高三教案設計

時間：2024-04-09 00:14:20 新華高三教案

高三教案設計篇1

一.課標要求：

(1)空間向量及其運算

①經歷向量及其運算由平面向空間推廣的過程;

②了解空間向量的概念，了解空間向量的基本定理及其意義，掌握空間向量的正交分解及其坐標表示;

③掌握空間向量的線性運算及其坐標表示;

④掌握空間向量的數量積及其坐標表示，能運用向量的數量積判斷向量的共線與垂直。

(2)空間向量的應用

①理解直線的方向向量與平面的法向量;

②能用向量語言表述線線、線面、面面的垂直、平行關系;

③能用向量方法證明有關線、面位置關系的一些定理(包括三垂線定理);

④能用向量方法解決線線、線面、面面的夾角的計算問題，體會向量方法在研究幾何問題中的作用。

二.命題走向

本講內容主要涉及空間向量的坐標及運算、空間向量的應用。本講是立體幾何的核心內容，高考對本講的考察形式為：以客觀題形式考察空間向量的概念和運算，結合主觀題借助空間向量求夾角和距離。

預測20_年高考對本講內容的考查將側重于向量的應用，尤其是求夾角、求距離，教材上淡化了利用空間關系找角、找距離這方面的講解，加大了向量的應用，因此作為立體幾何解答題，用向量法處理角和距離將是主要方法，在復習時應加大這方面的訓練力度。

三.要點精講

1.空間向量的概念

向量：在空間，我們把具有大小和方向的量叫做向量。如位移、速度、力等。

相等向量：長度相等且方向相同的向量叫做相等向量。

表示方法：用有向線段表示，并且同向且等長的有向線段表示同一向量或相等的向量。

說明：①由相等向量的概念可知，一個向量在空間平移到任何位置，仍與原來的向量相等，用同向且等長的有向線段表示;②平面向量僅限于研究同一平面內的平移，而空間向量研究的是空間的平移。

2.向量運算和運算率

加法交換率：

加法結合率：

數乘分配率：

說明：①引導學生利用右圖驗證加法交換率，然后推廣到首尾相接的若干向量之和;②向量加法的平行四邊形法則在空間仍成立。

3.平行向量(共線向量)：

如果表示空間向量的有向線段所在的直線互相平行或重合，則這些向量叫做共線向量或平行向量。平行于記作∥。

注意：當我們說、共線時，對應的有向線段所在直線可能是同一直線，也可能是平行直線;當我們說、平行時，也具有同樣的意義。

共線向量定理：對空間任意兩個向量()、，∥的充要條件是存在實數使=

注：⑴上述定理包含兩個方面：①性質定理：若∥(0)，則有=，其中是唯一確定的實數。②判斷定理：若存在唯一實數，使=(0)，則有∥(若用此結論判斷、所在直線平行，還需(或)上有一點不在(或)上)。

⑵對于確定的和，=表示空間與平行或共線，長度為，當0時與同向，當0時與反向的所有向量。

⑶若直線l∥，，P為l上任一點，O為空間任一點，下面根據上述定理來推導的表達式。

推論：如果l為經過已知點A且平行于已知非零向量的直線，那么對任一點O，點P在直線l上的充要條件是存在實數t，滿足等式

①其中向量叫做直線l的方向向量。

在l上取，則①式可化為②

當時，點P是線段AB的中點，則③

①或②叫做空間直線的向量參數表示式，③是線段AB的中點公式。

注意：⑴表示式(﹡)、(﹡﹡)既是表示式①,②的基礎，也是常用的直線參數方程的表示形式;⑵推論的用途：解決三點共線問題。⑶結合三角形法則記憶方程。

4.向量與平面平行：

如果表示向量的有向線段所在直線與平面平行或在平面內，我們就說向量平行于平面，記作∥。注意：向量∥與直線a∥的聯系與區別。

共面向量：我們把平行于同一平面的向量叫做共面向量。

共面向量定理如果兩個向量、不共線，則向量與向量、共面的充要條件是存在實數對x、y，使①

注：與共線向量定理一樣，此定理包含性質和判定兩個方面。

推論：空間一點P位于平面MAB內的充要條件是存在有序實數對x、y，使

④或對空間任一定點O，有⑤

在平面MAB內，點P對應的實數對(x,y)是唯一的。①式叫做平面MAB的向量表示式。

又∵代入⑤，整理得

⑥由于對于空間任意一點P，只要滿足等式④、⑤、⑥之一(它們只是形式不同的同一等式)，點P就在平面MAB內;對于平面MAB內的任意一點P，都滿足等式④、⑤、⑥，所以等式④、⑤、⑥都是由不共線的兩個向量、(或不共線三點M、A、B)確定的空間平面的向量參數方程，也是M、A、B、P四點共面的充要條件。

5.空間向量基本定理：如果三個向量、、不共面，那么對空間任一向量，存在一個唯一的有序實數組x,y,z,使

說明：⑴由上述定理知，如果三個向量、、不共面，那么所有空間向量所組成的集合就是，這個集合可看作由向量、、生成的，所以我們把{，，}叫做空間的一個基底，，，都叫做基向量;⑵空間任意三個不共面向量都可以作為空間向量的一個基底;⑶一個基底是指一個向量組，一個基向量是指基底中的某一個向量，二者是相關聯的不同的概念;⑷由于可視為與任意非零向量共線。與任意兩個非零向量共面，所以，三個向量不共面就隱含著它們都不是。

推論：設O、A、B、C是不共面的四點，則對空間任一點P，都存在唯一的有序實數組，使

6.數量積

(1)夾角：已知兩個非零向量、，在空間任取一點O，作，，則角AOB叫做向量與的夾角，記作

說明：⑴規定0,因而=;

⑵如果=，則稱與互相垂直，記作

⑶在表示兩個向量的夾角時，要使有向線段的起點重合，注意圖(3)、(4)中的兩個向量的夾角不同，

圖(3)中AOB=，

圖(4)中AOB=,

從而有==.

(2)向量的模：表示向量的有向線段的長度叫做向量的長度或模。

(3)向量的數量積：叫做向量、的數量積，記作。

即=，

向量:

(4)性質與運算率

⑴。⑴

⑵=0⑵=

⑶⑶

四.典例解析

題型1：空間向量的概念及性質

例1.有以下命題：①如果向量與任何向量不能構成空間向量的一組基底，那么的關系是不共線;②為空間四點，且向量不構成空間的一個基底，那么點一定共面;③已知向量是空間的一個基底，則向量，也是空間的一個基底。其中正確的命題是()

①②①③②③①②③

解析：對于①如果向量與任何向量不能構成空間向量的一組基底，那么的關系一定共線所以①錯誤。②③正確。

例2.下列命題正確的是()

若與共線，與共線，則與共線;

向量共面就是它們所在的直線共面;

零向量沒有確定的方向;

若，則存在唯一的實數使得;

解析：A中向量為零向量時要注意，B中向量的共線、共面與直線的共線、共面不一樣，D中需保證不為零向量。

題型2：空間向量的基本運算

例3.如圖：在平行六面體中，為與的交點。若，，，則下列向量中與相等的向量是()

例4.已知：且不共面.若∥,求的值.

題型3：空間向量的坐標

例5.(1)已知兩個非零向量=(a1，a2，a3)，=(b1，b2，b3)，它們平行的充要條件是()

A.：=：B.a1b1=a2b2=a3b3

C.a1b1+a2b2+a3b3=0D.存在非零實數k，使=k

(2)已知向量=(2，4，x)，=(2，y，2)，若=6，，則x+y的值是()

A.-3或1B.3或-1C.-3D.1

(3)下列各組向量共面的是()

A.=(1，2，3)，=(3，0，2)，=(4，2，5)

B.=(1，0，0)，=(0，1，0)，=(0，0，1)

C.=(1，1，0)，=(1，0，1)，=(0，1，1)

D.=(1，1，1)，=(1，1，0)，=(1，0，1)

解析：(1)D;點撥：由共線向量定線易知;

(2)A點撥：由題知或;

例6.已知空間三點A(-2，0，2)，B(-1，1，2)，C(-3，0，4)。設=，=，(1)求和的夾角;(2)若向量k+與k-2互相垂直，求k的值.

思維入門指導：本題考查向量夾角公式以及垂直條件的應用，套用公式即可得到所要求的結果.

解：∵A(-2，0，2)，B(-1，1，2)，C(-3，0，4)，=，=，

=(1，1，0)，=(-1，0，2).

(1)cos==-，

和的夾角為-。

(2)∵k+=k(1，1，0)+(-1，0，2)=(k-1，k，2)，

k-2=(k+2，k，-4)，且(k+)(k-2)，

(k-1，k，2)(k+2，k，-4)=(k-1)(k+2)+k2-8=2k2+k-10=0。

則k=-或k=2。

點撥：第(2)問在解答時也可以按運算律做。(+)(k-2)=k22-k-22=2k2+k-10=0，解得k=-，或k=2。

題型4：數量積

例7.設、、c是任意的非零平面向量,且相互不共線,則

①()-()=②--③()-()不與垂直

④(3+2)(3-2)=92-42中，是真命題的有()

A.①②B.②③C.③④D.②④

答案：D

解析：①平面向量的數量積不滿足結合律.故①假;

②由向量的減法運算可知、、-恰為一個三角形的三條邊長，由兩邊之差小于第三邊，故②真;

③因為[()-()]=()-()=0，所以垂直.故③假;

例8.(1)已知向量和的夾角為120，且=2，=5，則(2-)=_____.

(2)設空間兩個不同的單位向量=(x1，y1，0)，=(x2，y2，0)與向量=(1，1，1)的夾角都等于。(1)求x1+y1和x1y1的值;(2)求，的大小(其中0，。

解析：(1)答案：13;解析：∵(2-)=22-=22-cos120=24-25(-)=13。

(2)解：(1)∵==1，x+y=1，x=y=1.

又∵與的夾角為，=cos==.

又∵=x1+y1，x1+y1=。

另外x+y=(x1+y1)2-2x1y1=1，2x1y1=()2-1=.x1y1=。

(2)cos，==x1x2+y1y2，由(1)知，x1+y1=，x1y1=.x1，y1是方程x2-x+=0的解.

或同理可得或

∵，或

cos，+=+=.

∵0，，，=。

評述：本題考查向量數量積的運算法則。

題型5：空間向量的應用

例9.(1)已知a、b、c為正數，且a+b+c=1，求證：++4。

(2)已知F1=i+2j+3k，F2=-2i+3j-k，F3=3i-4j+5k，若F1，F2，F3共同作用于同一物體上，使物體從點M1(1，-2，1)移到點M2(3，1，2)，求物體合力做的功。

解析：(1)設=(，，)，=(1，1，1)，

則=4，=.

∵，

=++=4.

當==時，即a=b=c=時，取=號。

例10.如圖,直三棱柱中,求證:

證明：

五.思維總結

本講內容主要有空間直角坐標系，空間向量的坐標表示，空間向量的坐標運算，平行向量，垂直向量坐標之間的關系以及中點公式.空間直角坐標系是選取空間任意一點O和一個單位正交基底{i，j，k｝建立坐標系，對于O點的選取要既有作圖的直觀性，而且使各點的坐標，直線的坐標表示簡化，要充分利用空間圖形中已有的直線的關系和性質;空間向量的坐標運算同平面向量類似，具有類似的運算法則.一個向量在不同空間的表達方式不一樣，實質沒有改變.因而運算的方法和運算規律結論沒變。如向量的數量積ab=abcos在二維、三維都是這樣定義的，不同點僅是向量在不同空間具有不同表達形式.空間兩向量平行時同平面兩向量平行時表達式不一樣，但實質是一致的，即對應坐標成比例，且比值為，對于中點公式要熟記。

對本講內容的考查主要分以下三類：

1.以選擇、填空題型考查本章的基本概念和性質

此類題一般難度不大，用以解決有關長度、夾角、垂直、判斷多邊形形狀等問題。

2.向量在空間中的應用

在空間坐標系下，通過向量的坐標的表示，運用計算的方法研究三維空間幾何圖形的性質。

在復習過程中，抓住源于課本，高于課本的指導方針。本講考題大多數是課本的變式題，即源于課本。因此，掌握雙基、精通課本是本章關鍵。

高三教案設計篇2

一、教學目標

1.描述內環境的組成和理化性質，理解組織液、血漿和淋巴三者之間的關系。

2.說明內環境是細胞與外界環境進行物質交換的媒介。

3.嘗試建構人體細胞與外界環境的物質交換模型。

4.培養學生分析歸納能力、圖文轉換能力和組織合作學習能力。

二、教學重點和難點

1.教學重點

（1）內環境的組成和理化性質。

（2）內環境是細胞與外界環境進行物質交換的媒介。

2.教學難點

（1）內環境的理化性質。

（2）內環境是細胞與外界環境進行物質交換的媒介。

三．教具與教法

利用多媒體教學，講述與學生練習、討論相結合。

四．課時安排

1課時

五．教學過程

創設情境，導入新課：

請大家打開課本的章首，上面一圖是雪山環境，如果把一杯水放在雪山的環境中，這杯水的溫度是低還是高，哪么在這個環境中的邊防士兵的體溫又是多少呢？下面一圖是煉鋼爐旁邊的工人，這個環境溫度如何？如果放一杯水在煉鋼爐旁邊，這杯水的溫度與放在雪山的那杯相比較那個高？煉鋼爐旁邊的工人的體溫又是多少?為什么放在雪上和煉鋼爐旁邊的水的溫度一高一低，然而在這兩個環境中的人體溫卻一直是37℃左右？

從這節課開始我們來一起探討一下人體內的環境——人體內環境和穩態。

結合問題，講述新課：

一．體內細胞生活在細胞外液中

（展示課本第二頁問題探討）

【學生思考并討論】這兩幅圖中圖1是什么細胞？圖2是什么細胞？他們分別生活在什么樣的環境中？

【師生共答】圖1是血細胞，生活在血漿當中。圖2是草履蟲，是單細胞生物，直接生活在水環境當中，從水獲取營養物質并把代謝廢物排入水中。

【教師講述】血漿大部分是水環境，也就是說血細胞也生活在水當中。從這兩個例子我們可以看出，無論是單細胞生物的細胞還是多細胞生物的細胞都是生活在水中的。

【設問】那我們知道人體也是由細胞構成，人體內的細胞是否也生活在水環境中呢？

【學生閱讀】大家看課本P2相關信息，成年男性含水60%。成年女性含水50%。教師講述：曹雪芹曾經說過女人是水做的。從這則資料看來男人更是水做的。也就是人體內含水量特別的多。因此我們把人體以水為基礎的液體成為體液。

【設問】我們知道人體是由細胞構成的，組成人體的細胞（如血細胞）外有沒有液體呢？哪么細胞內呢？

【師生共答】我們又根據體液分布的位置不同又把體液分為細胞內液和細胞外液。

【教師提問】血液是不是體液呢？

（展示血液組成成分）

【教師講述】血液包括血細胞和血細胞生活的液體環境，我們稱為血漿，簡述細胞外液的概念。

【設問】既然血液中有細胞，那么血液是不是體液？如果不是，那么血液中的什么成分是體液呢？什么成分是細胞外液?

【學生討論回答】血液不是體液，血細胞內的液體和血漿是體液，血漿是細胞外液。

【教師強調】血漿存在于血細胞外，所以血漿是屬于細胞外液。血漿就構成了血細胞生存的直接環境。

【設問】我們知道血細胞和血漿存在于血管內，哪么我們人體除了血細胞外還有很多其他細胞，哪么這些細胞生活在什么樣的環境中呢？

（展示課本P3圖1—1）

【教師提問】請大家看一下紅色的是什么？藍色的呢？綠色的管這些又是什么管呢？這些管內是什么呢？在這些管外還有一些細胞，這些細胞由叫什么細胞呢？這些細胞之間有間隙嗎？如果有，間隙中的液體叫什么呢？

【教師講述】紅色和藍色管是血管，內有血液，其中紅色的是動脈毛細血管，藍色的是靜脈毛細血管。綠色的管為毛細淋巴管，管內有淋巴細胞和吞噬細胞以及淋巴液，淋巴就是他們的直接生活環境。管外的細胞為組織細胞，在細胞于細胞之間存在一些間隙，在這間隙中也充滿著液體成為組織間隙液又稱為組織液。組織液就構成組織細胞的直接生活環境。

【教師提問】通過以上的講解，血漿、組織液、淋巴這些是不是細胞外液？

【教師講述】血漿、組織液、淋巴這些都是細胞外液，構成了細胞生活的直接環境。這個環境與我們人體周圍的這個環境有很大的區別，細胞生活的直接環境是以水為基礎的液體，細胞生活的環境在體內，所以我們把細胞生存的環境稱為內環境。

【教師提問】大家考慮一下細胞外液和內環境是否相同？

【師生共答】是相同的，都是細胞生存的液體環境。

【教師提問】血漿中水是怎樣進入細胞，細胞代謝產生的水又是怎樣進入血漿？通過課本P3圖1—1簡述三種細胞外液的關系。

【師生共同總結】血漿﹑組織液和淋巴(內環境)之間的關系

二．細胞外液的成分

【設問】細胞外液的成分有那些呢？

（展示P4資料分析血漿的化學組成）

【思考討論】P4資料分析中的討論題

【學生回答】

【教師總結】通過研究表明，血漿﹑組織液和淋巴成分相近但不完全相同，最主要差別在于血漿含較多蛋白質。細胞外液成分類似海水，反映生命起源于海洋。

三．細胞外液的滲透壓和酸堿度

【設問】我們知道細胞外液是一種液體，在化學學習時，我們沒接觸到一種液體就要了解一種液體的物理性質和化學性質，我們把這些統稱液體的理化性質。哪么細胞外液都有哪些理化性質？

【學生閱讀】P5細胞外液的滲透壓和酸堿度

【師生共同總結】

1、滲透壓：溶液中溶質的微粒對水的吸引力。微粒數越多，吸引力就越大也就是滲透壓越大。血漿滲透壓主要與無機鹽和蛋白質的含量有關。人的血漿滲透壓約為770kPa.

2、酸堿度:人的PH為7.35～7.45。PH的穩定與酸堿對物質有關。

3、溫度：人的細胞外液的溫度一般維持在37℃左右。

四．內環境是細胞與外界環境進行物質交換的媒介

【教師提問】我們在前面講過了細胞的直接生活環境是細胞外液又稱內環境。細胞生活所需的氧氣和營養物質都來自于細胞外液，那么細胞外液的氧氣和營養物質又是從外界吸收的，氧氣和營養物質是怎樣進入細胞？細胞代謝產生的二氧化碳又是怎樣排出體外？

（展示課本P5思考與討論）

【學生回答】

【師生共同總結】

（展示人體細胞與外界環境的物質交換模型）

【教師強調】從中我們可以看出細胞的氧氣和營養物質的吸收和代謝廢物的排除都需要通過內環境，因此內環境是細胞與外界環境進行物質交換的媒介。

綜合知識，本節小結：

通過本節課的學習，我們要學習了體液、細胞內液、細胞外液、內環境的概念，內環境中三者之間的關系，細胞外液的成分，細胞外液的理化性質，以及外界物質如何與外界環境發生物質交換。著重要掌握體液、細胞內液、細胞外液、內環境的概念，內環境中三者之間的關系，外界物質如何與外界環境發生物質交換。

高三教案設計篇3

一、教學目標

1、理解作者反抗黑暗，辭官歸田，不與當時黑暗的上層社會同流合污而熱愛田園生活的積極精神，學習其高潔的理想志趣和堅定的人生追求。

2、掌握“胡、奚、曷、焉、何”五個疑問代詞，歸納“行、引、乘、策”等四個詞的一詞多義，了解“以、而、之、兮、來”等文言虛詞的用法，弄懂并積累“來、諫、樽、觴、審、容膝、策、矯、盤桓、棹、窈窕、遑遑、皋、委、懷、聊、乘化”等字詞的意義，積累下面的詞語和名句－－口腹自役、心為形役、悟已往之不諫，知來者之可追、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。

3、背誦全文。

二、教學重點

1、課文的思想內容

2、解讀陶潛的隱逸詩人的形象

三、教學難點

“聊乘化以歸盡，樂夫天命復奚疑”的正確理解

四、教學課時

二課時

五、教學設想

（一）、誦讀的準備指導

（二）、誦讀和領悟互相推進

（三）、總結陶潛的隱士情懷教學幻燈片

六、教學過程：

第一課時

教學要點：了解作者及其作品，初讀課文，疏通字詞

一、以《花源記》導人課文，分紹陶淵明

在1600多年前，二位中國的詩人給我們描述了一個理想的烏托邦的社會，那是一個沒有壓迫沒有剝削的社會——桃花源。他就是陶淵明。陶淵明是一位才華橫溢的詩人，又是一個清醒的理想主義者。貴族家庭的影響，儒家學說的熏陶，使他少年時就有一種“大濟蒼生”的壯志，可是黑暗的現實把他的理想擊得粉碎。達則兼善天下，窮則獨善其身。陶淵明選擇了歸隱的道路。為明心志，他寫下了千古名篇——《歸去來兮辭》。

資料鏈接

陶淵明(365—427)，名潛，字淵明，一字元亮，東晉大詩人、辭賦家、散文家。曾著《五柳先生傳》以自況，卒后朋友私謚“靖節”，故后人稱“靖節先生”。東晉開國元勛官至大司馬的陶侃，據說就是他的曾祖，祖父陶茂做過武昌太守，父親陶逸做過安城太守。淵明八歲的時候，父親去世，家境逐漸衰落，但還是給他留下了不少田園產業。陶淵明出身于貴族世家，受儒、道思想影響很深。年輕時曾懷有“大濟于蒼生”的壯志，又因家境貧寒，二十九歲時走上仕途，歷任江州祭酒、鎮軍參軍、彭澤令等下級官職，每次時間都很短。幾度出仕，使他逐漸認清了當時__的污濁與黑暗，四十一歲還家歸隱，過起了自由閑適的田園生活。此后二十三年，雖憂憤常積于心，生活困窘多難，再無出仕之念，后在貧病交迫中去世，卒年六十二歲。

陶淵明今存詩歌125首，其中四言詩9首，五言詩116首。他的五言詩可大略分為兩類：一類是繼承漢魏以來抒情言志傳統而加以發展的詠懷詩；一類是前人很少創作的田園詩。后代批評家常用質樸、平淡、自然評價陶詩的風格，稱其為“田園詩人”。陶淵明現存文12篇，其中辭賦3篇，韻文5篇，散文4篇，篇數不多，影響卻很大。散文首推《桃花源記》，本文則是辭中名篇，在藝術上平淡、樸素，充滿了詩意，全無半點斧鑿痕跡，具有很強的感染力。

二、寫作背景

陶淵明四十一歲那年(公元405年)最后一次出仕，做了八十五天的彭澤令。據《宋書陶潛傳》和蕭統《陶淵明傳》云，陶潛歸隱是出于對腐朽現實的不滿。當時郡里一位督郵來鼓澤巡視，要他束帶迎接，以示敬意，他氣憤地說：“我怎么能為五斗米而向這鄉里小人低三下四！”即日解綬去職，賦《歸去來兮辭》。

本文分“序”和“辭”兩節，“辭”是一種與“賦”相近的文體名稱。“序”說明了自己所以出仕和自免去職的原因?！稗o”則抒寫了歸田的決心、歸田時的愉快心情和歸田后的樂趣。通過對田園生活的贊美和勞動生活的歌頌，表明他對當時現實政治，尤其是仕宦生活的不滿和否定，反映了他蔑視功名利祿的高尚情操，也流露出委運乘化、樂天安命的消極思想。全文語言流暢，音節和諧，感情真實，富有抒情意味?！皻w去來兮”就是“歸去”的意思，“來”、“兮”都是語助辭。

這篇文章前面有序，敘述他家貧出仕和棄官歸田的經過。

三．文體特點

辭，是介于散文與詩歌之間的一種文體。因起源于戰國時期的楚國，又稱楚辭、楚辭體。又因屈原所作《離__》為這種文體的代表作，故又稱__體。到了漢代常把辭和賦統稱為辭賦，后人一般也將辭賦并稱。這種文體，富有抒情的浪漫氣息，很像詩，但押韻和句式都較詩自由，比散文整齊，且篇幅、字句較長，句中多以“兮”字來幫助和諧語氣，表情達意。一般四句一節，每節表達一個完整的意思，讀后稍作停頓；六字句為主，都按三拍讀。例如：路/漫漫（其）/修遠（兮），吾將/上下（而）/求索。

注意：（1）有些七字句中出現了虛詞，也應作六字句讀。（2）“歸去來兮”“已矣乎”當一句讀，適當延長讀末句時間。（3）四字句五字句，讀時節奏自當變化。（4）辭和賦還是有區別的，一般說來，辭重言情，而賦重鋪陳。

四、朗讀課文

教師范讀——自由朗讀——提名朗讀（正音；注意語氣、語調及語頓）——集體朗讀——自由朗讀

1、一讀——正字音。一字一詞地讀，憑借注釋，讀準字音，了解詞義。

2、二讀－－斷句讀。

本文以四字句、六字句為主，四字句以2、2頓讀，如“乃瞻/橫宇，載欣/載奔。僮仆/歡迎，稚子/候門”。六字句以1、2、1、2頓讀，如“舟/遙遙/以/輕飏，風/飄飄/而/吹衣。問/征夫/以/前路，恨/晨光/之/熹微”。少量的七字句也按三拍讀，如：既自/以心/為形役。個別的五字句也同樣，如：富貴/非/吾愿，帝鄉/不可/期。還有一些三字句四字句則都當整句來讀，末字適當地延長時間。

3、三讀－－明白音樂美

讀出語調——升調、降調；本文有不少感嘆句、疑問句，應讀出語氣，同時注意語調（感嘆句讀“↘”調，疑問句讀“↗”調）。

讀出語氣——疑問、反問、感嘆和陳述語氣；讀出語速——快、中、慢；朗朗上口的音樂美，主要源自于駢偶的運用。

A、找出各個自然段中的韻腳

B、找出對偶對比句（可以涉及整句、駢體文），引導學生初步背誦這些零散句子。只有在這基礎上才能講究背誦，否則，就是死記硬背了。

C、找出本文雙聲詞、疊韻詞、疊字，雙聲如“惆悵”“崎嶇”，疊韻如“盤桓”“窈窕”，疊字如“遙遙”“飄飄”“欣欣”“涓涓”。（對比《荷塘月色》）“

4、四讀－－表情朗讀，讀出抑揚、輕重、緩急。朗讀時節奏要整齊，音韻要鏗鏘，要讀得悅耳動聽甚至動心。如：

每段段首那三句話讀法（可讓學生分析探討讀法）

第一段的“歸去來兮，”要讀得豪邁，因為作者釋放了所有做官的悶氣，大呼一聲“回去吧”

第二段的“歸去來兮，”要讀得愉悅而平靜，因為它承上啟下，承上，歸家很高興；啟下，作者心里很輕松

第三段“已矣乎！”有些無奈。

另外還要五讀六讀－－熟讀成誦，瑯瑯上口。

五、疏通字詞

并完成練習三

六、布置作業

1、反復誦讀課文，試著背誦；

2、完成練習一、二。

高三教案設計篇4

集合的含義與表示

一.教材分析：集合概念及其基本理論，稱為集合論，是近、現代數學的一個重要的基礎，

一方面，許多重要的數學分支，都建立在集合理論的基礎上。另一方面，集合

論及其所反映的數學思想，在越來越廣泛的領域種得到應用。

二.目標分析：

教學重點.難點

重點：集合的含義與表示方法.難點：表示法的恰當選擇.

教學目標

l.知識與技能

(1)通過實例，了解集合的含義，體會元素與集合的屬于關系;

(2)知道常用數集及其專用記號;(3)了解集合中元素的確定性.互異性.無序性;

(4)會用集合語言表示有關數學對象;

2.過程與方法

(1)讓學生經歷從集合實例中抽象概括出集合共同特征的過程，感知集合的含義.

(2)讓學生歸納整理本節所學知識.

3.情感.態度與價值觀

使學生感受到學習集合的必要性，增強學習的積極性.

三.教法分析

1.教學方法：學生通過閱讀教材，自主學習.思考.交流.討論和概括，從而更好地完成本節課的教學目標.2.教學手段：在教學中使用投影儀來輔助教學.

四.過程分析

(一)創設情景，揭示課題

1.教師首先提出問題：(1)介紹自己的家庭、原來就讀的學校、現在的班級。

(2)問題：像“家庭”、“學校”、“班級”等，有什么共同特征?

引導學生互相交流.與此同時，教師對學生的活動給予評價.

2.活動：(1)列舉生活中的集合的例子;(2)分析、概括各實例的共同特征

由此引出這節要學的內容。

設計意圖:既激發了學生濃厚的學習興趣，又為新知作好鋪墊

(二)研探新知，建構概念

1.教師利用多媒體設備向學生投影出下面7個實例：

(1)1—20以內的所有質數;(2)我國古代的四大發明;

(3)所有的安理會常任理事國;(4)所有的正方形;

(5)海南省在20__年9月之前建成的所有立交橋;

(6)到一個角的兩邊距離相等的所有的點;

(7)國興中學20__年9月入學的高一學生的全體.

2.教師組織學生分組討論：這7個實例的共同特征是什么?

3.每個小組選出——位同學發表本組的討論結果，在此基礎上，師生共同概括出7個實例的特征，并給出集合的含義.一般地，指定的某些對象的全體稱為集合(簡稱為集).集合中的每個對象叫作這個集合的元素.

4.教師指出：集合常用大寫字母A，B，C，D，?表示，元素常用小寫字母a,b,c,d?表示.

設計意圖:通過實例讓學生感受集合的概念，激發學習的興趣，培養學生樂于求索的精神

(三)質疑答辯，發展思維

1.教師引導學生閱讀教材中的相關內容，思考：集合中元素有什么特點?并注意個別輔導，解答學生疑難.使學生明確集合元素的三大特性，即:確定性.互異性和無序性.只要構成兩個集合的元素是一樣的,我們就稱這兩個集合相等.

2.教師組織引導學生思考以下問題：

判斷以下元素的全體是否組成集合，并說明理由：

(1)大于3小于11的偶數;(2)我國的小河流.讓學生充分發表自己的建解.

3.讓學生自己舉出一些能夠構成集合的例子以及不能構成集合的例子，并說明理由.教師對學生的學習活動給予及時的評價.

4.教師提出問題，讓學生思考

b是(1)如果用A表示高—(3)班全體學生組成的集合，用a表示高一(3)班的一位同學，

高一(4)班的一位同學，那么a,b與集合A分別有什么關系?由此引導學生得出元素與集合的關系有兩種：屬于和不屬于.

如果a是集合A的元素，就說a屬于集合A，記作a?A.

如果a不是集合A的元素，就說a不屬于集合A，記作a?A.

(2)如果用A表示“所有的安理會常任理事國”組成的集合，則中國.日本與集合A的關系分別是什么?請用數學符號分別表示.

(3)讓學生完成教材第6頁練習第1題.

5.教師引導學生回憶數集擴充過程，然后閱讀教材中的相交內容，寫出常用數集的記號.并讓學生完成習題1.1A組第1題.

6.教師引導學生閱讀教材中的相關內容，并思考.討論下列問題：

(1)要表示一個集合共有幾種方式?

(2)試比較自然語言.列舉法和描述法在表示集合時，各自的特點?適用的對象是什么?

(3)如何根據問題選擇適當的集合表示法?

使學生弄清楚三種表示方式的優缺點和體會它們存在的必要性和適用對象。

設計意圖:明確集合元素的三大特性，使學生弄清楚三種表示方式的優缺點，從而突破難點。

(四)鞏固深化，反饋矯正

教師投影學習：

(1)用自然語言描述集合{1，3，5，7，9};(2)用例舉法表示集合A?{x?N1?x?8}

(3)試選擇適當的方法表示下列集合：教材第6頁練習第2題.

設計意圖:使學生及時鞏固所學新知，體會三種表示方式存在的必要性和適用對象

(五)歸納小結，布置作業

小結：在師生互動中，讓學生了解或體會下例問題：

1.本節課我們學習了哪些知識內容?2.你認為學習集合有什么意義?

3.選擇集合的表示法時應注意些什么?

設計意圖:通過回顧，對概念的發生與發展過程有清晰的認識，回顧集合元素的三大特性及集合的三種表示方式。

作業：1.課后書面作業：第13頁習題1.1A組第4題.

2.元素與集合的關系有多少種?如何表示?類似地集合與集合間的關系又有多少種

呢?如何表示?請同學們通過預習教材.

五.板書分析

高三教案設計篇5

概率統計

一、知識梳理

1.三種抽樣方法的聯系與區別：

類別共同點不同點相互聯系適用范圍

簡單隨機抽樣都是等概率抽樣從總體中逐個抽取總體中個體比較少

系統抽樣將總體均勻分成若干部分;按事先確定的規則在各部分抽取在起始部分采用簡單隨機抽樣總體中個體比較多

分層抽樣將總體分成若干層，按個體個數的比例抽取在各層抽樣時采用簡單隨機抽樣或系統抽樣總體中個體有明顯差異

(1)從含有N個個體的總體中抽取n個個體的樣本，每個個體被抽到的概率為

(2)系統抽樣的步驟：①將總體中的個體隨機編號;②將編號分段;③在第1段中用簡單隨機抽樣確定起始的個體編號;④按照事先研究的規則抽取樣本.

(3)分層抽樣的步驟：①分層;②按比例確定每層抽取個體的個數;③各層抽樣;④匯合成樣本.

(4)要懂得從圖表中提取有用信息

如：在頻率分布直方圖中①小矩形的面積=組距=頻率②眾數是矩形的中點的橫坐標③中位數的左邊與右邊的直方圖的面積相等，可以由此估計中位數的值

2.方差和標準差都是刻畫數據波動大小的數字特征，一般地，設一組樣本數據，，…，，其平均數為則方差，標準差

3.古典概型的概率公式：如果一次試驗中可能出現的結果有個，而且所有結果都是等可能的，如果事件包含個結果，那么事件的概率P=

特別提醒：古典概型的兩個共同特點：

○1，即試中有可能出現的基本事件只有有限個，即樣本空間Ω中的元素個數是有限的;

○2，即每個基本事件出現的可能性相等。

4.幾何概型的概率公式：P(A)=

特別提醒：幾何概型的特點：試驗的結果是無限不可數的;○2每個結果出現的可能性相等。

二、夯實基礎

(1)某單位有職工160名，其中業務人員120名，管理人員16名，后勤人員24名.為了解職工的某種情況，要從中抽取一個容量為20的樣本.若用分層抽樣的方法，抽取的業務人員、管理人員、后勤人員的人數應分別為____________.

(2)某賽季，甲、乙兩名籃球運動員都參加了

11場比賽，他們所有比賽得分的情況用如圖2所示的莖葉圖表示，

則甲、乙兩名運動員得分的中位數分別為()

A.19、13B.13、19C.20、18D.18、20

(3)統計某校1000名學生的數學會考成績，

得到樣本頻率分布直方圖如右圖示，規定不低于60分為

及格，不低于80分為優秀，則及格人數是;

優秀率為。

(4)在一次歌手大獎賽上，七位評委為歌手打出的分數如下：

9.48.49.49.99.69.49.7

去掉一個分和一個最低分后，所剩數據的平均值

和方差分別為()

A.9.4,0.484B.9.4,0.016C.9.5,0.04D.9.5,0.016

(5)將一顆骰子先后拋擲2次，觀察向上的點數，則以第一次向上點數為橫坐標x，第二次向上的點數為縱坐標y的點(x,y)在圓x2+y2=27的內部的概率________.

(6)在長為12cm的線段AB上任取一點M，并且以線段AM為邊的正方形，則這正方形的面積介于36cm2與81cm2之間的概率為()

三、高考鏈接

07、某班50名學生在一次百米測試中，成績全部介于13秒與19秒之間，將測試結果按如下方式分成六組：第一組，成績大于等于13秒且小于14秒;第二組，成績大于等于14秒且小于15秒

;第六組，成績大于等于18秒且小于等于19秒.右圖

是按上述分組方法得到的頻率分布直方圖.設成績小于17秒

的學生人數占全班總人數的百分比為，成績大于等于15秒

且小于17秒的學生人數為，則從頻率分布直方圖中可分析

出和分別為()

08、從某項綜合能力測試中抽取100人的成績，統計如表，則這100人成績的標準差為()

分數54321

人數2010303010

09、在區間上隨機取一個數x，的值介于0到之間的概率為().

08、現有8名奧運會志愿者，其中志愿者通曉日語，通曉俄語，通曉韓語.從中選出通曉日語、俄語和韓語的志愿者各1名，組成一個小組.

(Ⅰ)求被選中的概率;(Ⅱ)求和不全被選中的概率.

高三教案設計篇6

[教學要點]

作者簡介，解題。熟讀課文，把握文意。掌握文言字詞。

[教學過程]

一、__設計

提問：同學們知道哪些關于學習的名言?

比如：好問則裕，自用則小?！渡袝?/p>

敏而好學，不恥下問?！墩撜Z》

善學者，假人之長以補其短?！秴问洗呵铩?/p>

培根說過，知識就是力量。高爾基有書籍是人類進步的階梯的名言。這都說明學習的重要性?？梢哉f，人的一生都處在不斷的學習中，學習是人的一種本能。我們所要研究的，是如何把這種無意識的本能轉化為自覺的行為，大幅度地提高學習效率。這一點，古人已為我們指明了方向，兩千多年前的荀子所作的《勸學》就精辟論述了學習的重要性及學習應有的方法、態度，是一篇鞭辟入里、膾炙人口的佳作。今天我們一起來學習這篇文章。(板書文題)

二、荀子簡介

學生讀注釋，教師補充(多媒體顯示)：

荀子，名況，當時人們尊稱他為荀卿，戰國末期趙國人。曾到齊國、秦國、楚國游學，韓非和李斯都是他的學生。

荀子是先秦儒家的最后代表人物，同早于他的孟子成為儒家中對立的兩派。他對儒家的復古保守傾向有所揚棄，強調后天學習的重要性，注意發揮人的主觀能動性，重視教育的作用，強調教育功能的重要，這些都比前人的想法合理、進步。

荀子的散文說理透徹，氣勢渾厚，語言質樸，句法簡練綿密，多作排比，又善用比喻，素有諸子大成的美稱。

三、解題

《勸學》中的勸起統領全篇的作用。勸是勸勉的意思。繁體字勸是形聲字，凡是用力作形旁的字，多數有勉勵的意思，如勵努等，這是勸的本義。而現代漢語中，勸解釋為勸阻，詞義已經轉移了。作者在這篇以《勸學》為題的文章中，勉勵人們要不停止地堅持學習，只有這樣才能增長知識，發展才能，培養高尚的品德。

四、熟讀課文，把握文意

聽錄音或教師范讀

誦讀的準備

先給下列句子劃分節奏，學生試讀。

學/不可以已輮/使之然也木受繩/則直金就礪/則利

君子博學/而日參省乎己則知明/而行無過矣

吾/嘗終日而思矣，不如/須臾之所學也

登高/而招，臂/非加長也，而見者/遠

君子/生非異也，善/假于物也

蚓/無爪牙之利

非蛇鱔之穴/無可寄托者

師生一起處理課文詞句中的疑難問題。學生可以先自學，后提問。

找出文中的通假字。

容易寫錯讀錯的字。

討論分析下列詞語的一詞多義。(聞，絕，假，強，望)

詞類活用

①動詞的使動用法：木直中繩，輮以為輪。

②名詞作狀語：a.君子博學而日參省乎己b.上食埃土，下飲黃泉

③名詞用作動詞：a.假舟楫者，非能水也b.假輿馬者，非利足也

④形容詞用作動詞：假輿馬者，非利足也

特殊句式

五、布置作業

整理、歸納文中的多義詞、活用詞、特殊句式。

高三教案設計篇7

課前透視

本文記敘了爸爸與川川在爬山途中與地質勘探隊員交流的所見所聞，間接地揭示了神奇的自然界是一座巨大的知識寶庫。課文語言簡潔，以對話貫穿全文，融地質知識于課文之中，字里行間充滿兒童對大自然的好奇與熱愛。通過學習培養學生從小關注科學，探索自然的意識。

對小學生來講，這篇課文的內容極富吸引力，同時以人物對話為主要敘說方式也是課文的一個顯著特點。因此教學中，教師應加強對學生朗讀課文的指導，特別要指導學生讀好人物的對話，引導學生在對話中發現，體會，在對話的朗讀中引發對自然科學知識產生濃厚的興趣，產生研究、探索的愿望。

教學目標

1、會認10個生字，會寫12個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。

3、體會川川對大自然的好奇與熱愛，培養從小關注科學、探索自然的興趣和意識。

教學重點

認字寫字，有感情地讀好人物的對話。

信息資料：

1、生字卡片

2、收集有關地殼變遷、化石等相關知識的文字、圖片資料。

教學時數：

兩課時

第一課時

切入舉偶

1、依題激疑：你們讀過書嗎?你們知道的書是什么樣嗎?(板題)課題中的“書”為什么加上引號?你們想知道這個問題的答案呢?

2、展示激趣：教師出示化石標本或相關的圖片資料，啟發：你們知道這是什么嗎?它們究竟是怎樣得來的呢?今天我給大家帶來一本“書”，看看這本“書”是怎樣介紹的!(板題)

初讀

1、用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，把課文讀通讀順，識字生字。

出示“我會認”的內容，引導學生進行識字交流，可以采取組內交流的形式，說說自己已經認識了哪些字，是怎樣認識的?同時交流記字的方法，如熟字加偏旁、形近字換偏旁、組詞語以及學生個性化的記字方法。同時把自己不懂的詞語作一標記與組內的同學進行交流。

2、利用生字卡片同桌互相檢查識字情況。分段合作讀文，互相檢查讀文情況。教師巡視吸收反饋。

3、教師出示生字卡片，開火車讀，相機引導學生交流識記重點字的方法。同時，教師強調重點字讀音、字形等相關內容。如：“冊”是平舌音;“質”讀第四聲;“巖”和“印”的聲母都是“y而不是r;“痕”字的下面是“艮”不是“良”等。

(識字能力是培養是一個循序漸進的過程，教師要有意識地去組織引導學生交流識字經驗，培養學生自主識字的能力。)

寫字：

1、出示“我會寫”中的“巖、冊、寶、刨、痕、質”

2、引導學生從筆劃、結構等方面觀察這些字的特點。組織學生進行交流，教師相機強調。如：

“厚”字上下都無點?！皩殹弊窒逻吺恰坝瘛辈皇恰拔逡弧??！坝　弊钟疫吺菃味?，不能寫成雙耳。

3、“挑戰難點字”。啟發學生到板前書寫大家認為不好寫的字，師生評議。

4、學生臨寫，教師巡視指導，同桌互相評議。展示優秀的作品。

高三教案設計篇8

本學期我們高三地理備課組成員有李振山老師、和世琪老師、和培新老師、李義松老師，四位同仁組成備課小組并肩作戰，其中由李義松老師當高三地理備課組組長，并和世琪老師和李義松老師結成師徒對子。同組在工作中快樂并忙碌著，工忙碌中不斷努力著，在競爭中不斷探索著……

一、開好每一次備課組會

堅持每周開一次備課組會，全校統一的周四下午備課組會，主要內容是：評本周上過課，議論前半周教學中出現的新問題，討論和安排檢測題的.編寫，計劃下半周的教學內容及范圍要求等;學習教學理論或文章，本周準備下周新課，對備課的內容進行第一次討論，并討論檢查作業批改情況。會議議程緊湊而有序，個個積極發言，氣氛輕松活躍。

二、上好每一節新課，采取輪流備課負責制，備課教師先進行說課，考慮時間緊內容多，著重教材內容處理和說習題兩部分，其他老師幫助出謀劃策，個個發言說亮點和教學建議，對教學中出現的難點大家都能提出自己的觀點，所以對每次備課的收獲不僅來自上課教師，還有其他同仁的智慧。上課教師課很樂意接受建議，都有教學反思總結。

三、認真對待每一次測試

學完每個單元認真做好復習，指導學生梳理知識點。精心編寫測試題及參考答案。每次都出題人和檢查校對人，并盡量作有詳解，學生一人一份。試卷全收全改，做好試卷分析，綜合統計錯誤較多的題目并保留形成錯題卷至期末復習備用。

四、備課小組珍惜每一次教研活動，并積極參加。

五、互相學習，共同進步。

經常組織本組教師集體聽課和相互聽課，互相學習，取長補短，不斷提高業務水平，尤其輔導新教師迅速提高教學水平。

六、開展豐富多彩的課余活動

為減輕工作壓力，增進友誼，增強團隊精神，備課組利用周四下午備課組會工作之余開展小組活動?？傊_開心心就是樂!簡簡單單就是福!

高三教案設計篇9

一、課題：

奔跑的高三

二、時間：

20__年x月x日

三、地點：

課室

四、參加人數：

五、教學目標：

1、引起高三學生對大學生活的憧憬，堅定考大學的目標;

2、提出要求，激勵高三學生堅持努力;

3、解決學生心中的各種疑惑。

六、教學方式：

1、講述大學精彩紛呈的生活;

2、講述自己的高三經歷;

3、自由發問。

七、教學過程

1、導入

(自我介紹導入)

我的名字叫···，我來自華南師范大學數科院，今天的目的是跟大家分享自己的大學生活。

2、第一部分：你的“夢想”大學是什么?

1)校園圖片欣賞

以校園的美麗來吸引學生

由于是重點班級，所以先欣賞一些清華北大以及廣東省各高校的圖片，重點介紹我所熟悉的華師。

2)華師生活專輯

(1)校園風光

正門、校道、孔子像、圖書館、食堂等。

(2)大學生活

介紹大學的社團活動，邊看照片邊講解其中的有趣之處。

介紹大學的班級活動，包括宿舍的簡介以及各大節日的慶祝。如：女生節。出示全班女生收到禮物時快樂情景的照片，包括辯論賽、化妝舞會和舞蹈擂臺pk賽照片，講述當時所發生的一些有趣事情。

介紹大學的競賽活動，如：挑戰杯、數學建模等比賽，展示參賽作品，解說參賽意義。

介紹大學的學習生活，包括上課、考試情況，讓學生消除“到了大學就完全自己”的錯誤念頭，讓學生明白不管什么時候學習都不能落下。

介紹校外活動，如三下鄉實踐活動，我們會遇到各種各樣的事情，甚至是危險，但我們也鍛煉了自己，提高交際能力、緊急事件處理能力。

(3)校園娛樂

展示“春游秋游”照片，表達整個過程中所嘗到的“自己動手豐衣足食”的樂趣，體現大學生活自由快樂的一面。

3、第二部分：大學“經濟法”

1)綠色通道，助學貸款

2)獎學金：國家、勵志、校級一二三等

3)助學金

4)勤工助學

5)兼職(著重講大學生如何自力更生)

結論：上大學，經濟絕不是問題。

進了大學，我們就能接受更高層次的學習，如何讓自己的夢想大學成為現實，實現“花開在大學”，這需要我們在高三奔跑著。

4、第三部分：奔跑的高三

(一)我的`高三

從親情、友情入手，和學生分享自己難忘的回憶。包括認真、開心、難過、堅持四部分。

(二)學生的高三

1)經歷高三，也是一種幸福。

(1)第一學期，“重生“的機會

a、詳細的知識點復習，可以“撿回”過往遺漏的知識點，并“鞏固”已掌握的知識點。

b、“伸手”理論的解釋。這是你抓住老師臂膀的一次機會，一定要緊緊抓住老師的臂膀。以跟著老師走為前提，每個人要學會自我反思，制定自己的計劃，做之前一定要思考，為自己找成就感。

明確快慢車，快車慢車速度上沒有分別，不同的是停留站的多少。現在落下，是因為我們之前停留了太多站，所以為了自己的人生，加速!

(2)第二學期，無硝煙的戰爭

a、“身體是革命的本錢”，跑步從現在開始。

b、堅持就是勝利。

2)高三信條

(1)備足“干糧”，做好打持久戰的準備(選擇一種自己喜歡又適合自己的運動，堅持下去。)

(2)為了自己的人生，加速!

(3)永不言棄，勇往直前!

5、自由提問環節。

6、祝福。

高三教案設計篇10

一、教學目標

【知識與技能】

在掌握圓的標準方程的基礎上，理解記憶圓的一般方程的代數特征，由圓的一般方程確定圓的圓心半徑，掌握方程x+y+Dx+Ey+F=0表示圓的條件。

【過程與方法】

通過對方程x+y+Dx+Ey+F=0表示圓的的條件的`探究，學生探索發現及分析解決問題的實際能力得到提高。

【情感態度與價值觀】

滲透數形結合、化歸與轉化等數學思想方法，提高學生的整體素質，激勵學生創新，勇于探索。

二、教學重難點

【重點】

掌握圓的一般方程，以及用待定系數法求圓的一般方程。

【難點】

二元二次方程與圓的一般方程及標準圓方程的關系。

高三教案設計篇11

高三班主任不僅教學任務重，而且班主任工作是高中階段最累最重的，需要做好深入細致的思想工作，關心每一個學生的思想狀態、學習情況。本學期我主要從以下幾個方面做好班主任工作：

一、重視常規管理，建立班級良好秩序

建立良好的班級秩序，營造積極向上的氛圍，是保證高三學生高效學習的前提，所以我十分重視常規工作，主要從以下幾點做起：

1、做好各項工作的檢查督促，在管理上要嚴當頭，依靠規章制度，力求科學化、規范化，程序化，不因為學生學習緊張而放松對遵守紀律、做好衛生等工作的要求。實踐證明，高三下學期抓好紀律、衛生、兩操工作，不僅不會影響高考復習，而且這種一如既往的要求，會使學生感到嚴肅緊張、積極向上的氣氛，防止產生懈怠情緒。

2、深入班級，及時發現問題，讓班規校規落到實處，本學期各項工作繁重，鎖碎，但我仍然堅持坐班，力爭做到知道每個學生的狀態，了解每一天的情況，發現問題及時處理，使大事化小，小事化了。

3、經常表揚好人好事，做好激勵工作，堅持每隔一段時間，由班長或班主任做班級情況小評，以表揚為主，對學習上刻苦、成績進步、遵守紀律好，勞動好，關心班集體，關心幫助同學等好人好事充分表揚，樹立正氣，激勵學生積極進取。

4、抓好班干部，使常規管理有人抓，工作有人做，班主任對班級的管理工作必須依靠學生干部，教師要放手讓班干部工作，經常叮囑、提醒、檢查。充分發揮他們的主觀能動性，既減輕了班主任的負擔，又鍛煉了學生干部。不過，高三年級的學生學習任務非常重，教師要體貼學生，費時耗精力的事不要布置給學生。要確保學生集中精力學習。

二、發揮班集體的教育功能

班級是學校教育和管理的基本單位，也是班主任進行教育工作的依靠力量和組織保證。一個良好的班集體對每個學生的健康發展有著巨大的教育作用。形成一個良好的班集體，需要每一位班主任做大量深入細致的工作。

1、確立班集體的奮斗目標——“立志、求實、拼搏、進取”。開學初，班級為了營造緊張有序的高三復習備考氛圍，建立了高考倒計時牌和個人奮斗目標揭示板懸掛在班級的凸顯位置，使學生時刻明確學習目標，保持良好的學習狀態。

2、培養正確輿論和良好的班風。一個良好的班集體要形成正確的輿論和良好的班風去影響、制約每個學生的心理，規范每個學生的行為。引導學生對班級生活中一些現象進行評價，形成“好人好事有人夸，不良現象有人抓”的風氣。

二、抓兩頭帶中間，促進整體發展

調動學習班積極性，形成刻苦學習爭先恐后的學風，全面提高全班學生學習成績，是高三班主任的首要任務，這方面，我采取了抓兩頭，帶中間的辦法，以個別談話為主要工作形式，做尖子生和差生的指導工作，對尖子生，要求他們明確目標，確定方案，突破弱點，保持優勢。同時提出具體措施。對差生，以鼓勵為主，多談話、多檢查，發現問題及時糾正，發現進步，充分表揚。形成了優秀學生帶頭，差生不甘落后，大家爭先恐、比學趕超的學習風氣。同時利用每次模擬考的成績，進行個案分析，幫助學生建立自信，樹立信心，發現弱點，分析原因，找到改進辦法，保證各層次的學生都有強勁的學習勁頭，使學習成績保持上升趨勢。

三、注意心理輔導，加強學習方法的指導

本學期，如何使學生保持心理健康，情緒穩定，使學生高效學習，是班主任的一個重要研究課題，為此，我抽時間進行這方面的學習，對學生進行心理方面和學習方法的輔導：如何保持考試的良好心理。如何樹立自信心。如何進行考前復習。如何從考試中發現知識缺陷等等。

總結一學期的工作，有收獲，有喜悅，也有教訓，有不足。的體會是：只要有愛心，肯花精力、花時間，多學習，多摸索，工作就能會有成績。的不足是對學生的錯誤處罰不力，致使有些錯誤不能得到很好的糾正，這是值得吸取的教訓。

高三教案設計篇12

高中數學命題教案

命題及其關系

1.1.1命題及其關系

一、課前小練：閱讀下列語句，你能判斷它們的真假嗎?

(1)矩形的對角線相等;

(2)3 ;

(3)3 嗎?

(4)8是24的約數;

(5)兩條直線相交，有且只有一個交點;

(6)他是個高個子.

二、新課內容：

1.命題的概念：

①命題：可以判斷真假的陳述句叫做命題(proposition).

上述6個語句中，哪些是命題.

②真命題：判斷為真的語句叫做真命題(true proposition);

假命題：判斷為假的語句叫做假命題(false proposition).

上述5個命題中，哪些為真命題?哪些為假命題?

③例1：判斷下列語句中哪些是命題?是真命題還是假命題?

(1)空集是任何集合的子集;

(2)若整數是素數，則是奇數;

(3)2小于或等于2;

(4)對數函數是增函數嗎?

(5) ;

(6)平面內不相交的兩條直線一定平行;

(7)明天下雨.

(學生自練個別回答教師點評)

④探究：學生自我舉出一些命題，并判斷它們的真假.

2. 將一個命題改寫成“若，則 ”的形式：

三、練習：教材 P4 1、2、3

四、作業：

1、教材P8第1題

2、作業本1-10

五、課后反思

命題教案

課題1.1.1命題及其關系(一)課型新授課

目標

1)知識方法目標

了解命題的概念，

2)能力目標

會判斷一個命題的真假，并會將一個命題改寫成“若，則 ”的形式.

重點

難點

1)重點：命題的改寫

2)難點：命題概念的理解，命題的條件與結論區分

教法與學法

教法：

教學過程備注

1.課題引入

(創設情景)

閱讀下列語句，你能判斷它們的真假嗎?

(1)矩形的對角線相等;

(2)3 ;

(3)3 嗎?

(4)8是24的約數;

(5)兩條直線相交，有且只有一個交點;

(6)他是個高個子.

2.問題探究

1)難點突破

2)探究方式

3)探究步驟

4)高潮設計

1.命題的概念：

①命題：可以判斷真假的陳述句叫做命題(proposition).

上述6個語句中，(1)(2)(4)(5)(6)是命題.

②真命題：判斷為真的語句叫做真命題(true proposition);

假命題：判斷為假的語句叫做假命題(false proposition).

上述5個命題中，(2)是假命題，其它4個都是真命題.

③例1：判斷下列語句中哪些是命題?是真命題還是假命題?

(1)空集是任何集合的子集;

(2)若整數是素數，則是奇數;

(3)2小于或等于2;

(4)對數函數是增函數嗎?

(5) ;

(6)平面內不相交的兩條直線一定平行;

(7)明天下雨.

(學生自練個別回答教師點評)

④探究：學生自我舉出一些命題，并判斷它們的真假.

2. 將一個命題改寫成“若，則 ”的形式：

①例1中的(2)就是一個“若，則 ”的命題形式，我們把其中的叫做命題的'條件，叫做命題的結論.

②試將例1中的命題(6)改寫成“若，則 ”的形式.

③例2：將下列命題改寫成“若，則 ”的形式.

(1)兩條直線相交有且只有一個交點;

(2)對頂角相等;

(3)全等的兩個三角形面積也相等.

(學生自練個別回答教師點評)

3. 小結：命題概念的理解，會判斷一個命題的真假，并會將命題改寫“若，則 ”的形式.

引導學生歸納出命題的概念，強調判斷一個語句是不是命題的兩個關鍵點：是否符合“是陳述句”和“可以判斷真假”。

通過例子引導學生辨別命題，區分命題的條件和結論。改寫為“若，則 ”的形式，為后續的學習打好基礎。

3.練習提高1. 練習：教材 P4 1、2、3

師生互動

4.作業設計

作業：

1、教材P8第1題

2、作業本1-10

5.課后反思

本節課是一堂概念課，比較枯燥，在教學時應充分調動學生的積極性，比如引例中的“他是個高個子.”例1中的“(7)明天下雨.”等比較有趣的生活問題，和學生有充分的語言交流，在一問一答中，引導學生完成本節課的學習。

高三教案設計篇13

第一部分：放歌曲《年輕的戰場》，《相信自己》

1、播放《年輕的戰場》，歌詞以幻燈片的形式呈現給學生；

2、播放《相信自己》，歌詞以幻燈片的形式呈現給學生；

歌曲放完之后，班主任小結：我將在20_年6月5日給大家再次這兩首歌曲，送大家走向年輕的戰場——高考的考場。請大家相信自己當這一切過去我們__班將是第一。

第二部分：兩篇母親寫給兒子的文章

文章一：《經歷高三，也是一種幸?！?/p>

文章二：央視主播徐莉作為學生家長代表在兒子學校的成人禮上的發言：《加油吧，孩子們》

第三部分：班主任發言

（一）

避苦求樂是人性的自然；（逃避困難和挫折是人生的本能和自然反應）

多苦少樂是人生的必然；（人生畢竟是苦難多一些，快樂少一些）

能苦能樂是做人的坦然；（不僅能享受而且還要能吃苦，凡事坦然面對）

化苦為樂是智者的超然。（把苦難轉化為快樂，勇敢面對苦難是我們做人的超然境界）

（二）

得之坦然，（得到后不忘乎所以，驕傲自大）

失之淡然；（失去某些東西時也不自艾自怨）

順其自然，（遵循事物發生發展的規律，不強求）

爭其必然。（對于必須要做的就努力去爭取，絕不放棄）

希望同學們竭盡全力，為了自己的理想拼搏奮斗，做最好的自己！

高三主題班會：為理想奮飛，向高考沖刺

時間：__年__月__日

地點：陜西省商南縣高級中學高三六班教師。

出席：高三年級領導，高三六班班全體同學與該班全體科任教師。

程序：

一、唱班歌。

二、呼班級口號。寫在教室后黑板上，體現了高三思想和行為：“拋棄自卑，樹立自信；拋棄自傲，虛心踏實；拋棄急躁，冷靜應對；拋棄怯弱，勇敢搏擊；拋棄拖沓，爭分搶秒；拋棄懈怠，堅持到底；拋棄平庸，爭做學人；破釜沉舟，鑄就輝煌”。

三、班長講話。熱情洋溢

四、同學代表講話。有的談親身經歷，有的談準備打算，感染力強。

五、任課老師講話。

六、班主任發言。

七、齊讀誓詞。

高三（六)班班級誓詞：

懷揣共同的夢想，

點燃心中的期望，

為了成功我們上下求索，

為了勝利我們絕不彷徨。

我們有著無窮的智慧，

我們有著無盡的力量，

我們盡情地揮灑汗水，

我們堅定地追趕太陽。

我們似初升的旭日正在噴薄，

我們如矯健的雄鷹展翅翱翔。

為了絢麗之花在六月的枝頭綻放，

我們將穿過春露秋霜，走過寒來暑往，

用執著和勇毅譜寫青春華章。

讓我們和成功并行。

八、年級主任發言。高三年級主任：

尊敬的高三六班科任老師和全體同學：

你們都是值得我敬重的！

我是踏著歌聲而來，我是懷著欣賞在看。我看到了193班的期望，我看到了193班的幸福。理由有四個方面：

1、193班又一位很好的元帥級班主任----張文山主任。一位很有教育思想，一位很有激情的專家型教師，一位百戰百勝的實踐型指揮家，全體193班的同學很有福氣。

2、193班有一群敬業奉獻、知識淵博的科任教師。能夠說是集九中最強大的教授團隊，這是同學們的第二大福氣。

3、193班是一個和諧的群眾。原先我很擔心班級新老組合有摩擦，此刻發現，我的擔心早已化為我有，大家團結友愛，一齊奮飛。

4、193班是一支英勇善戰的軍隊。理由就是剛才大家的班會證明了我的觀點，各位的言行，事實勝于雄辯！這是大家的第四大福氣。

我是教數學的，綜上所述，有福之人定有好的成果。我相信大家透過自己的努力、大家的堅持，不會隨隨便便進一所大學，都會享受因奮斗帶來的無限喜悅。

最后，我推薦大家深刻理解兩句話：第一句是張貼在教室后上方的橫幅：“今日的拼搏是我們共同的人生選取，高考的勝利是我們共同的航行彼岸”。第二句話以前有三分之二作為每日一言寫在年級組宣傳欄內的一句話：“要取得成功，我們需要朋友；要取得巨大成功，我們需要敵人；要取得真正成功，我們需要戰勝自己”。

謝謝。

九、張貼目標卡。同學們依次起立，成一路縱隊將早已寫好的精致目標賀卡張貼到教室后墻上的專欄內。

簡評：

準備充分，氣勢足，人心齊，震撼力強。時間把握極佳，剛好一節課。

高三教案設計篇14

一、教材分析

當今世界趨勢傾向多元化，而其突出地表現在個人的創造思維和群體間的合作精神。為此，在中學階段培養學生的合作意識，創造思維就顯得尤其重要。本單元的中心話題是“成功的關鍵”內容涉及個性特征、個人品質、團隊精神、成功之路、社會行為和社會關系等，語言技能和語言知識都是圍繞這一中心話題設計的。通過本單元教學，學生了解了走向成功的諸多要素，明白團隊精神在集體活動中發揮的重要作用。

1、Warming up 部分通過對一系列問題的討論來確定自己屬于哪一種人，具有怎樣的品德和個性。目的是讓學生學會談論社會行為和社會關系。

2、Listening部分通過對三個問題的小組討論來了解學生業余時間的安排。讓學生通過對兼職工作的討論初步了解團隊精神。

3、Speaking部分首先向我們闡述了具有誠實，負責、可信這些品德給我們帶來的益處，接著通過三個情境來對學生進行檢測。

4、Reading部分是一篇關于團隊工作的文章。通過閱讀，讓學生理解團隊精神的重要性，知道一個團隊應如何良好運轉。

5、Language practice部分設計了系列練習，讓學生在練習中鞏固本單元所學習的重要單詞和短語。

6、Integrating skills 部分講述了李永紅奮斗的經歷，是讓學生在閱讀中理解成功的真正含義并讓學生意識到每個人的成功之路是不同的，每個人都應選擇適合自己的成功之路。

7、Writing部分是對李永紅現象的反思。要求學生以書信的形式就李永紅的選擇發表看法。寫一篇書信。

二、教學重點和難點

(一)重點

1、詞匯：重點單詞和短語: reputation compromise contradictory ambitious congratulate hands-on stick with through thick and thin pull out of in reality keep an/one’s eye on take…into account as a whole once again live up to

2、Make the students be free to talk about social behaviors

3、Understand the reading passage and can talk more about teamwork.

4、Improve the students’ reading and writing skills.

(二)難點

1、How to make the students express their ideas freely, and let students solve some problems in daily life.

2. Help students improve their listening memory ability.

3. How to understand the reading passage better and grasp its main idea.

4. Master some new words and phrases, and know how to write a letter about success.

三.、教學目標

(一)語言知識

1. 話題：Talking about social behavior and social relations.

2. 功能：Expressing decisions and opinions. 3. 詞匯：(見教學重點)

(二)語言技能

1. 說：要求學生根據三個情景復習表達意圖和決定的句型，進行討論。

2. 讀：要求學生理清文章的脈絡和主要觀點，繼續訓練各種閱讀技能。

3. 寫：通過本單元的學習，要求學生用書信的形式，表達對人生選擇和成功的看法。

(三)情感目標

1. 通過閱讀Teamwork這篇文章，幫助學生樹立合作意識。

2. 通過學習和討論何謂成功的話題，幫助學生形成對成功的科學看法，從而樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。

三、教材重組

本單元教學設計創新之處

①始終堅持任務目標→導說→活動或討論→反饋或筆頭落實→環環相扣，逐步鋪墊。

②增減或改編了部分教材，講練結合，當堂鞏固，達到知識到能力的正向遷移。

③設計合作學習和小組討論的方式來提高學生合作學習意識和能力。

Reading

Teaching methods:

1. Skimming and Scanning methods

2. Individual, pair work or group work

3. Discussion.

Teaching procedures:

Step1. Greetings and lead-in

T: I’m sure all of you know the story about Three Buddist Monks, right?

T: Now. let’s see the story.

Screen:

一個和尚一只螞蟻……

三幅畫兩個和尚挑水三幅畫幾只螞蟻……

三個和尚很多只螞蟻……

T：What’s the problem with the three monks? How do the ants work?

S：The monks had no water to drink, while ants carried a lot of rice/food to their caves.

T: So from these two groups of pictures, what have you learnt?

S: Cooperation is very important. In other words, teamwork is very important.

Step2 Pre-reading

T: Now can you give me some examples about situations in our daily life where we must co-operate to accomplish some particular tasks.

(Show pictures on the screen at the same time)

talk about sports games. Ask the Ss to discuss them with partners according to the following question:

What are the requirements for a sports team to function well?

Several minutes later, ask some students to answer the questions.

T: What is the most important thing do you think for a team to win a match?

T: Very good! I also think co-operation in a team is very important.

Step 3 Scanning

Get the students to comprehend the passage quickly and accurately. Then choose the right answers according to the passage.

Show the following questions on the screen.

1. In sports games, a player _______.

A. often changes his role B. has a clear role

C. feels that players with different abilities make different contributions to the team.

D. accepts the same expectations and responsibilities as the other players

2. The author takes for example to show how a team can work well._______

A. the sports team B. the project team C. the rugby team D. a dynamic team

3. What is the main idea of Paragraph 7?_________

A. How a project team is different from a rugby team. B. How a project team works.

C. In a project team, people who have different abilities and personalities have different roles into team.

D. How the tasks of the group are divided depends on personalities and abilities of the individuals in the group.

Several minutes later, check the answers with the whole class.

高三教案設計篇15

20__年的高考已經成為了過去時，但在這其中的經歷又是那么的令人難忘，20__屆學生畢業了，與他們共同奮斗了三年的我，對自己在這三年，尤其是高三年的教育教學工作有一些感悟，在此做簡要的總結。

本學期我擔任高三文科班的語文教學工作，雖然這屆學生是自己從高一帶上來的，但畢竟到了高三最關鍵的時刻，還是感覺壓力很大，因此，在每一天的教學工作中，我從來都是兢兢業業，踏踏實實，絲毫不敢有所懈怠，惟恐出現任何差錯，辜負了領導的期望，影響了學生的前途。如今高考塵埃落定，回顧這一年的教學軌跡，深深淺淺，得失兼雜。深入反省之后，在如何從根本上提高高三學生語文的實戰能力和競技水平、如何讓學生卓有成效地進行語文學習和復習的問題上得出了一些淺薄的體會。

一、教學情況回顧：

（1）緊扣學情和新的高考要求組織復習，對學生的知識基礎進行夯實，重視在語文知識的運用過程中提高學生的語文素養。

（2）認真研究考綱和本學科的考試要求，注意收集、分析相關的高考信息，收集和篩選各地相關高考模擬試題并加以改造，針對學情精心編制平時練習，盡可能地提高題目的新穎度和信息含量，以調動學生復習的積極性和復習效率。

二、試卷分析

1、今年的語文試題具有三大特點：

第一個特點是考點穩定，題目平實。

今年全國高考語文試題在題型、題量上與去年一致，試卷結構、題型分布顯示了較強的平穩性。絕大多數題目的命題思路也都是大眾化的，拐彎抹角的題目基本沒有，這不僅方便考生答題，也符合語文學科的特點和學習的規律。

縱觀今年高考語文試卷，除了第一大題第三小題a選項中提及到了有關甲型流感的內容外，并沒有出現像預想的那樣，試題中融入很多的新課程改革東西和熱點問題。

第二個特點是緊跟生活，審美育人。

今年語文試題給的材料比較新穎，讓人覺得這不僅是一套具有選拔功能的試題，更是一種閱讀體驗，是考生了解社會生活的窗口。比如第Ⅰ卷第二大題是有關中國古代文化的文章——《甲骨文的解秘》，第十二題的《次石湖書扇韻》屬于宋詩鑒賞，第十三題的默寫名句，第五大題的閱讀理解和鑒賞《彩色的荒漠》。今年的現代文閱讀，是繼20__年《總想為你唱支歌》、20__年《陽光古道蒼涼美》后，第三次有關大西北的文章，考查與社會生活同步，暗合國家關注大西北的政策。還有第三大題的文言文閱讀和第七大題的寫作對考生做人、做事、情感和成長的積極關注，這些讓人覺得，高考不僅是一次考試，還是一次審美和教育的體驗。

第三個特點是嘗試創新，明確要求。

今年高考語文試題中名句名篇的考查定位明確，既考慮教學的實際，以課內為主，又重視課外引導，體現了一種先進的語文教育觀。但今年課外的選文會難住一部分學生。

語言表達一向是語文考試改革的“試驗田”，今年有了實質性的變化。針對“沈陽全民讀書月”的標志進行創意解說，是道新題型。圖表題多年未考，但每年都是復習重點，考生對此并不陌生，只是做起來可能會有一定難度。

2、重難點淺析

今年高考語文卷總體來說難度適中，給人感覺比較平實、平易、平穩，考試題型比較平穩扎實。與平時常見的訓練題相比，難度基本持平。和以往的試卷保持一致，20__年的高考語文試卷仍然是由積累理解、鑒賞運用、寫作三大板塊構成，設置題目21個，主客觀題的計分模式還是采用30分+120分，各個考點及分值的分布也均沿襲了傳統的考法。

與往年相比，今年高考語文試題變化最大的是名篇名句的默寫。名篇名句默寫，常見的出題方式是：給出兩道題目，讓考生任選一道作答。兩道題目中，通常一道是課內要求背誦的名篇名句，另一道是課外的名篇名句。往年，考生只要掌握了課內的名篇名句，即可將此題拿下。今年的名篇名句默寫，第一題考查的篇目是《論語·子罕》、《蜀道難》，第二題考查的名句出自《念奴嬌·赤壁懷古》和《離騷》。兩道題目中，《論語·子罕》是課外的名篇，《離騷》雖出自教材，但卻不是背誦篇目，考查的也并非考生非常熟悉的名句，這無形之中給考試增添了一定難度。

今年的語文考試第一卷，主要考查語文基礎知識，其中的成語使用題有一定難度，該題考查了春秋鼎盛、崇論宏議、明日黃花、尋根究底4個成語的使用?？忌鷮η懊鎯蓚€成語感覺比較陌生，這可能會是考生的一個失分點。

文言文閱讀題沿用了去年高考的考查方式，主要是考實詞理解和文意理解，難度不大。科技文閱讀的閱讀材料讀起來相對較難。

今年的閱讀材料讀起來不輕松，這是今年的難點。科技文閱讀材料，是一篇關于甲骨文解讀的專業論文。與學生熟悉的自然科學論文不同，這是一篇社會科學論文。學生反映，文字材料不太容易讀懂。

詩歌鑒賞篇目，是姜夔的《次石湖書扇韻》。乍一看，詩歌讀起來比較容易懂。但是，考生對詩歌中個別字句的理解有一定難度，如最后一句“藕花多處別開門”中的“別開門”，很多考生不理解它的含義。

散文閱讀，選文是當代詩人、作家雷抒雁的《彩色的荒漠》，４道考題體現了清晰的命題層次和角度，題目的設立都非常規范。這些題目都需要考生準確把握題干信息，在全面理解的基礎上排除干擾項，通過貼切的表達，顯示得分點。

語言運用歷來被稱作是語文高考的"試驗田"，是語文試卷"穩中求變"的"變"字所在。此類題目復雜多變，較為成熟的題型包括綜合改錯、句式變換、歸納信息、圖文轉換、改寫仿寫等不一而足，而且題目輕巧、靈活、多變，與現實生活息息相關，已出現的題目如撰寫對聯、擬寫標語、寫請柬、擬廣告等，成為語文試卷的一大亮點。今年的語用題考查更為開放、靈活，18題的材料選自趙樹理的名篇《小二黑結婚》，側重對人稱代詞合理使用的考查，且巧妙涉及銜接與連貫，又包含深厚的文學色彩。19題要求從構形角度說明"沈陽全民讀書月"的標識的創意，既是圖文轉換題目的沿用，又傳達著對全民閱讀的呼吁。20題的仿寫，仿句內容平實、句式特點明顯，且蘊含著深刻的哲理，既考查了考生對句式的把握，又啟迪考生思考現實人生。這些題目的考查方向清晰，又集文學底蘊、時代氣息、人生哲思于一體，實為語文試卷增色不少

作文題繼續延續了近三年高考作文出題的思路，是材料命意作文。今年的高考作文題出的不錯，既貼近我們每個學生的實際，又和我們國家社會的實際息息相關，命題的開放性和含蓄性都確保了學生們有話可說，同時又有一定的區分度。立意是否全面深刻，情感是否真摯感人，材料是否條理準確，文體是否明確，結構是否明晰，語言是否有文采，這些都是可以將學生的作文等級區分出來的。

總體上來說，今年的語文卷關注現實生活，注重語言的實際運用。沒有什么新奇的題型，而是扎實地考查學生的語文運用的基本能力，實實在在地體現了語文的實用本色。

三、高考復習反思：

把握學情、考綱和信息是前提；計劃周密，步步為營，題題落實是關鍵。我一直認為加負是一種失敗之舉。一味地題海戰術，四處抓題，只會和學生一起陷入兩敗俱傷的深淵。

高三，無論對教師還是對學生而言，都是非常時期。在高三，大劑量高難度的訓練名正言順又在情理之中，以考促學，一舉多得：可以檢查水平，可以看出問題，可以推進復習，但這種給師生加負的舉措常常無法獲得預期的效果，得不償失。偏多的訓練，取締的是學生必要的消化吸收、補充鞏固；偏難的訓練，消耗的是師生的熱情和信念，給人以教師勞而無功，學生學無所成的錯覺。最忌在高考前夕還四處抓各地模擬題或重點中學的試題，然后照單全收，當珍寶似的發放給學生，反復叮囑學生去做，其實這只能向學生顯示老師的底氣不足，人云亦云，反而造成學生的集體恐慌。另外，學生水平不同，重點中學的試題也不一定適合我們的學生。很長一段時間望著一撂的提綱，我就是在這種勞而無功的失敗情緒中度過。因為我弱化了學生自學的能力，消磨了本該可以運籌帷幄的寶貴時間。所以我常常在這兩個問題上自省：

（1）、為什么高考語文知識和考點越來越少，但學生還學不出色，教師還教得不滿意？

（2）、師生最需要的結果到底是什么？為什么我們在追求結果的路子上常常迷失在手段的迷霧中？

我們把知識嚼得稀巴爛了才喂到學生的嘴里，這些精神食糧對年輕的學生來說是食而無味，脆生生的食物會更具誘惑力、新鮮感、挑戰性的。比如本備課組曾花費大量的時間在文言文實、虛詞的整理和句段翻譯上，并出了大量的配套練習和測試題，但因把學生所有的語文課堂時間都剝奪在講評上，而課后學生又不可能全身心地用在語文的復習和訓練中，所以學生自主知識消化的時間喪失了，結果一兩個月消耗戰下來，雖然老師用心良苦，但學生在文言文上似乎沒有一點長進。指導方向對了，但教學手段卻錯了，而這樣的錯誤依然在繼續。

正確之舉是把時間交給學生去使用，而不是牢牢掌控在教師手上進行無價值的、不厭其煩地考查。

首先是盡快降低語文訓練的難度、降低考查或訓練的頻率，給課堂留一些空白，使師生均有反思過去、修正現實、規劃未來的時間地帶，使教師擁有指導學生的機會，使學生擁有知識儲備的條件。

其次是優化教學氛圍，使學生樂學。教學重在引導。漢語言內蘊深廣，語文課堂上我們傳授給學生的只是九牛一毛，我認為語文教學管理的生命在于“導”，在于“啟”，即引導學生投放精力，安排時間，催生主體欲望，激活學習激情。讓學生獲得成績，主動學習，這才是成功的高三語文教學。

第三、靈活運用教法，激發學生去學。

我們需要的結果學生獲取優良的成績，但偏多偏難偏怪的訓練正是學生獲取優良成績道路上的攔路虎。學生語文成績較差，從表面的邏輯推理得出的結論將簡單扼要而又似乎令人信服：學生“雙基”確實太差；其實，追根究底，語文學習不能令人滿意，是語文教學模式的落伍和誤導的必然惡果：偏多的訓練，取締的是學生必要的學習復習、消化吸收、補充整固；偏難的訓練，消耗的是師生的熱情和信念，給人以教師勞而無功，學生學無所成的錯覺。長此以往，削弱的是向前的動力，增長的是失敗的情緒，弱化的是學生自學的能力，降低的是教學的質量，浪費的是寶貴的時間。

要提高高三語文教學質量，就要降低考查訓練的難度，精心設計考查訓練題，還學生以自主學習的時間空間，這是一個基本的前提，這樣，才能讓學生獲得成績，實現提高。

四、備考建議

1.搞好語文基礎備考

語文備考任務只分布在幾個板塊上：對常用字的音與形的精確識記，對常用詞、成語、熟語的準確辨析，對常規標點符號和病句類型的準確辨析，讀懂淺易文言文并完成相應的題型要求，讀懂常規的科學文并完成相應的題型要求，讀懂古典詩歌并完成相應的題型要求，讀懂文學作品并完成相應的題型要求，讀懂題目的要求并完成相應的寫作任務，這些構成了高考語文的主體內容。沒有龐雜的知識體系，也沒有復雜的變化形式。只有幾個核心的語文能力和素養，而這些能力與素養的形成又依賴教學和備考的幾個關鍵環節。

2.提升語文能力和素養

在高三語文極為有限的備考時間里，大量的知識體系、方法體系的講解充斥課堂，擠占了寶貴的備考時間，而真正需要時間形成的能力與素養無法落實。高考語文考查的直接目標是能力和素養，非知識、方法。提升語文能力和素養，必須有大量的時間和活動是直接針對能力的訓練，這如同體育項目，長期的訓練是第一位的，知識的學習和方法的講解要以訓練為前提。

過去的三個學年里我完成了一次循環教學，教學相長，在引領學生成長進步的同時我自己也有了不同的感受，總結過去的意義在于面向將來，我會在接下來的工作中帶上20__屆的經驗與教訓、思考與實踐繼續努力。