高一物理教案免費

時間：2025-04-25 16:40:24 新華物理教案

高一物理教案免費篇1

【學習目標】

1.理解動能的概念，會用功能關系導出動能的定義式，并會用動能的定義式進行計算。

2.理解重力勢能的概念，會用功能關系導出勢能的定義式，會用重力勢能的定義式進行計算。

3.理解重力勢能的變化與重力做功的關系。知道重力做功與路徑無關及重力勢能的相對性。

4.了解彈性勢能的概念。

【閱讀指導】

1.一個物體的質量為m，它在某時刻的速度為v1，那么它在該時刻的動能Ek1=__________，某時刻這個物體的速度變為v2，那么它在該時刻的動能Ek2=________，對于同一物體，速度的大小變化動能就會變化，速度是描述物體____________的物理量，動能也是描述物體_________的物理量，動能是_______量(填“矢”或“標”)。

2.被舉高的物體具有做功的本領，所以被舉高的物體具有能量，物體的重力勢能等于________________________。由于物體受到的重力方向是豎直向下的，當一個物體所處的高度變化時，重力一定對物體做功。

3.如圖所示，質量為m的物體從高H處沿不同路徑a、b、c、d落下，試計算從a、b、c路徑落下的過程中，

(1)重力所做的功;

(2)物體重力勢能如何變化;變化量是多少;

(3)你從中發現了什么結論;

(4)如果物體是從d路徑落下的還能得出以上結論嗎?你怎么得出的?

4.物體所處的高度是相對的，因此，物體的重力勢能也總是相對于某一個水平面說的。如果我們設海拔零高度為重力勢能為零的點，那么高于海平面以上物體的重力勢能為_____，處于海平面相同高度處物體的重力勢能為______，海平面以下物體的重力勢能為______。

【課堂練習】夯實基礎

1.質量為0.2kg的小球，以5m/s的速度碰墻后以3m/s的速度被彈回，若選定小球初速度方向為正方向，則小球碰墻前的動能為_________，小球碰墻后的動能為_________。

2.兩物體質量之比為1:2，速度之比為2:1，則兩個物體的動能之比為___________。

3.關于速度與動能，下列說法中正確的是()

A.一個物體速度越大時，動能越大

B.速度相等的物體，如果質量相等，那么它們的動能也相等

C.動能相等的物體，如果質量相等，那么它們的速度也相同

D.動能越大的物體，速度也越大

4.從離地h高的同一點將一小球分別豎直上拋、平拋、豎直下拋、自由下落，都落到地面，下列說法中正確的是()

A.豎直上拋重力做的功最多

B.豎直上拋、平拋、豎直下拋、自由下落重力做的功一樣多

C.只有平拋、豎直下拋、自由下落三種情況重力做的功一樣多

D.重力做功與路徑無關，只與重力大小和始末位置的高度差有關

5.質量為m=1kg的物體克服重力做功50J，g取10m/s2，則：

A.物體一定升高了5m

B.物體的動能一定減少50J

C.物體的重力勢能一定增加50J

D.物體一定是豎直向上運動

能力提升

6.兩物體質量之比為1:3，它們距離地面高度之比也為1:3，讓它們自由下落，它們落地時的動能之比為()

A.1:3B.3:1C.1:9D.9:1

7.一質量分布均勻的不可伸長的繩索重為G，A、B兩端固定在水平天花板上，如圖所示，今在繩的最低點C施加一豎直向下的力將繩繃直，在此過程中，繩索AB的重心位置()

A.逐漸升高B.逐漸降低

C.先降低后升高D.始終不變

8.5kg的鋼球，從離地面高15m處自由落下，如果規定地面的高度為零，則物體下落前的重力勢能為__________J，物體下落1s，它的重力勢能變為_______J，該過程中重力做了_______J的功，重力勢能變化了__________J。(g取10m/s2)

第3節動能與勢能

【閱讀指導】

1、運動狀態狀態標

2、物體的重量和它的高度的乘積

3、(1)重力所做的功均為WG=mgH(2)物體重力勢能減少了。減少量均為mgH(3)重力做功重力勢能減少重力做了多少功，重力勢能就減少多少。__(4)能可以將d曲面分成很多小的斜面，在每個小斜面上，物體運動過程中重力做的功都為mg△h，重力做的總功就為mgH;4.正值零負值

【課堂練習】

1、2.5J0.9J2、2:13、1:31、BD2、AC3、ABD4、750500250250

高一物理教案免費篇2

教學目標：

1、知道什么是曲線運動;

2、知道曲線運動中速度的方向是怎樣確定的;

3、知道物體做曲線運動的條件。

教學重點：

1、什么是曲線運動

2、物體做曲線運動的方向的確定

3、物體做曲線運動的條件

教學難點：

物體做曲線運動的條件

教學時間：

1課時

教學步驟：

一、導入新課：

前邊幾章我們研究了直線運動，下邊同學們思考兩個問題：

1、什么是直線運動?

2、物體做直線運動的條件是什么?

在實際生活中，普遍發生的是曲線運動，那么什么是曲線運動?本節課我們就來學習這個問題。

二、新課教學

1、曲線運動

(1)幾種物體所做的運動

a：導彈所做的運動;汽車轉彎時所做的運動;人造衛星繞地球的運動;

b：歸納總結得到：物體的運動軌跡是曲線。

(2)提問：上述運動和曲線運動除了軌跡不同外，還有什么區別呢?

(3)對比小車在平直的公路上行駛和彎道上行駛的情況。

學生總結得到：曲線運動中速度方向是時刻改變的。

過渡：怎樣確定做曲線運動的物體在任意時刻的速度方向呢?

2：曲線運動的速度方向

(1)情景：

a：在砂輪上磨刀具時，刀具與砂輪接觸處有火星沿砂輪的切線方向飛出;

b：撐開的帶著水的傘繞傘柄旋轉，傘面上的水滴沿傘邊各點所劃圓周的切線方向飛出。

(2)分析總結得到：質點在某一點(或某一時刻)的速度的方向是在曲線的這一點的切線方向。

(3)推理：

a：只要速度的大小、方向的一個或兩個同時變化，就表示速度矢量發生了變化。

b：由于做曲線運動的物體，速度方向時刻改變，所以曲線運動是變速運動。

過渡：那么物體在什么條件下才做曲線運動呢?

3：物體做曲線運動的條件

(1)一個在水平面上做直線運動的鋼珠，如果從旁給它施加一個側向力，它的運動方向就會改變，不斷給鋼珠施加側向力，或者在鋼珠運動的路線旁放一塊磁鐵，鋼珠就偏離原來的方向而做曲線運動。

(2)觀察完模擬實驗后，學生做實驗。

(3)分析歸納得到：當物體所受的合力的方向跟它的速度方向不在同一直線時，物體就做曲線運動。

(4)學生舉例說明：物體為什么做曲線運動。

(5)用牛頓第二定律分析物體做曲線運動的條件：

當合力的方向與物體的速度方向在同一直線上時，產生的加速度也在這條直線上，物體就做直線運動。

如果合力的方向跟速度方向不在同一條直線上時，產生的加速度就和速度成一夾角，這時，合力就不但可以改變速度的大小，而且可以改變速度的方向，物體就做曲線運動。

三、鞏固訓練：

四、小結

1、運動軌跡是曲線的運動叫曲線運動。

2、曲線運動中速度的方向是時刻改變的，質點在某一點的瞬時速度的方向在曲線的這一點的切線上。

3、當合外力F的方向與它的速度方向有一夾角a時，物體做曲線運動。

五、作業：<創新設計>曲線運動課后練習

高一物理教案免費篇3

一、指導思想

從本學期開始，學生要增加一門新學科——物理。物理是一門自然科學，跟平時的實際生活比較接近，本著“生活中的物理”這一思想來進行教學，讓學生在形象生動中體會到物理的樂趣，也為以后的學習打下基礎。

二、教材分析

教材在內容選配上，注意從物理知識內部發掘政治思想教育和品德教育的潛能，積極推動智力因素和非智力因素的相互作用。在學習方法上，積極創造條件讓學生主動學習參與實踐，通過學生自己動手、動腦的實際活動，實現學生的全面發展。

教科書采用了符合學生認知規律的由易到難、由簡到繁，以學習發展水平為線索，兼顧到物理知識結構的體系。這樣編排既符合學生認知規律，又保持了知識的結構性。教科書承認學生是學習的主體，把學生當作第一讀者，按照學習心理的規律來組織材料。全書共5章以及新增添的物理實踐活動和物理科普講座，每章開頭都有幾個問題，提示這一章的主要內容并附有章節照片，照片的選取力求具有典型性、啟發性和趣味性，使學生學習時心中有數。章下面分節，每節內都有些小標題，幫助學生抓住中心。在引入課題、講述知識、歸納總結等環節，以及實驗、插圖、練習中，編排了許多啟發性問題，點明思路，引導思考，活躍思維。許多節還編排了“想想議議”，提出了一些值得思考討論的問題，促使學生多動腦、多開口。

三、教學目標

通過一學期的教育教學，使學生能進入物理的世界里來，在掌握基礎知識的同時，對周圍的自然世界有一個重新的，更加科學的認識。

1、進一步了解當前教育改革和課程改革的方向及趨勢，學習新的物理教育觀念。各校都要圍繞新的物理課程標準，開展教學研究活動，特別是在科學探究教學上要積極實踐，積累經驗。

2、進一步加強物理觀察、實驗教學。教學中教師要多做演示實驗或隨堂實驗;落實學生實驗，認真思考和操作;并適當增加探索性和設計性實驗;鼓勵學生在課外做一些觀察和小實驗。加強實驗意識和操作訓練。

3、進一步突出應用物理知識教學，樹立知識與應用并重并舉的觀念。物理教學要“從生活走向物理，從物理走向社會”，注重培養學生應用物理知識解決簡單實際問題的能力。

4、積極探索開展物理實踐活動，強化學生的實踐環節。要盡可能地擴大物理教學空間，擴大學生的&39;知識面，發展他們的興趣愛好和個性特長，發揮他們的主動性、自主性和創造性。物理實踐活動要以問題為中心，初步訓練一些科學工作方法，如社會調查、參觀訪問、資料查詢、科技制作、科學實驗等。物理科普講座的內容，主要是介紹與物理相關的現代科技常識。以上項目每期至少各進行一次。

5、貫徹理論聯系實際的原則，培養學生的優良學風以及運用所學知識分析和認識社會生活的能力。教學中堅持理論聯系實際，要做到聯系社會生活實際，學生生活實際和學生的思想認識實際以及學生認知發展水平的實際，反對離開社會生活和學生實際的抽象的“講條條”、“讀條條”。理論聯系實際，還要注意適應新情況，增強時代感，加強教學的針對性和現實性，體現學科教學的鮮明特點;要注意緊跟時代步伐，把握時代脈博，努力運用新材料、新信息以及社會生活中的熱點問題;要注意創設新情景，提出新問題，激發學生的學習興趣，促進學生生動活潑主動學習。

高一物理教案免費篇4

來自物理課堂的思考與反思——為了充分體現《從生活走向物理，從物理走向社會》的新課改理念，在課堂上能和學生生活密切相連的知識內容、我都努力給學生創設機會，讓他們相互交流和自我展現，但從學生課堂交流的反饋情況來看，結果大出我的意料，令我堂目結舌：原來學生的&39;生活經驗是那樣的貧乏，那樣的蒼白無力，下面就對物體對外作功為例，為了鞏固對概念的理解，我讓他們從生活中廣泛舉例，結果學生能順利舉出恰切的例子寥寥無幾，學生的表情讓我感覺到，他們的確心有余而力不足，為了緩解課堂上的尷尬局面，我只好把自己的生活體會與學生交流起來，象用高壓鍋作飯，當鍋內的蒸氣壓強足夠大時，蒸氣便可對限壓閥做功，使限壓閥旋轉起來或讓限壓閥上下跳動起來…………

我一口氣連續舉了五六個例子，和同學們一起分析完這些例子時，他們的目光剎那間亮了起來，物理原來就在我們的身邊，物理原來這樣有用，有趣。

高一物理教案免費篇5

指導思想

經過一學期，對班級我胡了認識，在新的挑戰面前，內心暗下決心，要通過自己的努力，多學習教學方法，提高教學質量，幫助學生完成初三這關鍵的一年班級情況

面對二種層次的班級，應該有不同的應對方式（13）（16）班為B班，學生的高低差距跟大，從上課和作業看出，學生積極性不高，作業不認真。有一批學生，底子薄，雖然上課能坐著聽，但明顯人在心不在，或根本聽不懂，有些動手的主動性也很差，其學習能力非常低。

（23）班為C班，大部分能上課跟著走，不講話，不做與課堂無關的事，但學習積極性極低。教學分析

由于初三的內容相對初二來說較難，因此，在復習教學中就更要突出“三基”的訓練，要狠抓基礎知識、基本技能、基本方法。要在基礎知識的訓練基礎上，進行基本技能的訓練，進行基本方法的滲透。對基本技能的訓練要貫穿于整個物理教學的全過程，要針對不同的學生進行不同的訓練，同時要幫助學生總結物理學的基本研究方法，如：“控制變量法”、“等效法”、“類比”、“模型”等。

初三復習內容較多，深度也有所加深，學習的方式與初二不同，以學生的理解為主，在中考中的比重也較多，需要學生的學習主動性強，有一定的專研精神，相互之間的合作，也將是他們學好物理的有效方法，對課本上出現的實驗，應該能做就做，重在對實驗思想的深化，實驗結論處理方法的練習。由于在力學和電學的計算較多，推理性的分析方法也會大量應用，所以要有必要的練習，對重點難點也需精要分析，對教師的課前備課，及習題準備有較高的要求。教學策略

1、注重教材體系，加強學生的實際操作能力的.培養。新教材不僅在傳授文化知識，更注重于培養能力。教師要充分利用教材中已有的各類實驗，做到一個一個學生過好訓練關，凡是做不好一律重做，直到做到熟練為止。每一個實驗都要寫好實驗報告，寫好實驗體會。

2、講求教學的多樣性與靈活性，努力培養學生的思維能力。教學不能默守陳規，應該要時時更新教學方法。本期我要繼續實踐好興趣教學法，雙向交流法，還要充分運用多媒體，進行現代化的多媒體教學，讓科學進入物理課堂，讓新的理念武裝學生頭腦。使得受教育的學生：學習的觀念更新，學習的內容科學，學習的方法優秀。

3、嚴格要求學生，練好學生扎實功底。學生雖逐步懂得了學習的重要性，也會學習，愛學習，但終究學生的自制力不及成人。所以，教師在教學過程中，必須以學生嚴格要求，不能放松任何一個細節的管理。做到課前有預習，課后有復習，課堂勤學習；每課必有一練，杜絕學生不做作業、少做作業，嚴禁學生抄襲他人作業；教育學生養成獨立思問題的能力，使每一個學生真正做到學習成為自已終身的樂趣。

4.做好課后輔導工作。很多學生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學習上不能按時完成作業，有的學生抄襲作業。針對這種問題，抓好學生的思想教育，并使這一工作貫徹到對學生的學習指導中去，還要做好對學生學習的輔導和幫助工作，尤其在后進生的轉化上，對后進生努力做到從友善開始，從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和學困生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評學生之前，先談談自己工作的不足，加強師生交流，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。做好課后輔導工作，還要注意分層教學。在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端。

5、對B班，教師與學生要互動，以基礎題為主，教師引導學生多重復訓練，對能學的大部分學生提出明確要求，不能放松，上課的時間也是針對的重點，力爭在課堂上將最核心的內容掌握。

6、對C班，加強學生學習習慣的培養和基礎知識的理解。

高一物理教案免費篇6

【教材分析】

《物理》(必修一)共四章內容，前兩章主要是在引入相關概念描述運動的基礎上，研究勻變速直線運動的規律，第三章《相互作用》包括兩大部分：其一是在力的概念、特征的基礎上，研究重力、彈力和摩擦力;其二“等效”和“可逆”思想的指導下，研究力的合成和力的分解，最后引出矢量、標量的概念。這些都是為了第四章《牛頓運動定律》的學習做鋪墊——物體的受力情況決定物體的運動情況;物體的運動情況取決于物體的受力情況。本節的學習基于《力的合成》的知識儲備，主要體現“合成”與“分解”的等效性、可逆性和統一性，不僅是下一章學習的基礎，還為“運動的合成與分解”做了思想方法上的準備，起著“伏筆”的作用。

【學情分析】

從物理知識的角度看，學生已經通過實驗探究，感悟和理解了合力、分力的概念和平行四邊形定則，具備了學習《力的分解》的認知基礎。但是，本節的學習要求使用“數形結合”的思想方法，尤其是幾何知識、幾何作圖和函數運算。這些數學方面的能力要求是學生深入學習本節的困難和障礙。所以，本節的新課教學宜安排兩課時，問題的選擇要循序漸進，不宜過難。

【教學目標】

知識與技能：

1、能進一步理解合力與分力的概念;

2、會作力的平行四邊形

3、知道力的分解原則和基本類型。

過程與方法：

4、學會應用平行四邊形定則分析和求解分力;

5、體驗和應用“等效”、“可逆”的物理學思想。

情感、態度與價值觀：

6、養成分析問題和解決問題的科學態度、科學精神;初步形成唯物辯證法的思想。

7、樹立科學為生產、生活服務的價值理念。

【教學重點和難點】

教學重點：力的分解的幾種基本類型;利用平行四邊形進行力的分解。

教學難點：分力方向的確定和分力之間的相互關系。

【教學方法和手段】

教學方法：探究法、分析法、討論法、圖示法

教學手段：演示實驗、計算機多媒體輔助教學，PPT課件

【教學用具】

彈簧秤(2個)、長木板、滑塊、木楔(2個)

【教學策略】

從教材內容的銜接來看，本節在《力的合成》實驗探究的基礎上，依循可逆和等效的思維方式，對《力的分解》進行理論探究，很好地體現了從感性認識上升到理性認識的認知規律。鑒于學生對力的合成和平行四邊形定則的認知基礎，以及數學分析能力不強、數形結合思想薄弱的現狀。本節課的教學設計從復習回顧開始，通過“回憶—演示—猜想—探究—歸納—鞏固—設疑”等環節，完成教學任務，實現教學目標。

【教學流程】

【教學過程】

一、復習演示，導入新課(8min)

圖1

復習提問1：什么是合力?什么是分力?合力和分力體現怎樣的思想?滿足怎樣的關系?

討論、交流、評價

圖形展示：合力、分力及其相互關系——滿足平行四邊形定則，如圖1所示。

復習提問2：什么叫力的合成?

討論、交流、評價

典題分析：

例1、相互垂直的兩個共共點力，，

，求它們的合力。

例2、兩個力大小相等，均為F，互成角，

則它們的合力大小為多少?

合作學習、交流討論、評價

導入提問：什么叫力的分解?

猜想、交流、評價、拓展

力的分解：求一個力的分力，叫做力的分解。

力的分解是力的合成的逆運算;力的分解也滿足平行四邊形定則。PPT展示方框圖。

二、科學探究，知識構建(5min)

演示：用兩根彈簧秤同時吊起一個鉤碼，兩個彈簧秤都有讀數。

學生觀察、思考、作圖：重力的兩個效果。

圖2圖3圖4

圖片展示;鞏固(課本例題分析：強調叫下滑力;不是壓力)

三、方法梳理，典題分析(25min)

圖5

指導閱讀：讀教材中的圖3.5.2。

(一)無約束條件下力的分解

在沒有“約束條件”的情況力的分解具有“任意性”和“多樣性”的特征。

提示：作平行四邊形時注意“虛線、實線、箭頭”。

典題分析：

例3、50N的力可以分解為下列各組力嗎?

圖6圖7

A.25N，25NB.50N，50NC.75N，100N

高一物理教案免費篇7

隨著新學期的到來，初三畢業、升學考試的時間也屈指可數了。針對全體學生的具體情況，結合實際，力爭做到讓每一個學生發揮出最佳狀態，挖掘潛能，實現各人心中的美好理想。在復習教學中組織學生做好“厚書變薄，薄書變厚”的綜合能力提高教學工作，爭取在畢業和升學考試中有好成績。

教學目標：在去年的的基礎上持平

一、本學期教學內容

1、復習初中物理八年級上冊下冊和九年級全冊。

2、分四輪復習

二、復習的重點和難點

1、力學和電學兩大部分。力學的重點是壓強、浮力、杠桿、機械效率。而且出題的綜合性較強，與前面學過的力的`平衡等知識聯系密切。

其中浮力是歷年中考的熱點，也是中考的難點，也是學生認為是最難入手的知識。

電學的重點是歐姆定律、電功率。它們的綜合題又是電學考試的難點。學生對于畫等效電路圖的問題總是理解不好，造成失誤。

2、聲學、熱學、光學中，熱量的計算和光學做圖是考試常出的考點。尤其是光學作圖是學生最容易出錯的知識。

三、具體的復習方法

1、夯實基礎，鞏固雙基。

以課本為主線，讓學生掌握基本概念和規律，讓他們正確理解，并以書上的習題和例題通過小測試的方式來檢驗學生的掌握程度，及時反饋，與學生做到知識日日清。

2、連點成線，版塊拓展。

根據中考題“源于課本以高于課本”的考試特點，在復習將各個知識點進行縱向和橫向的知識聯系，形成知識的主線貞，再將知識主線交織成面，形成系統，配合精選的習題對知識增強提煉性。

分成力學、電學、熱學、聲學和光學四大版塊，并且對知識進行綜合梳理，通過口訣、推論、簡便方法的滲透使學生對所學的知識有一個新的整合過程，理清知識脈絡，知道側重點。

3、綜合訓練，能力提高。

通過四步的階梯復習，通過綜合訓練培養學生的分析、歸納、作圖等綜合應用能力，希望提高學生的綜合應用能力。而有一部分學生通過這一輪的復習，在知識的認知能力方面上會有一個可喜的質的飛躍。

4、模擬中考，素質適應。

在復習的最后階段，通過模擬考試讓學生開闊視野，多見種類題型，讓學生爭取在最短的時間內找到簡潔省時的解題方法，培養學生良好的應試心理，形成樂觀向上的積極心態。

四、對不同層次學生采取因人而異的方法，加強教師的自身教學素質和修養。

加強對學困生的知識補救，減小對升學的影響。

尤其對臨界學生，加強輔導，多與他們進行情感和教學上的溝通，讓學生發自內心的有改變現在學習狀態的思想，增強自信心和自制力。

增強學優生的知識容量，擴大學生的視野，考出優異的成績。

加強對中等學生的關注程度，這大部分學生是教學的主要組成部分，是提高教學成績的主體。對他們多關心和溝通，在情感上和心理上讓學生有愉悅的精神狀態，處于積極樂觀的學習狀態中。

高一物理教案免費篇8

新課改提倡學生探究學習，自主學習，通過交流與合作，經歷知識的獲取過程。本節課本著新課改的思想，努力做到以學生為中心，教師為主導，學生為主體。在教學內容的設計方面，注重以問題引導思維，讓不同層次的學生都有思考與討論、交流與合作的空間;注重學生親身體驗，面向全體學生，提高每一位學生主動參與課堂教學的積極性。

實際教學過程中，有以下幾點需要注意：

一、在知識處理上：

牛頓第一定律是牛頓物理學的基石，是否理解這一物理規律，會直接影響學生對這一章的學習，而且會影響整個高中物理課程中力學部分甚至電學部分的學習。學生在初中階段已經學過牛頓第一定律的內容，對本節的知識有了大致的了解，高中又一次學習，應在原有的&39;基礎上，進一步深化和提高對相關問題的認識。所以本節課的重點之一是：對牛頓第一定律的理解，特別要強調“物體不受力，原來運動的將做勻速直線運動，原來靜止的，將永遠保持靜止”。并由此得出力和運動的關系，即“力是改變物體運動狀態的原因”。第二個重點是對慣性的理解，特別是一切物體在任何情況下都具有慣性。慣性現象一定要做實驗再配合講解。

二、在能力培養上：

1、借助伽利略理想實驗，注重培養學生的抽象思維能力。初中物理教學以直觀教學為主，知識的獲得是建立在形象思維的基礎之上;而高中，物理知識的獲得是建立在抽象思維的基礎之上，高中物理教學要求從形象思維過渡到抽象思維。所以在教學中，先讓學生做伽利略的實驗，建立形象思維;后說明伽利略實驗的整個過程，都是在假設斜面光滑沒有摩擦的前提下進行的，而絕對光滑的斜面是不存在的，進而引導學生進行抽象思維。

2、對學生觀察、實驗和分析總結能力的培養：學生先觀察伽利略實驗，然后有我引導學生分析，總結。

三、在學習方法的養成上：

在教學中我采用循序漸進、螺旋式上升的原則，使學生易于接受，是從生產生活實例引出力和運動有密切關系，在教師提出問題，學生作出猜想后，我讓學生自主、合作利用身邊的物品設計自己的實驗方案，并把實驗方案匯報交流，從中選出最佳方案，再以動畫展示斜面小車實驗過程，給學生以啟示，引導學生發現實驗的技術關鍵，最后學生動手實驗探究。

四、對重難點的處理：

本節課的教學重點我認為是理想斜面實驗的探究推理過程、對牛頓第一定律的理解;所以在教學中，我花了大量時間讓學生設計和完成實驗，目的就是為了學生有直觀感受，然后上升到理論高度。難點是力和運動的關系，慣性和質量的關系。在教學中，采用“沖突法”，讓學生的一些感官經驗和課堂上的理論相沖突，從而得出印象深刻的正確結論。

五、本節內容蘊含了大量價值觀素材，必須加以充分利用。

幾點問題：

一是時間分配問題。對于課堂每一個環節的時間把控有一定困難，特別是設計實驗(斜面小車)部分，針對不同班級學生能力情況，學生素質高低，應有不同的預案。基礎較差的班級需要對學生提出預習的要求，以便學生能在課堂上跟上節奏。

二是教學內容的取舍，以及素材的選擇。根據新課程要求，本節內容安排為一課時，因此在內容上不能要求面面俱到，素材也要精心篩選，部分內容可以交由學生課后處理。但由于學生能力參差不齊，若要每個學生都掌握得很好就比較困難，所以還需要有一定的課后輔導工作要做。

高一物理教案免費篇9

八年級物理（人教版）第六章質量和密度第二節《密度》教學完成后，回顧教學過程，覺得有很多值得借鑒的做法，也體會到一些需要改進的地方。現回顧反思如下以便今后揚長避短，更好地搞好教學工作。

一、轉變觀念，定位角色

新的教學理念要求"教師為主導、學生為主體",要樹立"為人的可持續發展而教"的教育觀念。依據此理念，本節整個教學設計都是在教師引導下，學生依據導學案設計探究實驗方案、小組進行實驗探究、小組合作研討編排的，力爭使學生的主體意識、能動性、獨立性和創造性不斷得到發展，促進學生創新意識和實踐能力的形成和發展。實現學生學習方式的根本變革，轉變學生學習中被動的學習態度，發展多樣化學習方式，特別是提倡自主、探究與合作的學習方式，更能體現讓學生成為學習的主人，把課堂真正還給學生。

二、重視探究，把握關鍵

本節課以"探究同種物質的質量與體積的關系"為突破口，認識同種物質質量與體積不變這一物質的性質，引出密度概念，進而理解密度含義，因而做好探究實驗是實現教學目標的關鍵。本節教學在實驗探究環節中我讓學生分為三個大組，每個大組下設三個小組，三個大組分別探究木塊、鋁塊、鐵塊質量與體積的關系，得出數據和結論后小組間進行交流總結。隨后讓他們計算質量與體積的`比值。大組中三個小組進行交流對比，使學生認識到同種物質質量與體積的比值不變這一物質的特性，為密度概念的引出埋下伏筆，再讓大組之間交流對比質量與體積的比值，學生將明確地得出不同物質質量與體積的比值不同這一結論，為理解密度是物質的一種性質，與質量、體積的大小無關奠定基礎。這樣整個課堂教學以學生小組探究、合作研討、歸納總結為主線，以自主、探究與合作的學習方式，讓學生成為學習的主人，培養學生的獨立性和自主性，引導他們質疑、探究、歸納，學會在實踐中學，在合作中學，逐步形成適合于自己的學習策略，在經歷獲取知識過程中突出重點，突破難點。

三、水到渠成，理解概念

學生通過探究交流已經對本節主要內容有具體的認識，教師通過導學案因勢利導引出密度，學生易于接受，容易理解掌握，也能認識公式？籽=m/v只是計算式，而物質密度的大小與質量體積無關。

四、學以致用，當堂達標

學生得到知識后及時應用，是鞏固、提高、升華的必要途徑。練習是最好的、最直接的鞏固和提高方式，在導學案中除了安排探究過程、知識形成的問題性思考題外，每完成一個知識性問題后都有相應的跟蹤練習，使學生學以致用、及時鞏固，在課后再安排當堂檢測，及時對本節知識的掌握進行檢查、反饋，及時解疑，從而提高課堂教學效率。

五、反思不足，教學相長

回顧本節課教學也體會到一些不足，首先，探究實驗材料選取上存在不足，若再用些橡皮泥之類的易于分割的物體，讓學生改變體積質量后進行測量計算，從而使學生體會到密度不隨物質的體積和質量而變化，效果將會更好一些。其次，在習題設計中要注意有層次，兼顧好、中、差不同層次的學生。另外，在反饋解疑中要盡量讓學生自己回憶質疑，使他們通過自身的不斷的反思，將學到的知識鞏固、深化、提高，使他們的知識由點到面，由面到體，形成合理的知識結構。

總之，本節課教學圍繞課時目標以學生自主探究實驗為核心，充分體現了物理學科的教學特點，以自主、探究與合作的學習方式，在經歷獲取知識過程中形成知識、理解知識、突出重點、突破難點，圓滿地完成了教學任務，達到了預期目標，取得了較好的教學效果。

高一物理教案免費篇10

1、知道速度的意義、公式、符號、單位、矢量性。

2、知道質點的平均速度和瞬時速度等概念。

3、知道速度和速率以及它們的區別。

4、會用公式計算物體運動的平均速度。

【學習重點】

速度、瞬時速度、平均速度三個概念，及三個概念之間的聯系。

【學習難點】

平均速度計算

【指導】

自主探究、交流討論、自主歸納

【鏈接】

【自主探究】

知識點一：坐標與坐標的變化量

【閱讀】P15“坐標與坐標的變化量”一部分，回答下列問題。

A級1、物體沿著直線運動，并以這條直線為x坐標軸，這樣物體的位置就可以用來表示，物體的位移可以通過表示，Δx的大小表示，Δx的正負表示

【思考與交流】1、汽車在沿x軸上運動，如圖1—3—l表示汽車從坐標x1=10m，在經過一段時間之后，到達坐標x2=30m處，則Δx=，Δx是正值還是負值？汽車沿哪個方向運動？如果汽車沿x軸負方向運動，Δx是正值還是負值？

2、如圖1—3—l，用數軸表示坐標與坐標的變化量，能否用數軸表示時間的變化量？怎么表示？

3、綠妹在遙控一玩具小汽車，她讓小汽車沿一條東西方向的筆直路線運動，開始時在某一標記點東2m處，第1s末到達該標記點西3m處，第2s末又處在該標記點西1m處。分別求出第1s內和第2s內小車位移的大小和方向。

知識點二：速度

【閱讀】P10第二部分：速度完成下列問題。

實例：北京時間8月28日凌晨2點40分，雅典奧林匹克體育場，這是一個值得所有中國人銘記的日子，21歲的上海小伙劉翔像閃電一樣，挾著狂風與雷鳴般的怒吼沖過終點，以明顯的不可撼動的優勢獲得奧運會男子110米欄冠軍，12秒91的成績平了由英國名將科林約翰遜1993年8月20日在德國斯圖加特創造的世界紀錄，改寫了奧運會紀錄。那么請問我們怎樣比較哪位運動員跑得快呢？試舉例說明。

【思考與交流】

1、以下有四個物體，如何比較A和B、B和D、B和C的運動快慢？

初始位置（m）經過時間（s）末了位置（m）

A、自行車沿平直道路行駛020100

B、公共汽車沿平直道路行駛010100

C、火車沿平直軌道行駛500301250

D、飛機在天空直線飛行500102500

A級

1、為了比較物體的運動快慢，可以用跟發生這個位移所用的比值，表示物體運動的快慢，這就是速度。

2、速度公式v=

3、單位：國際單位m/s或ms—1，常用單位km/h或kmh—1，？/s或？s—1

4、速度的大小在數值上等于的大小；速度的方向就是物體的方向，位移是矢量，那速度呢？

問題：我們時曾經學過“速度”這個量，今天我們再次學習到這個量，那大家仔細比較分析一下，我們今天學習的“速度”跟學習的“速度”一樣嗎？如果不一樣，有什么不同？

知識點三：平均速度和瞬時速度

一般來說，物體在某一段時間內，運動的快慢不一定時時一樣，所以由v=Δx/Δt求得速度，表示的只是物體在時間Δt內的快慢程度，稱為：速度。

平均速度的方向由_______________的方向決定，它的_____________表示這段時間內運動的快慢。所以平均速度是x量。

1、甲百米賽跑用時12.5秒，求整個過程中甲的速度是多少？那么我們來想一想，這個速度是不是代表在整個12.5秒內速度一直都是這么大呢？

2、前面的計算中我們只能知道百米賽跑中平均下來是每秒8米，只能粗略地知道物體運動的快慢，如果我想知道物體某個時刻的速度如10秒末這個時刻的速度，該如何計算呢？

【思考與交流】

教材第16頁，問題與練習2，這五個平均速度中哪個接近汽車關閉油門時的速度？

總結：質點從t到t+△t時間內的平均速度△x/t△中，△t取值時，這個值就可以認為是質點在時刻的瞬時速度。

問題：下列所說的速度中，哪些是平均速度，哪些是瞬時速度？

1、百米賽跑的運動員以9.5m/s的速度沖過終點線。

2、經過提速后，列車的速度達到150km/h。

3、由于堵車，在隧道中的車速僅為1.2m/s。

4、返回地面的太空艙以8m/s的速度落入太平洋中。

5、子彈以800m/s的速度撞擊在墻上。

高一物理教案免費篇11

尊敬的的各位評委老師下午好！

我今天說課的題目是必修2第七章第七節《動能和動能定理》，我將從以下幾個方面進行的說課,教材分析，學生學情，教學目標，教法學法，教學過程，板書設計。

一、教材分析

本節內容主要主要學習一個物理概念：動能；一個物理規律：動能定理，通過前幾節的學習，學生已認識到某個力對物體做工就一定對應著某種能量的變化。在本章第一節追尋守恒量中，學生也知道物體由于運動而具有的能叫動能，那么物體的動能跟那些因素有關，引起動能變化的原因是什么？這都是本節課要研究的內容，通過本節課的學習，既深化了對功的理解，對功是能量變化的量度有了進一步的理解，拓展了求功的思路，也為下一節機械能守恒定律的學習打下了基礎，并為用功能關系處理問題打開了思維通道，因此本屆內容在本章具有承前啟后的作用，是關建的一節，是重點的一節。

二、學生學情

深入了解學生是上好課的關鍵，我對學生的基本情況分析如下：

（1）學生已經知道物體由于運動而具有的能叫做動能。

（2）學生已經認識到做功必然引起對應能量發生變化。

（3）學生已經知道用牛頓第二定律和運動學公式可以把力學量與運動聯系到一起。

（4）通過三年多物理知識的學習，學生已經具備了一定的實驗能力、分析問題能力、歸納總結能力。

三、教學目標

（一）、三維目標

知識與技能：

1、理解動能的概念、單位以及符號

2、理解動能定理及其物理意義

3、理解做功的過程是能量轉化的過程

過程與方法：

通過動能定理的推導，體會演繹推理方法在科學研究中的應用

情感態度與價值觀：

1、通過動能定理演繹推理過程，培養對科學研究的興趣

2、通過動能定理應用的學習，領會用動能定理解題的優越性

（二）教學重點和難點

重點：對動能公式和動能定理的理解與應用。

難點：通過對動能定理的理解和應用，加深對功、能關系的認識。

關鍵點：動能定理的推導

四、教法學法

教法（主要采用探究發現法）：

1、直觀演示法、問題探究的方式(創設情景，引發興趣)

2、活動探究法（理論推理）

3、集體討論法(提出問題，學生討論，分析歸納總結)

學法：觀察思考、思考評價法、分析歸納法、總結反思法

五、教學過程

1、復___，引出課題

2、實驗演示，分析影響動能的因素

3、理論推導，歸納總結，得出結論

4、拓展延伸，引出動能定理

5、典例引領，內化反思

6、反思總結，加深記憶

（一）本章第一節“追尋守恒量”告訴我們物體由于運動而具有的能叫動能；上一節我們探

2那么動能的大小與哪些因素有關，具體的表達式如何究了功和速度的關系得出了呢？

出示課題：動能和動能定理

（二）實驗演示，分析影響動能的因素

演示觀察實驗思考：

(1)從高度相同質量不同的小球滾到底端誰的速度大？誰做的功多？誰得動能大？

(2)從高度不同質量相同的小球到低端誰的速度大？誰做的功多？哪個的動能大呢？

(3)總結一些動能與那些因素有關？

(以達到引發學生興趣為目的)

結論：質量大，速度決定動能大小。

3、理論推導，歸納總結，得出結論

情境展示：

例1、在光滑的水__面上，質量為m的物體在水__力F的作用下移動L，速度由V1增大到V2。

提出問題：學生推導

1、力F對物體所做的功是多大？

2、物體的加速度多大？

3、物體的初速度、末速度、位移之間有什么關系？

4、綜合上述三式，你能推導得出什么樣的式子？

5、歸納總結，得出結論

(1)它包含了影響動能的兩個因素:m和v

(2)這個過程末狀態與初狀態的差，正好等于力對物體做的功

(3)它涵蓋了我們前面探究得到的結論Ｗ∝V

2.于是我們說質量為m的物體，以速度v運動時的動能為Ｅｋ

（1）概念：

（2）動能的標矢性：

（3）動能的單位：

（4）動能式狀態量還是過程量

4、拓展延伸，引出動能定理，____學生一起進一步分析例1的推導結果：提出問題：

（1）等式左邊W的意義

（2）等式右邊意義是什么？

（3）此式的又表達了什么意思？

（4）結論.上面關系表明：

概念：合外力在一個過程中對物體做的功，等于物體在這個過程中的動能變化。這個結論叫做動能定理。

（1）W為合力所做的功，公式右邊____著變化量

（2）當物體在變力作用下或者是做曲線運動時，動能定理也同樣適用。

5、典例引領，內化反思

例2一架噴氣式飛機質量為m=5000kg，起飛過程中從靜止開始滑跑。當位移達到Ｌ＝530ｍ時，速度達到起飛速度ｖ＝６０ｍ／ｓ。在此過程中飛機受到的__均阻力是飛機重量的０.０２倍。求飛機受到的牽引力

6、反思總結，加深記憶

1、為什么動能定理能解決變力問題？

2、建立動能和動能定理用了什么研究方法？

3、建立動能定理經歷了那些過程？

4、這節課有什么收獲(課堂小結)？