語文五年級教案

時間：2024-04-06 00:09:04 新華五年級教案

語文五年級教案篇1

教學目標：

1、交流對讀書樂趣的體會和學到的讀書方法，達到愛書，愛讀書的目的。

2、在教學時，要引導學生在反復朗讀的基礎上背誦讀書、愛書的名言警句，并談談對句子的理解，交流并積累關于讀書的名言，共同欣賞，使所有人得到激勵。

3、閱讀記錄卡或讀書筆記的展示增進學生讀書的興趣，感受閱讀的快樂。

教學重點：

培養良好的讀書方法，讀書做到三到，謂心到、眼到、口到。讀書要精神專一，全神貫注，口惟心誦，才能有所得。

教學難點：

要在學生口語表達中隨機訓練和規范，循序漸進提高口語表達水平。

教學準備：

對本單元課文進行系統的小節。

收集讀書、愛書的名言警句。

整理自己的讀書筆記。以便展示。

課時安排：

2課時

教學過程：

第一課時

（交流平臺）

1．溫故而知新。

學完一單元后,我們應當對自己的學習進行小結,看看有哪些收獲和體會。如：喜歡本組的哪篇課文?積累了哪些好詞佳句?習作和口語交際能力有沒有提高?圍繞本專題，在課外又閱讀了哪些文章或書籍?通過本次綜合性學習,你對讀書帶來的樂趣是否有了更深的體會?你是否學到了一些行之有效的讀書方法?我們可以圍繞某一方面的收獲展開討論,也可以多方面交流各自的體會。

2．小組內交流。

3．全班交流。

【從回顧本節內容切入話題，引發學生交際愿望，讓學生自主交流，提高口語水平?！?/p>

4．在組內推選出一名代表發言：

預案（學生有可能從課文學習的角度說）

學了《竊讀記》感受了作者對讀書的熱愛與渴望，可我的家里藏書千冊，可我卻對他們視而不見，制止不力，慚愧，今后，我一定多看書，叢書中汲取知識。

《小苗與大樹的對話》通過小女孩和北大著名學者對閱讀的交流，使我們得到讀書的有益見解。

語文五年級教案篇2

【素質教育目標】

1、知識教學點：學習生字詞，能流利有感情地朗讀課文，重點朗讀課文中描寫武松打虎的部分。

2、能力訓練點：理解課文內容，在理解內容的基礎上分清事情的前因后果。

3、德育滲透點：使學生理解武松豪放倔強、勇敢無畏的性格。

4、美育滲透點：體會作為中國古典四大名著之一的《水滸傳》的語言美和古代勞動人民豪放倔強、勇敢無畏的性格美。

【學法引導】

1、教師教法：談話法，導讀法。

2、學生學法：自學討論法。

【重點、難點、疑點及解決辦法】

1、重點：課文中描寫武松打虎的部分。

2、難點：了解武松打虎的經過和所表現出來的豪放倔強、勇敢無畏的性格。

3、解決辦法：通過小組討論，教師相機點撥，結合朗讀課文理解問題。

【師生互動活動設計】

一、教師活動設計

1、從介紹我國古典名著入手，激發學生學習興趣。

2、啟發學生交流自學成果，鼓勵他們提出自己的問題。

3、有重點地討論學生提出的問題，相機點撥學生，理清文章的前因后果。

二、學生活動設計

1、自已查找資料，自學課文，提出自己不能解決的問題。

2、通過小組合作討論，解決自己不能解決的問題，小組內也不能解決的全班討論解決。

【教學步驟】

一、揭示課題

1、這是我國四大名著之一的《水水滸傳》，你對《水滸傳》有哪些了解？你知道《水滸傳》中的哪些人物？

2、《水滸傳》中有個著名的打虎英雄叫什么名字？對，今天，我們學習的這篇文章講的就是打虎英雄武松的故事。

二、簡介時代背景及作者

《水滸傳》作者是元末明初的小說家施耐庵?！端疂G傳》是描寫北宋末年山東農民起義的一部長篇小說，寫了宋江等一百零八條好漢在封建統治者的殘暴迫害下起義的故事。本課寫的是武松在一家酒店開懷暢飲后，趁酒性上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事。

三、檢查預習

1、指讀課文，說說文章的主要內容。課文是按什么順序寫的？（是按事情的發展順序寫的）

2、理清脈絡，初步了解課文內容，以及每部分內容相對應的段落：

（1～4）武松進酒店喝酒，不聽勸告要過岡。

（5～6）武松上岡后的思想變化。

（7～11）武松打虎的經過。

（12）武松打虎后下岡。

3、根據文章內容概括小標題：

⑴喝酒。

⑵上岡。

⑶打虎。

⑷下岡。

四、精彩段落講解

你覺得寫得最精彩的是哪部分？認真閱讀，然后和大家交流，談談自己的理由。

1、武松赤手空拳與猛虎搏斗，終于打死了老虎：

默讀課文，思考這部分可以分為幾層？每一層就是一個要點。

（猛虎出現、猛虎進攻、痛打猛虎。）

2、這一段表現了武松的什么性格特點？從什么地方最能體現出來？

（表現了武松機智勇敢，武藝超群的特點。）

⑴那只大蟲又饑又渴，把兩只前爪在地下按了按，望上一撲，從半空里躥下來……

“躥、掀、吼”寫出了虎的氣勢，虎的聲勢，寫虎是為了寫人，虎如此有氣勢，那么打虎的武松就更了不得。這是反襯的手法。

⑵武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住，按下地去，踢、打……

（能看出武松機智勇敢、武藝超群。）

3、小組討論：這段是通過什么表現人物性格特點的？

（這段是通過人物的行動表現武松的機智勇敢、英勇無畏、武藝超群的特點）

4、朗讀指導：

讀時速度可以快些，讀出虎的聲勢、氣勢以及武松的勇敢無畏。

五、學習第二段

1、指讀提問：第三段是文章的重點，具體寫了武松打虎的經過，我們仔細閱讀過了，同時也體會到了人物的性格特點，第二段與第三段有什么聯系？省略掉可以嗎？

2、默讀第二段，思考這一段主要寫的是什么？

（武松的心理活動。）

3、武松的心理活動表現了他什么性格特點？

用筆圈畫出武松心理活動的句子加以體會。（通過武松的心理活動，表現了武松好強、無畏的特點。）

4、這一段不是重點段，有什么作用？

（這一段雖然不是重點段，但是對于武松性格的刻畫起到了一定的作用，通過思想活動使武松勇敢無畏的性格特點更加鮮明，也為下文作了鋪墊，對于人物的刻畫是必不可少的。）

六、學習第四段

1、指讀課文，這一段主要寫了什么？

（武松的心理活動，想到：天色看看黑了，如果再跳出一只大蟲來，卻怎么斗得過？）

2、此時武松的心理有點畏懼，這與武松勇敢無畏，武藝超群是否相符？有何作用？

（討論歸納：武松畢竟是個凡人，赤手空拳打死一只大老虎相當艱難，況且此時已精疲力盡了。如果再寫他精力旺盛，準備再戰猛虎就不真實了，不能叫人信服，最后一段的作用更真實地對武松這個英雄人物作了補充，使這個人物更真實、更具體，讓讀者更喜歡他。）

七、弄清事情的前因和后果

1、店家只給武松三碗酒的原因是──

（三碗不過岡。）

2、武松不聽勸告上景陽岡的原因是──

（這條景陽岡少也走過一二十遭，幾時聽說過有大蟲。就真的有虎，我也不怕。──不怕老虎。）

3、武松提不動那只被打死的老虎的原因是──

（武松耗盡了力氣，手腳都酥軟了，打虎時用盡了力氣。）

結果：先下岡去，明早再來理會。

4、弄清事情的前因后果對理解武松的性格有什么作用？

語文五年級教案篇3

《白鷺》是篇文質兼美的散文，生動地描寫了白鷺顏色、身段的精巧以及覓食、棲息、飛行時的韻味，給人以美的享受，表達了作者對白鷺的喜愛。全文條理清楚，主要寫了白鷺的外形和活動之美，語言流暢而傳神，營造出自然清新而又濃郁綿遠的意韻，恰如清風拂過讀者的心田，又似純凈的溪水蕩滌內心的焦躁與煩悶。但是對于孩子們來說理解起來很困難。

在教學時，我重點讓學生自讀課文，談談你感受到白鷺哪些地方很美？找到句子畫下來，再讀，說說自己的體會，學生基本上能找到描寫白鷺外形的語言，接著引導學生借鑒文本語言來對白鷺進行描述，是讓學生對文本語言進行模仿，將文本語言通過內化再用自己的方式表達出來，通過這一進一出，便為學生提供了學習語言、運用語言的機會。

為了讓學生體會到白鷺還是一首韻味無窮的詩，在學習6——9小節時，先讓學生輕聲讀六至九小節，想一想：在你的眼前出現了哪幾幅優美的畫面？并給畫面題名。學生很快就會進入“清田釣魚圖”、“樹頂站立圖”、“黃昏低飛圖”所勾勒出的優美的意境。再讓學生選擇最喜歡的畫面品讀，在認為值得咀嚼的詞句下作上記號。

在欣賞“釣魚圖”時，我主要是讓學生抓住“釣”字去品味。讓學生可以感受到：在青山秀水間，一位老翁悠閑自得在垂釣。慢慢的釣魚人變成了白鷺，體現著白鷺那種悠然自得之美。此時我再組織學生帶著這種感情齊讀此段。這時，語言的魅力立刻顯現出來了。學生也將意識到：品味語言時要抓住關鍵字詞體會。

郭老的文章的確很美，詩一樣的語言，在感受美的時候又給我們無盡的想象，在欣賞“樹頂站立圖”時，我重點引導學生想象：“白鷺登高到底是在干什么呢？”讓學生在欣賞中展開想象，陳述自己的見解，在合理的想象后學生對白鷺更多了幾分了解。就這樣，學生在多元解讀的過程中，自然而然地感受到瞭望圖的回味無窮。

如果說“釣魚圖”讓學生感到詩趣橫生，“樹頂站立圖”使學生回味無窮，那么“低飛圖”則給學生帶來無窮樂趣。欣賞“低飛圖”時，重點引導學生欣賞畫面，并用自己的語言描述從中體會白鷺給人以美的享受，給人帶來無窮樂趣。

雖然我設計教案時采用了讓學生自主探究的學習方式，但是在實際課堂教學中，一旦發現學生脫離了我的教案，我就有些慌亂了，迫不及待地將學生的思路拉回到我的教案上。這說明我沒有真正放手，課前預設的不夠。在教學機智上我覺得我是很欠缺的。

總之，教無止境，我將在今后的教學中不斷實踐、不斷反思、不斷提高。

語文五年級教案篇4

教學目標：

1、能有感情地朗讀課文。

2、讀讀母親對兒子說的謊話，感受母親三次說謊的用意，體會母親教育兒子的一番良苦用心。

3、在具體的語言環境中，體會詞語表達的感情。

4、通過母親的三次謊言，聯想到父母對自己的教育，體會母親教育兒子的一番良苦用心。

教學重點：

讀讀母親對兒子說的謊話，感受母親三次說謊的用意，體會母親教育兒子的一番良苦用心。

教學重點：

在具體的語言環境中，體會詞語表達的感情。

教學過程：

一、啟發談話，引入課題

1、教師談話引入：關于母愛的課文我們已經學過不少，今天我們再來學習一篇。

2、出示課題，齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知。

1、課文，想想課文主要寫了什么？然后完成填空。課文寫了母親參加了兒子從小到大的三次（），并對兒子說了三次（）的謊言。正是母親的謊言，讓兒子有了前進的（）；正是母親的謊言，讓兒子看到了自己的（）；正是母親的謊言，讓兒子最終獲得了（）。

2、母親的三次謊言分別是怎么說的？請用直線劃出謊言的內容。

三、讀文感悟，深入體會。

1、交流，出示句子。

2、都是在什么情形下說的？說之前母親都是什么神態？

3、讀課文，為什么說這些都是謊言？找出老師的話。

4、那她又無為什么要說謊呢？讓我們來分角色朗讀一下，體會母親為什么要說謊？男女生分角色朗讀。

師：母親第一次說謊后兒子怎樣？

生：破天荒吃了兩碗米飯，可見他非常高興。

師：母親第二次說謊后兒子怎樣？

生：兒子暗淡的眼神充滿了亮光，沮喪的臉舒展開來。從此長大了許多。

師：那母親第三次說謊后兒子又怎樣？

生：兒子考上清華大學。

師：從兒子的反應中你們體會到了母親三次說謊的真正原因是什么？

生：第一次讓兒子高興。

生：第二次讓兒子有自信心。

生：第三次讓兒子看到希望。

師：分析得真好，讓我們在一起來讀讀1——3節，體會一下在這三次謊言中藏著什么？生讀第1—3小節。

生：我們知道了這三次謊言中深藏著母親對兒子的愛

5、小結：母親的謊言的確在兒子的身上起到了作用，真是用心良苦。兒子也能體會母親的用心，真懂事啊。

四、研讀課文，感受內涵

出示句子：聽了這話，兩鬢已經斑白的母親悲喜交集，再也按捺不住十幾年來凝聚在心中的淚水，任它流下，滴落在手中的&39;信封上……

1、媽媽為什么這時候當著兒子的面哭了？聯系上下文，想一想課文最后媽媽的“悲喜交集”指的是什么？

2、生：媽媽覺得兒子長大了，堅強了，自己的委屈終于可以倒出來了，所以當兒子面哭了。

生：媽媽悲的是她為了兒子忍受了這么多年的委屈，喜的是她的委屈沒有白忍，終于有了回報，她的愛得到了回報！

教師小結：對兒子的信任，對兒子充滿期望，這就是欣賞。

五、交流體會，總結全文。

母愛是深沉的，是偉大的。愿我們每個人都用心去體會這一份濃濃的愛，愿我們用行動去好好回報這一份愛！

六、布置作業

語文五年級教案篇5

《刷子李》是一篇略讀課文，課文以“刷子李”的高超手藝為話題。既為奇人，則軼事多多，但作者只選擇一件小事來寫，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領、大智慧.。所以我以一個“奇”字，“奇”在何處?引導學生進入文本，潛心涵詠。抓好重點詞句是學習這篇課文的方法，因為課堂內容來自語言，課堂操作落實語言，課堂細節敲打語言。因此我抓住直接描寫“刷子李”刷墻的重點句段的情景，組織學生一句一句地讀，邊讀邊想象情景，來體會“刷子李”神奇。之后，我又引導學生憑借對曹小三內心世界的揣摩，憑借對小說布局謀篇的初步認識，體會“一波三折”的寫作手法。學生在老師的帶領下思路敏捷，完成學習任務也就干脆多了。

課堂是一門缺憾的藝術，這節課也不例外。聆聽了教研員的評后，收獲頗多：

1、在課堂上語言賞析還不夠，比如：句子“他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美?！痹趯W生理解完這句話體現了刷子李的技藝高超后，應再引導學生想想這句話用了什么修辭手法，學生不難答出是“夸張”。還有幾句，也應引導學生自己去體會用了什么修辭手法。這說明我鉆研教材還不夠深入，以后上課前應該反復研讀教材。

2、沒有充分發揮學生的主體作用，老師講得多，沒有完全放手給學生。這是一篇略讀課文，“刷子李的奇表現在哪些方面”“作者是采用什么樣的方法來描繪刷子李的奇的?”等一系列問題的提出,可以充分讓學生通過討論、合作、交流共同完成學習任務。既能鍛煉了學生的思維能力、語言表達能力、分析問題和解決問題的能力，同時，學生的思想覺悟也得到了很大的提高。但我在這方面做得還不夠，總包辦的太多，這是我今后要注意的一點。

執教《刷子李》，有亮點，有敗筆。再次感謝教研員的肯定和批評，感謝你們給了我參照系，給了我反思力。我將以此為契機，不斷努力完善自己，精心備好每一堂課，上好每一堂課，做好每一次教學反思。