小學語文六年級教案

時間：2024-05-23 09:43:43 新華六年級教案

小學語文六年級教案篇1

教學目標：

(一)理清作品思路，領會作者觀點

(二)了解想象的基本要求

(三)培養(yǎng)學生豐富的想象力和創(chuàng)新意識

教學重點：了解想象的基本要求

教學難點：想象力的培養(yǎng)和創(chuàng)新

教學時間：1課時

一.導入新課：動物的尾巴的功能很多。松鼠的尾巴充當降落傘，把握平衡;小狗的尾巴能夠表情達意;魚的尾巴起到劃槳的作用。我們?nèi)祟悰]有尾巴，可是如果人類也有尾巴，會怎樣呢?今天，我們學習美國作家的坎斯.彼勒《如果人類也有尾巴》。

二.默讀課文，正音正字。(學生到黑板前書寫字詞，教師強調(diào)易錯的音和字)

脂. 穴癌翹褪

三.理清作者行文思路。

1.提出“人類如果也有尾巴”的設想

2.想象人類的尾巴的樣子

3.寫人們會珍視、裝飾、保護尾巴

4.尾巴的功能

四.思考問題：

1.作者依據(jù)什么提出人類如果也有尾巴的?

2.他又依據(jù)什么想象出人類尾巴的樣子?

五、討論得出：

1.根據(jù)在動物園里“被看的動物都有尾巴”，“看動物的動物——人”都沒有尾巴這個客觀事實引發(fā)出來的。這一想象是大膽、奇特的，然而又是有依據(jù)的。

2.作者在想象人類尾巴的樣子時，也是在前一個想象的基礎上進行的，對人類尾巴的描述，是根據(jù)人體的體征和男女體征差異而進行。如寫人類的不會長毛，是依據(jù)人類的進化早已“褪去了身上的毛”這一特征推想而成的;“男人的尾巴要比女人的尾巴粗壯些”，是依據(jù)“男人所有的肢體都比女人強健”這一特征想象推測的。

從上面分析得出：作者想象不是胡思亂想，而是有依據(jù)的。所以，作者得出結(jié)論：“愿世上人人都有一條實用而健美的尾巴。”這驚人的結(jié)論。雖然奇特，但我們絲毫不覺荒.唐。

六.課堂總結(jié)：這篇課文特點就是大膽想象——有根有據(jù)——合理推導——得出結(jié)論。

七.課堂拓展練習

請同學們從下面兩個半命題中任選其一，大膽想象，依據(jù)合理，說一段話。

題目一：“假如人類有__”

題目二：“如果動物會__”

八.作業(yè)：請把上面的題目補充完整，寫成一篇500字左右的作文。

小學語文六年級教案篇2

教學目標:

1、學習本課的生字。

2、體會詞語的感情，能用“心急如火”、“跋山涉水”寫句子。

3、默讀課文，體會紅小鬼在追趕大部隊的路途中表現(xiàn)的堅定的志向，頑強的毅力以及革命樂觀主義精神。

課時：1

教學過程：

一、檢查預習：

1、指名讀生字。

2、文中重點生字詞的朗讀：

廣昭戰(zhàn)役陜南戰(zhàn)役強渡嘉陵江戰(zhàn)役勝利捷報

暖風煦煦春意盎然

瘆人齜牙咧嘴陰森可怕神龕

跋山涉水餐風宿露

二、整體感知：

1、默讀課文，思考課文主要講了些什么?

A、引導學生抓住文中的第一自然段進行概括。

B、引導學生分別找出事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

2、你讀了之后有怎樣的感受?

三、品讀體會：

1、感受文章的詳略：

歷時三個月，行程1000多千米。文章是否將他們追趕紅軍大部隊的每一天都寫了呢?

2、第一天的經(jīng)歷又只選取了三個場面來寫的，是哪三個場面?

趕路、夜宿神廟、吃供品。

3、這三個場面作者又分別是怎么來表現(xiàn)這群紅小鬼的精神的呢?

A、第一個場面運用反襯的手法：

可不可以去掉中間寫景的這部分呢?

景色越美麗，紅小鬼越不觀賞，越是心急如火，就越能感受到他們追趕大部隊的急切，他們志向的堅定。

對比朗讀。

B、第二場面運用環(huán)境描寫和神態(tài)描寫：

神廟，平日就很瘆人，這時候愈發(fā)顯得陰森可怕。黑影里，聳立著一尊尊齜牙咧嘴的神像，什么四大天王，八大金剛，觀音菩薩……把幾個膽小的伙伴嚇得夠嗆，不敢環(huán)顧四周，他們靠著墻根，整整坐了一夜。

感情朗讀。整整、坐(表現(xiàn)堅定的意志，心里怕得不得了，可就是沒跑回去。)

C、語言描寫：

“看來，菩薩也支持我們的行動，給我們安排下這么寬綽的客店，還送干糧，好讓我們吃飽睡足以后，加油趕上部隊呢。”

菩薩支持我們的行動、安排下這么寬綽的客店、送干糧等語句感受到他們樂觀的革命精神。

分角色朗讀。

4、他們還經(jīng)歷了哪些困難呢?齊讀課文第10自然段。

5、一齊贊揚這群小紅軍，讀婦女部長何連芝把12個小鬼摟在懷里說的話。“你們從小就這么有志氣，有毅力，不愧是革命的好后代，是黨教育出來的英雄少年!”

四、拓展延伸：

1、在四川省川北地區(qū)，至今還流傳著12個紅小鬼沿著紅軍長征路線追趕隊伍的故事。回家后向你們的父母講一講這個故事。

2、練筆：從10自然段中選擇一個困難進行描寫。

小學語文六年級教案篇3

教學目的：

1、積累字詞，理解課文內(nèi)容，概括段落大意。

2、理解含義深刻的句子，體會作者所表達的思想情感。

3、認識小男孩機智、勇敢的品質(zhì)和熱愛祖國的思想情感，激發(fā)向他學習的情感。

教學重點：目的2、3

教學難點：1、肖像、語言、動作對于塑造人物形象的作用

2、“前后照應、首尾連貫”的結(jié)構特點。

教學過程：

一、導入：

一首《七子之歌》唱出了我們炎黃子孫期盼祖國統(tǒng)一的夢想與心聲，一曲《長江之歌》則唱出了對長江母親的熱愛與依戀，那么我們今天來看一看在前蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中的《夜鶯之歌》又傳達出了怎樣的一種情懷。

二、、交流所查找到的資料

教師可適當補充關于蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭的事情

三、檢查預習情況，掃除字詞障礙

瓦礫li、耷拉da、木屑xie、鷓鴣zhe、gu

蠢東西chun、輕蔑mie、胳膊bo、云杉shan

耷拉：下垂

輕蔑：輕視，不放在眼里

阻擊：以防御手段阻擊敵人增援，逃跑或進攻。

模模糊糊：不分明，不清楚

四、整體感知課文，掌握文章大意。

本文記敘了在前蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中，一個被稱作“夜鶯”的孩子，把一支德國部隊引進游擊圈，使游擊隊全殲德寇的故事，表現(xiàn)了夜鶯的機智、勇敢和熱愛祖國的思想品質(zhì)。

五、交流探究

1、文章共出現(xiàn)幾次夜鶯的歌聲，有什么作用?

第一次：有意吸引敵人的注意

第二次：說明小男孩麻痹了敵人，取得了敵人的信任，為下文作鋪墊

第三、四次：借歌聲暗送情報，體現(xiàn)了小男孩的機智、勇敢。

第五次：說明小男孩仍在幫助游擊隊，體現(xiàn)了他的愛祖國的思想品質(zhì)。

2、圍繞著夜鶯的歌聲文章記敘哪幾件事?(見板書)

3、課文為什么以“夜鶯之歌”為題?。

夜鶯的歌聲是貫穿全文的一條線索，圍繞夜鶯的歌聲記敘了小夜鶯給敵人帶路、巧送情報、全殲敵人取得勝利的故事。歌頌了小夜鶯的機智、勇敢、熱愛祖國的思想品質(zhì)。以“夜鶯之歌”為題具有明確線索，贊頌人物的作用。

六、小結(jié)

七、布置作業(yè)

1、整理筆記

2、想象敵人進入包圍圈時小夜鶯的想法和行為。

板書：

第二課時：

一、檢查復習

1、檢查字詞掌握情況

2、請同學抓住文章主要內(nèi)容創(chuàng)造性的復述課文

二、小組合作探究

1、找出文中描寫描寫小夜鶯外貌、語言、動作的語句并體會其作用。

外貌——有個孩子坐在河溝邊，耷拉著兩條腿。他光著頭，穿一件跟樹葉差不多的綠上衣(將一個機靈、略帶頑皮的小夜鶯展現(xiàn)在讀者面前，讓人心生愛意。同時為下文誘敵成功做鋪墊;綠色衣服也為引敵人入包圍圈后順利擺脫敵人埋下伏筆)

語言——我自己學的，我還會學杜鵑叫呢?(既避開了敵人的盤問，又為下問用鳥叫報信而不引起德寇的懷疑埋下了伏筆，顯示出機智和勇敢來)

動作——孩子有時候?qū)W夜鶯唱，有時候?qū)W杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打路旁的樹枝，或者彎下腰去拾球果，或者用腳把球果踢起來(一甩一甩、拾、踢三個動詞既傳神地寫出了孩子活潑、機智、靈巧的特點，也傳達出作者對小夜鶯的喜愛)

明確：

外貌、語言、動作的描寫不僅起到了刻畫人物形象的作用，而且在行文結(jié)構上起到了為下文作鋪墊推動情節(jié)發(fā)展的作用

2、說一說文中的小夜鶯具有哪些的優(yōu)秀品質(zhì)?

小夜鶯是一個機智、勇敢、活潑、靈巧的，具有熱愛祖國的思想品質(zhì)的小英雄

3、找出文中景物描寫語句并體會其作用。

第(1)段景物描寫——交代背景、渲染氣氛

揭示了夜鶯誘敵的原因

承前啟后，幫助情節(jié)發(fā)展.

第(21)段景物描寫——山高要密，是適合伏擊敵人的好戰(zhàn)場.幫助情節(jié)發(fā)展

三、討論

文章的結(jié)構有何特點?

文章前后照應、首尾相連，一方面使文章結(jié)構嚴謹，布局合理;另一方面也更加表現(xiàn)了小夜鶯的機智勇敢。

四、學生小結(jié)

學過本文后你有哪些收獲?(可引導學生在學習人物的優(yōu)秀品質(zhì)和外貌、語言、動作描寫對于刻畫人物的作用及景物描寫的作用上來談一談)

五、作業(yè)

俗話說“自古英雄出少年”在我們這個具有五千年歷史的泱泱大國，少年英雄的故事層出不窮，你知道哪些少年英雄的故事呢?請簡要寫出他們的事跡。

板書：機智、勇敢

小夜鶯、活潑、靈巧、小英雄

熱愛、祖國

小學語文六年級教案篇4

一、知識教學點

1.增進對科幻作品的了解，體會想象在科幻作品中的表達作用。

2.培養(yǎng)學生打破常規(guī)思維模式，勇于提出新奇見解的科學精神。

二、能力訓練點

訓練學生打破常規(guī)思維模式，變換角度思考。

三、學法引導

放手讓學生自由想象，想象越新奇越好。

四、教學的重難點

1.在學習的過程中訓練學生的大膽想象力。

2.理解大膽而奇特的想象必須有合理的根據(jù)作導引。

五、教學時數(shù)

一課時

六、教學具準備

若干圖片

七、教學步驟

一、激情導入課文

1.先和同學們講一段“關于尾巴的故事”，動物最有用的工具之一是它的尾巴，每種動物的尾巴都有它的特殊用途。鱷魚用它的強有力的尾巴擊退敵人;狐貍用它的尾巴保持溫暖;而松鼠如果從樹上掉下來，就把尾巴當作降落傘使自己安全著陸;海貍用它的尾巴發(fā)警號，游泳時用尾巴劃水轉(zhuǎn)向，還用尾巴給窩里墊土，當咬斷大樹時用尾巴來穩(wěn)住身體。有一天動物進行了一次交換尾巴的游戲，它們是這樣交換的。(印發(fā)有關資料，資料附后)

2.聽完這個故事，同學們知道了每個動物都有適合自己的尾巴，那么同學們有沒有想過：我們?nèi)祟惾绻灿形舶蜁鞘裁辞闆r?

3.今天我們就來學習美國作家坎斯?彼勒的科學小品：“如果人類也有尾巴”(板書課題)

二、學習新課

(一)自由讀課文。

1.在預習的基礎上鞏固對字詞的掌握

重點字詞：閑暇翹起蹭(cèng)

2.同學們思考討論后明確：

(1)作者是由什么而想到人類會有尾巴? (“被看的動物都有尾巴”——“看動物的動物——人”都沒有尾巴這個客觀事實引發(fā)出來的)

作者通過奇特而有據(jù)的想象入題，提出“如果人類也有尾巴”的設想。

(2)如果人類有了尾巴，那么人類的尾巴該是什么樣的?

(不會太長，不會長毛;男尾比女尾粗壯些，女尾巴會更柔美;尾巴外裹著一層薄薄的皮;尾巴都會露在外面。)

(3)有尾巴的人們又會如何去珍視自己的尾巴?

(會對尾巴加以裝點和保護，以使尾巴更美麗，更耐用)

(4)人類的尾巴有哪些功能?

A.生理上有表情達意的作用(表示歉意、表示贊同、表示友好、表示愛戀);

B.有保健的作用(更方便地感知外界的溫度、豐富的穴位可以用來治療凝難病癥);

C.尾巴可以帶來操作之便(木工用尾巴夾住木頭、女人用尾巴圈緊小孩，運動場上用尾巴拔河，使體操動作更精彩)。

(5)最后作者得出一個什么樣的結(jié)論?

愿世上人人都有一條實用而健美的尾巴!

(6)你們還有什么大膽的想象?

(在學生回答問題時待機出示圖片)

(二)學習課文的重點：大膽而奇特的想象是開啟本文思路的鑰匙，更是展開本文的翅膀。

同學們，剛才我們學習的內(nèi)容，都源于作者大膽的想象，作者的想象雖然大膽而奇特，但都有著合理推導，現(xiàn)在我們一起來探討作者在文中是怎樣體現(xiàn)新奇和合理的?

1.人類有尾巴——“被看的動物都有尾巴”，看動物的動物——人都沒有尾巴引發(fā)出來的。

2.想象人類尾巴的樣子——有尾巴的基礎上——根據(jù)人類身體發(fā)膚的特征及男人、女人體態(tài)差異上進行的。

3.尾巴的生理功能，工作之便——是從尾巴與人類參加社會活動的聯(lián)系想象出來的。

4.化妝品商店會有“尾巴專柜”，醫(yī)院開設尾巴的專門門診，也都是從與人體相關的社會服務項目誘導出來的想象。

5.文章最后說：“人們之所以貧困，之所以壽命不長，之所以行動不便……都是因為人們沒有尾巴”——這驚世駭俗的想象，作者雖然難以將“貧困、短壽、行動不便”同尾巴的關系一一說明，但由于全文的想象都是有據(jù)的，所以讀者對最后的驚人之語，雖然感到奇異，都又不覺其荒.唐。

(三)訓練學生的想象能力

作者大膽地想象了“如果人類也有尾巴”的一片天地，同學們都具有豐富的想象力，現(xiàn)在我們來認真地想一想，如果作者的這一愿望實現(xiàn)，那么我們?nèi)祟惾巳硕紩碛幸粭l美麗的尾巴，作者筆下尾巴有很多的用處和好處，現(xiàn)在我們一起來發(fā)揮想象：如果這一愿望真的成為現(xiàn)實，尾巴會給我們帶來些什么麻煩?

同學們自由發(fā)言：(1)人類有尾巴不美麗，甚至是丑;(2)露著尾巴是把個人隱私暴露出來;(3)有了尾巴坐車不方便;(4)會給別人帶來騷擾……

(開一場現(xiàn)場討論會：如果人類長尾巴是利大于弊還是弊大于利?)

通過發(fā)言培養(yǎng)學生大膽的想象，同時也讓學生明白，我們的祖先是有尾巴的，是因為在人類的進化過程中，尾巴的功能被四肢和語言等代替，尾巴所要表達的信息，用其他都能表達，所以尾巴就漸漸消失了，應該說尾巴的消失是人類的進化。

三、課堂小結(jié)

課文描述的是想象中的奇妙世界，想象在我們的日常生活中都起著非常重要的作用，是想象讓我們今天的生活變得如此豐富多彩。課文打破常規(guī)的思維模式，變換角度，對同一事物提出了不同于傳統(tǒng)的新的見解，學習了這篇課文后，同學們也不妨試著對周圍的事物，換個角度去思考，大膽地作出假設，提出不同于傳統(tǒng)的新見解，也許你會獲得一種別有洞天的喜悅，現(xiàn)在我們以“假如……”開頭說一段話，看誰的想象豐富、奇特又合乎情理，想象越新奇越好。

例：假如人類仍能夠四肢自如地行走，就會帶來行動快捷，減少車輛擁堵等效果，也會避免或者減少大腦缺血、脊椎彎曲、勞損、胃下垂、痔瘡等疾病的發(fā)生。

四、布置作業(yè)

以“假如……”為話題寫一段話，看看誰的想象豐富、奇特而合乎情理。

小學語文六年級教案篇5

《窮人》這篇課文列夫·托爾斯泰從“通過人物的語言、動作、神態(tài)”，內(nèi)心獨白，環(huán)境烘托等不同表達方式，把桑娜忐忑不安的心情寫活了。這個經(jīng)典的片段，語言很簡潔，層次很清晰，具有學習和借鑒的價值。所以，學習本文，重點是引導學生從人物的語言行動思想活動中體會窮人的美好品質(zhì)。

作者在描寫桑娜時，采用了多種形式的心理描寫：讓人物直接流露自己的心理活動，如桑娜“忐忑不安地想：他會說些什么呢……”或者從旁邊介紹人物的心理活動，如“她的心跳得很歷害，她自己也不知道為什么要這樣做……”此外還用了幻覺描寫“仿佛有人進來，桑娜一驚!”景物襯托“古老的鐘嘶啞地敲……”等方法來表現(xiàn)人物內(nèi)心活動，表現(xiàn)了桑娜善良美好的品德。

從文中找出寫桑娜心理活動的語句，體會桑娜的美好品質(zhì)對學生并不困難，難的是如何讓學生從這些描寫中體會出這樣寫作的妙處。我以為給學生思考的空間，讓學生進行藝術再創(chuàng)造應該是可行的。在引導學生比較自己的補白和原文的留空后，就能很快發(fā)現(xiàn)作者描寫這些心理活動時的精妙之處。

在讓學生理解了心理活動描寫對表現(xiàn)人物品質(zhì)的作用后。我學以致用，舉一反三，聯(lián)系主題叢書中的文章《虛職實愛》，運用同樣的方法，畫出心理活動的句子，理解人物的特點。

小學語文六年級教案篇6

一、教學要求

1、學會本課生字，理解句子里的關鍵詞語，能用自己的說吃每個句子的意思，了解這首詞所描寫的情景。

2、能借助圖畫，想像這首詞所描繪的情景。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

二、教學重點、難點

感受詞中所表現(xiàn)的自然美，培養(yǎng)熱愛大自然、關心人民的思想感情。

三、教學時間

兩課時

四、教學過程

一、復習導入。

1.我們以前學過一首《清平樂村居》，是誰的作品，還記得嗎?

2.齊背辛棄疾詞《清平樂村居》。

3.這節(jié)課我們來學習一首新詞，辛棄疾的《西江月·夜行黃沙道中》。(板書課題)

4. 討論題意。

(1) 你從課題上讀懂了什么?(夜，點明時間;行，點明事情;黃沙，點明地點。)

(2) 用自己的話說出題意。(夜間行進在黃沙嶺的道路上。)

二、詩文了解

1.先翻開書本自由誦讀《西江月·夜行黃沙道中》這首詞。這首詞連課題在內(nèi)共有59字，我相信你們一定能讀正確、流暢。愿意試一試嗎?

(生讀課文2分鐘，然后自由讀---個人讀---小組讀----聽課件范讀--全班跟讀。)

2.通過讀，也許同學們又有了新的感悟。別急，現(xiàn)在我們再細細品味品味，你將會有更多的收獲。

三、詩文賞析，再次在讀中感悟課文。

再讀課文，看看你是否又有了新的發(fā)現(xiàn)?或從中又感悟到了什么?

(生生互動、師生互動，詳見課堂實錄。)

四、詩文拓展，布置作業(yè)：

1、在這之前我們還曾學過和這首詩有相似意境的詩嗎?課后對山水田園詩做一點研究，開個山水田園詩鑒賞會，看誰知道得多。

2、你可以課后去研究一下，看看辛棄疾的詞《破陣子》這首詞與我們今天學的風格有什么不同之處。

詞文：醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲，沙場秋點兵。

馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事，贏得生前身后名。可憐白發(fā)生。

實錄(片段)：

生：我知道了這首次的詞義，大概是這樣的：

月光明亮，驚醒的鵲兒飛繞在樹枝上。清風吹來，半夜里蟬兒鳴唱。稻花飄香，老農(nóng)在談論豐收的年景。蛙聲如歌，引得行人入神聆聽。遙望遠天，尚七八個星兒閃爍。來到山前，已有兩三點雨兒飄落。拐個彎兒，溪橋一過。就在土地廟旁，出現(xiàn)了曾住過的旅店茅屋。

師：對這位同學的解說有不同理解嗎?

生：我不認為是明月驚醒了鵲兒，從題目“夜行黃沙道中”可以推想可能是作者的腳步聲驚飛鵲兒。

師：有道理，詩詞留給我們想象的空間是很大的，還有不同見解嗎?

生：前面那位同學說農(nóng)民在談論豐收的年景，夜已深，人們早就休息了。我認為是是青蛙在訴說豐收，因為稻花飄香預示著豐收在望，蛙聲如歌說明害蟲少，因此可理解為是青蛙在訴說豐收，是作者運用的擬人手法。……

師：老師為你們有這樣獨特的見解而感到自豪。你們都個性獨特。同學們，你也可以細究詞中的每個字，每句詞。認為這首詞中哪些字用得好的?你最喜歡哪句詞?是因為什么?

生：“一片”這個字用得好，這個詞說明蛙聲多，害蟲則少，預示豐收在望，也表現(xiàn)了作者因為農(nóng)民豐收而高興的心情。

生：“驚”用得好，說明月亮太亮了，使鳥鵲產(chǎn)生錯覺，誤以為天亮了。

生：我認為整個上片都很好，通過明月、鵲兒、清風、鳴蟬、稻花香、蛙聲幾個景物刻畫了一幅美妙的農(nóng)村夏夜圖，表現(xiàn)了作者喜悅、陶醉的心情。(出示上闋課件)

師：大家能把欣喜的陶醉的情感讀出來嗎?

生：讀。

師：要注意句間節(jié)奏，心情要高興一點。

生：再次齊讀。

生：我覺得作者能抓住夏夜農(nóng)村有特點的事物，進行描述，而且各有特點。因為夜里的能見度是有限的，所以作者的感受主要不是靠眼睛來攝取，有時還要靠嗅覺和聽覺這些器官來加以捕捉?“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”，就是從嗅覺和聽覺這兩方面來加以描寫的。

生：還有上片雖然寫的是夜晴，但卻已經(jīng)埋伏著雨意了。有豐富農(nóng)村生活經(jīng)驗的人，似乎可以從“稻花香”里，從“蛙聲一片”之中嗅到和聽到驟雨將臨的信息。

師：你的邏輯推理能力相當強，觀察敏銳善于思考。老師不如你。表揚!

還有誰想說一說?

生：我最喜歡“路轉(zhuǎn)溪橋怱見”，這一句寫出了作者遇雨時，尋找躲雨的地方，先焦急后驚喜的心理變化，很生動。(如果學生不問，引導學生體會作者此時的心情)

師：你為什么認為他的情緒是先焦急后驚喜?同學們能用兩句詩表現(xiàn)出這種心理嗎?

生：“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”。

師：請一個同學試一下，注意讀出作者焦急、驚喜的感情變化。

生：讀下闋。

師：請同學們點評一下。

生：感情變化把握住了，但“怱見”應重讀，他沒有重讀。

師：同學們聽老師朗讀一下這首詞，認真比較老師在上下片的讀法上有何不同。

師：讀這首詞。

生：上片舒緩、喜悅，下片的節(jié)奏急促焦急。

師：同學們聽得很認真，領會得很準確，就再模仿老師將這首詞讀一遍。

生：齊讀。(投影詞文)

師：你還想通過什么方式說明你讀懂整首詞了?請你們選擇自己喜歡的方式表達你對這首詞的理解和欣賞

生：我想有感情地朗讀。

師：好啊!

生：你能給我配上音樂嗎?

生：我覺得這首樂曲應該把我們帶到一個令人向往的地方。

師：那是個世外桃源，對嗎?(生答：是!)

生：我覺得應該用琵琶曲。

師：好老師給你找段音樂。放音樂。

(這位學生讀得很投入，讀出了作者對村居生活的向往、喜愛和贊美。其他同學也紛紛要求讀。)

師：除了讀，還能通過什么方式說明你讀懂了?

生：老師，我們同桌兩個能表演嗎?

師：(高興地)這種學習方式好!演好了，就說明你讀懂了

(兩對學生分別興致勃勃地演起來。其他同學也都躍躍欲試，老師干脆讓他們自由結(jié)合演起來。同位的、座位靠近的、座位離得遠的同學也紛紛扮演角色演了起來。課堂上頓時“亂”了起來。走動的、找“對子”的，以及演戲聲、說話聲、陣陣笑聲“亂”成一團)

生：我想把這首詞描繪的情景寫下來。

生：我想把這首詞描繪的情景畫下來。

生：老師，這首詞應該有歌譜吧?我想把它唱出來。(老師讓自由編曲、“古詞今唱”)生：用《虞美人》的曲調(diào)唱《西江月》。

師：唱得很抒情。特具有古代詩詞的味道!掌聲!

生：古人填詞不是用來讀的，而是用來唱的，我想將《西江月》的詞填入別的歌曲中來給大家唱一唱，好嗎?

生：老師，我們一組想合作創(chuàng)作畫下這首詞。

生：三個學生到黑板上畫，(一個畫人，一個畫茅店、社林、山，一個畫稻田等)

師：下面的同學你可以單獨用你的方式展示你對這首詞的詮釋，也可以小組合作作畫， 4分鐘。 (來得及就展示一下)

展示不同的表現(xiàn)風格。(寫的書法/畫的畫，改寫的記敘文……)

師：通過同學們的唱和畫和寫，我發(fā)現(xiàn)你們身上閃爍著智慧的火花，洋溢著學習的激情，我相信每個同學都是未來的辛棄疾，未來的唐伯虎。

師：好現(xiàn)在還沒完成的，利用課余時間把它做完，作品我們將把它貼在后面的朝花夕拾上。

小學語文六年級教案篇7

教學目標：

知識與技能：理解想象、想象產(chǎn)生的依據(jù)，培養(yǎng)想象、表達與探究、合作能力

過程與方法：自主學習、合作探究、啟發(fā)引導

情感態(tài)度與價值觀：感受文本豐富多彩、新穎奇特的想象，樹立主動培養(yǎng)想象能力的意識，并以積極的心態(tài)主動參與到課堂學習中來，豐富自己的人生體驗，形成正確的價值觀

教學重點：了解想象的基本要求

教學難點：想象力的培養(yǎng)和創(chuàng)新

教學過程：

第一課時

一激情導入

1、學生表演自己創(chuàng)作的《動物夸尾巴》。主要角色可包括：機靈的猴子、漂亮的松鼠、可愛的袋鼠、矯健的燕子。臺詞內(nèi)容：尾巴的特點及功能。(教師可與班內(nèi)同學一起對各小組的表演進行評價，選出表演小組)。

師：動物最有用的工具之一是它的尾巴。每種動物的尾巴都有它的特殊用途。今天我們來學習一篇令人感興趣的科技小品，《如果人類也有尾巴》。

2、演示《長了尾巴的人類》的圖片，想象一下人類尾巴的樣子和作用。

二初讀課文

1、讀準音，在文中圈畫應積累的詞語，查詞典，正音、釋義。

脂. 穴癌翹褪(學生到黑板前書寫字詞，教師強調(diào)易錯的音和字)

2、讀順文，能夠流暢、清晰的朗讀課文。

3、讀懂意，能夠概括文章的大意。

三理清思路

1.提出“人類如果也有尾巴”的設想

2.想象人類的尾巴的樣子

3.寫人們會珍視、裝飾、保護尾巴

4.尾巴的功能

四思考問題

1.作者依據(jù)什么提出人類如果也有尾巴的?

2.他又依據(jù)什么想象出人類尾巴的樣子?

五課堂總結(jié)

這篇課文特點就是大膽想象——有根有據(jù)——合理推導——得出結(jié)論。

第二課時

一復習導入

二閱讀課文

1、同學們，作者的想象雖然大膽而奇特，但它都有著合理推導，現(xiàn)在我們一起來探討作者在文中是怎樣體現(xiàn)新奇和合理的?學生自主、合作、探究，整體把握課文層次和內(nèi)容。

把握課文層次和大意，重在歸納作者想像的人類尾巴作用與功能。(可分組活動，比一比哪個組做得又快又好，讓各小組將提綱寫在本上與其他組交流)

2、我們可以用一個詞形容一下本文想象的內(nèi)容，用哪個詞呢?作者的第一步想象是怎樣引發(fā)的呢?作者又是怎么想到人們會珍視尾巴呢?那么什么引發(fā)了作者對尾巴功能的想象呢?結(jié)論又是怎樣想到呢?

3、大家自由郎讀課文，再次感受一下作者豐富而新奇的想象。以各種方式自讀課文

4、同學們的回答，老師非常滿意，綜合同學們的意見，我們可以得到作者的每一步想象都是有依據(jù)的，而且這個依據(jù)就存在于我們的生活中。

5、那本文想象的順序可不可以調(diào)換呢?

三拓展延伸

1、想象能力是一種非常重要的能力。想信同學們都想讓自己擁有豐富的想象力。現(xiàn)在我們來做練習，檢驗一下誰的想象力豐富。“作者希望人類也有尾巴，但人類真的有了尾巴，會給我們帶來什么麻煩?”

2、現(xiàn)在讓我們打破常規(guī)，變換角度，對我們的器官大膽想象。

3、作者想象出尾巴如此豐富的作用，同學們想象出了尾巴給人們帶如此多的麻煩，那么，尾巴的消失是人類的進化還是退化?希望同學們在課后展開一場辯論。

四布置作業(yè)：以“假如……”為題，寫短文，要求在科技方面展開想象。

小學語文六年級教案篇8

教學目標

1、正確、流利、有感情地誦讀、背誦積累、傳承古文化。

2、借助注釋，工具書理解詩詞的內(nèi)容。

3、在誦讀基礎上體會講壇的意境，體驗作者的感情。

4、運用課本插圖引導學生根據(jù)詩意展開聯(lián)想與想象作畫。

課時安排

一課時

教程設計

一、古詩引路，揭示課題

1、引導背誦宋代詩人林升的《題臨安邸》，并指名說說詩歌所表達的思想感情。

2、教師吟唱唐代詩人王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》，并介紹詩的大意。

3、出示王昌齡又一詩篇《出塞》，并簡要交代詩的歷史背景。(秦→漢→唐)

二、誦讀詩句，了解內(nèi)容

1、教師范讀(放錄音)，學生標出節(jié)奏。

2、指導學生按節(jié)奏自由讀詩。

3、師生齊讀，男生女生輪流讀，指名讀，指名式背誦。

4、同桌合作，詩句、注釋，插圖三合一體會詩意。

5、請學生說說讀書收獲，交流詩之大意。

三、品讀詩句，體驗感情

1、教師領導填補式讀詩句。

2、學生有感情地邊齊誦詩篇，邊思考作者所表達的感情。

3、引導學生品味“未還”、“在”與“度”的用詞之精妙。

4、引導學生總結(jié)詩人抒發(fā)的感情。

四、賞讀想象，依詩作畫

1、學生邊讀詩句，邊畫出詩中描寫的景物;

2、交流所畫景物詞：明月、關塞、飛將、胡馬、阻山

3、激發(fā)想象，指名依文、物作畫，或用圖文說明。

明月

胡馬

陰山

三唐關塞飛將

小學語文六年級教案篇9

教學目標：

1、引導學生通過反復朗讀古詩，體會詩歌的意境，了解詩歌的意思，培養(yǎng)學生自學能力。

2、入情入境學習古詩，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、想像能力以及互相交往、合作學習的能力。

3、引導學生進入詩歌描述的意境，體會詩人同情戍邊將士、渴望和平的感情。

教學程序：

一、創(chuàng)設情景，導入新課

1、教師激情：同學們，我們生活在一個詩的國度里，胸有詩書氣自華。讀詩，能夠陶冶人的情操;讀詩，能夠使我們的生活浪漫多彩;讀詩，能夠把我們帶入古代驚心動魄的戰(zhàn)爭場景。現(xiàn)在，讓我們到古代多事的邊塞去看看吧!

2、課件播放：古代戰(zhàn)爭場景。

學生在觀看錄像后自由談感受。

3、板書課題，學生齊讀之后，談談對題目的理解。

[這樣學習開始有電教媒體創(chuàng)設情景，把學生帶入驚心動魄的古戰(zhàn)爭場面，并且利用音樂創(chuàng)設情景，從而為學生學習與創(chuàng)造提供一個良好的感知環(huán)境。]

二、創(chuàng)設情景，初步感知詩意

1、下面請大家自由讀詩，把古詩讀正確、讀流利。(學生自由讀詩)

2、檢查讀書情況。

根據(jù)學生朗讀情況教師相機點撥、引導學生把詩句讀正確、讀流利。

三、想象畫面，理解詩意

1、學生自由讀詩，邊讀邊想象詩句描寫的畫面。

2、教師進行學法指導：大家借助工具書、課文的注釋、課前收集的資料，嘗試著理解一下詩句的意思。如果有不懂的地方，就請你和小組等同學交流一下。

3、匯報交流：

這一環(huán)節(jié)引導學生采用不同的學習成果，尊重學生的個體差異，張揚學生的個性，促進學生主體的創(chuàng)新發(fā)展，激發(fā)學生創(chuàng)新性思維能力。

展示的形式可以有朗讀匯報，訴說詩意，想象古詩描繪的畫面……

4、指導感情朗讀

在學生理解詩意的基礎上，采用學生自己練讀、指名朗讀、同學評議、小組賽讀、教師范讀等不同的形式指導學生朗讀課文。這一過程中教師適時發(fā)揮電教媒體的作用，創(chuàng)設情景，激發(fā)感情，指導朗讀。

四、誦讀涵詠，感情升華。

1、師創(chuàng)設情景：(音樂起，出示課件)夜色中，荒遠蒼涼的塞外山峰，一輪明月照著邊關，那些背井離鄉(xiāng)、長途跋涉來戍守邊關的戰(zhàn)士們，白天軍務繁忙，到了靜夜，面對邊塞荒涼的關山，面對一輪明月，他們可能會想些什么呢?

2、學生展開想象，發(fā)表看法。

3、引導學生體會詩歌的意境，讀出詩的韻味。

五、適當拓展，引申探究

1、師：一首《出塞》把我們帶到了古代凄涼悲愴的戰(zhàn)爭生活。其實，有許多詩人從不同的角度接觸到這個題材。課外，你收集到了哪些邊塞詩詞，能不能運用我們剛才學習古詩的方法，自讀你最喜歡的一首詩呢?

2、學生自學古詩，教師巡視指導。

3、小組交流自學成果。

4、全班交流匯報，注意引導學生采用不同的形式，可以讀詩談體會、合作背詩、輪流背詩、詩配畫……不同的形式匯報。

5、小結(jié)：讀了這么多首邊塞詩歌，大家有什么感受?能不能選用自己最擅長的形式來談談呢?

六、教學小結(jié)，結(jié)束授課

1、師：網(wǎng)上有一位朋友讀了現(xiàn)代詩人席慕蓉的《出塞曲》，感受很深，用歌聲唱出了自己內(nèi)心的感受，下面我們一起欣賞一番。

2、演示課件，結(jié)束授課。

《出塞》教學點評

本節(jié)課教學設計遵循“以學生為主體、以活動為中心、以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力為核心”的創(chuàng)新教育思想。尊重學生差異，培養(yǎng)學生思維的獨創(chuàng)性;發(fā)揮學生主體作用，強調(diào)自主學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新意識。

教學時既尊重文本，又不拘泥于文本，找到文本學習與生活世界的結(jié)合點，積極嘗試“自主、合作、探究”的學習方式，努力使學習內(nèi)容生活化，課堂學習生活化，從而激發(fā)學生創(chuàng)新的興趣和創(chuàng)新欲望，力求使課堂教學達到“三性兩化”――自主性、互動性、創(chuàng)造性，動態(tài)化、生活化。

這樣設計把學生看作有個性的認識主體、看作實踐的主體、自我發(fā)展的主體，注重發(fā)揮學生的主觀能動性、學習的積極性，促進學生全面發(fā)展，培養(yǎng)學生獨立鉆研、自主學習的能力以及創(chuàng)新能力。

本課采用的是以“精心創(chuàng)設學習情境，促使學生自主學習”為主的教學模式。精心創(chuàng)設教學情境，能夠激發(fā)學生學習的內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng)學生的求知欲望，促使學生的思維始終處于狀態(tài)，讓學生能夠?qū)W得有趣、有效。

在本課的教學中，教師非常注重學生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，現(xiàn)簡單舉例如下：

1、營造創(chuàng)新氛圍，激發(fā)創(chuàng)新興趣

生動、精彩的課堂教學能激發(fā)學生的學習興趣，并且使之在較短的時間內(nèi)思維活躍起來。因此，教師根據(jù)教學內(nèi)容和學生的年齡特征，創(chuàng)設學習的情境，使學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣，激發(fā)學生學習的積極性，從而培養(yǎng)學生創(chuàng)新的興趣。

2、加強教學評價，讓創(chuàng)新更具理性

實現(xiàn)小學語文教學的創(chuàng)新應當有意識的建立發(fā)展性的評價觀，這個評價應當是多元的。教學中，教師給與學生的評價將打破教師主觀評價的形式，以教師評價、學生自我評價、學生互評相結(jié)合，每個學生都參與評價，既評價別人，也評價自己，調(diào)動學生主動參與意識，實現(xiàn)評價過程的多為互動性。同時教師還要善于把課堂上一閃即逝的創(chuàng)新火花，作出良好的評價，將學生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)落實到語文課堂教學的全過程中。

小學語文六年級教案篇10

教學目標：

1、學會10個生字

2、理解課文內(nèi)容，緊扣“奇妙”，了解田螺的外形、生活習性和生理特征。

3、體會說明的順序和生動活潑的語言。

4、培養(yǎng)觀察和探索自然奧秘的興趣與習慣。

教學過程：

一、導入：

同學們，看看這是什么?

今天我們來學習一篇介紹田螺的課文——奇妙的田螺。

我們讀完課題，就會不由在腦海中浮現(xiàn)出這樣一個問題：為什么是奇妙的?

二、整體感知課文：

1、快速默讀課文，說說作者是按照什么順序介紹田螺的?

2、交流：按照時間順序來介紹田螺

撿回田螺的那一天

第二天早晨

又一天早晨

3、在這三個部分里分別介紹了田螺的哪些奇妙之處?

外形

生活習性

下崽

三、感受觀察和表達：

1、那田螺的這三個方面到底怎么個奇妙呢?請同學們勾畫出描寫這三個特點的相關語句，邊讀邊體會。

2、重點指導：

(一)外形

說實在的，田螺很好看。整個身子，圓乎乎的，被包裹在那個深綠色的硬殼里面。硬殼上，有一道向右旋轉(zhuǎn)的溝紋，從頭轉(zhuǎn)到尾，越來越密。頭部，有個圓錐形的硬殼口，上面覆蓋著一層角質(zhì)的硬片，像道結(jié)實而又嚴密的門戶，時刻保護著田螺內(nèi)部的各種器官。

(1)從整體到部分有順序地進行觀察的。朗讀

(2)運用比喻的方法。將硬片比作門戶，形象生動地寫出了硬片的作用。

(3)從顏色、樣子這兩個方面進行描寫，用詞準確。

(二)生活習性：

(1)過渡：在我將它撿回來的那一天，它一直不動彈，直到晚上我要上炕睡覺了，看看它，它仍默默地躺在那里。我懷疑——接讀

(2)不知啥時候，它已爬到玻璃缸子的上面，像個球似的，牢牢地粘在壁上——緊緊挨著水面。看樣子，即使缸子再高，水再多它也會爬到頂?shù)摹?/p>

呀，田螺不但活著，而且還是那樣地有意思哩：

(奇妙之處在于：從"已、牢牢、即使、再、也會" 感受到這么小的動物生命力還挺強的，從中可以知道它膽小、自我保護意識很強。)

(3)讀一讀，田螺是怎么爬上來的呢?

(4)它正在進行它的幸福之旅呢!可是一旦遇到什么風吹草動呢?(注意指導“一收、一縮、早、嚴嚴實實”)

(5)通過作者的描述，誰能說一說，這田螺的生活習性的奇妙之處?

這是這樣可愛這樣奇妙的田螺。

(三)下崽方式的奇妙：

(1)那球球個子很小，只有綠豆粒那樣大。吐出來的小球球，慢悠悠地降到水底，就像飛機投下的小炮彈。

運用比喻手法：將小球球比作飛機投下的炮彈。讓我們一下子就感受到了下崽的奇妙。

(2)這部分的第17自然段里的第二句話可不可以去掉呢?

照應。前文這一句話照應了第一段的內(nèi)容，使文章開頭部分設置的懸念得到了解釋，這樣寫才使文章結(jié)構完整。

3、小結(jié)：

剛才我們通過深入讀書感受了田螺外形、生活習性、下崽的奇妙之處。這些奇妙的特點是如何發(fā)現(xiàn)的呢?

(是我仔細地觀察、堅持不懈地觀察)

四、小結(jié)全文：

只要我們能學習作者善于觀察、勤于思考，也一定可以學到更多的知識，也能寫出更多富有生活情趣的好文章。

小學語文六年級教案篇11

一、教學重、難點：

重點：

1、積累字詞，理解課文內(nèi)容，概括段落大意。

2、理解含義深刻的句子，體會作者所表達的思想情感。

難點：

1、肖像、語言、動作對于塑造人物形象的作用。

2、景物描寫的作用。

二、跟老師一起學

1、注意這些字的讀音：

瓦礫lì、耷拉dā、木屑xiè、鷓鴣zhè、gū

蠢東西chǔn、輕蔑miè、胳膊bo、云杉shān

2、理解下面詞語的意思：

耷拉：下垂。

婉轉(zhuǎn)：悅耳、動聽、形容聲音特別好聽。

輕蔑：輕視，不放在眼里。

阻擊：以防御手段阻擊敵人增援，逃跑或進攻。

模模糊糊：不分明，不清楚。

生機勃勃：生命力特別旺盛。

垂頭喪氣：低著頭、沒有精神、沮喪的樣子。

3、文章的主要內(nèi)容：

本文記敘了在前蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中，一個被稱作“夜鶯”的孩子，把一支德國部隊引進游擊圈，使游擊隊全殲德寇的故事，表現(xiàn)了夜鶯的機智、勇敢和熱愛祖國的思想品質(zhì)。注意：文章的主要內(nèi)容由兩個部分組成：一個部分是課文主要寫了什么事，另一個部分是課文要表達什么樣的感情，也就是作者寫這篇文章目的是什么。理解了這一點我們更容易把握文章的主要內(nèi)容。這是一篇篇幅較長的文章，要從整體上去理解和感知課文，再把重點概括出來。

4、文章為什么要以“夜鶯之歌”為題?

在回答這個問題的時候，我們首先應該想到：這個問題是圍繞著主要內(nèi)容展開的。從內(nèi)容上講：

⑴夜鶯之歌在文章中出現(xiàn)過5次。

從表達意義(即中心)上講每一次的作用是不同的。

第一次的作用：有意吸引敵人的注意。

第二次的作用：說明小男孩麻痹了敵人，取得了敵人的信任，為下文作鋪墊。

第三、四次的作用：借歌聲暗送情報，體現(xiàn)了小男孩的機智、勇敢。

第五次的作用：說明小男孩仍在幫助游擊隊，體現(xiàn)了他的愛祖國的思想品質(zhì)。

從他的反復的穿插出現(xiàn)，并且作用不同，我們可以看出：夜鶯之歌聲是貫穿全文的一條線索，圍繞夜鶯的歌聲記敘了小夜鶯給敵人帶路、巧送情報、全殲敵人取得勝利的故事。是夜鶯之歌把內(nèi)容巧妙的串聯(lián)起來的，同時由于每次出現(xiàn)時的不同作用，歌頌了小夜鶯的機智、勇敢、熱愛祖國的思想品質(zhì)。以“夜鶯之歌”為題具有明確線索，贊頌人物的作用。

⑵這是一篇寫人的文章，寫人的文章可以通過外貌、動作、神態(tài)、語言、心理等方面展開描寫進而刻畫人物，這篇課文著重運用了外貌、語言、動作三種描寫方法。

外貌--有個孩子坐在河溝邊，耷拉著兩條腿。他光著頭，穿一件跟樹葉差不多的綠上衣(將一個機靈、略帶頑皮的小夜鶯展現(xiàn)在讀者面前，讓人心生愛意。同時為下文誘敵成功做鋪墊;綠色衣服也為引敵人入包圍圈后順利擺脫敵人埋下伏筆)

語言--我自己學的，我還會學杜鵑叫呢?(既避開了敵人的盤問，又為下問用鳥叫報信而不引起德寇的懷疑埋下了伏筆，顯示出機智和勇敢來)

動作--孩子有時候?qū)W夜鶯唱，有時候?qū)W杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打路旁的樹枝，或者彎下腰去拾球果，或者用腳把球果踢起來(一甩一甩、拾、踢三個動詞傳神地寫出了孩子活潑、機智、靈巧的特點，正是因為這樣的特點，文章的最后夜鶯靈巧地擺脫敵人的跟隨，也就變得有說服力了。)

⑶在這篇文章中，除了有很多對人物的刻畫，同時也有大量的景物描寫。

文章中景物描寫語句：這些景物描寫，不是隨意的書寫，而是經(jīng)過作者精心設計的，每一處描寫都有重要的作用。

第(1)段景物描寫--交代背景、渲染氣氛。揭示了夜鶯誘敵的原因，承前啟后，幫助情節(jié)發(fā)展。

這一處景物描寫具有極高的學習價值：街道兩旁盡是黑色的瓦礫，燒焦的樹木垂頭喪氣地彎著腰。這是一處擬人描寫：把物當作人來描寫時，我們稱之為擬人描寫，垂頭喪氣本來是對人的描寫，這里用來描寫樹，既形象又生動。在我們寫作時特別值得學習。

第(21)段景物描寫--山高樹密，是適合伏擊敵人的好戰(zhàn)場，幫助了情節(jié)的發(fā)展。

小學語文六年級教案篇12

學習目標：

1.能正確、流利、有感情地朗誦《出塞》詩，并默寫《出塞》詩;

2.通過反復對詩歌進行欣賞，感受詩歌的文化內(nèi)涵和經(jīng)典的無窮魅力，增強對詩歌的欣賞能力;

3.通過對詩歌的學習鑒賞，感受當時戍邊將士的苦難生活和詩人憂國憂民的情操，培養(yǎng)辯證的歷史態(tài)度，形成健康、積極的人生價值觀。

學習重點：目標2

課前準備：課件制作(或詩歌卡片)

學習過程：

一、賞“月”

1.談話：自古以來，喝酒的人喜歡借酒澆愁，而作詩的人喜歡“借月抒情”。看以下這幾句詩——

海上生明月，天涯共此時——唐.張九齡《望月懷遠》

明月幾時有，把酒問青天——宋.蘇軾《水調(diào)歌頭.明月幾時有》

春風又綠江南岸，明月何時照我還——宋.王安石《泊船瓜洲》

露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明——唐. 杜甫《月夜憶舍弟》

舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)——唐.李白《靜夜思》

舉杯邀明月，對影成三人。——唐.李白《月下獨酌》

我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西。——唐.李白《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》

2.談話：以上的詩句有一個共同的特點，就是詩中都描寫了月亮。現(xiàn)代的詩人們也喜歡在詩歌中描寫月亮，而且還譜了曲，唱成了歌。歌星胡彥斌唱過一首歌叫《秦時明月》，其中有這樣幾句歌詞——(出示歌詞：“望明月\心悲涼\千古恨\輪回嘗”)。引導學生想象歌詞中的意境，并有感情朗讀這句歌詞。

二、讀詩

1.談話：今天我們來賞另外一輪明月，那就是剛才提到的曾被貶官到貴州隆里的王昌齡筆下的明月。請把書翻到49頁，讀一讀王昌齡的《出塞》詩，自由讀，反復讀，一直讀到順口了、清爽了為止。

2.朗讀：①指明讀，并正音;②師生合作朗讀(先由生讀每句詩的前四個字，師讀每句詩的后三個字，然后調(diào)換順序再合作讀);③生齊讀，強調(diào)要讀準節(jié)奏，讀出味道，更要讀出感覺，讀出情緒。提問：如果請你用一個詞來表達你讀完這首詩的感覺，你想到的是哪個詞語?(讓學生將他們想到的詞語寫在課文旁邊)

3.初次感悟詩歌內(nèi)容

①引導學生領悟“秦時”與“漢時”加在“月”和“關”前之后創(chuàng)造出的時空交織的廣闊的想象空間。

②引導學生想象王昌齡在月下想到了什么，把想到的說一說。

③帶著感悟到的感覺朗讀詩歌。

4.走近李廣

①談話：由于千百年來的邊疆戰(zhàn)亂給人民造成了無比巨大的痛苦，所以詩人情不自禁地想起了一個能止息邊亂的人來，他就是漢代名將——令匈奴人聞風喪膽的李廣將軍。

②簡介李廣生平，學習和朗讀司馬遷《史記·李將軍列傳》的結(jié)束語——“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。”“桃李不言，下自成蹊。”并引出蔡琴演唱的《出塞曲》中的歌詞——“想著草原千里閃著金光\想著風沙呼嘯過大漠\想著黃河岸啊陰山旁\英雄騎馬壯\騎馬榮歸故鄉(xiāng)。”引導學生欣賞、朗讀。

5.再次感悟詩歌內(nèi)容

①引導學生領悟“秦時”與“漢時”加在“月”和“關”前之后，“萬里長征人未還”就不僅是當時的人們，而是自秦漢以來的世世代代的人們的共同悲劇。希望邊境有“不教胡馬度陰山”的“龍城飛將”，也不只是漢代的人們，而是世世代代人們共同的愿望。因為它寫出了歷史的普遍悲劇，表達了人們的共同心聲，人們從他的這首詩獲得了感情共鳴——這正是這首詩千百年來傳唱不衰的一個重要原因。

②帶著新感悟到的感覺朗讀詩歌。

三、總結(jié)

同學們，李廣將軍連同他生活的年代已經(jīng)離我們遠去了，王昌齡的時代也已經(jīng)離我們遠去了，我們偉大的祖國飽經(jīng)幾千年的風霜，如今終于步上了繁榮、穩(wěn)定的發(fā)展道路。我們的邊關不再烽火連連，我們的戰(zhàn)士也不再萬里不歸，但是大家要看到，在我們繁榮、穩(wěn)定的背后還是隱藏著非常巨大的戰(zhàn)爭危機的，只要我們稍作松懈，敵人就會乘虛而入、奪關占土，將我們重新推入戰(zhàn)爭的海洋。王昌齡說“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”，我們是不可能再寄希望于李廣了，我們只能寄希望于在座的各位，祖國以后的天空就要靠你們來支撐了。李宇春憑著一首歌獲得了湖南衛(wèi)視百度娛樂沸點2008年度盤點的最人氣偶像獎，這首歌的名字叫《少年中國》，其中有這樣一句歌詞：“少年強，那中國一定也很棒。”所以，希望各位，好好努力，你們就是祖國將來千千萬萬的李廣啊!

同學們，我們今天破天荒在大白天賞了一回月。這些月有張九齡筆下的月——海上生明月，天涯共此時;有蘇軾筆下的月——明月幾時有，把酒問青天;有王安石筆下的月——春風又綠江南岸，明月何時照我還;有杜甫筆下的月——露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明;也有李白筆下的月——舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)—舉杯邀明月，對影成三人—我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西;當然還有王昌齡筆下的月了——秦時明月漢時關，萬里長征人未還。同學們，這些描寫月亮的詩篇，就是古人留給我們的經(jīng)典，留給我們的文化!希望大家可以將這些經(jīng)典好好誦讀，可以將這些文化好好傳承、好好地發(fā)揚光大!

板書設計：

出塞

秦時明月漢時關，萬里長征人未還。——歷史悲劇

│ │ │

_________________

時空交織

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但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。——共同愿望

│

其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。

桃李不言，下自成蹊。

小學語文六年級教案篇13

知識與技能：

1、學會10個生字，理解重點詞語的意思。

2、能正確、流利，有感情地朗讀課文，背誦第5自然段。

3、理解課文內(nèi)容，了解不朽名曲《二泉映月》的誕生經(jīng)過。

4、憑借課文的語言材料，感受《二泉映月》樂曲的豐富內(nèi)涵。

過程與方法：

朗讀課文，感悟內(nèi)涵。

情感態(tài)度與價值觀：

感受阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛，學習阿炳熱愛生活、熱愛音樂，追求美好理想，敢于同命運抗爭的精神。

教學重難點：

指導學生認真朗讀、感悟并背誦課文，從而體驗盲人阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛和這首名曲的豐富內(nèi)涵，是本課教學的重點和難點。

教學準備：

搜集有關阿炳身世和他的二胡名曲《二泉映月》的相關資料。

課時安排：二課時

教學過程：

第一課時

一、用心靈聆聽名曲。

1、同學們，你們平時都喜歡聽什么樣的音樂?(指名說)

2、這節(jié)課，老師先播放一段感人的典子。世界的指揮家小澤征爾第一次聽到這首典子時，曾感動得流下了眼淚，他說：“聽這首曲子，應該跪下來聽。”究竟是什么樣的曲子，能如此地打動小澤征爾的心呢?請同學們閉上眼睛，用心聆聽吧!

3、播放《二泉映月》，生用心聽，看自己聽出了什么。聽后談感受，并說出曲子的創(chuàng)作者。

4、一首名曲，我們用心去聽時，會聽出豐富的意蘊，阿炳為什么能創(chuàng)作出這樣動人的音樂?這篇課文又講了些什么呢?今天我們就來學習課文《二泉映月》

(板書課題)生齊讀。

二、用心靈感受阿炳。

1、《二泉映月》這首二胡曲是阿炳用纖細的琴弦，苦難的人生坎坷的經(jīng)歷，用長期積淀的種.種情懷創(chuàng)作的。他一生的悲、一生的根、一生的愛全部融進了這首深情的旋律中，欣賞完這首感人的旋律，讓我們走近阿炳，了解阿炳。同學們，你們看，這就是阿炳。

(出示阿炳像)

2、他是一位雙眼失明的盲人，這個世界再怎么五彩繽紛，對他來說都只有漆黑一片，他從小就沒有爹娘，濃濃的父愛，偉大的母愛，對他來說卻只是一個遙遠的夢想，他流落街頭，形同乞丐，他生活貧困，疾病纏身。為了生活，他只得以賣藝為生，他飽受了人間的艱辛和苦難，更雪上加霜的是，他的親人――對他恩重如山的師父也離開了人世。

(出示詞語：雙目失明沒爹沒娘流落街頭形同乞丐生活貧困疾病纏身賣藝為生飽受艱辛)

3、請同學們用心去讀一讀這些濃縮了阿炳悲慘一生的詞語，讓我們用心去感受這位盲人的不幸命運。

4、讀完了這些詞語，你想說些什么?(指名說)

三、用心靈誦讀課文。

1、這位嘗盡人間辛酸的盲人為什么能創(chuàng)作出如此不朽的樂曲呢?打開課文，聽聽老師給大家?guī)淼呐錁防首x。

(教師范讀課文)

2、聽完了朗讀，你們覺得老師讀得好嗎?好在哪里?

(指名學生說)

3、聽著音樂，學生練習有感情地朗讀課文

4、課文第五自然段集中體現(xiàn)了《二泉映月》這首名曲所體現(xiàn)的內(nèi)容和意境，自由練讀課文。

(學生練讀)

5、指名誦讀第5自然段。

6、評一評，說一說。

四、用心靈感悟內(nèi)涵。

1、請同學們再好好地讀一讀這一自然段，你從中讀出了阿炳的什么樣的內(nèi)心世界?

(生自讀自悟、師巡視，個別交流點撥)

2、誰來說一說，讀了這一自然段，你從中讀出了阿炳的什么樣的內(nèi)心世界?為什么?

(指名說，說完后，讓學生將這些詞語寫在黑板上。如：悲傷、痛苦、愛、信心……)

3、同學們、阿炳用他那纖弱的琴弦，苦難的人生譜寫了如此不朽的作品中，此時此刻，你能用一兩句話來表達我們對阿炳由衷的敬佩嗎?

(指名讀)

4、阿炳的一生是苦難的一生，他用音樂訴說了他坎坷的人生經(jīng)歷，同學們，如果這個時候我再問你，《二泉映月》寫什么，你還會簡單地告訴我《二泉映月》僅僅是一首曲子嗎?你會怎樣回答?

(師生共同總結(jié))

5、總結(jié)升華。

五、回顧全文，課外拓展。

1、琴弦即心弦，琴聲即心聲。讓我們用我們整個心靈再一次感受那動人心弦《二泉映月》。

(播放《二泉映月》再讀課文)

2、上網(wǎng)查閱資料，聽阿炳的音樂開展“走近阿炳”的活動，感受民間音樂家坎坷的一生。

小學語文六年級教案篇14

一、教學目標

1、學會本課的生字和新詞

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文

3、學習課文寫的四件稀奇事，了解閏土是一個勇敢機智、聰明、能干、見多識廣的農(nóng)家少年，感受作者熱愛勞動人民的思想感情。

4、學習通過人物的外貌、語言、神態(tài)、動作等細節(jié)描寫，表現(xiàn)人物特點的寫作方法。

二、教學重點

學習四件稀奇事，了解閏土是怎樣的人，體會文章中的感情。

三、教學難點

理解“他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空”等含義深刻句子的意思。

四、教學過程

(一)導入新課

1、我們偉大的文學家魯迅在回到闊別已久的故鄉(xiāng)時想起了他三十年前兒時的伙伴，當母親和他提起這位朋友時，他的腦海里就忽然閃出一幅神奇的畫面。

2、出示課文插圖(生看插圖)

3、課文哪一自然段是寫這幅圖的?(第一自然段)

齊讀這一自然段。

4、你覺得寫得怎么樣?(很美)你從哪里體會到很美呢?

(深藍……)顏色，是啊，作者把這些色彩寫得濃重，你能美美地讀一讀這一段，讓老師也感受到這美景嗎?

5、他就是少年閏土(板書：少年閏土)讓我們親切地呼喚一下吧。

二、整體感知課文

1、大家想認識這位少年嗎?好，那請同學們用自己喜歡的方式去讀一讀課文，讓我們來認識認識他是一個什么樣的人?遇到有什么問題或不懂的地方請作上記號。

2、出示句式：( )的少年閏土

讀了課文，你想填什么詞語? 知識豐富(板書)

3、課文中哪一句話總的寫出了閏土的“知識豐富”，請用“——”劃出來，指名說，出示句子：啊!閏土的心里有無窮無盡的稀奇事，這是我以往的朋友所不知道的。

4、閏土的心里都有哪些稀奇事呢?請同學們默讀后概括。

交流、板書：瓜地刺楂

雪地捕鳥

海灘拾貝

沙地看跳魚

5、這四件事中你最喜歡哪件事呢?請選擇一件你最感興趣的事好好讀一讀，想一想從這段話中你了解到閏土的特點，并閉上眼睛好好想象一下場景，當然也可以跟你同桌交流感受。

品讀，感悟

三、學習課文(一)講讀“雪地捕鳥”

1、指名說，你從這件事中看出閏土的什么特點?

(聰明能干)板書

作者是通過哪方面把閏土的聰明能干寫出來的呢?(動作)請大家圈出表示動作的詞語，指名說。

2、看閏土捕鳥這么有本事，你會對他產(chǎn)生一種怎樣的感情呢?(敬佩)

誰愿意來讀一讀這句話呢，注意讀出敬佩之情。

3、你讀得真不錯，喜歡讀的同學一起來讀這句話吧，讀的時候該強調(diào)些什么呢(動詞)

4、這一部分還有什么不理解的地方嗎?

(二)講讀“瓜地刺楂”

1、指名說，你從“瓜地刺楂”這件事中感覺到什么?板書(機智勇敢)

2、你從哪些地方看出他的機智勇敢呢?

提示：我們寫作文常常通過人物的——生接：語言、動作、神態(tài)等反映人物的性格特點。

3、你能把他的勇敢讀出來嗎?指名讀。

4、這樣吧，每位同學在旁邊找一位同伴把這一部分好好讀一讀吧。指導兩名同學分角色讀。

5、這一部分內(nèi)容與哪一部分相呼應?

(三)學習海灘拾貝，沙地看跳魚

1、指名讀，說說這兩件事看出閏土什么特點?(見多識廣)板書

2、齊讀

四、理解閏土的外貌

(1)找出描寫閏土外貌的詞句，想一想，外貌與生活環(huán)境有什么聯(lián)系?

(2)討論交流，作者在課文中為什么沒有寫“我”的外貌呢?是不是作者魯迅忘了寫了嗎?請你根據(jù)剛才我們討論的結(jié)果和課文中“我”的身份，補寫“我”的外貌。

五、結(jié)果、拓展

板書：

少年閏土

稀瓜地刺楂機智勇敢

奇雪地捕鳥聰明能干

事海灘拾貝見多識廣

沙地看跳魚

小學語文六年級教案篇15

教學目標：

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。會用“無……不……”、“無不”造句。練習正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文第四、五自然段。

2、能找出直接描寫夾竹桃的句子，體會作者所表達的思想感情。

3、憑借具體的語言材料，懂得作者為什么愛上了夾竹桃，培養(yǎng)學生的審美情趣。

教學重難點：

感受夾竹桃花的花色“奇妙有趣”和花期之長“韌性可貴”的特點，品味課文的語言。

教學準備：課件

教學內(nèi)容：初讀課文，學習生字詞，了解大意。

教學目標：

1、引導學生閱讀課文的二、三、四自然段，在自讀自悟中，感受夾竹桃花的花色“奇妙有趣”和花期之長“韌性可貴”的特點，品味課文的語言。

2、借助畫面，感受意境，指導誦讀。

教學過程：

一、出示畫面，引導觀察

1、同學們，今天這節(jié)課，老師給大家?guī)砹藘膳杳利惖幕ǎ埧创笃聊唬浪拿謫幔浚ò鍟簥A（jiā）竹桃）

沒錯，這美麗的花有個富有詩意的名字叫“夾竹桃”。請注意這里的“夾”讀第一聲，讓我們齊讀。

2、我國當代教育家、語言學家季羨林先生對夾竹桃情有獨鐘，他曾為夾竹桃專門寫下了一篇優(yōu)美的文章，這就是我們今天共同學習的第17課。

二、瀏覽課文，初知大意

1、過渡：那么，季先生筆下的夾竹桃是什么樣兒的呢？讓我們打開書好好讀讀課文。昨天，袁老師已經(jīng)和大家初讀了這篇文章，現(xiàn)在請同學們?yōu)g覽一遍課文，回憶課文的大意。

2、在季先生筆下，濃墨重彩的展示的是夾竹桃的“花”。（板書：花）（“花”這個字是課文中出現(xiàn)頻率最多的一個字。）

3、過渡：咱們班的同學真不簡單！書讀兩遍，大意自現(xiàn)。那么，接下來就讓我們共同走進夾竹桃花的世界，去欣賞她、品味她……

三、學習第2自然段

1、誰愿意帶我們到季先生家的大門內(nèi)，看看那兩盆夾竹桃呢？指名學生朗讀第二自然段。

2、看到這樣的景象，你有什么感受呢？（板書：奇妙有趣）

3、你是否真的覺得這景象奇妙而有趣？請你試著讀出這景象的奇妙有趣。

這么奇妙有趣的景象，這么美的文字，值得我們來誦讀記憶，看畫面試背。

四、學習第3、4自然段：

1、過渡：第2自然段對夾竹桃的花已經(jīng)作了細致的描寫，為什么接下來在第4自然段中還要寫夾竹桃的花呢？這其中必有緣由，讓我們來共同讀讀第4自然段。

2、有沒有同學在讀“從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無不奉陪”這句話時，想到了課文第3自然段？說說你的想法。

我們先請位同學讀讀第3自然段，看看這一自然段有什么特別之處？

（課件展示十四種花，對比襯托夾竹桃的花期之長。）

3、了解到夾竹桃花期很長這一特點后，你對它又有了什么新的感受了呢？（花期之長，韌性可貴！）你真的覺得它韌性可貴嗎？請你讀讀這個反問句：這一點韌性，同院子里那些花比起來，不是顯得非常可貴嗎？

4、自由練讀，揣摩如何讀好這段話。全班交流。指名朗讀，讀后評議。請四位學生分句讀，閉眼想象夾竹桃一年三季，花開不落的可貴韌性。試背。

夾竹桃的花色奇妙有趣，花期之長韌性可貴，讀到這你們是不是也喜歡上了這夾竹桃？告訴大家，夾竹桃的妙處還不止于此，月光下的夾竹桃別有一番情趣，讓我們接著來領略她月下的風采吧。

五、境中悟幻，啟發(fā)寫作

1、老師范讀，你看到了什么？

2、你腦海里出現(xiàn)了哪些畫面？

3、學習作者想象豐富

六、拓展延伸，深化感情

1、這么美妙的墨竹作者怎么能不喜歡呢？

2、自然界中，還有好多事物像墨竹那樣值得贊美的，如青松、臘梅、荷花、仙人掌、小草、蜜蜂……