五年級(jí)上冊(cè)語文教案
教案是教師根據(jù)教學(xué)所要達(dá)成的目標(biāo)，將師生活動(dòng)和教學(xué)資源事先加以計(jì)劃，以便實(shí)施教學(xué)的具體方案。怎樣才能寫好五年級(jí)上冊(cè)語文教案？這里給大家提供五年級(jí)上冊(cè)語文教案，方便大家學(xué)習(xí)。
五年級(jí)上冊(cè)語文教案篇1
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）理解課文思想內(nèi)容，體會(huì)父親贊美花生的話的含義，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得做人的道理。
（二）了解課文借物喻人、有詳有略寫作特點(diǎn)。
（三）有感情地朗讀課文。背誦課文最后四個(gè)自然段。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.理解課文思想內(nèi)容，體會(huì)父親贊美花生的話的含義，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得做人的道理。
2.了解課文借物喻人、有詳有略的寫作特點(diǎn)。
三、教學(xué)過程
1、復(fù)習(xí)檢查，引入新課。
1.默讀課文，回憶課文是按照怎樣的順序記敘的。
2.課文哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的？
1、重點(diǎn)學(xué)習(xí)議花生，懂得做人的道理。
1．默讀第三段，思考：一家人是怎樣議論花生的好處的？
（1）指名回答。
（2）分角色朗讀課文，討論回答思考題。
2．兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個(gè)特點(diǎn)。父親對(duì)花生作了幾次議論？幾次議論有什么不同？
（1）齊讀父親的第一次議論。
思考：父親是怎樣通過說明花生最可貴之處的？
（父親把花生和桃子、石榴、蘋果相比較。通過果實(shí)的樣子、果實(shí)結(jié)出時(shí)的位置來比較說明花生最可貴之處的）
抓住關(guān)鍵詞語“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”“矮矮地長在地上”等進(jìn)行分析，體會(huì)出花生的默默無聞，樸實(shí)無華。
（2）父親想借用兩種事物的特點(diǎn)告訴我們花生有什么可貴的品質(zhì)？
（3）桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠，惹人喜愛，而花生卻將成熟的果實(shí)理進(jìn)泥土，等待人們來挖掘，來利用。由此，你體會(huì)到花生可貴的品質(zhì)是什么？
（4）有感情地朗讀句子。
（5）齊讀父親的第二次議論。
思考：父親借花生來教育孩子們做什么樣的人？
（6）理解句子“你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。”的意思
教師點(diǎn)撥。
作者借落花生比喻做人的道理，這種寫作方法稱為什么？
有感情朗讀句子，背誦句子。
3、作者對(duì)父親的話理解了嗎？你從哪里看出的？讀出有關(guān)的句子。
（1）出示句子“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人有用的人。”
（2）你對(duì)作者的話理解了嗎？什么叫有用的人？什么叫只講外表體面而對(duì)人沒有好處的人？結(jié)合實(shí)際，舉例說明。
（3）小結(jié)：作者受父親的啟發(fā)，所說的這段話是全文的中心所在。它從正反兩方面說明了做人的道理，贊揚(yáng)了腳踏實(shí)地、默默無聞，無私奉獻(xiàn)、為人民多做好事，對(duì)社會(huì)作出貢獻(xiàn)的人。批判了那些只求表面，貪圖虛名，不學(xué)無術(shù)，對(duì)社會(huì)沒有用的人。父親的教導(dǎo)深深印在作者的心上，“落花生”的精神貫徹在他一生的做人、寫作和教學(xué)之中。
（4）齊讀全文最后一節(jié)。
思考：這一節(jié)對(duì)全篇文章和突出文章中心起了什么作用？
4、背誦課文最后四個(gè)自然段。
5、概括課文的中心思想。
拓展延伸，體會(huì)寫作方法
從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅？從吃花生到談花生、從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅？作者為什么這樣安排？
總結(jié)全文
這篇課文借寫花生，告訴我們一個(gè)深刻的道理：人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人。這種寫法就叫“借物喻理”。在我們的周圍也有許多事物能給我們以啟迪，讓我們懂得深刻的道理。如：粉筆這個(gè)平平常常、普普通通的小東西，為了讓同學(xué)們獲得知識(shí)，不惜犧牲自己；蠟燭，照亮了別人而毀滅了自己……我們?cè)趯懽鲿r(shí)可以學(xué)習(xí)本課“借物喻理”的寫法。
五年級(jí)上冊(cè)語文教案篇2
教學(xué)目的：
1、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)。
2、理解“父親”所說的話的深刻含義，懂得"人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人"的道理。
3、分角色朗讀，能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的體會(huì)這樣寫的好處
4、初步了解借物喻人的表達(dá)方式。教學(xué)重點(diǎn)：
理解“父親”所說的話的深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
如何把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來進(jìn)而悟出做人的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
電子幻燈片
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)鞏固
回憶上節(jié)課所學(xué)的，找學(xué)生說說圍繞“落花生”寫的內(nèi)容。種、收、嘗、議花生。導(dǎo)出本課新授內(nèi)容
二、新授
1、激趣質(zhì)疑
“學(xué)貴有疑，小疑有小進(jìn)，大疑有大進(jìn)”誰能提出問題，誰的進(jìn)步最大。找同學(xué)分角色朗讀3——15自然段邊聽邊想。預(yù)測：學(xué)生若無問題教師反問
“那晚天色不好，可是父親也來了，為什么說實(shí)在很難得？”面臨學(xué)生不會(huì)提問題或發(fā)言不踴躍情況，激趣“提問題其實(shí)很簡單，這個(gè)問題至少能提出三個(gè)以上問題，誰來試一試”教師穿針引線，同時(shí)簡介“父親”的情況。
小結(jié)：剛才就一個(gè)句子提出
3、4個(gè)問題，這就是創(chuàng)新能力。小問題有小進(jìn)步，大問題有大進(jìn)步，通過剛才的思考感到有進(jìn)步嗎？
2、深入探討
通過剛才的調(diào)動(dòng)這時(shí)學(xué)生應(yīng)該能提出問題來了。預(yù)測學(xué)生問題：
為什么把花生跟桃子、蘋果、石榴作比較，作者想說明什么？借學(xué)生提問之際再給學(xué)生鼓勁（問題提的很好，就是聲音太小，明顯缺乏自信，大點(diǎn)聲再說一遍）出示電子幻燈片，齊讀這段話。
發(fā)問：桃子、蘋果有什么特點(diǎn)，花生呢？與學(xué)生溝通談話，讓學(xué)生自讀體會(huì)。
教師范讀，讓其他學(xué)生比照，誰讀的好，說出為什么。教師邊示范邊深入溝通，“應(yīng)該讀出什么樣的語氣，為什么？”“為了讀出這種語氣，表達(dá)父親的這種情感老師朗讀的時(shí)候，具體注意了什么？”從感情的整體把握與具體朗讀技巧上，在學(xué)生自悟的基礎(chǔ)上，予以練習(xí)。達(dá)到既分析了課文又指導(dǎo)了朗讀的雙重目的。
找學(xué)生范讀，讀的這樣好，為什么，一定體會(huì)到了什么？導(dǎo)出“落花生”的品質(zhì)。
3、引出重點(diǎn)句，分析。父親繁忙之中參加收獲節(jié)真正目的是什么？引讀出父親的話，讓學(xué)生來讀。“我”聽懂了嗎？再找同學(xué)讀“我”的話。
小結(jié)：父親從落花生講到做人道理，“我懂”了父親的話“做人要做??好處的人”“我”說的話你們聽懂了嗎？反問，引出下文。
什么是體面，什么是講體面，什么是只講體面。什么是有用的人，身邊有沒有這樣的人諸多問題。當(dāng)然處理這些問題時(shí)一定要注意適時(shí)，得體，自然，諧趣。
小結(jié)：他們都是落花生，他們都是（讓學(xué)生補(bǔ)充）教師序說這就是我對(duì)你們的希望??
記在我地心里“這里故意說錯(cuò)一個(gè)字，讓學(xué)生通過”記“”印“的分析，感悟文章用詞之準(zhǔn)確。
緊接提問從哪看出這個(gè)道理印在了作者的心上。
許地中筆名叫：落花生
教師深情小節(jié)引起學(xué)生共情：“年僅48歲的許地山逝世后，郭沫若曾說，他不僅是個(gè)誠??，他的一生默默無聞，許地山——落花生，他一生做到了對(duì)別人有用“
為再次強(qiáng)調(diào)“有用”為以后的總結(jié)埋下伏筆。
4、總結(jié)寫作特點(diǎn)
手指板書進(jìn)行提示。問：為什么這樣寫？（告訴我們一個(gè)做人的道理??）
5、辯論明析
你打算做一個(gè)什么樣的人？出示電子幻燈片，組織學(xué)生辯論（注意引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)做什么樣的人去辯論，而不是什么好吃，什么東西好看）。
6、明理激情
無論落花生還是蘋果，它們都有一個(gè)特點(diǎn)，就是有用。同學(xué)們無論我們將來做花生人還是蘋果人，我首先講究的是有用，對(duì)社會(huì)，對(duì)別人有用。航天英雄楊利偉、聶海用、費(fèi)勁龍，正由于他們把全部心思、精力放在實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，為社會(huì)做貢獻(xiàn)上，所以成為了人們心目中的英雄，你們說對(duì)嗎？我們從小立志做__（師生同說）。
五年級(jí)上冊(cè)語文教案篇3
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)知5個(gè)生字
2、了解詩歌所表達(dá)的內(nèi)容，體會(huì)詩歌所表達(dá)的情感、
3、有感情地朗讀課文、
課前準(zhǔn)備
收集與詩歌內(nèi)容相關(guān)的文字資料、圖片或影視資料，如香港的風(fēng)土人情，地理環(huán)境，回歸時(shí)的情景等、
教學(xué)過程
導(dǎo)入新課
同學(xué)們，你們還記得那個(gè)日子嗎？1997年7月1H、對(duì)，就是香港回到祖國懷抱的日子、在那一刻，鮮艷的五星紅旗在香港的上空迎風(fēng)飄揚(yáng)；在那一刻，美麗的紫荊花在香港四處開放，中華民族又圓了一個(gè)團(tuán)聚的夢(mèng)，祖國大地又亮起了一片自由的曙光、今天這節(jié)課，就讓俺們一起來學(xué)習(xí)一首詩歌：《最后一分鐘》
初讀感知
◆讀準(zhǔn)字音，讀通句子，自身認(rèn)為難讀的地方多讀幾遍，讀后，同桌間互相檢查，或教師指名讀、
◆查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語，可以在小組內(nèi)互相交流、
◆默讀詩歌，想想每節(jié)詩主要講了什么、不懂的詩句提出來，和小組同學(xué)一起討論討論、
討論交流
◆指名讀詩，讀后評(píng)價(jià)是否正確流利、
◆相互交流：了解了些什么，還有什么不懂的問題、
◆文中四次提到“最后一分鐘”，表達(dá)了作者怎樣的情感？
體會(huì)詩歌內(nèi)容
◆讀第1節(jié)，想一想：還有最后一分鐘，香港就要回到祖國的懷抱，此時(shí)此刻，所有中國人的情感是怎樣的？（激動(dòng)無比的）讀出這種情感、
◆讀第2、3節(jié)，想一想：作者分別想到了什么？有感情地朗讀第2、3節(jié)、（自豪、激動(dòng)、喜悅）
◆讀第4節(jié)，想一想：“第一朵紫荊”是什么？俺們應(yīng)該帶著怎樣的情感來讀？（急切、盼望）
◆有感情地朗讀全詩、
總結(jié)升華
◆讀了這首詩，你懂得了什么？（中國強(qiáng)大了，祖國領(lǐng)土更完整了，中國人是愛自身的祖國的，盼望祖國早日實(shí)現(xiàn)和平統(tǒng)一大業(yè)）
◆觀看香港回歸時(shí)的圖片或影視資料，感受那令人振奮的一刻、
安排作業(yè)
閱讀有關(guān)回歸的資料，了解香港的風(fēng)土人情、地理環(huán)境，了解香港的過去與現(xiàn)在、
五年級(jí)上冊(cè)語文教案篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
１、認(rèn)識(shí)６個(gè)生字，會(huì)寫１４個(gè)生字，能正確讀寫“估量、損失、殿堂、銷毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星拱月、玲瓏剔透、亭臺(tái)樓閣、奇珍異寶”等詞語，用聯(lián)系上下文，查閱工具書，詞素分析法理解帶點(diǎn)詞語的意思。
２、有感情地朗讀課文，背誦第３、４自然段。
３、理解課文內(nèi)容，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)作者對(duì)祖國文化、對(duì)侵略者的情感
４、領(lǐng)悟課文特殊的表達(dá)方法。
【教學(xué)過程】
一、學(xué)習(xí)提綱
１、自學(xué)生字、新詞，用聯(lián)系上下文，詞素分析法，查閱工具書等方法理解目標(biāo)１中帶點(diǎn)的詞語。
２、讀通讀順課文：按“概寫→輝煌→毀滅”把文章分成三段，抓住二、三段歸納文章主要內(nèi)容。
３、自讀第二自然段：
⑴圓明園是一座＿＿的皇家園林。它由＿＿＿＿＿＿組成，許多小圖分布在＿＿三面。
⑵“眾星拱月”里“拱”的意思是＿＿，詞語的本意是＿＿，這里指＿＿；說明圓明園的布局＿＿。
４、自讀第三自然段。建筑藝術(shù)有＿＿＿＿，還有＿＿……園林藝術(shù)有＿＿＿＿，還有＿＿……說明圓明園是＿＿漫步園中，有如＿＿；仿佛＿＿。
５、默讀第四自然段：
圓明園收藏的珍貴文物，上至＿＿，下至＿＿，歷時(shí)＿＿；收藏了＿＿。說明圓明園是當(dāng)時(shí)世界上＿＿。
６、課文第二、三、四自然段：
從圓明園的布局、＿＿、＿＿，再現(xiàn)了圓明園當(dāng)年的＿＿，表達(dá)了作者對(duì)我國古代文化＿＿之情。
７、自讀第五自然段：
⑴勾畫英法聯(lián)軍毀滅圓明園的動(dòng)作，你從英法聯(lián)軍的滔天罪行中體會(huì)到了什么？
⑵能不能把課文中“闖進(jìn)”換成“進(jìn)入”？能否把“凡是、統(tǒng)弦、實(shí)在、任意、連”這些詞去掉？為什么？
⑶假如你正站在圓明園廢墟旁，你想說什么？
８、討論：
題目是“圓明園的毀滅”，為什么作者用大量篇幅寫它輝煌的過去？
二、練習(xí)提綱
１、聽生字、新詞，用“舉世聞名、瑰寶、眾星拱月，玲瓏剔透”等詞語，縮寫文章內(nèi)容。
２、背誦課文３、４自然段。
３、學(xué)寫讀后感：讀《圓明園的毀滅》后感。
三、總提綱
一、初讀課文，自學(xué)生字、新詞，理清作者寫作思路
１、生字正音：損、宏、侵、燼。
２、難字書寫：剔、侵、瑤、瑰。
３、理解詞語注意交給方法揭示規(guī)律。
４、抓段與段的聯(lián)系分段。
二、細(xì)讀探究二、三、四自然段，理解圓明園過去的輝煌，體會(huì)作者對(duì)我國古代燦爛文化的無限熱愛之情
１、布局輝煌→眾星拱月：圓林藝術(shù)的瑰寶。
２、建筑輝煌：建筑藝術(shù)的精華。
３、文物珍貴→最大的博物館、藝術(shù)館。（熱愛古代文化的熱愛。）
三、細(xì)讀探究五自然段，了解圓明園毀滅的過程，體會(huì)作者對(duì)帝國主義滔天罪行的無比痛恨之情
１、自讀、句畫，批注體會(huì)。
２、換詞、增刪后，與原文比較，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確、恰當(dāng)，深入體會(huì)作者對(duì)帝國主義的無比痛恨之情。
四、討論題目，體會(huì)作者布局謀篇的精妙。先“輝煌”，后“毀滅”，一美一毀，愛恨交織。
五、轉(zhuǎn)換遷移，訓(xùn)練運(yùn)用。
五年級(jí)上冊(cè)語文教案篇5
學(xué)生在生活中可能沒有見過白鷺，有必要讓學(xué)生先欣賞一些白鷺的圖片，對(duì)白鷺有個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)。
本篇課文的語言凝練、含蓄，學(xué)生可能會(huì)有很多不懂或疑惑的問題，這將是本節(jié)課重點(diǎn)要解決的。對(duì)于白鷺的美，學(xué)生的理解可能不夠深刻，有必要適當(dāng)點(diǎn)撥，加深理解。
1、有感情地朗讀并背誦課文。
2、在感悟作者情感的基礎(chǔ)上，談?wù)勛约旱莫?dú)特感受和見解，提出問題，分析解決。
3、在品讀課文的同時(shí)，感受白鷺的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活和美的熱愛之情。
《白鷺》是人教部編版五年級(jí)上冊(cè)第一單元的第一篇文章。這是大文豪郭沫若的一篇文質(zhì)兼美的散文，生動(dòng)地描寫了白鷺的顏色、身段的精巧及覓食、棲息、飛行時(shí)的韻味，表達(dá)了作者對(duì)白鷺的喜愛和贊美。全文語言樸實(shí)流暢，優(yōu)美如詩。尤其是字里行間飽含的那份濃濃的詩意，使人回味無窮。因此，教學(xué)本文除了帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)生字詞并練習(xí)正確流利的朗讀課文外，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生憑借具體的語言材料體會(huì)“白鷺實(shí)在是一首詩，一首韻味無窮的詩”的內(nèi)涵，從而感受白鷺的美，感受文章描繪的意境美。
知識(shí)與技能：
認(rèn)識(shí)7個(gè)生字；會(huì)寫10個(gè)生字；會(huì)寫“精巧、配合、身段、適宜”等詞語。
過程與方法：
正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。能夠憑借具體的語言材料體會(huì)“白鷺實(shí)在是一首詩，一首韻味無窮的詩”的內(nèi)涵。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法，產(chǎn)生熱愛大自然、熱愛生活的情感。
重點(diǎn)：聯(lián)系課文內(nèi)容結(jié)合生活實(shí)際理解“白鷺是一首精巧的詩”這個(gè)句子的理解。
難點(diǎn)：初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。
教學(xué)方法：課件展示法，點(diǎn)撥法。
教學(xué)手段：多媒體課件
教師準(zhǔn)備：
1、課文朗讀動(dòng)漫。
2、白鷺的&39;相關(guān)視頻資料、作者資料。
學(xué)生準(zhǔn)備：搜集作者背景及白鷺相關(guān)資料。
使用教材
構(gòu)想：對(duì)于課文的理解，我設(shè)計(jì)了多層次的課文閱讀。首先，讓學(xué)生們初讀課文掃清字詞障礙，接下來設(shè)置再讀課文，整體把握，這個(gè)環(huán)節(jié)目的是讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，對(duì)課文的內(nèi)容有個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，然后設(shè)置深讀課文，品味重點(diǎn)句子，重現(xiàn)優(yōu)美的畫面，這樣由淺入深的閱讀使學(xué)生更好地把握了文章，體會(huì)了作者對(duì)白鷺的思想感情，這種方式突出了重點(diǎn)，有突破的難點(diǎn)。
這篇文章語言優(yōu)美，意境悠遠(yuǎn)，我要讓我的學(xué)生們?cè)诶斫庹n文的同時(shí)受到美的熏陶和感染，讓他們明白美往往存在于平常的事物中，鼓勵(lì)他們?nèi)ふ遥グl(fā)現(xiàn)在能力培養(yǎng)方面。我通過布置作業(yè)的方式，讓學(xué)生把課上所學(xué)運(yùn)用到實(shí)際中，以提高學(xué)生的寫作能力。
第一課時(shí)
一、猜謎導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、出示謎語：嘴長頸長腳也長，愛穿一身白衣裳，常在水邊結(jié)伙伴，田野溝渠尋食糧。（打一動(dòng)物）謎底：白鷺（師出示圖片）
2、激趣導(dǎo)入：課件出示白鷺的視頻及圖片資料，引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊交流，認(rèn)識(shí)白鷺。
3、板書課題。
4、生齊讀課題，師指導(dǎo)讀好“鷺”。
5、引導(dǎo)學(xué)生簡單交流課前搜集到的作者資料，
二、初讀課文，掃清字詞障礙
自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（1）讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清生字字形。畫出不懂的詞語。
（2）出示詞語，過字詞關(guān)。
（3）指導(dǎo)書寫。
三、再讀課文，引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容
1、思考：作者從哪幾方面寫出了白鷺的美？
2、理清文章脈絡(luò)，指導(dǎo)分段。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)故知，導(dǎo)入新課
作者從哪幾方面寫出了白鷺的美？
二、直入開篇，抓住中心白鷺這種常見的鳥，在郭沫若先生的眼里，它卻是一首“精巧的詩”。
三、賞讀2—5自然段，感悟白鷺的“精巧”美。
1、為什么說白鷺是一首精巧的詩呢？自由朗讀課文2—5自然段，邊讀邊想邊畫。
2、集體交流，引導(dǎo)，感悟。
（1）引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞體會(huì)并通過觀察課件中的白鷺感受它外形的和諧優(yōu)美，讀出和諧美。
（2）引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)比中感受白鷺的美：小巧、玲瓏、柔和、平常。伴隨音樂，讀中感受如詩般精巧、美麗的白鷺。
（3）引導(dǎo)學(xué)生觀察白鷺的近景圖，說出白鷺的外形，讀中體會(huì)白鷺形體一切都很適宜，像詩一樣精巧，優(yōu)美。
3、學(xué)生再讀2—5自然段，讀出白鷺的精巧美。
白鷺真是一首“精巧的詩”啊！
四、賞讀6—8自然段，感悟白鷺的“生活美”
1、白鷺不僅有精美的外形，更有精巧的生活。此刻，你仿佛看到白鷺生活的哪些畫面呢？
2、哪些畫面深深地吸引了你呢？用心讀一遍，畫出使你回味無窮的詞句，并寫下你的感受，然后與你的組員交流。
3、學(xué)生自讀自悟自寫，教師巡視指導(dǎo)。
4、小組展示匯報(bào)。
使用多媒體展示畫面，師生導(dǎo)讀導(dǎo)悟。當(dāng)我們?cè)俅尉劢拱樕畹漠嬅妫坏貌惑@嘆于白鷺全身流瀉的、詩一般的美！
五、賞析9—11自然段
1、質(zhì)疑：此時(shí)此刻，你覺得白鷺美嗎？它美中還有不足嗎？
2、教師描述：是啊，白鷺真是如詩如畫如歌！白鷺實(shí)在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩！
3、全景圖中顯示第11小節(jié)文字：白鷺實(shí)在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩。
六、賞讀全文，總結(jié)全文
1、也許白鷺這首精巧的詩，這首韻味無窮的詩，深深地感染了郭沫若老先生，因而誕生了這篇如詩如歌如畫的美文，細(xì)細(xì)品讀，感覺字里行間飽含著作者對(duì)白鷺深深的贊美和喜愛。讓我們伴著音樂，齊讀全文，盡情享受白鷺無盡的美！
2、說說學(xué)習(xí)這篇課文后，你有哪些收獲？
猜謎語。
學(xué)生交流對(duì)白鷺的認(rèn)識(shí)。
簡介作者：郭沫若，原名郭開貞，是中國新詩的奠基人之一，中國歷史劇的開創(chuàng)者之一，古文字學(xué)家、考古學(xué)家、社會(huì)活動(dòng)家，曾獲得“加強(qiáng)國際和平”斯大林國際獎(jiǎng)。
聯(lián)系上下文指名說說生字讀音上的注意點(diǎn)，并領(lǐng)讀。
教師適時(shí)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“喙、嗜、朱、哨、韻”等字，并正音。（“宜”讀yí，不讀yì；“喙”讀huì，不讀zhuó。）
學(xué)生從以下方面找出白鷺的美：（白鷺的顏色、身段的精巧及覓食、棲息、飛行時(shí)的韻味）
學(xué)生分段，概括段落大意。
學(xué)生從：白鷺的顏色、身段的精巧及覓食、棲息、飛行時(shí)的韻味感知白鷺的美。
學(xué)生邊讀邊想邊畫白鷺“精巧美”的句子。
第二小節(jié)——概括描寫：白鷺顏色、身段搭配的和諧美！
第三小節(jié)——對(duì)比描寫：白鷺與白鶴、朱鷺、蒼鷺相比，有其獨(dú)特的小巧美和尋常美。
第五小節(jié)——具體描寫：白鷺顏色的配合、身段的大小真是天工巧奪！覓食、棲息、低飛
學(xué)生通過“自主合作探究”來找出看到的畫面：
第一幅圖——白鷺覓食
第二幅圖——白鷺棲息
第三幅圖——白鷺低飛
集體交流，體會(huì)“白鷺本身就是一首很優(yōu)美的歌！”說出自己的內(nèi)心感受。
齊讀第11小節(jié)，發(fā)出內(nèi)心的贊嘆。
齊讀全文。
學(xué)生從多角度暢談收獲。
這一環(huán)節(jié)以謎語和視頻資料的形式引入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加了學(xué)生的課外知識(shí)積累。
這一環(huán)節(jié)給了學(xué)生充分的預(yù)習(xí)交流時(shí)間，學(xué)生在課前自主預(yù)習(xí)的引領(lǐng)下，學(xué)會(huì)了自學(xué)。教材，獨(dú)立學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考。
本環(huán)節(jié)注重讓學(xué)生嘗試用已有的知識(shí)理解教材內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生自己動(dòng)腦動(dòng)手獲取知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問題，為課堂中合作、探究提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
大自然中的一草一木，一蟲一鳥，在文人墨客的筆下都充滿詩情畫意。回顧全文，從學(xué)生的需要出發(fā)，激發(fā)他們對(duì)白鷺的喜愛之情，從而為下文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)。
引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，感受白鷺的外形的精巧。
通過自主合作探究，真正走近白鷺，感受白鷺的生活美。
在激情朗讀中讀出白鷺的韻味、作者的心境，讀出作者對(duì)白鷺的喜愛之情。
由課內(nèi)遷移到課外，拓寬學(xué)生的視野，學(xué)習(xí)寫作方法。
總結(jié)：韻在骨子里的散文詩。
五年級(jí)上冊(cè)語文教案篇6
教材簡析：
來自北國的同學(xué)們或許對(duì)海底森林——紅樹林很感興趣，那里是另一番絢麗多姿的景象，海風(fēng)吹來，綠浪翻滾，真是美妙的人間仙境。課文就帶領(lǐng)學(xué)生暢游這神話般的大花園，感受祖國的偉大。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)并正確、規(guī)范地書寫本課的5個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能有感情的用自己的.語言描述紅樹林的神奇美麗偉大，感受祖國山河的壯麗。
3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情，對(duì)祖國的熱愛之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
以提綱的形式把握課文的主要內(nèi)容，
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣
1、同學(xué)們，你們知道樹林是什么顏色的嗎？你見過其他顏色的樹林嗎？激發(fā)學(xué)生興趣。
2、那么今天我們就來學(xué)習(xí)一篇新課文《紅樹林》（板題，生齊讀課題）
二、初讀全文、整體感知
1、學(xué)生自由朗讀課文，把生字詞圈、劃出來讀正確，把不好讀的句子多讀幾遍，讀通順。
2、檢查讀詞及課文的情況。
3、師：你喜歡海南的紅樹林嗎？
4、小結(jié)。
三、學(xué)習(xí)課文，理解重點(diǎn)部分。
1.指讀課文，想一想：作者是從哪幾個(gè)方面來寫紅樹林的？請(qǐng)你把有關(guān)的句子畫下來。
2.重點(diǎn)練習(xí)朗讀和復(fù)述：通過學(xué)習(xí)，你能說說你喜歡紅樹林的理由嗎？
3.練讀：請(qǐng)你選擇自己喜歡的段落讀一讀，說說你的感受。（適時(shí)板書）
4.指導(dǎo)朗讀：美讀
四、總結(jié)全文
1、學(xué)完課文你想說點(diǎn)什么嗎?
2、說一說你這節(jié)課最深的感受是什么。
六、布置作業(yè)
作業(yè)超市：
1、摘抄生字新詞，背誦自己喜歡的段落。
2、課外閱讀
第二課時(shí)
一、總體把握：
1、熟讀課文，有感情的朗讀描寫紅樹林的景色的句子。
2、結(jié)合課文，說說你對(duì)紅樹林的認(rèn)識(shí)和理解。
二、內(nèi)容探討：
你喜歡海南島瓊山的紅樹林嗎？為什么？
作者是從哪幾個(gè)方面描寫紅樹林的？試著寫出課文的提綱。
三、聽寫生字生詞，糾錯(cuò)
四、小練筆：描寫自己見過的奇觀
板書設(shè)計(jì)：
紅樹林
神奇
美麗
奉獻(xiàn)
課后札記：
五年級(jí)上冊(cè)語文教案篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在自主讀書的過程中了解文中寫了哪幾種事物，并仔細(xì)讀讀對(duì)事物的每種描寫。
2、通過學(xué)習(xí)課文，聯(lián)系生活實(shí)際，說說聯(lián)想到了什么？談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)燈塔面對(duì)惡勢(shì)力毫不畏懼，監(jiān)守服務(wù)崗位的可貴品質(zhì)。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、初瀆課文，整體感知課文內(nèi)容。
二、精讀課文，感悟精神。
1、思考交流：文中寫了哪幾種事物？
重點(diǎn)理解：（1）暗礁為什么認(rèn)為燈塔可惡，想把它毀滅掉？
（2）面對(duì)狂風(fēng)暴雨、雷鳴閃電和咆哮的浪濤，燈塔為什么毫無畏懼？
（3）你又聯(lián)想到了哪些事物？
2朗讀指導(dǎo)，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。
三、總結(jié)全文，學(xué)這則童話故事，你有什么收獲？
四、創(chuàng)新發(fā)明。
1、分小組說說準(zhǔn)備發(fā)明什么燈。它的外形怎樣？有什么功能？
2、想象發(fā)明的燈，把它畫下來，配一段文字說明。
3、小組派代表拿圖片上臺(tái)投影匯報(bào)，介紹。
4、評(píng)議。
五、舉辦圖片、資料展覽。
1、收集圖片、資料。
2、歸類編排。
3、為展覽起一個(gè)響亮的名字。
4、辦展覽。
六、課堂總結(jié)。
1、指名談?wù)勈斋@。
2、小節(jié)。
（1）動(dòng)手方面。
（2）發(fā)言方面。
（3）創(chuàng)新方面。
（4）興趣方面。
第二課時(shí)
教學(xué)過程：
一、投影佳作，欣賞。
1、投影佳作，齊讀。
2、評(píng)評(píng)好在什么地方。
二、投影病文，指導(dǎo)修改。
1、投影病文，自由朗讀。
2、談?wù)劜∥牡牟蛔阒幖叭绾涡薷摹?/p>
3、逐一進(jìn)行修改。
4、自由讀讀改后的作品。
5、前后對(duì)比、評(píng)價(jià)。
三、完成“筆下生花”部分。
1、投影。
2、指名讀。
3、根據(jù)選擇的題目分小組展開討論交流。
4、將交流的結(jié)果進(jìn)行匯報(bào)，老師指導(dǎo)。
四、活動(dòng)過程。
1、學(xué)生寫作，老師巡視指導(dǎo)。
2、針對(duì)巡視過程中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)或全班點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。
五年級(jí)上冊(cè)語文教案篇8
一、學(xué)情分析：
當(dāng)學(xué)生走進(jìn)五年級(jí)教室時(shí)，已經(jīng)完成了兩個(gè)學(xué)段的學(xué)習(xí)。根據(jù)小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，目前的學(xué)生應(yīng)當(dāng)做到如下要求：
（一）識(shí)字與寫字
1、對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。
2、累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字2500個(gè)，其中2000個(gè)左右會(huì)寫。
3、會(huì)使用字典、詞典，有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。
4、能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。
（二）閱讀
1、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、初步學(xué)會(huì)默讀。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問。
3、能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。
4、能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
5、能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。
6、在理解語句的過程中，體會(huì)句號(hào)與逗號(hào)的不同用法，了解冒號(hào)、引號(hào)的一般用法。
7、學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。
8、積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。
9、誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感，背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）。
10、養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。課外閱讀總量不少于40萬字。
（三）習(xí)作
1、留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。
2、能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。
3、愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。
4、能用簡短的書信便條進(jìn)行書面交際。
5、嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。
6、根據(jù)表達(dá)的需要，使用冒號(hào)、引號(hào)。
7、學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。
8、課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。
（四）口語交際
1、能用普通話與人交談。在交談中能認(rèn)真傾聽，領(lǐng)會(huì)要點(diǎn)，并能就不理解的地方向?qū)Ψ秸?qǐng)教，就不同的意見與人商討。
2、聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。
3、能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。
4、能具體主動(dòng)地講述故事，努力用語言打動(dòng)他人。
（五）綜合性學(xué)習(xí)
1、能提出學(xué)習(xí)和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論。
2、結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然，觀察社會(huì)，書面與口頭結(jié)合表達(dá)自己的觀察所得。
3、能在老師的指導(dǎo)下組織有趣味的語文活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語文，學(xué)會(huì)合作。
4、在家庭生活、學(xué)校生活中，嘗試運(yùn)用語文知識(shí)和能力解決簡單問題。
但是，由于教學(xué)條件、教學(xué)水平的限制以及學(xué)生個(gè)體的差異，并不是所有的學(xué)生都能達(dá)到課標(biāo)的要求。真正能達(dá)到要求的學(xué)生（也就是所說的優(yōu)等生）約占20%，能夠達(dá)到大部分要求的（也就是所說的中等生）約占55%，其余的同學(xué)則屬于對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，自覺性較差的，他們離課標(biāo)的要求有相當(dāng)?shù)牟罹唷９时緦W(xué)期除了要完成本書的要求外，還要想辦法提高這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)自覺性。可謂是任重而道遠(yuǎn)呀！
二、教材簡析：
本冊(cè)教材秉承了前八冊(cè)“培養(yǎng)興趣、文化積累、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、整體推進(jìn)”的總特點(diǎn)，從選編課文、設(shè)計(jì)活動(dòng)、安排練習(xí)等各方面拓寬并深化了學(xué)習(xí)內(nèi)容。本冊(cè)教學(xué)內(nèi)容共有10個(gè)單元，每個(gè)單元依然由主體課文和“語文天地”兩部分組成，以保持教材的連貫性。
由于進(jìn)入了第三學(xué)段，所以在教學(xué)內(nèi)容和體例上也發(fā)生了一些變化主要表現(xiàn)在：
1、單元數(shù)量減少了，課文內(nèi)容相對(duì)加深了，要求提高了
2、每個(gè)單元雖然依然由主體課文和“語文天地”兩部分組成，但是有四點(diǎn)比較明顯的變化。
①“語文天地”中不再安排“日積月累”，改為每篇課文后面有一欄“日積月累”，而且內(nèi)容較少。
②教材不再單獨(dú)列寫字表
③前八冊(cè)“語文天地”里面有一至二篇自讀課文，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣、水平以及教學(xué)時(shí)間自主處理這些自讀課文。從第九冊(cè)開始，“語文天地”里不再編寫自讀課文，閱讀量應(yīng)通過良好的課外閱讀習(xí)慣得以保證。
④有三個(gè)單元的“語文天地”是三個(gè)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)
本冊(cè)教材的單元主題分別為：馬、奇觀、變化、韻味、智謀、水、危急時(shí)刻、方法、面對(duì)錯(cuò)誤、家園的呼喚。
三、教學(xué)要求和目的
1、識(shí)字、學(xué)詞和練句
（1）使學(xué)生自主識(shí)字學(xué)詞練句，在運(yùn)用中繼續(xù)體會(huì)，要求學(xué)生帶字典或辭書進(jìn)課堂，每課書、每個(gè)單元都要像對(duì)待以往的作業(yè)那樣檢查學(xué)生的摘錄筆記。還要組織學(xué)生交流，通過交流查漏補(bǔ)缺。教材的相關(guān)指導(dǎo)可以查二年級(jí)下第11單元，三年級(jí)上有關(guān)的金鑰匙。
（2）密切聯(lián)系實(shí)際。對(duì)錯(cuò)別字、病句的問題應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行教學(xué)。課堂上無論交流什么，都要擠出時(shí)間可能讓學(xué)生寫出來，哪怕寫一個(gè)詞、一個(gè)短語、一個(gè)句子也比光說不寫強(qiáng)。寫完及時(shí)在全班范圍內(nèi)清查錯(cuò)字病句，再寫。每次習(xí)作（包括自讀的筆記、日記），都要組織學(xué)生首先檢查錯(cuò)字病句，自己認(rèn)為沒有錯(cuò)誤了，請(qǐng)別人檢查，然后再交給老師批閱。那些帶普遍性的錯(cuò)字病句，要發(fā)動(dòng)學(xué)生討論如何解決問題。剛開始這樣做可能會(huì)感到麻煩些，但是堅(jiān)持做下去，就能養(yǎng)成習(xí)慣。只有密切聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，才能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的積極性，基本知識(shí)的教學(xué)才能更有針對(duì)性，效果才能更好，師生也才有可能從繁復(fù)的題海中解放出來。
2、閱讀
（1）學(xué)會(huì)閱讀的方法、養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。
（2）學(xué)會(huì)寫摘錄筆記、批注筆記，并用來自讀。
（3）學(xué)會(huì)查找目錄的三種方法，檢索資料，幫助閱讀或開展綜合性活動(dòng)。
（4）培養(yǎng)每天閱讀、讀書動(dòng)筆、閱讀時(shí)翻查工具書等好習(xí)慣。
3、習(xí)作
（1）懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流。
（2）養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。
（3）通過與生活結(jié)合（日記）、與閱讀結(jié)合（仿寫、續(xù)寫、補(bǔ)寫等）、與活動(dòng)結(jié)合等途徑激發(fā)學(xué)生寫作的積極性。
（4）以認(rèn)真閱讀為前提、感受為主，抓重點(diǎn)寫，注意錯(cuò)別字和病句，提出評(píng)語的語言要求。
用典型引路，可以對(duì)比修改，可以小組討論，使修改成為生動(dòng)、主動(dòng)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的過程。修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語句通順行款正確，書寫規(guī)范、整潔。
4、口語實(shí)際
（1）與人交流能尊重、理解對(duì)方。
（2）樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。
（3）表達(dá)要有條理，語氣、語調(diào)適當(dāng)。
5、綜合性學(xué)習(xí)
（1）制訂可以實(shí)行的小組活動(dòng)計(jì)劃，要求：①可實(shí)行，能應(yīng)用。②有時(shí)間安排和分工。③計(jì)劃制訂后要檢查實(shí)行情況并及時(shí)進(jìn)行修改。
（2）自始至終要突出學(xué)生的自主性，強(qiáng)調(diào)合作精神。結(jié)果是否漂亮不是最重要的，最重要的是學(xué)生的主動(dòng)精神、創(chuàng)造性和合作意識(shí)，是提出問題、分析問題、解決問題的能力得到提高。
四、教學(xué)措施：
1、充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。
2、教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識(shí)，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性。
3、努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)。
4、溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。
5、重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)外在的、附加任務(wù)，應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過程之中。
6、正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系。語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。同時(shí)要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。
7、遵循學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，選擇教學(xué)策略。學(xué)生生理、心理以及語言能力的發(fā)展具有階段性特征，不同內(nèi)容的教學(xué)也有各自的規(guī)律，應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)和不同的教學(xué)內(nèi)容，采取合適的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。
五年級(jí)上冊(cè)語文教案篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。
2、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì)作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。
教學(xué)準(zhǔn)備：
《搭石》課件、搭石道具
教學(xué)過程：
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情景。
先回憶一下分段教師簡寫段意，然后老師播放配有音樂的美麗畫面，同時(shí)指名分段朗讀課文，讓同學(xué)們一邊聽一邊在頭腦中浮現(xiàn)課文講述的畫面，將學(xué)生快速帶入美境中。
接著就讓學(xué)生說一說，在剛才聽讀課文時(shí)，你的頭腦中浮現(xiàn)了哪些畫面？揭示景物——美（板書）
（二）默讀課文，整體感受。
課文中不但有優(yōu)美的景物，還有我們用眼睛看不見的美，讓我們?cè)倌x課文，去發(fā)現(xiàn)課文中的美。讓學(xué)生邊讀邊畫出認(rèn)為美的地方，并思考：你為什么覺得這兒寫得美？并在空白處寫上自己的感想。
然后，讓學(xué)生在小組內(nèi)結(jié)合一個(gè)你們認(rèn)為寫得美的自然節(jié)談?wù)勎恼履男┰~句寫得美？使學(xué)生運(yùn)用讀、找、畫、議的學(xué)習(xí)方法理解課文，通過小組討論，暢所欲言，培養(yǎng)了學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力。（小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，師巡視指導(dǎo)，讓自主學(xué)習(xí)落實(shí)到實(shí)處）
小組匯報(bào)：
依照學(xué)生的匯報(bào)次序，教師順次指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生品讀、評(píng)讀、研讀，以提高學(xué)生的朗讀能力，以讀代講，達(dá)到理解課文的目的。
重點(diǎn)引導(dǎo)：
1、示范品讀第三段。這段話對(duì)一行人走搭石的描摹，實(shí)實(shí)在在體現(xiàn)了搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。作者寫一行人走搭石的動(dòng)作協(xié)調(diào)有序，像輕快的音樂，給人畫一般的美感，仿佛在我們的眼前展現(xiàn)了一幅有聲有色的美麗畫卷。抓住關(guān)鍵的詞句，學(xué)生邊讀邊展開想象，充分說出眼前浮現(xiàn)的畫面，讓學(xué)生身臨其境的體會(huì)美，感受美。然后指導(dǎo)讀句，讀出感情。
2、在品析第二段時(shí)，重點(diǎn)抓住無論怎樣只要一定踏上幾個(gè)來回直到滿意了才肯離去生動(dòng)地刻畫了老人認(rèn)真細(xì)致的動(dòng)作，理解老人一心想為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì)。指導(dǎo)有感情地朗讀，進(jìn)一步體會(huì)老人的心靈美，讀出對(duì)老人的贊美。
3、這第四段雖然文字樸實(shí)，但是簡單的事情中閃爍著美好的思想，散發(fā)出融融的暖意。生活在山里的純樸的人們，相互謙讓，互敬互助，尊老愛老，而且“把這看成理所當(dāng)然的事”。
理解“理所當(dāng)然的事”。
聯(lián)系生活舉例說說你眼中的“理所當(dāng)然的事”都有些什么事。
讓學(xué)生充分感受那種謙讓和尊老之美，有感情的朗讀。
4、第五段學(xué)習(xí)寫法：借石喻人，進(jìn)一步體會(huì)作者借搭石所要頌揚(yáng)的無私奉獻(xiàn)，一心為他人著想的人性美。指導(dǎo)朗讀，讓生傾聽與評(píng)價(jià)，充分理解與感悟。此時(shí)，讓學(xué)生充分發(fā)表和交流自己感受。讓他們?cè)诮涣髦猩A對(duì)文章的理解。最后師小結(jié)：希望大家也做心中有他人，默默奉獻(xiàn)，互相禮讓，尊老愛老的孩子。
（三）感情朗讀，理解升華
本文作者是一個(gè)留心觀察身邊事物的人，他把平常的一件擺搭石，過搭石的事兒介紹得這么具體，這么美。誰愿意有感情地朗讀課文，老師給配樂，聽的同學(xué)把自己最喜歡的地方畫下來。并讓學(xué)生把喜歡的部分抄下來。
最后提問同學(xué)們：你們平時(shí)是否也曾留心觀察身邊的“美”呢談一談吧！
（四）感覺頓悟、全課總結(jié)：
有一句話說：“世界上不缺少美，而是缺少能發(fā)現(xiàn)美的眼睛！”希望同學(xué)們能夠在平凡的生活中觀察“美”、發(fā)現(xiàn)“美”！指導(dǎo)學(xué)生課后進(jìn)行練筆訓(xùn)練，幫助提高習(xí)作能力。并將此布置為一次練筆作業(yè)回家完成。
五年級(jí)上冊(cè)語文教案篇10
教學(xué)目的：
1、引導(dǎo)學(xué)生思考人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動(dòng)物，善待生命的情感。
2、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀和合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
3、品味文章的語言，學(xué)習(xí)文章細(xì)致生動(dòng)的描寫。
4、了解文章中深刻的哲理。
教學(xué)重點(diǎn)：人與動(dòng)物之間充滿愛和信賴的理想境界。
教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)課文的能力，提高對(duì)課文的感知、感悟能力。
教學(xué)工具：錄音機(jī)、幻燈片
教學(xué)方法：自讀法、合作探究法
教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)
學(xué)生課前準(zhǔn)備：
1、熟讀課文，借助工具書掃清字詞讀音、理解障礙。
2、思考課后練習(xí)。
3、搜查有關(guān)資料，了解作者的基本情況。
教學(xué)設(shè)計(jì)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
請(qǐng)大家聽一段“自然音響”，并告訴大家：“你聽到了什么?你感受到了什么?”(用一個(gè)詞或一個(gè)成語或一句話或一句詩等來表達(dá)你的感受)
過渡語：這是一個(gè)鳥語花香的世界，也是人類所追求的美好的生態(tài)環(huán)境。人的存在，使鳥有了依托;鳥的存在，給人平添了情趣。鳥類是人類的朋友，它為我們的生活帶來了色彩。在馮驥才的眼中，鳥豈止是人類的朋友，簡直是他疼愛有加的兒女。現(xiàn)在我們一起來學(xué)習(xí)他所寫的散文《珍珠鳥》，一起感受他那份濃濃的情懷。(板書課題)
二、初讀課文，整體感知
1、正音、辨字、書空(字詞投影)
①出示字詞，請(qǐng)同學(xué)讀，檢查預(yù)習(xí)，其他同學(xué)找錯(cuò)。
②出示拼音，齊讀。
③書空字詞
④解釋：雛斑斑駁駁生意蔥蘢
2、齊讀課文。(不掉字、不換字、不倒字、不多字、不哽字)
3、用一句話概括文中講了一個(gè)什么故事?
Δ“我”與一家三口珍珠鳥由陌生、害怕到親近的故事。
Δ“我”和一只珍珠鳥相處的故事
……
三、精讀理解，合作探究
過渡語：課文為我們描繪了詩一般美好的境界，完全歸功于“我”的用心營造。
1、速讀全文，用橫線畫出文中的“我”的舉動(dòng)的語句，再用曲線畫出“我”的舉動(dòng)下鳥兒的反應(yīng)的語句。
(投影相關(guān)語句)
“我”的舉動(dòng)的語句與鳥的反應(yīng)：
我珍珠鳥
a“用吊蘭長長的、串生著小綠葉的“傳出的`笛兒般又細(xì)又亮的叫聲、
垂蔓蒙蓋在鳥籠上”“;格外輕松自在”;
b“我很少扒開葉蔓瞧它們”它們“敢伸出小腦袋瞅瞅我”;
c“決不掀開葉片往里看”雛鳥可以在我家自由成長;
d“我不管它”即便開著窗子，它也不會(huì)飛走;
e“我不去傷害它”敢“蹦到我的杯子上”;
f“我只是微微一笑”“放開膽子跑到稿紙上”“饒著我的筆尖蹦來蹦去”;
g“我不動(dòng)聲色地寫”“啄著我顫動(dòng)的筆尖”;
h“我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛”它“友好地啄兩下我的手指”;
i“我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它”“這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了”。
2、用“因?yàn)椤浴贝x投影語句，提問：從這些舉動(dòng)中可看出“我”是一個(gè)什么樣的人?
交流：有愛心、細(xì)心、耐心……總之，是個(gè)愛鳥有情，養(yǎng)鳥有道之人。
3、正因?yàn)樽髡吒挥趷坌模宰髡呙鑼懻渲轼B外貌、神態(tài)、動(dòng)作的句子也十分生動(dòng)，請(qǐng)你找出喜歡的句子，并說說為什么喜歡?
4、出示11、14段。這些句子融入作者怎樣的感情?
學(xué)生品味分析，教師點(diǎn)評(píng)并小結(jié)：因?yàn)殛P(guān)心、因?yàn)榧?xì)致觀察，作者才寫出珍珠鳥的眾多“可愛”之處。
5、有感情的朗讀11、14段。
我們作文的時(shí)候，可以學(xué)習(xí)文中描寫動(dòng)物的方法，將自己的喜愛之情融入描寫中，并把人的性靈賦予無知的動(dòng)物。
6、縱觀全文，小珍珠鳥對(duì)我的感情有怎樣的變化過程?(板書)
四、品讀感悟，拓展延伸
(1)看著肩上這睡得正香的珍珠鳥，我筆尖一動(dòng)，寫下了一時(shí)的感受：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。(課件出示這句話，背景是課文插圖)請(qǐng)大家把這句話齊讀一遍。
(2)你們能不能聯(lián)系書上的內(nèi)容說說自己對(duì)這句話是怎么理解的。(指名回答)
(3)同學(xué)們能不能聯(lián)系自己生活當(dāng)中的事再來談?wù)劇?指名回答)
(4)師：信賴是非常美好的境界，從國內(nèi)到國外，許多人寫下了許多關(guān)于信賴的名言，老師這里摘錄了一句，大家讀讀看。(課件出示名言)信任是一種有生命的感覺，信任也是一種高尚的情感，信任更是一種連接人與人之間的紐帶。你有義務(wù)去信任另一個(gè)人，除非你能證實(shí)那個(gè)人不值得你信任;你也有權(quán)受到另一個(gè)人的信任，除非你已被證實(shí)不值得那個(gè)人信任。——[美]戴維·威斯格特
大家像老師這樣再讀一遍，感受里面意味深長的含義吧。(學(xué)生齊讀)
(5)請(qǐng)同學(xué)們也拿起筆來在課文后面寫一句贊美“信賴”的話。(學(xué)生動(dòng)筆寫，寫完交流)
集體交流，鼓勵(lì)有創(chuàng)造性的學(xué)生：(信賴，是友誼地久天長的標(biāo)志。信賴，是創(chuàng)建友誼橋梁的工程師。信賴，會(huì)使我們的家園充滿色彩。信賴，是打開和諧美滿生活的金鑰匙。信賴，雖不是金錢，但比金錢寶貴的多，因?yàn)樗苁谷伺c人變得理解、寬容。……)
(師課件出示，師讀出來：信賴是一座橋，讓我們彼此心靈相通，真情相融;信賴是一盞明燈，照亮你勇敢前行;信賴是一縷縷陽光，讓生活五彩繽紛，讓自然生機(jī)勃勃，和諧共存。)
五、欣賞歌曲《愛的奉獻(xiàn)》
同學(xué)們，只要我們每個(gè)人真心付出，互相信賴，心中充滿愛，老師相信不僅在作家的書房里，在世界的每一個(gè)角落里，人與動(dòng)物之間，人與人之間，人與自然之間，國家與國家之間都能在自由的天空下創(chuàng)造出美好的境界。
讓我們?cè)诟枨稅鄣姆瞰I(xiàn)》中結(jié)束這節(jié)課吧!(課件播放歌曲《愛的奉獻(xiàn)》，學(xué)生傾聽，可隨唱，結(jié)束新課。)
六、布置作業(yè)(任選一題)
1、寫一篇你與動(dòng)物接觸生活的短文，要求對(duì)動(dòng)物要描寫細(xì)致，寫出感情。
2、從課文中選取一個(gè)最感興趣的情境(如：“舒適安全的巢”、“巢中的雛兒”、“小鳥喝茶”、“可愛的小紅嘴”“、睡得好熟好香”)，發(fā)揮自己的想象，并寫下來！
五年級(jí)上冊(cè)語文教案篇11
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，讀讀記記姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過自讀自悟和與同學(xué)交流，體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的。
【教學(xué)重、難點(diǎn)及解決辦法】
抓住課文中的主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子，體會(huì)作者的思想感情，是本課教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。可以采用以下思路展開教學(xué)：自讀自悟;細(xì)讀悟情;品讀體會(huì)。
【課前準(zhǔn)備】
學(xué)生已學(xué)了兩篇回憶性的文章，可以根據(jù)學(xué)生家庭的實(shí)際，讓學(xué)生聽聽長輩講的關(guān)于小時(shí)候家鄉(xiāng)生活的故事，豐富他們的感情體驗(yàn)，進(jìn)一步體會(huì)人們的思鄉(xiāng)情懷。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)。
【教學(xué)流程】
一、談話引入
1、談話：
同學(xué)們，童年是美好的、幸福的、難忘的，回憶童年美好的事情更是一種享受，充滿了樂趣。讓我們一起走進(jìn)作家琦君的童年，欣賞美麗的桂花雨。板書課題。
2、簡介作者：
琦君(1918～)現(xiàn)當(dāng)代女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。畢業(yè)于杭州之江大學(xué)中文系，師從詞學(xué)家夏承燾。1949年赴臺(tái)灣，在司法部門工作了26年，并任臺(tái)灣中國文化學(xué)院、中央大學(xué)中文系教授。后定居美國。出版散文集、小說集及兒童文學(xué)作品30余種，內(nèi)有《煙愁》《細(xì)紗燈》《三更有夢(mèng)書當(dāng)枕》《桂花雨》《細(xì)雨燈花落》《讀書與生活》《千里懷人月在峰》《與我同車》《留予他年說夢(mèng)痕》《琦君寄小讀者》《琴心》《菁姐》《七月的哀傷》以及《琦君自選集》等。
3、介紹桂花：
桂花：也稱木犀，木犀科。常綠小喬木，高達(dá)15M，冠卵圓形。葉對(duì)生，硬革質(zhì)，橢圓形至卵狀橢圓形，全緣或具疏齒。花簇生葉腋或頂生聚傘花序，黃色或白色，極香，花期中秋。核果橢圓形，藍(lán)紫色，翌年夏初成熟。原產(chǎn)我國西南、華中等地，今各地普遍栽培。變種較多，有金桂、銀桂、四季桂。是傳統(tǒng)的名貴香花，城市綠化、美化的重要樹種。桂花經(jīng)蜜餞后，可做各種甜食。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、交流課前收集的有關(guān)桂花的名句：
因?yàn)楣鸹ǖ幕ㄏ愠志茫呷诵钠ⅲ瑲v代文人墨客經(jīng)常用美好的詩詞歌頌它。你們讀過哪些有關(guān)桂花的名句來跟同學(xué)交流一下好嗎?我們卻從未聽說桂花會(huì)下雨。
2、抽名讀課文，解決生字、新詞。
3、默讀課文，思考：
課文主要講了一件什么事?桂花雨是什么意思?
課文主要講了作者回憶自己童年的桂花和幫媽媽搖桂花的事。桂花雨是指好多桂花落下來，就像下雨一樣。
三、自讀自悟、細(xì)讀悟情
1、自讀自悟：
(出示思考題)
⑴默讀2～6自然段，看看桂花給作者帶來了哪些快樂?勾出有關(guān)的詞句。
⑵把你喜歡的句子或段落讀給同桌聽。
2、細(xì)讀悟情：
(討論交流)
重點(diǎn)理解句子：
⑴桂花盛開的時(shí)候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。
一個(gè)浸字，形象地寫出了桂花的香氣，桂花不僅花開時(shí)香，晾干了泡茶、做餅也同樣香氣彌漫。桂花，永遠(yuǎn)香在人們的心里。它的香，已掙脫了季節(jié)的束縛，香甜了四季，也香甜了人們的生活。
重點(diǎn)理解搖花時(shí)的樂趣：
⑵為什么說搖花對(duì)我來說是件大事?(理解總是)
⑶畫出我搖桂花的句子：
①理解這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u。
②想象桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。的情景。
③為什么說桂花紛紛落下來的情景真像下雨，而且是好香的雨?
四、品讀體會(huì)
1、八月桂花，十里飄香：
杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時(shí)那才是香飄十里。可是母親說：這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。同是桂花，難道在不同的地方香味就不一樣嗎?為什么?
母親這句樸素的話，與月是故鄉(xiāng)明如出一轍。母親每年都聞著桂花的香氣，關(guān)注桂花，收獲桂花，體驗(yàn)著饋贈(zèng)桂花的快樂，吃著桂花做的食品，喝著桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空間。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹，是唯我的，是母親生活乃至生命的一部分，還會(huì)有什么可以替代它呢?桂花是沒有區(qū)別的，問題是母親不是在用嗅覺區(qū)分桂花，而是用情感在體味它們。一親一疏，感覺自然就涇渭分明了。從中，我們不難看出，家鄉(xiāng)在母親心中的分量。
2、于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的搖花樂，還有那搖落的陣陣桂花雨。這句表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
這個(gè)又字說明作者不止一次地想起故鄉(xiāng)童年時(shí)代的搖花樂和桂花雨，只是這次母親的話使他又一次想起。淡淡的一句話，卻傳遞出了作者對(duì)故鄉(xiāng)桂花深深的懷念。家鄉(xiāng)的桂花，是跟作者童年的快樂連在一起的，那種搖花樂和桂花雨已植進(jìn)了他的生命，成為他幸福童年的最美好、最耐人回味的記憶。這恐怕是作者難忘家鄉(xiāng)桂花的真正原因。
五、拓展延伸
回憶一下自己的童年生活，有沒有不能忘懷的人和事?如果有，說給大家聽聽。
【板書設(shè)計(jì)】
7__、桂花雨
桂花飄香十里
搖花真像下雨
愛花賞花拾花
仿佛回到故里
五年級(jí)上冊(cè)語文教案篇12
一、教學(xué)設(shè)想
1、課文內(nèi)容分析
《憶讀書》一文作者冰心先生在這篇文章中主要向中同學(xué)講述有關(guān)讀書的問題。通常在這一類的文章中我們看到的多是理論性的說教。如：讀書會(huì)給我們帶來的各方面的好處等等，讓同學(xué)讀來索然無味，自然也就無法激發(fā)同學(xué)對(duì)于讀書的興趣。而冰心先生這篇文章卻另辟蹊徑。首先文章開篇一句“一談到讀書，我的話就多了”讓人聽來很親切，好像一位慈祥的奶奶在與自身談活，一下子抓住了同學(xué)的心。在整篇文章中，完全是對(duì)自身親身經(jīng)歷的講述，讓同學(xué)在讀的過程中跟隨冰心奶奶生長，直到文章結(jié)尾得出結(jié)論：“讀書好，多讀書，讀好書”。娓娓道來之語，如心底之泉水，綴緩流進(jìn)了同學(xué)的心中，讓他終身難忘。
2、要達(dá)到的課標(biāo)要求
通過學(xué)習(xí)這一課，我們的目的是：
①激發(fā)同學(xué)對(duì)語文學(xué)科的興趣，培養(yǎng)同學(xué)自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方法。
②培養(yǎng)同學(xué)廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量。
③鍛煉同學(xué)無拘無束，自由自在地表達(dá)他們的所見、所聞、所感。
3、教學(xué)方式采用座談的形式較好，可以給同學(xué)更大的想像、發(fā)揮空間，培養(yǎng)同學(xué)自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)也為老師提供創(chuàng)新，靈活的教學(xué)方法。
二、教學(xué)步驟
（一）導(dǎo)入新課
可由與書相關(guān)的名人名言、俗語或謎語導(dǎo)入。
例如：
謎語
千層寶典一翻開，
黑白縱橫一排排，
歷代住事它記載，
知識(shí)沒它傳不開。
名言：
1、書是傳達(dá)知識(shí)的工具。
2、書是人類進(jìn)步的階梯。
（二）閱讀理解課文
1、請(qǐng)同學(xué)們朗讀文章，遇到生字生詞可查字典或在小組內(nèi)商討解決。（約7分鐘）
活動(dòng)目的：
讓同學(xué)了解文章內(nèi)容，在最短的時(shí)間內(nèi)接受最大的信息量。培養(yǎng)同學(xué)快速閱讀的能力。
2、問題搶答。（可以小組為單位，優(yōu)勝組給予褒揚(yáng)）
（1）冰心奶奶讀書的體會(huì)是什么？
（2）哪些內(nèi)容可以說明“讀書好”？
設(shè)計(jì)說明：此環(huán)節(jié)可以培養(yǎng)同學(xué)的團(tuán)隊(duì)精神，調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，鍛煉同學(xué)快速篩選信息的能力。
參考答案：
（1）讀書好，多讀書，讀好書。
（2）
①讀書可以獲得美的享受。
②讀書可以擴(kuò)大知識(shí)面。
③讀書對(duì)寫作有很大的協(xié)助。
④讀書有助于提高人的品德。
（三）師生座談
設(shè)計(jì)說明：（因?yàn)檫@是一個(gè)比較輕松的話題，課堂形式可以采用圓桌會(huì)議來安排，這樣不只有利于同學(xué)陳說自身的見解，也有利于在開學(xué)之初拉近師生之間的距離，增進(jìn)相互的親近感）
1、為了活躍氣氛，教師可先帶頭講一下自身的讀書體會(huì)。
2、同學(xué)之間交流發(fā)言。（在此過程中教師要恰當(dāng)引導(dǎo)）
和課堂發(fā)言實(shí)例：
同學(xué)1：看了冰心奶奶寫的《憶讀書》后，我也有了自身看法。我想說一說小時(shí)候看的第一本連環(huán)畫《三國演義》，剛一看馬上就被里面的英雄人物吸引了，關(guān)羽、諸葛亮……。我最佩服諸葛亮足智多謀、運(yùn)籌帷幄，三氣周瑜，借東風(fēng)大敗曹操，真是讓人佩服不已，從那以后，我就經(jīng)常看歷史故事，對(duì)我國的歷史也就略有了解。
同學(xué)2：我也認(rèn)為看書比看電視好，書里面寫的優(yōu)美的句子、情節(jié)，在電視中是無法表示出來的。只有自身體會(huì)。我還記得，老師給我們朗誦的朱自清的《荷塘月色》中的那一段景物的描寫“月光灑在那一片葉子和花上……是田田的葉子，葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。”多美的描寫呀！我覺得我的欣賞水平有了很大的提高。
同學(xué)3：就是，多讀書對(duì)寫作也有很大的協(xié)助。我上小學(xué)時(shí)，媽媽經(jīng)常給我買各種書籍，比方：《安徒生童話》，《格林童話》，還有《小同學(xué)作文》，各種報(bào)紙雜志，我的寫作水平有了很快的提高。五年級(jí)時(shí)，我的作文還獲得全國小同學(xué)征文競賽優(yōu)秀獎(jiǎng)呢。
五年級(jí)上冊(cè)語文教案篇13
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解課文內(nèi)容，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
2、啟發(fā)學(xué)生談?wù)勛约弘y忘的事和人，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
了解課文內(nèi)容，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、板書課題。
2、師：同學(xué)們：你們喜歡回憶童年的事嗎？是啊！童年是美好的、幸福的、難忘的，回憶童年美好的事情更是一種享受，充滿了樂趣。讓我們一起走進(jìn)作家琦君的童年，欣賞美麗的桂花雨。
3、齊讀課題。
4、師：這是一篇閱讀課文，閱讀課文要求我們?cè)趺磳W(xué)習(xí)？
5、生：在老師的引導(dǎo)下用已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)和方法自學(xué)這篇課文。
6、師：老師已經(jīng)把閱讀提示細(xì)化了，請(qǐng)看閱讀要求。（出示課件）
7、生：齊讀要求。
二、初讀課文，整體感知。
1、請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，思考：課文主要講了一件什么事？
2、檢查自學(xué)情況，
師：指名說說課文主要講了一件什么事？
生：主要寫了我小時(shí)候在故鄉(xiāng)搖桂花的樂趣。（主要寫了作者回憶自己童年院子里的桂花和幫媽媽搖桂花的事）
3、同學(xué)們真能干，這么快就解決了第一個(gè)問題。
三、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文。找出自己喜歡的段落，讀一讀。
1、師：指名讀。你喜歡哪一段？讀給大家聽一聽。
2、生：學(xué)生讀自己喜歡的段落。
3、師：為什么喜歡這段？這段描寫了什么情景？
生：自由發(fā)言。
師：喜歡這段的同學(xué)站起來讀一讀。（適時(shí)表揚(yáng)）
4、師：知道這篇文章為什么叫桂花雨了嗎？
5、生：
6、師：想象一下?lián)u桂花的情景。和我們平時(shí)看到的雨有什么不同？（老師追問）
7、生：自由發(fā)言。
8、師：同學(xué)們想象得真美。不過老師有一個(gè)問題，我為什么要寫這篇文章？
9、生：自由發(fā)言。
10、師：大家說得真好！這篇課文通過寫搖桂花的事，看出了我對(duì)童年生活的懷念，也看出我和母親對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)家鄉(xiāng)的桂花有著多么深的感情。
四、拓展訓(xùn)練
1、同學(xué)們：每個(gè)人都有自己的童年，在你們的童年生活中也一定有許多不能忘懷的有趣的事吧？
2、師：引導(dǎo)學(xué)生說說都有那些不能忘懷的有趣的事。
3、生：
4、師：大家有這么多不能忘懷的有趣的事，想不想說給老師和同學(xué)們聽聽？好！小組交流交流，然后說給大家聽聽。
5、生：小組交流。（老師巡回參與小組交流）
6、生：全班交流。
7、師：總結(jié)發(fā)言。
五、布置作業(yè)
1、請(qǐng)同學(xué)們完成一篇習(xí)作。題目：《童年趣事》
2、要求：
①寫清楚時(shí)間、地點(diǎn)、事件的經(jīng)過、有趣在什么地方。
②不少于350字。
五年級(jí)上冊(cè)語文教案篇14
1、通過朗讀課文，把握課文記敘的主要內(nèi)容。
目標(biāo)設(shè)定
2、通過默讀、速讀，概括事例，理清記敘的順序。
3、通過與冰心老人“對(duì)話”，激發(fā)讀書興趣，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成熱愛讀書的好習(xí)慣，提高學(xué)生分析能力。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)學(xué)習(xí)準(zhǔn)備
1、有感情地朗讀課文。2、了解課文的主要內(nèi)容冰心資料學(xué)生學(xué)習(xí)過程
自主學(xué)習(xí)：（自學(xué)）
教師導(dǎo)學(xué)過程一、揭題導(dǎo)入新課導(dǎo)語：
【板書課題】今天就讓我們走進(jìn)冰心的語言，去結(jié)識(shí)一下這位愛讀書的女子吧！
齊讀課題。,你從課題中知道
二次備課
1、讀準(zhǔn)音，在文中圈畫應(yīng)積累的詞語，查什么？通過預(yù)習(xí)你了解到什字典，正音、釋義。
么？你還想知道什么？
2、讀順文，能夠流暢、清晰地朗讀課文。
3、讀懂意，指文章大意，并能夠指出不同在學(xué)案上給出方法，實(shí)效指時(shí)期的不同書本帶給作者的影響。
導(dǎo)。
課前觀看學(xué)案，總結(jié)、發(fā)現(xiàn)、梳理問題。
合作交流：（互學(xué)）
小組長檢查，匯報(bào)學(xué)案的內(nèi)容。展示點(diǎn)評(píng)：（群學(xué)）
請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽全文，閱讀后完成：
1．讀準(zhǔn)字音；
2．注意句子通順、連貫思考：
小組展示字詞學(xué)習(xí)的情況，展示課文的朗1．梳理文章結(jié)構(gòu)：理解了文章的順序，我們看一看文章分為幾個(gè)部分？明確：
三、學(xué)生展示交流、
1、本文主要講了什么內(nèi)容？（從題目中思師歸納講解。考）冰心奶奶讀書的體會(huì)是什么？（或她對(duì)我們少年兒童的讀書有怎樣的建議？）課文重點(diǎn)寫了這句話的哪個(gè)內(nèi)容？明確：
2、冰心奶奶介紹自己讀了哪些書？覺得怎么樣？（請(qǐng)同學(xué)在文中圈畫作者回憶了幼時(shí)、少時(shí)哪些讀過的書。）明確：
3、作者是按什么順序來回憶幼時(shí)、少時(shí)讀書經(jīng)歷的？（在文中圈畫表明順序的詞語。）明確：學(xué)習(xí)內(nèi)容
課題
長春版六年級(jí)上冊(cè)憶讀書第二課時(shí)
設(shè)計(jì)者周節(jié)
1、通過朗讀美文，了解冰心散文的藝術(shù)特色，品味平實(shí)、生動(dòng)、富有表現(xiàn)力的語言。
目標(biāo)設(shè)定
2讀好書”有比較透徹的理解。
3、聯(lián)系生活實(shí)際，深入理解“讀書好，多讀書，讀好書”的意義，交流讀
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)學(xué)習(xí)準(zhǔn)備
1．重點(diǎn)：品味本文平實(shí)、生動(dòng)、富有表現(xiàn)力的語言。2．難點(diǎn)：通過與冰心的“對(duì)話”，體會(huì)讀書的好處。課件
教師導(dǎo)學(xué)過程
二次備課
學(xué)生學(xué)習(xí)過程
復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1．指名有感情朗讀。2．提問：上節(jié)課我們聽冰心老人給我們講了她讀書的感受，哪位同學(xué)說一說這個(gè)感受是什么？（“讀書好，多讀書，讀好書。”）前面我們已經(jīng)整體把握了文章的內(nèi)容，這節(jié)課我們來探討讀書到底有哪些好處？怎樣做到多讀書，讀好書？互學(xué)：
1、通讀全文回答：作者之所以喜歡讀書，是因?yàn)樽x書好。讀書
有哪些好處呢？請(qǐng)你試著概括。作者說“我永遠(yuǎn)感到讀書是我生命中最明確：
大的快樂！”結(jié)合自己的讀書經(jīng)歷，談?wù)勀銓?duì)這句話的理解和體會(huì)。
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課題，回顧上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，說說這篇課文主要內(nèi)容。
2、“多讀書”表現(xiàn)在哪些方面？明確：明確：
3、細(xì)讀12－13段回答：
品味語言
本文的語言平實(shí)自然，如話家常。作者
作者說要“讀書好”，那怎樣才是個(gè)對(duì)書非常有感情的人，你從文中哪能得到一本好書？明確：
些詞句能感受到這種感情？
例：“一談到讀書，我的話就多了。“一……就……”好處：
比較之后，作者喜歡讀哪一類的悲慘。）書？（請(qǐng)從原文中找句子來朗6．指導(dǎo)朗讀讀）
總之，作者認(rèn)為怎樣的書才算是一本好書呢？明確：
1、請(qǐng)你搜集關(guān)于“讀書”的格言警句。2、遷移活動(dòng)：有感情地齊讀、享受冰心的美文。冰心妙語錄一：
愛在右，同情在左，走在生命的路的兩旁，隨時(shí)撒種，隨時(shí)開花，將這一徑長途，點(diǎn)綴得季花彌漫，使穿枝拂葉的行也不是悲涼。――冰心
語錄二：成功的花，人們只驚慕她現(xiàn)時(shí)的明艷！然而當(dāng)初她的芽兒，浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨。――冰心《成功的花》
憶讀書冰心
能感染人、陶冶人
板書設(shè)計(jì)
有助于寫作讀書體會(huì)
有助于提高人的品德修養(yǎng)
多讀書：從七歲開始讀書至晚年仍在“讀萬卷書”
讀好書：會(huì)挑選、比較
教學(xué)隨筆
讀書好能擴(kuò)大知識(shí)面
五年級(jí)上冊(cè)語文教案篇15
教學(xué)目的：
1．認(rèn)讀“鸚”“鵡”“惶”“怔”4個(gè)生字，
2．朗讀課文，理解課文內(nèi)容
3．聯(lián)系有關(guān)語句說說誰是鳥的知音，體會(huì)作者勸告人們真心愛護(hù)鳥兒的情感
重點(diǎn)難點(diǎn)：為什么說少年才是鳥的知音
教具收集故事
教學(xué)過程
一．激趣導(dǎo)入
1．簡介“高山流水覓知音”這個(gè)故事
2．理解“知音”一詞的含義，指真正了解自己的人。
3．板書課題
4．質(zhì)疑：到底誰是誰的知音？
二．初讀課文，自學(xué)生字。
1．自由讀課文，讀通順
2．分角色讀課文中的對(duì)話，弄清分別是誰說的話。
三．自學(xué)交流，指導(dǎo)朗讀
1．自由讀課文，思考課后練習(xí)第一題
2．交流討論：聯(lián)系有關(guān)語句說說誰是鳥的知音？
找出下列不同的句子，比較朗讀：
1）面對(duì)養(yǎng)鳥老人的問題：我這鳥叫的怎樣？圍觀的觀眾和少年不同回答的句子。
2）養(yǎng)鳥老人和圍觀者聽到少年背古詩前后不同的表現(xiàn)。
這些句子告訴我們：少年才是畫眉的知音。
3．讀句子，體會(huì)文中標(biāo)點(diǎn)的用法。
1）我這鳥兒叫的怎么樣？
2）我怎么聽著著鳥唱的不是美歌呀！
比較明確，第一句的問號(hào)表示疑問，需要回答，第二句的問號(hào)表示反問，不需回答，表示的是否定的意思。
3）第二組
真實(shí)美鳥唱美歌呀！
唱的是憂愁的.歌，痛苦的歌！
兩句的驚嘆都表示語氣強(qiáng)烈，但第一句是贊揚(yáng)的語氣，而第二句是申訴的語氣
4．感情朗讀
朗讀1`2自然段時(shí)，要讀出清晨公園的熱鬧，畫眉的惹人喜愛。
分角色讀時(shí)，讀出畫眉對(duì)籠外世界的向往和渴望，讀出圍觀者從哄笑到?jīng)]做聲的情感變化。
四．拓展
1．教師
2．拓展想象：老人最后會(huì)怎么做呢？為什么？