五年級上冊語文教案

時間：2024-05-11 18:42:59 新華五年級教案

五年級上冊語文教案篇1

一、教學目標：

1、通過自學，會認“籮”杭“兩個生字。

2、通過有感情地朗讀課文，體會作者的思想感情。

3、體會母親說的”這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花“所表達的感情。

二、教學重難點：

1、重點：抓住課文中的主要內容和重點句子，引導學生從”搖花樂“中體會到作者對童年生活、對家鄉的懷念之情。

2、難點：體會母親說的”這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花“所表達的感情。

三、教學準備：

課件ppt

四、教學過程：

揭題導入。

1、師：在現實生活中，你見過哪種雨？（生：傾盆大雨、瓢潑大雨、暴風驟雨、牛毛細雨、綿綿細雨……）

2、師：有一種雨，你們肯定沒有見過，那就是——（板書：7、桂花雨）

3、師：這是一篇略讀課文，我們先讀什么？（閱讀提示）同學們，請打開課本快速瀏覽一下閱讀提示，給我們提出了什么要求？誰來說一說。

出示：（學習提示）：

1、有感情地朗讀課文，說說桂花給我帶來了哪些快樂？

2、和同學交流讀了母親說的”這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花“這句話的體會。

二、識香氣。

1、師：同學們，現在學習要求弄明白了，這節課讓我們來解決這兩個問題吧。接下來，請同學們自由大聲地去讀課文，開始吧。

2、師：你們讀懂了什么？（生：桂花成熟的時候就要搖。桂花可以泡茶，做糕餅。作者特別喜歡家鄉的桂花。……）（板書：喜歡桂花）

3、師：你是從哪里看出來作者喜歡桂花的？出示：（生：可是母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花?！保?/p>

4、大家一起來讀讀這一句話吧。

5、師：這里的桂花指哪里？（指杭州一處小山上的桂花。）

出示：杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時那才是香飄十里。

6、師：那是怎樣的桂花呢？（香飄十里的桂花。）

7、杭州最有名的桂花在哪里？（花園）

8、師：對，桂花的花園，名叫“滿覺隴”清朝詩人張云敖曾經寫過一首詩，請大家來讀一讀。（出示：品桂，張云敖西湖八月足清游，何處香通鼻觀幽，滿覺隴旁金栗遍，天風吹墮萬山秋。）

9、師：可是母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花?！?/p>

家鄉的桂花到底有多香？請大家再讀課文把描寫家鄉桂花香的句子用﹏﹏畫出來。

出示：

1、可是桂花的香氣，太迷人了。

2、我喊著：“啊﹗真像下雨，好香的雨啊﹗

3、桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。

4、全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。

三、品香韻。

1、師：請同學們把這4句話，反復讀兩遍，體會一下，哪個句子最能讓你感受到家鄉的桂花比杭州的桂花香？

出示：全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。

2、師：現在我們一起讀讀這句話吧。（生齊讀）

3、我們再慢些、再輕點，來讀一讀。（生齊讀）

4、師：當你讀這句話時，哪個詞突然冒出來給你留下深刻的印象？（浸）

5、那我們就來品品這個”浸“字吧，開始自由讀吧。

6、師：這個”浸“字可以換成哪些字？（泡、醉、迷、飄、籠罩……）

7、那你們覺得哪個字最好？（浸）

8、師：為什么？（因為”浸“字最能體現出桂花香的時間長。）

9、師：桂花香的時間多少長？（全年）

10、假如去掉”全年“能換上那個詞？（今天）

師：除了”今天“還有什么呢？（半年、十二年、每年、幾年、每天……）

11、師：這是一個怎樣的全年啊﹗（師生接讀）

師：十二個月，整個村子——生：都浸在桂花的香氣里。

一年四季，整個村子——生：都浸在桂花的香氣里。

每個月，整個村子——生：都浸在桂花的香氣里。

每一天，整個村子——生：都浸在桂花的香氣里。

12、師：這個”全年“，讓你體會到什么？（生：桂花的美麗。桂花的香氣。

對桂花的感情。）

13、師：是啊，桂花之香持久，無時不在。我們大家一起來讀出這種長長久久的感覺吧。（生齊讀）

14、師：同學們，是什么浸在桂花的香氣里？（整個村子）這僅僅只有桂花的香氣嗎？還有什么？（野花、菊花、村子里的每一位人、每一物。）

15：師：他們的回憶也香，他們的話也香了，怪不得母親會說——”這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花?！?/p>

四、搖花樂。

1、桂花是芳香的，桂花是美麗迷人的，而令小琦君難以忘懷的還有一件什么才是件大事？（板書：搖桂花）

2、師：現在我們一起去搖一搖桂花吧。請同學們自由地去讀一讀第五自然段吧，找出自己在搖桂花時，特別快樂的句子。（指名說）

出示：這下我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖。搖呀搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“?。≌嫦裣掠辏孟愕挠臧?！”

3、師：是呀，這就是搖花的樂趣，奇妙的桂花雨，誰來讀一讀這些句子？（賽讀）

4、師：同學們，這些句子，你覺得哪些詞應該讀重音。（變色：“樂”“紛紛”“滿頭滿身”）

5、師：請同學們一起去搖一搖桂花樹的樂趣吧，讀。（生齊讀）

6、師：讀著讀著，此刻我們也都浸在香氣四溢的桂花香里了。

出示：桂花紛紛落下來，落到（），像（）。

7、師：（引導：搖啊搖，桂花落下來，（老師走下去，走到學生身邊）落到你的腳上，落到你的肩上，落到你的手上，脖子里，鼻尖上，頭上身上、心上、地上……）此時此刻，你就是小琦君，站在桂花樹底下，淋浴著繽紛的桂花雨，你想到了什么？請同學們拿出筆，用上這樣的句式，說幾句話，好嗎？

（預設：桂花紛紛落下來，落在我的身上，像穿了一件黃大衣。

桂花紛紛落下來，落到我的頭上，像戴了一頂金黃的帽子。桂花紛紛落下來，落到我的心上，像一場滋潤心里的雨?！?/p>

8、師：你們的想象能力真豐富，讓老師仿佛你看到了一幅幅生動的畫面。同學們，讓我們帶著想象再來讀一讀吧﹗（學生齊讀）

9、最能體現作者心情地哪一句（變色：“??！真像下雨，好香的雨啊！”）

10同學們，桂花在紛紛揚揚地飄落下來，讓我一起盡情地喊一喊吧（生讀：“啊！真像下雨，好香的雨??！”）

11、師：你快樂地喊一聲——生接讀：?。≌嫦裣掠?，好香的雨??！“

你開心地喊一聲——生接讀：啊！真像下雨，好香的雨啊！”

12、師：同學們，除了快樂，還搖出了什么？（演示圖片講）

（預設：搖出了一個個甜甜的糕餅；搖出了一碗碗桂花湯圓；搖出了滿頭滿身的桂花；搖出了好香好香的桂花。）

五、悟鄉情。

1、師：“桂花雨”，是迷人的雨，是快樂的雨；如今，桂花雨，是回憶之雨，更是思鄉之雨！難怪母親會說——（課件出示：“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花。”

2、師：同學們，請想一想，母親會怎樣說這句話？（壓低聲音，放慢速度來說。）

3、師：試著輕輕地讀讀這句話，邊讀邊想：離開家鄉二十幾年的母親，在說這句話的時候，除了桂花，母親還會想起故鄉的什么呢？

預設：生：想起家鄉的左鄰右舍、親朋好友。

生：想起家鄉的田野。

生：想起家鄉的老宅子。

生：想起家鄉那條清澈見底的小河。

生：想起家鄉的一草一木、山山水水。

生：想起家鄉的桂花茶。

生：想起家鄉的桂花糕。

4、出示“這里的環境再好，也比不上（）。”

“這里的鄰居再熱情，也比不上（家鄉的左鄰右舍好呀！”）

5、師：同學們，能自己模仿這個句式說幾句話嗎？

生交流

6、師：同學們，雖然母親嘴上說的是桂花，其實心里想的是——，從中我們可以感受到母親怎樣的情感呀？（板書：思念情）

7總結：

再甜不如家鄉水，再濃不如家鄉情，再好不如家鄉人，再香不如家鄉桂。鄉情難忘，童年難忘，千般情，萬般情，化作成了一場美麗的桂花雨，永遠地縈繞在作者的心中，也飄落在我們的心間。于是，我又想起了在故鄉童年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。

四、拓展延伸：（課件出示琦君背景資料）

1、師：琦君為什么對故鄉有這么深的感情呢？聽了老師介紹她的生平以后，你就會明白了。

2、師：琦君：

1918年生于浙江溫州，

11歲來到杭州，

32歲移居臺灣，

60歲移居美國，

84歲回故鄉探親，

86歲定居臺灣。

3、師：就是這樣一位背井離鄉的老人，一生都在用筆寫童年，寫母親，寫故鄉。老師這里有一段話想展示給大家看，這是作者在另一部作品《煙愁》里的一段后記。請同學們一起讀一讀，好嗎？

每回，寫到父母家人與師友，

我都禁不住熱淚盈眶。

象花木草樹似的，誰能沒有根呢？

如果讓我忘掉親人師友，忘掉童年，忘掉故鄉，

我寧愿擱下筆，此生永不再寫。

然而，這怎么可能呢？

—————琦君

五、作業。

最后，老師向大家推薦幾本琦君的作品：《一對金手鐲》和《下雨天真好》，愿你們在這濃濃的書香中也能找到一份童年的快樂。

板書設計：

7、桂花雨

愛桂花

搖花樂

思鄉情

五年級上冊語文教案篇2

教學目標：

1、學會本課的生字、新詞。

2、理解課文內容，感受到由于“我”為珍珠鳥創造了安逸舒適的生活環境，精心地呵護它們，逐漸得到了它們的信賴。揣摩課文的表達方法。

3、指導學生有感情地朗讀課文，讀懂課文內容。

4、繼續練習用比較快的速度默讀課文，提高默讀能力。

5、產生喜愛小動物的情感，體會到人與動物、人與自然、人與人的和諧相處要靠相互之間的信賴。

教學重點：

通過句子體會我對珍珠鳥的喜愛及珍珠鳥在“我”的照料與呵護下變化態度的過程

教學難點：

理解“信賴，往往創造出美好的境界”的含義。

教學時間：

1課時。

教學過程：

一、質疑導入

1、鳥兒是大自然的精靈，也是人類的朋友，人類的存在使鳥兒有了依托，鳥兒的存在給人類的生活增添了許多情趣。下面，我們一起走進作者馮驥才的家，一起來認識認識他的新朋友——（齊讀課題）珍珠鳥。

2、你能把這個課題變成問題嗎？

3、根據你的預習，珍珠鳥是一種什么樣的`鳥？

4、出示關于珍珠鳥的簡介。

5、出示馮驥才的簡介。

二、初讀課文，整體感知

1、請你自由讀文，讀準字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍。

2、檢查生字詞預習情況

出示生字：開火車讀、齊讀（糾錯正音）

出示詞語：開火車讀、齊讀（糾錯正音）

3、請你概況課文內容

課文出現的無非是這兩者，一個是作者，一個是珍珠鳥。文中出現了幾只珍珠鳥？

文中重點寫的是哪只？

板書：我小珍珠鳥

“我”對珍珠鳥非?！?？板書：喜愛

珍珠鳥對“我”非?！?板書：信賴

三、再讀課文，探究學習

出示閱讀提示：

默讀課文，用“（）”標出描寫珍珠鳥外貌的句子；

用“——”畫出“我”喜愛珍珠鳥的句子；

用“~~~”畫出珍珠鳥信賴我的句子。

(一)體會鳥兒的外貌

小練筆

瞧，多么像它的母親：紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是后背還沒有生出（）似的圓圓的白點。它好（），整個身子好像一個（）的球兒。

（1）按原文填空。

（2）找出比喻句，你體會到了什么？

（3）在這段話中，作者主要抓住小珍珠鳥的（）、（）、（）和（）

四個部位，寫出了小珍珠鳥的（）。

（二）感悟“喜愛”

1、“真好！朋友送給我一對珍珠鳥......溫暖的巢?！?/p>

抓關鍵詞：真好、干草、溫暖

從關鍵詞中你體會到了什么?

2、“我便用吊蘭長長的......蒙蓋在鳥籠上”

抓關鍵詞：蒙蓋

從關鍵詞中你體會到了什么?

3、“我很少扒開葉蔓瞧它們......瞅瞅我。”

抓關鍵詞：很少

從關鍵詞中你體會到了什么?

4、“我呢，決不掀開葉片往里看......驚動它們?！?/p>

抓關鍵詞：決不、添食加水、不驚動

從關鍵詞中你體會到了什么?

5、“我不動聲色地寫......親近的情意?！?/p>

抓關鍵詞：不動聲色、默默享受、情意

從關鍵詞中你體會到了什么?

6、“我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它?！?/p>

抓關鍵詞：不覺、生怕

同學們找的句子真棒，理解也非常到位，這些句子都說明作者非常喜愛珍珠鳥，那說明作者是個怎樣的人呢？（善良、有愛心、愛護動物）

（三）感悟“信賴”

珍珠鳥一開始就信賴“我”嗎？

本來是怎樣的？

它是怎樣由怕人到信賴“我”的呢？

1、“起先，這小家伙......逃到畫框上去了?！?/p>

這段話用了什么修辭手法？

這段話出現了幾個“一會兒”？這三個“一會兒”說明珍珠鳥怎么樣？（淘氣、頑皮、可愛、貪玩、活潑）

小珍珠鳥怕人，一開始并沒有在“我”身邊活動，只在——（籠子四周活動），隨后就在——屋里飛來飛去，說明它對“我”有——（一點點戒備）

2、后來是怎樣一點點信賴“我”的呢？

“我不管它......決不飛出去?！?/p>

它為什么不飛出去？

3、“漸漸它膽子大了......瞧瞧我的反應?！?/p>

小珍珠鳥與“我”的距離越來越——（近了），對“我”的信賴越來越——（多了），甚至對“我”還淘氣地干了一件什么事？（俯下頭來喝茶，偏過臉瞧瞧我的反應）

小珍珠鳥像人一樣俯下頭來喝茶，像人一樣偏過臉瞧瞧“我”的反應，真是太可愛了。此時此刻它會在想什么呢？

4、還有沒有更近距離的信賴呢？

“它就放開膽子跑到稿紙上......&39;嚓嚓&39;的響聲?！?/p>

“我”寫字的時候它也用腳來寫字，邊寫還邊跳舞呢！

5、“這樣，它完全放心了......啄兩下我的手指?！?/p>

體會“啄”，這個字體現了什么呢？（信賴、友好、親近）

6、珍珠鳥對我信賴的高潮，最完美的體現在哪里呢？

“待一會，扭頭看......難道在做夢？”

珍珠鳥在別人肩頭睡著會發生什么呢？但在“我”肩頭睡著又是什么樣的呢？它可能會做什么夢呢？

（四）我們看到了作者對珍珠鳥的愛，珍珠鳥對我的信賴，其實是他們彼此深深的愛，由此，作者有了一個深深的感受：（出示句子，有感情齊讀）信賴，往往創造出美好的境界。

信賴，就是在它窩上蒙蓋垂蔓；信賴，就是給它添食加水卻不驚動它。信賴還是什么？

（五）這就是“我”和珍珠鳥之間的故事，難道這僅僅是“我”和鳥兒之間的故事嗎？（人與動物、人與大自然、人與人）

四、拓展升華

出示人與動物之間和諧相處的故事圖片

五、總結

小練筆：學習了本文，你有什么收獲呢？請把你的收獲寫在課文后面空白處。

六：作業

完成《作業本》

板書

喜愛

我——————→小珍珠鳥

←——————

信賴

五年級上冊語文教案篇3

【教學目標】

１、認識３個生字，理解詞語失魂落魄、龜裂、竟然等。

２、有感情地朗讀課文。

３、體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

【教學重點】

體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

【設計理念】

《慈母情深》是人教版課程標準實驗教材五年級上冊中的一篇略讀課文。課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓我買《青年近衛軍》的事。從這件日常生活小事中表現出深沉的母愛。文章描寫細膩，情感真摯，語言淺顯易懂。根據本文的特點，結合新的課程理念。本設計注重以人為本，以讀為本，尊重閱讀是學生的個性化行為。大膽放手，讓學生在自主學習，自主感悟，想象寫話，合作交流中獲得獨特的感受和體驗，升華情感，提高閱讀能力。

【教學過程】

一、課前談話

播放歌曲，聽出來了嗎，這是什么歌？怎么聽出來的。

今天，我們就來學習一篇關于母愛的文章。

二、檢查預習

出示詞語：失魂落魄、疲憊、龜裂、攥。

理解失魂落魄。

三、學習課文１～４自然段，感受家窮

讀讀課文１～４自然段，說說我為什么事而失魂落魄？

重點學習句子：母親還從來沒有一次給過我這么多錢。我也從來沒有向母親一次要過這么多錢。

四、學習５～２９自然段，感受母愛

１、自由讀５～２９自然段，引導學生從以下方面體會慈母情深：

⑴慈悲母瘦小蒼老的形象。

⑵慈母肩負的生活壓力。

⑶慈母艱辛忙碌的工作。

⑷慈母偉大無私的付出。

２、學習竟然感受母愛：

竟然是什么意思。透過竟然你感受到什么？

尋找文中的.意外之事。

寫話說話感受母愛：

⑴我拿著母親給我的錢，鼻子一酸，心想：

于是，我攥著錢跑了出去，給母親買了一聽水果罐頭。

⑵那天，母親數落了我一頓，數落完，又給我湊足了買《青年近衛軍》的錢，深情地對我說：。

３、交流。

五、結課激情，升華情感

介紹我的成就，抒發情感：

是啊，母親把孩子生下來只有一個目標──要盡自己的能力愛護孩子，讓他有出息，過上自己覺得最幸福的生活。這一切的恩情我們怎能忘卻呢？我知道此時此刻，你們正想著自己的母親，孩子們就讓歌聲帶去我們對母親最真摯的祝福，和最衷心的感謝吧！

五年級上冊語文教案篇4

一、復習導入。

（出示課件10）

同學們，上節課我們了解了這個故事的起因、經過、結果。我請一位同學再把這個過程講一講。

（生講述故事的起因、經過、結果。）

二、合作交流。

1、快速默讀課文，說一說：海力布是個怎樣的人？從哪些地方可以看出來？（出示課件11）

生交流、總結、匯報：

行動：把獵物分給大家

語言：告訴大家災難就要到來

結論：通過語言、行動可以看出海力布是個熱心助人，舍己救人的人。

（板書：熱心助人舍己救人）

2、人們對海力布懷有什么樣的感情？（出示課件12）

生總結并匯報：

海力布把獵物分給大家，受到人們的尊敬。

當海力布變成石頭后，大家非常后悔、非常悲痛。

通過這些重點詞語和句子，可以看出人們非常喜愛海力布，因為他是那樣善良，那樣舍己為人。

三、講故事，練習復述。

海力布的故事多么感人，你們想不想把這個故事講給別人聽？（出示課件13）

1、師指導講故事

（1）敘述要清楚，交代清楚故事的起因、經過、結果。

（2）可以脫離課文，自己組織語言。文中的重點部分可以用上書上的詞句。

（3）講故事要有表情、有感情。

2、自由練習。

3、指名匯報，師生評點。

四、總結全文，升華情感。

海力布在你的心目中留下了怎樣的印象？你想對他說些什么？今后你會怎樣對待身邊的人？

五、拓展延伸。（課件出示15）

仔細讀讀海力布勸說鄉親們趕快搬家的部分，分角色和同學演一演。

六、布置作業。（課件出示16）

1、把這個故事說給別人聽。

2、找一找其他的民間故事讀一讀。

3、根據課文內容，給那塊叫“海力布”的石頭寫一段話，簡要介紹它的來歷。

五年級上冊語文教案篇5

教學目的：

1．認讀“鸚”“鵡”“惶”“怔”4個生字，

2．朗讀課文，理解課文內容

3．聯系有關語句說說誰是鳥的知音，體會作者勸告人們真心愛護鳥兒的情感

重點難點：為什么說少年才是鳥的知音

教具收集故事

教學過程

一．激趣導入

1．簡介“高山流水覓知音”這個故事

2．理解“知音”一詞的含義，指真正了解自己的人。

3．板書課題

4．質疑：到底誰是誰的知音？

二．初讀課文，自學生字。

1．自由讀課文，讀通順

2．分角色讀課文中的對話，弄清分別是誰說的話。

三．自學交流，指導朗讀

1．自由讀課文，思考課后練習第一題

2．交流討論：聯系有關語句說說誰是鳥的知音？

找出下列不同的句子，比較朗讀：

1）面對養鳥老人的問題：我這鳥叫的怎樣？圍觀的觀眾和少年不同回答的句子。

2）養鳥老人和圍觀者聽到少年背古詩前后不同的表現。

這些句子告訴我們：少年才是畫眉的知音。

3．讀句子，體會文中標點的用法。

1）我這鳥兒叫的怎么樣？

2）我怎么聽著著鳥唱的不是美歌呀！

比較明確，第一句的問號表示疑問，需要回答，第二句的問號表示反問，不需回答，表示的是否定的意思。

3）第二組

真實美鳥唱美歌呀！

唱的是憂愁的.歌，痛苦的歌！

兩句的驚嘆都表示語氣強烈，但第一句是贊揚的語氣，而第二句是申訴的語氣

4．感情朗讀

朗讀1`2自然段時，要讀出清晨公園的熱鬧，畫眉的惹人喜愛。

分角色讀時，讀出畫眉對籠外世界的向往和渴望，讀出圍觀者從哄笑到沒做聲的情感變化。

四．拓展

1．教師

2．拓展想象：老人最后會怎么做呢？為什么？

五年級上冊語文教案篇6

教學目標

1.會認“滸、傳”等16個生字，會寫“津、豪”等13個生字。掌握“津津有味、索然無味”等詞語。

2.整體感知作品，理清記敘的順序，把握課文記敘的主要內容。

3.了解作者及其代表作，把握文章要點，更好地理解“讀書好，多讀書，讀好書”這一中心。

教具準備

課件

教學設計

一、激趣導入：(出示課件2)

1.謎語：“千層寶典一翻開，黑白縱橫一排排，歷代住事它記載，知識沒它傳不開?！?書)

2.我們知道哪些關于讀書的名言?

生暢所欲言

師：不同的人讀書有不同的感受。冰心的感受是什么呢?就讓我們走進課文去看一看吧。

板書：憶讀書

3.簡介作者(出示課件3)

冰心(1900—1999)，原名謝婉瑩，福建長樂人?，F代女作家、兒童文學作家。五四運動爆發，她受到很大影響，從1919年9月起，以冰心為筆名寫了許多問題小說，如《兩個家庭》、《斯人獨憔悴》、《秋風秋雨愁殺人》等，在社會上引起了較為強烈的反響。1920年開始，受泰戈爾《飛鳥集》的影響，又寫出了短詩集《繁星》和《春水》，為文壇矚目。1921年加入文學研究會，這時作品多圍繞著母愛、童心和自然美描述“愛的哲學”。冰心的作品體裁廣泛，在小說、詩歌、散文等方面均有建樹;但成就、影響最深的還是散文。作品有：《夢》、《寄小讀者》、《再寄小讀者》，散文集《往事》。

二、初步閱讀，整體感知(出示課件4)

小組活動，自主學習，合作探究

1.默讀課文，圈出不懂的詞語。

2.借助工具書或向別人請教的方式，理解生字詞的意思。

3.在默讀的時候思考，把握全文的結構。

生小組合作解決生字詞，師巡回指導。

三、再讀課文，理清條理(出示課件5)

全文15個自然段，可以分為四個部分：

第一部分(1)：總說。突出作者對讀書的感受和體會的強烈。

第二部分(2—11)：先分說后總說，以自己幼時的經歷談“讀書好，多讀書”，說明讀書是人生的快樂，從讀書中能得到做人處世的“獨立思考”的大道理。

第三部分(12、13)：側重談“讀書好”，以作者八十多年的閱讀經驗說明如何挑選、比較、選擇好書。

第四部分(14、15)：概括全文的主要內容“讀書好，多讀書，讀好書”。

四、教師小結(出示課件6)

概括課文內容：作者通過回憶幼時、少時讀書的經歷及多年來積累的寶貴經驗，告訴我們讀書有好處，要多讀書，讀好書。

五、布置作業(出示課件7)

掌握生字詞。

繼續閱讀課文，把握課文內容。

在閱讀中體會讀書的好處，以及自己受到了怎樣的啟發。

五年級上冊語文教案篇7

教學目標

1、學習本課生字“辟、茅、榨、慕”聯系上下文理解詞語“居然”、“愛慕之心”。

2、理解課文思想感情，學習花生不求虛名，默默奉獻的品格。

3、練習有感情地朗讀課文。

重點、難點、關鍵

重點、難點：理解父親贊美花生的話的深刻含義。

關鍵：通過討論，有感情地朗讀，突破重、難點。

教具：小黑板

教學過程：

一、談話導入，板書課題

謎面：麻屋子，紅帳子，里面睡著個白胖子（花生）

板書課題、落花生

二、指導學生自學課文

1、讀課文劃出文中的生字詞

2、找出文中不理解的地方

三、檢查自學情況，整體感知課文內容

1、認識生字新詞

2、指名讀課文，糾正學生讀音。

3、本文主要內容及理清課文的敘述順序。

四、深入理解課文內容

（1）什么是“愛慕之心”，“之”什么意思？“生愛慕之心”什么意思？

（2）父親對什么產生愛慕之心？你從哪個詞看出來的？

（3）“可貴”是什么意思？父親為什么認為花生最可貴？

五、學生再讀課文，并根據自己對課文的理解，判斷以下句子是否正確，并說出理由。

1、花生好，桃子、石榴、蘋果不好。

2、凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭上的東西都是不好的。

3、我們不需要外表美。

六、生活中有沒有其它事物，讓人一見就生愛慕之心？有沒有具有花生品質的其它事物？

七、講讀“我”的話

1、什么叫只講體面？

2、這句話的意思是什么？

3、我們要做怎樣的人？你身邊有沒有這種默默奉獻的人？請說一說。

八、指導有感情地朗讀課文

九、小結

做人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。

五年級上冊語文教案篇8

教學目標：

1、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。

2、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養留心觀察、用心感受的習慣。

教學重難點：

體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。

教學準備：

《搭石》課件、搭石道具

教學過程：

（一）復習導入，創設情景。

先回憶一下分段教師簡寫段意，然后老師播放配有音樂的美麗畫面，同時指名分段朗讀課文，讓同學們一邊聽一邊在頭腦中浮現課文講述的畫面，將學生快速帶入美境中。

接著就讓學生說一說，在剛才聽讀課文時，你的頭腦中浮現了哪些畫面？揭示景物——美（板書）

（二）默讀課文，整體感受。

課文中不但有優美的景物，還有我們用眼睛看不見的美，讓我們再默讀課文，去發現課文中的美。讓學生邊讀邊畫出認為美的地方，并思考：你為什么覺得這兒寫得美？并在空白處寫上自己的感想。

然后，讓學生在小組內結合一個你們認為寫得美的自然節談談文章哪些詞句寫得美？使學生運用讀、找、畫、議的學習方法理解課文，通過小組討論，暢所欲言，培養了學生的自主、合作、探究的學習習慣和學習能力。（小組合作學習時，師巡視指導，讓自主學習落實到實處）

小組匯報：

依照學生的匯報次序，教師順次指導學生學習相關知識，重點引導學生品讀、評讀、研讀，以提高學生的朗讀能力，以讀代講，達到理解課文的目的。

重點引導：

1、示范品讀第三段。這段話對一行人走搭石的描摹，實實在在體現了搭石構成了家鄉的一道風景。作者寫一行人走搭石的動作協調有序，像輕快的音樂，給人畫一般的美感，仿佛在我們的眼前展現了一幅有聲有色的美麗畫卷。抓住關鍵的詞句，學生邊讀邊展開想象，充分說出眼前浮現的畫面，讓學生身臨其境的體會美，感受美。然后指導讀句，讀出感情。

2、在品析第二段時，重點抓住無論怎樣只要一定踏上幾個來回直到滿意了才肯離去生動地刻畫了老人認真細致的動作，理解老人一心想為他人著想的優秀品質。指導有感情地朗讀，進一步體會老人的心靈美，讀出對老人的贊美。

3、這第四段雖然文字樸實，但是簡單的事情中閃爍著美好的思想，散發出融融的暖意。生活在山里的純樸的人們，相互謙讓，互敬互助，尊老愛老，而且“把這看成理所當然的事”。

理解“理所當然的事”。

聯系生活舉例說說你眼中的“理所當然的事”都有些什么事。

讓學生充分感受那種謙讓和尊老之美，有感情的朗讀。

4、第五段學習寫法：借石喻人，進一步體會作者借搭石所要頌揚的無私奉獻，一心為他人著想的人性美。指導朗讀，讓生傾聽與評價，充分理解與感悟。此時，讓學生充分發表和交流自己感受。讓他們在交流中升華對文章的理解。最后師小結：希望大家也做心中有他人，默默奉獻，互相禮讓，尊老愛老的孩子。

（三）感情朗讀，理解升華

本文作者是一個留心觀察身邊事物的人，他把平常的一件擺搭石，過搭石的事兒介紹得這么具體，這么美。誰愿意有感情地朗讀課文，老師給配樂，聽的同學把自己最喜歡的地方畫下來。并讓學生把喜歡的部分抄下來。

最后提問同學們：你們平時是否也曾留心觀察身邊的“美”呢談一談吧！

（四）感覺頓悟、全課總結：

有一句話說：“世界上不缺少美，而是缺少能發現美的眼睛！”希望同學們能夠在平凡的生活中觀察“美”、發現“美”！指導學生課后進行練筆訓練，幫助提高習作能力。并將此布置為一次練筆作業回家完成。

五年級上冊語文教案篇9

[教學目標]

（1）引導學生通過憋氣、深呼吸、一呼一吸感知,初步認識自己的呼吸器官；

（2）探究人的呼吸的產生，了解呼吸的路線和呼吸的意義。

（3）組織指導學生學習制作呼吸模型來初步了解呼吸過程；

（4）能相互質疑對人體參與呼吸的器官和作用進行推測

（5）意識到探究呼吸對生命的重要意義;愛護自己的呼吸器官。

[教學重點]

使學生對人體的呼吸器官及其功能有一定的了解；知道呼吸實際上就是人體通過呼吸器官同外界進行氣體交換

[教學難點]

推想人體通過呼吸器官實現體內同外界進行氧氣和二氧化碳含量的交換

[教學準備]

“制作呼吸模型”：飲料瓶一個、氣球、氣球皮、剪刀、皮筋、呼吸掛圖

[教學過程]

一、談話引入

在暑假里,,很多同學都喜歡到游泳池去游泳,學習游泳時練習都要先練習憋氣,請同學們像學游泳那樣，吸一口氣，然后屏住呼吸，看能憋多長時間？(提示學生不可憋得太久),

學生活動,談感受。

（出示課題）

二、探究過程

（一）感知呼吸

1、剛才同學們感受到了憋氣的確比較難受,我們來放松一下,請同學們像老師一樣做深呼吸,想一想:你們認為直接參與呼吸的器官有哪些？

學生活動,相互質疑,匯報.

指導學生用手摸摸自己的呼吸器官在身體上的位置

（出示一張呼吸掛圖或課件）

2、我們知道了呼吸器官有哪些,那么我們吸氣呼氣會依次經過哪些器官呢?請同學們用不同顏色的彩筆在教材P1圖上標出進出的路線

學生活動后進行匯報，教師重點小結:人體的呼吸系統是由鼻、喉、氣管、支氣管和肺組成。肺是氣體交換的場所，其余的器官是氣體的通道——呼吸道。肺分左肺、右肺，肺里面有許多肺泡，總數有7.5億個，如果把肺泡展開，表面積可達55平方米～70平方米。肺氣泡表面密布毛細血管網,它的作用可大了,我們吸入和呼出的氣體都在這里進行交換呢

3、學會提問：關于我們的呼吸，你還想知道什么？誰知道我們的`呼吸到底是怎樣形成的呢?

（二）體味呼吸

1.請同學們把雙手放在胸部腹部,再做2次深呼吸,讓學生手按胸部進行深呼吸，感受吸氣和呼氣時胸廓腹部的如何變化。請你談談吸氣的時候,你的胸腔腹部有什么變化,呼氣的時候呢?那么胸廓變化與吸氣、呼氣有什么關系呢？引導學生討論分析，自己得出結論。

2.你認為呼吸是怎樣形成的?你猜想的依據是什么?

3.呼吸時胸腔是怎樣變化的?這與呼吸的形成有什么關系呢?

吸氣——→胸廓腹部擴大

呼氣——→胸廓腹部縮小

學生活動,相互質疑，教師匯報

（三）、制作活動

1.學生按教材P6步驟進行制作

(可以將飲料瓶先為學生開個口或者直接提供剪好的半成品)

2.學生手拉和放開橡皮膜，你有什么發現?

思考為什么手拉橡皮膜，氣球就擴大？而松手，橡皮膜回縮，氣球則縮小？

學生討論分析

3.請同學們再對照我們前面的分析,你認為我們的飲料瓶相當于我們人的什么?氣球呢?通過形象直觀的媒體動畫和教師進行演示實驗。

胸廓擴大——→外界氣體入肺——→吸進新鮮空氣

胸廓縮小——→肺內氣體排出——→呼出廢氣

三、課堂總結;

大家一起回顧本節課的學習，關于人的呼吸，我們還知道些什么？

四、課外延伸

1.對于我們的呼吸，你已經知道了些什么？還想了解些什么？請同學們用你喜歡的方式記錄在科學記錄本上,在后面的教學中我們將進行繼續研究。

2.如果較長時間呆在人多而空氣不流通的房間里，會有什么感覺？為什么？

[板書設計]:

我們在呼吸

鼻→喉→氣管→支氣管→肺↗肺泡

吸氣——→胸廓腹部擴大——→外界氣體入肺——→吸進新鮮空氣

呼氣——→胸廓腹部縮小——→肺內氣體排出——→呼出廢氣

五年級上冊語文教案篇10

教學目的：

1、引導學生思考人與動物的關系，激發學生關愛動物，善待生命的情感。

2、培養學生獨立閱讀和合作、探究的學習方式。

3、品味文章的語言，學習文章細致生動的描寫。

4、了解文章中深刻的哲理。

教學重點：人與動物之間充滿愛和信賴的理想境界。

教學難點：培養學生自學課文的能力，提高對課文的感知、感悟能力。

教學工具：錄音機、幻燈片

教學方法：自讀法、合作探究法

教學時數：1課時

學生課前準備：

1、熟讀課文，借助工具書掃清字詞讀音、理解障礙。

2、思考課后練習。

3、搜查有關資料，了解作者的基本情況。

教學設計過程：

一、創設情境，導入新課

請大家聽一段“自然音響”，并告訴大家：“你聽到了什么?你感受到了什么?”(用一個詞或一個成語或一句話或一句詩等來表達你的感受)

過渡語：這是一個鳥語花香的世界，也是人類所追求的美好的生態環境。人的存在，使鳥有了依托;鳥的存在，給人平添了情趣。鳥類是人類的朋友，它為我們的生活帶來了色彩。在馮驥才的眼中，鳥豈止是人類的朋友，簡直是他疼愛有加的兒女。現在我們一起來學習他所寫的散文《珍珠鳥》，一起感受他那份濃濃的情懷。(板書課題)

二、初讀課文，整體感知

1、正音、辨字、書空(字詞投影)

①出示字詞，請同學讀，檢查預習，其他同學找錯。

②出示拼音，齊讀。

③書空字詞

④解釋：雛斑斑駁駁生意蔥蘢

2、齊讀課文。(不掉字、不換字、不倒字、不多字、不哽字)

3、用一句話概括文中講了一個什么故事?

Δ“我”與一家三口珍珠鳥由陌生、害怕到親近的故事。

Δ“我”和一只珍珠鳥相處的故事

……

三、精讀理解，合作探究

過渡語：課文為我們描繪了詩一般美好的境界，完全歸功于“我”的用心營造。

1、速讀全文，用橫線畫出文中的“我”的舉動的語句，再用曲線畫出“我”的舉動下鳥兒的反應的語句。

(投影相關語句)

“我”的舉動的語句與鳥的反應：

我珍珠鳥

a“用吊蘭長長的、串生著小綠葉的“傳出的`笛兒般又細又亮的叫聲、

垂蔓蒙蓋在鳥籠上”“;格外輕松自在”;

b“我很少扒開葉蔓瞧它們”它們“敢伸出小腦袋瞅瞅我”;

c“決不掀開葉片往里看”雛鳥可以在我家自由成長;

d“我不管它”即便開著窗子，它也不會飛走;

e“我不去傷害它”敢“蹦到我的杯子上”;

f“我只是微微一笑”“放開膽子跑到稿紙上”“饒著我的筆尖蹦來蹦去”;

g“我不動聲色地寫”“啄著我顫動的筆尖”;

h“我用手撫一撫它細膩的絨毛”它“友好地啄兩下我的手指”;

i“我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它”“這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了”。

2、用“因為……所以……”串讀投影語句，提問：從這些舉動中可看出“我”是一個什么樣的人?

交流：有愛心、細心、耐心……總之，是個愛鳥有情，養鳥有道之人。

3、正因為作者富于愛心，所以作者描寫珍珠鳥外貌、神態、動作的句子也十分生動，請你找出喜歡的句子，并說說為什么喜歡?

4、出示11、14段。這些句子融入作者怎樣的感情?

學生品味分析，教師點評并小結：因為關心、因為細致觀察，作者才寫出珍珠鳥的眾多“可愛”之處。

5、有感情的朗讀11、14段。

我們作文的時候，可以學習文中描寫動物的方法，將自己的喜愛之情融入描寫中，并把人的性靈賦予無知的動物。

6、縱觀全文，小珍珠鳥對我的感情有怎樣的變化過程?(板書)

四、品讀感悟，拓展延伸

(1)看著肩上這睡得正香的珍珠鳥，我筆尖一動，寫下了一時的感受：信賴，往往創造出美好的境界。(課件出示這句話，背景是課文插圖)請大家把這句話齊讀一遍。

(2)你們能不能聯系書上的內容說說自己對這句話是怎么理解的。(指名回答)

(3)同學們能不能聯系自己生活當中的事再來談談。(指名回答)

(4)師：信賴是非常美好的境界，從國內到國外，許多人寫下了許多關于信賴的名言，老師這里摘錄了一句，大家讀讀看。(課件出示名言)信任是一種有生命的感覺，信任也是一種高尚的情感，信任更是一種連接人與人之間的紐帶。你有義務去信任另一個人，除非你能證實那個人不值得你信任;你也有權受到另一個人的信任，除非你已被證實不值得那個人信任?！猍美]戴維·威斯格特

大家像老師這樣再讀一遍，感受里面意味深長的含義吧。(學生齊讀)

(5)請同學們也拿起筆來在課文后面寫一句贊美“信賴”的話。(學生動筆寫，寫完交流)

集體交流，鼓勵有創造性的學生：(信賴，是友誼地久天長的標志。信賴，是創建友誼橋梁的工程師。信賴，會使我們的家園充滿色彩。信賴，是打開和諧美滿生活的金鑰匙。信賴，雖不是金錢，但比金錢寶貴的多，因為它能使人與人變得理解、寬容?！?

(師課件出示，師讀出來：信賴是一座橋，讓我們彼此心靈相通，真情相融;信賴是一盞明燈，照亮你勇敢前行;信賴是一縷縷陽光，讓生活五彩繽紛，讓自然生機勃勃，和諧共存。)

五、欣賞歌曲《愛的奉獻》

同學們，只要我們每個人真心付出，互相信賴，心中充滿愛，老師相信不僅在作家的書房里，在世界的每一個角落里，人與動物之間，人與人之間，人與自然之間，國家與國家之間都能在自由的天空下創造出美好的境界。

讓我們在歌曲《愛的奉獻》中結束這節課吧!(課件播放歌曲《愛的奉獻》，學生傾聽，可隨唱，結束新課。)

六、布置作業(任選一題)

1、寫一篇你與動物接觸生活的短文，要求對動物要描寫細致，寫出感情。

2、從課文中選取一個最感興趣的情境(如：“舒適安全的巢”、“巢中的雛兒”、“小鳥喝茶”、“可愛的小紅嘴”“、睡得好熟好香”)，發揮自己的想象，并寫下來！

五年級上冊語文教案篇11

〖教學目標〗

１、認真讀原文，把握要寫文章的思路和主要內容及中心思想。

２、寫出文章的思路和主要內容做為（說寫）梗概的提綱。

３、把所要寫的梗概按提綱說一說?！冀虒W重點〗培養學生分析、概括的能力，培養和提高學生的閱讀能力。

〖教學過程〗

一、教師談話同學們誰能把咱們學過的《獵人海力布》用一、二百字把故事的主要內容說一說（指名說）。今天咱們的寫作內容是寫梗概。

１、什么叫梗概，就是（一本書或一篇文章的）簡略的內容。它是讀書筆記的一種形式。

２、為什么要寫梗概：為了培養你們的分析、概括的能力。提高閱讀能力。它還能幫助我們我們記住文章的主要內容。

二、習作例文（準備）指導怎樣寫梗概

１、認真閱讀《獵人海力布》。

２、閱讀習作要求（書８９頁）

３、用自己的話說說《獵人海力布》的梗概（口頭練習）

４、評析（口頭練習）優缺點。你知道怎樣寫梗概了嗎？

三、（通過例文）明確梗概的寫法（可由學生自己討論交流總結出梗概的寫法）

１、理清文章的思路。

２、確定文章的主要內容及中心。

３、把文章的內容用簡明扼要的語言寫下來。

四、寫梗概要注意幾點問題

１、注意防止過細或過簡。

２、注意內容要完整，要分清文章的主次和詳略。

３、把主要內容寫清楚明白。

４、語句前后要通順、連貫。

五、動筆寫出《獵人海力布》一文的梗概

１、寫出《獵人海力布》一文梗概。

２、評析《獵人海力布》一文的梗概。

〖教學目標〗

１、明確如何寫梗概。

２、最近讀過一文章里選一篇自己喜歡的，將它的梗概寫出來。

〖教學過程〗

一、例文導入上節課同學們寫了《獵人海力布》一文的梗概

１、出示例文：按要求評改。

要求：

①寫得是否過細或過簡；

②內容是否完整；

③主要內容是否清楚明白；

④語句是否通順連貫。

２、評析例文。

例文電腦出示第１頁例文從前有一個獵人，名叫海力布。平時他熱心幫助大家。有一次，海力布在深山打獵，救了一條小白蛇，原來小白索是龍王的女兒。龍王為了報答海力布，送給海力布一顆能呼懂各種動物語言的寶石。小白索告訴海力布動物說的話不準對外人說，否則就會變成石頭。過了幾年，海力布打獵時聽到鳥兒們說當天晚上這里的大山要崩塌，大地被洪水淹沒。海力布急著把這一消息告訴大家，可大家不相信。為了救鄉親們，海力布說出了寶石的秘密以及為什么不能把聽來的消息告訴大家。說著海力布變成了一塊僵硬的石頭。人們世世代代紀念海力布，據說現在還能找到那塊叫海力布的石頭呢。

３、明確如何寫梗概。

二、選擇最近讀過一篇你喜歡的文章，將它的梗概寫出來

１、組內討論交流，說一說自己所要寫的梗概。(每人都要說)

２、按要求評析同學聽說的梗概。

三、動筆寫梗概

１、動筆寫出自己喜歡的梗概。

２、全班交流。

３、老師評析一、二篇同學寫的梗概。

４、修改自己所寫的梗概。