一年級數學有關教案

時間：2024-04-03 23:29:07 新華一年級教案

一年級數學有關教案篇1

本節課的教學目標是：

1、在具體的學習活動中，讓學生體驗上下的位置與順序，初步培養學生的空間觀念;

2、能確定物體上下的位置與順序，并用語言準確表達;

3、初步培養學生按一定順序進行觀察的習慣，使學生獲得積極的情感體驗;

4、讓學生感受到數學與生活的密切聯系，培養學生的數學應用意識。

根據新課標“以學生的發展為主”的思想，我精心設計了大量的讓學生動手操作、用眼觀察、動口表達、用心思考的小組合作學習的活動，讓學生始終在我設計的具體情境中輕松、愉快地學習，體驗上下空間位置關系。

引入課題

通過摸一摸自己身體的上下器官，讓學生充分體會自身的上下，以便揭示課題。

新授課

我創設生動活潑的故事情境，使學生很快融入到數學情境中，充分調動學生的學習積極性，通過小動物們為大樹爺爺過生日，讓學生說出：從上到下的順序。以培養學生的按順序觀察的習慣。當學生說到誰在上面，誰在下面時，我給與糾正：在表達位置與順序時，要注意不能單純地說誰在上，誰在下，應說誰在誰的上面，誰在誰的下面。以培養學生數學語言的嚴密性，緊接著通過抓住孩子的個性，也在掌握上下位置關系的情況下，幫小動物找家這一活動，特激起孩子的學習興趣，在孩子學習勁正濃時，讓孩子愿意且樂于動手擺的環節，“我說你擺”這一環節。能勾起孩子的思維，也有效地鍛煉孩子的動手動腦，以便提高孩子動手動腦的能力，隨之以游戲的形式來更好的活躍課堂氣氛，我說 “上”，學生在下面拍，我說“下”，學生在上面拍。這一環扣一環的情節，讓學生在玩中體會“上下”的位置順序，在具體情境中獲得感性信息，體會上下的相對性。由于以上環節扣得比較緊，學生的學習積極性很高。為了不失學生的學習興趣，也讓學生更好的對上下有所掌握，讓學生欣賞南京長江大橋，先讓小組之間互相說說大橋上下物體的位置關系，以便學生更好地對上下的掌握。以上幾個環節我認為條理比較清晰，學生的學習興趣很濃。在有聲有色的教學中，抓住學生平時愛畫畫的特點，最后一個環節，我設計了一個讓學生拿出筆畫一幅自己喜歡的畫的環節。這幅畫且能表示上下位置關系，然后拿好的作品展示給大家，并說說自己的構思。整節課接近尾聲時，給孩子布置作業：下課后觀察我們的教室，看看教室里哪些東西也可以用上下位置關系表示。這一環節更好地讓學生真正體會到數學于生活，同時又應用于生活。

本節課我認為還比較成功，但是還存在著不足。在今后的教學中，我將不斷學習，以創新的教學理念，武裝自己，不斷提高自身的業務能力。

一年級數學有關教案篇2

教學目標：

1.通過估一估、量一量，進一步培養學生的空間觀念，學會測量一些物體的長度，培養估測意識和動手操作能力。

2.通過練習、討論，使學生會使用一定的長度單位表示物體的長度，在頭腦中建立較為準確的長度概念。

3.為學生營造一個探究學習的環境，使學生在合作、探究中受到鍛煉，增強合作意識和探究意識。

4.在各種游戲中使學生體會到成功的喜悅，進一步激發他們學習的興趣。

教學重難點：

通過練習、討論，使學生會使用一定的長度單位表示物體的長度，在頭腦中建立較為準確的長度概念。

教學準備：

尺

教學過程：

(一)活動一：創設情境，實際測量教室的物品

師：今天，我們到學校新建的這個多媒體教室來上課，你感覺怎么樣呀?

師：這里的課桌、黑板、講臺的長、寬、高都和我們教室里的不一樣，那么，它們到底有多長、多寬、多高呢?誰愿意來估計一下?

師：那我們就來量一量吧!我們以小組為單位，你們可以測量這個教室里的任何一樣東西。先在小組內討論決定你們組要測量什么，再估計一下有多長，然后說說準備怎么測量，最后把測量的結果記錄下來。

(學生分頭測量。)

師：現在，到了交流匯報的時間了，哪個小組的代表先說?

師：有沒有哪個組測量的也是黑板?和他們組測量的結果一樣嗎?

師：能告訴我，這個一米三應該怎么寫嗎?能讓我看看你們是怎么記錄的嗎?

(投影儀展示學生練習本上記錄的結果：1 m 3 cm，1 m 30 cm，1.3 m。)

師：還有沒有哪個組測量的也是課桌的長?

師：來，把你們組記錄的結果也展示出來好嗎?

(用投影儀展示與上組不同的記錄方法：130 cm，1米3。)

師：有這么多種記錄的方法，誰能簡單評價一下嗎?

師：其實，在這幾種表示方法中，除了1 m 3 cm是不正確的，其他的幾種表示方法都是可以的，在使用的時候你可以根據自己已經掌握的知識進行選擇。

師：那我們一起再來測量一次，看這扇門究竟是多高!誰能出個主意，怎樣才能看清多出來的是多少厘米?我們應該怎么測量?

(師生一起測量。)

師：看來，你們估計得還比較準確，這扇門的高度是2 m 10 cm。那我站在門的旁邊，請你們估計一下我有多高呢?

師：你真善于觀察，連我剛才測量的動作你都沒有放過。

師：比較是估測時常用的一種方法，你以媽媽的身高為標準來判斷老師的身高，也是一種好辦法。

師：剛才，我們在測量的時候，大家使用了米尺、軟尺、小尺子等測量工具，它們能幫助我們迅速知道一個物體的長度。

(二)活動二：尋找并使用自身的測量工具

師：當你需要測量一個物體的長度的時候，你的身邊沒有現成的測量工具，你準備怎么辦呢?你知不知道在你的身上也藏有許多這樣的工具呢?它們雖然沒有尺子測量得準確，但是在很多時候也能幫我們的忙呢!

師：你身上還有別的尺子嗎?剛才那個同學把媽媽的身高作為標準來判斷老師的身高，就是一個很好的方法。其實，你自己的身高也是一個很好的尺子呀!下面，我們就來找一找我們自己身上的尺子好嗎?

師：現在我來布置任務，請你量出自己的身高、步長和雙手平伸時兩指尖的距離，可以自己量，也可以找同學合作。

(學生自己量或互相合作，并將量的結果填在書上。)

師：測量好了嗎?下面我們就來試驗一下看你們的尺子管不管用。我請我們班的2位同學到前面來，請你估計他們的身高。

(2名學生同時上臺。)

師：再估計一下這2位同學的腰圍、頭圍是多少。知道什么是腰圍、頭圍嗎?

師：你能以自己身上的尺子為標準進行比較，說得挺有道理的，我感覺你估計得應該是比較準確的。現在我想知道你們的腰圍和頭圍的準確長度，要怎么測量呢?誰有比較好的方法?

(學生測量。)

師：你們測量的結果和你們剛才估計的結果比較一下，你能發現什么?

師：看來，我們身上的這些尺子還真管用。我們再來試一次。你知道了自己的步長，請你以這條線為起點，估計一下10米大約到哪里，自己做一個記號。

師：再來走一走，看這10米你大約需要多少步?看著這么長的距離，請你估計一下，需要多少個同學手拉手才夠10米?誰想來試一試?

師：通過這些活動，使你想到了什么?你會對物體的長度進行正確的估計嗎?

師：你們說得真是太好了，知識和能力就是這樣在日常生活中通過練習積累起來的。希望你們在日常生活中自覺地多做練習，做一個生活中的有心人。

(三)活動三：練習

師：下面我們就一起來做一個有關這方面的小練習。請同學們打開書第19頁，看第3題，你能看懂嗎?誰能說說看?

師：那就自己完成吧!

(學生獨立完成。)

(四)活動四：總結

師：這節課，你們有什么收獲?

板書設計：

簡單的估測和測量

一年級數學有關教案篇3

學習目標(三維目標)知識與能力：

1、結合參照物，感知東、南、西、北四個方位。

2、在活動過程中培養初步的判斷能力和方位意識。

3、認識長方形、正方形、圓、三角形、平行四邊形這五種常見的平面圖形。

過程與方法：結合已有生活經驗，感知方位，建立方向感;結合操作活動，體驗平面圖形的特征。

情感態度與價值觀：經歷探究辨別方位的過程，體驗合作探討問題的樂趣。在圖形拼擺和欣賞活動中，感受圖形美。

教學重點難點重點：感知東、南、西、北四個方位。認識常見平面圖形。

難點：在活動過程中培養初步的判斷能力和方位意識

教學準備

情境圖

課時安排

1課時

教學過程

一、知識與回顧：

本單元我們學習了什么知識?

學生交流，教師有重點的板書：

方位：東西南北

平面圖形：長方形、正方形、三角形、圓、平行四邊形

二、觀察情境圖

1、學生觀察這幅圖上都有什么?

2、根據要求涂顏色

3、涂完顏色后，數一數，每種圖形給有多少個。

師：重點指導房子的側面，在實際生活中，房子的'側

面是長方形的，而在圖中，房子的側面是由平行四邊形組成的。引導學生學會觀察、分辨。

4、集體交流，引導學生說一說每種物體各由什么圖

形拼成的。

三、總結本單元的收獲

學生自評自己在本單元中的收獲，再在小組中互相評一評。

一年級數學有關教案篇4

教學目標：

1.使學生在已有經驗的基礎上自主探索得出計算8加幾的各種方法；使學生進一步理解“湊十法”并能正確熟練地口算8加幾；

2.培養學生初步的觀察、比較、及概括能力、動手能力和對知識遷移推類能力；

3.培養學生合作學習以及數學應用的意識；

教學重點：進一步理解“湊十法”并能正確熟練地口算8加幾；

教學難點：對“湊十法”的進一步理解；根據8加幾進位加法的規律，正確熟練地口算8加幾；

教學準備：教具：相關課件、口算練習卡；學具：小棒；

教學過程：

一、復習

1.師：我們來口算，會做的小朋友請舉手（出示口算練習卡）

（當出示9+5=卡片時）你能說說你是怎么想怎么算的？師：小朋友做的真好，靜息。

2.（出示準備課課件）師：1、2！請看大屏幕，會做的小朋友請舉手。（當顯示8+2+1=時）這道題該怎么算？

師：____同學真棒，回答問題不僅正確而且聲音洪亮，表揚他！全班一起說一說！先算，起！

二、新課

1.新課引入

（出示8+3情景圖課件）師：繼續看大屏幕，請小朋友觀察這幅圖，盒子里有幾支鉛筆，我們一塊兒數數！（生答：8支。接著按鼠標確定是8支）盒子外呢？（3支）（師指圖比畫）你能提什么數學問題嗎？

生答：一共有多少支鉛筆？

師：提的真好！誰會列算式解決他的問題？

生答：8+3=11。

師：真不錯，答案都知道！我們再來看這幅圖，誰能拖一拖盒子外的鉛筆，就能一眼看出一共有多少支鉛筆？請小朋友想一想，會的舉手！

（請一個小朋友上來邊拖邊說）師問：小朋友，你們看明白了嗎？

師：真能干！誰能根據這個小朋友拖的過程，想一想，8+3我們可以怎么想，怎么算？（生說一步，師電腦演示一步）

師：誰還會說，請舉手！

師：現在靜息！（師準備小樹吹塑紙）

2.主題圖的學習

師：1、2！聽徐老師講一個數學故事：每年的3月12日是植樹節，這一天人們都要植很多的樹來綠化我們的環境。現在老師就帶我們一。三（四）班的小朋友去植樹，好嗎？

師：一塊兒數數第一排我們要種幾棵樹？（老師貼小朋友們數一數。生答：8棵）第二排呢？（師快速貼出，生數6棵）要求一共要植多少棵樹，誰來列個式？（生：8+6，師板書8+6）

師：現在分小組學習，要求：1.用你們手中的小棒來代替小樹，擺一擺，你怎樣分一分，重新放一放小棒，就能一眼看出一共有多少根小棒？2.由各組小組長負責組織組員學習；聽明白沒有？（生：明白）現在開始！（切換投影，師巡視指導，挑出不同擺法的兩組）

師：哪個小組愿意上來說一說你們是怎樣擺，怎樣分的？（一組請2人，1個說）

師：你們看明白了嗎？誰能根據剛才那個小組的方法，說一說，8+6我們可以怎么想怎么算？（請一生答師板書）

師：還有不同擺法的小組請舉手。

師：誰來說說他們小組又是怎么想怎么算8+6的？（請一生答師板書）

８＋６＝１４８＋６＝１４

／＼／＼

２４２４

師：你們都會說了嗎？我們一起來說一說！

三、8加幾進位加法的規律探索

師：請小朋友想想，說說還有哪些8加幾的算式我們沒學過？（生答師板書）

8+3=8+4=8+5=

一年級數學有關教案篇5

認識人民幣這一單元的教學內容與過去元、角、分的教學內容相比有較大的突破。過去的教材以學生認識各種面值的人民幣和會進行簡單的計算為主。現在的教學內容是在認識人民幣的基礎上學習使用人民幣，在買東西的過程中進行簡單的計算。在教材編寫方面，過去的教材把學生認知起點定格為零，脫離購物活動教學人民幣的知識。現在的教材尊重并充分利用學生已有的生活經驗，在認幣、換幣和取錢、付錢、找錢等活動中掌握人民幣的知識和簡單的購物技能。

下面是本單元教材的內容結構：

小面值人民幣（1元、1角、1分）相鄰單位間的進率

5角、2角，5分、2分小面值換幣，小金額付錢與找錢

大面值人民幣（2元、5元、10元、20元、50元、100元）大面值換幣，較大金額的付錢與找錢

實踐活動（在自辦的小小商店里進行購物活動解決實際問題，積累購物經驗）

從表中可以看到，教材編排是很有層次的。先教學小面值的人民幣，再教學大面值的人民幣，是合理的認知線索。先教學1元、1角和1分，因為它們是人民幣的主幣，元、角、分是人民幣的單位；后教學其他面值的人民幣，這些都是輔幣，分別由若干個1元、1角或1分組成的。還安排了許多換幣、付錢、找錢等使用人民幣經常進行的活動，能培養解決實際問題的能力。

1、利用已有經驗，設計多種活動，幫助學生逐步認識各種面值的人民幣。

學生在生活中都見過人民幣，對人民幣或多或少有一些認識，部分學生還有購物的經驗。

教材充分利用這些資源，組織本單元的教學，引導學生主動學習數學知識。

第68頁利用小朋友在商場門口的畫面，引出本單元的課題。前后共3次提問你認識下面的人民幣嗎，引導學生觀察各種面值的人民幣，在交流中互補，在合作中學習，避免了教師講、學生聽的單一教學方式。想想做做第69頁第1題、第71頁第1題根據價錢把物品與相應面值的人民幣用線連一連，不僅再次認識人民幣，而且聯系物品的價錢，感受了人民幣的面值。

教材沒有對元、角、分間的進率采用灌輸式教學。第68頁插圖中筆記本1元錢，引導學生認識到付10角也是可以的，從生活經驗中提煉出1元＝10角，并類推到1角＝10分。再通過第69頁的圖示，幫助學生理解進率。

在學生知道1元＝10角以后，教材通過試一試在換錢活動中鞏固進率。1張1元幣可以換2張5角幣，5張2角幣可以換1張1元幣，因為2個5角與5個2角都是10角，也就是1元。第72頁第3題先通過1張5元幣可以換5張1元幣，體會幾元就是幾個1元。然后進行大面值人民幣的換錢活動，讓學生聯系已有的數學知識和生活經驗進行思考，并驗證換的錢是否正確。有了換錢的經驗，才能在購物時合理付錢。

2、付錢的方案往往有多種，要看自己有哪些面值的人民幣，從而靈活選擇比較簡便的方案。

買東西要付錢。教材第70頁想想做做第3題，讓學生思考從1張5角幣、2張2角幣、5張1角幣里怎樣拿出5角錢。這道題取錢的方案很多，可以取同一種幣（1張5角或5張1角），也可以取幾種幣合起來（2張2角與1張1角、1張2角與3張1角）。第5題怎樣付8角錢的問題能使學生明白，付錢時要根據自己有哪幾種面值的人民幣，并選擇比較簡便的方案。付幾種不同面值的錢是比較難的，第70頁第2題和第71頁第2題為此作了鋪墊。

第70頁第4題1元錢可以買哪幾樣東西、第73頁第6題可以怎樣付錢、第7題10元錢可以買哪些東西等問題能讓學生知道，付出的錢可以剛好與所購物品的價錢相同，也可以略多于物品的價錢，同時還要根據自己有哪些面值的人民幣靈活地確定付錢方法。如果付出的錢多于物品的價錢，應該找回一些錢。為此，教材里安排了一些算找回多少錢的練習。如第70頁第4題、第72頁第4題。

教材讓學生在付錢的問題中進行簡單的判斷和推理，發展思維能力。第72頁第5題提出買1個單價48元的足球，都付10元的人民幣，應該付幾張的問題，再次體會應付的錢不能少于、盡量接近物品的價錢。這題如果付40元顯然是不夠的，付60元是不合理的。第73頁第8題也以付錢經驗為基礎，在尋找正確答案的過程中還要進行簡單的計算。

3、在購物活動中經歷買東西的過程，積累經驗。

認識人民幣的教學，課堂應該是開放的。初步學會使用人民幣是本單元的教學要求，參加購物實踐是認識人民幣的最好方式。第73頁第9題引導學生走進商店了解物品的價錢，觀察他人的購物過程，體會買東西時的主要活動，為自己購物作準備。

《小小商店》是一次實踐活動，有兩部分內容：一是在購物環境中回答幾個問題（第74頁）。這些問題涉及買東西時經常進行的計算、估計和判斷，都是買東西需要具備的基本能力。二是在教室里辦一個小小商店，大家都來買東西（第75頁）。商品由學生帶來，價錢由學生規定，買什么由學生自己選擇。幾名學生當營業員，負責收錢和找錢，其他學生當顧客。教材中你能和同伴說一說買東西的經過嗎這一問題是學生參加小小商店的購物活動后，對買東西過程的回憶和反思，能幫助學生積累生活經驗。

一年級數學有關教案篇6

教學內容：西師版--年級上(下)冊--頁

執教者：---

教學課時：第-課時

教學目標：

知識技能：了解----------，掌握----------。過程與方法：讓學生通過-----方法，體驗----------。情感態度：通過感受--------，培養--------的情感。教學重、難點與關鍵：

1、重點：(根據本節課的內容，找出重要的知識點)

2、難點：(結合學生的學情，分析本節課哪些知識學生比較難掌握)

3、關鍵：(結合實際，找出從哪些方面引導學生更好的學習)

教學方法：講授法、談話法、演示法等

教學準備：

1、教具準備：實物、多媒體、一些數學圖形

2、學具準備：實物、數學圖形

教學過程：

一、引入新課(復習引入或談話引入或情景引入)

1、小朋友，我們前面已經學習了---內容，今天我再考考大家，看看有多棒。(生說后引入新課)

2、老師昨天遇到一個難題，想到今天我都不知道怎么解決，今天我想叫大家幫老師一個忙，你們愿意嗎?(愿意)生說后老師引入新課。

3、出示主題情景圖引入。

二、探究新知

出示例題。

(1)、指導學生讀題，理解題意。

(2)、學生小組交流。

(3)、反饋信息：

生1：我覺得------------------。

生2：我認為------------------。

生3：我是這樣想的---------------。

(4)、師在學生理解的基礎上進行歸納小結：同學們表現的太好了。剛才我們通過--方法，了解到------------，那老師覺得----樣更好一些。所以我們在做任何事，只要你認真想認真做就一定會有收獲的。

三、鞏固練習

1、出示第一道練習題。

(1)、學生讀題，了解題目意思。

(2)、指明學生答(學生舉手回答)。

(3)、師生共同討論。

(4)、完成練習題。

2、出示第二道練習題。

(1)、學生齊讀題目。

(2)、學生獨立完成。

(3)、個別展示。

(4)、集體訂正。

一年級數學有關教案篇7

教學內容：

教學目標：

1、結合現實情境經歷數據的收集、整理和分析過程，學會用分一分，排一排、數一數的方法收集和整理數據，初步了解統計的意義。

2、認識象形統計圖和簡單的統計表。會看象形統計圖和簡單的統計表，能根據表中的數據，回答一些簡單的問題。

3、在與同伴合作統計的過程中，形成初步的合作意識和實踐能力，感受統計在生活中的應用，產生學習統計的興趣。

教學難點：學會看象形統計圖和簡單的統計表

教學重點：培養學生的合作意識和實踐能力

教學設計意圖：

數學教育家弗賴登塔爾說：“數學是現實的，學生從現實生活中學習數學，再把學到的數學應用到現實中去”。因此，在設計本節課時注意密切結合學生的生活經驗，從現實中尋找學生學習的素材，使學生感受到數學就在自己的身邊，就存在于周圍的世界中，從而激發了學生學習數學的興趣。具體的設計思路如下：

1、數學生活化，讓學生學習現實的數學。圍繞新課標的這一具體要求，力圖讓學生在熟悉、親切的生活背景素材中提出數學問題，讓學生感到生活中處處有統計，處處有數學。

2、數學活動化，讓學生學習動態的數學。為了讓學生真正投入到統計的過程中，為此創設了擺一擺、畫一畫、分一分、排一排的活動氛圍，從活動中初步感受數據收集、整理、分析的全過程，從而形成統計觀念。

3、數學問題化，讓學生學習思考的數學。注意在課中引導學生用精確的數學語言描述數據，根據數據提出問題并解決問題，充分拓展思維，深化對統計意義的理解。

教學過程：

一、創設情境，激發興趣

師：孩子們，從小到現在我們的身體每天都在發生著變化，誰能說說自己的身體都發生了哪些變化？

學生積極發言，“長高了、長胖了、……。”

看，大頭兒子也來參與咱們的發言了，（演示：大頭兒子唱著歌向同學們走來，最后，露出兩顆掉了的門牙笑著問候大家），誰發現大頭兒子的變化了？（換牙了）

有換牙經歷的孩子說說自己換了幾顆牙？

生：匯報自己的換牙數量

師：面對全班換牙的情況，你最想了解什么？

生：換幾顆牙的人最多？換2顆牙的有幾人……

【評析：身體的變化是兒童每天都在親身經歷的事情，其中換牙又是本階段的孩子必經的一件事，這樣從學生最切身的體驗入手，引發了學生的共鳴，學生從多個角度發現并講述自己的成長變化，興趣盎然！為了把學生發展的思維暫時收攏，并且保證興趣不減，課中引入了大頭兒子，這樣不到1分鐘的情境創設，給孩子們帶來的卻是思維的融合貫通！于是把焦點集中在了對換牙的討論上，同時體會到了統計在生活中的存在。】

一年級數學有關教案篇8

教學要求：

1、在觀察人民幣以及換幣、取幣等活動中認識1元以內的人民幣，知道元與角、角與分之間的進率。

2、初步認識商品的價格，學會簡單的購物，培養思維的靈活性、與他人合作的態度以及學習數學的興趣。

3、對學生進行愛護人民幣和勤儉節約的教育。

重點難點：

教學重點：

知道人民幣單位間的進率。

教學難點：

各種面值人民幣之間的簡單換算。

教學過程：

一、情境激趣

1、出示例題第一幅圖，讓學生仔細觀察。

2、提問：你們從圖中看到些什么?你們買過東西嗎?買東西要用什么?各個國家的錢都有不同的名稱，誰知道我們國家的錢叫什么?

3、揭示課題，齊讀課題。

二、自主探究

1、認識不同面值的人民幣

你們認識人民幣嗎?請你從盒子里找出認識的人民幣，介紹給本組的小朋友聽。分組活動。

組匯報：讓學生在實物投影儀上逐一介紹面值不同的人民幣，教師隨機補充，并把不同面值的人民幣分別展示出來。

認識人民幣單位間的進率。

讓學生辨認不同面值的人民幣，對學生進行愛護人民幣和節約用錢的思想教育。

提問：小朋友，你們能把這些人民幣分分類嗎?請學生拿出盒子里的人民幣，小組合作分類。

學生匯報分類情況，并說說分類的依據。總結學生的回答，引出人民幣的種類有：硬幣、紙幣;人民幣的單位有：元、角、分。

2、例題第二幅圖，要求學生仔細觀察。

提問：圖中的小朋友想買什么?(手表)

買手表該付多少錢?(1元)

請學生從盒子里拿出1元錢，比一比誰的拿法多。

學生匯報拿1元錢的不同方法。當出現拿一個1元的和10個1角的時候，引導學生建立“元”與“角”之間的進率關系：1元=10角

提問：我們已經知道“1元=10角”，那么1角等于幾分呢?(1角=10分)

完成填空：

1元=角

1角=分

3、試一試：一張1元的人民幣可以換幾張5角的?幾張2角的可以換1張1元的?同桌互換。

請學生說說互換的結果，以及為什么要這樣換。

三、應用拓展

1、連一連。(“想想做做”第1題)觀察并說說圖上畫了些什么?每種物品的價錢是多少?有幾種面值的人民幣?分別是多少?

請學生把要買的物品和對應的人民幣連起來。

2、填一填。(“想想做做”第2題)

先讓學生說說每個題目的意思，再讓學生獨立完成，集體交流，說說是怎樣想的。

拿一拿。

(1)“想想做做”第3題。

(2)“想想做做”第4題

思考：用一種人民幣怎么拿?兩種呢?三種呢?

游戲：購物。(“想想做做”第5題)

出示貨架：橡皮(每塊4角)，美工刀(每把9角5分)，鉛筆(每枝4角)，自動鉛筆(每枝7角)，尺(每把3角)。

請小朋友用1元錢購物，想一想，說一說，可以買哪幾樣東西?應找回多少錢?

四、總結延伸

今天這節課我們學習了什么?(認識元角分)知道了什么?(人民幣有紙幣和硬幣、1元=10角、1角=10分)關于人民幣，小朋友們還知道什么呢?這些面值更大的人民幣，我們下節課繼續學習。

西師版一年級數學教案分一分最新文案3

教材分析：

上、下、前、后是學生在生活中辨認方向的基礎，是學生學習“圖形與幾何”知識的起始階段。教材首先呈現了一幅江上大橋圖，圖中有豐富的關于“上、下”“前、后”的素材。在對這幅情景圖的觀察和表述中，學生可以根據輪船、火車、汽車三者的位置關系，認識上、下方位，根據轎車、卡車、大客車三者的位置關系，認識前、后方位。

情境圖下的文字分別示范了如何表達物體的上下或前后位置關系，左邊的第三句話提出了一個開放性的問題，還讓學生“再看圖說一說”，給學生的表述和交流留出了空間，加深學生對空間方位的理解。

“做一做”讓學生把課桌上的文具按要求的上下位置關系擺放，加深對上下位置關系的認識。同時整理好桌面，使之整潔有序，也能使學生感受確定的位置關系能夠帶來“秩序”。

學情分析：

一年級的孩子，對上、下、前、后等方位已經積累了一些感性經驗，這些經驗往往與自己的身體部位相聯系：上邊是頭，下邊是腳，前面是臉，后面是背。在教學中，應聯系生活實際，創設生活情境，可以盡量放手讓學生獨立辨別，通過一系列的實踐活動，讓學生感受數學與日常生活的密切聯系，使學生在輕松愉快的游戲活動中理解和掌握上下前后位置的相對關系，培養學生觀察、描述位置關系的習慣與應用意識，使學生具有初步的空間觀念。

教學法：

教法：情境教學法，觀察判斷法，交流互動法;

學法：活動體驗法，嘗試判斷法，溝通補充法。

教學目標：

1、認識上下前后的基本含義，初步感受上與下、前與后它們具有相對性，并能用上下前后描述物體所在的位置。

2、在學習活動中，借助學生原有的知識基礎和生活經驗，抽象出四個方位詞，使學生會用“上、下”“前、后”描述物體的相對位置。

3、使學生感受數學與現實生活的密切聯系，體會方位在生活中的價值。

教學重點：

正確辨認“上、下”“前、后”的基本含義，會用“上、下”“前、后”描述物體的相對位置。

教學難點：在具體的情境中理解“上、下”“前、后”的相對性。

教學準備：課件等。

教學過程：

一、游戲引入，揭示課題

1、游戲：

手指上面，手指下面，手指前面，手指后面。

全班活動——師指生說。

剛才的游戲我們用上下前后表示了方向，節課我們就一起來認識這四個方向位置。(板書課題：上下前后。)

2、板書課題，齊讀課題。

二、認識上下

(一)認識“上、下”。

1、師：你看到了什么?你能說說誰在誰的上面嗎?反過呢，誰在誰的下面?

個別說-集體說

2、課件出示：這是一幅江上大橋圖。

(1)觀察這幅圖，你看到了什么?

(2)你能用“上、下”這樣的詞說一說這些交通工具的位置嗎?

(3)大家一會兒說火車在上面，一會兒說火車在下面，這到底是怎么回事?

(4)怎么才能說清楚呢?

3、擺一擺：

(二)認識“前、后”。

1、課件出示動畫汽車圖

2、學生觀察，交流討論。

(1)你又看到了什么?

(2)你能用“前、后”這樣的詞說一說這些車的位置嗎?車頭開向的方向就是“前”。

(3)怎樣才能說清楚呢?看誰跟誰比，標誰前誰后，然后說清楚誰在誰的前面，誰在誰的后面。

3、練一練。

三、練習

1、練一練：你的前面是誰?你的后面是誰?

請坐在小明前面的同學起立。

請坐在小明后面的同學把手舉起來。

2、課件：練習三第1題。

(1)說一說：誰在誰的前面，誰在誰的后面?

(2)討論：小玉在小兵的前面還是后面呢?你是怎樣想的?

(3)小結：一般情況下，我們把“面”對的方向叫做“前”，所以小玉的前面是小兵，小兵的前面是小玉。

3、課件上下山圖，強化上下位置關系。

四、總結：今天我們學了什么?你學會了嗎?

一年級數學有關教案篇9

教材分析：

連加連減知識是在學生學習10以內加減法計算的基礎上進行安排的。目的使學生理解掌握這兩類式題的運算順序，并能正確運算，從而提高學生用加減法解決實際問題的能力，并為學習20以內進位加法和退位減法打下必須的基礎。連加連減雖然不是加法和減法單元的教學重點，但卻是難點之一。教材先通過例1教學連加，然后呈現例2教學連減，接著通過一系列的練習，逐步使學生進一步體會連加連減算式的含義，鞏固對運算順序和計算方法的認識。

學情分析：

作為本單元的難點之一，學生要熟練掌握連加連減知識并不容易。在教學過程中，教師要根據這一知識的自身特點和學生已有的知識基礎和生活經驗，鼓勵引導學生聯系具體情境，多觀察、多討論、多表述，在多樣的活動中理解其含義及運算順序，學會計算方法，使學生全面領會掌握連加連減知識。

教學目標：

1.通過實際情景建立連加連減的數學模型，理解連加、連減的具體含義，會進行10以內連加連減的計算。

2.培養學生在具體的情境中獲取信息、提出問題、解決問題的能力。

3.使學生在與他人合作交流的過程中，增進團結意識，提高協作能力。

4.使學生在理解掌握知識的同時，體會連加連減與生活的密切聯系，感受到學數學、用數學的快樂。

教學重點：

1.用自己的話表達圖意，理解連加連減的含義。

2.掌握運算順序，學會計算方法。

教學難點：

連加連減的運算順序。

設計思路：

長期以來，計算教學忽視了教學本身的人文因素，脫離了學生個體。因此，計算教學總是與單調、枯燥連在一起。新課標的實施，給計算教學注入了新的血液。新課標強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生在生動、具體、現實的情境中學習數學。本教學設計以促進學生全面發展為目的，設計了現實、生動、活潑，充滿童趣的情境，讓學生在觀察欣賞、提出問題、解決問題、動手操作、合作交流、自評互評等活動中，學習數學、享受數學。

教學準備：

多媒體課件、小棒、算式卡片等。

教學時間：1課時

教學過程：

一、復習：口算。(課件出示口算題)

〔設計意圖：連加連減知識是在學生學習了10以內加減法計算的基礎上進行安排的，因此對10以內加減法做適當的口算練習是有必要的。通過以開火車的口算形式，激發學生濃厚的學習興趣，為后續學習新知做好準備。如：師：“小火車呀，開呀開起來，開到哪里去?”生：“開到我這來呀!”〕

二、創設情境，探究新知。

1.教學連加

(1)課件演示P72頁主題圖;

(2)學生觀察情景圖，完整說圖意，并提數學問題。

(3)學生匯報交流：草地上有5只小雞，跑來了2只，又跑來了1只，這時草地上一共有幾只小雞?

(4)學生獨立在練習本上嘗試列式，再指名口答。

(5)學生匯報結果，老師板書出示：5+2+1=

(6)揭示課題：我們已經學習了兩個數相加，今天的算式是三個數相加，這樣的算式我們稱為連加。板書：連加。

(7)動手操作，合作探究計算方法。

①學生同桌擺小棒研究連加計算方法，老師巡視指導。

②學生代表演示擺法和算法。

③提問：想一想5+2+1先算(　　)加(　　)得(　　)，再用(　　)加(　　)等于(　　)。教師相應板書計算步驟。

④小結：三個數連加，先用前面的兩個數相加，再用得數加第三個數。

(8)讀算式：5+2+1=8讀作：5加2再加1等于8。

2.教學連減

(1)課件演示P72主題圖;

(2)學生仔細觀察圖，完整說圖意，并提數學問題。

(3)學生嘗試練習后再匯報結果，老師板書：8-2-2=

(4)揭示課題：像這樣的算式我們稱為連減。板書：連減。

(5)動手操作，合作探究連減的計算方法。

①學生同桌擺小棒研究連減的計算方法，老師巡視指導;

②請學生代表匯報擺法和算法;

③出示想一想：8-2-2先算(　　)減(　　)得(　　)，再用(　　)減(　　)等于(　　)。教師相應板書計算步驟。

④小結：三個數連減，先用第一個數減去第二個數，再用得數減去第三個數。

(6)讀算式：8-2-2=4 讀作：8減2再減2等于4。

3.鞏固練習

①學生編2道連加、2道連減算式，學生分組練習。

②教科書P72“做一做”(讓學生獨立完成，全班反饋，集體訂正)。

〔設計意圖：新課程強調從學生已有的生活經驗出發。本環節的設計注重讓學生在觀察欣賞、提出問題、解決問題、動手操作、合作交流、自評互評等多種活動中學習數學、享受數學，并得到全面發展。〕

三、游戲：

請同學上臺表演，引導學生注意臺上同學人數的變化。

1.先請5個同學站在臺上，接著走了2個，又走了1個，最后剩下多少個?(學生在練習本上獨立列式計算，再集體訂正。)

2.先請4個同學，再請2個同學，再請3個同學，現在一共有多少個同學?(學生在練習本上獨立列式計算，再集體訂正。)

〔設計意圖：游戲活動的設計符合低年級學生的特點，學生在充滿歡樂的氛圍中學習數學知識，學習效果是顯而易見的。〕

四、拓展提高

1.猜一猜：我們學校的電話號碼。學生計算7道題，每一題的計算結果連起來就是我們學校的電話號碼。

(7532754)4+1+2= 9-1-3= 7-3-1= 9-3-4= 2+4+1= 8-2-1= 10-2-4=

2.開放題。筆記本每本3元，橡皮擦每塊1元，圓珠筆每支3元，套尺每副2元。如果你買了其中的三種物品，算一算，要用多少錢?小紅有10元錢，買了其中兩樣物品，還剩多少錢?

〔設計意圖：此環節的設計意在增強學習數學的趣味性，激發學生的求知。同時，讓學生在這樣的情境中解決生活中的問題，體會到數學在生活中的運用，提高學生解決實際問題的能力。〕

五、總結：

1.學生談談這一節課學會了什么?

2.拓展延伸：學生說一說有關連加、連減的知識在生活中的運用。如：媽媽買了10個蘋果，我們家星期一吃了2個蘋果，星期二吃了3個蘋果，還剩幾個蘋果?

〔設計意圖：此環節的設計是讓學生說一說有關連加、連減的知識在生活中的運用，達到學以致用的目的。〕

3.總結。

板書設計：

連加連減

5 + 2 + 1 = 8 　　8 – 2 - 2 =4

7　　 6

一年級數學有關教案篇10

教學內容：

20以內的退位減法

教學要求：

1、學生經歷與他人交流各自算法的過程，能夠比較熟練地口算20以內的退位減法。

2、使學生初步學會用加法和減法解決簡單的問題。

教學目標：

A：知識技能性目標

1、通過對問題情境的探索，使學生在已有經驗基礎上自己得出計算十幾減9的各種方法;通過比較，使學生體驗比較簡便的計算方法。

2、使學生理解十幾減9的退位減法的思維過程，并能正確進行十幾減9的計算。

B：過程性目標

1、經歷收集信息的過程，發現數學問題，初步體會生活中處處有數學。理解數學的價值

2、初步滲透事物之間是相互聯系的觀點。

3、通過不同方法的選擇，體驗獲得成功的喜悅，激發學習的興趣。

重點難點：

1、經歷探討計算方法的過程

2、能正確地、比較熟練地進行十幾減9的計算

教學準備：

課件小鳥卡片房子卡片題紙一張一支彩筆

教學過程：

一、談話引入新課，激發學習興趣

師：前幾天，我們剛過完了正月十五，小精靈那天也參加了一次生動有趣的游藝活動，活動中有一些獎品，你們想去看看嗎?(電腦出示主題圖)

二、探索方法，解決問題

1、觀察主題圖，提出問題

師：仔細觀察，小朋友正在進行哪些活動準備頒發哪些獎品?(觀察后指名回答)

點擊電腦出現畫外音

泡泡：同學們，在這幅圖里，我發現了很多的數學問題，你們愿意和我一起解決嗎?

那好，讓我們一起去看看小明和他的小伙伴們正在干什么?(電腦出示套圈圖)

師：這是什么活動?讓學生介紹。

泡泡：小明投了14個圈，有9個圈沒套中，套中了幾個?

師：泡泡提出了什么數學問題?你們能幫助他解決嗎?如何列式?為什么要用14-9呢?14-9怎樣算?把你的想法告訴你小組的.同學們，看哪一個小組的計算方法最多?

2、小組交流，探討算法

指名回答，教師將算法板書在黑板上

師：請同學們觀察這些算法，你最喜歡哪一種?請用你最喜歡的方法再說一說這道題。

師：今后在計算的時候，你就可以選擇你最喜歡的方法進行計算。

(電腦出示泡泡伴有畫外音)

泡泡：咦，那邊怎么那么熱鬧，同學樣，讓我們一起去看一看吧!(電腦出示汽球圖)

3、選擇算法，進行計算

(出現畫外音)

(1)泡泡：哦，原來老師正在發獎品，數一數，老師手中一共有多少個氣球? 師：同學們，仔細觀察，老師手中的氣球發生了什么變化?

(電腦演示分氣球的過程)

你能提出一個數學問題嗎?怎么列式?

板書：15-9= 等于幾?你是怎樣想的?并讓幾個學生說出不同的計算方法。

(2)師：頑皮的小泡泡又不見了，讓我們找一找，它跑到哪里去啦?(電腦出示謎語圖)

原來泡泡在猜謎語，同學們仔細觀察這幅圖，能試著提出一個數學問題嗎?同桌互相說一說，并列式

(有13條謎語，猜出了9條，還有幾條沒有猜出?或者說：還差幾條就猜完了?然后指名學生向全班匯報)

三、熟練算法，進行應用

1、看圖列算式(第12頁)

要求：看懂圖意，獨立列式，指名上臺進行訂正

2、圈一圈，算一算(第13頁)

要求：讓學生獨立完成，說說為什么要這樣圈?

四、觀察算式，找出特點，發現規律

1、師：同學們，仔細觀察黑板上的這些算式，它們都有什么特點?

2、除了這些，你還能寫出十幾減9的算式嗎?誰能給這些算式排排隊，讓它一個也不少。(指名板演)

3、再觀察，你還能發現什么? 師：那我們找到這些規律，有什么用處呢?

4、搶答練習利用找出的規律，同桌進行練習

如：學生A：13-9 學生B：4

五、游戲小鳥找房子(第13頁的圖)

游戲要求：先讓學生計算出小鳥身上的算式，然后和房子上的號碼一一配對; 游戲形式：小組合作，全班訂正;

游戲結果：有一只小鳥沒有房子，同學們幫它建造一座。

一年級數學有關教案篇11

教案示例

有幾瓶牛奶

教學目標

1.通過實際生活情境的創設，使學生學會9+?的進位加法.

2.使學生初步體會計算方法的多樣化，并能解決生活中的實際問題.

3.培養學生小組合作的意識和能力.

教學重點

使學生掌握9+?的進位加法

教學難點

使學生在活動中理解湊十法的意義

教學用具

計算機、課件、小棒

教學過程

一、創設情境，引入課題

(一)創設情境

1.教師談話

秋天來了，各種水果都成熟了，小動物們到果園里摘蘋果.快看，它們回來了!

出示圖片：摘蘋果

2.教師提問

(1)你能說說你看到了什么嗎?

(2)你能提什么數學問題呢?

(二)引入課題

1.教師說明：今天我們就來重點解決“一共有幾個蘋果”的問題.

2.教師提問

(1)誰能解決這個數學問題?

(2)怎樣列式?

二、小組合作，解決問題

(一)動手操作

1.教師提問：“9+5”到底應該怎樣算呢?

2.動手操作

用紅顏色的圓片代替小兔摘的蘋果，用黃顏色的圓片代替小豬摘的蘋果，把自己的

想法擺一擺、說一說.

3.小組交流想法

4.教師提問：哪個小組愿意把你們的想法向大家匯報?

(二)小組討論

剛才你們用了那么多的方法解決這個數學問題，你最喜歡哪種方法?為什么?

(三)創設情境

1.教師談話：參加采摘活動的還有許多其它的小動物，你們想看看他們的收獲嗎?

2.出示圖片：草莓、梨

3.教師提問

(1)誰能說說圖意?能提什么數學問題?

(2)怎樣解決?你是怎么想的?

4.我們今天幫助小動物解決了許多數學問題，請你觀察一下我們列出的`算式，有什么特點?

三、練習鞏固.

(一)出示圖片：算一算

小動物們還有一些數學問題想請你幫助他們解決，你愿意嗎?

(二)出示圖片：肯德基餐廳

1.經過一天的采摘活動，小動物們很餓了，他們來到了動物肯德基餐廳.請你幫助小動物選擇一份套餐(包括一份主食和一份小食品)，并計算出你所選擇的套餐要花多少錢.

2.全班匯報

3.發散思維：假設現在我想任意地選取兩種食品，比如：一個巧克力圣代8元和一份薯條5元，你能幫我算算要花多少錢嗎?說說你的想法.

四、小結：這節課你們上的高興嗎?有什么收獲?

教學點評：

新課程標準對數學教學提出了全新的要求：數學教學要促進學生在知識技能、數學思考、解決問題以及情感態度等方面的全面發展;要給學生提供有價值的數學，并在教學中改變學生的學習方式：幫助學生培養自主探索、猜測驗證的學習習慣，并引導學生與他人進行積極有效的合作交流。課堂教學的表現形式應表現為：創設情境——建立模型(探索交流)——解釋應用。本節課通過創設小動物采摘水果的情境，引導學生提出問題，適時組織學生在小組中交流各自的計算方法，鼓勵學生用自己的語言表達想法，理解湊十法的意義，鼓勵學生用自己喜歡的方法解決問題。最后，創設了購買肯德基食品的生活情境，學生通過自己選套餐的數學游戲活動，實踐了數學知識在生活中的應用過程，同時也培養了學生之間的合作與交流的習慣。從而達到使學生學習有價值數學的目的。

一年級數學有關教案篇12

找規律填數內容精要給定一列數，根據已經出現的幾個數，找出他們之間有什么規律，然后用找出的規律填數。那該怎么找出這個規律呢，我們來看下面幾個例子……

例1 我們先來看一個最最簡單的 1，2，3，4，5，()。解析顯然，觀察上面這列數，我們可以看出，前后兩個數之間存在一個規律，即后面一個數比前面一個數大1，由此可以得出()中應該填上6。

例2 稍難的 1，2，4，7，11，()。解析我們觀察前后兩個數會發現，第2個數比第1個數大1，第3個數比第2個數大2，第4個數比第3個數大3……，所以第6個數比第5個數大5，()中應該填上11+5=16。總結通過前后兩個數之間的關系找出規律。

例3 找規律填數 1，2，4，4，7，6，()，()。解析上面這列數，并不能從前后兩個數之間得出規律，但我們發現相隔的兩個數之間有如下規律：第3個數比第1個數大3，第5個數比第3個數大3，第4個數比第2個數大2，第6個數比第4個數大2，所以第7個數比第5個數大3，第8個數比第6個數大2，()中應該依次填上10，8。

例4 找規律填數 10，12，15，8，20，4，()，()。解析因為第3個數比第1個數大5，第5個數比第3個數大5，第4個數比第2個數小4，第6個數比第4個數小4，所以()中依次填上25，0。總結通過相隔1個數的兩個數之間的關系找出規律。同樣我們也可以從相隔2個數，3個數這樣的兩個數之間找出規律來……

例5 按規律填數 1，1，2，3，5，8，()，()。解析這列數，我們并不能從某2個數之間的關系找出規律，但我們通過觀察整個數列，就會發現，第3個數是第1個數加上第2個數，第4個數是第2個數加上第3個數……所以規律就是一個數是他前面兩個數之和，所以我們可以推出()中應該依次填上13，21。總結觀察整個數列，從中找出規律來。找規律填數就要先從數列的已知數中找出變化的規律，然后再按規律填上合適的數。同學們要仔細觀察，根據數的排列順序和前后、上下之間的相互關系，從已知的.數推出整個數列的規律來，這樣才能正確的得出答案來。

課后練習練習1 找規律填數

(1)5，10，15，20，()，()。

(2)3，5，9，15，23，()。

(3)5，6，10，5，15，4，()，()。

(4)1，2，3，4，6，8，7，10，13，10，()，()，()。

(5)1，4，3，2，6，4，3，8，5，()，()，()。

(6)55，34，21，13，()，()。

(7)7，14，10，12，14，9，()，()。

(8)0，10，30，()，100。

(9)6，8，10，11，14，14，()，()。

(10)4，9，16，()，()，49。

練習2 找出各數的排列規律，在()內填上合適的數： 1 2 2 4 2 2 3 6 9 2 4 2 4 8 12 16 2 6 6 2 5 () () () 25 2 8 12 8 2 () () 18 24 () () 2 10 ( ) ( ) 10 2

練習3 根據表中數字排列規律填數： 1 2 3 4 5 2 3 4 5 1 3 4 5 1 2 10 9 8 8 8 10 9 8 7 7 10 9 8 7 6

練習4 按規律填數，使每組數列不一樣： 20 20 20 20 20 20

練習5 按數字規律填出圖中空缺的數： 3 14 28 50 40 88 7 4 10 12 22

練習6 下邊的方格中有兩個空格，請你按照已知數字的規律，在空格中填上兩個數字： 4 6 16 34

一年級數學有關教案篇13

一、教材簡析：

本單元教學平移、旋轉和軸對稱的相關內容，例1教學認識圖形的平移、在方格紙上將圖形平移;例2認識圖形的旋轉;例3在方格紙上將圖形旋轉90°;例4認識軸對稱圖形及其對稱軸;例5在方格紙上補全一個簡單的軸對稱圖形。通過學習進一步認識圖形的平移及旋轉以及認識軸對稱圖形及其對稱軸，發展學生的空間觀念，并為第三學段進一步學習有關內容打好基礎。

二、學情分析：

學生在三年級已經這是初步認識了生活中的平移和旋轉現象以及軸對稱圖形的初步認識。學生已經知道什么是軸對稱圖形以及軸對稱圖形的對稱軸，還知道長方形、正方形都是軸對稱圖形。在三年級(上冊)學生初步感知了生活中常見的旋轉現象。

三、教學要求：

1.使學生通過觀察、操作等活動，認識圖形的平移和旋轉，能在方格紙上按水平或垂直方向將簡單圖形平移，會在方格紙上將簡單圖形旋轉90°;進一步認識軸對稱及其對稱軸，能畫出軸對稱圖形的對稱軸，能在方格紙上補全一個簡單的軸對稱圖形。

2.使學生經歷從平移、旋轉、軸對稱的角度欣賞和設計圖案的過程，積累一些圖形變換的經驗，初步感受圖形運動的結構美，體驗平移、旋轉、軸對稱的應用價值，發展初步的推理能力和空間觀念。

3.使學生在認識平移、旋轉和軸對稱的過程中，感受與他人合作的樂趣，獲得學習成功的愉悅體驗，增強對圖形變化的興趣。

四、教學關鍵：

1.教學圖形的平移時，要將著力點放在確定平移的距離上。

2.從學生熟悉的生活實例出發，引導學生通過觀察、比較和交流，充分感知圖形旋轉的基本特征，初步建立圖形旋轉的概念，為進一步探索在方格紙上把簡單的圖形旋轉90°打下堅實的基礎。

五、教學重點：

1.經歷發現長方形、正方形對稱軸條數的過程，畫平面圖形的對稱軸。

2.將圖形按水平或豎直方向平移到指定位置，正確判斷平移的距離。

六、教學難點：

認識按順時針或逆時針方向旋轉90°的含義，能在方格紙上把簡單圖形旋轉90°。

七、教學方法與措施：

1.基于已有的知識和經驗，合理設置認知起點。

2.緊扣圖形運動的最本質特征，引導學生探索畫運動后圖形的方法。

3.設計豐富多樣的活動，引導學生感受數學美。

八、課時安排：

1.平移 1課時

2.旋轉 1課時

3.軸對稱 1課時

4.練習 1課時

一年級數學有關教案篇14

教學內容：

蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》三年級(下冊)第100～101頁。

教學目標：

1.結合具體情境使學生初步體會小數的意義，能認、讀、寫小數部分是一位的小數，知道小數各部分的名稱。

2.通過觀察思考、比較分析、綜合概括，使學生經歷小數意義的探索過程，讓學生主動參與，學會討論交流、與人合作。

3.通過了解小數的發展與應用，使學生進一步體會數學與生活的密切聯系，增強學好數學的積極情感。

教學重點：使學生初步體會小數的意義，感受小數的作用。

教學難點：使學生初步體會小數的意義。

教學過程：

一、創設問題情境，引入新知學習

1. 數體溫表，認識自然數、整數。

學生數體溫表。揭示：像這樣表示物體個數的1、2、3等等的數是自然數，0也是自然數，它們也都是整數。

2. 讀體溫表，引發認知沖突。

課件演示體溫表上的溫度：①36℃ ②37℃ ③溫度上升不到1大格

學生認讀體溫表上的溫度，發現：第三次的溫度不能用整數表示了。

3. 自主設疑，指明學習方向。

交流：你想從哪些方面學習小數?根據交流出示關鍵詞：讀寫、意義、作用等。

明確研究方向：下面我們就帶著這些問題開始學習。

二、從人民幣入手，初步認識小數

1. 小數的讀寫。

播放錄音：買了一個書簽，用了0.1元。

指名一個學生到黑板上寫0.1，指導寫法。

全體學生在作業紙上寫0.1，并讀一讀。

2. 畫圖表示小數。

獨立思考：0.1元就是多少錢?如果用一個長方形代表1元，0.1元怎么表示?

交流得出：1角是元，也可以寫成0.1元。

3. 舉一反三說小數。

自主嘗試：仍然用長方形代表1元，隨意取幾份，再說出分數和小數。

根據學生回答，出示相應的式子，如：2角= 元=0.2元。

4. 歸納概括規律。

引導學生自主發現：讀一讀這些式子，想一想有規律嗎?

學生在小組內討論交流，得出：幾角是十分之幾元，也就是零點幾元。

反過來，零點幾元也就表示十分之幾元。

三、聯系長度單位，進一步認識小數

1. 表示米尺上的小數。

獨立思考：怎么找到米尺上的小數?把1米平均分成10份，每份是多長?

學生交流，得出：一份是1分米，也是1/10米，還可以寫成0.1米。

2. 自主練習：填一填。

我發現：幾分米就是( )米，也就是( )米。

3. 概括交流規律。

學生交流作業，得出：幾分米就是十分之幾米，也就是零點幾米。

反過來，零點幾米也就表示十分之幾米。

4. 測量中應用小數。課件演示：用尺測量橡皮的長度。

思考：一塊橡皮的長度不到1分米，怎么表示它的長度?

交流得出：6厘米= 分米=0.6分米。

四、脫離具體情境，揭示小數意義。

1. 概括小數的意義。

引導觀察：我們在人民幣、米尺中找到小數，并發現了一些規律。脫離原有單位，再讀一讀這些分數和小數，你又發現了什么?

交流小結：十分之幾就是零點幾，零點幾也就表示十分之幾。

2. 鞏固小數的意義。

學生看圖填寫分數和小數。

五、探究整數部分不是0的小數，認識小數各部分名稱

1. 用小數表示文具盒的長度。

課件演示：用尺測量文具盒的長度。

思考：文具盒的長度超過2分米，怎么表示?

2. 自主練習：填一填。

文具盒長( )分米( )厘米，也可以寫成( )分米。

交流得出：2分米3厘米=2.3分米。

進一步交流：2分米3厘米等于2.3分米，是怎么想的?

小結：像這樣測量結果不是整數時，可以用小數表示。

3. 認識小數各部分名稱。

介紹小數各部分名稱，請學生到黑板上擺出小數各部分名稱，再一起說一說。

六、多角度練習，感受小數的作用

1. 結合具體情境了解小數。

(1)丹頂鶴身長約1.5米。

交流：1.5米是( )分米，又是( )厘米。

學生認識到：同樣的長度，單位較小時可以用整數表示，用更大的單位就需要小數。

(2)珠穆朗瑪峰高約8844.4米。

交流：8844.4是一個小數嗎?這個小數怎么樣?

自主體會：小數并不一定小。

(3)神舟九號與天宮一號首次載人交會對接，誤差必須保持在1.8分米范圍內。

比劃交流：1.8分米有多長?1.8在哪兩個相鄰的整數之間?

(4)世界讀書日紀念郵票面值1.2元。

交流：1.2元是幾元幾角?

2. 解決課開始時遇到的讀體溫表的問題。

學以致用：學生運用今天所學的知識解決問題。

通過練習使學生進一步認識到：小數是因為需要才產生的。

3. 數軸上的小數。

課件演示：標著0、1、2、3的數軸。

討論交流：數軸上有哪些數?它們都是什么數?能找到小數嗎?

七、暢談學習收獲，了解小數的發展

1. 課堂小結。

回顧總結：今天我們一起走進了小數的世界，關于小數，你心中的問題有答案了嗎?你知道了些什么?

2. 介紹小數的發展。

課件演示：

在我國古代，人們用低一格擺算籌的方

法表示小數。這是世界上最早的小數表示方法。

后來又出現了一些表示小數的方法。

大約在400年前，有人用小圓點來分隔小數里的整數部分和小數部分，確定了現在這樣表示小數的形式。

自主體會：小數最早是在我國開始使用的，這是中國人智慧的象征。

3. 課外延伸。

觀察發現：這個小數(46.32)和我們剛剛學的小數有什么不同?

引發思考：兩位小數怎么讀?它們又表示什么?

這些問題留待我們今后進一步學習、探索。

一年級數學有關教案篇15

一、教材分析

(一)教學內容：小學一年級上冊第28—29頁

本節課圍繞的4、5、6的組成設計了三個操作活動。活動一，4的組成。教材提出了拿出2個藍色花片和2個紅色花片，合起來有幾個花片的問題，引導學生動手操作。目的使學生在操作中理解合起來的含義，體驗合的方法，并通過擺出的花片學習2和2組成4。活動二，5的組成。教材提出了拿出兩種顏色的花片，使它們合起來是5個的活動要求。這個活動具有一定的開放性，學生會有不同的做法。在學生操作交流的基礎上，引導學生總結出本課的重點和難點5的組成式。并引導學生通過觀察和思考歸納出1和4，2和3這兩個組成式。活動三：6的組成。在學生學會了5的組式的基礎上，通過學生自主探究和總結歸納出6的組成式。

根據課標的要求和教材的特點結合一年級學生的認知能力，本節課我確定以下的教學目標：

(二)教學目標

1、通過動手操作、交流、歸納4—6各數的組成式的過程。

2、理解和體會合的方法，學會6以內數的組成，培養初步的觀察、分析、抽象和推理能力。

3、使學生在數學活動中逐步發展合作學習的意識，愿意表達自己個性化的做法，初步形成對數學學習的自信心和興趣。

根據新課程標準和對教材充分理解的基礎上，我確定了以下教學重點和難：

(三)教學重點、難點

教學重點：通過動手操作，體會合與分的方法，掌握2—6的組成。

教學難點：理解分與合的方法，了解6以內數的組成。

二、學情分析

(一)注重直觀演示、操作，探索簡單的規律，發掘學生的'潛能。

低年級學生的認知是以形象思維為主，直接經驗是思維表象形成的基礎，學生學習所需要的直接經驗主要來源于學生已有生活經驗和學具的演示、觀察、動手操作等教學實踐。因此，教學中我借助多媒體課件輔助教學、借助實物：圓片為教具，為學生提供豐富的感性材料，讓學生在眼看、手動、腦想、口說中溝通多種感官的信息，在合作探索中抽象知識，體會分與合的思想。

(二)精心創設情境、游戲，激發興趣

小學一年級的學生年齡小，愛活動，學習興趣是支持、推動他們投入學習的巨大內動力。因此，我努力創設多種情境，鼓勵學生手、口、腦并用，自己去探索，去發現，去解決問題，又通過不同形式的游戲活動，借助多媒體課件，強烈刺激學生的感官，學生保持熱情、高漲的情緒，從而體驗學習數學的快樂變"苦學"為"樂學"。

為了更好的完成教學目標，突出教學重點、突破教學難點，我精心設計了以下教學環節：

教學過程：

一、炫我兩分鐘

1、說出10以內數的順序。

2、猜數：一個數比3大比10小，它可能是幾?

3、用我們學過的數字說一句話。

二、創設情境，激趣引入

1、談話：同學們，剛才這幾位同學說的好嗎?我們給他們鼓鼓掌!(學生熱烈鼓掌)

同學們在鼓掌時是怎么拍手的，誰來示范一下?

誰來示范一次，要求越慢越好!大家也照樣子慢慢地做幾次拍手動作，好嗎?(集體模仿)

2、現在誰來說一說我們鼓掌時是怎么拍手的嗎?

生：把分開的兩個手合在一起

說得真好!看來只有把分開的兩手合在一起才能拍響。(板書課題：合)。

在數學王國里呀，也經常用到合的知識，這節課我們就來學習數的合成。

[說明：通過鼓掌，使學生理解合與分的意義。

三、動手操作，自主探索

(一)學生動手操作合的過程，學習4的合成。

拿出2個藍色圓片和2個紅色圓片，合起來有幾個圓片?

(1)放手讓學生活動，教師適當引導。

(2)全班反饋，交流擺的結果。

使學生知道兩種顏色的圓片擺的先后不一樣，結果相同。

教師講解：2合2合起來是4，并寫出表達式。

結合學生的表達，板書22

(3)把兩種顏色的圓片分出來。

(4)下面同桌合作，每人拿出一種顏色的圓片，使他們合起來是4個。

(5)交流拿的方法，總結讓學生知道，無論哪的是哪種顏色的圓片他們的順序如何，都是1和3合起來是4個。誰還可以說出幾和幾合成4?

學生回答，教師板書

2、同學們們真了不起，自己學會了4的幾種不同合成。

3、比較兩種分法

提問：觀察這兩種分法，同學們們有什么發現?(分成的2個數交換了位置)教師小結：當我們找到一種分法后，可以交換兩個數的位置，即可得到另一種分法。

(二)探索5、6的合成。

1、師：同學們們很聰明，一會兒就將4的合成學會了。下面拿出兩種不同顏色的圓片，使他們合起來是5。

(1)學生自主操作。(通過擺兩種顏色的圓片，探究5的合成)

(2)讓4人合作交流得出的結論。

(3)小組長歸納匯報探索結果。

老師根據學生的反饋板書：

(4)去掉圓片的顏色，使學生歸納幾和幾合成5。

(5)選擇好的方法記5的組成。

2、拿出兩種顏色的圓片，使他們合起來是6個。(方法如5的合成)

[說明：在探究新知階段，通過動手操作、動腦思考、引導學生主動探究新知，培養學生的操作能力與探索精神。注重培養學生的猜想意識，讓學生的思考力逐步生長。通過擺圓片、“手勢法”的練習，學生能有序的記憶。]

四、游戲活動，運用鞏固

1、“輕松入門”：看圖填空。

(1)學生自己完成填空。

(2)說一說你是怎樣想的，并說出2、3的合成。

(3)先擺一擺，再看一看2可以分成幾和幾?3可以分成幾和幾?(2)完成書上練習。

(4)請學生說出2和3的分與合。

2、“快樂學習”：填一填

3、“小試牛刀”：看圖畫一畫

4、數學游戲：教師說游戲規則，同桌之間經行。

小學生的學習大多以無意識注意和形象思維為主，他們好奇、好勝，注意的穩定性和持久性較差，因此在這一環節，以游戲鞏固，可以再次激發學生參與學習的積極性。

五、課堂小結，深化認識

1、這節課你學習了什么內容?(完整揭示課題：6以內數的合成)

2、回家把6以內各數的合成說給爸爸、媽媽聽一聽。

師：今天同學們玩得高興又學到了知識，老師也為你們感到高興，老師還有一個小小的要求，請你們把今天學的和做的游戲回家與爸爸、媽媽一起玩一玩，好不好!這節課就上到這里，小朋友再見!

(簡單的課堂小結，讓學生的學習成就感再次得到滿足;教師對課后的要求，巧妙地將學習活動由課內延伸到課外，由書本延伸到生活。)