教案可以幫助教師明確教學目標和內容，從而更好地組織教學。優秀的小學語文六年級的教案應該是怎樣的？快來學習小學語文六年級的教案的撰寫技巧，跟著小編一起來參考！

小學語文六年級的教案篇1

一、教學目標：

1、學會10個生字。

2、理解課文內容，緊扣“奇妙”，了解田螺的外形，生活習性和生理物性。

3、體會說明的順序和生動活潑的語言。

4、培養觀察和探索自然奧秘的興趣與習慣。

二、教學重難點：

1、理解課文內容，緊扣“奇妙”，了解田螺的外形，生活習性和生理特性。

2、體會說明的順序和生動活潑的語言。

三、教學準備：

多媒體課件：田螺的生活環境，田螺的外形，田螺活動圖。

四、教學時間：

二課時。

第 一課 時

一、整體感知，提取信息，看圖復述。

1、接力朗讀，感受文情文脈，明確課文寫了一件什么事，觀察的順序是怎樣的。

2、自由閱讀，圈點批注重點。

3、引導學生從文中找出以下信息：

(1)作者是在哪兒發現田螺的?田螺的生活環境是怎樣的?

(2)田螺的外形有什么特點?

(3)田螺初到“新家”以后是如何表現的?第二天又是如何表現的?

(4)田螺是怎樣生殖后代的?

4、引導學生用簡潔的語言概括文章內容。

(1)田螺的“奇妙”表現在哪些方面?

(2)這些奇妙的特點是如何發現的?

(3)“我”是一個怎樣的孩子?

小結：作者通過堅持不懈地觀察，發現田螺真的很奇妙。田螺的奇妙主要表現在以下幾個方面：(1)外形奇妙：身體外有一個硬殼，硬殼口蓋著一層角質的硬片，保護著田螺內部的各種器官。(2)生活習性奇妙：田螺的自我保護意識很強，它在沒有受到外來干擾時，會將身體從外殼里伸出來，并能沿著玻璃瓶爬到水面以上，身體緊緊地挨著水面。但是，一旦遇到干擾，它馬上將自己的身體縮進硬殼內，并將硬殼的洞口蓋得嚴嚴實實，落入水底，一動也不動。(3)生殖方式奇妙：不用產卵，可以直接生出小崽兒來。

5、看圖復述，鞏固知識。

(1)多媒體出示田螺外形、生活環境、生活習性、產崽的動畫課件，要求學生對照課文熟悉內容。

(2)學生自由復述。

(3)指名學生復述課文。

6、總結交流。

(1)從這篇課文中，你學到了哪些科學知識?

(2)從“我”身上，你學到哪些科學精神?

小結：通過這篇課文的學習，我們知道了田螺是一種軟體動物。體外有一個硬殼，硬殼口蓋著一層角質的硬片，保護著田螺內部的各種器官。當遇到不測時，田螺便把身體收縮在硬殼里，并用硬片將殼口嚴嚴實實地蓋住。田螺通常生活在池塘、水田、小溪或河溝里。田螺的這些特點都是“我”觀察到的。由此可知，只要我們能學習“我”善于質疑，勤于觀察，勇于探究的科學精神，一定能學到很多新的知識。

第 二課 時

一、研讀賞析，品味語言，填表比較

1、含英咀華，品味語言。

引導學生體會科學小品的語言，找出自己認為最生動有趣的語句、段落，同桌共同品讀精彩語段。

(1)你最喜歡文中的哪些語句、段落?讀給你的同桌聽，并說明喜歡的理由。

學生在討論研讀中互相補充，共享品味賞析的樂趣。

(2)賞析重點語段。

重點可放在“田螺外形”、“田螺默躺不動”、“田螺活了”、“田螺下崽”等語段。體會科學小品文語言的準確性和生動性。

教師可點撥指導：

①描寫田螺不同狀態的語句。重點體會動詞的準確與生動。

②表達“我”情感的語句。重點體會心理活動的描寫和動作描寫。

③哪些語句體現出說明的準確性?哪些語句體現出描寫的生動形象性?哪些語句體現出情感的真實性?

2、感情朗讀，培養語感。

指導學生有感情地朗讀課文，在朗讀的過程中培養語感。

3、求同此異，填寫表格。

(1)再讀課文，從語言表達的角度將本文與《河邊的卵石說些什么話》進行比較，找出它們的相同點和不同點。

(2)小組交流，填寫下表。

(3)全班交流，教師小結。

小結：兩篇課文都是科學小品文，語言都具有準確性與生動性相結合的特點。

小學語文六年級的教案篇2

教材簡析：

在西雅圖的土地上，回蕩著印第安酋長西雅圖的著名演說。文章以飽含深情的語言，向我們表達了印第安人對這片土地的留戀和眷顧，表達了人們對土地的愛。

知識目標：

１、學寫本課生字，正確讀寫“圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤、善待、松脂、寶貴、滋養、嬰兒、眷戀、閃閃發光”等詞語。

２、有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分。

能力目標：

揣摩優美的語句，體會課文表達上的特點。

情感目標：

體會人類與大自然休戚相關、不可分離的關系，懂得應該保護環境，愛護家園。

教學重點：

通過誦讀，感悟文章優美的語言，感受人與自然息息相關的情感。

教學難點：

理解含義深刻的語言；通過學習，引導學生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發學生的環保意識。

教具：

多媒體課件

教學設計：

一、課前交流，導入新課。

1、課前配樂欣賞西雅圖的美麗風光圖，從而引出“西雅圖”這個城市。

2、教師：西雅圖是美國西北最大的海岸城市。原來，那里可是印第安人的領地。印第安人對土地有著深深的感情。大家想不想去了解？

3、這節課，我們來學習27課《這片土地是神圣的》。

4、齊讀課題。

5、理解“神圣”，帶著神圣的感覺再齊讀課題。

二、檢查預習。

1、詞語認讀。

圣潔駿馬雄鷹潺潺回蕩滋潤善待

松脂寶貴滋養嬰兒眷戀閃閃發光

2、理解課文。

讀了這篇課文，你有什么感受或體會？（熱愛土地）

三、精讀課文“神圣”部分。

（一）“熱愛大地，就像初生的嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣。”

過渡語：印第安人深深地熱愛著自己的土地！在這篇課文中，有一句話，最能體現他們與土地的關系，是哪句話？

1、從這個句子，你體會到了什么？

2、引導學生體會“出生的嬰兒”與“母親的懷抱”的關系，從而引導印第安人與土地的關系。

3、理解“眷戀”的意思，體會感情，指導讀出“深深地眷戀”之情。

（二）“我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。青草、綠葉、花朵是我們的姐妹，麋鹿、駿馬、雄鷹是我們的兄弟。我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬于一個家園?！?/p>

1、過渡語：正因為他們熱愛大地，就像嬰兒眷戀母親的懷抱一樣，所以他們才說：—————————————.

2、引導學生結合實際體會“家園”、“兄弟”、“姐妹”說明了什么。

（三）“每一處沙灘，每一片耕地，每一座山脈，每一條河流，每一根閃閃發光的松針，每一只嗡嗡鳴叫的昆蟲，還有那濃密叢林中的薄霧，藍天上的白云，在我們這個民族的記憶和體驗中，都是圣潔的。”

過渡語：同學們，就是這樣美好的家園，就是這樣的兄弟姐妹。他們印第安人卻永遠就要與之分別了。大家想知道這是為什么嗎？讓我們一起看一段資料。（課件出示背景資料）

1、同學們，離別之際，他們想再看看這片土地上的什么呢？請認真讀讀第二自然段。

2、指名讀一讀，并說說他們留戀的是什么。

3、對比閱讀：文中連續用了好幾個“每一”，什么意思？把他們去掉，好不好？自己對比著讀讀這兩個句子。

4、指名談談自己的理解。

5、練習讀出感情。

6、教師引讀：在印第安人的眼里，這片土地上的一切，都是難忘的。沙灘美不美？嗡嗡鳴叫的昆蟲美嗎？他們永遠都看不到了。離別之際，他們心中有萬分的不舍，讓我們把這種感情融入到句子中，好好讀一讀。

7、齊讀。

8、想象：在他們眼中，還有哪些事物是神圣的？（課件出示填空練習。）

四、精讀“善待”部分。

1、過渡語：西雅圖向白人政府提出了什么要求呢？（善待河水、空氣、動物）。請同學們默讀課文4——8自然段，邊讀邊想，西雅圖要求他們善待什么呢？

2、交流。

3、這部分內容中，有一句話，作者反復三次說了一句話，大家把它找出來，好好讀一讀。

“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的?！?/p>

4、引導學生體會：同學們平時也輕言放棄嗎？在什么情況下才放棄？你放棄一件事時，是什么心情？

5、引讀，是呀！這是深深的無奈呀，指名讀————————；這是萬分的不舍呀，指名讀————————；這是不放心的叮囑呀，指名讀————————。

6、他們僅僅是要求善待這三種嗎？還有什么？

7、教師小結：他們希望善待地球上的一切！

8、配樂朗讀：讓我們帶著深深的無奈，帶著萬分的不舍，帶著真誠的叮囑，配上音樂，再去讀讀西雅圖的話，齊讀——————————。

五、結尾部分。

1、過渡語：作者在文章的最后，發出了怎樣的呼吁呢？

（一）“為了子孫后代，你們要獻出全部的力量和情感來保護大地?！?/p>

（二）“大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。”

2、理解第二句話的含義，并好好讀讀，體會感情。

3、教師補充：他的呼吁，白人做到了。他們被西雅圖對土地的熱愛所感動，就把這座城市命名為“西雅圖”。現在，這座城市四季如春，景色宜人。

六、拓展、升華。

1、過渡語：大地為人類提供了人類所需要的一切，我們真應該熱愛這片熱土。

2、不少的作家、詩人，也寫出了不少熱愛土地的詩歌，下面我們共同欣賞艾青的一首詩。教師配樂朗誦《我愛這土地》。

3、小練筆：同學們，此時此刻，相信同學們有許多的話要對我們腳下的土地說，請拿出你的筆，用上飽含深情的語言，來表達你對土地的熱愛。

4、交流，讀一讀。

七、激情總結。

1、同學們，西雅圖說土地是神圣的，僅僅指的是他們腳下的土地嗎？（不是）齊說：所有的土地都是神圣的！

2、同學們，為了自己的幸福，為了子孫后代的幸福，讓我們用全部的力量和情感去保護大地吧！

八、作業。

讀了這篇課文，我們很自然地想到了家鄉的土地，身邊的資源。它們是得到了保護，還是遭到了破壞？就這個問題，寫一寫自己的發現和感受。

小學語文六年級的教案篇3

教學目標：

1、學會10個生字，理解“怯生生”、“如怨如訴”、“錚錚作響”等詞語。

2、分角色朗讀課文，在讀中體會人物的思想感情。

3、感受文學作品對人精神生活的影響，學習作者通過塑造人物形象側面反映文學作品魅力的方法。

教學重難點：

1、在閱讀課文的過程中體會人物的思想感情。

2、感受文學作品對人精神生活的影響，學習作者通過塑造人物形象側面反映文學作品魅力的方法。

教學時數：2課時

第一課時

一、導題引言，揭示課題。

同學們，生活中有很多東西吸引著我們，讓我們欣喜、感動，甚至悲傷、失望，為什么它們能讓我們產生這么豐富的情感呢?這就是因為他們有魅力，在我們前兩課的學習中，我們知道了優秀的藝術作品，能夠超越時空，跨越國界，散發出持久的魅力，撥動一代代人的心弦，今天我們學習的一篇課文直接以魅力為題，向我們展現出什么魅力呢?

板書課題：魅力

二、質疑課題，整體感知

1、學生讀題后提問：是什么樣的魅力?

2、學生帶著問題自由讀文。

(1)讀后交流：你讀懂了什么?又有什么不懂的地方?

——學生可自由發言，概括文章的主要內容。

(2)小結：這篇文章是寫了卡佳隨父親第一次上劇院看戲的經過，寫出了看戲過程中卡佳心情變化的故事。

3、根據故事情節的發展，從以下三個方面劃分課文層次。

看戲之前→觀看演出→演出結束

三、學習課文第一部分。

1、學生自讀1～15自然段，思考：在演出前，卡佳的心情怎樣?并在相關的語句上做上記號。

2、學生交流：

——從“早上起”、“好不容易等到晚上六點鐘”、“在開演前一個小時”、“第一個走進劇院大廳”這一連串的時間句子，表現出卡佳等待演出的焦急心情。

——除此之外，通過“踱來踱去”、“莊重”、“嚴肅”、“焦急”、“怯生生”等神情和一些杞人憂天的言語，可以看出卡佳對演出充滿期待的心情。

3、師問：那么，卡佳為什么這樣既焦急又期待呢?

——因為她看過劇本原著，是原著的故事情節吸引著她，這就是——魅力。

第二課時

一、復習上節課內容，導入新課。

上節課，我們了解到了卡佳在看戲之前那種焦急而又期待的心情，那么這節課我們一起看看在觀看演出時有什么樣的表現吧!

二、學習課文第二部分

1、學生自讀這一部分，思想：在演出過程中，卡佳有什么表現?

勾畫出相關語句。

——學生交流后小結卡佳的表現。①燈光熄滅，專注觀看;②幕間休息，憂郁抽泣;③拍賣湯姆，高價救助。

2、出示“卡佳抓住座椅的扶手，沉重地喘息著”。

——從中可以體會到卡佳的神情高度緊張，已進入原著的情境之中。

3、找到“不停地輕聲抽泣”、“臉色憂郁”、“不想吃蛋糕”、“愁眉苦臉”等詞體會卡佳的心情。

——因為她讀過《湯姆叔叔的小屋》這本書，知道情節的發展，她為劇中人物的命運揪心。連好吃的蛋糕都拒絕。

4、找出卡佳挺身而出，高價競拍劇中湯姆叔叔的句子和詞語，從語言的氣勢來體會卡佳當時的心情和思想，如“如怨如訴、錚錚作響”等詞。

——學生朗讀這一層，讀出卡佳的堅決，讀出卡佳的果斷，感受到卡佳的正義、善良、有同情心、勇敢的性格特點。

5、學生分角色朗讀這一部分，教師作相應指導。

6、思考：為什么卡佳會有這么強烈的反應呢?

7、學生交流，教師小結。

——由于受文學作品的熏陶，感染，卡佳的內心情感豐富，人性十足，純真可愛，她會為劇中善良的湯姆大叔的命運擔心、動情，才會發生以上的種.種別人認為不正常的表現，但這恰恰是文學魅力的表現。與此同時，我們從卡佳的性格特點中，也感受到了卡佳的形象魅力，我們也要像她那樣去多讀名著。

三、學習課文第三部分

1、生自讀這一部分，思考：這一部分寫了什么?

2、小結

當卡佳看到演員后，卡佳憂傷失望，“失望”是因為原劇中命運不幸、令人同情的黑人湯姆，現實生活中是大紅臉。“憂傷”的是這樣的人物怎么能扮演湯姆這個令她同情的角色。所以最后她只好同意賣掉吧!她心中的那個令她牽掛、揪心的“湯姆”大叔的形象轟然倒塌，所以更讓我們感受到文學作品那強烈的魅力。

四、總結全文，魅力升華

1、學生分角色讀課文，再次體會卡佳為什么競拍湯姆的動因。

2、小結：正是卡佳讀過《湯姆叔叔的小屋》這本書，正是因為卡佳知道湯姆叔叔是一個忠厚善良、有情有義的好人，也正是因為卡佳知道湯姆叔叔被賣掉的悲慘命運和結局，才會讓她產生要救湯姆的決心與以上舉動。那么，使卡佳作出以上驚人之舉的根源是《湯姆叔叔的小屋》這本書，這本名著所產生的魅力呀!同學們，多讀書吧!多讀名著吧!他們也會讓我們受益終生的!

小學語文六年級的教案篇4

學習目標：

1.能正確、流利、有感情地朗誦《出塞》詩，并默寫《出塞》詩;

2.通過反復對詩歌進行欣賞，感受詩歌的文化內涵和經典的無窮魅力，增強對詩歌的欣賞能力;

3.通過對詩歌的學習鑒賞，感受當時戍邊將士的苦難生活和詩人憂國憂民的情操，培養辯證的歷史態度，形成健康、積極的人生價值觀。

學習重點：目標2

課前準備：課件制作(或詩歌卡片)

學習過程：

一、賞“月”

1.談話：自古以來，喝酒的人喜歡借酒澆愁，而作詩的人喜歡“借月抒情”?？匆韵逻@幾句詩——

海上生明月，天涯共此時——唐.張九齡《望月懷遠》

明月幾時有，把酒問青天——宋.蘇軾《水調歌頭.明月幾時有》

春風又綠江南岸，明月何時照我還——宋.王安石《泊船瓜洲》

露從今夜白，月是故鄉明——唐. 杜甫《月夜憶舍弟》

舉頭望明月，低頭思故鄉——唐.李白《靜夜思》

舉杯邀明月，對影成三人?！?李白《月下獨酌》

我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西。——唐.李白《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》

2.談話：以上的詩句有一個共同的特點，就是詩中都描寫了月亮?，F代的詩人們也喜歡在詩歌中描寫月亮，而且還譜了曲，唱成了歌。歌星胡彥斌唱過一首歌叫《秦時明月》，其中有這樣幾句歌詞——(出示歌詞：“望明月\心悲涼\千古恨\輪回嘗”)。引導學生想象歌詞中的意境，并有感情朗讀這句歌詞。

二、讀詩

1.談話：今天我們來賞另外一輪明月，那就是剛才提到的曾被貶官到貴州隆里的王昌齡筆下的明月。請把書翻到49頁，讀一讀王昌齡的《出塞》詩，自由讀，反復讀，一直讀到順口了、清爽了為止。

2.朗讀：①指明讀，并正音;②師生合作朗讀(先由生讀每句詩的前四個字，師讀每句詩的后三個字，然后調換順序再合作讀);③生齊讀，強調要讀準節奏，讀出味道，更要讀出感覺，讀出情緒。提問：如果請你用一個詞來表達你讀完這首詩的感覺，你想到的是哪個詞語?(讓學生將他們想到的詞語寫在課文旁邊)

3.初次感悟詩歌內容

①引導學生領悟“秦時”與“漢時”加在“月”和“關”前之后創造出的時空交織的廣闊的想象空間。

②引導學生想象王昌齡在月下想到了什么，把想到的說一說。

③帶著感悟到的感覺朗讀詩歌。

4.走近李廣

①談話：由于千百年來的邊疆戰亂給人民造成了無比巨大的痛苦，所以詩人情不自禁地想起了一個能止息邊亂的人來，他就是漢代名將——令匈奴人聞風喪膽的李廣將軍。

②簡介李廣生平，學習和朗讀司馬遷《史記·李將軍列傳》的結束語——“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從?！薄疤依畈谎?，下自成蹊?！辈⒁霾糖傺莩摹冻鋈分械母柙~——“想著草原千里閃著金光\想著風沙呼嘯過大漠\想著黃河岸啊陰山旁\英雄騎馬壯\騎馬榮歸故鄉?！币龑W生欣賞、朗讀。

5.再次感悟詩歌內容

①引導學生領悟“秦時”與“漢時”加在“月”和“關”前之后，“萬里長征人未還”就不僅是當時的人們，而是自秦漢以來的世世代代的人們的共同悲劇。希望邊境有“不教胡馬度陰山”的“龍城飛將”，也不只是漢代的人們，而是世世代代人們共同的愿望。因為它寫出了歷史的普遍悲劇，表達了人們的共同心聲，人們從他的這首詩獲得了感情共鳴——這正是這首詩千百年來傳唱不衰的一個重要原因。

②帶著新感悟到的感覺朗讀詩歌。

三、總結

同學們，李廣將軍連同他生活的年代已經離我們遠去了，王昌齡的時代也已經離我們遠去了，我們偉大的祖國飽經幾千年的風霜，如今終于步上了繁榮、穩定的發展道路。我們的邊關不再烽火連連，我們的戰士也不再萬里不歸，但是大家要看到，在我們繁榮、穩定的背后還是隱藏著非常巨大的戰爭危機的，只要我們稍作松懈，敵人就會乘虛而入、奪關占土，將我們重新推入戰爭的海洋。王昌齡說“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”，我們是不可能再寄希望于李廣了，我們只能寄希望于在座的各位，祖國以后的天空就要靠你們來支撐了。李宇春憑著一首歌獲得了湖南衛視百度娛樂沸點2008年度盤點的最人氣偶像獎，這首歌的名字叫《少年中國》，其中有這樣一句歌詞：“少年強，那中國一定也很棒。”所以，希望各位，好好努力，你們就是祖國將來千千萬萬的李廣啊!

同學們，我們今天破天荒在大白天賞了一回月。這些月有張九齡筆下的月——海上生明月，天涯共此時;有蘇軾筆下的月——明月幾時有，把酒問青天;有王安石筆下的月——春風又綠江南岸，明月何時照我還;有杜甫筆下的月——露從今夜白，月是故鄉明;也有李白筆下的月——舉頭望明月，低頭思故鄉—舉杯邀明月，對影成三人—我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西;當然還有王昌齡筆下的月了——秦時明月漢時關，萬里長征人未還。同學們，這些描寫月亮的詩篇，就是古人留給我們的經典，留給我們的文化!希望大家可以將這些經典好好誦讀，可以將這些文化好好傳承、好好地發揚光大!

板書設計：

出塞

秦時明月漢時關，萬里長征人未還?！獨v史悲劇

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_________________

時空交織

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但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。——共同愿望

│

其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。

桃李不言，下自成蹊。

小學語文六年級的教案篇5

教學目標：

1、通過創設具體的語言情境使學生理解并感悟“賣藝度日”“坎坷”等詞語的意思。

2、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，通過有感情地朗讀來表達對文本的理解。

3、在對文本的逐步解讀中感受和體驗民間藝人阿炳創作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，從而學習阿炳熱愛生活，熱愛音樂，敢于同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神。

教學重點、難點：

指導學生認真朗讀、感悟、理解課文，從而體驗盲人阿炳創作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程。

教具準備：ppt課件

教學過程：

一、 復習導入

1、第一節課我們了解了阿炳的悲慘身世，十多年過去了，阿炳的師父早已離開人世。阿炳也因為患眼疾而雙目失明。他整天帶著墨鏡，操著胡琴，賣藝度日。但是生活的貧窮和疾病的折磨，泯滅不了阿炳對音樂的熱愛和對光明的向往，又是一個中秋夜，阿炳在鄰家少年的攙扶下，再一次的來到二泉。

2、這一次的到來和以前相比有什么不同呢?他想起了什么?下面我們帶著這個問題學習第四自然段。

二、學習第四自然段。

1、自學第四自然段，比較這一次的到來和以前相比有什么不同?這時他想起了什么?

(以前他是跟著師父來賞月，他看到了水面的月光如銀，聽到了淙淙的流水聲音。這一次他什么野看不見了，只有那淙淙的流水聲縈繞在他的耳畔。)

(他想起了師傅說過的話，想到了自己坎坷的經歷。)

2、小結：多么美好的中秋之夜，但飽經風霜的阿炳已經無法欣賞眼前的美景，卻回想起了辛酸的往事。美好的景，傷心的情，構成了多么強烈的對比。

3、一讀，指導朗讀

漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊……

4、你從這句話當中體會到了什么?

(這是阿炳的心聲，也是師傅的心聲，更是窮苦人民的心聲......)

(板書：嘆息、哭泣、傾訴、吶喊)

5、二練

阿炳為_________而深沉地嘆息。(自己坎坷的人生)

阿炳為_________而傷心地哭泣。(自己師父的離去)

阿炳為_________而激憤地傾訴。(自己的坎坷命運)

阿炳為_________而倔強地吶喊。(自己追求幸福的生活)

6、三聽、《二泉映月》

(過度)師述：就這樣，一曲《二泉映月》從阿炳的琴弦上流瀉出來，它久久地回蕩在二泉池畔，久久地回蕩在我們的心里.下面我們學習第五自然段。

三、學習第五自然段

1、自由讀

(1)找出表現阿炳演奏二胡時的動作的語句，用“——”畫出;(聽著，聽著，......他的手......瀉出來。)

(2)找出描寫音樂變化的語句;用“﹋”畫出;(起初......在......在......在......人生道路。)

(3)找出音樂表達的豐富內涵的語句，用“( 　)”標出;(月光照水，水波映月......他愛......他愛......他愛......他愛......)

2、交流表現寫阿炳演奏二胡動作的語句。

(1)聯系上下文說說對“傾吐”的理解。

“傾吐”即“傾訴”。

(2)從“禁不住”、“不停地滑動”、可看出阿炳什么?

(抒發情懷的急切和全身心投入創作的狀態)

(3)阿炳要“傾吐”什么? (阿炳要通過琴聲傾訴自己積淀已久的情懷。贊嘆...... 懷念......思索......)

(4)通過什么“傾吐”?(二胡)

3、交流描寫音樂變化和音樂所表達的豐富內涵的語句。

(1)出示字幕

起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來，緩緩流淌。這似乎是阿炳在贊嘆……在懷念……在思索……

①再聽音樂起始部分，想象相關畫面，感受樂曲的“委婉連綿”，體會琴聲表現的內涵。

②交流：作者是如何把“委婉連綿”的音樂形象地表現出來的，又是如何通過琴聲把自己要傾吐的情懷具體表現出來的?

(比喻句：月光流水音符，排比句：在…在…在…)

③指導用徐緩、抒情的語調朗讀這一句，加深體會。自由讀，女生讀。

(2)出示字幕

隨著旋律的升騰跌宕，步步高昂，樂曲進入了____，它以勢不可擋的力量，表達出……抒發了……

①說說自己對這兩句話的理解。(阿炳通過琴聲表達自己的情感板書：看到阿炳的堅強)

②指導朗讀，語速加快，音調加高，讀出“勢不可擋”的氣勢。自由讀，男生讀。

(3)出示字幕

月光照水，水波映月，樂曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。阿炳用這動人心弦的琴聲告訴人們，他愛……他愛……他愛……他愛……

①圈出表現這首樂曲特點的詞語。朗讀理解作者通過這看似矛盾的兩對詞語所表現的樂曲的豐富內涵。 (舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩)

②樂曲表現了阿炳的什么?(悲、苦、恨、怒，更表現了他對音樂和生活的愛。板書：熱愛生活，熱愛音樂)

③指導朗讀：他愛......他愛......他愛......他愛......(讀出他對音樂和生活的愛)

4、小結：正是長期積淀在胸中的種.種情懷，化作創作的靈感，才孕育出這不朽的樂曲。就這樣，一首不朽的樂曲《二泉映月》誕生了。相機指導學習第6自然段。

六、學習第6自然段

1、齊讀第6自然段。

2、小結：是啊，就這樣，一首不朽的樂曲《二泉映月》誕生了，幾十年來，這首曲子深受我國人民的喜愛，在國際樂壇上也享有盛譽。

七、 課堂教學總結

1、通過聆聽《二泉映月》這首美妙的樂曲，通過文本的反復學習，我們仿佛聽到阿炳深沉的嘆息、悲傷的哭泣、激憤的傾訴、通過倔強的吶喊，我們看到了阿炳的堅強，感受到了阿炳對生活的熱愛，對音樂的熱愛，說明了阿炳(板書：)敢于同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神。

2、讓我們再一次欣賞這首美妙的樂曲，感受和體驗民間藝人阿炳創作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，從而學習阿炳熱愛生活，熱愛音樂，敢于同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神。

3、再聽《二泉映月》完成對對聯練習

上聯：泉聲 琴聲 心聲聲聲入耳

下聯：________________________

八、布置作業

1、有感情的朗誦全文

2、預習下一節課學習的內容。

板書設計：

二泉映月

聽到：嘆息、哭泣、傾訴、吶喊

看到：堅強

感到：熱愛生活，熱愛音樂

說明了：敢于同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神

小學語文六年級的教案篇6

一、教學目的與要求：

1、學習本文寓情于物、立意獨特的手法。

2、學習本文運用對比手法突出主題的寫法。

3學習楊柳所表現出的不求索取、甘于奉獻、不忘根本的可貴品質。

二、教學重點：

用對比手法突出重點。

三、教學難點：

寓情于物、立意獨特。

四、教具：四張課件。

五、教學過程：

1、引題:

三則科學界對植物所做的實驗

分析：植物也有“喜、怒、哀、樂”。植物也有生命力，我們不能隨意踐踏它們，同時讓學生們知道文學家賦予植物象征意義是有科學根據的。(激發興趣)

2、指出下列花木的象征色彩：(課文延伸)

桃李——門生(俗話說“桃李滿天下”只門生眾多的意思)

竹——氣節(四季青翠，姿態瀟灑自若，有寧折不屈的氣節)

荷花——清白(出淤泥而不染)

菊梅——傲骨(深秋時節傲霜怒放，不畏嚴寒，獨步早春)

柳——依戀(枝葉軟如絲，風起時柔條千縷，依依飄飄)

3、①小聲默讀課文(熟悉課文)

思考：作者贊美楊柳的什么精神?標段

②應弄懂的詞語：荊棘、宅邊、冠冕、執著、芍藥、皈依、高踞

③分析1直3段，板書如下：(分析課文)

作者與楊柳有一段自然的緣分

認識楊柳、偶然

批評世人、虛偽

熱愛楊柳、偶然

批評世人、虛夸

作者：率真自然

④分析4直7段，板書如下：

作者發自內心贊美楊柳

外形：珠子、S線

內質：不求索取、甘于奉獻

對比牡丹、葡萄

不忘根本

對比其它花木

楊柳：樸實謙遜

⑤歸納寫作特點：對比鮮明寓情于物(整合課文)

⑥歸納中心思想