高一生物教案大全
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高一生物教案大全篇1
一、學(xué)情分析
本節(jié)的授課對象是高二年級的學(xué)生，學(xué)生在學(xué)習(xí)“細胞的癌變”這一節(jié)之前，學(xué)習(xí)了細胞完整的生命歷程——“細胞增殖”，“細胞分化”。本節(jié)內(nèi)容和社會生活關(guān)系密切，很容易激發(fā)學(xué)生的興趣。但是學(xué)生在理解癌細胞是正常分化的細胞畸形分化的結(jié)果時有一定的難度，學(xué)生在理解癌細胞的特征及癌變機理時都存在困難。這要求在教學(xué)的過程中能夠足夠直觀的展現(xiàn)生活材料來幫助學(xué)生理解。
二、教學(xué)內(nèi)容分析
“細胞的癌變”是人教版必修1之中細胞與分子的內(nèi)容。這一章的內(nèi)容安排為，先介紹細胞完整的生命歷程，然后讓學(xué)生了解細胞生命歷程中出現(xiàn)的異常現(xiàn)象——細胞的癌變。本節(jié)內(nèi)容承接前三節(jié)，同時細胞癌變是社會熱點，也是生物學(xué)科的熱點問題。因此在教學(xué)設(shè)計的過程中一定要聯(lián)系社會現(xiàn)狀，注意理論和現(xiàn)實相結(jié)合。注意“教”與“學(xué)”聯(lián)系。教學(xué)過程要體現(xiàn)“以人為本，全面教育”的教學(xué)理念。按照“感知—理解—應(yīng)用”的認(rèn)知過程，是學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，讓他們?nèi)ジ兄w驗，思考。教師在教學(xué)過程中藥充當(dāng)學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者。
三、教學(xué)目標(biāo)
1.知識目標(biāo)：(1)說出癌細胞的主要特征;(2)說出引起細胞癌變的外因(致癌因子)
2.能力目標(biāo)：運用資料分析的方法，討論健康的生活方式與癌癥預(yù)防的關(guān)系。
3.情感目標(biāo)：討論惡性腫瘤的防治，選擇健康的生活方式和積極的生活態(tài)度。
四、教學(xué)重點難點
教學(xué)重點：(1)癌細胞的主要特征;(2)致癌因子
教學(xué)難點：原癌基因與抑癌基因的區(qū)別
五、教學(xué)課時
一課時
六、教學(xué)方法
主要選用多媒體，直觀演示，引導(dǎo)學(xué)生自主分析探究。
七、教學(xué)過程
1.導(dǎo)入新課(5min)
大家都知道大自然是神奇的，萬物相生相克，任何生物都有自己的天敵，但是人類在地球上沒有天敵，但卻有威脅生命的敵人，那就是疾病!任何疾病都有可能奪走人的生命，據(jù)統(tǒng)計，有四類疾病居于首位，我們稱之為“四大殺手”—心血管病、癌癥、艾滋病和糖尿病。
下面我們一起看一組圖片，緬懷一下我們所熟悉并喜歡的人—----著名相聲表演藝術(shù)家：馬三立;著名導(dǎo)演、表演藝術(shù)家：文興宇(大家愛看電視劇《家有兒女》中爺爺?shù)陌缪菡?;中央電視臺《新聞聯(lián)播》最資深的男主播之一：羅京;影壇巨星、“百變天后”：梅艷芳;《紅樓夢》我們所熟悉的林妹妹的扮演者：陳曉旭。也許是天妒英才，如藍體字所標(biāo)，這些讓我們懷念的人都是被四大殺手之一---癌癥奪走了生命。
我們再來看兩張圖表，“全球每年新增癌癥病例”“我國癌癥死亡人數(shù)”，(大家注意一下：兩張圖表的單位是萬!)
之前我們已經(jīng)完成了對細胞完整生命歷程的學(xué)習(xí)，大家知道：細胞是有一定壽命、形態(tài)和功能的。正常機體內(nèi)的細胞有正在進行著分裂和分化的，比如骨髓中的造血干細胞;有一些不分裂，但執(zhí)行著重要功能，比如人體的心肌細胞、神經(jīng)細胞;還有一些正在衰老的凋亡的細胞，比如皮膚表層的表皮細胞。但是，有的細胞受到外界環(huán)境的某些刺激后，細胞中的遺傳物質(zhì)會發(fā)生變化，這樣的細胞就不再受機體的控制，連續(xù)的進行惡性增殖，我們就說這樣的細胞是癌細胞。細胞癌變的外界因素就是我們所說的致癌因子。由于癌細胞大量的增殖，使機體患病，這樣的疾病就是我們大家聽到都會懼怕的癌癥!這樣，大家對于癌癥應(yīng)該或多或少都有一些了解吧?
講到癌癥，我們就不得不提到“腫瘤”這一概念。腫瘤是機體中成熟的或在發(fā)育中的正常細胞，在有關(guān)因素的長期作用下，呈過度增生或異常分化而形成的新生物。所以呢，有人就說了，癌癥就是腫瘤，就目前你了解的情況，這種說法正確嗎?大家討論一下。
想必已經(jīng)有結(jié)果了吧?腫瘤分為良性腫瘤和惡性腫瘤兩大類。良性腫瘤生長緩慢，與周圍組織界限清楚，不發(fā)生轉(zhuǎn)移。而惡性腫瘤生長迅速，可轉(zhuǎn)移，還會產(chǎn)生有害物質(zhì)，破壞正常器官結(jié)構(gòu)，使機體功能失調(diào)，威脅生命，稱為“癌”。
而，“癌”是由多個癌細胞形成的，也就是說癌的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)是癌細胞。也許同學(xué)們都會有一些疑問：什么是癌細胞?癌細胞的特點是什么?如何預(yù)防癌癥?帶著這些問題，我們來一起學(xué)習(xí)一下今天的課程：細胞的癌變。(板書)
2.講述
(1)研究材料
要研究了解新事物，我們必須有研究材料，而我們研究癌癥的機理，了解癌細胞的特點，科學(xué)家經(jīng)過探索，找到了海拉細胞。海拉細胞來自名叫海拉的女性宮頸癌癥患者，這位患者已死去58年，但從她身上取下的癌細胞卻在實驗室一代代地傳了下來。說到癌細胞了，根據(jù)大家的預(yù)習(xí)，之前介紹癌癥形成時我也提到了癌細胞的相關(guān)知識，大家已了解癌細胞的概念了吧?我們一起再看一下：機體有的細胞受到致癌因子的作用，細胞中遺傳物質(zhì)發(fā)生變化，就變成不受機體控制的、連續(xù)進行分裂的惡性增殖細胞。
(2)特點
知道了什么是癌細胞，為什么它就能奪走人的生命呢?這就與它的特點有關(guān)。
對比一下這兩幅圖片：正常細胞和癌細胞增殖的模式圖，大家能得出什么結(jié)論呢?(學(xué)生思考、討論)誰能告訴我?…………對!在適宜的條件下，癌細胞能夠無限增殖，這就是癌細胞的第一個特征。(板書)
我們繼續(xù)觀察兩張細胞圖片----正常成纖維細胞和癌變的成纖維細胞，大家覺得正常細胞和癌細胞相對比，癌細胞什么發(fā)生了變化呢?(學(xué)生討論)這是模式圖，再來看一張真實的癌變后的成纖維細胞顯微圖，很明顯，我們看到圓球型的細胞，由此，你能得出什么結(jié)論呢?…………癌細胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)發(fā)生了顯著變化，這是癌細胞的第二個主要特征。(板書)
大家觀察一下這幅癌細胞分散和轉(zhuǎn)移示意圖，圖中明顯看出癌細胞通過淋巴管或血管從一個組織轉(zhuǎn)移到其他組織。我想問大家一個問題，正常組織細胞能轉(zhuǎn)移嗎?(不能)是的，正常組織細胞是不能隨意轉(zhuǎn)移的，細胞和細胞之間有連接，是固定在一定區(qū)域的。大家想一下什么物質(zhì)使細胞相對固定呢?(學(xué)生可能回答糖蛋白，或者教師引導(dǎo))，這里大家可以想象一下，山楂是做成冰糖葫蘆前較粘牙還是成為后粘牙。正是癌細胞表面的糖蛋白減少，細胞之間的粘著力降低，細胞才會容易轉(zhuǎn)移。同樣，這是癌細胞的第三個主要特征。
(3)原因
了解了癌細胞的概念和特點后，大家肯定想知道機體正常的細胞為什么會發(fā)生癌變。大家想一下，中國人講究“內(nèi)外兼修”，細胞畸形分化、不正常增殖也是內(nèi)因、外因相互作用導(dǎo)致的。我們先講外因----致癌因子。上節(jié)課結(jié)束后我讓大家預(yù)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容了，誰能告訴我致癌因子的分類?………很好!包括物理、化學(xué)、病毒致癌因子。
A.我們先了解物理致癌因子：輻射(紫外線、X射線、電離輻射等)(介紹三幅圖畫和下張PPT)
B.第二類致癌因子：化學(xué)致癌因子。化學(xué)上把物質(zhì)分為無機物和有機物，同樣致癌因子也包括無機物—如石棉、砷化物、鉻化物、鎘化物等和有機物—如黃曲霉素、亞硝胺、尼古丁、甲醛、苯、聯(lián)苯胺、煤焦油、苯并芘等。(隨機介紹其中幾種，如：亞硝酸—酸菜和發(fā)霉的食物中常含有的物質(zhì))讓學(xué)生自己閱讀命令按鈕的PPT的內(nèi)容，稍作講解。
C.最后一類致癌因子：病毒致癌因子。如乙肝病毒、H7N9病毒等病毒感染人的細胞，將其基因整合進入人的基因組，誘發(fā)細胞癌變。
外因是通過內(nèi)因發(fā)揮作用的，知道了外因，我們了解并掌握以下內(nèi)因是什么以及內(nèi)因的作用。通過前面的學(xué)習(xí)，我們知道細胞一切生命活動直接或間接受遺傳物質(zhì)DNA的調(diào)控，同樣在細胞內(nèi)有專門控制細胞分裂、分化、衰老和死亡的DNA片斷(基因)，包括原癌基因和抑癌基因。
原癌基因是細胞內(nèi)與細胞增殖相關(guān)的基因，是維持機體正常生命活動所必須的，負(fù)責(zé)調(diào)節(jié)細胞周期，控制細胞生長和分裂的進程。在進化上高等保守。當(dāng)原癌基因的結(jié)構(gòu)或調(diào)控區(qū)發(fā)生變異，基因產(chǎn)物增多或活性增強時，使細胞過度增殖，從而形成腫瘤。
抑癌基因也稱為抗癌基因，正常細胞中存在基因，在被激活情況下它們具有抑制細胞增殖作用，但在一定情況下被抑制或丟失后可減弱甚至消除抑癌作用的基因。正常情況下它們對細胞的發(fā)育、生長和分化的調(diào)節(jié)起重要作用。
為了更清楚地了解細胞癌變的內(nèi)在因素，我們來看一個流程圖。(介紹圖)
高一生物教案大全篇2
學(xué)情分析
本節(jié)課的授課對象是高一學(xué)生。在初中階段，學(xué)生已學(xué)習(xí)過有關(guān)組織、器官、系統(tǒng)的知識;對于細胞的分化的例子有一些感性的認(rèn)識，從而比較好理解細胞分化對于各種組織、器官、系統(tǒng)的建成的重要意義。而且，因為本節(jié)內(nèi)容涉及到個體發(fā)育等知識，學(xué)生對此有一定的認(rèn)識，學(xué)習(xí)的興趣比較高。
在本單元中，學(xué)生應(yīng)經(jīng)學(xué)習(xí)了“細胞增殖”的內(nèi)容。所以對個體發(fā)育有了一個較系統(tǒng)的認(rèn)識。關(guān)于分化的本質(zhì)，由于學(xué)生還沒有學(xué)習(xí)基因的表達，所以會比較抽象難懂;植物組織培養(yǎng)、動物克隆技術(shù)等知識，學(xué)生既無直觀印象，也少有相關(guān)的信息儲備。因此，培養(yǎng)學(xué)生主動構(gòu)建概念、收集與處理信息的能力、聯(lián)系實際的能力是學(xué)好本節(jié)的基礎(chǔ)。
通過這一節(jié)的學(xué)習(xí)，要是學(xué)生掌握細胞分化的相關(guān)知識，為以后學(xué)習(xí)細胞癌變以及遺傳部分的的性狀表達奠定基礎(chǔ)。
學(xué)生可能具有的前科學(xué)概念：“已經(jīng)分化的細胞遺傳物質(zhì)會發(fā)生改變，已經(jīng)分化的細胞不能再分化形成其它細胞”
3、教學(xué)內(nèi)容分析
、本節(jié)課的知識結(jié)構(gòu)：
“細胞的分化”是新課標(biāo)人教版必修1第六章第二節(jié)的內(nèi)容，由細胞分化及其意義、細胞的全能性兩部分內(nèi)容構(gòu)成。細胞分化是細胞生命歷程中的重要一個內(nèi)容，是個體發(fā)育中重要的生理過程和生理現(xiàn)象，是多細胞生物體發(fā)育的基礎(chǔ)和核心。細胞分化是一種持久的、穩(wěn)定的、建立在細胞分裂基礎(chǔ)上的變化。分化的細胞在一定條件下又具有全能性，動物細胞核全能性的具體應(yīng)用——克隆技術(shù)又是當(dāng)今生命科學(xué)的熱點。本節(jié)內(nèi)容既是對細胞結(jié)構(gòu)、功能、分裂等知識的拓展和延伸，又為學(xué)習(xí)遺傳、變異打下基礎(chǔ)。同時，本節(jié)知識與當(dāng)今許多科技新進展熱點問題都有緊密地聯(lián)系，因此能聯(lián)系實際了解或解決一些實際問題就顯得很重要，也會激發(fā)學(xué)生了解科學(xué)的積極性。
細胞分化的概念，內(nèi)涵較深刻，也是學(xué)生較難理解的，可通過提供充分的感性材料：圖像信息，多媒體課件演示動物個體發(fā)育過程，植物個體發(fā)育過程;幫助學(xué)生理解早期胚胎中彼此相似的細胞，經(jīng)過分裂和分化，發(fā)育為形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能上不相同的細胞。從而認(rèn)同細胞分化的重要意義。在學(xué)生理解了細胞分化的重要意義后，可引導(dǎo)學(xué)生由現(xiàn)象深入到本質(zhì)，探究細胞分化產(chǎn)生的穩(wěn)定性差異是不是遺傳物質(zhì)的改變引起的?怎樣用科學(xué)的方法來證明你的觀點?培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)研究方法和創(chuàng)新精神。最后通過類比總結(jié)出細胞分化的意義。
細胞的全能性是教學(xué)的難點，可通過利用多媒體動、植物細胞全能性的試驗，以及學(xué)生列舉事例來加深理解。
、本節(jié)課的生物學(xué)概念
①在個體發(fā)育中，由一個或一種細胞增殖產(chǎn)生的后代，在形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能上發(fā)生穩(wěn)定性差異的過程，叫做細胞分化。②在一定條件下，高度分化的細胞，還能像早期胚胎細胞那樣，再分化為其他細胞。
學(xué)習(xí)動機的喚起和保持
課前讓學(xué)生收集有關(guān)白血病、植物組織培養(yǎng)和克隆動物的資料，可以激發(fā)學(xué)生對這部分內(nèi)容的興趣，也是讓學(xué)生對此有一定的了解，學(xué)習(xí)的時候不會感到陌生。
在課堂剛開始時，讓學(xué)生進行收集成果的匯報，能夠引起學(xué)生的興趣，增強學(xué)生成就感，建立學(xué)習(xí)這部分知識的信心。
教學(xué)目標(biāo)
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)能夠達到一下目標(biāo)
(1)、知識目標(biāo)
①說出細胞分化的概念及在生物個體發(fā)育中的意義。
②舉例說明細胞的全能性在生產(chǎn)實踐與科學(xué)研究中的作用，說出細胞全能性的實質(zhì)及植物細胞和動物細胞全能性的不同點，能夠區(qū)分具體細胞全能性的大小。
(2)、能力目標(biāo)
①在教師的引導(dǎo)下，師生共同探究，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)分析、歸納的思維能力和自主學(xué)習(xí)的能力。
②探究細胞分化的特點，細胞全能性的概念，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究方法和生物學(xué)素養(yǎng)。
(3)、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)
①通過細胞分化的學(xué)習(xí)，確立辯證唯物主義的自然觀，逐步樹立科學(xué)的世界觀。
②通過細胞全能性的學(xué)習(xí)，進行有關(guān)干細胞研究進展資料的搜集和分析，養(yǎng)成關(guān)注生物科學(xué)發(fā)展、關(guān)注生命健康、關(guān)注社會熱點等問題。
6、教學(xué)重點及難點
教學(xué)重點
(1)細胞分化的概念和意義
(2)細胞全能性的概念
(3)細胞分化與細胞分裂的關(guān)系
教學(xué)難點
(1)細胞分化的概念
(2)細胞全能性的概念及實例
課前準(zhǔn)備
、學(xué)生課前查閱有關(guān)細胞分化和細胞全能性的資料，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
、教師制作ppt，準(zhǔn)備有關(guān)細胞分化和細胞全能性的視頻圖片插入ppt中，查閱大量有關(guān)資料，豐富自身知識。
課時安排
一個課時(10min)
教學(xué)過程
時間教學(xué)
環(huán)節(jié)教師的教學(xué)行為學(xué)生的行為教學(xué)技能教學(xué)策略40S
40S
70S
60S
120S
20S
150S
40S
60S回顧
導(dǎo)入
講解
總結(jié)
練習(xí)
生物都要經(jīng)歷出生、生長、成熟、繁殖、衰老直至最后死亡的生命歷程。活細胞也一樣。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了細胞分裂這一節(jié)，知道到了生物體是由一個受精卵發(fā)育而來的，細胞數(shù)量的增加主要是靠減數(shù)分裂嗎?請_同學(xué)回答。(有絲分裂)有絲分裂有什么意義?(增加細胞數(shù)目，在親代和子代之間保持了遺傳性狀的穩(wěn)定性，對于生物的遺傳有重要意義)
人體中有200多種不同的細胞，組成人體的所有細胞都是由一個受精卵進行有絲分裂產(chǎn)生的，可是，有絲分裂產(chǎn)生的親代和子代細胞之間遺傳信息是一樣的，一個受精卵是怎樣形成這么多中不同的細胞的呢?說明除了進行細胞分裂之外，還需要進行怎樣的變化呢?(細胞分化)接下來，一起來探究這個問題。
一、
細胞分化的概念
1、多細胞生物體由一個受精卵通過有絲分裂，形成兩個細胞、四個細胞、八個細胞，最后產(chǎn)生了各種各樣的細胞，比如紅細胞、肌肉細胞、神經(jīng)細胞、上皮細胞等，分別執(zhí)行不同的功能，這個過程就是細胞分化。
2、細胞分化的概念：：個體發(fā)育中，由一個或一種細胞增值產(chǎn)生的后代，在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能上發(fā)生穩(wěn)定性差異的過程，叫做細胞分化。
3、比較細胞分化與細胞分裂：不同點：細胞分裂增加細胞數(shù)量，形態(tài)結(jié)構(gòu)功能不發(fā)生改變;細胞分化增加細胞種類，形態(tài)結(jié)構(gòu)功能發(fā)生改變。相同點：遺傳信息都不發(fā)生改變。聯(lián)系：共同完成生物個體生長發(fā)育過程。
二、
細胞分化的特點：
普遍性：細胞分化是生物界普遍存在的生命現(xiàn)象。不僅動物細胞有細胞分化現(xiàn)象，植物細胞也有細胞分化現(xiàn)象。
持久性：細胞分化貫穿于生物體整個生命進程中，在胚胎期達到最大程度。
穩(wěn)定性：離體培養(yǎng)的上皮細胞，始終保持為上皮細胞，而不會變成其它類型的細胞
不可逆性：在細胞分化過程中，假如A細胞分化為B細胞后，一般不會再表現(xiàn)出B細胞反方向分化形成A細胞
三、
細胞分化的實質(zhì)：
在組成細胞的分子中，含量最多的有機物是什么?(蛋白質(zhì))蛋白質(zhì)是生命活動的主要承擔(dān)者，蛋白質(zhì)的合成又受什么控制?(DNA)DNA是由四種脫氧核苷酸形成的，脫氧核苷酸的排列順序代表了遺傳信息，同一個體的不同細胞遺傳信息相同嗎?(相同，都是來自同一個受精卵)那相同的遺傳信息為什么會合成不同的蛋白質(zhì)呢?這就涉及到基因選擇性表達。
假設(shè)一個細胞含有五個基因，但這五個基因中只有A和C基因的遺傳信息表達了，細胞就合成運輸氧的血紅蛋白，細胞發(fā)育為紅細胞。同樣的道理，若BC基因表達了，細胞則分化為上皮細胞;若CE基因表達了，細胞則分化為神經(jīng)細胞。
(試一試，你能解釋這些現(xiàn)象嗎?PPT第七張)
在紅細胞和肌細胞中都含有血紅蛋白基因和肌動蛋白基因，但是紅細胞中，與血紅蛋白合成有關(guān)的基因處于活動狀態(tài)，與肌動蛋白合成有關(guān)的基因則處于關(guān)閉狀態(tài)。在肌細胞中則相反。
四、
細胞分化的結(jié)果;產(chǎn)生了不同種類的蛋白質(zhì)，最終使細胞的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能發(fā)生穩(wěn)定性改變。
五、
細胞分化的意義：
提出問題：如果多細胞生物的各種細胞形態(tài)結(jié)構(gòu)和功能都是一樣的，會出現(xiàn)什么情況呢?
生物體各個細胞不出現(xiàn)功能的分化，生命活動的效率低下，新陳代謝速率慢。
因此通過細胞分化，形成各種組織、器官，是個體發(fā)育的基礎(chǔ)。使多細胞生物體中的細胞趨向?qū)ｉT化。有利于提高各種生理功能的效率。
想一想;高度分化的細胞遺傳物質(zhì)是否會發(fā)生改變?還能再分化嗎?
高度分化的細胞遺傳物質(zhì)不會發(fā)生改變。但是在個體中不會再分化，已經(jīng)分化的細胞具有持久性和不可逆性，因此不會再分化，但是，離體細胞在一定的條件下，還能像早期胚胎細胞那樣，再分化成其它細胞。這就是細胞的全能性，將是下節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
從個體發(fā)育過程分析，細胞分裂使細胞數(shù)目增多屬于發(fā)育過程中的量變，細胞分化導(dǎo)致細胞種類多樣化則屬于發(fā)育過程中的質(zhì)變。細胞分裂和分化貫穿于個體發(fā)育的全過程，但在不同階段，不同細胞表達程度不一樣。個體發(fā)育是在細胞分裂和分化的基礎(chǔ)上共同實現(xiàn)的。
1、細胞分化與細胞增殖的主要不同是：(D)
A.細胞數(shù)量增多;
B.細胞形態(tài)、結(jié)構(gòu)相同;
C.細胞的生理功能上相似;
D.相同細胞的后代在形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生理功能上發(fā)生穩(wěn)定性差異的過程;
2、具有分化能力的細胞是(C)
A.心肌細胞B.神經(jīng)細胞
C.早期胚胎細胞D.肝細胞
3、下列關(guān)于細胞分化說法錯誤的是(C)
A.細胞分化與生物發(fā)育有密切關(guān)系;
高一生物教案大全篇3
知識目標(biāo)
1、掌握波長、頻率、波速的物理意義;
2、能在機械波的圖象中識別波長;
3、掌握波長、頻率和波速之間的關(guān)系，并會應(yīng)用這一關(guān)系進行計算和分析問題;
能力目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生閱讀材料、識別圖象、鉆研問題的能力.
教學(xué)建議
本節(jié)的重點是理解波長的含義及公式的含義;要求對公式能靈活應(yīng)用，學(xué)習(xí)中要理解波的傳播速度的特點，掌握波速、頻率、波長各由什么因素決定，減少理解概念出錯的機會。為了很好的理解波速、頻率、波長各由什么因素決定，解釋如下：
波的傳播速度，其中__三個量相互關(guān)聯(lián);從公式上看，似乎任意一個量改變都會影響其他兩個量;不少的初學(xué)者都會產(chǎn)生這樣的認(rèn)識，其實不然，那么都是受誰決定的呢?
(1)周期和頻率：只取決于波源，而與__無關(guān);
(2)波速決定于介質(zhì)的物理性質(zhì)，它與__無直接關(guān)系。
(3)波長，則決定于和，只要和其中一個發(fā)生變化，其值必然發(fā)生變化，而保持的關(guān)系.
波長、頻率和波速的教學(xué)設(shè)計示例
教學(xué)重點：波長、頻率和波速之間的關(guān)系
教學(xué)難點：波長、頻率和波速之間的關(guān)系
教學(xué)方法：討論法
教學(xué)用具：橫波演示器、計算機多媒體
高一生物教案大全篇4
一、拉馬克的進化學(xué)說(閱讀教材P110～111)
1.主要觀點
(1)生物來源：生物不是神造的，而是由更古老的生物進化而來。
(2)進化歷程：由低等到高等。
(3)進化原因：用進廢退和獲得性遺傳。
2.意義
(1)歷第一個比較完整的進化學(xué)說。
(2)反對神創(chuàng)論和物種不變論，奠定了科學(xué)生物進化論的基礎(chǔ)。
二、達爾文的自然選擇學(xué)說(閱讀教材P111～113)
1.主要內(nèi)容
2.對自然選擇學(xué)說的評價
(1)自然選擇學(xué)說的科學(xué)性
(2)自然選擇學(xué)說的局限性
三、達爾文以后進化理論的發(fā)展(閱讀教材P113)
1.關(guān)于遺傳和變異的研究，已經(jīng)從性狀水平深入到基因水平。
2.關(guān)于自然選擇的作用等問題的研究，已經(jīng)從以生物個體為單位，發(fā)展到以種群為基本單位。
3.形成了以自然選擇學(xué)說為核心的現(xiàn)代生物進化理論。
重點聚焦
1.在達爾文之前，人們是怎樣看待生物進化的?
2.達爾文的自然選擇學(xué)說的要點是什么?
3.達爾文的自然選擇學(xué)說有哪些局限性?
[共研探究]
材料一食蟻獸是吻部尖長、嘴呈管形、舌可伸縮并富有黏液適于舔食昆蟲的一種哺乳動物。鼴鼠是外形像鼠、耳小或完全退化、眼小且視力完全退化、營土壤_居生活的另一種哺乳動物。
材料二超級病菌是對幾乎所有抗生素有抗藥性的細菌的統(tǒng)稱。能在人身上造成膿瘡和毒皰，甚至讓人的肌肉逐漸壞死。這種病菌的可怕之處并不在于它對人的殺傷力，而是它對普通殺菌藥物——抗生素的抵抗能力，對這種病菌，人們幾乎無藥可用。
1.結(jié)合材料，利用拉馬克的觀點解釋下列事實
(1)用進廢退
①食蟻獸吻部和嘴特征的形成：食蟻獸的吻部尖長、嘴呈管形、舌可伸縮并富有黏液是其長期伸向土洞舔食螞蟻的結(jié)果。
②鼴鼠耳和眼特征的形成：器官長期廢而不用的結(jié)果。
(2)獲得性遺傳
①超級細菌的形成：人們經(jīng)常使用抗生素改變了細菌的生活環(huán)境，細菌發(fā)生定向性變異，而且逐漸積累和遺傳，從而演化為超級細菌。
②長頸鹿脖子長：草地退化后，長頸鹿只能食用高處的樹葉。由于經(jīng)常使用頸部，導(dǎo)致頸部越用越長，并將長頸這一性狀遺傳給后代。
2.環(huán)境引起的性狀改變不一定遺傳給后代，只有環(huán)境使遺傳物質(zhì)改變進而引起性狀改變時才能傳給后代。
[總結(jié)升華]
1.拉馬克進化學(xué)說的內(nèi)容
(1)用進廢退：凡是沒有達到其發(fā)展限度的每一種動物，它的任何器官，如果持續(xù)地使用，會逐漸增強，并且發(fā)達起來。相反，任何器官如不經(jīng)常使用，則會逐漸衰弱，其功能減退，最后導(dǎo)致器官的退化或消失。
(2)獲得性遺傳：在環(huán)境條件的影響下，一個動物經(jīng)常使用某種器官或經(jīng)常不使用某種器官的結(jié)果是發(fā)展某器官或喪失某器官，這種變異可以通過生殖遺傳給后代。
2.拉馬克進化學(xué)說的“用進廢退”“獲得性遺傳”的觀點具有局限性。他過于強調(diào)環(huán)境的變化直接導(dǎo)致物種的改變。實際上，如果環(huán)境的變化未引起遺傳物質(zhì)的改變，就不會使生物產(chǎn)生可遺傳的變異。
[對點演練]
1.拉馬克認(rèn)為生物不斷進化的主要原因是()
A.不定向變異和定向的自然選擇
B.基因突變和染色體變異
C.用進廢退和獲得性遺傳
D.器官的反復(fù)使用
解析：選C拉馬克的觀點是用進廢退和獲得性遺傳，器官經(jīng)常用就進化，不用就退化，并且把這種性狀遺傳給后代。
[共研探究]
根據(jù)圖示，結(jié)合教材內(nèi)容，回答下列問題：
1.自然選擇學(xué)說的內(nèi)容
(1)自然選擇的直接對象是生物的性狀(表現(xiàn)型)。
(2)對生物的變異起選擇作用的是個體所處的自然環(huán)境。
(3)生存斗爭
①類型：包括生物之間的斗爭、生物與無機環(huán)境之間的斗爭。
②意義：生存斗爭對生物的某些個體的生存不利，但對物種的生存是有利的，并能推動生物的進化。
③原因：過度繁殖、有限的生活資源。
(4)自然選擇的結(jié)果：適者生存，不適者被淘汰。
(5)圖乙表示生物變異是不定向的，自然選擇是定向的。
2.自然選擇學(xué)說四點內(nèi)容之間的關(guān)系
(1)過度繁殖為自然選擇提供了更多的原材料，加劇了生存斗爭。
(2)生物進化是通過生存斗爭來實現(xiàn)的，生存斗爭是生物進化的動力。
(3)生物的變異是不定向的，具有有利變異的個體在生存斗爭中易取得勝利而得以生存，有利變異通過遺傳得以累積和加強，產(chǎn)生適應(yīng)環(huán)境的新類型。
(4)適者生存是自然選擇的結(jié)果。
3.請利用達爾文自然選擇學(xué)說解釋長頸鹿的形成。
提示：長頸鹿產(chǎn)生的后代數(shù)量超過了環(huán)境的承受能力(過度繁殖)，導(dǎo)致現(xiàn)有食物不能滿足所有個體的需要(生存斗爭)，又因個體間有頸長和頸短的差異(遺傳變異)，頸長的能吃到樹葉而生存下來，頸短的因吃不到樹葉而被淘汰。控制長頸的基因經(jīng)過逐代積累，最終進化成長頸鹿。
4.達爾文認(rèn)為生物進化的關(guān)鍵是自然選擇。
[總結(jié)升華]
1.對達爾文的自然選擇學(xué)說的理解
(1)內(nèi)容：過度繁殖、生存斗爭、遺傳變異和適者生存。
(2)關(guān)系圖解：
2.達爾文自然選擇學(xué)說與拉馬克進化學(xué)說的比較
達爾文的自然選擇學(xué)說拉馬克的進化學(xué)說
區(qū)
別變異變異是不定向的，本來就有，環(huán)境和生物的意愿都不能決定生物變異的方向變異是定向的，環(huán)境和動物的意愿可決定變異的方向
適應(yīng)
環(huán)境有利變異→適者生存
不利變異→不適者被淘汰環(huán)境和動物的意愿決定的變異都適應(yīng)環(huán)境
進化
方向自然選擇決定生物自身決定
聯(lián)系承認(rèn)生物非神所造，而是由更古老的生物進化而來，即由簡單→復(fù)雜，由低等→高等進化，且都是“漸變”的結(jié)果
【易錯易混】
(1)自然選擇和變異的方向不一定是相同的，變異為自然選擇提供材料，變異是不定向的，自然選擇是定向的。
(2)達爾文進化論以生物個體為研究對象。
[對點演練]
2.對達爾文自然選擇學(xué)說的正確理解是()
①環(huán)境改變使生物產(chǎn)生適應(yīng)性的變異②可遺傳的變異是生物進化的基礎(chǔ)③變異是不定向的④變異是定向的⑤變異經(jīng)過長期的自然選擇和遺傳積累可能產(chǎn)生出生物的新類型
A.②④⑤B.②③⑤
C.①②④D.①③⑤
解析：選B影響生物變異的因素是多種多樣的，變異是隨機的、不定向的。
1.下列敘述中哪一項不是拉馬克的觀點()
A.生物的種類是隨著時間的推移而變化的
B.生物的種類從古到今是一樣的
C.環(huán)境的變化使生物出現(xiàn)新的性狀，并且將這些性狀傳給后代
D.生物的某一器官發(fā)達與否取決于用與不用
解析：選B拉馬克進化學(xué)說認(rèn)為地球上的所有生物都不是神創(chuàng)的，也不是不變的，而是由更古老的生物進化來的;生物由低等到高等逐漸進化;生物的各種適應(yīng)性特征的形成都是由用進廢退和獲得性遺傳所致。
2.下列有關(guān)進化的說法，錯誤的是()
A.各種生物都有強大的繁殖力
B.生存斗爭造成多數(shù)個體死亡，少數(shù)生存
C.適應(yīng)是自然選擇的結(jié)果
D.變異朝著適應(yīng)環(huán)境的方向進行，通過遺傳逐漸積累
解析：選D變異是不定向的。有利變異(適應(yīng)環(huán)境的變異)通過自然選擇被保留下來，并可以通過遺傳逐代積累，而不利變異則被淘汰。
3.下列有關(guān)生物進化的論述，不符合達爾文學(xué)說基本觀點的是()
A.遺傳和變異是自然選擇發(fā)生作用的基礎(chǔ)
B.生物的變異是不定向的，自然選擇是定向的
C.變異經(jīng)過長期的自然選擇和積累，就可能產(chǎn)生出新的物種類型
D.環(huán)境改變使生物產(chǎn)生定向變異，以適應(yīng)變化的環(huán)境
解析：選D自然選擇學(xué)說認(rèn)為遺傳和變異是生物進化的內(nèi)因，變異是不定向的，為進化提供原材料。通過自然選擇，不利的變異被淘汰，有利的變異被保存，并通過遺傳積累起來，然后產(chǎn)生出生物的新類型。
4.如圖表示達爾文對現(xiàn)代長頸鹿進化形成過程的解釋，請據(jù)圖回答下列問題：
(1)長頸鹿祖先過度繁殖的含義是____________________________。長頸鹿的頸和前肢的長短各異，這表明生物變異是________。變異提供生物進化的____________。
(2)在缺乏青草的時期，有的個體能吃到高處食物而活下來，有的個體因得不到食物而死亡，這個過程叫_________，它是通過生存斗爭實現(xiàn)的。生存斗爭是指
________________________________________________________________________。
(3)適應(yīng)有雙重含義：一是生物體的________與環(huán)境相適應(yīng)的表現(xiàn)，二是指生物____________________的過程。適應(yīng)是____________的結(jié)果。
解析：適者生存，不適者被淘汰是自然選擇的必然結(jié)果。自然選擇總是選擇有利于生存的變異，淘汰不利于生存的變異，所以，自然選擇決定生物進化的方向。適應(yīng)主要是指生物的性狀與環(huán)境相適應(yīng)，適應(yīng)是在生物進化的過程中逐漸形成的，是生物改造自己形成適應(yīng)環(huán)境的性狀的過程，這是長期自然選擇的結(jié)果。
答案：(1)后代數(shù)目超過環(huán)境承受的能力不定向的原材料(2)自然選擇生物與生物之間以及生物與無機環(huán)境之間的斗爭(3)性狀改造自己形成適合環(huán)境的性狀自然選擇
【基礎(chǔ)題組】
1.按照拉馬克的觀點，現(xiàn)代食蟻獸舌頭細長的原因是()
A.用進廢退B.適應(yīng)性變異
C.自然選擇的結(jié)果D.定向變異的結(jié)果
解析：選A拉馬克的觀點是用進廢退、獲得性遺傳。
2.1937年，有人把原產(chǎn)丹麥和德國的白三葉草移到瑞典栽培，這里的氣候比較寒冷。最初白三葉草莖、葉的單位面積產(chǎn)量很低，但經(jīng)過若干年后，產(chǎn)量顯著提高。人們對這一事實做出以下幾點解釋，其中不符合達爾文學(xué)說的是()
A.不耐寒的個體被自然淘汰
B.耐寒的個體得以生存并繁衍
C.白三葉草在生長過程中逐漸適應(yīng)了新的環(huán)境
D.這是一個自然選擇的過程
解析：選C白三葉草本身存在抗寒個體的變異，環(huán)境(氣候比較寒冷)使抗寒個體得以生存并繁衍，從而使耐寒性狀在后代中積累和加強。不耐寒的個體在與無機環(huán)境的斗爭中被自然環(huán)境淘汰。
3.在下列幾種簡式中，能較確切地說明達爾文進化論的是()
A.遺傳變異→生存斗爭→適者生存
B.環(huán)境變化→定向變異→去劣留優(yōu)
C.生存斗爭→用進廢退→適者生存
D.環(huán)境變化→用進廢退→獲得性遺傳→適者生存
解析：選A在達爾文進化論中，強調(diào)了變異是不定向的，生存斗爭是自然選擇的動力，適者生存是自然選擇的結(jié)果。
4.雄鹿往往用鹿角作為爭奪配偶的武器，所以它的鹿角發(fā)達。根據(jù)達爾文的觀點，鹿角發(fā)達的原因是()
A.鹿角不發(fā)達的個體被淘汰，鹿角發(fā)達的個體被保留
B.鹿角因經(jīng)常使用而發(fā)達
C.鹿角的變異朝著有利于生存的方向發(fā)展
D.雄鹿為了繁衍后代的需要而使鹿角發(fā)達
解析：選A達爾文的觀點認(rèn)為，雄鹿的鹿角存在發(fā)達和不發(fā)達的變異，雄鹿之間為爭奪配偶要進行生存斗爭，有發(fā)達鹿角的個體能夠得到配偶，并把這種變異遺傳下去，沒有發(fā)達鹿角的個體因爭奪不到配偶，其變異就很難遺傳下去，經(jīng)過一代代的進化，就形成了如今有發(fā)達鹿角的雄鹿。
5.由于蟹類的捕食，某種海洋蝸牛種群中具有較厚外殼的個體的比例逐漸增加。對這個現(xiàn)象的解釋，正確的是()
A.人工選擇B.適者生存
C.用進廢退D.定向變異
解析：選B某種海洋蝸牛種群中具有較厚外殼的個體的比例逐漸增加，說明具有較厚外殼的蝸牛能適應(yīng)其生活環(huán)境。
6.人工選擇能選育出新品種，自然選擇能形成新物種，其共同的選擇基礎(chǔ)是()
A.生物都具有很強的繁殖能力
B.生物普遍存在著遺傳和變異的特性
C.生物都在進行生存斗爭
D.人和自然界的選擇力量
解析：選B選擇的基礎(chǔ)是生物之間存在差異，這種差異是由遺傳和變異產(chǎn)生的。
7.如圖所示，理論值與實際生存?zhèn)€體數(shù)差別很大，其原因可用達爾文的什么理論解釋()
A.過度繁殖B.生存斗爭
C.遺傳變異D.適者生存
解析：選B從坐標(biāo)圖中可看出，生物個體實際值小于理論值，這是因為一部分個體在生存斗爭中被淘汰。
8.關(guān)于達爾文自然選擇學(xué)說和拉馬克進化學(xué)說的區(qū)別，下列敘述正確的是()
A.達爾文自然選擇學(xué)說認(rèn)為環(huán)境的作用可引起不定向的變異
B.拉馬克進化學(xué)說認(rèn)為不定向的變異是由動物的意愿決定的
C.達爾文自然選擇學(xué)說認(rèn)為變異后就能適應(yīng)環(huán)境
D.拉馬克進化學(xué)說認(rèn)為生物通過變異適應(yīng)環(huán)境
解析：選D達爾文自然選擇學(xué)說認(rèn)為變異是自然界始終存在的，且變異是不定向的，只有有利變異才能適應(yīng)環(huán)境，A、C錯誤。拉馬克進化學(xué)說認(rèn)為生物可根據(jù)自己的意愿產(chǎn)生適應(yīng)環(huán)境的變異，變異是定向的，B錯誤。
【能力題組】
9.家雞起源于原雞，現(xiàn)在的家雞年產(chǎn)卵量可達260個以上，而原雞的年產(chǎn)卵量僅為12個。下列與此相關(guān)的敘述，正確的是()
A.原雞在食物充足的飼養(yǎng)條件下產(chǎn)卵量逐漸增加，并將此變異遺傳下去
B.發(fā)生了遺傳物質(zhì)變化的雞蛋，孵化出了產(chǎn)卵量高的雞，并經(jīng)人工選擇保留下來
C.人工飼養(yǎng)條件能夠滿足原雞多產(chǎn)卵的營養(yǎng)需求，從而使其產(chǎn)卵量增加
D.家雞的起源可以證明，生存環(huán)境的變化可導(dǎo)致生物性狀的改變
解析：選B原雞在食物充足的飼養(yǎng)條件下產(chǎn)卵多，該變異是由環(huán)境條件變化引起的不可遺傳的變異;現(xiàn)在的家雞產(chǎn)卵量高，是由于原雞產(chǎn)生了遺傳物質(zhì)變化的受精卵，孵化出產(chǎn)卵量高的雞，被人工選擇保留下來。
10.某海島上生活著一種昆蟲，經(jīng)調(diào)查，該昆蟲翅的長度和個體數(shù)量的關(guān)系如圖所示。后來該海島上經(jīng)常刮大風(fēng)，若干年后再進行調(diào)查，你認(rèn)為最能代表此時情況的曲線圖是()
解析：選B海島上經(jīng)常刮大風(fēng)，該昆蟲的長翅個體比短翅個體更容易被海風(fēng)吹到海里，在這種情況下，長翅個體不適應(yīng)環(huán)境，數(shù)量變少，短翅個體數(shù)量增加。
11.在蔬菜的生產(chǎn)中長期使用某種殺蟲劑，其結(jié)果是()
A.殺蟲劑誘發(fā)了害蟲抗藥性基因的產(chǎn)生，使害蟲的抗藥性增強
B.殺蟲劑對害蟲具有選擇作用，使抗藥性害蟲的數(shù)量增加
C.殺蟲劑能誘導(dǎo)害蟲分解藥物的基因大量表達
D.害蟲全部消失，最終導(dǎo)致某些害蟲的物種滅絕
解析：選B由于基因突變，害蟲群體中存在著能抵抗殺蟲劑的變異個體，當(dāng)使用某種殺蟲劑后，絕大多數(shù)害蟲被殺死，少數(shù)具有抗藥性的個體生存下來并繁殖;具有抗藥性的害蟲大量繁殖后，再用該種殺蟲劑，會有比以前更多具有抗藥性的個體生存。因此，殺蟲劑對害蟲起到定向選擇的作用。
12.下列說法符合拉馬克進化學(xué)說的是()
①食蟻獸的舌頭變得細長，是食蟻獸長期舔食螞蟻的結(jié)果②比目魚的雙眼并列于向光的一面，是長期臥伏于海底的結(jié)果③長頸鹿經(jīng)常努力伸長頸和前肢去吃樹上的葉子，因此頸和前肢都變得很長④鼴鼠由于長期生活于地下，眼睛萎縮、退化⑤病菌抗藥性的不斷增強是抗生素對病菌的抗藥性變異定向選擇并逐漸積累的結(jié)果
A.①②③B.④
C.①②③④D.①②③④⑤
解析：選C拉馬克關(guān)于生物進化原因的兩個觀點是用進廢退和獲得性遺傳，即動物的器官越用越發(fā)達，如果器官廢而不用，就會造成形態(tài)上的退化，并且拉馬克認(rèn)為通過用進廢退而獲得的性狀可以遺傳給后代。①②③均為“用進”的實例，④為“廢退”的實例，⑤符合達爾文自然選擇學(xué)說的觀點。
13.用達爾文的自然選擇學(xué)說解釋狼的進化過程：
(1)狼群中存在不同類型的個體，如有的跑得快，有的跑得慢，這說明生物具有________的特性，而這一特性一般是________的。________和________是生物進化的內(nèi)在因素。
(2)隨著環(huán)境的變化，食物越來越少，跑得快、兇猛的狼才能有機會獲得食物，生存下去，否則就會被淘汰。這樣，食物、環(huán)境對狼的進化起了________作用，而這種作用是________的，它決定著生物進化的________。
(3)有利的變異經(jīng)過________，最終形成現(xiàn)代狼的快速奔跑和兇殘的特征。促進狼進化的動力是________。
解析：適者生存，不適者被淘汰是自然選擇的必然結(jié)果。自然選擇總是選擇有利于生存的變異，淘汰不利于生存的變異，所以，自然選擇決定著生物進化的方向。
答案：(1)變異不定向遺傳變異(2)選擇定向方向(3)逐代積累生存斗爭
14.如圖為對一塊甲蟲成災(zāi)的農(nóng)田使用兩種殺蟲劑的實驗結(jié)果，試分析：
(1)曲線回升是通過____________之間的________來實現(xiàn)的。
(2)殺蟲劑的使用對甲蟲起了________作用，這種作用是________(填“定向”或“不定向”)的，結(jié)果導(dǎo)致甲蟲的抗藥性________(填“增強”或“減弱”)。
(3)根據(jù)以上分析，使用殺蟲劑治蟲的缺點主要有：
①_______________________________________________;②______________________________________________________。
針對這些缺點，你認(rèn)為消滅甲蟲應(yīng)采用什么方法較好?
________________________。
解析：從圖中可以看出使用這兩種殺蟲劑在早期都取得了一定的效果，甲蟲的種群密度都明顯下降，但下降到一定程度后，又會增加，說明殺蟲劑的使用沒有殺死有抗藥能力的甲蟲，而這部分有抗藥能力的甲蟲大量繁殖導(dǎo)致種群密度回升。
答案：(1)甲蟲與殺蟲劑生存斗爭(2)選擇定向增強(3)①使具有抗藥性害蟲的比例上升②對環(huán)境造成污染生物防治等
15.檢測細菌對各種抗生素的藥敏程度的實驗方法為：將含有一定濃度不同抗生素的濾紙片放置在已接種被檢菌的固體培養(yǎng)基表面，抗生素向周圍擴散，如果抑制生長，則在濾紙片周圍出現(xiàn)抑菌圈(圖中里面的圈)，檢測結(jié)果如圖所示。
(1)衡量本實驗結(jié)果的指標(biāo)是________________________________________________。
(2)上述圖中最有效的是________培養(yǎng)皿中的抗生素。
(3)用上述最有效的抗生素對該細菌進行處理，并測定細菌數(shù)量變化，如圖所示：
①向培養(yǎng)基中加抗生素的時刻為________點。
②細菌種群的進化是定向的，而變異是________，細菌的抗藥性產(chǎn)生在環(huán)境變化之______(填“前”“中”或“后”)。
③抗生素對細菌變異的作用不是“誘導(dǎo)”而是________。
④盡管有抗藥性基因存在，但使用抗生素仍然能治療由細菌引起的感染，原因在于細菌種群中________________________________________________________________________
________________________________________________________________________。
解析：(1)衡量實驗結(jié)果的指標(biāo)即對實驗結(jié)果的表述。本實驗是利用抗生素抑制細菌的生長來表述實驗結(jié)果的，即通過抑菌圈的大小來確定殺菌能力。(2)抑菌圈越大殺菌能力越強。(3)①抗生素會使細菌中不具抗性的個體大量死亡，所以b點是使用抗生素的起點。②變異是不定向的，而在自然選擇下進化是定向的，使用該抗生素后，題圖中細菌數(shù)量并未降到0，說明細菌的抗藥性在環(huán)境變化之前就已經(jīng)產(chǎn)生了。③自然選擇是性狀的選擇者，而不是誘導(dǎo)者。④在細菌種群中，含有抗藥性基因的個體只占少數(shù)。
答案：(1)抑菌圈的大小(2)B(3)①b②不定向的前③選擇④有抗藥性基因的個體占極少數(shù)
高一生物教案大全篇5
《植物的激素調(diào)節(jié)》
考綱內(nèi)容及能力要求考向定位
1.植物生長素的發(fā)現(xiàn)和作用(Ⅱ)
2.其他植物激素(Ⅱ)
3.植物激素的應(yīng)用(Ⅱ)
4.探究植物生長調(diào)節(jié)劑對扦插枝條生根的作用(實驗)1.生長素的生理作用及其應(yīng)用
2.其他植物激素的生理作用
3.植物向光性的實驗設(shè)計與分析
4.生長素的運輸方向、方式及相關(guān)實驗探究
【教材回放】
1.畫出達爾文實驗的示意圖、寫出實驗現(xiàn)象和結(jié)論
2.畫出詹森實驗的示意圖、寫出實驗現(xiàn)象和結(jié)論
3.畫出拜爾實驗的示意圖、寫出實驗現(xiàn)象和結(jié)論
4.畫出溫特實驗的示意圖，并補充畫出對照試驗圖，寫出實驗現(xiàn)象和結(jié)論
5.右圖是用不透水的云母片以不同方式分別插入三株燕麥幼苗的胚芽鞘尖端部分，并分別從不同方向給以光照的示意圖,培養(yǎng)一段時間后，胚芽鞘的生長情況將是
A.甲不彎曲、乙不彎曲、丙向右彎曲
B.甲向左彎曲、乙不彎曲、丙向左彎曲
C.甲向右彎曲、乙不彎曲、丙向左彎曲
D.甲向右彎曲、乙不彎曲、丙向右彎曲
6.如右圖，在燕麥胚芽鞘頂端的下部插入一云母片，從右側(cè)用光照射，胚芽鞘的生長情況是
A.直立生長B.向光彎曲生長C.背光彎曲生長D.不生長
7.2,4-D(一種生長素類似物)可作為除草劑。在麥田中噴灑一定濃度的2,4-D，可以抑制或殺死雜草(雙子葉植物)，而不會抑制小麥的生長。請根據(jù)所學(xué)內(nèi)容分析原因。
8.關(guān)于植物生命活動的調(diào)節(jié)，下列敘述不正確的是
A.一種激素的濃度不同可能會產(chǎn)生正.負(fù)兩方面影響
B.植物的生長發(fā)育主要受生長素的調(diào)節(jié)
C.用同一濃度的生長素溶液處理同一植物的不同器官，作用效果可能不同
D.無子番茄的獲得利用了生長素促進果實發(fā)育的原理
9.為了驗證植物向光性與植物生長素的關(guān)系，有人設(shè)計了如下實驗方案。
(1)、方法步驟----取6個小花盆，各栽入一株品種、粗細和大小都相同的玉米幼苗(要求幼苗的真葉未突破胚芽鞘)。按下圖所示方法進行實驗處理。接通臺燈電源24h后，打開紙盒，觀察并記錄6株玉米幼苗的生長情況。
(2)、實驗結(jié)果預(yù)測
①在以上裝置中，玉米幼苗保持直立生長的是裝置，而玉米幼苗基本停止生長的是裝置。
②根據(jù)和裝置之間實驗記錄的對照分析，可以說明玉米幼苗產(chǎn)生向光性是由單側(cè)光照射引起的。
③根據(jù)號與號裝置實驗記錄的對照分析，可以說明玉米幼苗的向光性生長與玉米幼苗尖端的存在與否有關(guān)。
④根據(jù)號與號裝置實驗記錄的對照分析，可以說明玉米幼苗感光部位在尖端。
⑤根據(jù)5號和6號裝置之間實驗記錄的對照分析，只能說明。
【考點整理】
考點一：生長素的發(fā)現(xiàn)
1.實驗總結(jié)
部位作用
尖端①、生長素產(chǎn)生的部位
②、感受光刺激的部位
③、受單側(cè)光照射時，生長素橫向運輸?shù)牟课?/p>
尖端下部①、生長的部位(生長素作用的部位)
②、生長素極性運輸?shù)牟课?/p>
③、向光彎曲的部位(生長素分布不均勻的結(jié)果)
2.植物的向光性的原因是什么?
在單側(cè)光照下，生長素在比分布多，使生長得快，結(jié)果使得莖朝向生長慢的一側(cè)彎曲，即。
例1.復(fù)習(xí)講義P171典例1
例2.如下圖所示，甲、乙分別用不透光的錫紙?zhí)自谘帑溑哐壳实牟煌课唬⒍ ⑽靹t分別用不透水的云母片插入到燕麥胚芽鞘的不同部位，甲、乙、丙、丁從左側(cè)給予光照，戊均勻光照，培養(yǎng)一段時間。
(1)胚芽鞘的生長情況是：甲;乙;丙;丁;戊。
①直立生長②向右彎曲③向左彎曲④不生長也不彎曲
(2)要探究感受光刺激的部位，應(yīng)該是與作對照。
(3)據(jù)此實驗推測，生長素的合成部位是，而向光彎曲的部位是，這是通過丁與正常胚芽鞘的對比得出的結(jié)論。
(4)據(jù)此實驗推測，單側(cè)光對生長素的作用是，此實驗?zāi)芊裾f明生長素的兩重性?。
(5)本實驗所選用的植物胚芽鞘必須是的，實驗設(shè)計中必須遵循的原則是。
考點二：生長素的生理作用及其特性
1.生長素的作用特性——兩重性解讀
(1)不同植物對生長素敏感性不同(如圖甲)：雙子葉植物對生長素的敏感性大于單子葉植物。
(2)同一植物不同器官對生長素敏感性不同：同一濃度的生長素作用于不同器官上，引起的生理功效也不同，這是因為不同的器官對生長素的敏感性不同，其敏感性大小為：根>芽>莖(如圖乙)
(3)生長素對所有植物及所有器官在生理功能上均表現(xiàn)兩重性
①圖甲解讀
圖甲中a、b分別代表生長素對雙子葉植物與單子葉植物的促進效果，分別表示雙子葉植物與單子葉植物的促進濃度閾值(上限)——大于該濃度時的生長素濃度將分別雙子葉與單子葉植物生長。
②圖乙解讀
曲線在三點分別代表生長素對根、芽、莖的促進效果，點分別表示生長素對根、芽、莖的生長既不促進，也不抑制，A′、B′、C′三點對應(yīng)的生長素濃度分別為生長素促進根、芽、莖生長的濃度閾值——大于A′、B′、C′的生長素濃度將分別根、芽、莖的生長。
(4)植物莖的背地性、根的向地性生長的原因
例3.為了驗證“植物主莖頂芽產(chǎn)生的生長素能夠抑制側(cè)芽生長”，某同學(xué)進行了以下實驗：
①選取健壯、生長狀態(tài)一致的幼小植株，分為甲、乙、丙、丁4組，甲組植株不做任何處理，其他三組植株均切除頂芽。然后乙組植株切口不做處理;丙組植株切口處放置不含生長素的瓊脂塊;丁組植株切口處放置含有適宜濃度生長素的瓊脂塊。②將上述4組植株置于相同的適宜條件下培養(yǎng)。回答下列問題：
(1)各組植株側(cè)芽的預(yù)期生長情況分別為：甲組_______________;乙組________;
丙組________;丁組____________。
(2)比較甲組與乙組的預(yù)期結(jié)果，能夠說明_______________________________________。
(3)比較乙組和丙組的預(yù)期結(jié)果，能夠說明_______________________________________。
(4)比較丙組和丁組的預(yù)期結(jié)果，能夠說明_______________________________________。
(5)頂芽產(chǎn)生的生長素抑制側(cè)芽生長的原因是______________________________________。
例4.下圖中甲表示植物的生長速度與生長素濃度的關(guān)系，乙表示水平放置一段時間后的植物幼苗的生長狀況，下列說法中正確的是()
①若乙圖中Ⅰ處的生長素濃度在甲圖的DE段，則Ⅱ處的生長素濃度可能在BD段
②若乙圖中Ⅰ處的生長素濃度在甲圖的BD段，則Ⅱ處的生長素濃度可能在DE段
③生長素對Ⅰ、Ⅳ處的生長起促進作用，生長素對Ⅱ、Ⅲ處的生長起抑制作用
④若乙圖中Ⅲ處的生長素濃度在甲圖的AB段，則Ⅳ處的生長素濃度可能在BD段
A.①②③B.③④C.①④D.②④
考點三：其他植物激素及生長調(diào)節(jié)劑
1.五種植物激素的作用及應(yīng)用比較2.植物激素間的相互關(guān)系
例5.復(fù)習(xí)講義P174典例4
例6.(多選)為了探究生長素和乙烯對植物生長的影響及這兩種激素的相互作用，科學(xué)家用某種植物進行了一系列實驗，結(jié)果如下圖所示，由此可初步推測
A.濃度高于10-6的生長激素會抑制該植物莖段的生長
B.該植物莖中生長素含量達到M值時，植物開始合成乙烯
C.植物莖中乙烯含量的增加會促進生長素的合成
D.該植物莖中生長素和乙烯的含量達到峰值是不同步的
考點四：探索生長素類似物促進插條生根的最適濃度
1.實驗原理
植物生長調(diào)節(jié)劑對植物插條的生根情況有很大的影響，而且用不同濃度、不同時間處理影響程度不同。其影響存在一個最適濃度，在此濃度下植物插條的生根數(shù)量最多，生長最快。
2.實驗流程
(1)配制梯度溶液：配制一系列濃度梯度的2,4-D溶液(0.2、0.4、0.6、0.8、1、2、3、4、5mg/mL)(其他試劑也可)
(2)操縱變量實驗：將新剪下的長勢相當(dāng)?shù)闹参镏l分成9組，將插條的基部分別放在上述不同濃度的2,4-D溶液中浸泡幾個小時，均置于適宜的環(huán)境中
(3)觀察并記錄結(jié)果：一段時間后觀察插條的生根情況
(4)分析結(jié)果得出結(jié)論
3.基本技術(shù)要求
(1)本實驗中，取材、處理時間、蒸餾水、光照、溫度、通氣狀況等都屬于無關(guān)變量。無關(guān)變量在實驗中的處理要采用等量性的原則。如用相同的花盆，選用相同的植物材料等。
(2)配制生長素類似物溶液時，濃度梯度要小，組別要多;
(3)在確定了最適濃度的大致范圍后，可在此范圍內(nèi)利用更小梯度的系列溶液以獲得更精確的最適濃度范圍。
4.實驗中易出現(xiàn)的問題分析
(1)分析不同插條的生根情況
①不能生出不定根：有可能是枝條上沒有芽、枝條倒插等。
②都能生出不定根：促進扦插枝條生根是指刺激枝條的下端生出不定根，而不是刺激根生長。不同的枝條可能生出的不定根的數(shù)目多少不一樣，如枝條上芽多，則產(chǎn)生的生長素就多，就容易促使不定根的萌發(fā)。
(2)分析與本實驗相關(guān)的其他因素
①溫度要一致;②設(shè)置重復(fù)組，即每組不能少于3個枝條;
③設(shè)置對照組，清水空白對照;設(shè)置濃度不同的幾個實驗組之間進行對比，目的是探究2,4?——D或α?萘乙酸促進扦插枝條生根的最適濃度。
例7.植物生命活動受多種激素的調(diào)控。下圖甲表示生長素濃度對根和莖生長的影響，圖乙表示種子在解除休眠過程中幾種激素的變化情況。
(1)從圖甲中可以看出生長素作用的特點是__________，C點表示的意義是____________
_______________________________。
(2)若某植物幼苗已表現(xiàn)出向光性，且測得其背光面的生長素濃度為2m，則其向光面生長素濃度范圍是______________________________。
(3)從圖乙可以看出________________對種子萌發(fā)起抑制作用，該激素對葉和果實的作用是
__________________。
(4)油菜素內(nèi)酯對植物的生長發(fā)育具有多方面的促進作用，被稱為“第六大植物內(nèi)源激素”。現(xiàn)已證明該激素能促進芹菜的生長，但不知其作用是否具有兩重性，請用所給材料對此問題進行探究。
實驗材料：株高相同的同種芹菜幼苗，高濃度的油菜素內(nèi)酯溶液、蒸餾水、噴壺等。
實驗步驟：
①_____________________________________。
②__________________________________________________________________________。
③__________________________________________________________________________。
④_________________________________________________________________________。
結(jié)果和結(jié)論：______________________________________________________________
高一生物教案大全篇6
教材分析：
本節(jié)內(nèi)容是必修分子與細胞的最后一節(jié)，所涉及的知識建立在前面各章的基礎(chǔ)上。比如癌細胞的特征。聯(lián)系到了細胞的增殖、形態(tài)、細胞的分子組成。與老教材相比，細胞的癌變在新教材中單獨成節(jié)，內(nèi)容有所擴展，更加貼近生活。
學(xué)情分析
高中學(xué)生在初中階段已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了有關(guān)癌癥的知識，但是沒有深入到細胞的癌變機理的水平。學(xué)生在理解癌變的機理時，其中原癌基因和抑癌基因會相對比較困難。本節(jié)內(nèi)容為新教材高一上冊末尾節(jié)內(nèi)容，學(xué)生通過半個學(xué)期的高中生物的的學(xué)習(xí)，認(rèn)知結(jié)構(gòu)已基本形成，思維能力更加成熟，學(xué)習(xí)動機有一定的內(nèi)在信念，認(rèn)知活動能更里明顯增強，故在教學(xué)中，應(yīng)該重點啟發(fā)學(xué)生自主探究。通過結(jié)合現(xiàn)實生活，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)分析、歸納、概括的能力。
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能
說出癌細胞的主要特征和致癌因子。
討論惡性腫瘤的防治，選擇健康的生活方式。
過程與方法
培養(yǎng)學(xué)生分析比較能力。
培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實際靈活運用知識能力。
培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)能力。
情感態(tài)度和價值觀
1)通過學(xué)習(xí)使學(xué)生體會生命的運動性，體會內(nèi)因和外因?qū)ιM程的影響。
2)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注當(dāng)今世界面臨的重大社會性問題，和人類健康問題。
四、教學(xué)重點
1、癌細胞的主要特征
2、致癌因子
3、健康的生活方式與防癌
五、教學(xué)難點
原癌基因與抑癌基因的區(qū)別
六、教學(xué)流程圖
SHAPEMERGEFORMAT
七、教學(xué)詳案：
情感價值觀知識邏輯過程體驗反饋調(diào)控預(yù)設(shè)癌癥是生活中常見的，大家對癌癥都有著一種恐懼感，以癌癥的發(fā)生和癌癥的防治來引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。【導(dǎo)入】同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了細胞的生命歷程，讓老師聯(lián)想到了人的壽命，人類在食物鏈上有沒有天敵啊?(沒有)膽識卻又威脅我們生命的健康的殺手---疾病。在疾病中哪種最讓大家感到恐懼啊?(癌癥)
什么是癌?癌是怎樣產(chǎn)生的，今天我們就一起來學(xué)習(xí)癌癥的發(fā)生以及怎樣預(yù)防癌癥。
【引出概念】腫瘤就是癌癥這種稅法正確嗎?
【教師總結(jié)】腫瘤是身體的一部分細胞與機體的其他組織生長不協(xié)調(diào)，表現(xiàn)為任意地、無節(jié)制地增殖分裂，增長成一個大的組織塊則為腫瘤。
腫瘤有良性的又有惡性的。良性腫瘤逐漸增長時僅是壓迫周圍組織，而惡性腫瘤除了壓迫以外還可以向周圍浸潤，也就是腫瘤組織不斷侵入周圍組織，這種惡性腫瘤就稱為“癌“。(兩個畫面：癌細胞向周圍擴散)
【提問】一個正常的細胞要經(jīng)歷哪些生命歷程?分裂是否有限?分化是否有向?
【學(xué)生活動】回憶上節(jié)課學(xué)習(xí)的細胞的生命歷程。根據(jù)生活經(jīng)驗，初步認(rèn)識癌癥的概念。
【預(yù)期答案】
惡性腫瘤稱之為癌癥。
【學(xué)生活動】回顧上節(jié)課的知識，總結(jié)出正常細胞要經(jīng)歷有限的分裂，有向的分化，衰老，死亡。
學(xué)生很容易聯(lián)想到疾病是威脅人類健康的第一大殺手，而疾病中最讓大家感到恐懼就是癌癥。
學(xué)生對癌癥已有初步了解，良性腫瘤可以切除，惡性腫瘤稱之為癌癥。
教師引導(dǎo)學(xué)生細胞的癌變的現(xiàn)象是無限的分裂和無向的分化。
通過對素材的分析，讓學(xué)生初步區(qū)別正常細胞和癌細胞的不同。【素材】人體正常的肝細胞和海拉宮頸癌細胞在細胞周期，分裂次數(shù)，存活時間，形態(tài)結(jié)構(gòu)上的比較。
【學(xué)生總結(jié)】學(xué)生通過對素材的分析總結(jié)，歸納出癌細胞的特征。
癌細胞的特點：
1、惡性增殖的“不死細胞”，2、形狀顯著改變的“變態(tài)細胞”，
3、黏著性顯著下降的“擴散細胞”。
根據(jù)素材，學(xué)生應(yīng)該可以較清晰的比較出正常細胞和癌細胞的不同。
帶著問題觀察，同時能激發(fā)學(xué)生的探究心理，調(diào)動學(xué)生的積極性，積極的參與到分析和討論中，在表達交流過程中提高分析問題和解決問題的能力。
【思考】引起細胞癌變的原因是什么?
【提問】引起細胞癌變的致癌因子有哪些?
【教師總結(jié)】總結(jié)致癌因子的種類：
物理致癌因子：主要是輻射，如紫外線、X射線等。
化學(xué)致癌因子：砷、苯、煤焦油、芥子氣等。
病毒致癌因子：能引起細胞癌變的病毒。
【知識鞏固】我們已經(jīng)歸納了致癌因子的種類，那老師舉例，同學(xué)們分析它是屬于哪一類的致癌因子。
【素材】1.臭氧層破壞導(dǎo)致皮膚癌患者增多
2.切爾諾貝利核電站核物質(zhì)外泄，誘發(fā)了眾多白血病患者。
3.近幾年肺癌的發(fā)生率日趨增加，可能與吸入煙草燃燒的煙霧、工廠的煤煙、汽車尾氣等有關(guān)。
4.人乳頭瘤狀病毒侵染人的生殖道，使人患子宮癌
5.居里夫人在研究工作中長期被放射線損傷，導(dǎo)致白血病。
6.EB病毒是一種皰疹病毒，能使兒童患淋巴癌和成人患鼻咽癌。
7.有人用砷酸鈉治療皮膚病后，出現(xiàn)局部色素增加，過度角化，最后發(fā)展為皮膚癌，砷是唯一能使人類致癌而動物不致癌的物質(zhì)
8.日本“奧姆真理教”曾在東京地鐵使用的“芥子氣”，可以使人患白血病、肺癌、乳腺癌
【學(xué)生回答】致癌因子。
【學(xué)生活動】學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗，總結(jié)出生活中常見的致癌因子。
【預(yù)期答案】輻射、農(nóng)藥、化肥、抽煙、病毒等。
【學(xué)生活動】學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗，將這些致癌因子與之前分出種類對應(yīng)起來，對知識進一步掌握。
根據(jù)已有的生活經(jīng)驗，學(xué)生對于致癌因子還是比較熟悉的，對于致癌因子這一概念還是比較容易理解的。
對于生活中的例子，也是較容易分析出是哪種物質(zhì)是致癌因子，致癌因子的分類在學(xué)生的認(rèn)識中是第一次接觸，但是化學(xué)、生物、物理是學(xué)生的必修科目，所以，分類同學(xué)們還是能夠容易理解。
產(chǎn)生困惑，激發(fā)探知欲。帶著問題去學(xué)習(xí)，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究的意識。培養(yǎng)學(xué)生整合資料、觀察和分析解決問題的能力。
【過渡】致癌因子是使細胞癌變的外因，那內(nèi)因是什么?
【教師講解】人和動物的染色體上本來就存在和癌有關(guān)的基因它們都是細胞中正常的固有的基因：
原癌基因：其很多的產(chǎn)物都負(fù)責(zé)調(diào)節(jié)細胞周期，控制細胞生長和分裂的進程。
高一生物教案大全篇7
教材分析
《細胞的增殖》是浙科版高中生物必修一第四章第一節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)課涉及的主干知識有細胞周期的組成、細胞有絲分裂的過程以及有絲分裂過程中染色體數(shù)目和DNA數(shù)目的變化情況。教材對于有絲分裂的引出，首先介紹細胞周期的概念，即有絲分裂的準(zhǔn)備階段。觀察植物細胞有絲分裂裝片的實驗，旨在能熟練地將理論知識運用到實踐中，在觀察中更形象地加深對有絲分裂過程的理解。本課時的內(nèi)容學(xué)習(xí)對后續(xù)知識如細胞減數(shù)分裂的內(nèi)容學(xué)習(xí)很有幫助，特別是要發(fā)掘其中蘊含的生物學(xué)方法和觀點，對于學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成具有重要作用。
學(xué)情分析
根據(jù)本節(jié)課的授課對象是高二年級的學(xué)生，他們正處于皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展的形式運算階段，已經(jīng)具有較理性的邏輯思維能力，在教師的指導(dǎo)下能有自主學(xué)習(xí)和獨立學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生在之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了細胞的結(jié)構(gòu)的內(nèi)容，對細胞的內(nèi)部結(jié)構(gòu)如細胞質(zhì)、細胞核較為熟悉，教師在講授有絲分裂過程中只要說明過程經(jīng)過，學(xué)生能較快理解有絲分裂過程中物質(zhì)變化。通過學(xué)生實驗，更能訓(xùn)練學(xué)生的動手能力，讓學(xué)生在做中學(xué)。
教學(xué)目標(biāo)
【知識與技能】
概述細胞有絲分裂的過程。
區(qū)別各時期細胞分裂圖。
概述有絲分裂過程中染色體數(shù)目和DNA數(shù)目的變化規(guī)律。
【過程與方法】
1.經(jīng)歷抽象過程在腦中具體化的過程，有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)以后更抽象的生物學(xué)知識。
2.通過對染色體模型的制作，培養(yǎng)學(xué)生對理論知識的運用和動手實踐能力。
【情感態(tài)度價值觀】
1.通過對有絲分裂意義的學(xué)習(xí)，體會生物自身發(fā)展的規(guī)律，培養(yǎng)對立統(tǒng)一和發(fā)展變化的觀點。
2.建立起生物學(xué)基礎(chǔ)理論，保持對生物學(xué)的興趣，這樣可以維持學(xué)生學(xué)習(xí)生物的熱情。
重點難點
重點：細胞有絲分裂的過程
難點：細胞有絲分裂過程中各個時期染色體行為和數(shù)目的變化以及DNA數(shù)量的變化。
教法學(xué)法
【教法】問題導(dǎo)學(xué)法、傳授法、討論法、flash動畫演示法
【學(xué)法】自主、探究、合作學(xué)習(xí)
教學(xué)過程
環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課(約3min)
【教師活動】
展示大小長頸鹿的圖片，引導(dǎo)思考：在圖片上你發(fā)現(xiàn)了什么?能得到什么結(jié)論。
【學(xué)生活動】
回答：兩者個體大小不同
【教師活動】
歸納闡述：兩者個體大小不同的根本原因是成年長頸鹿的細胞數(shù)目比幼年的要多，而細胞數(shù)目的增多是細胞有絲分裂的結(jié)果。今天，我們就來討論一下細胞的有絲分裂過程。
引導(dǎo)講授：前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了細胞周期的內(nèi)容，知道了分裂間期為細胞分裂期準(zhǔn)備好了雙份的DNA分子同時也合成了一些有絲分裂需要的蛋白質(zhì)，那么有絲分裂過程究竟是怎樣進行的呢?
【學(xué)生活動】
回憶細胞間期的物質(zhì)變化，準(zhǔn)備學(xué)習(xí)新知識
【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)從學(xué)生周圍的實例入手，創(chuàng)設(shè)真實的教學(xué)情境，并提出問題引發(fā)學(xué)生思考。同時也體現(xiàn)了“與現(xiàn)實生活相聯(lián)系”的理念。
環(huán)節(jié)二：小組探究，動手模擬(約12min)
【教師活動】
分裂期是一個連續(xù)的過程，為了便于描述呢，我們把有絲分裂分為四個時期，分別是前期、中期、后期和末期。我們這節(jié)課主要采用小組合作探究形式，老師先播放有絲分裂的四個時期的視頻，觀察視頻后結(jié)合書本上知識各小組分別討論分配到的時期中染色體的變化情況并我們的模型來模擬一下。
【學(xué)生活動】
第一組、第二組：模擬前期第三組、第四組：模擬中期第五組、第六組：模擬后期第七組、第八組：模擬末期
高一生物教案大全篇8
20__年秋基本情況分析：
本年級一共三個班，一班人均有64分，優(yōu)生有9個，二班人均有62分，優(yōu)生有12個，三班人均有63分，優(yōu)生有6個，三個班人均分差距不大，一班稍微高一定。總體縣學(xué)校排名13名，從上期試卷得分多少來看，基礎(chǔ)部分掌握比較好，但還不夠扎實，資料分析與實驗分析能力差，有很多學(xué)生根本就不會分析，本期就應(yīng)加強分析能力的培養(yǎng)，還有認(rèn)識圖的能力也不是很好，不知道那個圖到底要顯示什么知識點以及怎么使用以前學(xué)習(xí)過的知識來填空，有少數(shù)學(xué)生就復(fù)習(xí)過好幾遍的基礎(chǔ)也不會做，來期很抓落實，多培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，希望成績有所提高。
20__年春教材分析：
第七單元從三個層次揭示生命的延續(xù)和發(fā)展。本單元重視突出人與生物圈，一是密切聯(lián)系人類的生活和生產(chǎn)實際，如植物無性生殖在生產(chǎn)中的應(yīng)用、鳥的生殖與養(yǎng)殖業(yè)、禁止近親結(jié)婚、遺傳變異在育種上的應(yīng)用等，二是突出生物與環(huán)境的關(guān)系，如兩棲動物的生殖發(fā)育與環(huán)境、環(huán)境引起的變生物的進化中環(huán)境的作用等。第八單元介紹處有關(guān)人體健康的基礎(chǔ)知識外，還安排了豐富多彩的學(xué)生活動，如分析藥物說明書，設(shè)計旅行小藥箱、練習(xí)急救方法、評價自己的健康狀況、分析疾病與生活方式的相關(guān)性等。這樣安排是為了避免單純說教，以期使本單元的教學(xué)生動活潑，更有成效。
教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)：
先完成新課教學(xué)，讓學(xué)生知道無性生殖及其應(yīng)用。知道幾種動物的生殖與發(fā)育，明確生殖細胞是基因在親代間傳遞的作用，認(rèn)識到生物的性狀是有基因控制的，知道性決定的道理，理解生物進化的歷程，理解傳染病的原因、傳播途徑和預(yù)防措施，認(rèn)識計劃免疫的重要意義，理解吸煙、酗酒和吸毒的危害，掌握安全用藥的常識，能夠運用一些急救的方法，提高防病治病和救助他人的能力，發(fā)展自我評價健康的能力，進一步提高科學(xué)探究能力。力求提高2分的平均分，同層次一個校名次
教學(xué)方法與措施：
1.體驗科學(xué)探究活動，在活動中提高動手操作能力，發(fā)展創(chuàng)新能力和實踐能力。
2.組織討論開發(fā)性練習(xí)題，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。
3.采用分組實驗，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力。
4.組織角色表演活動，使學(xué)生在活動中理解知識。
5.利用教材技能訓(xùn)練.組織討論分析，培養(yǎng)學(xué)生的多種能力。
6認(rèn)真組織每一次測試活動，及時評價，多表揚.不訓(xùn)斥，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
7.組織課外體驗活動，在活動中培養(yǎng)學(xué)生珍愛自然.保護環(huán)境.創(chuàng)設(shè)美好家園的宏愿。
8．分析好近幾年的結(jié)業(yè)考試題，找準(zhǔn)易考點，易錯點，組織測試這些常考點。
教學(xué)進度安排：
教學(xué)內(nèi)容課時
第七單元生物圈中生命的延續(xù)與發(fā)展
第一章生物的生殖與發(fā)育
第一節(jié)植物的生殖4
第二節(jié)昆蟲的生殖與發(fā)育
第三節(jié)兩棲動物的生殖與發(fā)育
第四節(jié)鳥的生殖與發(fā)育
第二章生物的遺傳與變異5
第一節(jié)基因控制生物的性狀
第二節(jié)基因在親代間的傳遞
第三節(jié)基因的顯形和隱性
第四節(jié)人的性別遺傳
第五節(jié)生物的變異
第三章生物的進化3
第一節(jié)地球上生命的起源
第二節(jié)生物進化的歷程
第三節(jié)生物進化原因
第八單元健康地生活
第一章傳染病和免疫2
第一節(jié)傳染病及其預(yù)防
第二節(jié)免疫與計劃免疫
第二章用藥與急救1
第三章了解自己增進健康2
第一節(jié)評價自己的健康狀況
第二節(jié)選擇健康的生活方式
計劃前半期復(fù)習(xí)、檢測第四冊
以后復(fù)習(xí)前三冊教材用一個月
綜合復(fù)習(xí)，準(zhǔn)備結(jié)業(yè)考試用一個月
高一生物教案大全篇9
教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)目標(biāo)
1.掌握細胞的分化的概念、特點和意義。
2.理解細胞的全能性。
3.掌握細胞全能性實例。
教學(xué)重難點
(1)細胞分化的概念和意義。
(2)細胞全能性的概念。
教學(xué)過程
導(dǎo)入新課
思考:1、一般多細胞生物體發(fā)育起點是什么?
2、受精卵進行分裂的方式是什么?
3、有絲分裂后,親代和子代細胞中的染色體數(shù)目是否相同?
近年來,關(guān)于細胞的分化、癌變和衰老的研究,已經(jīng)成為細胞生物學(xué)的重要課題。這是因為:細胞分化和生物發(fā)育有關(guān);細胞癌變與當(dāng)今世界嚴(yán)重威脅人類生存的癌癥有關(guān);細胞衰老與人類及動植物的壽命有關(guān)
大家都是從一個受精卵生長發(fā)育而來,為何一個細胞能發(fā)育為這么多種不同的細胞呢?學(xué)生活動:學(xué)生思考討論“問題探討”的“討論”,教師提示。
提示1.健康人會不斷產(chǎn)生新的血細胞,補充到血液中去。
2.骨髓中造血干細胞能夠通過增殖和分化,不斷產(chǎn)生不同種類的血細胞。
一、細胞分化:
學(xué)生活動:學(xué)生閱讀課P117,總結(jié)出分化的概念。
1、細胞分化:在個體發(fā)育中,有一個或一種細胞增殖產(chǎn)生的后代,在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能上發(fā)生穩(wěn)定性差異的過程,叫做細胞分化。詳見課件圖片展示
成年人全身細胞總數(shù)約1014個,細胞種類有200多種,這么多種類細胞均來自一個受精卵。
2、細胞分化的特點:
1.細胞分化的持久性:發(fā)生于整個生命進程中。
2.細胞分化的差異性:高等生物比低等生物分化顯著;動物比植物分化顯著。
3.細胞分化具有相對的穩(wěn)定性:一般情況下細胞分化是不可逆轉(zhuǎn)的過程。
問:多細胞生物體在胚胎早期隨著細胞的有絲分裂,細胞數(shù)目迅速增加。這些細胞的遺傳物質(zhì)相同嗎?(復(fù)習(xí)有絲分裂特點)從理論上講具有同樣的遺傳性的體細胞就應(yīng)該表現(xiàn)出相同的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能特點。事實果真如此嗎?為什么?
學(xué)生活動:P118第三段得到答案。
3、結(jié)果:增加細胞的類型,產(chǎn)生出不同形態(tài)、結(jié)構(gòu)、功能的細胞,不同類型的細胞構(gòu)成不同的組織和器官。
4、分化的實質(zhì):基因選擇性表達的結(jié)果。同一生物個體不同部位細胞、DNA、基因、tRNA相同,但mRNA、蛋白質(zhì)的種類不同。
5、分化的意義:是個體發(fā)育的基礎(chǔ);使多細胞生物體中的細胞趨向?qū)ｉT化,有利于提高各種生理功能的效率。
學(xué)生活動:通過總結(jié)比較細胞分化與細胞分裂的異同,完成課件中的表格
思考:既然細胞分化具有穩(wěn)定性、持久性、不可逆性,那么已經(jīng)發(fā)生高度分化的細胞,還能像早期胚胎細胞那樣,再分化成其它細胞嗎?
1958年,美國科學(xué)家斯圖爾德用胡蘿卜韌皮部細胞成功地培育出了一棵完整的植株。實驗證明:高度分化的植物細胞仍然具有發(fā)育成完整植株的潛能,即植物細胞具有全能性。
二、細胞的全能性
1、概念:是指已經(jīng)分化的細胞,仍然具有發(fā)育成完整個體的潛能。
2、植物組織培養(yǎng)的過程:詳見課件
3、動物細胞的全能性:
動物細胞的全能性隨著細胞分化程度的提高而逐漸受到限制,細胞分化潛能變窄,這是指整體細胞而言。可是細胞核則不同,它含有保持本物種遺傳性所需要的全套基因,并且并沒有因細胞分化而失去基因,因此,高度分化的細胞核仍然具有全能性。這可以從細胞核移植實驗以及其他的實驗證據(jù)中得到證實。詳見課件
課堂練習(xí)
1、下列關(guān)于細胞分化的說法錯誤的是()
A、細胞分化與生物發(fā)育密切相關(guān)。
B、細胞分化是細胞形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能上發(fā)生穩(wěn)定性差異的過程。
C、細胞分化僅發(fā)生在胚胎期D、細胞分化是生物界的一種普遍現(xiàn)象。
2、下列有關(guān)細胞分化的敘述,正確的是()
A.同一生物個體不同的細胞中DNA、mRNA、蛋白質(zhì)的
種類和數(shù)量互不相同
B.紅細胞的形成與基因表達有關(guān)而與細胞分化無關(guān)
C.胡蘿卜葉肉細胞脫分化形成愈傷組織后不具全能性
D.分化是基因在特定的時間和空間條件下選擇性表達的結(jié)果
3、下列發(fā)生了細胞分化且能體現(xiàn)體細胞全能性的生物學(xué)過程是()
A、玉米種子萌發(fā)長成新植株B、小鼠骨髓造干細胞形成各種血細胞
C、小麥花粉經(jīng)離體培養(yǎng)發(fā)育志單倍體植株
D、胡蘿卜根韌皮部細胞經(jīng)組織培養(yǎng)發(fā)育成新植株
4、花藥離體培養(yǎng)是指把分裂旺盛的花藥細胞用人工的方法培育成植株。這成果利用了細胞的()
A、應(yīng)激性B、全能性C、變異性D、適應(yīng)性
高一生物教案大全篇10
【教材地位分析】
本節(jié)內(nèi)容是人教版高中生物必修1分子與細胞第5章第4節(jié)《能量之源──光與光合作用》第1節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容;，主要學(xué)習(xí)色素的種類和功能、葉綠體的結(jié)構(gòu)和功能，掌握提取、分離色素的實驗方法。光合作用在高中生物的整個教材中都是處于重要地位。本章節(jié)內(nèi)容按照課標(biāo)安排應(yīng)2課時完成：第一課時學(xué)習(xí)“光合作用的發(fā)現(xiàn)”和通過實驗“葉綠體中色素的提取和分離”實驗來學(xué)習(xí)有關(guān)光合色素的知識，第二課時具體學(xué)習(xí)“光合作用的過程”。本節(jié)教學(xué)設(shè)計是該節(jié)的第一課時內(nèi)容。第一課時我準(zhǔn)備讓學(xué)生以經(jīng)典的光合作用研究歷史中的重要事件為線索，結(jié)合自己所動手完成的實驗，遵循科學(xué)家的探索思路，總結(jié)出光合作用的探究歷程。了解科學(xué)家探究科學(xué)的艱辛歷程和學(xué)會探究的一般方法，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
【設(shè)計理念】
以高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)的“提高科學(xué)素養(yǎng);面向全體學(xué)生;倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí);注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系”的課程理念來設(shè)計教與學(xué)的過程。最想突出的處理：1.還原科學(xué)研究的歷史面貌，突出生物學(xué)的“實驗學(xué)科”特點;2.以實驗探究貫穿整個教學(xué)。
【學(xué)情分析】
學(xué)生在初中生物課中學(xué)習(xí)過有關(guān)光合作用的知識，而且生活實踐中也對光合作用有所了解。但是，對于光合作用的發(fā)現(xiàn)歷史卻很陌生，關(guān)鍵對于我們這節(jié)課要達到的目標(biāo)“科學(xué)探究的一般方法”知之甚少。高中學(xué)生具備了一定的觀察和認(rèn)知能力，分析思維的目的性、連續(xù)性和邏輯性也已初步建立，但還很不完善，對事物的探索好奇，又往往具有盲目性，缺乏目的性，并對探索科學(xué)的過程與方法及結(jié)論的形成缺乏理性的思考。在教學(xué)過程中，教師要盡量創(chuàng)設(shè)學(xué)生活動的機會，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動的主體，教師只是為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供必要的指導(dǎo)和知識鋪墊。
教學(xué)目標(biāo)
1、知識方面
⑴.了解光合作用的結(jié)構(gòu)和物質(zhì)基礎(chǔ);
⑵.理解光合作用的發(fā)現(xiàn)、反應(yīng)方程式、概念、過程、意義;⑶.掌握光合作用的過程、圖解和實質(zhì)及在實際中的應(yīng)用。
2、過程與方法
通過分析科學(xué)家發(fā)現(xiàn)光合作用的過程，嘗試提出問題、做出假設(shè)，設(shè)計方案驗證假設(shè)。理解假設(shè)的提出要有實驗和觀察的依據(jù)，需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评砗痛竽懙南胂螅⑼ㄟ^觀察和實驗進一步驗證和完善。同時，理解實驗技術(shù)的進步所起的作用。
3、情感、態(tài)度、價值觀
①關(guān)注“能量之源──光與光合作用”與人們生活的關(guān)系，認(rèn)識生物科學(xué)的價值;
②討論科學(xué)史上的經(jīng)典人物和實驗，避免知識“去背景”和“簡單化”。
③明確科學(xué)的研究態(tài)度在實驗探究中的重要性
④認(rèn)識到技術(shù)的發(fā)展在科學(xué)研究中的作用，尊重科學(xué)且用發(fā)展的觀點看待科學(xué)、樹立辨證的科學(xué)觀。
⑤學(xué)會參與、合作和交流
4、能力方面
①掌握科學(xué)實驗探究的一般原則，重點是對照實驗原則和單因子變量原則;
②培養(yǎng)觀察、分析綜合能力。
三、教學(xué)重點
①光合作用的發(fā)現(xiàn)及研究歷史;
②實驗設(shè)計的兩個基本原則——對照實驗原則，單因子變量原則
四、教學(xué)難點
單因子變量原則中實驗變量與無關(guān)變量的辨析
五、教學(xué)準(zhǔn)備
【教具準(zhǔn)備】
搜集相關(guān)圖片和素材;制作Flash多媒體課件
【課時安排】2課時
六、教學(xué)過程：
第一課時
播放綠色植物碩果累累的圖片;人和其他動物吃的各種食物的照片。
結(jié)合初中所學(xué)知識談?wù)勀銓G色植物進行光合作用的了解?
學(xué)生活動：小組討論。
設(shè)計意圖：激情引趣，引起學(xué)生對光合作用的重視
1、光合作用概念：教師在學(xué)生討論后歸納出:光合作用是綠色植物通過葉綠體，利用光能，把二氧化碳和水轉(zhuǎn)變成儲存著能量的有機物，并且釋放氧氣。
(問:光合作用是怎樣被人們發(fā)現(xiàn)的?)
設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)生的探究欲望和學(xué)習(xí)興趣
2、光合作用的發(fā)現(xiàn)
學(xué)生活動：教師指導(dǎo)學(xué)生看書，要每個同學(xué)對幾個著名實驗的實驗?zāi)甏⒖茖W(xué)家人名、國籍、實驗過程、實驗結(jié)論逐一整理。
讓同學(xué)們根據(jù)自己體會講述如何自己設(shè)計實驗證明植物可以更新空氣,進行光合作用的場所、條件、原料和產(chǎn)物。
為加深印象，教師通過Flash多媒體課件演示植物可以更新空氣,進行光合作用的場所、條件、原料和產(chǎn)物并歸納實驗結(jié)果。
從光合作用發(fā)現(xiàn)過程我們看到科學(xué)工作者對科學(xué)事業(yè)執(zhí)著追求，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，巧妙的思維方法值得我們很好學(xué)習(xí)，我們更需要學(xué)
習(xí)科學(xué)家們科研方法、科學(xué)思想、科學(xué)精神。
設(shè)計意圖：感受科學(xué)發(fā)現(xiàn)過程，提高學(xué)生探索求實的科學(xué)素養(yǎng)。進一步培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實驗探究的原則和方法。
問:我們剛剛學(xué)習(xí)過了德國科學(xué)家恩吉爾曼1880年實驗證明光合作用場所是葉綠體。那么同學(xué)們回憶第二章學(xué)習(xí)過葉綠體亞顯微結(jié)構(gòu)，分析比較葉綠體中哪些結(jié)構(gòu)與光合作用功能相適應(yīng)?
學(xué)生活動：請一學(xué)生上臺對著細胞掛圖講述細胞中葉綠體的結(jié)構(gòu)設(shè)計意圖：鞏固已學(xué)知識。
3、葉綠體中色素：教師展示葉綠體亞顯微結(jié)構(gòu)圖幫助同學(xué)回憶，用幾分鐘講述實驗六“葉綠體中色素的提取和分離”的實驗原理、實驗結(jié)果。
學(xué)生活動:
學(xué)生4人一組完成葉綠體中色素的提取和分離實驗。
設(shè)計意圖：認(rèn)識實驗探究過程都必須依據(jù)一定的科學(xué)道理。體驗合作學(xué)習(xí)過程。
學(xué)生實驗結(jié)束后，教師可給學(xué)生演示葉綠體的色素吸收光譜的現(xiàn)象。
方法是：用紅、橙黃、綠、藍紫色的薄膜，分別遮住同一光源。把盛有葉綠體的色素提取液的試管，分別放在紅、橙黃、綠、藍紫色光前、讓學(xué)生觀察這些光透過色素提取液的情況。可明顯地看到紅和藍紫色光透過的較少(暗)，橙黃和綠色光透過的較多(亮)。引導(dǎo)學(xué)生分析這些現(xiàn)象，得出葉綠體中的色素，主要吸收紅光和藍紫光。在此基礎(chǔ)上，出示教材中的光合色素吸收光譜曲線，引導(dǎo)學(xué)生分析曲線含義，總結(jié)光合色素吸收光波的不同特點。
高一生物教案大全篇11
本文題目：高三生物教案：生物的進化
第九講生物的進化
考向指南
一現(xiàn)代生物進化論
命題熱點(1)現(xiàn)代生物進化理論的主要觀點
(2)自然選擇學(xué)說與現(xiàn)代生物進化理論比較
命題角度此類問題常從以下角度考查：一是以選擇題形式考查現(xiàn)代生物進化理論和達爾文自然選擇學(xué)說;二是考查現(xiàn)代生物進化理論對生物適應(yīng)性和新物種形成的分析
[例1](20__?蘇、錫、常、鎮(zhèn)四市模擬)某小島上蜥蜴進化的基本過程如下所示。有關(guān)敘述錯誤的是()
A.若圖中X、Y、Z表示生物進化中的基本環(huán)節(jié)，則Z是隔離
B.根據(jù)達爾文的觀點可認(rèn)為，有利性狀在蜥蜴?zhèn)€體世代間不斷保存
C.現(xiàn)代生物進化理論認(rèn)為，該島上蜥蜴進化過程中基因頻率一定發(fā)生變化
D.該小島上的蜥蜴原種和蜥蜴新種共同組成為一個種群
[解析]隔離導(dǎo)致新物種的產(chǎn)生;自然選擇過程中保存有利性狀，淘汰不利性狀;生物進化過程中基因頻率一定發(fā)生變化;蜥蜴原種和蜥蜴新種是兩個物種，不能共同組成一個種群。
[答案]D
[例2]現(xiàn)代生物進化理論是在達爾文自然選擇學(xué)說的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，現(xiàn)代生物進化理論對自然選擇學(xué)說的完善和發(fā)展表現(xiàn)在()
①突變和基因重組產(chǎn)生進化的原材料②種群是生物進化的基本單位③自然選擇是通過生存斗爭實現(xiàn)的④自然
23
選擇決定生物進化的方向⑤生物進化的實質(zhì)是基因頻率的改變⑥隔離導(dǎo)致新物種形成⑦適者生存，不適者被淘汰
A.②④⑤⑥⑦B.②③④⑥
C.①②⑤⑥D(zhuǎn).①②③⑤⑦
[解析]達爾文自然選擇學(xué)說沒有從根本上解釋進化的原因，現(xiàn)代生物進化理論從基因的角度解釋了進化的原因，①⑤⑥正確;達爾文自然選擇學(xué)說認(rèn)為個體是生物進化的單位，而現(xiàn)代生物進化理論認(rèn)為種群是生物進化及繁殖的基本單位，所以②正確。
[答案]C
(1)達爾文認(rèn)為環(huán)境條件對生物變異不是誘導(dǎo)而是選擇，生
物產(chǎn)生了大量不定向變異后，由環(huán)境決定其生存與否，即變異在前，選擇在后。
(2)現(xiàn)代生物進化理論認(rèn)為無論是環(huán)境的選擇還是種群內(nèi)部
發(fā)生突變、遷移等，一切改變基因頻率的因素必將引起生物的進化。
二進化與基因頻率
命題熱點(1)基因頻率與進化和物種形成的關(guān)系
(2)基因頻率的計算
命題角度此類問題在高考中常從以下角度考查：一是通過進化與基因頻率的關(guān)系考查進化的實質(zhì);二是結(jié)合遺傳規(guī)律考查基因頻率的計算
[例3](20__?江蘇高考)根據(jù)現(xiàn)代生物進化理論，下列說法正確的是()
A.自然選擇決定了生物變異和進化的方向
B.生物進化的實質(zhì)是種群基因型頻率的改變
C.種群內(nèi)基因頻率的改變在世代間具有連續(xù)性
D.種群內(nèi)基因頻率改變的偶然性隨種群數(shù)量下降而減小
[解析]本題考查現(xiàn)代生物進化理論的主要內(nèi)容及種群基因頻率改變的特點。生物變異的方向是不定向的，而自然選擇是定向的，故自然選擇決定了生物進化的方向;生物進化的實質(zhì)是種群基因頻率的改變，而不是基因型頻率的改變;種群基因頻率改變的偶然性是隨著種群數(shù)量下降而增大的。
[答案]C
[例4](20__?廣東高考)登革熱病毒感染蚊子后，可在蚊子唾液腺中大量繁殖。蚊子在叮咬人時將病毒傳染給人，可引起病人發(fā)熱、出血甚至休克。科學(xué)家擬用以下方法控制病毒的傳播。
(1)將S基因轉(zhuǎn)入蚊子體內(nèi)，使蚊子的唾液腺細胞大量表達S蛋白，該蛋白可以抑制登革熱病毒的復(fù)制。為了獲得轉(zhuǎn)基因蚊子，需要將攜帶S基因的載體導(dǎo)入蚊子的__________細胞。如果轉(zhuǎn)基因成功，在轉(zhuǎn)基因蚊子體內(nèi)可檢測出__________、__________和__________。
(2)科學(xué)家獲得一種顯性突變蚊子(AABB)。A、B基因位于非同源染色體上，只有A基因或B基因的胚胎致死。若純合的雄蚊(AABB)與野生型雌蚊(aabb)交配，F(xiàn)1群體中A基因頻率是________，F(xiàn)2群體中A基因頻率是________。
(3)將S基因分別插入到A、B基因的緊鄰位置(如圖)，將該純合的轉(zhuǎn)基因雄蚊釋放到野生型群體中，群體中蚊子體內(nèi)病毒的平均數(shù)目會逐代________，原因是_______。
[解析]本題考查基因工程、基因頻率等知識，意在考查對知識的綜合運用能力。要獲得轉(zhuǎn)基因動物，受體細胞一般是受精卵。如果轉(zhuǎn)基因成功，目的基因(S基因)能進行復(fù)制和表達，所以在蚊子體內(nèi)可檢測出S基因、S蛋白以及S基因轉(zhuǎn)錄的mRNA。(2)AABB×aabb，F(xiàn)1的基因型為AaBb，所以F1中A基因的頻率為50%，F(xiàn)1隨機交配，F(xiàn)2中有致死現(xiàn)象，即基因型為A-bb(3/16)和aaB-(3/16)的個體死亡，則F2存活個體中AA∶Aa∶aa=3∶6∶1，故F2中A基因的頻率為60%。(3)群體中S基因頻率逐代升高，而S基因表達的蛋白質(zhì)可以抑制蚊子體內(nèi)病毒的增殖，使蚊子體內(nèi)的病毒平均數(shù)逐代減少。
[答案](1)受精卵S基因S基因的RNAS蛋白(2)50%60%(3)下降群體中S基因頻率逐代升高，而S基因表達的蛋白質(zhì)可以抑制蚊子體內(nèi)病毒的增殖
基因頻率與基因型頻率的相關(guān)計算
(1)已知基因型頻率求基因頻率
A%=AA%+1/2×Aa%
a%=aa%+1/2×Aa%
(2)已知基因頻率求基因型頻率
若A%=p，a%=q，
則：AA%=p2，aa%=q2，Aa%=2pq
20__年夏季，發(fā)生在德國的耐藥性大腸桿菌疫情已導(dǎo)致數(shù)千人感染。這再一次警示我們，細菌耐藥性問題空前嚴(yán)峻，要高度重視抗生素濫用問題。
據(jù)以上材料，可從以下角度命題：
(1)從進化角度考查細菌抗藥性產(chǎn)生的原因。
(2)細菌致病與免疫的關(guān)系。
抗生素的濫用和誤用，導(dǎo)致了許多藥物無法治療的“超級感染”。請根據(jù)所學(xué)知識回答下列問題：
(1)“超級病菌”感染人體并侵入細胞后，機體可以對該靶細胞產(chǎn)生免疫反應(yīng)，即________細胞接觸靶細胞，導(dǎo)致靶細胞裂解，從而使病菌抗原被抗體消滅。
(2)用生物進化論的觀點解釋“超級病菌”抗藥性不斷增強的原因是_____________________。
(3)試畫出這種病菌侵染人體后，在人體內(nèi)迅速增殖的曲線。
(4)試畫出這種病菌多年來侵染人體，在一種抗生素選擇下個體數(shù)量的變化曲線。
[解析](1)病菌感染人體并侵入細胞后，機體通過效應(yīng)T細胞對靶細胞產(chǎn)生免疫反應(yīng)，即效應(yīng)T細胞與靶細胞接觸，激活靶細胞內(nèi)的溶酶體酶，導(dǎo)致靶細胞裂解，抗原暴露出來，進而被相應(yīng)的抗體消滅。(2)根據(jù)達爾文觀點，病菌中存在抗藥性個體差異，抗生素的不斷使用對病菌起到選擇作用，使病菌中有抗藥性的個體生存下來并延續(xù)后代，通過一代又一代的選擇，病菌的抗藥性會越來越強。(3)、(4)解題的關(guān)鍵是理解種群增長曲線呈“S”型和抗生素對病菌的選擇
關(guān)鍵是理解種群增長曲線呈“S”型和抗生素對病菌的選擇作用。這種病菌對多種常用抗生素有抗性，因此在人體內(nèi)呈“S”型曲線增長。該病菌存在變異現(xiàn)象，抗生素對病菌變異起選擇作用，結(jié)果是病菌的數(shù)量隨著抗生素的濃度增加而先減少后增多。
[答案](1)效應(yīng)T(2)抗生素對病菌進行選擇，生存下來的都是抗藥能力強的病菌(3)如圖1(4)如圖2
高一生物教案大全篇12
生物下冊的教學(xué)，讓學(xué)生初步掌握一些實際生活中與生物學(xué)有關(guān)的知識，認(rèn)識生物、了解生物、應(yīng)用生物，培養(yǎng)學(xué)生保護環(huán)境、愛護環(huán)境的意識，培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的態(tài)度和情感，使學(xué)生樹立生活與科學(xué)是緊密相連的觀點，培養(yǎng)學(xué)生觀察、收集資料、分析、評價、綜合概括的能力。
一、教材分析
本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容主要是第七單元—生物圈中生命的延續(xù)和發(fā)展和第八單元—健康的生活，在第七單元中，分三個層次揭示了生命的延續(xù)和發(fā)展，一是生殖和發(fā)育，二是遺傳和變異，三是進化，遺傳是通過生殖而實現(xiàn)的，在生物代代繁衍的過程中，遺傳和變異與環(huán)境的選擇相互作用導(dǎo)致生物的進化，所以三個層次間具有密切的聯(lián)系。
讓學(xué)生學(xué)會健康的生活，是義務(wù)教育的重要目標(biāo)之一，在第八單元中，除選取“具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”規(guī)定的內(nèi)容外，還安排了“了解自己的健康狀況”、“保持愉快的心情”、“健康的生活方式”等內(nèi)容，這些對學(xué)生學(xué)會健康生活很有幫助，懂得選擇健康的生活方式。
二、學(xué)情分析
八年級下學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的生物學(xué)知識和一定的理論和技能，并且通過前六個單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對生物圈中各類群生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、功能及其與環(huán)境的關(guān)系有了大致的了解，還有這個時期的學(xué)生已經(jīng)開始關(guān)注自己的身心健康，所以第八單元的內(nèi)容剛好可以替學(xué)生解決這一問題，讓學(xué)生能真正認(rèn)識到健康的涵義和重要性。
三、教學(xué)措施
1、在教學(xué)中注意落實《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程理念，面向全體學(xué)生，實現(xiàn)因材施教，促進每個學(xué)生的充分發(fā)展；努力提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和評價都應(yīng)有利于提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。
2、教學(xué)中要使學(xué)生在知識、能力、情感、態(tài)度和價值觀等方面有所發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生主動參與和體驗各種科學(xué)探究活動。
3、在傳授知識的同時要特別注意科學(xué)研究方法的培養(yǎng)，注意對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。通過組織學(xué)生參加各種實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造條件力爭開全教材中提出的調(diào)查、技能訓(xùn)練、練習(xí)、探究和資料分析等活動。
4、教學(xué)中要注意合理選擇和運用各種輔助教學(xué)手段。
5、積極組織好生物課外小組活動，對有特殊興趣的學(xué)生進行個別指導(dǎo)。
四、教學(xué)內(nèi)容及進度
教學(xué)內(nèi)容
課時
第一章生物的生殖和發(fā)育
植物的生殖
1昆蟲的生殖和發(fā)育
2兩棲動物的生殖和發(fā)育
3鳥的生殖和發(fā)育
第二章生物的遺傳和變異
1基因控制生物的性狀
2基因在親子代間的傳遞
基因的顯性和隱性
1人的性別遺傳
2生物的變異
第三章生物的進化
地球上生命的起源
1生物進化的歷程
2生物進化的原因
3傳染病及其預(yù)防
4免疫與計劃免疫
5用藥和急救
6評價自己的健康狀況
7選擇健康的生活方式
高一生物教案大全篇13
放假時是冰寒料峭的嚴(yán)冬，開學(xué)時已是生機勃發(fā)的初夏。20__年一晃已然跨入5月份，在三個多月時間時，我們從未如此急切地等待開學(xué)。三個月的線上教學(xué)之后，我們需要做怎樣的復(fù)學(xué)準(zhǔn)備？我們需要飽滿的工作熱情，需要有應(yīng)對疫情下教學(xué)新形態(tài)的方法，需要思考上線下教學(xué)的銜接，需要耐著性子引導(dǎo)孩子們回歸正常的學(xué)習(xí)。
本學(xué)期，我擔(dān)任高二年級493班、494班的生物教師。在高三生物教研組的商討下，根據(jù)學(xué)校、年級組的工作安排，結(jié)合個人和班級的情況，制定了本學(xué)期的工作計劃。具體內(nèi)容如下：
一、教學(xué)目標(biāo)
1．提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。
2．認(rèn)識發(fā)生在生物體內(nèi)部和生物與環(huán)境之間的相互作用，理解生命系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)。
二、學(xué)情分析
經(jīng)過高中一年多的學(xué)習(xí)，仍有部分學(xué)生對生物學(xué)科不是非常重視。另外，學(xué)生間的差異較大，學(xué)習(xí)刻苦用功程度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法都存在明顯差異，造成學(xué)習(xí)成績相差較大。給教學(xué)帶來很大難度。小部分成績不是很理想，甚至很差。這學(xué)期的教學(xué)工作注重基礎(chǔ)知識的教學(xué)和考查，在教學(xué)過程中，還應(yīng)該有一定程度上的延伸和擴展，同時，加大題量，提前適應(yīng)緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
三個月的居家學(xué)習(xí)以線上教學(xué)為主，線上教學(xué)的課堂缺少了生成，缺少了生動，更缺少了靈魂。線上教學(xué)數(shù)百人同時在線，師生互動極其困難，可以說教師上演的是獨角戲。在學(xué)生過程中，同學(xué)們的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣經(jīng)歷了一次考驗。大多數(shù)同學(xué)能夠按照線上教學(xué)的計劃學(xué)習(xí)，不少同學(xué)在這期間展現(xiàn)出了高度的自律。不可否認(rèn)，也有一些同學(xué)居家期間晚睡晚起，與手機為伴“游戲”人生。存在學(xué)習(xí)過程不實、深度不夠、思維欠缺、應(yīng)用不力的問題。
三、教學(xué)內(nèi)容和進度
本學(xué)期在居家期間已完成必修三《現(xiàn)代生物科技專題》的教學(xué)。開學(xué)后需要做好銜接過渡以及鞏固強化，根據(jù)學(xué)生的居家學(xué)習(xí)自查表，對線上教學(xué)中共性的重點知識、重要方法、學(xué)習(xí)疑難、關(guān)鍵問題進行分析研判，幫助學(xué)生梳理知識構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生強化思維深化應(yīng)用。在6月初，按照教研組的進度安排開始一輪復(fù)習(xí)。
四、教學(xué)措施
1、認(rèn)真?zhèn)湔n，準(zhǔn)確把握教材的重點、難點以及采取的教學(xué)策略。備課時，在保證知識體系完整性的同時，注重設(shè)計學(xué)生活動，努力做到引導(dǎo)學(xué)生積極思維，逐步推動課堂教學(xué)。
2、積極參與聽課等教研組活動。虛心向其他教師請教知識問題，學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長，提高教學(xué)水平。
3、注重教后反思。思考每節(jié)課的成功與失敗之處，從反思中不斷提高自己，不斷提高課堂質(zhì)量。
4、作業(yè)的設(shè)置注重突出重點的同時，依據(jù)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)情況分層設(shè)計，滿足不同層次學(xué)生的需求，作業(yè)努力做到及時批改與反饋。
5、課堂上強化基礎(chǔ)知識教學(xué)，采用提問的形式，提高學(xué)生的緊張度，課上注重留出空余時間讓學(xué)生消化吸收。學(xué)完一節(jié)課后，注重引導(dǎo)學(xué)生隨時鞏固，及時提供相應(yīng)的習(xí)題，讓學(xué)生爭取做到自我檢測，隨時掌握自己的學(xué)習(xí)情況。
五、教學(xué)研究
1.積極參加學(xué)校組織的常規(guī)教研活動。
2.與其它老師配合，開展本學(xué)科的小課題研究。
3.設(shè)計本學(xué)科相應(yīng)的活動課，提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣。
在完成教學(xué)工作的同時，充分利用業(yè)余時間，繼續(xù)生物專業(yè)的深入學(xué)習(xí)，關(guān)注生物前沿動態(tài)；培養(yǎng)興趣愛好，提升個人品質(zhì)。同時了解防控知識，掌握防控技能，提高防控意識，增強防控能力，積極配合學(xué)校的防疫工作安排，協(xié)助班主任完成防疫工作，為二中學(xué)子的復(fù)學(xué)復(fù)課和健康發(fā)展保駕護航。
高一生物教案大全篇14
一、教材分析
學(xué)生缺乏有關(guān)氨基酸和蛋白質(zhì)的有機化學(xué)知識這是本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的瓶頸，而氨基酸的結(jié)構(gòu)和蛋白質(zhì)的形成又屬于微觀知識，比較抽象，十分枯燥，所以教學(xué)時應(yīng)注意聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗，運用動畫、故事、游戲和形象的比喻，不僅增加學(xué)生對微觀內(nèi)容的感性認(rèn)識，使學(xué)生在主動獲取知識的過程中完成重點、難點知識的學(xué)習(xí)，提高思維能力，形成相應(yīng)的觀點。并且還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.知識方面
(1)說明氨基酸的結(jié)構(gòu)特點。
(2)理解氨基酸形成蛋白質(zhì)的過程。
(3)概述蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能。
2.情感、態(tài)度和價值觀
認(rèn)同蛋白質(zhì)是生命活動的主要承擔(dān)者，樹立結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的辯證唯物主義觀點。
3.能力方面
(1)通過自主對比觀察幾種氨基酸的結(jié)構(gòu)，思考討論后得出氨基酸的結(jié)構(gòu)通式，培養(yǎng)觀察分析能力。
(2)通過圖文結(jié)合的形式，讓學(xué)生在獲取形象的、信息內(nèi)容的同時，培養(yǎng)分析和處理信息的能力
三、教學(xué)重難點
重點：
(1)蛋白質(zhì)的功能。
(2)氨基酸的結(jié)構(gòu)及其形成蛋白質(zhì)的過程。
難點：
(1)氨基酸形成蛋白質(zhì)的過程。
(2)蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)多樣性的原因。
四、教法學(xué)法及媒體選擇
1.教法及媒體選擇
根據(jù)新課程理念，針對本節(jié)內(nèi)容，我主要采取探究式教學(xué)與多媒體輔助教學(xué)相結(jié)合的方法。在教學(xué)過程中，利用動畫和圖片創(chuàng)設(shè)情境，層層遞進，解決教學(xué)難點。
2.學(xué)法
教學(xué)是教師與學(xué)生交流的過程，選擇良好的學(xué)法關(guān)鍵在于找到教法與學(xué)法的結(jié)合點，實現(xiàn)教、學(xué)的統(tǒng)一。與探究式教學(xué)法相對應(yīng)，我通過組織學(xué)生觀察、討論，使他們能用觀察法、分析法、比較推理法得出結(jié)論，進行探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、觀察能力和創(chuàng)造思維能力，讓學(xué)生能由宏觀進入微觀再回到宏觀，形成由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識的過程。
五、教學(xué)過程設(shè)計
導(dǎo)入：播放_《_俠》的片段，
問：_中的主人公是誰?他最有力的武器是什么?
展示：⑴黑寡婦_的圖片，黑寡婦_因為它蛛絲中的“蛛絲蛋白”，使得他的蛛絲的強度異常的高。
⑵熒光水母的圖片
問：這是什么生物?為什么它們能發(fā)出美麗的熒光?
問：從這些畫面中我們應(yīng)該不難發(fā)現(xiàn)這些神奇的生命現(xiàn)象是由誰來承擔(dān)的?
引出今天這節(jié)課的主題。
展示：一些食物(肉、蛋、乳等)
問：為什么我們經(jīng)常說這些食物的營養(yǎng)價值很高?
問：蛋白質(zhì)對人體很重要，那么人體中的蛋白質(zhì)又能承擔(dān)怎樣的生命活動呢?大家想不想和我一起到人體中去進行一次旅行?
創(chuàng)設(shè)情景：三維透明人體場景。
⑴觀看人體骨骼肌的三維動畫，并問：構(gòu)建肌肉的主要結(jié)構(gòu)物質(zhì)是什么?這又說明蛋白質(zhì)可以具有怎樣的功能?
⑵接著讓學(xué)生觀察在人體中可以發(fā)生的4個生命活動的場景，并問：在這樣的4個場景中分別涉及到了哪些蛋白質(zhì)?這些蛋白質(zhì)又各自具有怎樣的功能呢?
⑶總結(jié)：蛋白質(zhì)在生物體中承擔(dān)的功能多不多?概括出蛋白質(zhì)的功能，“一切生命活動都離不開蛋白質(zhì)，蛋白質(zhì)是生命活動的主要承擔(dān)者”。
過渡：結(jié)構(gòu)與功能是相適應(yīng)的，蛋白質(zhì)們能夠承擔(dān)如此眾多的功能，這是否和他的功能有著某種必然的聯(lián)系呢?下面就讓我們一起去掀開它的神秘面紗吧!研究表明蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)是復(fù)雜的，可是這種復(fù)雜的分子卻是由一些結(jié)構(gòu)簡單的氨基酸分子作為基本單位所構(gòu)成。所以認(rèn)識蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)，首先就必須了解氨基酸的結(jié)構(gòu)
創(chuàng)設(shè)情景：利用比喻，講述“4個氫兄弟”和“兩個強大勢力集團”的斗爭故事，讓學(xué)生了解，“化學(xué)鍵”、“羧基”、“氨基”這些基團和它們的一些書寫方法，以及是如何由“甲烷”到形成“甘氨酸”這種氨基酸的，為后面認(rèn)識構(gòu)成生物體蛋白質(zhì)、氨基酸的結(jié)構(gòu)，以及氨基酸共同結(jié)構(gòu)特點打下鋪墊。
過渡：氨基酸會不會只有甘氨酸一種呢?告訴學(xué)生構(gòu)成生物體蛋白質(zhì)的氨基酸約有20種，讓我們一起去看一下其它的氨基酸吧!
提問：比一比這4種氨基酸，從4個“鄰居”的角度來看，有幾個“鄰居”相同?幾個“鄰居”不同?
提問：其實其它的氨基酸也都符合這一規(guī)律，能否根據(jù)這一規(guī)律將約20種氨基酸用一個結(jié)構(gòu)通式表示出來?
活動：邀請兩位學(xué)生主動到黑板上演板，其他學(xué)生嘗試在紙上書寫。
請學(xué)生評價演板的兩位同學(xué)嘗試寫出的氨基酸的結(jié)構(gòu)通式，教師最后總結(jié)，并針對錯誤進行說明。
提問：⑴觀察結(jié)構(gòu)通式，不同的氨基酸在結(jié)構(gòu)上只是什么不同?那么甘氨酸和丙氨酸的R基是什么?
⑵觀察結(jié)構(gòu)通式，氨基酸們都擁有哪些相同的元素?那么蛋白質(zhì)呢?
⑶再來觀察結(jié)構(gòu)通式，和剛才的4種氨基酸，問道：如果說從氨基和羧基的角度來看這些氨基酸又有哪些共同結(jié)構(gòu)特點。(學(xué)生思考同時，引導(dǎo)學(xué)生從氨基和羧基的數(shù)量;氨基與羧基的連接方式兩個方面考慮)
總結(jié)：對氨基酸共同結(jié)構(gòu)特點進行總結(jié)，并指出只有同時滿足共同結(jié)構(gòu)特點的氨基酸才是構(gòu)成生物體蛋白質(zhì)的氨基酸，否則不是。
過渡：現(xiàn)在我們知道了氨基酸的結(jié)構(gòu)，但是由氨基酸作為基本單位又是如何形成蛋白質(zhì)的呢?指出是“相互連接”。
活動：請一位同學(xué)到前臺來，和我做同樣的一種姿勢伸展雙臂，兩腿并攏，讓學(xué)通過今天課的內(nèi)容進行聯(lián)想，可以想到什么?問：我和這位同學(xué)連接起來時最簡單的方式是什么?再問：那么氨基酸在相互連接時是否也有“左右手”，以及“握手”的地方呢?
創(chuàng)設(shè)情景：觀看flas_(蛋白質(zhì)的形成)
提問：⑴描述氨基酸分子間是如何“相互連接”的?
⑵有沒有“左右手”和“握手的地方”總結(jié)出“肽鍵”
⑶雖然和手牽手有相似的地方，但又沒有不同的地方?總結(jié)出這種“相互連接”稱為“脫水縮合”
⑷這是不是一種新的分子，指出“二肽”
⑸二肽還能繼續(xù)進行“脫水縮合”嗎?
通過一系列的問題引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出“三肽”，“多肽”，“肽鏈”，以及一條“肽鏈”中“肽鍵數(shù)”，“脫去的水分子數(shù)”，和“氨基酸數(shù)”之間存在的數(shù)量關(guān)系。
總結(jié)：氨基酸形成蛋白質(zhì)大致經(jīng)過了哪幾個階段?
過渡：展示一些常見蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)圖片，指出這些蛋白質(zhì)能形成一定的空間結(jié)構(gòu)并指蛋白質(zhì)的種類有1010—1012可是構(gòu)成這些蛋白質(zhì)的氨基酸只有約20種
這些氨基酸怎能形成數(shù)量如此多的蛋白質(zhì)分子呢?
活動：講學(xué)生分成每6人一組，請其中一組的同學(xué)到臺上來扮演氨基酸，其它組
相互同學(xué)討論，是什么原因?qū)е铝说鞍踪|(zhì)分子結(jié)構(gòu)的多樣性，請2組學(xué)生
代表發(fā)表蛋白質(zhì)分子多樣的原因。
評價并總結(jié)：結(jié)構(gòu)多樣性的原因。
思考：為什么蛋白質(zhì)能承擔(dān)如此眾多的功能?
小結(jié)、結(jié)課：在今天的這節(jié)課里，我們不僅獲取蛋白質(zhì)的基礎(chǔ)知識，而且大家應(yīng)該感受到蛋白質(zhì)對生命的意義：生命世界是豐富多彩，五彩繽紛的，離開了蛋白質(zhì)，這一切還存在嗎?不過蛋白質(zhì)是生命的主要承擔(dān)者，可它們是生命活動“操縱者”嗎?它們又會是一種怎樣的化合物呢?這個問題就留給下節(jié)課吧!
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為了進一步搞好本學(xué)期全區(qū)生物教育教學(xué)工作，提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。圍繞包河區(qū)教研室重點工作，特制定本學(xué)期生物名師工作室工作計劃：
本學(xué)期重點開展的活動是：開展十年課改優(yōu)質(zhì)課展示活動、“我經(jīng)歷的課改”第二屆教師論壇、生物實驗操作培訓(xùn)等。
具體安排如下：
9月份：
1、包河區(qū)全體生物教師工作會議。（9月8上午8:30工大附中）
2、七年級生物期末考試、八年級結(jié)業(yè)考試試卷分析。（65中陸清、48中王貞）
3、名師工作室10-11學(xué)年度工作總結(jié)。（胡青霞老師）
4、布置__—20__學(xué)年第一學(xué)期的教科研計劃。
5、各子課題完善實施方案，報區(qū)教研室。
10月份：
1、組織全區(qū)生物教師聽臺灣學(xué)術(shù)專家報告，撰寫感想體會。
2、包河區(qū)生物七、八年級期中試卷編制工作。
3、“領(lǐng)雁型”生物教師課堂教學(xué)評比及展示活動。
11月份：
1、名師工作室成員及學(xué)員互聽課活動。
2、結(jié)合子課題開展初中生物觀課議課活動一次。
3、開展“我經(jīng)歷的課改”第二屆教師論壇活動。
12月份：
1、包河區(qū)生物七、八年級期末試卷編制工作。
2、結(jié)合子課題開展十年課改生物優(yōu)質(zhì)課展示活動一次。
20__年1月份：
1、全區(qū)初中生物實驗操作培訓(xùn)。
2、生物教研工作、名師工作室工作總結(jié)。
3、制定下學(xué)期工作計劃。