五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案電子版

時(shí)間：2024-05-10 15:48:32 新華五年級(jí)教案

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案電子版篇1

目標(biāo)預(yù)設(shè):

1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī),一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”這個(gè)句子的意思。

4、憑借具體的語(yǔ)言材料,感受白鷺的美,激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類、對(duì)大自然的熱愛。

重點(diǎn)、難點(diǎn):

聯(lián)系課文內(nèi)容結(jié)合生活實(shí)際理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī),一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”。

設(shè)計(jì)理念:

運(yùn)用多種手段切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),引導(dǎo)學(xué)生感悟美、欣賞美、表達(dá)美。

設(shè)計(jì)思路:

本文一課時(shí)完成教學(xué)任務(wù),教學(xué)前布置學(xué)生充分預(yù)習(xí),從課文內(nèi)容、讀后感、字詞、朗讀課文、搜集查找白鷺資料等方面進(jìn)行課前探究。

教學(xué)時(shí)導(dǎo)入課題后讓學(xué)生匯報(bào)課前探究的收獲。然后引導(dǎo)學(xué)生感悟白鷺的精巧和韻味無(wú)窮。通過多種形式的朗讀來理解和感悟課文內(nèi)容。

最后創(chuàng)設(shè)拍攝紀(jì)錄片的情境,引導(dǎo)學(xué)生感悟表達(dá)美。

教具準(zhǔn)備:

多媒體課件、白鷺圖片

教學(xué)過程:

一、揭題:

同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)一篇新的課文,一起讀課題——《白鷺》。

二、匯報(bào)課前探究的收獲。

1、按照我們一貫的學(xué)習(xí)方法,同學(xué)們已經(jīng)就白鷺本身,《白鷺》這篇課文等方面進(jìn)行了一番“課前探究”。

2、下面呢,就請(qǐng)同學(xué)們選擇你最拿手的一方面來展示你的收獲。

3、可以不用舉手,一個(gè)個(gè)的站起來說。

(1)課文主要內(nèi)容,感受:

你不但說了課文的內(nèi)容,而且還談了自己的感受,真不錯(cuò)!老師也跟你有同感,白鷺確實(shí)是一首詩(shī),一首韻味無(wú)窮的詩(shī)!(板書:“精巧”、“韻味無(wú)窮”)

還有誰(shuí)來展示?

(2)字詞:

好的,你來讀讀看!(出示生字詞)

其他同學(xué)認(rèn)真聽,他讀得準(zhǔn)不準(zhǔn)。

評(píng)價(jià):讀得真準(zhǔn)!我們一起來讀讀!

老師還想給你加試兩個(gè)問題,聽好了!

文中說什么樣的蓑毛啊?(雪白的蓑毛)為什么寫白鷺用“雪白的蓑毛”,而不用“雪白的羽毛”呢?(課件出示)有沒有誰(shuí)課前探究過這個(gè)問題?

老師在備課時(shí)也發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問題,一開始搞不明白,后來通過查字典終于知道了,“蓑”是用草或棕制成的,披在身上的防雨工具(出示實(shí)物圖片),你看這就是“蓑衣”。白鷺身上的羽毛又多又長(zhǎng),就像披了一件雪白的蓑衣一樣,所以說是雪白的“蓑毛”。明白了嗎?

指點(diǎn):同學(xué)們,看來學(xué)習(xí)中的任何一個(gè)疑點(diǎn),我們都不能放過。

關(guān)于“長(zhǎng)喙”這個(gè)詞,你能不能到前面來,指著圖給大家作一些講解呢?

不簡(jiǎn)單,小老師當(dāng)?shù)谜娌诲e(cuò)!

請(qǐng)大家注意看,這種顏色就是鐵色,這個(gè)呢就是白鷺青色的腳,看清楚了,鐵色和青色,顏色是不一樣的。

(3)介紹白鷺的知識(shí):好的,你能不能也上來指著圖給大家做一些介紹呢?

評(píng)價(jià):你了解的真多,真不愧是咱們班的學(xué)習(xí)小博士!

(4)默詞:

下面老師要考考你,“蓑”在書寫時(shí)要特別注意什么呢?(口要寫得扁一點(diǎn),中間一橫長(zhǎng))說得很有道理!“喙”在書寫時(shí)要注意什么呢?

評(píng)價(jià):你觀察的真仔細(xì)!

請(qǐng)同學(xué)們?cè)谔镒指裰邪堰@兩個(gè)字描紅一遍!

(5)讀文:哦?還有誰(shuí)也能做到這一點(diǎn)?好的,你來讀1—5自然段,你呢讀6—10自然段,其他同學(xué)認(rèn)真聽,看他們有沒有做到“字字響亮,句句通暢”。

評(píng)價(jià):確實(shí)做到了“字字響亮,句句通暢”,看來,你們課前一定花了不少工夫!

三、感悟白鷺的精巧。

過渡:看到大家課前學(xué)習(xí)的收獲這么多,老師真為你們感到驕傲和自豪!不過一篇課文的學(xué)習(xí)如果就僅僅到此為止的話,那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們還要去細(xì)細(xì)品味、咀嚼課文中的語(yǔ)言文字,還要張開想象的翅膀,將語(yǔ)言文字還原成一幅幅的畫面。這樣,我們才能更好地去感悟課文的意境和意蘊(yùn),我們的朗讀呢也才會(huì)更有情趣,更有韻味!

1、下面呢就請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮巫呓?走進(jìn)《白鷺》這篇課文,想一想你是從哪些詞語(yǔ),哪些句子中再一次深切地感受到白鷺是一首精巧的詩(shī)?把它用波浪線劃下來。你可以輕輕地讀,也可以默讀。

2、誰(shuí)來說說,你是從哪兒體會(huì)出、讀出白鷺的精巧的?

(與白鶴、朱鷺、蒼鷺對(duì)比;)是的,剛才有同學(xué)介紹了,白鷺只有五十幾厘米,可見非常精巧!你體會(huì)的很準(zhǔn)!還有誰(shuí)跟他說的不一樣的?你還從哪兒體會(huì)出了白鷺的精巧?

(適宜)哦,你是抓住這個(gè)詞來體會(huì)的,不錯(cuò)!還有嗎?

第五自然段:看圖教師相機(jī)點(diǎn)撥:

“全身只有三種顏色”:我們來看,白鷺全身只有三種顏色,不多,也不亂,顯得怎么樣啊?很素雅!說得好的,接下去說,再看,全身的流線型結(jié)構(gòu),你又想到什么呢?

“流線型結(jié)構(gòu)”:線條非常流暢,顯得很柔和。

還有誰(shuí)要說的?

“增一點(diǎn)”,“減一點(diǎn)”:我們來看,增一點(diǎn)兒,太長(zhǎng)了,就顯得怎么樣啊?(瘦弱)好看嗎?減一點(diǎn)兒,太短了,又顯得怎么樣呢?(笨拙)也不好看!

還有誰(shuí)來說的?

“素一點(diǎn)”,“深一點(diǎn)”:太素了,沒有顏色的對(duì)比,美嗎?(不美)太黑了,黑不溜秋,就不雅致了?？梢姲橆伾呐浜?身段的大小,一切都很適宜,的確非常精巧!

3、指導(dǎo)朗讀:

白鷺的“精巧”我們體會(huì)出來了,那如何通過朗讀把這種精巧給表達(dá)出來呢?(出示1、2、5自然段)

(1)、這樣吧,老師首先給大家一個(gè)示范,我呢準(zhǔn)備用“一邊仔細(xì)觀察,一邊由衷的發(fā)出贊嘆的語(yǔ)氣”,把這三個(gè)自然段構(gòu)成一個(gè)意思完整、連貫的段落來讀。請(qǐng)大家注意聽!

(2)剛才老師是用“一邊仔細(xì)觀察,一邊由衷的發(fā)出贊嘆的語(yǔ)氣”,來讀的,同學(xué)們,你們覺得還可以用什么語(yǔ)氣來讀呢?先自己讀讀,體會(huì)體會(huì),同桌之間還可以互相討論討論!

巡視:注意了要構(gòu)成一個(gè)意思完整、連貫的段落來讀,可以把這三個(gè)自然段的順序打亂,也可以適當(dāng)增加一些詞!

誰(shuí)來說說看?

怎么有長(zhǎng)得這么精巧的白鷺啊?好的,你來試試看?

不好意思,老師打斷一下,這里啊語(yǔ)速可以稍慢一些,若有所思的樣子,你可以皺著眉頭讀,聽老師來讀讀,“……”你再來試試看?對(duì)了,就這樣讀,繼續(xù)……

這樣,確實(shí)把白鷺的精巧給讀出來了!

(4)還可以用什么語(yǔ)氣來讀呢?

好的,你來讀讀?其他同學(xué)認(rèn)真聽,看他有沒有把這種語(yǔ)氣給讀出來?

應(yīng)該說你已經(jīng)讀得很好了!不過,我覺得這里啊,是一對(duì)一對(duì)的,讀的時(shí)候聲音要一高一低,有一定的起伏變化,顯得錯(cuò)落有致,聽老師讀讀“……”,你再來試試?

(5)、還有沒有其他的讀法了?

好的,我們來聽聽,他是怎樣構(gòu)段,怎樣讀的?

你的語(yǔ)感真好!

(6)、同樣的文字,同樣的內(nèi)容,卻可以表達(dá)出不同的感情色彩,這就是我們中華語(yǔ)言的魅力啊!

四、感受白鷺韻味無(wú)窮。

同學(xué)們,人們常說“詩(shī)中有畫”,那白鷺這首精巧的詩(shī)中有著怎樣的畫呢?下面啊請(qǐng)同學(xué)們聽老師配樂朗讀課文的6——8自然段,大膽想象你仿佛看到了哪些優(yōu)美的畫面?

音樂起,(稍稍停頓后,開始讀)

好,說說看,你仿佛看到了哪些優(yōu)美的畫面?

哦,你看到的是這樣一幅畫面,想法很獨(dú)特,好的!還有呢?

你真會(huì)想象!還有嗎?

哦,你也有一個(gè)善于想象大腦。

同學(xué)們想得都非常好!老師啊也從網(wǎng)上找到了三幅與6——8自然段內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的圖畫,(課件出示)

下面呢請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x6——8自然段,根據(jù)課文內(nèi)容和畫面內(nèi)容展開豐富的想象,給每幅畫取一個(gè)好聽的名字,寫在相應(yīng)的段落旁邊,如果覺得有困難呢,也可以跟同桌討論討論。

6、巡視要求:如果能結(jié)合課文內(nèi)容和畫面內(nèi)容講一講取名的理由,那就更好了!

已經(jīng)取好名字的,同桌之間可以互相交流交流。

7、匯報(bào):

(1)(出示“釣魚圖”,)你們給這幅圖取的什么名字?(因?yàn)檎n文中寫……這個(gè)名字能概括第六自然段的內(nèi)容)

白鷺明明是在“捕魚”、“啄魚”,作者為什么寫它是在“釣魚”呢?請(qǐng)你仔細(xì)觀察這幅圖,再聯(lián)系生活實(shí)際想想看呢?

好的,那整幅畫給你什么感覺呢?

釣魚給你什么感覺呢?

是啊,“釣魚”一詞寫出了白鷺的悠閑,使得畫面靜中有動(dòng),可見作者用詞是多么的精當(dāng)啊!

剛才這位同學(xué)是抓住白鷺的動(dòng)作來取名的,還可以起什么名字呢?(釣魚先生)

哦,這個(gè)名字也不錯(cuò),看來你很喜歡白鷺,把它當(dāng)成自己的朋友了!還有嗎?好的,不錯(cuò)!你呢,取得什么名字?哎!這個(gè)名字也挺有情趣的!

(2)(出示“嘹望圖”,)這幅圖你們給它取得什么名字?

這個(gè)名字起得好!不過,老師覺得啊,“了望”這個(gè)詞最好要加上一個(gè)雙引號(hào)!,因?yàn)檎n文中是這樣寫的,一起讀讀這個(gè)句子!

如果它不是在了望,那它可能在干什么呢?

其實(shí),連作者都不清楚白鷺究竟是在干什么,這時(shí)候所有的語(yǔ)言都及不上這一個(gè)問句來得妥帖和恰當(dāng)。(點(diǎn)課件:畫出橫線)同學(xué)們,語(yǔ)言的留白啊往往是最美的語(yǔ)言,它能夠使文章更加的耐人尋味!一起再來讀讀這個(gè)問句!

(3)(出示“低飛圖”)這幅圖呢?你們?nèi)〉檬裁疵?

可以的,還有嗎?你呢,起得什么名字?你呢?

這個(gè)名字起得貼切,把圖和文的意思都表達(dá)出來了,還富有詩(shī)意呢!

恩,這個(gè)名字挺有意思的,說說你是怎樣想的?名字起得好,理由也講得很充分,你真出色!

五、積累表達(dá)美。

過渡:看得出同學(xué)們已經(jīng)能讀懂課文了,但,這還不夠!對(duì)課文中這么美的語(yǔ)言我們還要積累下來并試著運(yùn)用。

1、告訴大家一個(gè)好消息:電視臺(tái)啊最近要拍攝一部以“白鷺”為主題的記錄片,其中就有這樣三幅畫面或者說三個(gè)鏡頭,他們聽說我們正在學(xué)習(xí)《白鷺》這篇課文,想請(qǐng)我們?yōu)檫@三幅圖配上畫外音也就是解說詞。你們說好不好?

2、大家的積極性都很高!老師還要給大家兩條友情提醒:(出示)

1.要用上課文中的語(yǔ)言;

2.圍繞最后一段話——“白鷺實(shí)在是一首詩(shī),一首韻味無(wú)窮的詩(shī)。”組織語(yǔ)言。

3、現(xiàn)在我們就分四人小組合作學(xué)習(xí),請(qǐng)小組長(zhǎng)組織好,首先選擇一幅圖,

圖選好了嗎?

然后大家一起出謀劃策,由一人執(zhí)筆直接在課文上添加,最后請(qǐng)小組內(nèi)朗讀最好的同學(xué)讀出來!好,開始吧!

4、分小組活動(dòng)。(音樂響起)(師巡視指導(dǎo),適當(dāng)送給學(xué)生一些優(yōu)美的話加以潤(rùn)色。)

5、匯報(bào):

哪一組先來?你們是為哪幅圖配解說詞的?

讓我們一起伴著音樂靜靜地欣賞!(音樂起)

(停頓)

準(zhǔn)備好了嗎?開始!

(根據(jù)學(xué)生回答,教師適當(dāng)點(diǎn)撥)

評(píng)價(jià):寫得好讀得好,說明合作成功,老師給你們小組頒發(fā)“合作成功獎(jiǎng)”,掌聲送給他們!

還有哪一組來展示?你們?yōu)槟囊环鶊D配解說詞?

好,讓我們繼續(xù)靜靜欣賞!(音樂起)準(zhǔn)備好了嗎?開始!

評(píng)價(jià):太美了,老師和同學(xué)們都陶醉了,也給你們小組頒發(fā)“合作成功獎(jiǎng)”!

這幅圖呢,哪一組來?

這可是最后一次機(jī)會(huì)了,你一定要為你們小組爭(zhēng)光!

請(qǐng)欣賞!準(zhǔn)備好了!開始!

同學(xué)們,你們覺得這一小組能得“合作成功獎(jiǎng)”嗎?好的,老師也給你們頒發(fā)“合作成功獎(jiǎng)”!(看來你們還得繼續(xù)努力!)

課后請(qǐng)每組的小組長(zhǎng)把解說詞整理好交給我,由我統(tǒng)一送去電視臺(tái)。

6、同學(xué)們,這清水田里的釣魚,這小樹絕頂?shù)牧送?這黃昏空中的低飛,還有“凌空展翅”、“水邊嬉戲”、“哺育幼兒”,哪一幅不是絕妙的圖畫呢?(課件)

7、出示,引讀:“白鷺實(shí)在是一首詩(shī),一首韻味無(wú)窮的詩(shī)。”

8、或許有人會(huì)感到美中不足,因?yàn)?引讀)——但是——(第9自然段)

六、布置作業(yè):

在作者郭沫若的筆下,“白鷺是一首精巧的詩(shī),一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”!課后,請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,想一想如果讓你以“白鷺”為主題寫一篇短文,你準(zhǔn)備怎么寫?寫些什么內(nèi)容呢?下節(jié)課我們來交流!

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案電子版篇2

【教學(xué)目標(biāo)】

1、能字正腔圓、有板有眼地誦讀《長(zhǎng)相思》，進(jìn)一步感受詞的抒情韻律。

2、了解“風(fēng)一更，雪一更”的互文手法，感受“更”在古典詩(shī)詞中的特殊情味。

3、通過想象、質(zhì)疑、情境誦讀，體驗(yàn)詩(shī)人身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟詩(shī)人天涯行役的相思之苦和相思之深。

【教學(xué)重點(diǎn)】

在想象、質(zhì)疑和情境誦讀中，體驗(yàn)詩(shī)人身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟詩(shī)人天涯行役的相思之苦和相思之深。

【教學(xué)難點(diǎn)】

在移情想象中建構(gòu)“故園”的豐富意象，體味“故園”的文化意蘊(yùn)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師制作《長(zhǎng)相思》多媒體課件。

【教學(xué)流程】

(一)導(dǎo)入

師：在王安石的眼中，鄉(xiāng)愁是那一片吹綠了江南岸的春風(fēng);而到了張籍的筆下，鄉(xiāng)愁又成了一封寫了又拆、拆了又寫的家書。那么，在納蘭性德的心中，鄉(xiāng)愁又是什么呢?

(二)讀準(zhǔn)《長(zhǎng)相思》

結(jié)合誦讀穿插討論：

──“更”為什么要讀平聲?

──什么人聽得到打更的聲音?更聲對(duì)這些人意味著什么?

──“風(fēng)一更，雪一更”是不是“先刮了一更的風(fēng)，再下了一更的雪”的意思?

師：詞讀到這里，你們有些什么印象和感覺?

(三)讀懂《長(zhǎng)相思》

師：帶著這些印象和感覺，默讀《長(zhǎng)相思》，看看書中的插圖，讀讀書中的注釋，想想這首詞大概講了怎樣的意思。

讀后討論：作者的“身”在哪里?你們是從哪兒讀出來的?

(指名多位學(xué)生回答)

師：這里站著好多位同學(xué)。作者的身在哪兒?這些站著的同學(xué)就是作者的身經(jīng)過的點(diǎn)，他經(jīng)過了崇山峻嶺，他經(jīng)過了小河大川，他經(jīng)過了山海關(guān)外，他經(jīng)過了軍營(yíng)的帳篷，他還經(jīng)過了許許多多的地方，這就是作者身在何方。一句話，作者身在征途上。

(板書：身在征途)

師：作者的“心”又在哪里?(板書：心系故園)你們是從哪兒讀懂的?

師：同學(xué)們，作者身在征途，心卻在故園。把它們連起來，(在這兩句上畫一個(gè)圓圈)你有什么新的發(fā)現(xiàn)、新的體會(huì)?

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案電子版篇3

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.理解課文內(nèi)容，把握文章的主要觀點(diǎn)。

2.理解讀書的好處，明確應(yīng)該多讀書，培養(yǎng)讀書的興趣，學(xué)會(huì)讀書。

教學(xué)重點(diǎn)

理解文章的主要觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)讀書。

教學(xué)難點(diǎn)

了解文中提到的眾多作品。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

以所學(xué)的《孫權(quán)勸學(xué)》導(dǎo)入

二、介紹作者

1、教師結(jié)合課本的注解，簡(jiǎn)單介紹有關(guān)冰心的情況。

學(xué)生認(rèn)真聽記，初步了解冰心。

三、檢查預(yù)習(xí)情況

四、整體感知

1．學(xué)生朗讀課文并思考：本文的寫作順序？在這篇文章里冰心想說什么?

讀書好、多讀書、讀好書。（這句話是本文的中心）

五、研讀課文

1、“多讀書”表現(xiàn)在哪些方面？

2、讀書有哪些好處呢？

學(xué)生討論“好”具體表現(xiàn)在哪些地方，從文中找出這方面的語(yǔ)句，具體分析。

①書中生動(dòng)的故事情節(jié)和人物形象能激起人的各種情感，讓人獲得多種美的享受。

例如：《三國(guó)演義》讓作者感到“津津有味”，“好聽極了”，還“含淚上床”，“哭了一場(chǎng)”；

《水滸傳》讓作者“大加欣賞”，“氣憤填胸”；

《紅樓夢(mèng)》讓作者“嘗到‘滿紙荒唐言，一把辛酸淚’，一個(gè)朝代和家庭的興亡盛衰的滋味”；

現(xiàn)代優(yōu)秀的文學(xué)作品讓作者“心動(dòng)神移，不能自已”；

《茶花女遺事》則讓作者對(duì)外國(guó)小說“有了廣泛的興趣”。

以上內(nèi)容體現(xiàn)了“讀書好”這一中心。

②讀書能擴(kuò)大知識(shí)面。

例如：讀《三國(guó)演義》可以了解三國(guó)時(shí)代的“天系大勢(shì)”。

讀《紅樓夢(mèng)》可以了解到“一個(gè)朝代和家庭的興亡盛衰”的歷史。

讀《茶花女遺事》等外國(guó)小說可以“知道許多國(guó)外的人情世故”。

③讀書對(duì)寫作有很大的幫助。

讀《聊齋志異》對(duì)文言作文有很大幫助

④讀書有助于提高人的品德修養(yǎng)。

第11段“從讀書中……得不到的”

小結(jié)：本節(jié)我們重點(diǎn)分析“讀書好”具體表現(xiàn)在在四個(gè)方面，這些都是作家的經(jīng)驗(yàn)之談，希望我們讀后有所收益。

3、“讀好書”在冰心看來又應(yīng)是如何的？

在欣喜回憶晚年不能“行萬(wàn)里路”，仍能“讀萬(wàn)卷書”情況后，分別從古典文學(xué)、現(xiàn)代文藝作品兩方面給讀者傳授挑選、比較書的經(jīng)驗(yàn)。情節(jié)要精彩，人物要生動(dòng)，感情真實(shí)質(zhì)樸。

4、你是怎樣讀書的?

5、冰心的讀書經(jīng)歷給了你什么啟示？

有選擇，然后廣泛涉獵，要有恒心。

六、拓展延伸

1、四大名著是哪幾本書？

2、你們知道哪些關(guān)于讀書的名言警句？（學(xué)生交流）

七、布置作業(yè)

以《我與書》為題寫一篇作文。

板書設(shè)計(jì)：憶讀書（冰心）

一、多讀書：自認(rèn)字后……晚年（從時(shí)間上寫）

涉足古今中外，讀書萬(wàn)卷（從書的種類、數(shù)量上寫）

二、讀書好：寫作情感知識(shí)思想品德

三、讀好書：挑選、比較

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案電子版篇4

一、說教材

《“精彩極了”和“糟糕透了”》是人教版第九冊(cè)第六單元中的一篇講讀課文，作者是美國(guó)著名作家巴德舒爾伯格。主要敘述了作者在七八歲的時(shí)候，寫了人生中的第一首詩(shī)，母親對(duì)此的評(píng)價(jià)是“精彩極了”，父親對(duì)此的評(píng)價(jià)是“糟糕透了”，父親和母親對(duì)“我”的作品截然不同的評(píng)價(jià)，對(duì)“我”產(chǎn)生了巨大的影響，使“我”在“精彩極了”的鼓勵(lì)中，在“糟糕透了”的警告中，把握住人生方向，成長(zhǎng)為一名著名作家。并且“我”也明白了，父母對(duì)自己的兩個(gè)極端的斷言，其實(shí)是兩種不同的表達(dá)愛的方式。

這篇語(yǔ)言平實(shí)，既有鮮明的形象，又與學(xué)生的實(shí)際生活、情感體驗(yàn)十分接近。課文一些語(yǔ)句含義深刻，具有啟發(fā)性，給學(xué)生提供了多維的思考感悟空間。本課的教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)課文，了解課文內(nèi)容，理解巴迪的父母的不同評(píng)價(jià)對(duì)孩子所起的作用。

3、通過學(xué)習(xí)，總結(jié)生活中對(duì)愛的點(diǎn)滴感悟，提高口頭表達(dá)能力。

4、體會(huì)父母對(duì)孩子不同的愛，學(xué)會(huì)正確面對(duì)父母的評(píng)價(jià)。

教學(xué)重點(diǎn)：從父母對(duì)孩子各自不同的評(píng)價(jià)中體會(huì)父母對(duì)孩子的愛。

教學(xué)難點(diǎn)：理解父母兩種不同評(píng)價(jià)中對(duì)孩子的愛。

二、設(shè)計(jì)理念

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練,給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。本課定位主題，通過閱讀、感悟來理解父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛；重視組織學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，以讀為本，讀中感悟，讀寫結(jié)合，力求在各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)中使學(xué)生語(yǔ)文能力得到整體提高。

三、說教法學(xué)法

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議部分明確提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。”“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，不應(yīng)該以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。”“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感悟、體驗(yàn)和理解。”基于對(duì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解，我構(gòu)建“導(dǎo)——讀——悟——拓”的課堂教學(xué)模式，營(yíng)造和諧的課堂情感氛圍。

四、說教學(xué)過程

（一）激情導(dǎo)入

1、同學(xué)們，人的一生會(huì)得到很多不同的評(píng)價(jià)，它們會(huì)給我們產(chǎn)生什么樣的影響呢？老師這兒有一首詩(shī)歌，請(qǐng)同學(xué)們一起來欣賞。（配樂朗誦）

2、那么，作家巴迪舒爾伯格小時(shí)候得到的評(píng)價(jià)是什么呢？這樣的評(píng)價(jià)給巴迪的一生產(chǎn)生了怎樣的影響呢？讓我們一起學(xué)習(xí)第十九課。（齊讀課題）指導(dǎo)讀好題目。

（二）檢查預(yù)習(xí)情況：

1出示詞語(yǔ)，學(xué)生認(rèn)讀。

2課文講了一件什么事？

（三）簡(jiǎn)介作者，

1、課前請(qǐng)同學(xué)們收集了一些有關(guān)作家巴迪舒爾伯格的相關(guān)資料，我們來交流一下吧。師這兒有一些他的相關(guān)資料，誰(shuí)來幫老師讀一讀？（出示，）培養(yǎng)了學(xué)生收集信息、處理信息的能力。這也是課標(biāo)的要求。

2、好，通過交流，你們認(rèn)為巴迪現(xiàn)在是個(gè)怎樣的人物？（學(xué)生自由發(fā)言）

（四）設(shè)置懸念，精讀課文1到14段

1、是啊，現(xiàn)在的巴迪已經(jīng)成為一個(gè)出色的、了不起的作家了?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開課本，快速瀏覽一下課文，看看課文的那一句話最能表明現(xiàn)在的巴迪是個(gè)出色的、了不起的作家？（指名說出，全班朗讀）

2、巴迪取得的成績(jī)和誰(shuí)有關(guān)系？大家讀課文1到14段的自學(xué)，在說書中做批注。

3已經(jīng)有答案的同學(xué)可以和同桌或者前后桌的同學(xué)交流交流。

6、指名回答，教師隨機(jī)板書:精彩極了糟糕透了。追問：我有什么反應(yīng)？師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。指名讀、分角色讀等。讓學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話，在情境對(duì)話中，讓學(xué)生感受到父母的不同的愛。

7、演，感受真情。

8、根據(jù)自己的理解，任選一題寫一寫：

①“精彩極了”是母親對(duì)我的（），母愛像（）。

②“糟糕透了”是父親對(duì)我的（），父愛像（）。

五、拓展延伸，感悟真愛。

1、師導(dǎo)：是啊，母親的“精彩極了”是一種鼓勵(lì)的愛，父親的“糟糕透了”是一種嚴(yán)格的愛，這兩種不同的愛造就了巴迪的成功。那么，你們?cè)谏钪幸哺惺艿竭@兩種不同的愛了嗎？下面，請(qǐng)同學(xué)們欣賞一組照片。

2、播放，激發(fā)學(xué)生發(fā)言的欲望。

3、好，誰(shuí)先想到了，舉手告訴老師。（學(xué)生自由發(fā)言）

板書是一篇的精髓，它反映了的主要內(nèi)容和中心，既簡(jiǎn)明扼要又凝聚著清冽的感情，滲透著深刻的理性。精彩極了和糟糕透了

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案電子版篇5

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。正確讀寫“急促、報(bào)警、盜竊、犯罪、嫌疑、金屬、銀行、圖紙、即使、規(guī)定、窗簾、保持、噪音、集中、處理、對(duì)付、研制、奇跡、博物館、安然無(wú)恙、藕斷絲連”等詞語(yǔ)。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，知道課文介紹的5種新型玻璃的特點(diǎn)和用途。

3．了解迅速發(fā)展的當(dāng)代科技及其在現(xiàn)代化建設(shè)中的作用，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的積極性和為科技事業(yè)的發(fā)展進(jìn)步而勤奮學(xué)習(xí)的自覺性。

4．領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，并學(xué)習(xí)運(yùn)用。

教學(xué)重點(diǎn)

讓學(xué)生了解新型玻璃的特點(diǎn)和作用。

教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)運(yùn)用作者的表達(dá)方法

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備

課件

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，今天的語(yǔ)文課我們將舉辦新型玻璃展銷會(huì)。那么，你們就是展銷會(huì)上的推銷員，你們的任務(wù)就是將你們公司生產(chǎn)的新型玻璃推銷給在場(chǎng)的每一位客商，大家有信心嗎？

二、整體感知，自主閱讀

1．師：我非常相信你們，你們的推銷一定會(huì)非常精彩，非常成功的。不過，要把你們公司的新型玻璃推銷出去，你得首先熟悉新型玻璃。你們都想學(xué)習(xí)了解有關(guān)新型玻璃的哪些知識(shí)？

2．師：怎樣才能了解新型玻璃的這些知識(shí)呢？我們一塊來讀讀課文。

3．借助拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

4．再讀課文，說說課文介紹了哪些玻璃？（夾絲網(wǎng)防盜玻璃、夾絲玻璃、變色玻璃、吸熱玻璃、吃音玻璃五種新型玻璃）

5．這5種玻璃，你對(duì)哪種玻璃有興趣呢？那就請(qǐng)你根據(jù)自己的喜好的玻璃，采取自己喜歡的閱讀方式自主閱讀，了解玻璃的特點(diǎn)、作用等。

三、交流討論，合作學(xué)習(xí)

1．同桌或四人小組或自己找小伙伴，交流自學(xué)情況，互相補(bǔ)充，相互釋疑。（上臺(tái)寫出所學(xué)玻璃的特點(diǎn)、作用。

2．全班交流：通過自學(xué)交流，還有什么問題不明白？（教師適時(shí)點(diǎn)撥，強(qiáng)調(diào)結(jié)合實(shí)際和收集到的資料談）。

四、拓展延伸

1．最近，一個(gè)商場(chǎng)要裝修，請(qǐng)你幫幫忙，他們?cè)撚媚姆N玻璃？為什么？

2．你們推薦的玻璃除了商場(chǎng)可以用，還有哪兒可以用？（練習(xí)句式：可以......可以......可以......還可以......）

3．你們推薦了這么多的玻璃，請(qǐng)用“可以......可以......可以......還可以......”說一句話。

師：你們的建議真好！老師謝謝你們。同學(xué)們，我們?nèi)祟愓媪瞬黄?，研制了這么好的新型玻璃造福于人類。你能聯(lián)系生活實(shí)際的需要，自己也研制設(shè)計(jì)一種新型玻璃嗎？

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)回顧

課文介紹了哪幾種玻璃？你們?cè)O(shè)計(jì)了哪些玻璃？

二、展示、推銷

1．讓我們隨著輕快的音樂走進(jìn)展銷會(huì)場(chǎng)，把你們?cè)O(shè)計(jì)的新型玻璃或已經(jīng)生產(chǎn)出來的新型玻璃展示給客商吧！

2．學(xué)生設(shè)計(jì)展銷形式，展銷詞。要求：形式多樣，語(yǔ)言生動(dòng)，富有創(chuàng)意。自行準(zhǔn)備。

3．匯報(bào)推銷，師生點(diǎn)評(píng)。評(píng)出最佳創(chuàng)意、最佳推銷員、最佳推銷詞。

三、總結(jié)評(píng)價(jià)，布置作業(yè)

1．總結(jié)評(píng)價(jià)：你覺得今天的語(yǔ)文課，學(xué)得怎么樣？學(xué)了課文后，有什么感觸？

2．布置作業(yè)：將自己最喜歡的新型玻璃（可以是自己設(shè)計(jì)的，也可以是課文中介紹的）的特點(diǎn)、作用等用自己的語(yǔ)言寫下來并講述給你的家人或朋友聽。

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案電子版篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，理解課文中生字組成的詞語(yǔ)

3、會(huì)用“心急發(fā)焚”、“霎時(shí)間”造句。

4、觀察夏天夜晚的星空，找到天河、牽牛唾和織女星，將觀察到的經(jīng)過寫成一篇短文。

教學(xué)重點(diǎn)：

正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

觀察夏天夜晚的星空，找到天河、牽牛唾和織女星，將觀察到的經(jīng)過寫成一篇短文。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課文朗讀磁帶、投影片

教學(xué)時(shí)間：

兩教時(shí)

教學(xué)過程：

第一教時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、指名復(fù)述《牛郎織女（一）》的主要內(nèi)容。

2、牛郎織女后來的生活怎么樣了？（問題導(dǎo)入）

二、初讀指導(dǎo)

1、輕聲自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，畫出由生字詞組成的詞語(yǔ)。

2、思考這篇課文主要寫了什么？

3、說說各個(gè)自然段主要講了什么。

三、檢查自讀情況

1、生字詞的認(rèn)讀。

2、朗讀課文。

3、說說每一段主要講了些什么。

四、學(xué)習(xí)第一部分

1、指名讀第一段，思考：這一段主要講了什么？

2、第一段中哪些詞語(yǔ)寫出了牛郎織女的“日子過得挺美滿的”？

①師生討論。

②教師板書。

3、有感情地朗讀第一段。

4、思考本段的最后一句話的意思。

五、講讀第二段

1、一天，牛郎去喂牛，發(fā)生了什么事？

①衰老的牛又講話，老牛講了什么？

②老牛講話時(shí)的神態(tài)怎樣？

2、小組討論。

3、有感情地朗讀老牛講的話。

4、老牛死了，牛郎織女的性情怎樣？

5、小結(jié)。

善解人意的老牛離開了牛郎，分手前還留下了“把我的皮肅下來留著，碰到緊急的事，你就披上我的皮……”的話語(yǔ)，也給下文牛郎披上牛皮追織女打下了伏筆。

六、作業(yè)

1、完成文后的習(xí)題2。

2、有感情地朗讀課文。

第二教時(shí)

一、講讀課文第三段

1、牛郎和織女過著美滿的生活，但織女有時(shí)候也發(fā)愁，她愁什么呢？

2、王母娘娘知道了織女下嫁人間后怎樣？

3、讀課文3-5節(jié)，畫出描寫王母娘娘神態(tài)的句子。

①王母娘娘更是氣得……

②王母娘娘趁牛郎到地里干活……

③王母娘娘狠狠一推……

④王母娘娘拔下頭上的……

4、通過王母娘娘的舉動(dòng)，可以看出王母娘娘是個(gè)怎樣的人？

5、有感情地朗讀描寫王母娘娘的句子。

6、默讀3-5節(jié)，畫出描寫織女與牛郎的句子。

①朗讀“織女一邊掙扎一邊望著……”體會(huì)織女不愿離開人間、不愿與親人分離的痛苦情感。

②“心急如焚”是什么意思？課文中哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)了牛郎的“心急如焚”？

7、有感情地朗讀第3-5節(jié)。

8、第三段講了幾層意思？概括每個(gè)自然段的小標(biāo)題。

①知道下落，發(fā)誓抓回

②闖人家里，抓走織女

③心急如焚，攜子追趕

9、讓學(xué)生根據(jù)上述三個(gè)標(biāo)題說說這斷課文的內(nèi)容。

二、講讀課文第四段

1、指名讀第6、7節(jié)，思考這兩段課文主要寫了些什么。

①隔河相望，化作星辰。

②喜鵲搭橋，一年一見。

2、牛郎和織女隔著天河相望，他們會(huì)想些什么呢？七月七他們?cè)邬o橋相會(huì)時(shí)會(huì)說些什么呢？

3、有感情地朗讀課文，領(lǐng)略課文的意境美和語(yǔ)言美。

三、總結(jié)課文

1、這個(gè)故事講了什么內(nèi)容，表達(dá)了作者怎樣的感情？

2、按照“男耕女織，日子美滿—老牛訣別，忍痛剝皮—王母知情，發(fā)誓追回—闖入家里，抓走織女—心急如焚，攜子追趕—?jiǎng)澇鎏旌?，牛郎被攔—隔河相望，化作星辰—喜鵲搭橋，一年一見”的順序復(fù)述課文。

四、作業(yè)

1、用下列詞語(yǔ)造句。

心急如焚——

霎時(shí)間——

2、觀察夏天夜晚的星空，找到天河、牽牛唾和織女星，將觀察到的經(jīng)過寫成一篇短文。

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案電子版篇7

一、導(dǎo)入

1、同學(xué)們，看，這里有一首詩(shī)，自己讀讀

2、知道這首詩(shī)是描寫什么動(dòng)物的嗎？

3、你還知道還有哪些詩(shī)歌是描寫白鷺的呢？

二、新授

1、郭沫若曾經(jīng)寫過一文章來贊美白鷺，這就是我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

（1）請(qǐng)大家大聲地讀讀課文，爭(zhēng)取把課文讀得正確流利，遇到讀不通順的句子多讀幾遍，明白嗎？

（2）學(xué)生自讀

2、出示生字詞

（1）自讀生字詞

（2）指名讀（請(qǐng)兩位）

（3）講究幾個(gè)重點(diǎn)的字

“蓑”你怎么來記呢？

我國(guó)的哪些古詩(shī)也可以幫助你背誦這個(gè)詞語(yǔ)呢？

（這里的處理是好的，老師希望通過多元的方式來讓學(xué)生感知這個(gè)比較難以認(rèn)讀的生字，但是這么大的“信息量”的一節(jié)課，學(xué)生是否真正能夠記住這首詩(shī)，就要打問號(hào)了。）

齊讀生字詞

3、解決了生字詞的問題，我們看看讀書讀得怎么樣？

（1）指名讀

（2）教師點(diǎn)評(píng)語(yǔ)言：讀書讀得真好，有了好的開頭我們就成功了一半了。

（3）指名讀

（4）白鷺在郭沫若的心目中是什么？

師生交流：是歌、是詩(shī)、是精巧的詩(shī)

4、請(qǐng)大家自由讀讀這句話：“白鷺是一首精巧的詩(shī)?！焙汀鞍槍?shí)在是一首詩(shī)，一首韻文無(wú)窮的詩(shī)”

（1）讀了這兩句話，你們有什么問題嗎？

（2）有了問題怎樣解決呢？

（3）課文的哪些地方讓你明白了，白鷺是一首精巧的詩(shī)，哪些地方說明白鷺是一首韻味無(wú)窮的詩(shī)。

（4）學(xué)生自讀課文，邊讀邊劃，然后同座位之間進(jìn)行了交流。

5、師生交流

（1）學(xué)生說：老師出示相關(guān)的語(yǔ)句

那雪白的蓑毛……

為什么？自讀這一段文字――師生點(diǎn)評(píng)——指導(dǎo)朗讀，——還有誰(shuí)愿意來讀一讀嗎？

老師把這段文字進(jìn)行了小小的修改，成了一首詩(shī)歌

這么美的文字，這么漂亮的白鷺，想把它留在自己的頭腦中呢？

自己練習(xí)背誦――齊背課文。

（2）還從哪些地方可以看出白鷺是首詩(shī)呢？

老師覺得對(duì)比也是能夠表現(xiàn)白鷺是一首詩(shī)的，在文章的第幾自然段呢？

為什么這么說呢？

想看看這只白鷺嗎？想像一下，一陣風(fēng)吹來，會(huì)有一種很什么感覺？

大家說的真好，課文已經(jīng)把這種感覺寫出來了，你們能讀出來嗎？自己先讀讀――指名讀――點(diǎn)評(píng)――齊讀

看看這一節(jié)的最后一節(jié)，它站在高高的樹上，究竟在干什么呢？

師生交流

指導(dǎo)朗讀

（3）還從哪些地方看出這是一首韻味無(wú)窮的詩(shī)呢？

師生交流

出示文字，讀讀，你釣過魚嗎？那是一種什么感覺，再請(qǐng)一位學(xué)生讀讀――指導(dǎo)朗讀

（4）學(xué)生說：……白鷺本身不就一種歌嗎？

師生交流

為什么它不會(huì)唱歌，為什么又說他的歌嗎？

（個(gè)人覺得這個(gè)問題問得很好，在一種對(duì)比的情境下，讓學(xué)生自己想，說為什么白鷺不會(huì)鳴叫，但是，作者卻把它說成是一首歌？這個(gè)問題有點(diǎn)“哈”的感覺，非常好的問題。）

師生交流

我想到今年春節(jié)晚會(huì)上的一個(gè)節(jié)目——《千手觀音》

老師相信大家到了這兒，一定能夠把這兩句話讀好。

學(xué)生齊讀最后兩句

三、課外拓展

1、是啊，正是因?yàn)榘樖沁@樣美，美得像一首詩(shī)，所以很多古人用了很多詩(shī)來贊美白鷺。

出示：

《絕句》、《漁歌子》

齊讀古詩(shī)

（這兩首詩(shī)歌在上課之前，學(xué)生已經(jīng)能夠說出來了，可見課前學(xué)生做了的準(zhǔn)備，但是老師在上課即將結(jié)束的時(shí)候又把這兩首拿出來，不知道是沒有想到學(xué)生已經(jīng)查找到了這兩首詩(shī)呢？還是在課前已經(jīng)讓學(xué)生查找了，這時(shí)在把這詩(shī)拿出來又有什么意義了，學(xué)生知道的，懂得的，還是不要講了吧，避免浪費(fèi)課堂上的寶貴的時(shí)間了。）

2、在文學(xué)家的眼里是一首詩(shī)，在你們的眼里白鷺是什么呢？

（1）師生交流

（2）教師點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案電子版篇8

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)“廝”等四個(gè)生字。

2.理解并概括課文的主要內(nèi)容，體會(huì)堂吉訶德一心行俠仗義、行動(dòng)盲目可笑的形象。

3.有感情地朗讀課文，表演課本劇。

重點(diǎn)難點(diǎn)與關(guān)鍵

1.重點(diǎn)：了解故事情節(jié)，體會(huì)堂吉訶德的人物形象。

2.難點(diǎn)：體會(huì)堂吉訶德的人物形象。

課時(shí)安排：一課時(shí)

教具準(zhǔn)備

1.生字詞語(yǔ)卡片。

2.搜集塞萬(wàn)提斯、《堂吉訶德》的有關(guān)資料。

教學(xué)過程

一、介紹《堂吉訶德》，導(dǎo)入新課

1.教師淡話：同學(xué)們，上節(jié)課我們閱讀了中國(guó)四大名著之一《三國(guó)演義》的一個(gè)章節(jié)《孔明惜箭》。今天，我們要帶領(lǐng)大家走進(jìn)另外一一部名著《堂吉訶德》。

2.展示，資料介紹《堂吉訶德》。

《堂吉訶德》是文藝復(fù)興時(shí)期西班牙文學(xué)巨匠塞萬(wàn)提斯的經(jīng)典名著。作者描寫的生活畫面十分廣闊，真實(shí)而全面地反映了l6世紀(jì)末到l7世紀(jì)初西班牙的封建社會(huì)現(xiàn)實(shí)，揭露了正在走向衰落的西班牙王國(guó)的各種矛盾。譴責(zé)了貴族階級(jí)的荒淫無(wú)恥，對(duì)人民的疾苦表示了深切的同情。

堂吉訶德是一位富于幻想的理想主義戰(zhàn)士。這位50來歲的窮鄉(xiāng)紳雖然身體不太健壯，甚至還有些瘦弱，但他卻沉迷于騎士小說，滿腦子盡是些比武、打仗和戀愛之類的荒誕故事。他決心要恢復(fù)古代的騎士精神，于是便學(xué)著騎士的做法外出闖蕩江湖。在第一次短暫而失敗的單獨(dú)出游后，堂吉訶德說服了老實(shí)的窮鄰居桑丘做他的隨從一同冒險(xiǎn)，條件是有朝一日讓桑丘做海島總督。第一天，他們來到郊野，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見了三四十架風(fēng)車。堂吉訶德對(duì)桑丘說：“那邊出現(xiàn)了三十多個(gè)大得出奇的巨人，我去艱他們交手，把他們打死，咱們得了戰(zhàn)利品，就發(fā)財(cái)了?！北M管桑丘大喊這是風(fēng)車，想阻攔他，但堂吉訶德腦子里卻裝滿了各種妖魔鬼怪的東西，反而責(zé)備桑丘太膽小。他托著長(zhǎng)槍沖著一架風(fēng)車殺上去，并用長(zhǎng)槍刺進(jìn)了他認(rèn)為是巨人胳膊的風(fēng)車翼，這時(shí)，恰好刮起一陣風(fēng)，轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)車翼把他的長(zhǎng)槍折成了幾段，并將他連人帶馬地甩了出去。虧得桑丘上來攙扶，他才好不容易從地上爬了起來。當(dāng)晚，他們?cè)诹肿永锒冗^了倒霉的一夜。

3.揭示課題，導(dǎo)讀：今天，我們就來學(xué)習(xí)其中一段非常有趣的故事——“堂吉訶德大戰(zhàn)風(fēng)車”。(教師板書課題：戰(zhàn)風(fēng)車)

二、提綱導(dǎo)路，學(xué)生自讀

1.教師出示自讀要求，學(xué)生靜讀課文。

⑴借助拼音，認(rèn)讀生字，讀通課文。

⑵說說課文的主要內(nèi)容。

⑶和同學(xué)交流你讀書后的感受。

2.檢查學(xué)生自讀的情況。

⑴教師出示生字卡片，指名認(rèn)讀，其他正音，教師強(qiáng)調(diào)。(重點(diǎn)：“廝、虔”)

⑵出示下列詞語(yǔ)，指名讀一讀。

堂吉訶德桑丘·潘沙巨人風(fēng)車滿不理會(huì) 翻滾在地狼狽不堪弗瑞斯冬法師

⑶引導(dǎo)學(xué)生用上述詞語(yǔ)說說課文的主要內(nèi)容。

堂吉訶德誤把風(fēng)車當(dāng)作巨人，準(zhǔn)備和“巨人”打一場(chǎng)“正義戰(zhàn)”。他的朋友桑丘·潘沙告訴他那是風(fēng)車，他滿不理會(huì)，徑直向風(fēng)車沖去，結(jié)果風(fēng)車突然轉(zhuǎn)了起來，堂吉訶德翻滾在地，狼狽不堪，醒來還說是弗瑞斯冬法師來奪他勝利的光榮。

3.指名說說讀課文后的感受。(有趣、好笑、滑稽、不可思議……)

4.教師小結(jié)：是呀，塞萬(wàn)提斯筆下的堂吉訶德是一個(gè)性格復(fù)雜而矛盾的人物。他身上既有滑稽可笑的特點(diǎn)，又有嚴(yán)肅認(rèn)真的思考;既荒謬絕倫，又崇高偉大;既有喜劇性，又有悲劇性，是一個(gè)可笑又可悲、可樂又可敬的具有雙重性格組合的人物形象。

三、研讀文本，領(lǐng)會(huì)人物形象

1.教師導(dǎo)讀：那么，文中是怎么描繪這一復(fù)雜的人物形象的呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，找出描述堂吉訶德語(yǔ)言、動(dòng)作的詞語(yǔ)，再讀一讀。

2.學(xué)生再讀課文，畫出有關(guān)的語(yǔ)句。

3.教師指名反饋，找出文中有關(guān)的語(yǔ)句。

4.引導(dǎo)學(xué)生品析句子，體會(huì)堂吉河德的特點(diǎn)。

⑴這是正義的戰(zhàn)爭(zhēng)，消滅地球上這種壞東西是為上帝立大功。

充滿正義感，愿用自己的行動(dòng)、甚至生命來捍衛(wèi)道德、正義和信仰。

⑵你真是外行，不懂冒險(xiǎn)。他們確是貨真價(jià)實(shí)的巨人。你要是害怕，就走開些，做你的禱告去，我一人單干，跟他們大伙兒拼命好了。

勇敢、不屈不撓、勇于自我犧牲。

⑶你們這伙兒沒膽量的下流東西!不要跑!來跟你們廝殺的只是個(gè)單槍匹馬的騎士!

勇敢、毫不怯懦、永不退縮。

⑷甭說了，桑丘朋友……他的邪法畢竟敵不過我這把劍的鋒芒。

滑稽荒.唐、有點(diǎn)阿Q。

教學(xué)步驟：⑴學(xué)生自由反饋，自由談自己讀后的感受。⑵互相補(bǔ)充，教師點(diǎn)撥。⑶指導(dǎo)有感情地朗讀。

5.教師小結(jié)：堂吉訶德執(zhí)著于他那理想化的騎士道，從不怕人們議論與譏笑，更不怕侮辱與打擊，雖然四處碰壁，但卻百折不悔，一片赤誠(chéng)，無(wú)論什么都不能使他改變初衷，不愧為真理與正義的捍衛(wèi)者。這個(gè)只身向舊世界挑戰(zhàn)的孤單的騎士，雖然屢戰(zhàn)屢敗，卻__越勇，不禁令人肅然起敬。

四、角色朗讀，鞏固所學(xué)

1.教師提出分角色朗讀的要求。

2.學(xué)生在小組內(nèi)分角色朗讀課文。

3.指派小組代表上來分角色朗讀，集體評(píng)議。

4.小組內(nèi)根據(jù)反饋的情況與本組成員進(jìn)行交流，進(jìn)行二次小組分角色朗讀。

5.指派優(yōu)秀小組上臺(tái)分角色朗讀。

五、謀堂小結(jié)

教師總結(jié)：堂吉訶德為實(shí)現(xiàn)理想而奮不顧身的精神令我們折服，他是一個(gè)永不妥協(xié)的斗士。堂吉訶德敢于為主持正義、清除罪惡而忘我斗爭(zhēng)，不管碰到什么樣的敵人，他都毫不怯懦，永不退縮。這一章節(jié)中，他把磨坊的風(fēng)車當(dāng)作巨人，毫不猶豫地挺槍拍馬沖過去。在他身上還發(fā)生了許多稀奇、有趣的事情，課后同學(xué)們可以去讀一讀《堂吉訶德》這部小說。

六、布置作業(yè)

1.有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。

2.閱讀小說《堂吉訶德》。

3.簡(jiǎn)要說說課文的主要內(nèi)容，再談?wù)勀銓?duì)堂吉訶德的看法。

主要內(nèi)容：

對(duì)堂吉詞德的看法：

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案電子版篇9

一、談話導(dǎo)入:

1．每個(gè)身上都受到過表?yè)P(yáng)和批評(píng)，做好了——表?yè)P(yáng)，做錯(cuò)了——批評(píng)，可是今天我們課文中的孩子做了一件事同時(shí)受到了表?yè)P(yáng)和批評(píng)。今天我們就學(xué)習(xí)美國(guó)作家巴德。舒爾伯格的文章——精彩極了和糟糕透了。(齊讀課題，理解題意。)

2．談對(duì)課題的理解，為什么課文提名中有引號(hào)？（引用人物的語(yǔ)言），我們讀文章理解課題很重要，就象我們寫作文是的審題一樣。帶著理解齊讀課題。

二、研讀課文

走進(jìn)“童年的故事”，自由朗讀1—14自然段：

1．小巴迪做了什么事得到了兩種評(píng)價(jià)呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文。

2．看大屏幕，讀懂了嗎？（課件出示：是什么使讓小巴迪得到了這樣的兩種評(píng)價(jià)？小巴迪的反應(yīng)如何？）一生回答。

3．找讀母親的話，師范讀。這里抓住了母親的什么來寫？（動(dòng)作神態(tài)語(yǔ)言）誰(shuí)能讀讀這段話，模仿一下母親的動(dòng)作神態(tài)和語(yǔ)言？一生朗讀。

4．巴迪的反應(yīng)如何，如果你是此時(shí)的巴迪，你會(huì)怎么想？

5．巴迪此時(shí)最想的是什么，他懷著怎樣的心情等待父親的回來？

（1）父親終于回來了，看完時(shí)卻說，——現(xiàn)在你就是那位父親，你應(yīng)該怎樣說這句話。為什么要這么說？互相交流。請(qǐng)你說說這句話。

（2）聽了父親這樣的評(píng)價(jià)，巴迪的心情怎樣呢？用一個(gè)詞來說一下。（難過/沮喪/傷心？）把你的理解讀出來（指名讀）

（3）出示句子（關(guān)于巴迪聽了爸爸地話后的句子），什么描寫？動(dòng)作，如果把沖改為跑，把跑改為走，把撲改成躺行不行？交流。讀讀這句話，只讀有動(dòng)作的句子，然后把換完后的句子讀一讀。

三、交流品讀，內(nèi)化感情

自主探究“后來的認(rèn)識(shí)”，默讀課文15－17自然段：

過渡：此時(shí)的巴迪理解父親的評(píng)價(jià)嗎？確實(shí)，“精彩極了”，巴蒂得意極了，糟糕透了，巴蒂很難過，隨著巴蒂一天天長(zhǎng)大，他對(duì)父母的評(píng)價(jià)有新的認(rèn)識(shí)嗎？默讀課文的相關(guān)段落，要求：找出含義深刻的句子讀一讀，理解然后在小組內(nèi)討論交流。

1、全班交流。

2、主要交流的句子：

“一個(gè)作家，應(yīng)該視生活中的？總結(jié)，提高”

（1）師：母親給我的是什么？（鼓勵(lì)？）還有一種力量，父親給我的事什么力量？（警告，批評(píng)）板書。如果只有母親的鼓勵(lì)，或者只有父親的警告，巴蒂就不會(huì)健康的成長(zhǎng)。

（2）合作讀這段話，女同學(xué)讀寫母親的句子，男同學(xué)讀寫父親的句子，齊讀后面的部分（我從心底知道？那就是愛），老師做過渡。

（3）這種愛你能體會(huì)嗎？帶著你的理解讀讀這段話。

理解“批評(píng)也是愛：

情景：小屋被你搞的亂七八糟，你怎樣理解母親的批評(píng)？

3、又一次沒完成作業(yè)，老師當(dāng)著全班同學(xué)的面批評(píng)了你，你怎么理解？類似的事在你身上有過嗎？交流。

生活中的批評(píng)多了，巴蒂把這句話對(duì)父母說，您想把這句話對(duì)誰(shuí)說？（對(duì)我自己）為什么？好，把這句話說給自己聽。想把這句話送給老師聽嗎？起立，喊一聲老師，對(duì)老師說。對(duì)于給過你愛的人，除了這句話，你還想對(duì)他們說些什么？

回去把你想說的話，寫到卡片上，送給你想說的人，好嗎？這是課下作業(yè)。

四、總結(jié)：

看來同學(xué)們完全理解了作者的文章，你想怎么做？

老師的感受送給同學(xué)們共勉：陽(yáng)光是幸福的起點(diǎn)，風(fēng)雨是成長(zhǎng)的伙伴，快樂地享受陽(yáng)光，勇敢地接受風(fēng)雨。學(xué)會(huì)理解，懂得感恩，讓我們?cè)跍厝岬暮魡局谐砷L(zhǎng)，讓我們?cè)趪?yán)厲的批評(píng)中茁壯。

推薦一本書《愛的教育》相信你讀了之后會(huì)對(duì)愛有更深刻的感受，祝同學(xué)們?cè)趷壑谐砷L(zhǎng)。

五、板書：“精彩極了”和“糟糕透了”

↓↓

鼓勵(lì)警告

愛

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案電子版篇10

教學(xué)要求

1、學(xué)習(xí)課文，了解課文的主要內(nèi)容，弄清巴迪的父母親的不同評(píng)價(jià)對(duì)孩子分別起了什么作用。

2、通過反復(fù)朗讀，聯(lián)系上下文體會(huì)句子中含義深刻的語(yǔ)句的含義。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說父母兩種不同的評(píng)價(jià)包含的都是愛。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)巴迪的成長(zhǎng)過程中為什么需要兩種愛的聲音。

教學(xué)準(zhǔn)備

1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文

2、制作課件

教學(xué)過程

一、讀題，質(zhì)疑導(dǎo)入

同學(xué)們，黑板上寫了兩句話，誰(shuí)愿意讀讀——“精彩極了”“糟糕透了”。(指名讀)“精彩極了”、“糟糕透了”這兩句話分別是在什么情況下說的?該用什么樣的語(yǔ)氣來讀?(指名說并試讀)板書“和”。今天我們要學(xué)習(xí)的課文題目就是——請(qǐng)同學(xué)們讀課題。

讀了課題，你想知道什么呢?(指名說)

二、整體感知課文內(nèi)容

師：讓我們帶著這些問題打開語(yǔ)文書101面。我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，下面請(qǐng)同學(xué)們快速流覽課文，說說通過預(yù)習(xí)你已讀懂了什么?(指名說：課文主要講了誰(shuí)的什么事?是按什么順序?qū)懙?可分為哪幾部分?課文主要講了作者七八歲時(shí)寫了一首詩(shī)，媽媽說“精彩極了”，爸爸說“糟糕透了”，作者在這兩種不同的評(píng)價(jià)中成了有名的作家。課文是按時(shí)間順序?qū)懙?，分“童年的故事”和“后來的認(rèn)識(shí)”兩部分。)

可見同學(xué)們預(yù)習(xí)得很認(rèn)真!那么對(duì)于自己在預(yù)習(xí)中還沒有弄懂的問題，老師希望通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)可以幫助同學(xué)們解決。

三、品讀“童年的故事”

1、現(xiàn)在就讓我們隨作者一起走進(jìn)他“童年的故事”!和作者一道來分享他童年的喜怒哀樂好嗎?(出示自學(xué)要求)請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文1-14自然段(童年的故事)，邊讀邊思考：

(1)、當(dāng)“我”寫了第一首詩(shī)后，母親是怎樣評(píng)價(jià)的?“我”的表現(xiàn)怎樣?

(2)、父親又是怎樣評(píng)價(jià)的?我有什么反應(yīng)?

(3)、畫出有關(guān)描寫母親、父親及作者動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的詞句，并在旁邊寫一寫你的體會(huì)。

2、請(qǐng)同學(xué)們按要求自學(xué)。師巡視指導(dǎo)。

3、檢查自學(xué)情況：(學(xué)生匯報(bào))

(1)、當(dāng)“我”寫了第一首詩(shī)后，母親是怎樣評(píng)價(jià)的?(指名說并出示燈片:“母親一念完……”)(板書：母親)請(qǐng)女同學(xué)一起讀讀這句話：從這兒你體會(huì)到了什么?(指名說:母親特別開心,贊美我的詩(shī)精彩極了)你能讀出母親興奮地贊美我的語(yǔ)氣來嗎?(指名讀)

(2)、聽了母親的贊美,“我”的表現(xiàn)怎樣?(指名說并出示燈片：請(qǐng)同學(xué)們讀讀這句話：“靦腆”是什么意思?“得意揚(yáng)揚(yáng)”又是什么意思?)

(3)、父親又是怎樣評(píng)價(jià)的?(指名說并出示燈片:“我看這首詩(shī)糟糕透了”請(qǐng)男同學(xué)讀讀這句話：)(板書：父親)

(4)、聽了父親的評(píng)價(jià)我當(dāng)時(shí)有什么反應(yīng)?(指名說并出示燈片：請(qǐng)同學(xué)們讀讀這句話，你從中體會(huì)到了什么?(指名說)

(5)、作者聽完母親的贊美還有點(diǎn)靦腆呢，為什么聽了父親的話會(huì)有如此強(qiáng)烈的反應(yīng)呢?同學(xué)們聯(lián)系上下文體會(huì)一下，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

(6)、對(duì)我寫的第一首詩(shī)父母的評(píng)價(jià)竟截然相反，為此還發(fā)生了爭(zhēng)吵，有關(guān)作者父母爭(zhēng)吵的這部分對(duì)話我想請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)分角色來讀讀。(指名讀對(duì)話)

(7)、聽了父母的爭(zhēng)吵，我當(dāng)時(shí)有什么反應(yīng)?(指名說并出示燈片：指名讀：你從中體會(huì)到了什么?(指名說)

師：此時(shí)作者的心情可以用什么詞形容?

生：失落、傷心、難過、沒面子……

師：請(qǐng)同學(xué)們帶著這種復(fù)雜的心情讀讀這句話。(生讀、齊讀)

4、學(xué)習(xí)課文寫法，進(jìn)行課堂小練筆。

師：同學(xué)們，作者通過抓住人物神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的細(xì)致描寫已讓我們體會(huì)到了人物的內(nèi)心，這種寫法真不錯(cuò)，我們也來學(xué)學(xué)這種寫法好嗎?

請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)前面的語(yǔ)言，辨析人物的心情，續(xù)寫出人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言。(指名口述)

(1)聽到“營(yíng)訓(xùn)”這個(gè)好消息，我——————————————。

(2)看到媽媽買回的生日蛋糕，我——————————————。

(3)等了半天，他還沒來，我————————————————。

四、研讀“后來的認(rèn)識(shí)”

1、同學(xué)們，對(duì)巴迪寫的一首詩(shī)，母親和父親為什么會(huì)有不同的評(píng)價(jià)?父母不同的評(píng)價(jià)對(duì)孩子分別起了什么作用?請(qǐng)讓我們帶著這些問題來研讀課文15-17自然段(即后來的認(rèn)識(shí)這部分)。(出示燈片：自學(xué)要求)

認(rèn)真自讀課文15-17自然段，先獨(dú)立思考，然后分學(xué)習(xí)小組討論：

(1)、對(duì)巴迪寫的一首詩(shī)，母親和父親為什么會(huì)有不同的評(píng)價(jià)?父母不同的評(píng)價(jià)對(duì)孩子分別起了什么作用?

(2)、劃出文中你認(rèn)為含義深刻的句子讀一讀，并在旁邊寫上你的理解和體會(huì)。

2、學(xué)生自學(xué)、討論，師巡視指導(dǎo)。

3、全班匯報(bào)、交流(指名說)

(1)、母親贊揚(yáng)他只是想鼓勵(lì)他，母親的贊揚(yáng)不是對(duì)詩(shī)，而是對(duì)一個(gè)七八歲的孩子寫詩(shī)的這種行為，是對(duì)孩子的激勵(lì)和鼓舞。(板書：熱情鼓勵(lì))父親的評(píng)價(jià)是針對(duì)這首詩(shī)的本身，是一種客觀的、理性的評(píng)價(jià)，是對(duì)孩子的嚴(yán)格要求。(板書：嚴(yán)格要求)

請(qǐng)女同學(xué)讀讀課文15自然段。

師：是啊!正是因?yàn)橛心赣H的鼓勵(lì)，我才熱愛上了寫作;也是因?yàn)橛懈赣H的警告，我才能從嚴(yán)要求自己，使自己成長(zhǎng)為了一名作家。

(2)、請(qǐng)同學(xué)們一起讀讀課文最后兩段，好好體會(huì)文中你認(rèn)為含義深刻的句子，待會(huì)兒我要請(qǐng)同學(xué)說。(學(xué)生齊讀)

指名說：(隨機(jī)出示句子點(diǎn)撥理解：)

出示句子：“我越來越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)?！?“幸運(yùn)”?作者為什么說“我越來越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)”?這句話表達(dá)了作者什么樣的感情?(指名說)

我們應(yīng)帶著什樣的語(yǔ)氣來讀這句話?(請(qǐng)男同學(xué)讀讀)

文中“兩種聲音”指的是哪兩種聲音?“它們像兩股風(fēng)不斷地向我吹來。我謹(jǐn)慎地把握生活的小船，使她不被哪一股風(fēng)刮倒。”這句話是什么意思?

出示句子：：我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛。為什么?

(指名說：“精彩極了”是母親對(duì)作者的鼓勵(lì)，是一種慈祥的愛;“糟糕透了”是父親對(duì)作者的批評(píng)，是一種嚴(yán)厲的愛。只有母親的慈愛和父親的嚴(yán)愛融合在一起，才能使作者茁壯成長(zhǎng)，最后成為了一名大作家。))

請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀讀這句話，把自己理解和體會(huì)到的感情讀出來。

(3)、同學(xué)們?cè)囅耄杭偃绺改付颊f“精彩極了”或“糟糕透了”，又會(huì)怎樣呢?(指名說)

五、拓展延伸:聯(lián)系自己生活，體會(huì)不同的教育方式

師：確實(shí)如此，生活中的每一個(gè)人都需要不同的愛，我想同學(xué)們一定有被父母、師長(zhǎng)鼓勵(lì)、贊揚(yáng)、批評(píng)、訓(xùn)斥，甚至責(zé)罵的事，你能聯(lián)系自己的生活實(shí)際，講一講你喜歡母親這種鼓勵(lì)的方式，還是父親的這種嚴(yán)格要求?(指名說)

六、總結(jié)全文：同學(xué)們，讀了這篇課文，你懂得了什么?

(學(xué)了課文，我認(rèn)識(shí)了嚴(yán)父與慈母的愛，正是他們的愛讓巴迪成為了大作家。因此，在生活中，我們要正確的看待不同的愛。)

師：有一首詩(shī)，正說明了這一點(diǎn)：(出示燈片)

敵視伴隨著孩子，他學(xué)會(huì)爭(zhēng)斗;嘲弄伴隨著孩子，他羞愧靦腆;

鼓勵(lì)伴隨著孩子，他信心倍增;贊美伴隨著孩子，他鑒賞有方;

認(rèn)可伴隨著孩子，他愛心常存;分享伴隨著孩子，他慷慨大方;

誠(chéng)實(shí)與公正伴隨著孩子，他領(lǐng)悟出真理與正義。

師：是呀!同學(xué)們，愛有許多種，他會(huì)產(chǎn)生不同的力量。一個(gè)人能成為一個(gè)怎樣的人，他童年所受的教育往往起著很大的作用。

七、作業(yè)：小練筆

同學(xué)們，學(xué)了課文，我們知道了巴迪后來的成功，與他童年時(shí)所受的教育分不開。在座的同學(xué)們，你們是否也有過類似的感受，好好翻看一下記憶的匣子，(出示燈片：聯(lián)系自己的生活實(shí)際，學(xué)習(xí)本文的寫法，寫一寫自己曾經(jīng)歷過的愛的故事，以及你從中汲取了怎樣的力量。)

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案電子版篇11

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.了解南丁格爾的事跡，理解人們?yōu)槭裁捶Q她“提燈女神”。

2.體會(huì)作者是怎樣通過典型事例來表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解南丁格爾的事跡，學(xué)習(xí)南丁格爾無(wú)私奉獻(xiàn)和忘我工作的精神。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)作者是怎樣通過典型事例來表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)方法：

三勤四環(huán)節(jié)

教學(xué)過程：

一、定向·誘導(dǎo)

1.誘導(dǎo)

請(qǐng)問毋童，前幾天生病住院，你對(duì)醫(yī)院里的哪些工作人員印象最深刻?有護(hù)士，白衣天使!今天我們就來深入認(rèn)識(shí)一位被人們稱為女神的白衣天使。一提到神，我們就會(huì)不自覺的懷有崇敬之心，那么，這節(jié)課就讓我們帶著深深的敬意來學(xué)習(xí)課文《提燈女神》吧!

板題

2.定向：請(qǐng)大家一起來看學(xué)習(xí)目標(biāo)

了解南丁格爾的事跡，理解人們?yōu)槭裁捶Q她“提燈女神”。

體會(huì)作者是怎樣通過典型事例來表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的。

小結(jié)：全班齊讀，我們只有把目標(biāo)牢牢印在腦子里，才能便于本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

二、合作·探究

(一)學(xué)習(xí)文章第1——4自然段

1、指名讀

2、師生評(píng)價(jià)

3、討論:

你都讀懂了什么?

南丁格爾是如何沖破家庭阻力當(dāng)護(hù)士的?

她認(rèn)為人生的幸福是什么?

(二)合作學(xué)習(xí)5——9自然段

小組合作讀這部分，其中最讓你感動(dòng)的是什么?最讓你敬佩的是什么?用“~~~~~”線畫出來，寫下你的感受。

1、當(dāng)你讀到“日夜奔忙”時(shí)，你仿佛看到了什么?感受到了她什么精神?

帶著敬佩之情讀這一段。

2、找出描寫醫(yī)院環(huán)境的句子，說說這些句子有什么作用?

3、出示句子和畫面1:

每到深夜，南丁格爾常常提著一盞小小的油燈，在營(yíng)區(qū)里一間病房一間病房地探視傷病員。她不是給熟睡的傷病員掖掖被子，就是為呻吟的傷病員換換藥。傷病員們親切地稱她為“提燈女神”。

現(xiàn)在，你知道人們?yōu)槭裁捶Q她為“提燈女神”嗎?從這個(gè)稱呼中，你感受到傷病員對(duì)她是什么感情?

你能用“不是……就是……”說一句話嗎?

4、不僅如此，南丁格爾還做了什么? (出示句子2)

南丁格爾不僅幫助傷病員解除肉體上的痛苦，還給予他們精神上的安慰.

這個(gè)句子起到了什么作用?

你能用“不僅······還······”說一句話嗎?

南丁格爾用了哪些方式來安慰傷病員?

評(píng)價(jià)小結(jié)：是啊，南丁格爾對(duì)傷病員無(wú)微不至的關(guān)懷照料下，傷病員的死亡率從50%下降到了2%，多么驚人的數(shù)字，多么了不起的成就!

5、回國(guó)后，她沒有停止奉獻(xiàn)，她又做出了哪些貢獻(xiàn)?

(三)學(xué)習(xí)10—11段

1、指名朗讀

2、說說人們是怎樣紀(jì)念這位偉大的女性的?

三、討論·解疑

學(xué)習(xí)了課文，你對(duì)南丁格爾有了更深入的認(rèn)識(shí)，你還有哪些疑問?和同學(xué)一起討論問題吧。

1、課文主要介紹了南丁格爾的哪些事跡?

2、人們?yōu)槭裁捶Q她為提燈女神?

學(xué)生提出疑問，合作解決。

小結(jié)：為了表現(xiàn)南丁格爾的無(wú)私奉獻(xiàn)精神，作者選取了有說服力的典型事例來表現(xiàn)人物的品質(zhì)，我們寫作文時(shí)要學(xué)習(xí)運(yùn)用哦。

四、總結(jié)·反饋

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你一定有很多的收獲，來試一試吧:

1、國(guó)際護(hù)士協(xié)會(huì)和國(guó)際紅十字會(huì)把南丁格爾的生日____月____日定為__________。

2、南丁格爾認(rèn)為人生的幸福是____________________。

3、人們稱她為“提燈女神”，表達(dá)了對(duì)她的______________________精神的________之情。

五、拓展·欣賞

1、孩子們，學(xué)了這一課，你想對(duì)南丁格爾說什么?

2、人們用很多方式來紀(jì)念這位英雄，請(qǐng)欣賞:

塑像獎(jiǎng)?wù)?10元英鎊

3、一提到5月12日，我們就會(huì)想起護(hù)士節(jié)，想起南丁格爾，想起默默奉獻(xiàn)的白衣天使，作為一名中國(guó)人，我們更難忘這一天!2008年的5月12日，一個(gè)黑色的日子，四川汶川大地震讓我們失去了千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)同胞，無(wú)數(shù)志愿者奔赴災(zāi)區(qū)，無(wú)數(shù)醫(yī)護(hù)人員抗戰(zhàn)在救死扶傷的第一線，讓我們一起為這些英雄們唱一曲贊歌吧!

播放:

提燈女神——南丁格爾的贊歌(背景音樂《愛的協(xié)奏曲》)

六、作業(yè)

南丁格爾向我們展示了女性的偉大，請(qǐng)同學(xué)們搜集一些偉大女性的故事，再跟同學(xué)講一講吧。

板書設(shè)計(jì)：

提燈女神

南丁格爾

無(wú)私奉獻(xiàn) 忘我工作

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案電子版篇12

教材說明

〔解題〕

這是一篇在加拿大的中國(guó)留學(xué)生寫的記敘文。文章真實(shí)地記敘了在加拿大學(xué)習(xí)期間遇到的兩次募捐的情景，以及自己受到的啟發(fā)教育，說明關(guān)愛他人、幫助他人是一個(gè)人應(yīng)有的美德。

〔結(jié)構(gòu)分析〕

本文共4個(gè)自然段，按內(nèi)容可分三部分。

第一部分(第1自然段)，簡(jiǎn)要地講“我”在加拿大留學(xué)期間遇到兩次難忘的募捐活動(dòng)。

第二部分(第2、3自然段)，具體描述“我”在加拿大留學(xué)期間遇到的兩次募捐活動(dòng)的經(jīng)過。第一次，在渥太華的大街上，孩子們用給行人擦皮鞋的方式為患小兒麻痹的孩子募捐。第二次，在“我”外出的時(shí)候，看見老軍人為在第二次世界大戰(zhàn)中戰(zhàn)死的烈士遺屬及傷殘軍人募捐。

第三部分(第4自然段)，講“我”受到的啟發(fā)和感受。

〔語(yǔ)意理解〕

“我在加拿大學(xué)習(xí)期間遇到過兩次募捐，那情景至今使我難以忘懷?！?/p>

加拿大是北美洲北部的一個(gè)國(guó)家。由于經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，文化教育比較先進(jìn)，吸引了許多外國(guó)青年到這里留學(xué)。“募捐”，為幫助災(zāi)區(qū)、災(zāi)民或有困難的某項(xiàng)事業(yè)、某個(gè)人而募集錢款或物品?！巴鼞选保c“忘記”同義，把值得懷念的人或事忘記。這一句話自成一段，概述在加拿大“我”遇見兩次難忘的募捐活動(dòng)?！半y以忘懷”這個(gè)詞語(yǔ)強(qiáng)調(diào)這兩次募捐活動(dòng)的重要和特殊。募捐，對(duì)成年人來說并不陌生，遇到募捐是常有的事?！拔摇彼浴半y以忘懷”這兩次，并不在于它們發(fā)生在國(guó)外，而在于它們使“我”大受教育。用這一句作為文章的開頭，設(shè)置了懸念，產(chǎn)生引人入勝的效果。

“一天，我在渥太華的大街上被兩個(gè)男孩子攔住去路。”

渥太華是加拿大的首都。這一句交代了“我”第一次在加拿大遇到募捐活動(dòng)的地點(diǎn)———加拿大的首都，募捐者———兩個(gè)小男孩。

“他們十來歲，穿得整整齊齊，每個(gè)人頭上戴著個(gè)做工精巧、色彩鮮艷的紙帽，上面寫著‘為幫助患小兒麻痹癥的伙伴募捐’?！?/p>

“精巧”，精細(xì)巧妙，本句指孩子戴的紙帽的制作者技術(shù)高超，紙帽做得完美?！靶郝楸浴笔怯變旱玫囊环N病，由神經(jīng)系統(tǒng)病變引起身體某一部分知覺能力喪失，使運(yùn)動(dòng)機(jī)能出現(xiàn)障礙。本句交代了兩方面事，一是募捐的原因，二是募捐者的形象。從募捐者的打扮可以看出，這種募捐不是個(gè)人行為，而是有組織的社會(huì)活動(dòng)。募捐的孩子們也十分重視這次活動(dòng)，把活動(dòng)當(dāng)做莊重、嚴(yán)肅的事，都以積極的行為和良好的心態(tài)參加募捐。這種打扮還有醒目、引人關(guān)注的作用。

“其中的一個(gè)，不由分說就坐在小凳上給我擦起皮鞋來，另一個(gè)則溫文爾雅地發(fā)問。”

“不由分說”，不由分辯、解釋與說明?！皽匚臓栄拧保瑧B(tài)度溫和，舉止文雅。兩個(gè)男孩分工明確，“硬”給行人做擦皮鞋的服務(wù)，另一個(gè)與人交談。兩個(gè)人態(tài)度與方式相反，一“武”一“文”，配合默契，顯現(xiàn)出小男孩獨(dú)特的募捐策略。他們不是一般地勸說動(dòng)員，也不“硬要”，而是為人提供一定的服務(wù)，同時(shí)通過談話，讓人明了募捐的目的、意義，使“捐”者“悅服”。這是孩子們獨(dú)創(chuàng)的頗有新意的募捐手段。作者寫這種募捐辦法，活現(xiàn)出孩子的天真、可愛、調(diào)皮。

“同行的朋友告訴我，這是為二次大戰(zhàn)中參戰(zhàn)而傷殘的軍人和烈士遺屬募捐，每年一次?！?/p>

“二次大戰(zhàn)”，即第二次世界大戰(zhàn)，是德、意、日法西斯發(fā)動(dòng)的侵略戰(zhàn)爭(zhēng)。1939年9月爆發(fā)，先后有60多個(gè)國(guó)家和地區(qū)、20億以上的人口卷入戰(zhàn)爭(zhēng)。1945年5月8日，德國(guó)投降;1945年8月15日，日本投降，9月2日，日本簽署投降書，第二次世界大戰(zhàn)勝利結(jié)束?！皞麣垺?，因負(fù)傷而落下殘疾?！傲沂俊?，為正義事業(yè)而犧牲的人?！斑z屬”，死者的眷屬。這一句交代了老人募捐的目的。這些烈士與傷殘者是為世界和平和祖國(guó)獨(dú)立而犧牲與傷殘的，是為后人幸福與自由而犧牲與傷殘的，因此，他們是功臣，理應(yīng)為人們敬仰與愛戴。為傷殘者與烈士遺屬募捐，不單是為改善他們的生活，也是表達(dá)人們對(duì)曾經(jīng)為今天自由與幸福做過貢獻(xiàn)的人的敬愛?！巴涍^去，就意味著背叛”，忘記為后人幸福與自由而曾經(jīng)流血犧牲的功臣，更是背叛與犯罪。加拿大人沒有忘記他們，“每年一次”為他們募捐，說明這已成為一種傳統(tǒng)。

“我兩次把那微不足道的一點(diǎn)兒錢捐給他們時(shí)，心里卻只是想對(duì)他們說聲‘謝謝’?！?/p>

“他們”，指募捐者?！拔⒉蛔愕馈?，非常藐小，不值得一提。本句寫的是“我”的內(nèi)心活動(dòng)，表明兩次參與募捐后自己的感受。用“微不足道”修飾“錢”，極言捐得少。一般地說，受捐者對(duì)捐者說“謝”。但是，這次卻是“我”這個(gè)捐助者要謝這些募捐者，說明這兩次募捐意義特殊。第一次的募捐者是兩個(gè)孩子，那么小的年紀(jì)尚且知道關(guān)愛小伙伴，而且視關(guān)愛他人為神圣的、無(wú)上榮耀的事。第二次遇到的募捐者是一些老人，他們是“二戰(zhàn)”的參加者，為了戰(zhàn)友而募捐。這些募捐者的人格值得尊重，他們的行為值得贊賞。對(duì)他們說聲“謝謝”是發(fā)自內(nèi)心的表白。

〔寫作特點(diǎn)〕

1.獨(dú)特的立意。

第一，作者選擇兩次有代表性的募捐活動(dòng)，募捐者是孩子和老人。一般地說，募捐活動(dòng)大多由青壯年去做。這兩次募捐活動(dòng)都不是為自己，而是為別人。第二，作者篇末點(diǎn)題，說應(yīng)謝募捐者，這種不平常的認(rèn)識(shí)，反映了一種獨(dú)特的思維方式。不要以為捐幾個(gè)錢就該心安理得地接受別人的謝意，更應(yīng)從“募捐”與“捐贈(zèng)”之中看到更深更遠(yuǎn)的意義，那就是人人都應(yīng)把愛獻(xiàn)給社會(huì)與他人，這是應(yīng)該受到人們尊敬與感謝的。

2.選擇有代表性的事物來寫。

文章十分注意個(gè)性化的記述。第一次遇到的募捐是以兒童為募捐者，作者寫他們莊重而活潑的打扮，極富孩子味的募捐策略，著實(shí)令人心動(dòng)、喜愛。第二次遇到的募捐是以“二戰(zhàn)”幸存的老軍人為募捐者。作者寫他們穿“各式軍裝”，“掛許多徽章、勛章”，手拿鮮花。這身裝束顯示了他們令人尊敬的身份，無(wú)言地宣布了這次募捐的內(nèi)容和意義，所以他們不用打標(biāo)語(yǔ)，不用宣講，他們的出場(chǎng)就具有極大的感召力。

教學(xué)建議

〔教學(xué)目標(biāo)〕

1.通過閱讀課文，使學(xué)生意識(shí)到同情弱者是一種高尚的情感。在幫助有困難的人的時(shí)候，自己的心靈也會(huì)受到陶冶。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解作者所要表達(dá)的思想感情。

3.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。

〔教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)〕

1.理解文章最后一自然段的深刻含義。

2.有感情地朗讀課文，體會(huì)作者情感。

〔教學(xué)準(zhǔn)備〕

相關(guān)的文字、背景資料。

〔教學(xué)時(shí)間〕

建議本課教學(xué)1課時(shí)。

〔操作要點(diǎn)〕

建議采取獨(dú)立閱讀、自主感悟、交流反饋的方式閱讀本課。

1.談話導(dǎo)入新課。

如：你在有困難的時(shí)候，接受過別人的幫助嗎?你有什么體會(huì)?你幫助過有困難的同學(xué)或其他人嗎?有什么體會(huì)?學(xué)生交流后可導(dǎo)入本課，設(shè)問：作者捐了錢，還想對(duì)募捐者說聲“謝謝”，這是為什么呢?

2.默讀課文，自主感悟。

⑴讓學(xué)生認(rèn)真默讀，整體把握全文內(nèi)容。

理清全文脈絡(luò)———全文寫了兩件事，一次是兒童募捐，另一次是退伍老兵的募捐，由此引發(fā)了“我”要對(duì)這些募捐者表示感謝的心情。

⑵認(rèn)讀生字新詞，并借助工具書解決問題。

⑶引導(dǎo)學(xué)生討論讀了這篇文章的體會(huì)，對(duì)于如何理解作者要感謝募捐者的想法，教師要做適當(dāng)引導(dǎo)。

3.交流反饋。

引導(dǎo)學(xué)生交流閱讀體會(huì)，聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行真善美的美好人性教育。

4.擴(kuò)展延伸。

說說自己今后應(yīng)該如何去幫助別人和接受別人的幫助，或者寫幾句閱讀這篇文章的體會(huì)。

5.檢查識(shí)字。

注意氛(fēn)的讀音，區(qū)別與“募”相關(guān)的形近字“幕、墓、暮”等，鞏固對(duì)“募”的認(rèn)識(shí)。

著課題主要寫了什么事?同時(shí)理清文章的結(jié)構(gòu)。

4、從哪些地方你能體會(huì)到老人與海鷗之間的深厚感情，勾畫出相關(guān)的語(yǔ)句，進(jìn)行批注。

五、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第1至13自然段，通過課文中具體的描寫初步體會(huì)老人與海鷗之間的深厚感情。

1、默讀老人精心呵護(hù)海鷗的部分，想一想老人和海鷗之間有著怎樣的感情，你是從課文中的哪些地方體會(huì)到的，做一做簡(jiǎn)要批注。

2、根據(jù)學(xué)生匯報(bào)進(jìn)行交流、點(diǎn)撥，重點(diǎn)學(xué)習(xí)以下內(nèi)容：

(1)喂海鷗：抓住描寫老人動(dòng)作的“放、退、撮”，描寫海鷗的“應(yīng)聲而來、掃”，感受老人喂海鷗的動(dòng)作嫻熟，他們之間那種默契的配合。聯(lián)系上下文想象重點(diǎn)句描寫的畫面，感受到作者的比喻是恰當(dāng)、形象的。(老人的動(dòng)作是那么嫻熟，與海鷗之間的配合是那么默契、和諧。抓住“掃”字，說明作者把鷗群吃食物的樣子寫得生動(dòng)傳神。海鷗飛翔的美麗情景。感受人與動(dòng)物和諧相處的動(dòng)人情景。)

練習(xí)朗讀。(出示課件)邊讀邊想象翠湖邊這道美麗的風(fēng)景，感受老人與海鷗之間這份真摯的感情。鼓勵(lì)學(xué)生把這句話背誦下來。

(2)喚海鷗：

①學(xué)生可用自己的話簡(jiǎn)單介紹這部分內(nèi)容，說說自己的感受。(通過朗讀，我們可以感知老人對(duì)海鷗的親呢，對(duì)海鷗的愛。)

②指名朗讀4至9自然段。

③三個(gè)人為一小組，分角色練習(xí)朗讀這部分，老師在行間中聽聽哪組最能表現(xiàn)出老人與海鷗之間的這份親昵之情。

(3)談海鷗：

①學(xué)生談感受，教師小結(jié)：說起海鷗，內(nèi)向的老人滔滔不絕。十多年了，每逢冬天，老人都到翠湖邊喂海鷗，風(fēng)雨無(wú)阻。老人和海鷗就像是?(勤儉的老人，卻無(wú)私地對(duì)海鷗的付出，這是源于老人對(duì)海鷗的愛。)(親人一樣，板書)

②齊讀第13自然段。

六、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)：

1、看拼音寫漢字

sùpǔyìcuòxiējí

()料()寫()揚(yáng)頓()()息()祥

2、按課文內(nèi)容填空，并說說你從所填詞語(yǔ)中體會(huì)到了什么?

老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片()，飛成一篇()。

我體會(huì)到()。

板書設(shè)計(jì)：9、老人與海鷗

喂食說話

老人—————————————→海鷗

親人一樣

第二課時(shí)

一、齊讀課題，引入新課。

二、回顧課文主要內(nèi)容：

瀏覽課文，回憶課文向我們講述了一個(gè)怎樣真實(shí)而感人的故事?出示課件(老人喂海鷗的圖片、海鷗送別老人的圖片配樂)引導(dǎo)學(xué)生說出課文兩部分的主要內(nèi)容。

過渡：這樣的情景完全出乎人們的意料，難怪作者說：()的事情發(fā)生了。學(xué)生填寫。(意想不到)能換個(gè)詞語(yǔ)嗎?(出乎意料、出人意外、始料未及等)

三、合作探究，學(xué)習(xí)課文第二部分：

1、指名朗讀，整體感受海鷗對(duì)待老人具有怎樣的情感?

2、進(jìn)行二次默讀，邊讀邊批畫：你是從哪些地方體會(huì)到海鷗對(duì)老人的深厚感情的?一會(huì)兒將自己體會(huì)到的準(zhǔn)備和同學(xué)們進(jìn)行交流。

3、師生共同交流：選取最令你感動(dòng)的一組鏡頭，和同學(xué)們交流自己體會(huì)到的。

(1)鏡頭一：海鷗圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫。

①為什么叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣?(平時(shí)海鷗會(huì)以高興的語(yǔ)調(diào)歡迎老人，見到老人是無(wú)比快樂的。而此時(shí)老人不見了，只剩下遺像，海鷗驚恐、疑惑更感到悲傷。)

②師生對(duì)讀“意想不到的事情發(fā)生了——……”

(2)鏡頭二：海鷗紛紛落地，在老人遺像前站成兩排。

①海鷗為什么要這么做?(為老人守靈，與老人做最后的告別，已經(jīng)把老人當(dāng)成了自己的親人。)

②指名有感情地朗讀。

(3)鏡頭三：收起遺像時(shí)，海鷗向遺像撲來。

結(jié)合課文內(nèi)容，跟同學(xué)討論：為什么會(huì)發(fā)生這樣的事情?

①它們?yōu)槭裁匆獡鋪?(海鷗不舍得老人離去，希望老人留下來，永遠(yuǎn)和它們?cè)谝黄?，哪怕只是老人的一張像也好?

②請(qǐng)你結(jié)合文章所描寫的相關(guān)語(yǔ)句，想象一下當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，如果你當(dāng)時(shí)在場(chǎng)，在這白色旋渦中，你體會(huì)到了什么?(為何用“撲”而不用“飛”?引導(dǎo)學(xué)生想像海鷗大聲鳴叫似乎在說些什么?從“白色旋渦”體會(huì)海鷗對(duì)老人的不舍、悲痛，對(duì)老人的一片深情。)(海鷗與老人的感情太深了。)

③練習(xí)有感情地朗讀，評(píng)讀。

四、回歸整體，升華情感：

這一組組鏡頭，讓我們深受感動(dòng)，讓我們?yōu)橹懈拧Ｎ覀儾唤獑枺汉ｚt為什么會(huì)有這樣的異常舉動(dòng)呢?你能聯(lián)系課文中相關(guān)的語(yǔ)句談一談嗎?默讀全文思考。

五、小結(jié)全文：

多么誠(chéng)摯的語(yǔ)言,多么動(dòng)人的情感,老人與海鷗之間的故事感動(dòng)了很多很多的人,后來,人們?cè)诖浜珗@里建立了一個(gè)雕塑(出示PPT),師解說:老人依舊滿臉慈祥的笑容,周圍,海鷗翩然翻飛,多么和諧的場(chǎng)面!同學(xué)們,這就是那位老人,讓我們用最神圣的隊(duì)禮向這位平凡而又偉大的老人表達(dá)出少先隊(duì)員們最崇高的敬意!

生活中,像老人一樣愛護(hù)動(dòng)物的人還有很多,有你,有我,有大家,我們現(xiàn)在來聽一首歌:《丹頂鶴的故事》,希望我們每個(gè)人都來關(guān)愛動(dòng)物,都和動(dòng)物和平共處吧!

六、檢測(cè)反饋

指出下面各句分別屬于哪種描寫方式。

1.他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時(shí)布衣，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。

2.老人望著高空盤旋的鷗群，眼睛里帶著企盼。

3.在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。

4.老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步……

1.__________2.__________3.__________4.__________

板書設(shè)計(jì)：9、老人與海鷗

翻飛盤旋瞻仰遺容

深厚感情

教學(xué)反思：

我清晰的記得當(dāng)我第一次讀完《老人與海鷗》時(shí)，我的雙眼濕潤(rùn)了，這篇文章令我感動(dòng)，讓我深刻地體會(huì)到了老人與海鷗之間的深厚感情。怎樣才能讓學(xué)生也有同樣的感受呢?我想讓學(xué)生自主閱讀，反復(fù)、仔細(xì)地品讀，邊讀邊畫出最讓自己感動(dòng)的語(yǔ)句是最好的辦法，因此教學(xué)本課時(shí)我大膽放手，先讓學(xué)生自主習(xí)，然后學(xué)生在組內(nèi)匯報(bào)，最后全班交流，學(xué)生們能抓住課文描寫的兩個(gè)場(chǎng)景體會(huì)到老人與海鷗的深厚情誼，進(jìn)而體會(huì)到動(dòng)物是人類的好朋友，保護(hù)動(dòng)物人人有責(zé)的道理。

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案電子版篇13

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課前準(zhǔn)備：

字典，課本圖片，筆記本，網(wǎng)絡(luò)暢通，學(xué)習(xí)所用電子產(chǎn)品。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)目標(biāo)：

1.正確認(rèn)讀文中的“蚱、晃”等11個(gè)會(huì)認(rèn)字，正確書寫“蝴、螞”等14個(gè)會(huì)寫字;會(huì)讀“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢、圓滾滾”等詞語(yǔ)，通過查字典并結(jié)合課文解釋不懂的詞語(yǔ)。

2.默讀課文，說出課文內(nèi)容，說說園子里有什么，“我”和祖父在園子里做什么，祖父的園子有什么特別之處。

3.讀出“我”在園子里自由自在，快樂無(wú)憂的心情。說出作者童年生活的情趣。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)重點(diǎn)：

正確認(rèn)讀生字詞，讀出“我”在園子里自由自在，快樂無(wú)憂的心情。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)難點(diǎn)：

讀出“我”在園子里自由自在，快樂無(wú)憂的心情。

教學(xué)過程

一、初讀《祖父的園子》，感知園子的世界。

(一)交流激趣，導(dǎo)入課題。

1.談話激趣：童年是快樂的，童年生活是美好的，人們往往留戀童年時(shí)光，女作家蕭紅的《呼蘭河傳》就記錄了這樣的感受。

今天我們一起感受她的童年生活吧!下面先介紹一下蕭紅ppt。在蕭紅的記憶里，難以忘卻的是什么?讓我們一起走進(jìn)蕭紅童年的記憶，走進(jìn)《呼蘭河傳》節(jié)選的——《祖父的園子》。(ppt：祖父的園子，學(xué)生齊讀課題。)

(二)初讀課文，整體感知。

1.自由大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.遇到自己喜歡的句子多讀幾遍。

3.學(xué)生借助工具書，聯(lián)系上下文自學(xué)生字詞。

4.教師領(lǐng)讀我會(huì)認(rèn)生字，練習(xí)朗讀。

5.教師領(lǐng)讀我會(huì)讀詞語(yǔ)，練習(xí)朗讀。

6.教師帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)我會(huì)寫生字，觀察講解易錯(cuò)字。“拔”區(qū)別拔和撥;“承”;區(qū)別瞎和割。

7.學(xué)習(xí)詞語(yǔ)：明晃晃、光芒四射。

8.默讀課文，說一說作者從哪兩方面寫祖父的園子的?

教師小結(jié)：兩個(gè)方面，第一園子里有什么?第二我和祖父在園子里干什么?

9.跟老師一起讀讀前三段，說說園子里都有什么?學(xué)習(xí)前三段。

10.再讀課文前三段，讀出喜愛之情。

(三)布置作業(yè)

1.有感情的朗讀課文。

2.抄寫本課生字、詞語(yǔ)。

3.積累ABB詞語(yǔ)。

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案電子版篇14

一、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)讀生字詞。

2、有感情地朗讀課文，說說父親和母親對(duì)巴迪的詩(shī)為什么有不同的看法。

3、通過人物的語(yǔ)言、動(dòng)作及心理活動(dòng)描寫的語(yǔ)句，體會(huì)父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛，感受愛的不同表達(dá)方法。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，理解含義深刻的句子。

難點(diǎn)：理解父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式。

三、教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

四、教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

二、檢查預(yù)習(xí)

出示生字詞：

糟糕啟迪摟住自豪

謄寫位置公司奇妙

出版慈祥歧途謹(jǐn)慎靦腆

1、指名讀。

2、小老師讀。

3、自由讀，想想你要提醒同學(xué)們注意哪一個(gè)字？

三、初讀課文，整體感知

1、下面請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，想想課文主要講了一件什么事？

2、快速瀏覽一下課文，想一想如果將課文分成童年的故事和后來的認(rèn)識(shí)兩部分，該怎樣分？

過渡：現(xiàn)在我們就一起來學(xué)習(xí)作者童年的故事這部分。

四、品詞品句，體會(huì)情感

（一）用你們喜歡的方式來讀課文1？？14自然段，邊讀邊想當(dāng)“我”寫了第一首詩(shī)后，母親和父親的表現(xiàn)是怎樣的？分別用和～～～劃出來；聽了父母親的評(píng)價(jià)，“我”的表現(xiàn)各是怎樣？分別用（）和〔〕劃出來。

1、當(dāng)“我”寫了第一首詩(shī)后，母親的表現(xiàn)是怎樣的？我的表現(xiàn)又是怎樣？

2、談體會(huì)。

3、指導(dǎo)朗讀

4、師：聽了母親的贊揚(yáng)，巴迪的確既靦腆又得意揚(yáng)揚(yáng)，文中還有哪些句子表現(xiàn)巴迪有點(diǎn)驕傲呢？

5、創(chuàng)設(shè)情景，師生合作讀。

（二）父親終于回來啦，父親是怎樣評(píng)價(jià)巴迪寫的詩(shī)呢？巴迪有什么表現(xiàn)呢？

1、匯報(bào)，談體會(huì)

2、指導(dǎo)朗讀

（三）同學(xué)們，同是一首詩(shī)，母親認(rèn)為“精彩極了”而父親卻認(rèn)為“糟糕透了”的原因是什么？

1、匯報(bào)

2、創(chuàng)設(shè)情景，師生合作分角色朗讀

（四）發(fā)揮想象，進(jìn)行寫的訓(xùn)練：

試想一下，如果父母親一致稱贊我寫的詩(shī)精彩極了，結(jié)果會(huì)怎樣？如果父母親一致批評(píng)我寫的詩(shī)糟糕透了，結(jié)果又會(huì)怎樣？

五、小結(jié)

六、布置作業(yè)

請(qǐng)把你自己喜歡的句子背誦下來。

板書：

19“精彩極了”和“糟糕透了”

表批

揚(yáng)評(píng)

母親父親

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案電子版篇15

教學(xué)目標(biāo)

1 自主學(xué)會(huì)本課生字新詞。

2 有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文中的對(duì)話部分，讀出人物相應(yīng)的語(yǔ)氣，背誦課文第4、5自然段。

3 理解課文內(nèi)容，通過描寫人物動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的句子了解人物的內(nèi)心和視死如歸的英雄氣概。

4 激發(fā)學(xué)生對(duì)革命先烈的敬仰與懷念之情，懂得今天的幸福生活來之不易。

教學(xué)重難點(diǎn)

由人物動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言體會(huì)人物的內(nèi)心，感受江姐的英勇無(wú)畏和視死如歸的崇高品質(zhì)。

教學(xué)課時(shí)一課時(shí)

教學(xué)過程

一朗誦詩(shī)詞，導(dǎo)入新課，了解江姐

1 師激情朗誦《紅梅贊》一詞，生閉上眼睛邊聽邊想象：從這首詞中仿佛看到了什么，聽到了什么，聞到了什么，你感受到了什么?(指生暢談，感受紅梅傲雪的精神。)

2 出示《紅梅傲雪圖》和《紅梅贊》一詞，生有表情地朗誦。

3 講述梅花的品質(zhì)。繼而引出：幾千年來，我們中國(guó)出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)，他們就是梅花一樣有品格、有靈魂、有骨氣的人。江姐就是其中代表性的一位。(板：江姐)

4 出示關(guān)于江姐的文字資料，讓學(xué)生抓住資料中最能觸動(dòng)自己心靈的文字談感受，了解江姐。

5 過渡：今天，我們就一起來學(xué)習(xí)關(guān)于江姐的一個(gè)片段，看這個(gè)片段又能帶給你哪些心靈的震撼。

二走進(jìn)文本，感知文意，了解故事起因

1 輕聲細(xì)讀課文，要求：

(1)把課文讀通讀順，難讀的詞語(yǔ)或句子多讀幾遍。

(2)思考：課文講述的是在什么情況下發(fā)生的事情?

2 讀后交流：

(1)出示文中生詞和一些較難讀的詞語(yǔ)，學(xué)生開火車讀，老師口頭解釋“渣滓洞”、“陰丹士林布”等詞語(yǔ)的意思。

(2)快速瀏覽全文，看課文講述的是在什么情況下發(fā)生的事情?(讓學(xué)生明白課文講述的是江姐臨刑前發(fā)生的事情)

3 哪一段交代了事情的起因?找出來讀一讀(生讀第1段)。

4 這一段中，點(diǎn)明故事起因的一個(gè)關(guān)鍵詞是什么?(轉(zhuǎn)移)對(duì)江姐來說，這次轉(zhuǎn)移意味著什么?你是從哪些句子讀出來的?(以文中的語(yǔ)句為依據(jù)，讓學(xué)生明白江姐轉(zhuǎn)移的實(shí)質(zhì))

5 作者為什么還要在這一段開頭交代當(dāng)時(shí)的天氣情況，有什么別的用意嗎?

6 面對(duì)所謂的“轉(zhuǎn)移”江姐又有著怎樣的表現(xiàn)呢?接下來，我們將與她進(jìn)行面對(duì)面地交流，深入她的內(nèi)心世界。

三抓好事件，品讀細(xì)節(jié)，感悟江姐的品質(zhì)

1 用心默讀2?5自然段，思考：面對(duì)所謂的“轉(zhuǎn)移”，江姐都做了哪些事?

2 讀后交流。(師相機(jī)板書：塞好提綱梳妝打扮)

3 再次細(xì)細(xì)咀嚼這幾段文字，哪些細(xì)節(jié)最讓你心動(dòng)，就在相應(yīng)的文字旁寫下自己的體會(huì)。(在這一環(huán)節(jié)中，重點(diǎn)交流江姐“梳妝打扮”的細(xì)節(jié)(出示)，師做好朗讀指導(dǎo))

4 過渡：就在江姐梳妝打扮的同時(shí)，特務(wù)在門外不停地催促，于是江姐準(zhǔn)備告別女室的同志。下文就是江姐與同室難友深情話別的場(chǎng)景。(板：深情話別)

(1)出示7—15段(11、12、13、14段用省略號(hào)代替)在音樂的伴奏下同桌合作分角色朗讀人物對(duì)話(注意人物說話的表情、語(yǔ)氣)，練讀完畢，再在全班展示讀。問難友扮演者：作為江姐同室的難友，此刻你的心里在想些什么?你的心情又是怎樣的?問江姐：能告訴大家你此刻的心情嗎?(讓學(xué)生學(xué)會(huì)設(shè)身處地地去讀、去想，深入人物的內(nèi)心世界)

(2)老師提出自己感受深刻的詞語(yǔ)(第8段中的“接過”和“遞還”)這一接一還，接還的僅僅是一個(gè)布包嗎?(交流感受同志之間的深情厚誼。)

5 引導(dǎo)學(xué)生找出省略號(hào)省略的部分，并把教學(xué)重點(diǎn)鎖定在第12、13自然段——鼓勵(lì)戰(zhàn)友的細(xì)節(jié)(出示)，通過朗讀交流，感受江姐堅(jiān)貞不屈、視死如歸的英雄氣概。(板：激勵(lì)戰(zhàn)友)

6 江姐又是怎樣做的呢?一起走進(jìn)最后一段。(出示，指生讀)(1)透過這些文字，你仿佛看到了怎樣的畫面?從江姐和這些革命志士身上你又感受到了什么?(生談感受)(2)伴著《紅梅贊》歌老師作激情引導(dǎo)，學(xué)生有感情地朗讀最后一段。

四再讀資料，升華感情

1 看板書總結(jié)全文，感受江姐的品質(zhì)。

2 出示關(guān)于江姐的第二段文字資料(寫給親友的信)，讓學(xué)生明白：無(wú)數(shù)的革命后代會(huì)繼承先烈們的遺志——為共產(chǎn)主義革命事業(yè)而奮斗，直到勝利的那一天!

3 讓課文留下思考(作業(yè))：

(1)想對(duì)包括江姐在內(nèi)的革命先輩們說些什么，動(dòng)筆寫下來。

(2)課外閱讀《紅巖》這部小說。

板書設(shè)計(jì)

塞好提綱

梳妝打扮從容不迫

江姐深情話別視死如歸

激勵(lì)戰(zhàn)友