問始，讀題質疑，以疑促思。】

（二）自學課文，整體感知

⒈討論商定自學方法。

2、學生自學。

3、全班交流自學情況。

【設計意圖：引導學生自學，在閱讀實踐中提高學習能力，養成良好的學習習慣。】

（三）深入局部，探究體驗

該環節是本課時的中心環節，教師將根據學生的學習需要安排教學，有效引導，實現與文本的對話。本環節將采用朗讀、默讀、圈劃、思考、交流、討論等多種方式引導學生自主學習。

研讀內容預設為以下幾個方面，教學順序將根據學生課堂學習情況安排。具體教學內容視學情和課堂生成情況靈活處理。

【設計意圖：把學習的主動權交給學生，以學定教，順學而導。】

研讀重點一：上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發現哪塊搭石不平穩，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。

1.教師指導學生通過朗讀、默讀、交流感受，引導學會抓住“無論”、“只要”、“一定”、“直到”等關聯詞語感悟家鄉老人可親可敬一心為他人著想的美好品德。學會朗讀的輕重音變化，讀出感情。

2.生感情朗讀。

【設計意圖：讓學生體會細節描寫和用詞的精妙，訓練學生理解語言文字的能力。】

研讀重點二：每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協調有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

1．學生朗讀本段，找出最能體現畫面美的詞語。

2．指導學生發現“清波漾漾”、“人影綽綽”等詞語，引導體會畫面的美。

3．指導學生聯系上下文理解“協調有序”的意思，體會和諧相處，互相照顧的&39;純樸鄉情。

4．生朗讀體會。

【設計意圖：通過朗讀、理解詞語等方式引導學生與文本對話，從中發現美，感受美，體驗美。】

研讀重點三：如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事。

1.引導探究，怎樣才能讀好本段？

2.生通過默讀思考，同伴交流所得，學會抓住“總會、總要”、“理所當然”等詞語想象畫面，體會互相禮讓，敬重老人的傳統美德。

3.生朗讀體會。

【設計意圖：讓學生在反復品讀中感受“搭石”，從而走進淳樸的民情，感受美好的民風。】

（四）總結升華，提高認識

1.師指導聯系課題，研讀課文最后一段所表達的情感。提升對“搭石”的更深層次理解。

2.朗讀升華。

【設計意圖：深入體會，升華情感，感悟普通“搭石”中所蘊含著的崇高的人性美，感悟文本的表達方法。】

（五）布置作業，練習鞏固

1．視學生學習情況合理安排課內或課外完成

2．抄寫生字、詞語。摘抄自己喜歡的句子。

3．有感情的朗讀課文。

【設計意圖：通過恰當的練習，積累語言文字，提高運用語言文字的能力。】

第二課時

（一）導入

師生共同回憶第一課時學習內容。

（二）復習檢查

1.聽寫生字詞。

2.交流抄寫的妙詞佳句。

【設計意圖：檢查復習，梳理鞏固第一課時的學習內容，實現溫故知新。】

（三）朗讀課文

采用多種方式引導學生繼續朗讀課文，進一步加深對語言文字的感悟。

（四）拓展閱讀

1.出示作者劉章寫的《寫作<搭石>的前前后后》（文章附后）引導學生自讀，印證自己的感悟理解。

2.交流讀后感受，引導學生進一步與作者對話。

【設計意圖：積極利用課外閱讀資源，引導學生與作者、文本進行積極的對話。】

（五）課內小練筆

根據課后小練筆的要求，寫一寫平凡事物中的美。

1.生交流所發現的平凡事物中的美。

2.生審題，讀懂題目要求。

3.生學習作者仔細觀察，生動描寫的方法嘗試寫作。

【設計意圖：學以致用，練習表達，完成課后小練筆作業。

作者簡介：

王文妮，女，1981年3月出生。小學一級教師，現任教于青島永寧路小學，從事語文教學工作。多次在市、區執教公開課、示范課，執教的語文課分別獲省、市語文優質課比賽一等獎；在組織好教學工作的同時，不斷反思，勤于筆耕，撰寫了多篇教育教學論文并獲得多項國家級、省級獎項；先后參與了多項省、市科研課題研究。在語文教學改革實踐中，重視學生個性化閱讀，致力于構建輕松、和諧、自主的課堂氛圍，形成了樸實、大氣的教學特色。

關于小學五年級語文的教案篇15

《天山之夏》

一、教學目標

知識與技能：

1、會寫本課的生字，理解、積累相課的新詞。

2、有感情地朗讀課文，背育課文。

3、感受天山之夏的美景，從中感覺美的熏陶。同時積累文中優美的語句。

過程與方法：

引導學生朗讀，讀中想象，讀中感謝悟，自主學習、探究交流。

情感態度與價值觀：

感受天山之夏的美景，從中受到美的熏陶。

二、重點、難點

重點：感受天山之夏的美景，學習寫景狀物的方法。

難點：學習作者如何把材料組織得井井有條。

三、教學準備：收集相關資料，課件。

四、課時安排：兩課時

五、教學過程

第一課時

一、情境導入

同學們，我們生活在美麗的江南，江南的山水真是奇妙無比，引人入勝，每當想到那奔騰咆哮、一瀉千里的長江黃河，那千姿百態、氣勢雄偉的三山五岳，一股民族自豪感便油然而生。北國的天山又是一番怎樣的景象呢?

北國的新疆風光同樣令人陶醉，那里有盛產水果的吐魯番盆地，神奇的火焰山，還有令人神往的天山。作家碧野描寫的天山綿亙數千里，地域廣袤，景物豐美。今天就主我們隨同碧野，一起走進天山里去欣賞一番那里迷人的景色吧。

二、初讀課文，整體感知

1.讀課題，學生利用資料介紹天山，教師演示課件，小結：

(演示)天山位于我國新疆維吾爾自治區中部，是亞洲山系之一，全長2500千米，寬250～300千米。平均海拔約5000米，峰托木爾峰海拔為7435.3米，峰頂白雪皚皚。天山博格達峰上的積雪終年不化，人們叫它“雪海”。在博格達峰的山腰上,有一個名叫“天池”的湖泊，海拔1900米，深約90米。池中的水都是冰雪融化而成，清澈透明，像一面大鏡子。潔白的雪峰，翠綠的云杉倒映湖中，構成了一幅美麗的圖畫。相傳3000多年前周朝的天子來到這里，王母娘娘就在這里設蟠桃宴招待他，因而古稱“瑤池”。現在這里已成為的旅游勝地。

2.讓我們帶著對天山的向往來讀讀課文。

(1)用自己喜歡的符號劃出本課生字詞，讀準字音，理解詞語。

(2)天山之夏是否和我們這里一樣炎熱呢?

(3)想想文中主要描寫了哪些景物，它們有什么特點。如果有興趣，還可以把自己喜歡的優美語句摘抄下來。

3、學生生字詞，理解詞語

(1)學習生字：讀準下列字音

白緞(duàn) 山澗(jiàn) 俯(fǔ)視馬蹄濺(jiàn)起

綿延離鞍(ān) 飛瀉(xiè) 峭(qiào)壁白蓮(lián)

縈(yíng)繞矯(jiǎo)健蕩漾(yàng) 新疆(jāng)

漏(lòu)下洄(huí)水渦戈(gē)壁灘

白皚皚(ái) 五彩斑斕(lán) 五彩繽紛

(2)多音字

盛：shèng 茂盛 chéng 盛飯

飲：yǐn 飲水 yìn 飲馬

奇：qí 奇怪 jī 奇數

重：zhòng 重量 chóng 重疊

(3)理解詞語

峭壁：陡直的山崖。

俯視：從高處往下看。本課指坐在馬鞍上看飲馬溪。

斑斕：燦爛多彩。本課指溪水中水石色彩絢麗。

蜿蜒：形容彎彎曲曲地延伸的樣子。本課用來形容原始森林綿延不盡。

蕩漾：(水波)一起一伏地動。本課形容溪水起伏動蕩的樣子。

重重疊疊：同樣的東西層層堆疊。本課用來形容森林中樹木很多，又很茂密的樣子。

五彩繽紛：五彩：各種顏色;繽紛：繁多交錯的樣子。指顏色繁多，非常好看。本課指山中野花的色彩艷麗而繁多。

矯健：強壯有力。本課指馬強壯有力。

絢爛：燦爛。

三、再讀課文，理清文章脈絡

1、讀課文，思考課文是按什么順序來寫的?(是按移步換景即地點變換的順序來寫的)你是從哪看出來的，請你找找課文中的脈絡句?

——進入天山，戈壁灘上的炎暑被遠遠地拋在后邊，迎面送來的雪山寒氣，會使你感到像秋天似的涼爽。

——再往里走，天山顯得越來越美。

——走進天山深處，山色逐漸變得柔嫩，山形也逐漸變得柔美。

這些句子表示空間的轉換,順序從山的外圍寫到山的深處

2、全文可以分為四段。

第一部分(1)全文總述，寫了七月間游人最理想的去處是騎馬上天山。

第二部分(2)寫作者騎馬進入天山所看見的景色。

第三部分(3)描寫天山密林幽靜的美景。

第四部分(4-6)描寫森林深處的花和牧場。

四、學生再讀課文，感悟靜美

1、天山之夏給你留下什么樣的印象呢?

——作者描寫了天山的“靜”美。

1、課文寫天山的“靜”美，體現在哪些方面?(“寂靜”“幽靜”、“風平浪靜”)

2、作者具體是怎樣來描寫的?

——作者用移步換景的寫法，具體地描寫天山的景物，抓住景物的特點來突出天山之夏的“靜”美。

五、課堂小結

請同學們將本節課的學習所得寫下來吧

第二課時

一、復習導入

1、聽寫生字詞。

2、文章抓住了天山的什么特點來突出天山之夏美?

二、精讀課文，理解感情

1.作者用移步換景的寫法，抓住天山的“靜”美，寫出了天山之夏獨具風韻。下面就讓我們仔細地閱讀課文，看文章圍繞“靜”描寫了哪寫景物?

——雪峰、雪水、溪流、原始森林、野花、牧場等。

2、這些景物有哪些特點呢?

(一)讀第2自然段。

1、討論交流：這自然段描寫了哪些景物?作者主要采用了什么方法把這些景物展現在我們面前的?

(1)描寫了溪流、云影、雪水、溪水。

(2)描繪的方法---形象的比喻、巧妙的襯托。讓我們來品一品這些語句看看作者是怎樣展現景物的美的：

①藍天襯著高聳的雪峰，幾塊白云在雪峰間投下云影，就像白緞上繡了幾朵銀灰的暗花。(作者把雪峰比作白緞子，云彩的影子喻為銀灰色的花朵，說明雪山極白;還運用襯托手法，以藍天和云影襯托雪峰的高大、靜美。這句話把太陽、雪峰、云彩三者融為一體，猶如一幅優美的風景畫。多么豐富的想象，多么貼切的比喻，多么巧妙的襯托，多么美麗的景色呀!)

②融化的雪水從峭壁斷崖上飛瀉下來，像千百條閃耀的銀練。這飛瀉下來的雪水，在山腳匯成沖擊的溪流，浪花往上拋，形成千萬朵盛開的白蓮。(一個“飛瀉”，寫出了雪水流動的磅礴氣勢;把從峭壁斷崖上瀉下來的雪水比作“銀鏈”，既寫出了雪水的動人姿態，又寫出了它的光亮，多么生動啊!作者把溪流拋起的浪花比作盛開的白蓮花，浪花像玲瓏剔透的小水珠，多么的美麗，多么的討人喜愛啊!這雪水和溪水，仿佛一個寂靜清涼的世界，也展示了天山的無限生機。)

(3)誰來總結一下天山的雪峰、溪流有什么特點?

——天山的雪峰：高、大、白。 ——天山的溪流：急、清、活。

(4)作者此時會干什么呢?有什么新發現呢?(飲馬溪邊)

小結：作者按從遠到近，從高到低的順序，抓住景物特點，展開豐富的想象，表達了對天山景物的無比喜愛之情。請同學們再次讀這部分課文，用心體驗語言文字美。

(二)我們再跟著作者的腳步讀讀第3自然段

1、想一想作者抓住森林的哪些特點來寫的?(用“蜿蜒無盡”，寫森林之廣大。以馬蹄濺水，幾聲鳥鳴來襯它的幽靜。以林間“只漏下斑斑點點細碎的日影”來襯它的稠密)

2、體會語言美“群峰的雪線以下，是蜿蜒無盡的翠綠的原始森林。密密的塔松像撐開的巨傘，重重疊疊的枝丫只漏下斑斑點點細碎的日影。” —— “蜿蜒無盡”寫出了原始森林連綿不斷，用“密密”、“重重疊疊”、“ 斑斑點點”等疊詞寫出了枝葉的茂密，在這樣的密林中陽光只能從縫隙處“漏”下。(精確的用詞，把茂密的森林、細碎的日影等天山特有的風光逼真地展現在讀者面前了。)

(三)感受了秋天的涼爽，再往里走，我們又會欣賞到哪個季節的美呢?自由朗讀4-6自然段，思考：天山的野花和牧場有什么特點?

1、天山的野花：多、高、艷天山的牧場：遼闊、奇麗、風平浪靜

2、讓我們來品一品這絢麗多彩的語言吧，作者運用哪些修辭手法? (1) “在輕輕蕩漾著的溪流兩岸，滿是高過馬頭的野花，五彩繽紛，像織不完的錦緞那么綿延，像天邊的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么絢爛。”(─動人的排比和比喻，突出野花絢爛)作者連用三個比喻而形成排比，突出了野花的絢麗燦爛，五光十色，美不勝收，洋溢著滿腔的喜悅與贊美之情。一個“滿”字寫出了野花之多，漫山遍野，比比皆是。

(2)“馬走在花海中，顯得格外矯健;人浮在花海上，顯得格外精神。”(─工整的對稱，烘托生機盎然)這里寫馬說“矯健”，寫人說“精神”，用詞富有變化;一個“浮”字形象地寫出了花之多，人就像置身在花的海洋中一般。

(3)“雖然這時天山并不是春天，但是有哪一個春天的花園能比得過這里的無邊繁花呢?”(─有力的反問，強調天山美麗)這里巧用反問強調了天山的美無與倫比，不似春天勝似春天，贊嘆之情溢于言表。

三、美讀課文，體會寫法

1.再自由讀課文，相信你一定會把這夏天的天山獨特的風光從你的讀中表現出來，注意把一些好詞佳句讀得更有味。

2.師：同學們，我們把這么美的天山讀出來了，也發現了作者是如何把天山的美景表現出來的。現在我們再從以下幾方面感受作者的表達方法：

(1)按照一寫的順序來寫。以游蹤為序，從山的外圍寫到山的深處，或由遠及近，或自上而下，寫出了景物的變化，顯得繁而不雜。

(2)抓住景物的特征，展開細膩的描寫。作者抓住特征，用簡練而又形象的筆觸加以描繪，使之活靈活現，躍然紙上，構成一幅幅生動、奇美的畫面。

(3)絢麗多彩的語言，飽含濃郁的生活氣息和邊疆風情，具有感人的魅力。作者精心運用了比喻、映襯、夸張、對偶、排比等多種修辭手法，把景物描繪得淋漓盡致，美不勝收。

四、閱讀整理，寫法遷移

1.背誦自己喜歡的一個或幾個段落，感受文中那天山夏天的奇異風光，積累文中的優美語句，增加文化積淀。

2.課外嘗試用想象、比喻和恰如其分的語言來寫一處自己熟悉的景物。

五、板書設計

天山之夏

雪峰高大白

溪流急清活

“靜”美森林密綠幽

野花多高艷

牧場奇麗遼闊風平浪靜