一年級數(shù)學(xué)下冊的教案設(shè)計

時間：2024-05-13 18:10:55 新華一年級教案

一年級數(shù)學(xué)下冊的教案設(shè)計篇1

教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教育課程標準數(shù)學(xué)(人教版)三年級上冊P28例2和做一做,思考題，練習(xí)七1,2題

教學(xué)目標：

1、探索并掌握三位數(shù)減法的驗算方法，能正確驗算。

2、引導(dǎo)學(xué)生感受驗算方法的多樣性。

3、能結(jié)合具體情況提出問題，并能運用所學(xué)知識解決一些簡單的實際問題。

教學(xué)重點、難點：

探索并掌握三位數(shù)減法的驗算方法能正確驗算。

教學(xué)過程：

一、準備練習(xí)

1、獨立寫算式

2、豎式計算減法的方法

二、探究新知

1、創(chuàng)設(shè)情景，提出問題

出示教材第28頁情景圖

你從圖中發(fā)現(xiàn)什么?

2、解決問題，學(xué)會驗算

①獨立思考

②列豎式計算

③歸納

三、教學(xué)效果測評

1、第28頁“做一做”

2、練習(xí)七第1、2題

一年級數(shù)學(xué)下冊的教案設(shè)計篇2

一、合理安排教學(xué)內(nèi)

在數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域，蘇教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學(xué)一年級下冊教材對傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容作了調(diào)整，保留了100以內(nèi)數(shù)的認識，精選了100以內(nèi)的加、減計算，提前安排了乘法的初步認識和1～6的乘法口訣。各部分內(nèi)容的編排順序也作了調(diào)整，使教學(xué)內(nèi)容更易為兒童所接受。

100以內(nèi)數(shù)的認識不再按照數(shù)數(shù)、讀寫、比大小的順序安排，而重新分成三段。第一段認識整十數(shù)和一百，結(jié)合教學(xué)整十數(shù)加、減整十數(shù)的口算;第二段認識幾十幾，結(jié)合教學(xué)幾十加幾和相應(yīng)的減法的口算;第三段教學(xué)100以內(nèi)數(shù)的順序和大小比較。這樣安排，學(xué)生容易在操作中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，先認識整十數(shù)，再認識介于整十數(shù)之間的幾十幾，可以加深對數(shù)的大小關(guān)系的認識;把口算和認數(shù)相結(jié)合，可以用數(shù)的組成作為口算的基礎(chǔ)，使口算可以進行，通過口算又可以加深對數(shù)的組成的認識。在這里安排的口算內(nèi)容又成為兩位數(shù)加、減口算和筆算的基礎(chǔ)。

本冊中安排的加、減計算只有兩位數(shù)加、減整十數(shù)和兩位數(shù)加、減一位數(shù)的口算，沒有安排兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的筆算和口算。這是因為考慮到一年級學(xué)生對于動筆列豎式計算困難較大，也不樂意，而兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的口算思考過程比較復(fù)雜，宜于安排在筆算之后。本冊中的加減口算內(nèi)容又分為兩個單元安排，分別教學(xué)兩位數(shù)加、減整十數(shù)和一位數(shù)(不進位、不退位)以及兩位數(shù)加、減一位數(shù)(進位、退位)。這樣分散安排不僅降低了教學(xué)難度，而且突出了學(xué)生探索的不同重點，前者重點是感悟相同數(shù)位上的數(shù)直接相加、減這一條重要的算理，后者重點解決加、減計算的進位、退位問題。

由于一年級下冊不教學(xué)兩位數(shù)的加、減筆算，就騰出了時間教學(xué)乘法的初步認識和部分乘法口訣。由于用小九九表教學(xué)乘法口訣，2～6的乘法口訣句數(shù)不多，容易記憶，用口訣計算表內(nèi)乘法也比較容易，所以安排在一年級學(xué)習(xí)是可行的。這樣安排還可以使學(xué)生在同一學(xué)期學(xué)習(xí)不同的運算，增加對所學(xué)知識的新鮮感。

在空間與圖形領(lǐng)域，教材安排了認識長方形、正方形、圓、三角形和平行四邊形這五種平面圖形。在學(xué)生認識長方體、正方體、圓柱和球的基礎(chǔ)上認識這些平面圖形，符合兒童感知事物由整體到部分、由粗略到細微的發(fā)展規(guī)律。

在統(tǒng)計與概率領(lǐng)域，教材安排的統(tǒng)計內(nèi)容是讓學(xué)生探索收集、整理數(shù)據(jù)的方法，繼續(xù)經(jīng)歷簡單的統(tǒng)計過程，認識簡單的統(tǒng)計表，培養(yǎng)統(tǒng)計觀念。

教材還安排了四次實踐活動，綜合應(yīng)用所學(xué)的知識解決實際問題，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和合作意識，獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。

二、精心選取教學(xué)素材

供數(shù)學(xué)教學(xué)用的素材應(yīng)與現(xiàn)實世界密切聯(lián)系，應(yīng)該符合學(xué)生的年齡特征和生活經(jīng)驗，應(yīng)該蘊含所要教學(xué)的數(shù)學(xué)知識。基于這種認識，本冊教材注意選取密切聯(lián)系學(xué)生生活、生動有趣、有數(shù)學(xué)內(nèi)涵的素材。考慮到一年級學(xué)生的生活經(jīng)驗和心理特點，教材主要從學(xué)生的學(xué)校生活、家庭生活和童話世界中選取學(xué)習(xí)素材，例如，數(shù)全班學(xué)生人數(shù)，計算生物組養(yǎng)金魚的數(shù)量，認識黑板、課桌、衛(wèi)生紅旗等物體面的形狀，統(tǒng)計本小組同學(xué)幾種文具的個數(shù)和家中電器的件數(shù)，計算爸爸比自己大幾歲，動物運動會，小貓釣魚等。此外，教材還開始從學(xué)生能夠接觸到的社會生活實際中選取素材，如在商店里買東西、計算飼養(yǎng)場里的家禽只數(shù)、統(tǒng)計一個月里各種天氣的天數(shù)等。這樣選擇學(xué)生身邊的、感興趣的事物和現(xiàn)象，從中提出數(shù)學(xué)問題，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機，可以幫助學(xué)生借助熟悉的事物理解數(shù)學(xué)知識，還可以使他們初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，增加對數(shù)學(xué)的親近感。

教材還注意同一單元采用的素材相對集中。如加和減(一)的主要素材是有關(guān)汽車的座位數(shù)問題，加和減(二)的主要素材是三個學(xué)生的畫片張數(shù)，乘法口訣的主要素材是兒童樂園里各項活動的人數(shù)。素材相對集中，便于教師組織教學(xué)，也利于溝通知識間的聯(lián)系。

教材還注意素材的思想性，注意數(shù)學(xué)與其他學(xué)科知識的相互滲透。如讓學(xué)生說說家中每個人的年齡，為媽媽折生日紙鶴等素材潛移默化地對學(xué)生進行關(guān)心家人、尊敬長輩的傳統(tǒng)道德教育。又如計算成人牙齒比乳牙多多少顆，結(jié)合場景圖比較三個地方的溫度，把寫在毛毛蟲身上的數(shù)學(xué)問題變成寫在蝴蝶身上的算式等都承載了多方面的教育功能。

三、注意改變呈現(xiàn)方式

按照新的教學(xué)理念，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生在自己已有的知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上的一種自我的、能動的、有意義的建構(gòu)，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。教材應(yīng)該為學(xué)生提供學(xué)習(xí)活動的線索，教材的呈現(xiàn)方式應(yīng)該適應(yīng)并促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改善。

本冊教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)一般體現(xiàn)創(chuàng)設(shè)問題情境學(xué)生主動探索建立數(shù)學(xué)模型解釋、應(yīng)用和拓展的過程，并采用圖片、對話、活動等多種形式，使學(xué)生在研究現(xiàn)實問題的基礎(chǔ)上主動地展開數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。教材給學(xué)生提供充分的自主探索、合作交流的機會，對于每個領(lǐng)域的每堂課都提供充足的時間和空間讓學(xué)生觀察、操作、猜測、探索和交流。

例如，在教學(xué)數(shù)的計算時，一般是先創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生從中提出數(shù)學(xué)問題，列出算式，再主動探索計算方法，經(jīng)歷在問題情境中產(chǎn)生計算欲望運用自己的學(xué)習(xí)策略設(shè)法計算在相互交流中修正或確認自己的算法用自己喜歡的方法計算在練習(xí)過程中反思、校正、提高的過程。由于學(xué)生的認識水平、思想方法不同而可能產(chǎn)生不同的計算方法，教材積極提倡算法的多樣化。有的計算內(nèi)容用列舉卡通人物的不同想法和算法的形式，反映教材編者對學(xué)生可能產(chǎn)生的計算方法的預(yù)測，啟示教師這里應(yīng)該放手讓學(xué)生自主探索。有的計算內(nèi)容不出現(xiàn)計算方法，只提出在小組里說一說你想怎樣算的要求，放手讓學(xué)生探索、交流。有的教學(xué)內(nèi)容先扶后放，例如教學(xué)乘法口訣時，對2、 3的乘法口訣，在學(xué)生自己圖列式計算的基礎(chǔ)上示范性地出示全部口訣，而4、 5的乘法口訣則留一部分讓學(xué)生自己填寫，6的乘法口訣就全部由學(xué)生自己獨立填寫出來。

又如，在教學(xué)認識圖形時，教材從兒童的生活實際出發(fā)，用不同的方式呈現(xiàn)認識圖形的過程。長方形、正方形和圓是通過觀察已經(jīng)學(xué)過的長方體、正方體和圓柱的一個面抽象出來的，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷對積木分類分化出要研究的物體觀察物體的一個面抽象出圖形給予圖形名稱列舉生活中見到的此類圖形的實例的過程，由直觀到抽象，初步認識這三種平面圖形。三角形和平行四邊形則讓學(xué)生自己動手制造出來把一張正方形的紙對折成一樣的兩部分引出三角形，把兩個完全一樣的直角三角形拼成一個平行四邊形，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷折、拼圖形得到一個新圖形給予圖形名稱出示含有此類圖形的一些實物全面認識此類圖形的過程，由特殊到一般，初步認識這兩種平面圖形。

再如，在教學(xué)統(tǒng)計知識時，教材用一系列的統(tǒng)計活動呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在自己參與的統(tǒng)計活動中學(xué)習(xí)統(tǒng)計知識，感受統(tǒng)計思想。本冊教材中統(tǒng)計的教學(xué)重點是收集和整理數(shù)據(jù)，讓學(xué)生在自主探索、比較的基礎(chǔ)上自主確定收集和整理數(shù)據(jù)的方法。例題是統(tǒng)計散亂放置的正方形、三角形和圓這三種學(xué)具的個數(shù)，以一人報名稱三人作記錄的方法隨機統(tǒng)計，教材呈現(xiàn)了三個學(xué)生的不同記錄方法，并要求討論誰記得既清楚又方便。這樣安排，在于啟示教師在教學(xué)數(shù)據(jù)收集的過程中也要引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流。

四、關(guān)注數(shù)學(xué)意識的培養(yǎng)

數(shù)感、空間觀念、統(tǒng)計觀念等核心概念所涉及的數(shù)學(xué)意識，是學(xué)習(xí)者對數(shù)學(xué)研究對象帶有感性色彩的感受、體驗和理解，這些感受、體驗和理解可以幫助人們在解決復(fù)雜問題時選擇有用的策略。這些數(shù)學(xué)意識從屬于學(xué)習(xí)者個體，不像前人總結(jié)出來的、普遍認同的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識那么明顯，但卻是義務(wù)教育階段培養(yǎng)學(xué)生初步的創(chuàng)新精神和實踐能力的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容，是新的數(shù)學(xué)課程的主題。

本冊教材十分注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。在認數(shù)單元的教學(xué)中，讓學(xué)生利用對鉛筆、木塊、小棒等實物的觀察并借助計數(shù)器理解100以內(nèi)數(shù)的意義，安排一些用100以內(nèi)的數(shù)表達交流信息的活動，結(jié)合現(xiàn)實情境學(xué)習(xí)數(shù)的大小比較，用多些、少些、多得多、少得多等日常生活用語表示數(shù)量的懸殊情況，組織猜數(shù)游戲加深對數(shù)序和數(shù)的大小的理解。在認數(shù)和計算教學(xué)中加強了估計和估算。例如，讓學(xué)生在數(shù)軸上填寫整十數(shù)后看一看80接近100還是接近30?想想六十幾比六十大還是小?比七十呢?在學(xué)生初步理解多些、少些等詞語的含義后按要求做一些選擇數(shù)值的練習(xí)，這些都是以后進行估算的基礎(chǔ)。教學(xué)加、減計算結(jié)果的.估算時，先示范65+30得九十幾，然后讓學(xué)生由模仿估算發(fā)展到說出下面每題的得數(shù)各是幾十多，再發(fā)展到你能說出哪幾題的得數(shù)比50小，哪幾題的得數(shù)比50大嗎?本冊教材中的估算不但有序，而且量多。認數(shù)中安排了15道估算題，加、減口算中安排了7大題50小題，這些估算練習(xí)除了有助于形成估算意識、發(fā)展數(shù)感外，還有利于學(xué)生對是否需要進位、退位的把握，起到了對計算結(jié)果的預(yù)測、監(jiān)控和檢驗作用。

本冊教材十分注意培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和統(tǒng)計觀念。在認識每種圖形時，教材注意聯(lián)系實際，加強操作，使學(xué)生在頭腦中形成實物的面與圖形之間的聯(lián)系，能夠互相轉(zhuǎn)換;還讓學(xué)生通過折紙、剪紙、拼圖等操作活動進行圖形的變換，形成和發(fā)展空間觀念。在教學(xué)統(tǒng)計時，讓學(xué)生參加統(tǒng)計活動，經(jīng)歷統(tǒng)計過程，在填寫完統(tǒng)計表后，提出你從表里知道了什么的問題，引導(dǎo)學(xué)生對統(tǒng)計結(jié)果進行分析，使學(xué)生初步認識到一些生活中的問題可以用統(tǒng)計的方法去解決，從統(tǒng)計的結(jié)果可以了解情況，幫助我們做出決策，初步培養(yǎng)統(tǒng)計觀念。

五、重視解決實際問題

《數(shù)學(xué)課程標準》十分強調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要緊密聯(lián)系生活實際，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)。為此本冊教材作了如下安排：

1. 改造應(yīng)用題。

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教材中應(yīng)用題教學(xué)的主要弊端是不給學(xué)生提供從現(xiàn)實情境中收集信息、整合信息、形成數(shù)學(xué)問題的機會，把整理好的已知條件和問題直接呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生感到是在做作業(yè)，而不是在解決問題;另外，用成人的思考代替兒童的思考，讓學(xué)生沿襲固定的解題思路反復(fù)模仿訓(xùn)練，降低了開啟智力的功能。本冊教材對應(yīng)用題作了改造，使其成為解決實際問題的重要部分。首先，不單獨安排應(yīng)用題單元，能直接根據(jù)四則運算的意義建立數(shù)學(xué)模型的，安排在引入計算內(nèi)容的起始位置，既是解決問題，又使計算源于生活實際。而對求兩數(shù)相差多少、求一個數(shù)的幾倍是多少的實際問題，結(jié)合計算教學(xué)安排例題。其次，不教學(xué)成人思考出來的解題思路，在給學(xué)生充分提供感知材料的基礎(chǔ)上，讓他們憑自己的經(jīng)驗，用自己的策略解決問題。例如在教學(xué)求兩個數(shù)相差多少的實際問題前，教材在練習(xí)中用一一對應(yīng)的形式把公雞與母雞、蘋果與梨排列好，讓學(xué)生憑對圖形的觀察，填寫母雞比公雞多幾只，公雞比母雞少幾只，蘋果比梨多幾個，梨比蘋果少幾個。到教學(xué)例題紅花片比藍花片多幾個時，學(xué)生就會想到把兩種花片排一排的辦法，進而發(fā)現(xiàn)在排好的花片中，一個藍花片對著一個紅花片，最后剩下5個紅花片，于是建立數(shù)學(xué)模型13-8，把現(xiàn)實問題抽象成了數(shù)學(xué)計算題。最后，在想想做做和練習(xí)中，用圖畫、對話、表格等形式安排了一定數(shù)量的題目，而其中許多題目需要學(xué)生從反映生活實際的畫面中收集信息、組合信息、提出并解決數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生感到這就是在解決問題，而不僅僅是在做作業(yè)。

2. 安排實踐活動。

本冊教材中安排的實踐活動的內(nèi)容都與現(xiàn)實生活密切聯(lián)系，例如在我們認識的數(shù)中安排學(xué)生到校園里看一看、走一走、數(shù)一數(shù)，用數(shù)來描述景物的數(shù)量，描述一段距離的長度。認識人民幣的教材是以購物活動為主線編寫的，在小小商店的實踐活動中讓學(xué)生參與購物活動，經(jīng)歷付錢、找錢等購物過程，產(chǎn)生對購物的體驗。假日小隊和快樂的隊日活動都用情境圖展現(xiàn)內(nèi)容豐富的小隊活動場面，前者在教材中用文字表達了9條信息，提出了5個具體問題，后者只用文字表述3條信息，提出1個具體問題。教材如此安排，很顯然不是把這兩次活動設(shè)計成綜合練習(xí)，而是啟示教師引導(dǎo)學(xué)生身臨其境，從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、解決數(shù)學(xué)問題，進一步了解數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。

此外，本冊教材還十分關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度方面的發(fā)展和對他們的自信心、意志、品格等方面的培養(yǎng)，從更高的層次上為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一年級數(shù)學(xué)下冊的教案設(shè)計篇3

購物

教學(xué)內(nèi)容：小面額人民幣的認識

教學(xué)目標：

1、認識各種小面額的人民幣及其換算關(guān)系。

2、初步形成合理使用和愛護人民幣的意識，體會人民幣的作用。

3、通過購物等活動體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，鼓勵在具體鮮明的情境中讓學(xué)生學(xué)會交流，發(fā)展學(xué)生的解決簡單實際問題的能力。

4、在學(xué)習(xí)過程中使學(xué)生獲得成功的體驗，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重難點：

1、認識各種小面額的人民幣及其換算關(guān)系

2、培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)方法：分析法、合作交流法

教學(xué)手段：主題圖

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

1、創(chuàng)設(shè)“買文具”情境。

同學(xué)們，這節(jié)課我們要來學(xué)習(xí)買文具。看，老師請來了智慧小博士，他聽說同學(xué)們都很聰明，想來考考大家，你們愿意接受挑戰(zhàn)嗎?智慧小博士出題了：

(智慧小博士：小朋友們，這節(jié)課我們將通過闖七個關(guān)來共同學(xué)習(xí)許多關(guān)于人民幣的知識，你們?nèi)绻ㄟ^一關(guān)就像往塔上爬高了一層，到最后看哪些小朋友最聰明能爬上高層。)讓我們準備好開始吧!

第一關(guān)：我的文具店里有這些文具，學(xué)會說說它們的價格?說一說

(老師評價)

第二關(guān)：你們認識這些人民幣的面值嗎?認一認幻燈演示出不同的人民幣讓學(xué)生認。(老師評價)

第三關(guān)：你們想買什么文具，用哪種面額的人民幣?拿一拿問一名學(xué)生想買什么文具，讓學(xué)生們一起把需要相應(yīng)面額的人民幣拿出來。

(學(xué)生評價)

二、設(shè)計情境，學(xué)習(xí)換算

第四關(guān)：說一說，一元可以買哪些文具?說一說

(學(xué)生評價)

第五關(guān)：你們會兌換人民幣嗎?換一換(生一起評價)

老師拿了一張一元錢的買了一塊橡皮，可是售貨員沒有零錢，找不開，你們能幫幫老師，換一下零錢嗎?你們怎么和老師換呢?

板書：

1元=____角，1角=_____分。

再換：

五元能換( )張一元。

二角能換( )張一角。

五角能換( )張二角和( )一角。

三、拓展運用，鞏固練習(xí)

第六關(guān)：學(xué)會數(shù)錢，練一練。課后填一填的第二，三題，做在書上，一生到幻燈處演示并說說怎么數(shù)的。

(生一起評價)

第七關(guān)：歡迎你們到我的文具店來購物。買一買

請聽購物要求：購物時要自覺遵守公共秩序，選好商品后，排好隊結(jié)帳。待會小售貨員有權(quán)力評選出你們小組的文明小顧客。(購物開始)

現(xiàn)場采訪小顧客買文具，算帳，找錢的情況。

到班里反饋買賣情況，讓售貨員評出文明小顧客。

評價：請智慧小博士評一評你們能不能過得了關(guān)?

智慧小博士：同學(xué)們，你們很喜歡動腦筋，都好學(xué)的好學(xué)生，智慧小博士恭喜你們闖過了七關(guān)爬到了最高層，未來還有許多科學(xué)高峰等著你們征服，你們有沒有信心征服科學(xué)的高峰呢?

同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了有關(guān)于人民幣的這些知識，其實在日常生活中我們對人民幣接觸非常廣泛，希望同學(xué)們在生活中多留意，多練習(xí)，提高自己的計算能力，做個生活的小主人。

一年級數(shù)學(xué)下冊的教案設(shè)計篇4

教學(xué)目標

1.使學(xué)生會用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識解決簡單的實際問題。

2.培養(yǎng)學(xué)生用不同的方法解決同一個問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生的觀察、口頭表達能力。

3.初步感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的美好情感。

教學(xué)內(nèi)容

教科書第107頁的“用數(shù)學(xué)”及“做一做”中的習(xí)題。

教具、學(xué)具準備

教具：實物投影儀，展臺，屏幕，小兔子圖。

學(xué)具：6個大信封，6種數(shù)量不一的小動物(16只小燕子、14只蝴蝶、13只海豚、11只青蛙、8頭駱駝、7匹小馬〈見附圖〉)，每種小動物都分為同向的和反向的兩種。6幅情境圖(天空、花叢、大海、荷葉、沙漠、草地)，6塊小黑板，6支粉筆。

教學(xué)設(shè)計

創(chuàng)設(shè)情境，引入新知

1.師：有這么多老師來聽咱們同學(xué)的課，大家高興嗎?今天除了老師這些大客人，還來了好多小客人，想知道他們是誰嗎?那就打開信封，請他們出來吧!(學(xué)生分組活動：爭先恐后地打開信封，倒出里面的小動物和情境圖。)

2.師：都有哪些小客人呀?

(學(xué)生爭先恐后地說自己小組的客人。)

3.師：小客人都是第一次來我們班做客，同學(xué)們想不想和他們玩呀?不過小動物們有個要求，就是在玩的過程中，大家要把小動物貼到情境圖中，并根據(jù)你們貼的圖提出一個數(shù)學(xué)問題，把它寫在紙條上。你們能行嗎?(生：行!)

師：這么有信心呀?那就發(fā)揮你們小組的力量開始吧。咱們比一比哪個小組合作得最愉快、最成功。

學(xué)生分組活動：

1組：天空中，左邊貼了9只小燕子，右邊貼了7只小燕子。提出的數(shù)學(xué)問題是：一共有多少只小燕子?

2組：海洋中，左邊貼了7只海豚，右邊貼了6只海豚。提出的數(shù)學(xué)問題是：一共有多少只海豚?

3組：草地上，左邊貼了4匹小馬，右邊貼了3匹小馬。提出的數(shù)學(xué)問題是：一共有多少匹小馬?

4組：紅花上貼了8只蝴蝶，黃花上貼了6只蝴蝶。提出的數(shù)學(xué)問題是：一共有多少只蝴蝶?

5組：荷葉上，左邊貼了6只青蛙，右邊貼了5只青蛙。提出的數(shù)學(xué)問題是：一共有多少只青蛙?

6組：沙漠里，左邊貼了3頭駱駝，右邊貼了5頭駱駝。提出的數(shù)學(xué)問題是：一共有多少頭駱駝?

4.展示各小組提出的問題。

師：老師剛才到小組中去，看到同學(xué)們合作得非常好，老師真為你們感到高興。哪個小組愿意匯報一下你們組提的問題?(請每組學(xué)生分別展示他們貼的畫面和提出的問題。)

5.師：同學(xué)們提的問題都很好，你們能不能用數(shù)學(xué)知識解決這些問題呢?(讓學(xué)生任選一個問題，但不能選自己小組的，分組解決問題，把算式寫在小黑板上。)

(學(xué)生分組活動。)

6.小組匯報。

可引導(dǎo)學(xué)生采用互相提問的形式。

例如：上來匯報的小組同學(xué)可以提問下面的同學(xué)，下面的同學(xué)也可以提問匯報的同學(xué)。無論采用什么形式，只要學(xué)生能夠說清楚每個問題用的什么計算方法，為什么用這種方法，怎樣列的算式就可以了。

7.結(jié)合小馬圖，讓學(xué)生用不同的方法解決問題。

師：我們重點來看一下小馬圖，除了按左右來分，還可以怎樣計算?(小組討論)

生1：還可以按顏色來分，列出的算式是“5+2”或“2+5”。

生2：還可以按大小來分，列出的算式是“1+6”或“6+1”。

小結(jié)：同學(xué)們真是太聰明了，能從左右、顏色和大小這三個不同的角度，用不同的方法來解決“一共有多少匹馬?”這個問題。你們真棒!

反饋練習(xí)，強化新知

1.師：看到同學(xué)們玩得這么開心，小兔子們也想來咱們班做客，它們都等急了，讓我們用掌聲請出他們好嗎?(出示：帶問題的`兔子圖。)

2.師：今天小兔子是帶著問題來的，它問咱們什么?(生：一共有多少只兔子?)你會解決這個問題嗎?小組合作完成，把算式寫在小黑板上。

3.分組匯報。(學(xué)生出現(xiàn)了兩種方法：一種按左右來分：“9+6”或“6+9”;一種按顏色來分：“10+5”或“5+10”。)

4.教師小結(jié)：同學(xué)們真是太聰明了，不但說得很好，而且還想出了兩種方法來解答，連小兔子都在夸獎你們呢!

對想出兩種方法的小組給予獎勵：每組獎一顆智慧星。

當堂作業(yè)，鞏固新知

師：今天我們學(xué)習(xí)的就是課本上第107頁的內(nèi)容。打開書，先把例4的算式填上。還想不想繼續(xù)幫助小動物解決問題。(生：想!)該幫助誰解決問題了?(生：小鳥和松鼠。)

1.學(xué)生獨立完成“做一做”中的練習(xí)題。

2.同位互評。做對的就可以得朵花。

3.集體訂正，請個別學(xué)生說一說。(這里要體現(xiàn)對做錯題學(xué)生的輔導(dǎo)。)

課堂總結(jié)

今天這節(jié)課，同學(xué)們上得非常好，我們幫助小動物們解決了這么多問題，都是用的什么知識?(生：數(shù)學(xué)知識)用數(shù)學(xué)來解決問題是一種很好的辦法。(出示課題：用數(shù)學(xué))數(shù)學(xué)知識可真重要呀!我們一定要學(xué)好它、用好它。

一年級數(shù)學(xué)下冊的教案設(shè)計篇5

教學(xué)內(nèi)容: 蘇教版課程標準實驗教科書二年級(下冊)第64～66頁。

教學(xué)目標:

1. 讓學(xué)生經(jīng)歷由實物上的角抽象為幾何圖形的過程，通過觀察、實物操作，讓學(xué)生結(jié)合生活情景認識角，建立角的正確表象，知道角的各部分名稱。

2. 知道角有大小，初步感受角的大小和兩條邊叉開的程度有關(guān)，能夠比較出角的大小。

3. 讓學(xué)生感受到生活中處處都有角;在學(xué)習(xí)過程中進一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念和形象思維，積累認識圖形的經(jīng)驗，增強動手操作的能力。

教學(xué)重點: 初步認識角，形成角的正確表象，建立角的概念。

教學(xué)難點: 知道角有大有小，并會比較角的大小。

教學(xué)流程:

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知

(出示主題圖)在這些物體的面上有哪些我們已經(jīng)學(xué)過的圖形?

這些圖形都是我們的老朋友了，其實這里還藏著一位新的圖形朋友，(課件抽象出角)誰知道它們叫什么?今天老師就和大家一起來認識角。(板書課題)

二、自主探索、感悟新知

(一)認識角

1.摸一摸，直觀感知角特征

(1)(出示三角尺)三角尺上有角嗎?在哪里?(學(xué)生可能會用手指尖指某一點)老師把這一點畫在黑板上，問：這是角嗎?(不是)那角是什么樣子呢?拿出你的三角尺，我們一起來感受一下。

先把你的小手放這里按一下，看手上留下什么?(一個小坑、一個小點。)是的，這兒有一個點。

那我們從這一點往這邊摸，什么感受?(直直的)

再從這個點往這邊摸呢?也是……?(直直的)

同學(xué)們，我們摸到的就是角。

(2)剛才我們已經(jīng)用手摸到了角，現(xiàn)在請大家閉上眼睛回憶一下剛才你摸到的角的模樣。

師：請睜開眼，屏幕上這幾個角以及剛才咱們所摸的角，他們有什么相同的特點?

生：都有一個點和兩條直直的線(課件分別閃爍頂點、邊)。

(3)同學(xué)們通過觀察發(fā)現(xiàn)了角的特點，下面老師就依據(jù)你們的發(fā)現(xiàn)把屏幕上的角請到黑板上，小朋友們伸出手和老師一起畫。

師示范：首先畫一個點，接著從這一點引出一條線，這條線怎么樣?(直直的)然后再從這一點往另外一個方向再畫一條直直的線。

師：這就是我們數(shù)學(xué)上的角了，而且為了更清晰地表示一個角，通常我們還會用弧線來給角作上標記。

2.學(xué)一學(xué)，角的各部分名稱

很早以前，數(shù)學(xué)家們就給角的各個部分起了好聽的名字，我們一起到數(shù)學(xué)書上找找看，把你找到的答案告訴你周圍的小朋友。

(學(xué)生匯報，教師板書：頂點、邊、邊)

師：角有幾個頂點、幾條邊?

師：由一個頂點引出兩條邊就組成了角。

3.辨一辨，鞏固角的特征

師：老師這兒還有幾個圖形，它們是不是角呢?

4.數(shù)一數(shù)，圖形中的角

師：下面我們來變個魔術(shù)，請大家盯住第一個圖形，變!變成什么了?(三角形)三角形上有幾個角呢?我已經(jīng)知道其中一個，另外兩個角在哪里?

還有幾個圖形朋友也吵著要來上我們的數(shù)學(xué)課，他們都說自己的身體上也有角，咱們一起來找一找、數(shù)一數(shù)。

師：三角形有3個角?四邊形有幾個角?五邊形有?追問：六邊形呢?十邊形呢?是的，幾邊形就有(幾個角)。

5.找一找，生活中的角

(出示主題圖)圖上還有哪些物體的面上有角呢?生活中哪些物體的面上也有角?

6.做一做，創(chuàng)造角

(出示材料：一根吸管、一根皮筋、一張圓形紙、2根小棒)

思考一下，怎樣利用這些材料做出角。(學(xué)生活動，小組匯報)

(二)比較角的大小

1.感知角的大小

老師也用小棒擺了兩個角(課件出示)，角1和角2有什么不一樣?(一個大，一個小。)為什么角2大?

師：老師這里有一個活動的角，怎樣讓它變得更大?(把角的兩邊張開)怎么讓角變得更小?(把角的兩邊合攏)

小結(jié)：看來我們要使角變大，只要把角的兩邊張開，要使角變小，只要把角的邊合攏。

2.比較角的大小(觀察法)

老師又做了一個角(出示)，請拿出你的活動角，做出一個比它大的角。你確信你這個角比它大嗎?為什么?

做一個比它小的角，你確信你這個角比它小嗎?為什么?

引導(dǎo)學(xué)生：角的兩邊張開的大，角就大;角的兩邊張開的小，角就小。

師：我們用眼睛看就能比較出大小，這種觀察的方法在數(shù)學(xué)上經(jīng)常用到。

3.比較角的大小(重疊法)

做好一個角同桌比比看，誰的角大?確信?有人不太確信(選大小近似的兩個角)。哪個更大呢?(不同意見)你有什么好辦法可以讓我們確信哪一個角大嗎?

師：當我們用眼睛觀察，難以判斷大小的時候，我們就可以用重疊的方法，把這兩個角重疊在一起比一比。

4.比較角的大小(邊的長度)

這兒還有兩個角(出示紅、黃角)，哪個角大?

(1)老師要幫幫紅角(剪短黃角的邊)，這樣紅角就比黃角大了嗎?為什么?

(2)(拉長紅角的邊)這樣呢?

師：看來角的大小和邊的長短有沒有關(guān)系?

(3)(課件出示放大鏡)這樣紅角就比黃角大了嗎?

(4)同學(xué)們，你們能幫幫它嗎?

師：這說明角的大小其實只和什么有關(guān)系?

5.比較角的大小(捉迷藏)

辨別兩組角的大小，每組只露出角的一小部分，讓學(xué)生猜測哪個角大，并交流想法。

三、欣賞總結(jié)，走進生活

回顧本課，你有什么收獲?

欣賞角(組圖)。

師：關(guān)于角的奧秘還有很多，只要你們能用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活，那生活中處處都有數(shù)學(xué)。

板書設(shè)計

一年級數(shù)學(xué)下冊的教案設(shè)計篇6

一、教材分析　　

“數(shù)學(xué)廣角”主要是向同學(xué)滲透一些重要的數(shù)學(xué)思想方法。本單元是通過日常生活中的一些事例，讓同學(xué)初步體會數(shù)字編碼思想在解決實際問題中的應(yīng)用，并通過觀察、比較、猜想來探索數(shù)字編碼的簡單方法，讓同學(xué)學(xué)會運用數(shù)字進行編碼，初步培養(yǎng)同學(xué)的籠統(tǒng)、概括能力。在日常生活中，數(shù)有著非常廣泛的應(yīng)用，在第一學(xué)段同學(xué)已經(jīng)有了初步體會，特別是在一年級上冊認數(shù)的時候，教材在“生活中的數(shù)”中就已經(jīng)出現(xiàn)了像郵政編碼、門牌號、車牌號這樣的數(shù)在生活中的應(yīng)用實例。數(shù)不只可以用來表示數(shù)量和順序，還可以用來編碼，本單元就是在同學(xué)的生活經(jīng)驗和已有知識的基礎(chǔ)上，進一步體會數(shù)字編碼在日常生活中的`應(yīng)用，并通過實踐活動進行簡單的數(shù)字編碼，培養(yǎng)同學(xué)的數(shù)學(xué)思維能力。郵政編碼、身份證號碼、電話號碼等這些數(shù)字編碼和我們的生活緊密相關(guān)，在這些號碼中都蘊含著數(shù)字編碼的思想，同時也為我們的生活提供了很多便當。運用數(shù)字或者符號來描述事物，可以比較簡潔、準確地表示出事物蘊含的客觀規(guī)律，也便于我們分類查詢和統(tǒng)計。

二、教材處置

教材首先由同學(xué)非常熟悉的老師點名的生活情境來引入，由于我是借班上課我改為先讓同學(xué)介紹自身的好朋友開始，引出姓名可以區(qū)分班上的同學(xué)。再讓同學(xué)討論用別的方法區(qū)分班上的同學(xué)。教學(xué)例1時，書中的郵編和地址距離同學(xué)的實際很遠，我舉了幾個例子，通過不同省份、不同郵區(qū)、不同縣(市)的郵政編碼更有利于同學(xué)比較和觀察，使同學(xué)更容易更形象的了解郵政編碼的結(jié)構(gòu)和含義。在應(yīng)用的時候，我出了一封收信人地址沒有省、縣的信，要同學(xué)運用所學(xué)知識幫助解答，從中體會到數(shù)學(xué)在生活的價值，體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。最后我讓同學(xué)用編碼的眼光觀察生活，

教學(xué)內(nèi)容：人教版課標實驗教科書P111~P113以和相應(yīng)的練習(xí)。

教學(xué)目標：

1、通過日常生活中的一些事例，使同學(xué)初步體會數(shù)字編碼思想在解決實際問題中的應(yīng)用。

2、通過觀察、比較、猜想來探索數(shù)字編碼的簡單方法。

3、讓同學(xué)學(xué)會運用數(shù)進行編碼，初步培養(yǎng)同學(xué)的籠統(tǒng)、概括能力。

4、使同學(xué)在數(shù)學(xué)活動中養(yǎng)成與人合作的良好習(xí)慣，初步學(xué)會表達和交流解決問題的過程和結(jié)果。

教學(xué)重難點：

教學(xué)重點：初步體會、探索數(shù)字編碼的簡單方法。

教學(xué)難點：理解編碼的組成和數(shù)字反映的信息。

課前準備：

1、多媒體課件。

2、同學(xué)收集信封

一年級數(shù)學(xué)下冊的教案設(shè)計篇7

教學(xué)要求：

1、在觀察人民幣以及換幣、取幣等活動中認識1元以內(nèi)的人民幣，知道元與角、角與分之間的進率。

2、初步認識商品的價格，學(xué)會簡單的購物，培養(yǎng)思維的靈活性、與他人合作的態(tài)度以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

3、對學(xué)生進行愛護人民幣和勤儉節(jié)約的教育。

重點難點：

教學(xué)重點：知道人民幣單位間的進率。

教學(xué)難點：各種面值人民幣之間的簡單換算。

教學(xué)過程：

一、情境激趣

1、出示例題第一幅圖，讓學(xué)生仔細觀察。

2、提問：你們從圖中看到些什么?你們買過東西嗎?買東西要用什么?各個國家的錢都有不同的名稱，誰知道我們國家的錢叫什么?

3、揭示課題，齊讀課題。

二、自主探究

1、認識不同面值的人民幣

你們認識人民幣嗎?請你從盒子里找出認識的人民幣，介紹給本組的小朋友聽。分組活動。

組匯報：讓學(xué)生在實物投影儀上逐一介紹面值不同的人民幣，教師隨機補充，并把不同面值的人民幣分別展示出來。

認識人民幣單位間的進率。

讓學(xué)生辨認不同面值的人民幣，對學(xué)生進行愛護人民幣和節(jié)約用錢的思想教育。

提問：小朋友，你們能把這些人民幣分分類嗎?請學(xué)生拿出盒子里的人民幣，小組合作分類。

學(xué)生匯報分類情況，并說說分類的依據(jù)。總結(jié)學(xué)生的回答，引出人民幣的種類有：硬幣、紙幣;人民幣的單位有：元、角、分。

2、例題第二幅圖，要求學(xué)生仔細觀察。

提問：圖中的小朋友想買什么?(手表)

買手表該付多少錢?(1元)

請學(xué)生從盒子里拿出1元錢，比一比誰的拿法多。

學(xué)生匯報拿1元錢的不同方法。當出現(xiàn)拿一個1元的和10個1角的時候，引導(dǎo)學(xué)生建立“元”與“角”之間的進率關(guān)系：1元=10角

提問：我們已經(jīng)知道“1元=10角”，那么1角等于幾分呢?(1角=10分)

完成填空：

1元=()角

1角=()分

3、試一試：一張1元的人民幣可以換幾張5角的?幾張2角的可以換1張1元的?同桌互換。

請學(xué)生說說互換的結(jié)果，以及為什么要這樣換。

三、應(yīng)用拓展

1、連一連。(“想想做做”第1題)觀察并說說圖上畫了些什么?每種物品的價錢是多少?有幾種面值的人民幣?分別是多少?

請學(xué)生把要買的物品和對應(yīng)的人民幣連起來。

2、填一填。(“想想做做”第2題)

先讓學(xué)生說說每個題目的意思，再讓學(xué)生獨立完成，集體交流，說說是怎樣想的。

拿一拿。

(1)“想想做做”第3題。

(2)“想想做做”第4題

思考：用一種人民幣怎么拿?兩種呢?三種呢?

游戲：購物。(“想想做做”第5題)

出示貨架：橡皮(每塊4角)，美工刀(每把9角5分)，鉛筆(每枝4角)，自動鉛筆(每枝7角)，尺(每把3角)。

請小朋友用1元錢購物，想一想，說一說，可以買哪幾樣?xùn)|西?應(yīng)找回多少錢?

四、總結(jié)延伸

今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?(認識元角分)知道了什么?(人民幣有紙幣和硬幣、1元=10角、1角=10分)關(guān)于人民幣，小朋友們還知道什么呢?這些面值更大的人民幣，我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

一年級數(shù)學(xué)下冊的教案設(shè)計篇8

1、復(fù)習(xí)過程中，發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)對20以內(nèi)讀數(shù)、寫數(shù)的知識掌握得較好，過程進展得比較順利，為下一步新授的知識奠定了基礎(chǔ)。

2、在本節(jié)課中，基本上是以學(xué)生自己“通過數(shù)具體實物的.數(shù)量----說出數(shù)的組成------在計數(shù)器上表示-----數(shù)的讀、寫這樣一個過程”的模式來進行的。在區(qū)分同一個數(shù)在不同的數(shù)位上所表示的意義不同時，我通過課件出示了“24‘和”42“這兩個數(shù)，讓他們自己觀察，討論，得出結(jié)論。但是這里沒有強化練習(xí)，如果再出一個數(shù)，如“33”，在同一個數(shù)里同一個數(shù)字它表示的意義，讓學(xué)生區(qū)分，可能對突出難點更好。如在教學(xué)100的讀寫時，讓他們通過一邊數(shù)小綁的捆數(shù)，一邊在計數(shù)器上撥珠，撥到第9顆時，如果再加一顆時，怎么辦?把這個問題拋給了學(xué)生，讓他們在實際中體會到“滿十進一”，因為前一節(jié)課已經(jīng)學(xué)過10個十就是100的內(nèi)容，同時順水推舟地讓學(xué)生學(xué)到一個新的數(shù)位：百位。

3、練習(xí)部分設(shè)計得不夠好，雖然很多同學(xué)都能做對，但是他們的積極性并不高，如果能設(shè)計成比賽的方式進行，可能會更好。以此讓學(xué)生在比賽中增長信心，培養(yǎng)競爭意識。

一年級數(shù)學(xué)下冊的教案設(shè)計篇9

教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教育課程標準實驗教科書(蘇教版)數(shù)學(xué)五年級下冊第61-62頁及相應(yīng)練習(xí)。

教學(xué)目標：

1.讓學(xué)生在猜想中尋找相等的分數(shù)，操作中驗證相等的分數(shù)，歸納中總結(jié)分數(shù)變化的一般規(guī)律，經(jīng)歷探索分數(shù)基本性質(zhì)的過程，初步理解分數(shù)的分數(shù)基本性質(zhì)，逐步積累基本的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。

2.能運用分數(shù)的基本性質(zhì)把一個分數(shù)化成指定分母(或分子)而大小不變的分數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、抽象、概括的思維能力。

3.滲透事物是相互聯(lián)系、發(fā)展變化的辯證唯物主義觀點，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)研究探索的過程，感悟初步的數(shù)學(xué)思想。

4.讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成功的情感體驗，增強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，體驗數(shù)學(xué)知識研究的一般方法。

教學(xué)重點：

理解分數(shù)基本性質(zhì)的含義，掌握分數(shù)基本性質(zhì)的推導(dǎo)過程。

教學(xué)難點：

歸納分數(shù)的基本性質(zhì),理解分數(shù)基本性質(zhì)"零除外"的道理。

教學(xué)準備：

正方形紙片、圓片、彩筆、作業(yè)紙、多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入

再過幾天就到六一兒童節(jié)了，六一節(jié)里很多樂園都有著豐富多彩的活動，今年的六一呀，在數(shù)的樂園里，大家也準備呼朋喚友的聚一聚，共同歡慶呢!瞧(課件出示)。

依次點擊出現(xiàn)課件，根據(jù)課件內(nèi)容，分別找出3和0.3的朋友，同時引出，并幫它找到朋友。

二、初步感知

1.操作

拿出信封中圖片，涂一涂，涂完后與對比一下，看看它們與相等嗎?

2.匯報

發(fā)現(xiàn)和相等的分數(shù)了嗎?誰來介紹一下你們組的發(fā)現(xiàn)?你們是如何比較的?

發(fā)現(xiàn)的朋友的同時，得出不是它的朋友

3.總結(jié)

根據(jù)學(xué)生的匯報，教師總結(jié)并板書== =

三、深入研究

1.嘗試猜想

請同學(xué)們根據(jù)剛才判斷的的朋友，大膽的猜一猜：可能有哪些相等的分數(shù)呢?

指名學(xué)生說，同時有選擇的板書出幾組分數(shù)。

2.操作驗證

大家的猜測是否正確呢，應(yīng)該怎么辦?好的，我們先來折紙驗證這幾個分數(shù)，請同學(xué)們聽清操作要求:

多媒體播放操作要求：

⑴ 把一張正方形紙對折，涂色表示它的，并將寫在涂色部分。，

⑵ 再將它繼續(xù)對折三次，每次找出一個和它相等的分數(shù)并用等式表示出來。

⑶ 每折一次請認真觀察：這張紙被平均分成多少份，涂色部分有這樣的幾份。

學(xué)生活動，教師查看學(xué)生操作過程，并適時參與，和學(xué)生共同學(xué)習(xí)。

3.操作匯報

學(xué)生完成后指名小組匯報(詢問、展示不同的折法)。

現(xiàn)在我們再來回放一下剛才大家折紙的過程，(多媒體演示操作過程)

對折一次，正方形被平均分成了2份，涂色部色是1份。再對折一次，什么變了，什么沒變?

觀察后匯報，再引導(dǎo)觀察第三次對折，第四次對折的情況。

通過折紙，我們驗證了= = =

現(xiàn)在結(jié)合圖觀察每組分數(shù)，分數(shù)的分子分母變了而分數(shù)大小不變，它們之間是否隱藏著什么奧秘呢?

4.觀察研究

獨立完成作業(yè)紙上的我研究。

我研究：

5.學(xué)生匯報

誰來展示一下你的研究成果?

引導(dǎo)學(xué)生介紹每組分數(shù)的是怎樣變化的。

同桌之間互相說一說。

6.觀察總結(jié)

請同學(xué)們觀察這組等式，分子分母的變化情況?再聯(lián)系開始研究的(例1)這組等式觀察，從上面的變化中，你發(fā)現(xiàn)了什么?想一想，并將你的發(fā)現(xiàn)在小組里互相說一說。

讓學(xué)生匯報：分數(shù)的分子和分母同時乘或除以相同的數(shù)，分數(shù)的大小不變。

請大家自由讀讀這句話，感覺一下這里哪些詞很重要;再仔細的讀一讀，你認為有沒有什么需要完善的地方?0為什么要除外?

讓學(xué)生給規(guī)律起個名字，教師出示課題：分數(shù)的基本性質(zhì)

7.溝通聯(lián)系

這句話聽起來很耳熟，是不是以前曾研究過類似的規(guī)律，是什么?配合課件展示，溝通分數(shù)基本性質(zhì)、小數(shù)的性質(zhì)和商不變規(guī)律之間的內(nèi)在的聯(lián)系。

8.嘗試應(yīng)用

我們已經(jīng)幫找到了幾個朋友，它還有朋友嗎?誰能再來說一個，并說說你是怎樣想的?如果它的朋友都來，有多少個?看來它的朋友可真多呀!

回看板書上之前的猜想，說一說另外幾個分數(shù)是否與相等。

四、應(yīng)用規(guī)律

1.完成作業(yè)紙上第1題填數(shù)我最準。

指名匯報，追問：你是怎么想的?

在解決= 時，注意展現(xiàn)學(xué)生不同的想法，如學(xué)生出現(xiàn)得時，課件演示我們來比一比。

小結(jié)：看來，這里所說的相同的數(shù)不僅可以指整數(shù)，有時還可能是小數(shù)，以后還可能是分數(shù);分數(shù)的分子分母是同時乘或除以相同的數(shù)，而不能是同時加或減去相同的數(shù)。

2.完成找數(shù)我最準。

在直線上表示、、這3個分數(shù)的點分別在哪呢?

現(xiàn)在我們知道這3個分數(shù)都是相等的，如果讓你從中任選1個數(shù)表示這個點，你會選哪個，為什么?

五、學(xué)習(xí)總結(jié)

通過今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲?學(xué)的開心嗎?對自己的表現(xiàn)滿意嗎?

一年級數(shù)學(xué)下冊的教案設(shè)計篇10

教學(xué)內(nèi)容：

教科書第6頁“信息窗2”，“你說我講”第一個紅點的問題。

教學(xué)目標：

1、了解數(shù)位(個位、十位、百位)的意義及順能正確地讀、寫100以內(nèi)的數(shù)。

2、培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的良好習(xí)慣。

3、讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，觀察情景圖

1、同學(xué)們也讓我們踏上神秘的南極大陸進行實地考察，好嗎?

2、你在南極大陸上都看到了什么?看誰能把話說完整。

3、先讓我們估計一下，天上有多少只賊鷗?冰上有多少只賊鷗?冰上有多少只企鵝?有多少只海豹?

學(xué)生試著估計一下，并說說是根據(jù)什么估計出來的?

4、提出問題

5、過望遠鏡我們觀察到天上有四十七只賊鷗、冰上三十二只賊鷗、冰上還有三十二只企鵝、二十二只海豹。

6、看樣子南極的朋友還真不少，就讓我們用數(shù)字把朋友的數(shù)量記錄下來好嗎?

二、解決問題

1、想一想，這些數(shù)字你想怎樣記?

2、把你的好辦法，跟小組的同學(xué)說一說，讓他們幫你聽聽怎么樣。

3、你能把這些數(shù)字記錄下來嗎?試一試。

4、相信你會把這些數(shù)字讀得非常正確。

5、小組同學(xué)交流想法，并用計數(shù)器演示。教師結(jié)合學(xué)生的回答用計數(shù)器幫助演示數(shù)的`寫法，并讓學(xué)生說說每一位上的數(shù)表示的意義，加深數(shù)位意義的理解。

6、小組內(nèi)一個同學(xué)用計數(shù)器演示，其余同學(xué)讀數(shù)并把數(shù)字記錄下來

7、小結(jié)：通過讀數(shù)和寫數(shù)，你都有什么發(fā)現(xiàn)?

揭示：讀書和寫數(shù)，都從高位起。

三、應(yīng)用拓展

1、聯(lián)系生活實際，找一找我們的周圍什么地方用到數(shù)字?(全班學(xué)生的總數(shù)、男同學(xué)的人數(shù)、女同學(xué)的人數(shù)等等)。先讓學(xué)生用該數(shù)字說一句話，再讓其余同學(xué)把數(shù)字記錄下來。

2、“自主練習(xí)”第一題，先讓學(xué)生獨自做題，把自己寫的數(shù)讀給小組同學(xué)聽，在小組內(nèi)交流寫法。

3、“自主練習(xí)”第二題，先讓學(xué)生整體觀察這張表，有什么發(fā)現(xiàn)?再讓學(xué)生獨立填寫各空格里的數(shù)。填完后，先讓學(xué)生自己觀察有什么發(fā)現(xiàn)?

小組交流。

全班匯報。教師要鼓勵學(xué)生講自己的發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的興趣。

課堂小結(jié)：今天你有什么收獲?

四、課后反思：

一年級數(shù)學(xué)下冊的教案設(shè)計篇11

1、知識目標：通過觀察、操作、討論，使學(xué)生認識前、后基本含義。理解前后位置的相對性，能從具體的情境中正確確定“前后”。

2、技能目標：通過觀察、操作、說一說等活動，感知前后的位置關(guān)系，初步體會前后的相對性。培養(yǎng)探索意識和協(xié)作精神。

3、情感態(tài)度與價值觀：在現(xiàn)實情境中，體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，激發(fā)探索知識的積極性。

重點：通過觀察、操作、討論，使學(xué)生認識前、后基本含義。

難點：理解前后位置的相對性，能從具體的情境中正確確定“前后”。

一、創(chuàng)設(shè)情境，體驗前、后

1、觀察課室，感受前、后

小朋友們，你看一看我們教室的前面有什么?后面有什么?

2、說一說

請同座位的兩名小朋友互相說一說，自己的前面是誰、后面是誰。

3、聽口令，擺物體

文具盒放在數(shù)學(xué)書的前面，數(shù)學(xué)書放在文具盒的后面;鉛筆盒不要擺在數(shù)學(xué)的前面……

二、引導(dǎo)探知，體驗感悟

1、看圖講故事

課件出示《龜兔賽跑》圖片，讓學(xué)生仔細觀察情景圖。誰能根據(jù)這幅圖給大家講故事?

2、說一說

學(xué)生之間互相說一說在故事中你知道了什么?

3、觀察、討論

請4個小朋友站一列，互相說一說這4個同學(xué)的位置。學(xué)生互相交流：----的后面是----，----的前面是----。

4、變換位置，加深理解

(1)請全班同學(xué)站起來向后轉(zhuǎn)，位置發(fā)生了什么變化?

(2)以前后兩個小朋友為一組，互相擺一擺你們的文具，然后說一說誰在前面，誰在后面。

三、實踐應(yīng)用

1、隊列游戲：請幾位同學(xué)到前面來，站成一列(前后站)。你發(fā)現(xiàn)了什么?圍成一個圈，這樣站，你又發(fā)現(xiàn)了什么?

2、說一說：我們身邊有前、后的應(yīng)用

四、小結(jié)：今天你有什么收獲?

五、板書設(shè)計

一年級數(shù)學(xué)下冊的教案設(shè)計篇12

教學(xué)課題：

6，7的乘法口訣

教學(xué)目標：

1、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷編口訣的過程，能找出6，7乘法口訣的規(guī)律，進一步培養(yǎng)學(xué)生的探索發(fā)現(xiàn)能力。

2、能記住6，7的乘法口訣，會用乘法口訣正確求積。

3、讓學(xué)生初步體驗6，7乘法口訣在解決問題中的作用，感受數(shù)學(xué)的價值。

教學(xué)重點：

會用乘法口訣。

教學(xué)難點：

正確求積。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入

1、背誦1~5的乘法口訣。

2、摘蘋果游戲(利用電子白板畫蘋果樹和乘法題)

二、激趣引入

(課件演示，紅紅到書店買臺歷，并與售貨員對話)

售貨員：每本臺歷6元。

師：你看到了什么數(shù)學(xué)信息?你想提什么數(shù)學(xué)問題?怎樣解決?

學(xué)生的回答適時解決，當學(xué)生出現(xiàn)66時

師問：這個有口訣計算嗎?(沒有)該怎么計算呢?

(1)想加法6+6+6+6+6+6

(2)想：56+6

問：用什么方法計算更快呢?(乘法口訣)

師：我們發(fā)現(xiàn)有口訣計算起來真快，所以今天我們就一起來編出6，7的乘法口訣吧!

揭示課題并板書：6，7的乘法口訣。

二、探究新知

1、教學(xué)6的乘法口訣

教師：一本臺歷6元，要求4本臺歷多少元，就是求幾個幾是多少。會列乘法算式嗎?

學(xué)生：64=24

教師：能根據(jù)乘法算式編一句口訣嗎?

學(xué)生：四六二十四。

教師：5本臺歷多少元?算式怎樣列?口訣怎樣編?6本呢?

讓學(xué)生把算式和口訣依次填入表里。

61=6 一六得六

66=36 六六三十六

62=12 二六十二

67=42 六七四十二

63=18 三六十八

68=48 六八四十八

64=24 四六二十四

69=54 六九五十四

65=30 五六三十

做完以后同桌互相檢查，再請學(xué)生在全班展示，集體訂正。

教師：同學(xué)們真不簡單，自己編出了6的乘法口訣。那么每句口訣的意思你都知道嗎?

學(xué)生：六六三十六的意思是6個6得數(shù)是36。六七四十二的意思是

2、教學(xué)7的乘法口訣

教師：你又看到什么數(shù)學(xué)信息?想提什么數(shù)學(xué)問題?

仿照6的乘法口訣編寫方法編出7的乘法口訣。

教師：小朋友，你們能自己編出7的乘法口訣嗎? 讓學(xué)生把算式和口訣依次填入表里。同桌互相檢查，互相幫助，集體訂正。

教師：你是怎樣想出77的得數(shù)的?

學(xué)生：剛才我們學(xué)習(xí)6的乘法口訣時已經(jīng)知道六七四十二，用42加7就是77的得數(shù)。

教師：你是怎樣編出七八五十六這句口訣的? 讀一讀，背一背。翻開書31頁，將7的口訣補充完整。

三、加深理解

1、游戲：對口令(課堂活動第1題)

(1)老師對全班

(2)同桌對

(3)師說全班搶答

2、擺小棒(課堂活動第2題)

教師在展臺上用6根小棒擺1個六邊形?，告訴學(xué)生這個圖形叫六邊形。

教師：擺1個六邊形用幾根小棒?(6根)

教師：那么擺兩個六邊形要幾根?擺3個呢?擺擺看。

學(xué)生擺后匯報。

教師：如果不用擺，那你知道擺7個六邊形要幾根小棒嗎?

學(xué)生：我知道，要42根。因為1個六邊形要6根小棒，擺7個六邊形就是7個6，六七四十二。

教師：怎樣列式?用哪句口訣計算的?

學(xué)生口述，教師板書。67=4276=42口訣：六七四十二

四、運用拓展

1、練習(xí)九第1題口算

2、看口訣寫算式

五、課堂小結(jié)

教師：今天我們學(xué)習(xí)了什么?你學(xué)會了什么?還有什么問題嗎?

引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)，回答略。

一年級數(shù)學(xué)下冊的教案設(shè)計篇13

教學(xué)目標：

1.通過估一估、量一量，進一步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，學(xué)會測量一些物體的長度，培養(yǎng)估測意識和動手操作能力。

2.通過練習(xí)、討論，使學(xué)生會使用一定的長度單位表示物體的長度，在頭腦中建立較為準確的長度概念。

3.為學(xué)生營造一個探究學(xué)習(xí)的環(huán)境，使學(xué)生在合作、探究中受到鍛煉，增強合作意識和探究意識。

4.在各種游戲中使學(xué)生體會到成功的喜悅，進一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。

教學(xué)重難點：

通過練習(xí)、討論，使學(xué)生會使用一定的長度單位表示物體的長度，在頭腦中建立較為準確的長度概念。

教學(xué)準備：

尺

教學(xué)過程：

(一)活動一：創(chuàng)設(shè)情境，實際測量教室的物品

師：今天，我們到學(xué)校新建的這個多媒體教室來上課，你感覺怎么樣呀?

師：這里的課桌、黑板、講臺的長、寬、高都和我們教室里的不一樣，那么，它們到底有多長、多寬、多高呢?誰愿意來估計一下?

師：那我們就來量一量吧!我們以小組為單位，你們可以測量這個教室里的任何一樣?xùn)|西。先在小組內(nèi)討論決定你們組要測量什么，再估計一下有多長，然后說說準備怎么測量，最后把測量的結(jié)果記錄下來。

(學(xué)生分頭測量。)

師：現(xiàn)在，到了交流匯報的時間了，哪個小組的代表先說?

師：有沒有哪個組測量的也是黑板?和他們組測量的結(jié)果一樣嗎?

師：能告訴我，這個一米三應(yīng)該怎么寫嗎?能讓我看看你們是怎么記錄的嗎?

(投影儀展示學(xué)生練習(xí)本上記錄的結(jié)果：1 m 3 cm，1 m 30 cm，1.3 m。)

師：還有沒有哪個組測量的也是課桌的長?

師：來，把你們組記錄的結(jié)果也展示出來好嗎?

(用投影儀展示與上組不同的記錄方法：130 cm，1米3。)

師：有這么多種記錄的方法，誰能簡單評價一下嗎?

師：其實，在這幾種表示方法中，除了1 m 3 cm是不正確的，其他的幾種表示方法都是可以的，在使用的時候你可以根據(jù)自己已經(jīng)掌握的知識進行選擇。

師：那我們一起再來測量一次，看這扇門究竟是多高!誰能出個主意，怎樣才能看清多出來的是多少厘米?我們應(yīng)該怎么測量?

(師生一起測量。)

師：看來，你們估計得還比較準確，這扇門的高度是2 m 10 cm。那我站在門的旁邊，請你們估計一下我有多高呢?

師：你真善于觀察，連我剛才測量的動作你都沒有放過。

師：比較是估測時常用的一種方法，你以媽媽的身高為標準來判斷老師的身高，也是一種好辦法。

師：剛才，我們在測量的時候，大家使用了米尺、軟尺、小尺子等測量工具，它們能幫助我們迅速知道一個物體的長度。

(二)活動二：尋找并使用自身的測量工具

師：當你需要測量一個物體的長度的時候，你的身邊沒有現(xiàn)成的測量工具，你準備怎么辦呢?你知不知道在你的身上也藏有許多這樣的工具呢?它們雖然沒有尺子測量得準確，但是在很多時候也能幫我們的忙呢!

師：你身上還有別的尺子嗎?剛才那個同學(xué)把媽媽的身高作為標準來判斷老師的身高，就是一個很好的方法。其實，你自己的身高也是一個很好的尺子呀!下面，我們就來找一找我們自己身上的尺子好嗎?

師：現(xiàn)在我來布置任務(wù)，請你量出自己的身高、步長和雙手平伸時兩指尖的距離，可以自己量，也可以找同學(xué)合作。

(學(xué)生自己量或互相合作，并將量的結(jié)果填在書上。)

師：測量好了嗎?下面我們就來試驗一下看你們的尺子管不管用。我請我們班的2位同學(xué)到前面來，請你估計他們的身高。

(2名學(xué)生同時上臺。)

師：再估計一下這2位同學(xué)的腰圍、頭圍是多少。知道什么是腰圍、頭圍嗎?

師：你能以自己身上的尺子為標準進行比較，說得挺有道理的，我感覺你估計得應(yīng)該是比較準確的。現(xiàn)在我想知道你們的腰圍和頭圍的準確長度，要怎么測量呢?誰有比較好的方法?

(學(xué)生測量。)

師：你們測量的結(jié)果和你們剛才估計的結(jié)果比較一下，你能發(fā)現(xiàn)什么?

師：看來，我們身上的這些尺子還真管用。我們再來試一次。你知道了自己的步長，請你以這條線為起點，估計一下10米大約到哪里，自己做一個記號。

師：再來走一走，看這10米你大約需要多少步?看著這么長的距離，請你估計一下，需要多少個同學(xué)手拉手才夠10米?誰想來試一試?

師：通過這些活動，使你想到了什么?你會對物體的長度進行正確的估計嗎?

師：你們說得真是太好了，知識和能力就是這樣在日常生活中通過練習(xí)積累起來的。希望你們在日常生活中自覺地多做練習(xí)，做一個生活中的有心人。

(三)活動三：練習(xí)

師：下面我們就一起來做一個有關(guān)這方面的小練習(xí)。請同學(xué)們打開書第19頁，看第3題，你能看懂嗎?誰能說說看?

師：那就自己完成吧!

(學(xué)生獨立完成。)

(四)活動四：總結(jié)

師：這節(jié)課，你們有什么收獲?

板書設(shè)計：

簡單的估測和測量

一年級數(shù)學(xué)下冊的教案設(shè)計篇14

教學(xué)目的：

1、要求學(xué)生理解加減混合運算統(tǒng)一為加法運算的意義。

2、能初步掌握有關(guān)有理數(shù)的加減混合運算。

教學(xué)分析：

重點：如何更準確地把加減混合運算統(tǒng)一成加法。

難點：將一個加減混合運算式寫成省略加號的和的形式。

教學(xué)過程：

一、知識導(dǎo)向：

本節(jié)是在對前面所學(xué)的有理數(shù)的加法運算法則及減法運算法則的綜合運用，所以必須對有關(guān)法則有更深層次的認識，并能在運算中加以靈活運用。

二、新課：

1、知識基礎(chǔ)：

其一：有理數(shù)的加法法則;

其二：有理數(shù)的減法法則。

其三：“+”、“—”在不同情形的意義(運算符號及性質(zhì)符號)

2、知識形成：

(引例)計算：

根據(jù)減法法則，按照運算順序，有：

原式

在一個加式里，通常把各個加數(shù)的括號和它前面的加號省略不寫，即有：

這個式子仍看作和式，有兩種讀法，

按性質(zhì)符號：讀作“負8、正10、負6、負4的和”

按運算意義：讀作“負8加上10減去6減去4”

例：把寫成省略加號的和的形式，并把它讀出來(兩種讀法)。

例：按運算順序直接計算：

三、鞏固訓(xùn)練：

P46：1、2

四、知識小結(jié)：

本節(jié)課所涉及到的新知識點比較少，但在其中就特別注意的是，如何保證學(xué)生在省略特號時，能盡量減少錯誤的出現(xiàn)，并能對省略加號的算式的準確讀法。

五、家庭作業(yè)：

P47：1、23

六、每日預(yù)題：

如何結(jié)合本節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容對有關(guān)有理數(shù)的加減混合運算進行簡化運算?

一年級數(shù)學(xué)下冊的教案設(shè)計篇15

一、學(xué)情分析

這個學(xué)期擔(dān)任一年(3)班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，在經(jīng)過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)后，學(xué)生們已經(jīng)具有一定的觀察能力，也能有序思考，具有一定的交流合作意識和較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿熱情，總體來說口算的速度和正確率也還比較理想。只是由于年齡比較小，注意力集中時間短，自控能力比較差，好說好動，傾聽習(xí)慣還有待培養(yǎng)。大部分學(xué)生能主動學(xué)習(xí)，部分后進生需要特別關(guān)注，如坤，莉，銓，粵。因此本學(xué)期一方面要立足基礎(chǔ)知識和基本技能，另一方面要爭取使每個學(xué)生都能積極認真地投入到本學(xué)期的學(xué)習(xí)中來。在教學(xué)中不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐漸培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力等。

二、指導(dǎo)思想：

面對新的社會要求，教師與學(xué)生應(yīng)首先走了社會的前邊，因此我們應(yīng)該以新課標要求為指揮棒，采用所有可行的措施，盡量體現(xiàn)以人為本，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新，開放的思維方式。另一方面注意處理好內(nèi)容與思想的銜接，內(nèi)容要在學(xué)生上學(xué)期的水平之上發(fā)展并為以后學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，思想上注意新思維與我國傳統(tǒng)的教學(xué)思想結(jié)合。

三、教學(xué)內(nèi)容：

本冊教材包括以下內(nèi)容：位置，20以內(nèi)的退位減法，圖形的拼組，100以內(nèi)數(shù)的認識，認識人民幣，100以內(nèi)的加法和減法(一)，認識時間，找規(guī)律，統(tǒng)計，數(shù)學(xué)實踐活動。

其中重點教學(xué)內(nèi)容是：100以內(nèi)數(shù)的認識，20以內(nèi)的退位減法和100以內(nèi)的加減法口算。

教學(xué)難點：

1、20以內(nèi)的退位減法和100以內(nèi)的加減法口算。

2、會看讀寫幾時幾分。

3、人民幣單位間的換算。

4、用數(shù)學(xué)。

5、發(fā)展空間觀念。

四、教學(xué)目標：

1、數(shù)與代數(shù)：

(1)經(jīng)歷從實際情境中抽象出數(shù)的過程，認識100以內(nèi)的數(shù);初步認識計數(shù)單位“一”、“十”和“百”;初步認識數(shù)位和數(shù)位順序;初步理解100以內(nèi)數(shù)的組成，掌握數(shù)序，會比較兩個數(shù)的大小。

(2)經(jīng)歷探索兩位數(shù)加、減整十數(shù)以及兩位數(shù)加、減一位數(shù)口算方法的過程，并能比較熟練地進行口算。

(3)在現(xiàn)實情境中，認識元、角、分，并了解它們之間的關(guān)系。

(4)會讀、寫幾時幾分，知道1時=60分，知道珍惜時間。

2、空間與圖形：

(1)經(jīng)歷觀察常見平面圖形的過程，直觀認識這些圖形，能正確識別這些圖形。

(2)能在方格紙上畫出長方形、正方形和三角形。

3、統(tǒng)計與概率：

(1)經(jīng)歷收集、整理、描述和分析數(shù)據(jù)的過程，能對日常生活中的事物、現(xiàn)象進行簡單的分類，學(xué)會用簡單的符號收集、整理數(shù)據(jù)，并把統(tǒng)計結(jié)果填入簡單的統(tǒng)計表。

(2)能看懂簡單的統(tǒng)計表，并初步能對表中的數(shù)據(jù)進行簡單的分析、判斷和推理。

4、情感與態(tài)度

(1)在教師和同學(xué)的鼓勵、幫助下，聯(lián)系學(xué)到的數(shù)學(xué)知識對身邊的與數(shù)學(xué)有關(guān)的某些事物有好奇心，能積極地參與觀察、發(fā)現(xiàn)并解決數(shù)學(xué)問題的活動。

(2)在教師和同學(xué)的鼓勵、幫助下，能克服在數(shù)學(xué)活動中遇到的某些困難，獲得成功的體驗，逐步形成學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

(3)初步了解可以用數(shù)和形描述某些生活現(xiàn)象，初步體會可以用數(shù)學(xué)解決實際問題，初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

(4)有初步的經(jīng)過思考獲得數(shù)學(xué)知識的體驗，有初步的與同學(xué)相互合作、相互交流學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的體驗。

五、具體教學(xué)措施：

1、從學(xué)生的年齡特點出發(fā)，多采取游戲式的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生樂于參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動。

2、課堂教學(xué)中，增加一些有利于學(xué)生理解的問題，而不是一味的難、廣。

3、布置一些比較有趣的作業(yè)，比如動手的作業(yè)，少一些呆板的練習(xí)。

4、加強家庭教育與學(xué)校教育的聯(lián)系，適當教給家長一些正確的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。

5、關(guān)注兩頭。一是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，及時跟蹤，及時補缺補漏，切實達到教學(xué)目標。一是優(yōu)秀的學(xué)生，要提供更多的思維訓(xùn)練材料，讓他們吃飽，激發(fā)熱愛數(shù)學(xué)、鉆研數(shù)學(xué)的興趣。

6、提出具體的要求，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。傾聽習(xí)慣、交流習(xí)慣。加強口頭表達能力的訓(xùn)練。