高二英語教案
好的教案應該采用多種教學方法和手段，如講解、實驗、討論等，以激發學生的學習興趣和提高教學效果。如何才能寫出優秀的高二英語教案？這里給大家分享高二英語教案供大家參考。
高二英語教案篇1
教學任務
Warming-up
1)教材給出了一些食物圖片，要求界定垃圾食品還是健康食品
2)給出一個空白飲食調查表
教學建議：
1。由于學生剛過完春節回校，添一下嘴唇，還很能回味到過年時的美味佳肴，因此何不充分利用這一事實。實現學生從壓迫學習向主動學習的轉變。激發他們交談的興趣，不僅實現了良好的過渡，而且借機呈現大量有關食物和飲料的詞匯,實現知識的有效遷移。Brainstorm是方法之一。
2。在回味美食的同時，引出話題healthyfood,junkfood，由學生給出不同的定義。允許眾說紛紜，但盡量讓英語作為課堂工作語言。
3。課堂上的學生飲食調查可作為更廣泛的家庭飲食情況調查的鋪墊，擬增加健康狀況一覽，使學生能直觀的發現飲食對健康的影響，為后來的健康食譜的制定提供依據。
Listening
1.教材分析：
聽力材料分為兩部分：
1)母親與Mike關于Mike胃痛與他一天飲食情況的對話
2)Mike前去就醫與醫生的對話
2。教學建議：
1。建議在聽力開始前做pre-listening.
針對第一部分對話，可讓學生以小組的形式互相詢問一日三餐以及點心等。因為聽力一是母親與兒子有關一天飲食的詢問式對話。
2。針對第二部分對話，由于就醫問診是大家共有的體驗，讓學生進行pair-work，根據以有的就醫經歷和聽力一所獲得的信息，假象Mike與醫生的對話和醫生可能給出的建議.比一比猜中率。
3。1&2的目的是為了訓練學生聽力中集中注意力的能力，同時進行文化背景知識的鋪墊，從而能在聽的過程中準確定位，捕捉到問題所需的信息點。
4。聽力任務完成后建議復聽，嘗試再現聽力中的情景(多種形式，如表演，單句復述，takenotes然后完整復述或spotdictation等)，為下一步的speaking做好務實而有效的準備。
Speaking
1.教材分析：
教材給出三種就醫情景，和一個范例。目的是使學生能在常見的就醫場景中運用英語進行交流。尤其是常用的表達方式。
2。教學建議：
1.前面聽力模塊中通過聽力訓練得到了相關表達方式的輸入，同時在最后的鞏固性復述中對就醫場景作了充分的鋪墊，在這里speaking模塊開始前讓學生精彩回放Mike的就醫情景。為接下來的情景會話熱身。
2.然后分別羅列病人和醫生的常用的表達方式。
3。在有了熱身對話和常用表達方式的支持，可以鼓勵小組活動，創設更多的情景進行會話表演，讓學生接觸更多有關疾病的詞匯(無意識的在情景中接受了詞匯擴充)。
4。對基礎薄弱的學生可以嘗試：A.:聽力再現。B:范例復述或表演
5。時間允許，還可將對話落實到筆頭。(供選擇)
閱讀部分
1.教材分析：
教材在讀前給出了4個有關飲食習慣的常識性調查問題，閱讀材料是有關飲食習慣的議
論文體的文章，讀后給出了5個拓展性的問題。
2。教學建議：
1。建議閱讀部分的教學側重學生對文章的整體性結構把握，培養他們的閱讀
技能。利用本文可突出學生3個方面的能力：
A：文章中心把握能力：設及高考題中作者意圖推測，標題選擇，段落大意確
定。
B：信息歸類，尋找規律：Eg.不同食物----不同的營養，給出未提及的食物作營
養成分推測
C:生詞猜測。Eg.organic,eco-foods,supplement
為了更有效地進行以上3方面的技能訓練，我個人不主張讓學生對本文進行課前的預習。
2.也在進行讀前問答的時候，不僅關注他們的回答內容還可引出課文中或相關的
新詞，尤其是營養成分類的詞匯以掃清文化背景障礙和語言障礙。
3。讀后的發散性問題，如果時間緊迫，建議學生以小組任選一話題討論，由小
組發言人做匯報。建議敢于大膽取舍，調整教材，那出一點大家風范來，畢竟我們至少讀了4年大學，在一線拼了那么多年。再說有新大綱明文規定，支持我們。
4。其它的語言難點可隨機處理，若時間來不及，也可放到languagestudy模塊中處理。
Languagestudy
1.教材分析：
這一部分包括單詞釋意，hadbetter,shouldandoughtto表示給出建議的用法。
教材給出單句補全，和根據2個情景給建議兩種訓練方式。這是本單元主要語
法點。
2。教學建議：
1。在學生掌握情況比較好的情況下，可將wordstudy大膽修改成：聽教師讀解釋，學生寫單詞，而不是進行簡單的搭配，事實上，在實際教學中，不少同學提前完成了，因此就需要根據學情及時調整內容或變換檢測角度。
2。如果前面閱讀模塊中仍有部分語言問題未解決，可在這里彌補。畢竟語法和句型仍是測試的重要內容之一。說實在的，考試分數就是我們飯碗中的大米飯的顆粒數，領導可知道，我的碗中飯，粒粒皆辛苦。
3。澄清這些ModalVerbs的否定形式。可以將SEFCII中firstaid一課中提及的各種急救場景做為情景，訓練學生運用這些ModalVerbs給建議。(供程度較好學生)分成dosanddon’ts呈現給學生，要求學生用本單元所學的情態動詞來給出建議。不僅使學生在具體情景中體會了這些語法項目的功能，同時也學會了一些生存技能。
4.根據所給情景寫出可能性的建議這一任務中，可以創造性地嘗試讓學生以小組的形式編寫更多的情景，然后相互交換，針對情景給建議。以便進一步發掘教材的內在價值。
IntegratingSkills
1.教材分析：
提出了snacks這個話題，同時給出了兩個snacks的recipes,要求學生能模仿寫
recipe.教材也給出了4條writingtips.
2。教學建議：
1。建議從常規的三餐或我們實際的飲食習慣導入snacks時，進行頭腦風暴，呈
現我們國家豐富的小吃文化。通過文章的閱讀和前面所學的知識，對所羅列
的小吃進行判斷(bad---good---better---best)簡要說明理由,這個建議的設計其實是針對學生的閱讀理解能力，因為小吃一文中提到了幾種食物，并orange>bread>chocolate,我們可推出strawberry>dumpling>icecream
2。建議不同小組寫不同的recipe,在模仿范文寫recipe之前，須經過討論，用豐富的體態語言表演制作過程。通過活動的形式熟悉這些有關烹飪的詞匯。因為本文中出現了大量的烹飪有關的詞匯。
例如：A學生做一個動作，B學生說出對應的單詞。
或者表演一種SNACK的制作過程，有另一學生描述。
5.最后的recipe進行展示共享。有實物投影的可書面讓學生和老師點評，沒有的話，可口頭表達點評。課后整理配上圖片更佳，全班展示分享。
最后：讓我在說一句：新教材：好!
靚麗-帶彩色的;
飽滿---內容豐富;
時尚-內容與時俱進;
親切---貼近生活。
但我想說愛你真不是件容易的事。
想法：@教材
@課時
@導向
@新教材素材庫
@教師培訓
@硬件依托
高二英語教案篇2
一.教材分析
本單元的中心話題為ModernAgriculture“現代農業”，其中包括“飲食結構”、“農業生產與環境氣候”、“土地利用”等話題。本課是第十九單元第二課時閱讀”(Reading)部分，這是一篇科普文章，該文從中國農業的“歷史與現狀”、“傳統農業技術應用及發展”、“現代農業生產”、“農業生產與生態的前景展望”等四方面對中國農業生產進行了介紹。本文語言通俗易懂，說明事物層次分明，以激發學生學習的興趣和熱情，讓他們對于中國的農業發展有一個全面的了解，并可以對學生進行農業技術的興趣培養。
二、學情分析
高一學生英語基礎薄弱，詞匯量少，語法知識不足，中式英文思維方式嚴重，復雜句子結構無法理解，進行閱讀相當困難。
三.TeachingContents教學內容
Unit19ModernAgriculture(SEFCBook1B)
Reading:ModernAgriculture
(全日制普通中學教科書(必修)人教版高一英語(下)第十九單元《現代農業》的閱讀部分)
四.DesignofTeachingObjectives教學目標設計
1.Targetlanguage目標語言
Makethestudentsmasterthefollowingwords,phrasesandsentence
patterns.(讓學生掌握下列單詞、短語和句型。)
(1)Importantwords(重點單詞)：
Protection,technique,irragation,import,production,garden,wisdom,pratical,system,condition,soil
(2)Importantphrases(重點詞組)：
Beharmfulto,befriendlyto,dependon,standfor,avarietyof
(3)Importantsentencepatterns(重點句型)
a.Itisonthisarablelandthatthefarmersproducefoodforthewhole
populationofChina.
b.Tomakeasmuchuseofthelandaspossible,twoormorecropsare
plantedeachyearwherepossible.
2.Abilitygoals能力目標
Improvethestudents’readingabilitythroughreadingactivities.(通
過系列閱讀活動提高學生的閱讀理解能力。)
3.Learningabilitygoals學能目標
Enablethestudentstoknowthedevelopmentofmodernagriculturein
China.
(讓學生了解中國現代農業的&39;發展。)
五.TeachingImportantPoints(教學重點)
1.Learnthewordsandphraseslistedabove.
(學習上列單詞和短語。)
2.Enablethestudentstoknowthedevelopmentofmodernagriculture
inChina.(讓學生了解中國現代農業的發展。)
六.TeachingDifficultPoints(教學難點)
1.Understandthefollowingsentencescorrectly.
a.Itisonthisarablelandthatthefarmersproducefoodforthewhole
populationofChina.
b.Tomakeasmuchuseofthelandaspossible,twoormorecropsare
plantedeachyearwherepossible.
2.Howtohelpthestudentsunderstandthepassagebetter.
(怎樣幫助學生更好地理解這篇課文)
七.TeachingMethods(教學方法)
1.Task-basedmethod(任務型教學法)
2.Skimming(略讀法)
3.Carefulreading(細讀法)
八.TeachingAids:(教學輔助手段)
1.Ablackboard
2.Aprojectorandacomputerformultimedia
九.Teachingprocedures(教學過程)
StepIGreetingandleadingin(4minutes)(引入，4分鐘)
T:Howmuchdoyouknowaboutagriculture?Doyouoftenhelpyourparentstodosomefarmingwork?
(Letstudentsthinkaboutthesequestionsandshowtheirideas.)
設計目的：激發學生的學習興趣，讓學生主動參與。
StepIIPre-reading(5minutes)(讀前，5分鐘)
T:TodaywecometotheReading.Beforestartingourreadingpart,
let’slookatsomepicturesinthePre-readingpartonpage45ofyourtextbook.
1.Askstudentstoclassifythepicturesinthefollowingway:
Traditionalfarming(135)
Agriculture
Modernfarming(246)
Hi-techfarming(78)
高二英語教案篇3
01知識與技能目標
Knowledgeaims/objectives/target/goal/purpose
學生能夠認讀單詞和短語。Studentscangraspthefollowingwords&phrases.
學生能夠掌握主要句型進行熟練運用。
Studentscanmasterthekeysentencepatterns.
學生能夠了解相關話題的知識。Studentscanknowmoreaboutthetopic.
學生能夠理解文章的大意。Studentscangraspthegeneralideaofthewholepassageandbeabletoretellthepassage.
02過程與方法目標
Abilityaims
通過課堂活動，學生能夠提高聽說讀寫綜合語言能力,并能就熟悉的話題進行簡單的交流。
Throughthisclass,studentscanimprovethefourskillsandbeabletotalkabouttopicstheyarefamiliarwith.
學生能從簡單的文章中找出有關的信息，理解大意，并能簡單描述人物或事件。
Studentscanreadforusefulinformationinapassageanddescribepeopleorevents.
03情感態度與價值觀目標
EmotionalAims
學生能夠增強學習英語的興趣,有學好英語的信心。
StudentscanarousetheirinterestinlearningEnglishandbuildconfidence.
學生能夠具有___的意識。
Studentscanhavetheconsciousnessof_____.
學生能夠對祖國和異國文化能夠有更深刻的了解。
Studentscanunderstandmorecultureaboutmotherlandandforeigncountries.
04教學重點
Keypoints
根據教學目標確定，與知識目標保持一致。Howtohelpstudentsmasterthenewwordsandthesentences.
05教學難點Difficultpoints
可以與技能目標和情感目標一致。Howtohelpstudentsimproveintegratedlanguageskills(arousestudents&39;learninginterests)
06教法與學法
Teachingandlearningmethods
任務型語言教學法(Task-basedlanguageteachingmethod(TBLT))
合作學習法(Cooperativelearningmethod)
自主學習法(Independentlearningmethod)
07教學過程
Teachingprocedure
(1)3P模式
Step1:Leadin(導入)
1談話導入(Freetalk)
T:Hello,boysandgirls.Howareyou?Areyouhappytoday?
S:Iamhappy.Andyou?
T:Iamgreat.Look.Todaywearegoingtolearn(mybody).
2.圖片導入(Showingpictures)
教師展示有關于身體部位的圖片，鼓勵學生說出他們看到的東西。
Teachershowsapictureabout"bodyparts",encouragestudentstotellwhattheycansee.
T:Lookatthescreen,whatcanyouseeinthepicture?
3.視頻導入(Showingavideo)
教師通過播放《head,shoulder,kneesandtoes》歌曲，引導學生觀看并回答問題。
Teacherplaysavideoof"head,shoulder,kneesandtoes."Askstudentstoanswerquestions.
T:Lookatthevideoandtellmewhatcanyouseeinthevideo?
[設計意圖]：通過以上的方式，進行了新舊知識的連接，并營造良好的語言氛圍，鼓勵學生大膽開口運用語言，激發學習興趣。
[purpose]:LinkthepreviousknowledgewithnewcontentsandbuildanEnglishenvironmenttoencouragestudentstoopentheirmouth,thusthelearninginterest,willbetotallyaroused.
Step2:Presentation(呈現)
1.Newwordsteaching.
(1)教師通過點擊教學課件卡片或者身體語言等方式，向學生介紹生詞，并請同學一起拼寫和認讀，培養認讀能力糾正語音語調。
WiththehelpofPPT,cards,bodylanguageetc…,introducethenewwordsandguidestudentstoreadandspellthem.Tocorrectpronunciation,doitasfollows:
T:Look!Thisismyear.Now,followmeplease:"ear,e-a-r,ear.Thisismyear."
Inthesameway,teachtherestofthewords:eye,mouth,nose,face.
(2)教師用“大小聲”的游戲帶領學生，鞏固所學詞匯。
Drill/Practicethenewwordsusing"high&lowvoice"game.
2.Keysentenceteaching教學重盧句型
(1)教師向學生展示圖片中的人物,并請學生描述圖片。
Showingthepicturesinthebook,letstudentsdescribethepictures.
(2)播放錄音,全體學生聽錄音完成動作(或練習)。
Playtheradiotape,studentsdoactions(exercise)accordingtowhattheyhear.
(3)學生進行跟讀,教師借助板書或者多媒體講重點句型進行呈現。
Studentsrepeatafterthetape,teacherputsthekeysentencesonthePPTorblackboard.
[設計意圖]通過以上由淺入深的教學過程,將新授知識進行了有效構建,充分進行了聽說讀寫各項技能的培養,體現了學生的主體性,活動形式豐富有趣。
[Purpose]Throughvariousactivities,thenewknowledgeiseffectivelyintroduced,Thebasicteachingprinciplesarefirmlyfollowedandstudentsareconsideredtherealcenteroflearning.
Step3:Practice(練習)
學生小組為單位,組內運用重點句型進行調查。
Studentsworkingroupstoaskforinformationusingthekeysentences.
T:let&39;sdoasurvey.Isay“whatcanyoudo?"Youcansay:“Icantouchmyear”,thenwriteitinthechart,OK?
學生在調查結束后找小組代表進行匯報。Studentsreporttheresultsatlast.
S1:Guanxiaotongcantouchherface.andLuhancantouchhisnose.
[設計意圖]利用任務活動將教學難點進行了針對性突破,并對教學重點內容進行了充分的有意義訓練,同時提高學生合作和交際能力。
[Purpose]Tasksaremeaningfulwaystohelpstudentspracticethekeylanguagepoints,soasdifficultpoints.Meanwhile,studentsimprovetheircooperationandcommunication.
Step4:Production(產出)
教師帶領學生根據指令進行繪畫,如:Drawabigfarm.Anddrawtenchicks...
Activityl.Drawapicture.Studentsdrawpicturesaccordingtogiveninstructions.
T:Drawabigfarm.Anddrawtenchicks....
情感教育：教師明確——大膽開口是學好英語的關鍵。要愛護動物。
Activity2.Emotionaleducation.Teacherpointsout:keepingpositiveattitudeisthekeytosuccess.Andtakegoodcareoffarmanimals.
T:DoyouliketheEnglishclass?Iamhappytoseeyoucanopen.ourmouth.Remember:LearningEnglishisinteresting!Andtakecareoftheanimals!
課堂小結，師生一起總結本節課學習的詞匯和句型,老師進行必要補充。
Activitey3.Summary.Summarizethebasicknowledgeofthislessonandmakesupplementsifnecessary.
[設計意圖]培養英語學習的自信心。并能夠學以致用,回顧本課要點形成建構,并給予及時評價。
[Purpose]Buildconfidenceandpracticalskills.Reviewthemaincontentandgiveongoingassessments.
Step5:Summary(總結)
Step6:Homework(作業)
(2)PWP模式
Step1:Leadin
Step2:Pre-(前)
Step3:While-(中)
Step4:Post-(后)
Step5:Summary(總結)
Step6:Homework(作業)
08板書設計
Blackboarddesign
高二英語教案篇4
在20__年新的學期里我繼續擔任高二英語教學工作。為切實有效的做好英語教學工作，順利完成本學期的教學任務，使學生達到最佳的學習效果，特制定新學期英語教學工作計劃如下：
一、本學期的指導思想
以學校工作計劃為指導思想，以培養學生自主學習和自主管理能力為主線，針對我校高二學生普遍英語底子差，基礎薄的實際，堅持“夯實基礎，狠抓雙基，改進學法，激發興趣，提高能力”的指導思想。在本學期的英語教學中，要堅持以下理念的應用：
1.要面向全體學生，關注每個學生的情感，激發他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心，使他們在學習過程中發展綜合語言運用能力，提高人文素養，增強實踐能力，培養創新精神;
2.突出學生主體，尊重個體差異，讓學生在老師的指導下構建知識，提高技能，磨練意志，活躍思維，展現個性，發展心智和拓展視野;
3.讓學生在使用英語中學習英語，讓學生成為GoodUser而不僅僅是Learner。讓英語成為學生學習生活中最實用的工具而非累贅，讓他們在使用和學習英語的過程中，體味到輕松和成功的快樂。高二英語既注重基礎知識的考查，又強調能力的靈活運用。為了適應這一趨勢，提高高二英語的教學質量，在高二英語教學中我將常抓基礎知識，有梯度地拓寬詞匯，提高課堂效率，從而努力提高學生學習的自覺性、主動性與積極性，通過師生互動，更進一步提高英語成績。
二、學生情況分析
本學期我依然擔任12，13兩個班的英語教學工作，從學生上學期期末考試情況來看，存在以下三方面問題：
1.在思想上、態度上放松或放棄的現象有所表露，讀，不會讀，就談不上聽得懂，看得懂，從而導致破罐子破摔的現象;
2.基礎知識不夠扎實，靈活運用語言的技能相對薄弱;
3.運用能力不夠強實。學生的閱讀能力、理解能力、分析能力、判斷能力、應變能力等均不能較好地適應考查要求。語言學習的關鍵在于語言知識的積累，只有通過學習者親身的體驗和摸索，才能學會并掌握語言知識，從而達到在交際中靈活使用語言的目的。
三、教材簡析
本學期我們依然采用中等職業教育課程改革國家規劃新教材全國中等職業教育教材審定委員會審定的英語基礎模塊(下冊)為教學主體，本學期我們依然以學習6個單元的內容為主，當中語法知識涉及到DirectSpeechandIndirectSpeech;AttibutiveClause;ModalVerbs;The-ingFormofVerbsandSubjectClause.通過語法和課文知識的融會貫通使學生可以更好的掌握英語知識。
四、本學期的教學目標及措施
高二年級是高中的重要階段，又是高中三年的承上啟下階段。因此，讓學生在高二年級打好學科基礎并有所發展是極其重要的。下列目標應在本學期內達到：鞏固、擴大基礎知識;培養口頭和書面初步運用英語進行交際的能力，側重培養閱讀能力;發展智力，培養自學能力。爭取在原有基礎上有所提高，縮小與上學期期末考試時平均分與其他兄弟班級的差距。讓復雜問題簡單化，使學生更容易掌握所學知識。加大學生的閱讀量。提高閱讀速度。此外，在本學期的教學中，要狠抓基礎及單詞、句型及語法等，扎實基礎知識，突擊寫作訓練，為高考打下扎實的基礎。具體方法如下：
1.鉆研并創造性地利用教材，靈活使用，發揮教材特點;
2.內容要求學生一定要過詞匯關，反復朗讀、默寫單詞、以便加強學生對基礎知識的掌握。摒棄不切實際的教學步驟，抓重點，搞強化，在日常教學中滲透語法意識。利用教材提高學生的基本功，堅持默寫單詞及重點句型;
3.培養學生的閱讀能力，并以這些材料為基礎，擴充學生詞匯量，做到每學完一篇課文，就進行詞匯檢測。拓寬教材，擴展學生閱讀量，努力補充學生的詞匯。在平時教學過程中不斷擴大學生的詞匯量，詞匯教學以新帶舊，從而達到鞏固擴充詞匯的目的，做到經常督促、檢測;
4.加大基礎寫作訓練的力度，大力鼓勵學生學以致用。并要求學生背范文、教師精選的課文段落、寫作必背句型，使學生熟悉英語的句式結構及習慣用法，從句到篇，從而寫出完整的英語文章。另外每周進行一篇的寫作訓練，鼓勵運用背過的句型，提高學生的寫作能力;
5.綜合檢查。準備每一單元做一次練習或測試，主要以結合當前教學內容為主要測試內容，間或分塊測試，習題的訓練在于精而不在于多。在教學中盡量按照高考的知識體系有針對性地選擇典型性題目。針對共性問題進行精講，讓學生在書本中找到解決問題的源泉，學會思考、整理和歸納。
高二英語教案篇5
核心單詞
1.differ
v.不同;相異;使?-?-相異
常用結構：
AdiffersfromBin...A與B在?-?-方面不同
AdifferswithBabout/on/over...A與B就?-?-意見相左
Theirhousediffersfrommineinhavingnogarage.
他們的房子與我的不同，區別在于他們的沒有車庫。
Thetwosidesstilldifferwitheachotheroverthequestionofpay.雙方在報酬的問題上仍各持己見。
聯想拓展
differencen.不同之處
differentadj.不同的
makeadifferenceto對?-?-產生變化;對什么有
影響
differentfrom與?-?-不同，不同于高手過
招
高手過招
用適當的介詞填空(原創)
①Thetwosquaresdiffercolourbutnotsize.
②Thehusbanddiffersthewifewhoistotakechargeofthemoney.
③Itdoesntmakeadifferencemewhetheryouaregoingtostay.
④ThisisadifferentcartheoneIdroveyesterday.
答案：1.①in;in②with;on/about/over
③to④from
2.undertake
vt.(undertook;undertaken)著手;從事;承擔;保證，答應
常用結構：
undertakesth.著手/從事/承擔某事
undertaketodosth.保證/答應做某事
undertakethat...保證?-?-
Thescientistundertakestheexperiment.
這位科學家從事這項實驗。
Icanundertaketheresponsibilityforthechanges.
我愿意承擔這些變革的責任。
Thelawyerundertookanewcase.
那個律師接了一個新的案子。
HeundertooktofinishthejobbyFriday.
他答應星期五之前完成這項工作。
高手過招
翻譯句子(原創)
①他下個月要去西部旅行。
Hewillundertakeajourneytothewestnextmonth.
②我不能保證按時做完它。
IcantundertakethatIllfinishitontime.
3.objection
n.不贊成;反對;異議
常用結構：
haveanobjectionto...反對?-?-
raise/voiceanobjection提出異議
聯想拓展
objectv.反對，不贊成
n.物體;目標
objecttosb./sth.不贊成某人/某事
objecttodoingsth.反對做某事
objectthat...反對?-?-
Nooneobjectedtotheplan.沒有人反對這項計劃。
Weobjecttobeingtreatedlikethis.
我們反對受到這樣的待遇。
Whydosomepeopleobjecttohumancloning?
為什么一些人反對克隆人類呢?
MotherobjectedthatJimmywastooweaktotakeupthejob.
母親反對說，吉米身體太虛弱，不能承擔那份工作。
Thebuildingisthemainobjectofhisinterest.
他最感興趣的是這棟建筑物。
高手過招
單項填空
Wetopunishingawholegroupforonepersonsfault.(2010?¤01?¤江西南昌檢測)
ComplainB.objectC.opposeD.resist
解析：選B。句意為：我們反對因為一個人的錯誤而懲罰整體。objecttodoingsth.反對做某事。
4.obtain
vt.獲得;贏得
易混辨析
obtain/acquire/gain/earn/achieve
obtain意為“獲得，買到”。指通過努力或請求而得到，含有滿足要求或得達到目的的意味，用于正式語體中。
acquire意為“經過努力逐步獲得才能、知識、習慣等，也可用于表示對財物等的獲得”，強調“一經獲得就會長期持有”的含義。
gain意為“通過較大努力獲得某種利益或好處;亦可指軍事上的武力奪取等”。
earn意為“掙得，贏得”，指因工作等而得到報酬或待遇。
achieve意為“得到;獲得”，多指成就、目標、幸福的取得。
Hefailedtoobtainascholarship.
他沒有獲得獎學金。
Ifinallymanagedtoobtainacopyofthereport.
我終于設法弄到了這個報告的副本。
Weshouldtrytoacquiregoodhabits.
我們應該努力養成好習慣。
Hefounditeasytoearnextramoney.
他發現賺點額外收入很容易。
Butwecanonlyachieveittogether.
然而，只有共同奮斗才能實現它。
高手過招
翻譯句子(原創)
①Thejournalistimmediatelysetouttoobtaintheseimportantfacts.
那位新聞記者立即著手獲取這些重要的事實。
②Knowledgecanbeobtainedthroughstudy.
知識可通過學習獲得。
5.forbid
vt.(forbade/forbad;forbidden)禁止;不準;阻止;妨礙
常用結構：
forbidsth./doingsth.禁止，不許(做某事)
forbidsb.todosth.禁止某人做某事
Thelawforbidstheuseofchemicalfertilizers.
法律禁止使用化學肥料。
Iforbidyoutotellanyone.
我不準你告訴任何人。
高手過招
翻譯句子(原創)
①飛機上禁止吸煙。
Smokingisforbiddenontheplane.
②他爸爸不準他和她交談。
Hisfatherforbadehimtotalktoher.
③要禁止小孩不玩電腦游戲很難。
Itishardtoforbidchildrentoplaycomputergames.
6.owe
vt.欠(賬、錢、人情等);應該把?-?-歸功于?-?-;感激，感恩
常用結構：
owesb.sth.=owesth.tosb.欠(某人)債
owesth.tosb./sth.將某事物歸因或歸功于某人/事
Heoweshisfather￡50.=Heowes￡50tohisfather.
他欠他父親50英鎊。
WeowethisdiscoverytoNewton.
我們把這一發現歸功于牛頓。
高手過招
用適當的介詞填空(原創)
①HowmuchdoIoweyouthegroceries?
②Heoweshissuccessmoreluckthanability.
③Iowealotmywifeandchildren.
答案：①for②to;to③to
7.resist
vt.抵抗;對抗
常用結構：
resiststh.抵制;阻擋某事
resistdoingsth.反對做某事
cantresistdoingsth.忍不住做某事
Thenationwasunabletoresisttheinvasion.
該國無力抵抗侵略。
Ahealthybodyresistsdisease.
健康的身體能抵御疾病。
Icouldhardlyresistlaughing.
我忍不住笑了。
resistancen.抵抗，反抗;抵抗力
resistantadj.抵抗的;有抵抗力的
beresistanttosb./sth.對某人/某事有抵抗力
resistern.抵制者;抗拒者;電阻器
高手過招
翻譯句子(原創)
①Heresistedbeingcarriedoff.
他阻擋別人把他帶走。
②Shecannotresistthetemptationofchocolate.
她無法抗拒巧克力的誘惑。
重點短語
8.payoff
得到好結果，取得成功(常用主動語態);償清債款;付清工資解雇;(對?-?-進行)報復;收買(某人)
Atlast,hishardworkpaidoff.
最后，他的努力得到了回報。
Didyourplanpayoff?你的計劃成功了嗎?
聯想拓展
payfor付?-?-的錢;為?-?-而付出代價
paybacksth./paysb.backsth.償還某物/償還某人某物
paysb....forsth.因某事而付給某人?-?-
paysb....todosth.付給某人?-?-去做某事
paysb.backforsth.向?-?-報復
高手過招
(1)單項填空
Ifyougoforalongrideinafriendscar,itsthecustomtooffertosomeoftheexpenses.(2010?¤01?¤江蘇啟東檢測)
A.payB.payoffC.payforD.payback
(2)用pay的相關短語填空(原創)
①Aftertenyearsofhardworkingshefinally
herdebt.
②Oureffortsaresureto.
③Haveyouthemilkmanthisweek?
④Haveyouthemoneythebankyet?
⑤Iwillyounextweek.
答案：(1)解析：選C。根據句意可知，這里表示?°為?-?-償付一部分費用?±，故選C。payfor為?-?-而付錢;為?-?-付出代價。
(2)①paidoff②payoff③paid④paid;to⑤pay;back
9.infavourof
贊成;支持;有利于;主張
Iaminfavourofstoppingworknow.我贊成現在停止工作。
insb.sfavour對某人有利
dosb.afavour/doafavourforsb.幫某人忙
dosb.thefavourtodosth./dosb.afavourbydoingsth.幫助某人做某事
favourvt.贊同;支持
Thechildfavourshisfatherwithhisbrowneyes.
這個孩子棕色的眼睛像他的父親。
溫馨提示
表示?°支持，贊同某人/某事?±除了用infavourof之外;還可以用：beforsb./sth.;standononesside等。
beagainstsb./sth.表示?°不支持，不贊同某人/某事?±。
高手過招
(1)單項填空
IdontliketoaskpeopleforhelpasarulebutIwonderifyoucouldmeafavour.(2010?¤01?¤江蘇啟東檢測)
A.makeB.doC.findD.get
(2)用方框內所給短語的適當形式填空(原創)
incaseof/inconsequenceof/infavourof/inpossessionof
①Allhisfamilyarehisdecisiontoworkinwesternareaaftergraduation.
②Whilereading,comingacrossnewwords,you?ˉdbetterguesstheirmeaningsratherthanrefertothedictionary.
③Marytoldmethatshewassomelovelyjewels.
④Theyhadtomovetoanothercitythetyphoon.
答案：(1)解析：選B。句意為：通常我不喜歡向別人尋求幫助，但我希望你能幫我的忙。dosb.afavour幫某人忙。
(2)①infavourof②incaseof
10.(be)boundtodo...
一定或注定(做)?-?-
Theweatherisboundtogetbettertomorrow.
明天天氣一定會變好的。
Youvedonesomuchworkthatyoureboundtopasstheexam.你下了這么大功夫,一定能通過考試。
聯想拓展
boundv.跳躍;限制;形成?-?-的界限
n.跳躍;界限;范圍
adj.必然的,一定的
beboundtosth.受?-?-限制;被?-?-所束縛
beboundfor準備到?-?-去;開往;去?-?-地方
beboundupwith與?-?-有密切關系
高手過招
用括號內所給詞語的適當形式填空(原創)
①Theseproblemswerealmostbound(arise).
②Whenyouaredealingwithsomanypatients,mistakes(bound)happen.
答案：①toarise②areboundto
11.beingood/poorcondition
狀況很好(壞);情況很好(壞)
聯想拓展
outofcondition狀況欠佳
working/living/studyingconditions工作/生活/學習環境
oncondition(that)...在?-?-條件下;
倘若?-?-
onnocondition一點也不;決不
inexcellentcondition處于極佳的狀況
Theshipisnotinacondition/isinnoconditiontomakealongvoyage.此船的現狀不適宜遠航。
Thecarisstillinexcellentcondition.這輛汽車狀況極佳。
高手過招
用適當的介詞填空(原創)
①Thecarhasbeenwellmaintainedandisexcellentcondition.
②He?ˉsexcellentconditionamanofhisage.
③Ihadnoexerciseforages;Imreallyofcondition.
④Youcangooutconditionthatyouwearanovercoat.
答案：①in②in;for③out④on
重點句型
12.ThencamethedisturbingnewsthatDollyhadbecomeseriouslyill.
接著傳來了多莉病重的壞消息。
當時間副詞now,then位于句首，謂語是come,appear等表示?°出現?±一類的動詞時，主句用全倒裝語序。
Nowcomesyourturn.現在輪到你了。
高手過招
單項填空
Inthedarkforests,somelargeenoughtoholdseveralEnglishtowns.(2010?¤01?¤河南鎮平檢測)
A.standmanylakesB.liemanylakes
C.manylakeslieD.manylakesstand
解析：選B?？疾樵~語辨析及倒裝語序。當地點狀語位于句首時，主句用全部倒裝，表示某物存在于某處，應用動詞lie。
高二英語教案篇6
Module1Unit2HeroesLesson1ModernHeroes
說課教案
(一)教學內容
1.本課是Unit2heroesLesson1ModernHeroes的第一課時。本單元分別介紹了Nationalhero，Historymakers，Sportsstars和Superhero。這幾篇文章的主1653題都是hero，但涉及的領域不同，它們融會貫通，承上啟下，融為一體。
2.本課是介紹NationalHero，是學生比較熟悉和感興趣的話題，前部分需要介紹楊利偉和神州五號，讓學生掌握有關詞匯;后一部分是介紹楊利偉乘坐神州五號宇宙飛船遨游太空的情況。
3.本課文出現了較多的定語從句，還有生詞較多(有些單詞表沒有而初中又沒有學過)，在這樣的困難前提下，我引導學生通過cultureandbackgroundknowledge，結合課本內容豐富自己的知識面，拓寬學生對航天知識的了解，讓學生了解航天英雄的成功之路，激發他們的民族自豪感。
(二)學生分析
1.組成情況
職業高中高一學生年齡都在14-16歲之間，大多數學生由于初中的知識基礎打得不扎實，而且缺乏主動學習的能動性，自學能力差，對學習沒有持有探究性和方向性，也沒有養成良好英語學習習慣，所以學習成績不太理想。
2.學生的知識與技能水平
職業高中招生的學生，基礎知識比較薄弱，甚至連音標都不會讀，詞匯的掌握范圍狹窄，影響了閱讀，聽力和作文。學生的表達能力還是停留在比較低級的水平，面對每幅圖片或某個主題只能說出一兩句話，而且在閱讀上，未能掌握泛讀和精讀的技巧和方法，課后的預習和復習能力較差，缺乏總結歸納的能力。
3.學生已掌握的學習策略
盡管學生的知識和技能水平一般，但經過了一定時間的訓練后，他們還是掌握了pairwork,groupwork,usingthecultureandbackgroundknowledge的閱讀技巧。
(三)教學目標
1.通過快速閱讀文章，學生能夠對每段文章進行歸納總結，準確地把段落主題與所給的headings聯系起來。
2.通過仔細閱讀，學生能夠回答關于文章的細節問題。
3.通過進一步閱讀，學生能夠學生能用英語對采訪自己心目中的民族英雄。并嘗試復述課文。
(四)教學策略
教學方法：使用交際法，充分調動學生的積極性，積極參與到課堂教學中，通過師生互動，小組表演的形式，完成各種任務，以達到完成教學任務的途徑。
(五)教學過程
第一步導入
T:Goodmorning,Everyone!Doyoulikewatchingmovies?DoyouknowJetLee(李連杰)?DoyouknowoneofhisfamousmoviecalledHERO?Whatdoes‘hero’mean?Whoaretheheroesinyourheart?DoyouknowYanLiwei,ournationalhero?
第二步介紹文章人物
T:Openyourbooks,andturntopage100and101.Let’sreadtwopassagesaboutShenzhouVandYangLiwei.
ShenzhouVisChina’sfirstmannedspaceship.Itliftedoffat9a.m.onWednesday,October15th,20__inJiuquan,GansuProvince.ItwascarryingYangLiwei.ItwaslaunchedverysuccessfullyandlandedinInnerMongoliasafely.
YangLiweiisChina’sfirstastronaut.Hewasapilotinthearmy.Hewaschosenfrom1,500otherarmypilotsandstartedtrainingforhisspaceflightin1998.Duringthe21-hourspaceflight,hecircledtheearth14times.Whenthespaceshipwasdoingitsseventhcircle,YangLiweishowedtheflagsofChinaandtheUnitedNations,expressingthewishesoftheChinesepeopletoexploreandusespacepeacefully.
介紹文章時，展示文章中的生詞，讓學生猜測詞意，帶讀并加以鞏固。
第三步閱讀文章
(1)FastReading
呈現六個headings，讓學生快速閱讀，要求歸納每段的主題。
a.Astronautlandssafely
b.Welcomehome
c.Internationalgoodwished
d.Anexcitinglift-off
e.Introdution
f.Duringtheflight
學生單個回答并集體討論改正錯誤。
(2)CarefulReading
學生通過fastreading,完成了headings后，基本對課文有一定的了解，然后呈現出五道問題，要求學生再進行第二次閱讀，對課文進行更深入的了解。
1.HowdidYangLiweifeelduingtheflight?Howdidhefeelafterwards?
2.WhatdidYangLiweidoduringtheShenzhouV’sseventhcircleoftheearth?
3.HowmanycirclesdidthespaceshipcompletewhileYangLiweiwassleeping?
4.WhatwerehelicoptersdoingasYangLiweireturnedtotheearth’satmosphere?
5.WhatdidYangLiweidowhenhecameoutofthespaceship?
第四步鞏固練習
通過兩次閱讀讓學生對課文熟悉，訓練學生的閱讀速度和解題技巧，最后通過askandanswerinpairs，培養學生的口語能力，并強迫他們記住文章的主要內容，為下一步語言運用打下基礎。
第五步語言運用
為提高學生對生活中的熱點問題發表自己觀點的能力，讓學生運用自己學過的語言知識，對自己心目中的民族英雄進行模擬采訪。把全班同學分成若干個小組，每個小組有一名同學扮演“楊利偉”，其他同學為全國各地新聞媒體記者，他們自由設計問題，對“楊利偉”進行采訪。
教師巡視課堂，發現表現出色的小組，讓他們到臺前表演。
教師總結評價。
第六步布置作業
讓學生準備復述楊利偉的故事，要求說出自己的民族自豪感。
ATeachingPlanforUnit3CelebrationLesson1Festivals
HUANGSHUIPING
Generalobjectives:
1.ToreadtolearnthemainChineseseasonalfestivalsandtheirhistoryoriginandmeanings.
2.Tohelpthemlearnsomephrasalverbsandfunctionalitemsaboutthetopicandtrytousethem.
Languageaim:
1.Phrases:
Becelebratedby,fallon,mark,bedecoratedwith,tradition/traditional,serve,takepartin,gettogether
2.importantsentences:
TheMid-AutumnFestivaliscelebratedbyChinesepeople.
TheLanternFestivalfallsonthefifteenthdayofthefirstlunarmonth.
Itmarksthebeginningofthehottestseasonoftheyear.
Abilityaim:
1).Improvingtheabilityofgettingthegeneralinformationandspecificinformationfromreadingatext.
2).UsingownwordstodescribesomeimportantChinesefestivals.
Emotionaim:
Topromotestudents’qualitiesofapatriotism(愛國主義精神，愛國心)bylearningthemainChinesefestivalsandlearntheirhistoryoriginandtheirmeanings。
Teachingimportantpointsanddifficultpoints:
1).Togetinformationfromreading
2).TotalkaboutfestivalsfreelyinEnglish.
Teachingmethods:
Brainstorming,task-basedteachingmethod,heuristicteachingmethod,groupwork.
Teachingaids:
arecorder,acomputer,andblackboard
Teachingprocedures:
Step1.Greetingandreviewing.
Greettheclassasusual.
Ask:whatwecancelebrateinourlife?Getstudentstoanswerusingthekeywordsinwarmingup.eg,
Graduation,abirthday,Christmas,passinganexam,winningascholarship,asportingvictory,theMid-AutumnFestival,theNewYear,awedding,Halloween,theDragonBoatFestival
Step2.Leading-in.
Showstudentsmanypicturesofdifferentseasonsonthescreen,asking:What’syourfavouriteseason?Why?Helpstudentsanswerusingthewordsthattheyhavealreadylearned.Thenask:Whatfestivalshappenduringyourfavouriteseasons?Showmorepicturesaboutdifferentfestivalsonthescreentohelpthemtoanswer.
Studentscanworktogethertoanswerthisquestion.Eg,
T:Whatisyourfavoriteseason?Whatfestivalshappenduringyourfavoriteseason?(haveadiscussion)
(S1:Ilikersummer.ThereareChildren’sDay,Dragon-boatFestivalandMother’sDay.
S2:Myfavoriteseasoniswinter.TheyareSpringFestivalandLanternFestivalandChristmasDay.
S3:……
T：Welldone.Thankyou.
ExplainthedifferencesbetweenDayandFestival.
Step3.While-reading
Activity1.Fast-reading
Getstudentstoreadthetextquickly,matchthepictureswiththefestivals.
Activity2.Guessing.
Showsomedescribingsentencesonthescreentoletstudentsreadandguessthenamesofthethreefestivals.
Activity3.Careful-reading
Thistimeletstudentsreadthetextcarefullyandgetmoredetailedinformationtofillinthetableofexercise3onpage36.
Asksomestudentstoreporttheiranswerstotheclass.
Step4.Practice
Playthetapeforthestudentstolistenandaskthemtofillintheblanksaccordingthetext.
1.TheMid-AutumnFestivalhappensinSeptemberor______.itisimportantbecauseitisaspecial_____forfamily.
2.Therearemanydifferentkindsofmooncakes____fruit,coffee,chocolateandsoon.
3.The________Festivalfallsonthefifthdayofthefifthmonthofthelunaryear.
4.TheDragonboatracemarksthe_____ofthehottestseasonoftheyear.
5.________FestivalmarkstheendoftheChineseNewYearcelebration.
Step5.Post-reading.
Letstudentsdiscusswithapartnerandanswerthefollowingquestion.
WhichfestivalinChinaismostimportantforchildren?Youngpeople?Oldpeople?Womenandmen?
Thenasksomestudentstogiveareport.
Step6.Homework.
1.dotheexercise9onPage37
2.rememberthenewwordsinLessonOne.
3.useyourownwordstodescribeafestivalthatyouarefamiliarwith.
Step7.Blackboarddesign.
Lesson1Festivals
TheMid-AutumnFestivaliscelebratedbyChinesepeople.
TheLanternFestivalfallsonthefifteenthdayofthefirstlunarmonth.
Itmarksthebeginningofthehottestseasonoftheyear.
高二英語教案篇7
(1)I&39;llnever__________(原諒)youforwhatyouhavedonewrong
toyourparents.
(2)Please____________(原諒)me----Ididn&39;tmeantoberude.
(3)Forgivemeforasking,butwheredidyougetthatdress?
(替換)___________
(4)我們原諒了他的無禮。(寫作小練筆：主謂+雙賓;rudeness)
_______________________________________
考點4.behavevt.&vi.舉動;舉止;行為表現
Havinggoodtablemannersmeansknowing,forexample,howtouseknivesandforks,whentodrinkatoastandhowtobehaveatthetable.
It&39;shardtotrainchildrentobehavewellatthetable.
培養兒童用餐時舉止得體是很困難的。forgiveforgiveExcuseWeforgavehimhisrudeness.
behavevi.行為;舉止
behavevt.&vi.守規矩;舉止適當有禮
behaveoneself舉止(有禮)
behaviourn.行為;舉止;習性
(1)Thelittleboy___________(表現)withgreatcourageinthe
faceoftherobber.
(2)Theyounglady___________(表現)bravelyinthefaceofdanger.(3)Thechildrendonotknowhowto___________(舉止)
themselvespolitely.
(4)如果你的行為那樣，你會讓人厭惡的。
(寫作小練筆：主謂+介詞;getsb.disliked)
______________________________________________
考點5.advicen.忠告;建議
Fordrinkingduringadinner,thebestadviceisnevertodrinktoomuch.behavedbehavedbehaveIfyoubehavelikethat,you&39;llgetyourselfdisliked.
Tellmethereasonwhyherefusedtolistentomyadvice.
告訴我為何他拒絕聽從我的勸告。
advicen.(用作不可數名詞)勸告(美語中advice也可用作動詞)
advice/advisesbtodo建議
advisesb.againststh.勸某人不干某事
advisesbthat通知;告知
(1)Iaskedtheteacherforher________(建議).
(2)Thedoctor___________(建議)metotakemoreexercise.
(3)They_________(建議)heragainstmarryingquickly.
(4)我勸你立刻出發。(寫作小練筆：主謂賓+賓補(todo);start)
________________________________
考點6.starevi.凝視;盯著看
Don&39;tlaughat,stareatormakejokesaboutdisabledpeople.
Ifyoustareatpeoplelikethat,youmightupsetthem.
你如果瞪著別人看,你會使他們感到不安.
stareatsb.orsth.凝視;盯住adviceadvisedadvisedIadviseyoutostartatonce.
stareintothedistance凝視遠方
staresb.intosilence把某人盯得沉默
fixone&39;seyesupon專注;凝視
glareat怒目而視
(1)Standingstill,he__________(凝視)intothedistance.
(2)She__________(瞪)himintosilence.
(3)He__________(盯著)atthewordtryingtorememberwhatitmeant.(4)我們驚奇地注視著他。
(寫作小練筆：主謂+介詞;inamazement)
_________________________________
(5)He________atthegirlasifseeingherforthefirsttime.
A.glaredB.staredC.fixedhiseyesD.watchedout
B。stareat盯著看。staredstaredstaredWestaredathiminamazement.
考點7.leaveout省去;遺漏;不考慮
Theextrainformationcanbeleftout.
Ithinkthisparagraphcanbeleftout.
我認為這一段可以刪掉。
leaveout省去;刪去;遺漏
leaveover留下,剩下
leavebehind丟棄;留下;忘記攜帶
leavealone不管，不理會;不打擾
leavesth.asitis聽任某事自然發展
leavesb.tohimself對某人不加干涉
(1)Makesurethatnothing____________(漏掉)ofthematter.
(2)Ifyoucan&39;tthinkoftheanswertothequestion,________
(略去)itout.
(3)Theprinter_____________________(遺漏了兩行)fromthisparagraph.(4)我把一些重要的細節漏掉了。(寫作小練筆：主謂賓;details)
_____________________________________
isleftoutleavehasleftouttwolines
Ileftoutsomeimportantdetails.
【高考鏈接】
Theteacherstressedagainthatthestudentsshouldnot___________anyimportantdetailswhileretellingthestory.
(2008年高考湖北卷)
A.bringoutB.letoutC.leaveoutD.makeout
【答案】C。
【解析】此題考查動詞短語辨析。leaveout"遺漏;省略"，即要求講故事時不應遺漏細節。bringout"提出";letout"泄
露";makeout"辨認出"。
考點8.InChinayousometimesgetahot,dampclothtocleanyourfaceandhands,which,however,isnotthecustominwesterncountries.
高二英語教案篇8
一、進行快速閱讀的必要條件
進行英語快速閱讀的必要條件是：基本知識、語言基礎、閱讀技能、快速閱讀不是一種孤立的能力，它必須以了解一定的基本知識為先決條件，以具備一定的詞匯和基本語法為基礎，還要掌握一些重要的閱讀技能。如果沒有語言基礎，閱讀材料通篇都是生詞，語法難點很多，即使掌握了一些快速閱讀的技能，要快也快不了。反之，如果只有語言基礎知識，而沒有閱讀技能，要想讀得快，讀得多，也是不可能的。但是，如果對材料的內容缺乏基本常識，即使語言基礎好，并具備閱讀技能，也不可能“快讀”，只能“慢讀”。
基本知識主要是指的是所涉及英語的專業知識，沒有一定的專業知識，要想把內容理解透是有相當大的難度的。
語言基礎知識主要指詞匯量和句型結構。要有一定的詞匯量。這包括兩部分，一是公共部分，二是專業部分。我認為公共英語部分至少要達到4，000個單詞量，而專業部分要有1，500個詞匯量。要有一定的句型分析能力。英語文章的語法難點是句型，句型中的難點是定語從句。一個句子很長，往往是由于定語從句連環套在作怪，定語中套著定語。這樣的連環從句表達專業概念非常嚴謹，卻給我們閱讀帶來困難。因此，我們要能夠進行層次分析，準確把握各從句之間的關系，才能提高閱讀速度。同時，要了解詞性的變化，名詞的動用和動詞的名用。至于時態等其它的語法現象對我們具備一定語法知識的參試人員來說，基本上構不成多大障礙。
二、快速閱讀的重要性
所謂的閱讀能力主要是指精讀和泛讀能力。然而，英語閱讀中，速度是人們最普遍關心的問題之一。在實際工作和生活中，百分之八十至百分之九十的閱讀一般都是快速閱讀、通過快速閱讀，我們可以更廣泛、更大量地閱讀資料，獵取知識，增長見識，開闊眼界。通過大量閱讀，頻繁地接觸語言材料，可以自覺或不自覺地學到或掌握大量的詞匯和語匯，進一步熟練閱讀技術，提高閱讀能力，培養閱讀興趣和習慣。
三、快速閱讀的速度與理解的關系
現在許多參試人員平時學習中對英語快速閱讀的認識不足，他們無論看什么英文材料，都只注重理解而不注意閱讀速度，因而閱讀的效率、水平都難以提高。這樣一來，處理好閱讀速度和理解之間的平衡關系是我們值得認真對待的一個實際問題。速度太快，理解上往往出現很大的困難;速度太慢，又浪費很多的時間和精力。
在處理這兩者之間的關系中，我認為要分為三個階段。第一個階段是篩選階段。在我們閱讀文章的過程中，首先篩選出對我們有利用價值的。每分鐘的閱讀速度可達800個字符，重點放在文章的標題和每段的第一句和最后一句上，基本上可對文章的中心、作者的意圖有個20-30%的了解。在此基礎上，進入第二階段，也就是快速閱讀階段。就是說對我們已篩選出的信息作進一步的遴選，每分鐘的閱讀速度可保持在500個左右字符，達到70%的理解，再從中挑選出對我們有重要參考價值的內容來，然后進入第三階段，也就是精研階段。這一階段，要達到90%以上的理解，力求準確把握作者的觀點，融會貫通，根據其利用價值進行取舍。本文主要討論第二階段，限于篇幅，對其它兩個階段不作過多陳述，但也可參照本文的觀點。
在提高閱讀速度的初期，理解的降低是正常的，不必大驚小怪，只要繼續以此速度讀下去，就會發現理解會漸漸回升上來，達到原來速度時的理解水平。這里有一點必須注意，在理解水平還沒有恢復到正常水平(至少要達到70%的理解)時，不要繼續加快閱讀速度。這二者的平衡在快速閱讀的過程中是很重要的，不能過多的注意其中一項。我們應該明白，一分鐘讀400字符且達到了70%的理解比一分鐘讀200字符而達到90%的理解率效率高得多。理解了這一點，我們在閱讀的過程中，就可以減少一些不必的擔心，從而更好地提高自己的快速閱讀的能力。
四、閱讀過程中的障礙
1.閱讀行為習慣的影響
在閱讀過程中，我們要有意識地克服行為上某些不良的閱讀習慣。
(1)出聲讀。因為眼睛的移動速度比舌頭動作快。出聲讀不但影響速度，而且會分散一部分精力去注意自己的發音。
(2)逐字讀。許多常見詞，如功能詞，不需停頓單獨理解。
(3)默讀。雖然沒有大聲讀出來，但在腦中一字字讀，也會影響速度，分散精力。
(4)指讀。以手指挨個指著讀，有礙理解和速度。除非手指飛速移動，引導眼睛快看。
(5)回讀。眼睛回向移動，尋找先前讀過的信息，而不是繼續讀下去以獲取完整的概念。
2.閱讀中心理因素的影響
閱讀時，除了克服不良的閱讀習慣外，還要注意克服一些影響閱讀和理解程度的不良心理因素：
(1)期望值過高
希望一次閱讀就掌握所讀材料。這種急于求成的心理狀態，不僅影響閱讀時的心境，也使得視覺器官和大腦都不能集中于閱讀過程本身，閱讀的效果自然不好。
(2)過度重視閱讀方法和技巧
由于閱讀過程中過多思考閱讀的方法、技巧等因素，而忽視了閱讀材料及閱讀本身的過程。從某種程度上講，這會使我們注意力分散，閱讀的興趣自然大大減弱。
(3)思想開小差
對文字視而不見，翻了許多頁，但腦子里仍一片空白。這樣就降低了我們的注意力，影響了正常思維。
五、快速閱讀的方法
面對繁雜的英語，要提高效率，就要有一定的方法。我認為唯有以泛讀為基礎，進行快速閱讀的培養，才是一個行之有效的好方法。具體說來，要發現對自己有利用價值的信息，需要掌握如下方法：
1.推測(prediction)
閱讀正文前，就標題(如果有標題的話)來合理推測資料的大概內容，也可在讀了二、三段之后預測下段內容。這對快速理解和整體把握文章內容以及推測出生詞的詞義范圍有積極的意義。因為英語單詞一詞多義現象太普遍了，一個單詞在不同的專業領域往往含有不同的意思，甚至有的單詞在同一專業領域在其意義的具體把握上也有細微的差別。
2.關鍵詞句(keywordandtopicsentences)
在對文章的整體內容有了基本認識的基礎上，我們學會抓主要的詞句，找出段落中的主題句，從而正確領會文章的主要內容，并注意到是否對自己有利用價值。
3.略讀或瀏覽或跳讀(Skimming)
Skim有掠過的意思，又有從牛奶等液體上撇去的意思，轉意為“快速掠過，從中提取最容易取得的精華”。用于閱讀，或譯為略讀，或譯為泛讀，似乎都未把其細微的意思譯出。而這種讀法卻包含有原詞的所有意思——快速讀過去，取出讀物中關鍵性的東西。因此，我們可以把這種讀法理解為快速瀏覽課文，領會文章大意。一般而言，通過標題可知道文章的主題。對文章的首段和末段要多加注意，以便發現作者的觀點。
4.查閱(Scanning)
Scaning的意思是掃讀或查閱，是快讀或速讀的一種。Scan就是通常所說的“掃描”。其特點是快，但又要全部掃及。Scan這個詞的詞義似乎矛盾，它既可以理解為“仔細地審視”，也可以理解為“粗略地瀏覽”。這種情況倒成了掃讀的絕好證明。從形式上看，掃讀是粗粗地一掃而過，一目十行，但從讀者的注意方面來看，卻又是高度的集中，在快速閱讀中仔細挑出重要的信息。因此，查閱可以理解為迅速找出文章中的有關事實細節或某一具體信息;有時要找出某一個單詞或詞組，如人名、地名、日期、價格等;有時要找出文中所述的某一特殊事件，而這一事件可能是由一個詞或短語交代的。若不具備一定的能力，這樣的細節恐不易發現。
5.速度變換(Readingrate)
我們要意識到閱讀的速度是不均勻的。也就是說，即使同一個人閱讀同一份材料，但由于閱讀是一種有相當心理負荷的腦力勞動，因此在開始、中途和結束時的速度不可能一樣。讀物的體裁和難度不一樣，閱讀的速度也不同。我們不要過分焦慮自己的閱讀速度，以免造成不必要的心理壓力。隨著速度的提高，理解的程度都有所降低，所以我們應認識到閱讀文章時的速度是可以調節的，只有合適的速度才可能獲得快速準確的閱讀效率。
6.閱讀習慣(ReadingHabit)
從主觀上要能克服注意力容易分散即所謂“思想開小差”的毛病，高度集中自己的注意力;從客觀上克服各種無意中形成或由來以久的壞習慣，如搖頭晃腦，抖動雙腿，玩弄紙筆，念念有詞等。這些“小動作”，也會分散注意力、影響思考，降低閱讀速度。
六、怎樣培養快速閱讀的技巧
讀外文書籍要做到“一目十行”。
1.視幅要寬
意思是每一眼看的詞要盡量的多。我們閱讀表面是用眼睛看，實際是用腦子讀，眼睛只是起了照相機鏡頭的作用。努力使自己的眼睛變成“廣角鏡”，把盡可能多的詞能一眼“盡收眼底”。
2.視時要短
意思是第一眼和第二眼之間停頓的間隙要盡量短。我們閱讀時，若視幅相同，誰的停頓時間短，誰就能讀得快。
3.意群要長
即在每個視幅中不是讓你把很多的單詞都收進腦子，而是要善于從中攝取有意義的詞組，這個有意義的詞組就是意群。極慢的讀者是一個字一個字地讀，視幅就很窄，句子中間的停頓就多，而頻繁的停頓必然妨礙正常的理解?？焖匍喿x者是半句或一句句地讀。視幅大大加寬，停頓的間隙少而短，獲取的都是有意義的詞組，因而理解全句或全段就能做到水到渠成。
4.利用上下文猜生詞
充分利用上下文給出的線索，有些生詞的意思是可以猜出來的。下面介紹一些基本方法：
(1)利用定義的線索
在生詞出現的上文或下文，有時能找到對它所下的定義或解釋，由此可判斷其定義。
(2)利用同義的線索
一個生詞出現的上下文中有時會出現與之同義或近義的詞，它往往揭示或解釋了生詞的詞義。
(3)利用反義的線索
在某一生詞的前面或后面有時會出現它的反義詞或常用來對比的詞語，由它可以推測生詞詞義。
(4)利用常識猜測詞義
有時一句話中盡管有生詞，但我們可以利用已有的知識去判斷生詞的意思。
(5)利用等式或符號猜測生詞
一段話后面有時會給出一些等式或符號，如前面的話中有生詞，由后面的等式或符號可疑猜出生詞的詞義。
總之，利用多種方法猜測生詞詞義，有助于提高閱讀速度和學習興趣，是英語學習者應當掌握的好方法。
高二英語教案篇9
Learningaims:1.GrasptheusagesofthepastparticipleastheAttribute,Predictiveandtheobjectcomplement(過去分詞充當定語、表語、賓語不足語)andusethemfreely
2.Improveabilityofmakingathoroughandanylasing.
Learningimportantanddifficultpoints:
1.UnderstandandusethepastparticipleastheAttribute,Predictiveandtheobjectcomplement(過去分詞充當定語、表語、賓語不足語)freely.
2.FindoutthedifferencesbetweenthepastparticipleandthepresentparticipleastheAttribute,Predictiveandtheobjectcomplement(過去分詞充當定語、表語、賓語不足語)
Learningmethods:Makeathoroughenquirybeforeclass,duringclass,andworkwithSs-Ss,Ss-alone,Ss-T(三探一練四步教學法)
Learningprocedures:
EnquiryI:
Makeathoroughenquirybeforeclass.Trytofinishtheworkof(SBP23-24Discoveringusefulstructures)andanswerthemonebyone.duringtheclass.
EnquiryII:
Makeathoroughenquiryduringclass.(Ss-Ss.)
【例證分析】
一作用與用法:
過分(表示和被動的動作)是有形容詞.副詞的作用,在句中可以用作定語,表語,賓語補足語和狀語.
1.定語:過分做定語,表示分詞的動作與所修飾的名詞之間存在被動關系,單一的確過去分詞做定語一般放在被修飾的名詞之前,過去分詞短語作定語放在被修飾的名詞之后,過去分詞及過去分詞短語作定語均可以轉換為一個定語從句.
Thebrokenwindow(=Thewindowwhichwasbroken)willbereplacedsoon.
破損的窗戶很快就會被換掉.
Thebooksboughtyesterday(=whichwereboughtyesterday)areofhighquality.
昨天買的書確實很不錯.
過去分詞和與其相關的名詞、代詞之間構成一種"動賓關系"，即"被動態"。過去分詞作定語，主要說明"業已完成的動作"或是"一個在以前某個未知時間發生的動作"。單個過去分詞作定語，分詞一般說來寫在被修飾的名詞、代詞之前;分詞短語作定語時，分詞放在被修飾詞之后。
(1)表示情緒的過去分詞作定語：
--Shethrewmeaquick,frightenedglance.他迅速而驚恐地看了我一眼。
--Hisfaceworeapuzzledexpression.他臉上有一種困惑的表情。
--Hehadapleasedlookonhisface.他臉上現出高興的神情。
--Wecanhearhisexcitedvoice.我們可以聽到他激動的聲音。
----Theinspiredsoldiersooncalmeddown.那個受到鼓舞的士兵很快就平靜下來了。
--Thefrightenedgirlsatinthecornerquietly.那位嚇得驚慌的姑娘一聲不響地坐在角落里。
--Tomgaveasatisfiedsmile.湯姆滿意地笑了笑。
--Thereisaworriedboyinthecornerofthestreet.在街道拐角有一個焦急的男孩。
這類動詞有：
amaze,embarrass,interest,excite,disappoint,encourage,move,surprise,astonish,delight,frighten,inspire,please,puzzle,terrify,shock,satisfy,worry,confuse,amuse,tire等。這些動詞構成的過去分詞實際上已經成了形容詞，它們常常用來修飾人。
(2)其它常見的過去分詞作定語：
guidedmissle導彈armedforces武裝力量
cookedfood熟食boiledwater開水
frozenfood冷凍食品cannedfood罐頭食品
friedeggs煎雞蛋smokedfish熏魚
finishedproducts成品driedfruit果干
requiredcourses必修課printedmatter印刷品
writtenEnglish書面英語mixedfeelings混雜情緒
(3)表示完成的過去分詞作定語：
fadedflowers萎謝的花fallenleaves落葉
escapedprisoners逃犯deceasedwife亡妻
departedfriends離去的朋友
aretiredprofessor退休的教授
newarrivedvisitors新到的客人
adatedmap過時的地圖
(4)過去分詞短語作定語放在所修飾詞之后，作用相當于一個定語從句：
--Theyreducedthenumberofanimalsusedinexperiments.
他們減少了用于試驗的動物數量。
--What’sthelanguagespokeninthatcountry?那個國家講的是什么語言?
--Isthereanythingplannedfortonight?今晚有什么活動嗎?
--Theyareproblemsleftoverbyhistory?他們是歷史遺留下來的問題。
--Suddenlythereappearedayoungwomandressedingreen.
突然出現一個穿綠衣服的青年女子。
2.表語:過去分詞作表語,表示主語的狀態且該狀語通常是由外界因素引起的,這時過去分詞可以被看作一個形容詞,是形容詞化的過去分詞.
I&39;minterestedinreadingnovels,writtenbyJinYong.我對金庸的小說很感興趣.
常見的還有:besurprised,beastonished,beamazed,bemoved,beexhausted,beworried,bedevoted,bepleased,beinspired,beencouraged,beexcited,bedelighted,besatisfied,bescared,befrightened,bedisappointed
3.賓語補足語作賓語補足語的過去分詞一般是及物動此,和賓語有邏輯主謂關系,可以帶過去分詞作賓語補足語的動詞有:
a.see,hear,watch,feel,find,observe,notice,lookat,listento表示感覺和心理狀態的動詞
b.make,get,have,leave表示"致使"意義的動詞
c.like,want,wish,order表示希望,要求等意義的動詞
Hewon&39;tlikesuchquestionsdiscussedatthemeeting.
他不想讓這樣的問題在會上討論
EnquiryIII:
MakeathoroughenquirybetweenSsandteacher.
【合作探究】
二.現在分詞與過去分詞的區別:
1.定語:現在分詞作定語常表示"動作正在進行",此時或當時的狀態等;過去分詞則常表示"動作發生在謂語動詞的動作前"等;被修飾的名詞一般是現在分詞的邏輯主語,是過去分詞的邏輯賓語.如:
Iknowthemanstandingthere.我認識站在那兒的那個人.
Isthereanythingplannedfortonight?今晚有什么活動嗎?
2.表語:現在分詞作表語,具有主動的含義,意味著"起這種作用";而過去分詞作表語,具有主動的含義，意味著“起這種作用”;而過去分詞作表語具有被動含義，意味著“受這種影響”。如：
Theworkwastiring.這項工作挺累人的。
Theworkersweresoontired.工人們很快就感到累了。
注意：作表語的過去分詞表示狀態，構成被動語態的過去分詞表示動作：
Thebookiswellwritten.(表語)
Thebookwaswrittenbyasoldier.(被動語態)
【實戰演練】
1.Themanagersdiscussedtheplanthattheywouldliketosee____thenextyear.
A.carryoutB.carryingoutC.carriedoutD.tocarryout
【解析】此考題的主句是：Themanagersdiscussedtheplan檢測點在其后的定語從句中，在這個定語從句里，they是其主語，wouldliketosee是其復合謂語，that修飾的是先行詞theplan，同時that也是see的賓語，theplan是被執行的，被實施的，只有過去分詞可以表示被動，所以C項的carriedout是正確答案。
2.Thecomputercenter,______lastyear,isverypopularamongthestudents.
A.openB.openingC.havingopenedD.opened
【解析】該題的考察目標為過去分詞作定語的用法。句子中computercenter與open之間為被動關系。此外open作及物動詞時意思為“打開，開張，開辦，開設”，強調動作，不側重狀態，鼓不用形容詞性的open。B、C為現在分詞，不符合題意。據此判定正確答案應為D。
EnquiryIV:Summaryanddosomesychronousexercises.
V:Homework
1.ReviewthetheusagesofthepastparticipleastheAttribute,Predictiveandtheobjectcomplement(過去分詞充當定語、表語、賓語不足語)
高二英語教案篇10
一、指導思想
按照20--版《全日制普通高級中學英語課程標準》的要求，在義務教育初中英語教學的基礎上，鞏固、擴大學生基礎知識，發展聽、說、讀、寫的基本能力，培養口、筆頭初步運用語言進行交際的能力，側重培養閱讀能力，并使學生獲得一定的自學能力，增進對所學語言國家的了解;發展學生的智力，提高思維、觀察、記憶、想象、聯想等能力。充分利用多媒體教學手段，進一步加大課堂教學容量，提高課堂效率，增強學生興趣。
二、教學要求(各單元具體教學要求見教參)
1.語音教學：語音教學要緊密結合詞匯、對話和課文進行，要充分利用口語錄音帶、聽力訓練與測試帶，讓學生聽錄音，模仿標準的語音語調。
2.詞匯教學：詞匯教學主要是使學生掌握詞義(見課標詞匯表)、詞的搭配和用法，通過有情景的教學達到目的。教學中要注意詞不離句，句不離篇。根據新的教改趨勢，注意適當擴大詞匯量。注意總結歸納構詞法，適當介紹常見詞根。
3.語法教學：語法教學主要通過實例進行。學生先接觸語法現象，然后總結歸納，并進行強化訓練。
三、教學內容
教學內容包括聽、說、讀、寫、測試(必須含有聽力測試)等項。
各年級根據《中學英語課程標準》組織實施教學。具體安排(略)
特別提示：高一階段抓好學段的過渡，學習意識的改變，方法的調整，重課本，重基礎。
高二階段在重課本的同時，注重擴展性閱讀，穿插專題訓練，有意識的貼近高考。高三階段提倡用新的語言材料復習基礎知識，加強詞匯知識的擴充與學習,注意做題方法的指導和規范答題的訓練。
高二英語教案篇11
一、定語從句的引導詞
1、一共有9個：who,whom,whose,that,which,when,where,why,as
與名詞從句相比：定從不能由what和how引導；which的含義改變；定從內部的介詞可以放引導詞前。
2、引導詞的功能有哪些？
（1）引導定語從句
（2）代替先行詞在定語從句中充當一個成分。（先行詞在從句中不再出現）
二、定語從句的關鍵
1、首先，要能判斷出該從句是什么從句：
（1）放句首沒有用逗號分開的，一般是主語從句，也有可能是狀語從句，但從句結束后若有體現時態變化的動詞，則一定是主語從句。
（2）放及物動詞后，若及物動詞不是被動語態，后面一定是賓語從句；若該及物動詞是被動語態，后面一般是主語從句（It+is+adj/n./done+that/whether/when…）或狀語從句。
（3）放be動詞后，后面一定是表語從句，但“Itis/was+從句(被強調成分)+that”是強調句（強調句中“非謂語”）。
（4）放名詞后，一般是定語從句，但若該名詞有“內涵/內容”(fact/truth/news/information/problem/suggestion)，則很可能是同位語從句。
（5）用逗號分開的從句，一般是狀語從句或as/which引導的定語從句，也要注意用放在句中用逗號分開的“插入語”(however,forexample,believeitornot等)。
2、其次，判斷出是定語從句后可以用“三個優先”法做題：
（1）優先選擇含whose的選項，能與空格后的名詞構成“某人的某物”搭配，一般就是答案；
（2）優先選擇含介詞的選項，然后看該介詞與從句中的謂語是否能構成符合邏輯的搭配；
（3）用逗號分開的定從，優先考慮as和which,若該空能翻譯為“一件事”而從句意思是通順的，則放句首就用as,句末用which(若該空能翻譯為“如同”“像…一樣”則應用as)
3、再次,做定語從句題可以用“三問法”來檢測是否出錯：
（1）先行詞本身是否為特殊的詞？
way+inwhich/that/省略
指物的不定代詞：anything,one,some,many,alot,all,both,that等+that
指人的不定代詞或數詞：one,those,anyone,two等+who
既有人又有物：+that
“抽象的地點”condition,situation,case,point+where
“抽象的時間”one’sstay/visit+when
在特定語境中可以作“地點/位置”理解的詞：trousers/sleeves+where
（2）先行詞前面有無特殊的詞？
有不定代詞修飾：all/every/little/much+…+that
有最高級/序數詞修飾：thebest/second…+that
有justthe/thevery/theonly/thelast等修飾：+that
有who/which疑問詞：+that(避免重復)
有thesame/such/as修飾：一般+as
（注意：①第一個as是否為一個以as結尾的搭配，如regard…as；
②區分such…as（定從）與such…that“如此…以至于”）
（3）先行詞在定語從句中充當什么成分？
注意：從句中spend后的“時間”，以及visit后的“地點”，不是狀語，而是賓語，應該用不定代詞
4、只能用that引導定語從句有哪些情況？
先行詞前為all,everything,nothing,something,anything,little,much等不定代詞時；
先行詞前有：all,every,no,some,any,little,much,few等不定代詞修飾時；
先行詞被序數詞修飾時；
先行詞被形容詞最高級修飾時；
先行詞前only,just,very,last有等修飾時；
先行詞是表示人和物混雜的兩個名詞時；
主句是以who,which,開頭的疑問句或先行詞是疑問代詞時；
在修飾時間、地點等先行詞時，只有用that代替when,where等引導詞；
【例】IllneverforgettheSunday(that)youfirstarrived.
Doyouknowanywhere(that)Icangetadrink?
先行詞為reason,way(意為“方法”)時，常用that代替why,which,inwhich，也可省略。
引導詞在定語從句中作表語時，多用that引導。
先行詞是主句表語時；
【例】Itisadictionarythatwillhelpyoualot.
當主語以therebe開頭時；
當先行詞是數詞時；
同一個復合句里有兩個定語從句，一個用which，另一個通常用that。
5、reason后面用什么引導？way后面用什么引導？
reason后面的定語從句用why引導。
way后面定語從句用inwhich或that引導that可以省略。
6、when引導的定語從句等于什么引導的定語從句？
when引導的.定語從句等于介詞+which引導的定語從句。
7、where引導的定語從句等于什么引導的定語從句？
where引導的定語從句等于介詞＋which引導的定語從句。
8、oneof和the(only)oneof引導的定語從句在主謂一致問題上應注意什么？
前者引導的定語從句謂語動詞用復數；后者用單數。
9、限制性定語從句與非限制性定語從句有和區別？
限制性定語從句是主句不可缺少的一個部分，缺少后主句意思不完整。非限制性定語從句是對主句的進一步說明，不要從句對主句意義無多大影響；非限制性定語從句前后有逗號隔開。而且非限制性定語從句中不能用that。
10、as和which引導的非限制性定語從句在用法上有什么區別？
as和which都可以引導非限制性定語從句．都可以代替主句中的整個內容或某一成分。
as引導的非限制性定語從句可以位于句首，并常和know,see,expect等詞連用，意為：“正如……”，而which不能位于句首。
11、as可以用于哪些結構中引導定語從句？
such...as；thesame...as；so...as..
12、thesame…as和thesame…that引導的定語從句如何區別？
thesame…as引導的定語從句指的是相同事物，強調同類。
thesame…that引導的定語從句指的是同一物。
13、such…as…和such…that…如何區分？
such…as…引導的是定語從句，as必須代替先行詞在其引導的從句中充當成分。
such…that…引導的從句是狀語從句，that只是引導從句并不在其引導的從句中充當成分，在選擇填空首先看從句中是否缺句子成分，如果缺成分就要考慮是定語從句；如果不缺成分就要考慮是狀語成分。
14、whose引導定語從句有那些注意點？
whose作定語，后面跟名詞。一般有三種表示形式：
【例】Thisisthedictionarywhosecoverhascomeoff.
=Thisisthedictionarythecoverofwhichhascomeoff.
=Thisisthedictionaryofwhichthecoverhascomeoff.
15、“介詞+關系詞”開頭的定語從句有哪幾種情況？
注意：引導定從的介詞后不能加who/that
（1）先行詞在從句中做狀語，用來替換when/where/why的：in/on/from/for/infrontof+which/whom:
（2）“of所有格”：the+名詞+of+which/whom；of+which/whom+…the+名詞
（3）“某個范圍中的多少”：some/both/theformer+of+which/whom;of+which/whom…some…
（4）偶爾可用“介詞+whose”和“介詞+where”
三、關系代詞引導的定語從句
關系代詞所代替的先行詞是人或物的名詞或代詞，并在句中充當主語、賓語、定語等成分。關系代詞在定語從句中作主語時，從句謂語動詞的人稱和數要和先行詞保持一致。
1、who指人，在從句中做主語
TheboyswhoareplayingfootballarefromClassOne.
2、whom指人，在定語從句中充當賓語，?？墒÷?。
Mr.Liuistheperson(whom)youtalkedaboutonthebus.
【注意】關系代詞whom在口語和非正式語體中常用who代替，可省略。
Themanwho/whomyoumetjustnowismyfriend.
3、which指物，在定語從句中做主語或者賓語，做賓語時可省略
Footballisagamewhichislikedbymostboys.
4、that指人時，相當于who或者whom；指物時，相當于which。在定語從句中做主語或者賓語，做賓語時可省略。
Thenumberofthepeoplethat/whocometovisitthecityeachyearrisesonemillion.
5、whose通常指人，也可指物，在定語從句中做定語
Hehasafriendwhosefatherisadoctor.
whose指物時，常用以下結構來代替：
Theclassroomwhosedoorisbrokenwillsoonberepaired.
=Theclassroomofwhichthedoorisbrokenwillsoonberepaired.
Doyoulikethebookwhosecoverisyellow?
=Doyoulikethebookthecolorofwhichisyellow?
（注意：the+名詞+ofwhich/whom?？迹。?/p>
四、介詞+關系代詞whom/which引導的定語從句（重點）
關系代詞在定語從句中做介詞賓語時，從句常由介詞+關系代詞引導：
Theschool(that/which)heoncestudiedinisveryfamous.
=Theschoolinwhichheoncestudiedisveryfamous.
【注意】
1、含有介詞的動詞短語一般不拆開使用，如：lookfor,lookafter,takecareof等
（1）Thisisthewatchwhich/thatIamlookingfor.(T)
（2）ThisisthewatchforwhichIamlooking.(F)
2、若介詞放在關系代詞前，關系代詞指人時用whom，不可用who或者that；指物時用which，不能用that；關系代詞是所有格時用whose
（1）Themanwithwhomyoutalkedismyfriend.(T)
（2）Themanwho/thatyoutalkedwithismyfriend.(F)
3、“介詞+關系代詞”前可有some,any,none,both,all,neither,most,each,few等代詞或者數詞，構成someofwhich/whom等類似結構引導的定語從句。(重點：?？迹?
（1）Helovedhisparentsdeeply,ofwhombothareverykindtohim.
（2）Inthebaskettherearequitemanyapples,someofwhichhavegonebad.
（3）Therearefortystudentsinourclassinall,mostofwhomarefrombigcities.
在特定語境中，可以用“介詞+whose/where”引導定語從句
ThebossinwhosedepartmentMsKingonceworkedisakindman.
高二英語教案篇12
高二英語Unit17Disabilities知識點總復習教案（通用2篇）
高二英語Unit17Disabilities知識點總復習篇1
高二英語unit17disabilities知識點總復習教案
sectioni 課前準備、聽力、口語
1.talkaboutdisability?談一談殘疾(p.49goal1)
__disability和inability
▲dis-和in-都是表示否定意義的前綴，但用在ability前，表示不同的意思，disability意為“殘疾”，而inability意為“無能力”“沒辦法”。請比較下列例句，注意這兩個詞的不同意思。①iwassurprisedatherinabilitytodothingspromptly.她不能迅速處事，我感到驚異。②sheisdeaf，butrefusestoletherdisabilitypreventherfromdoingwhatshewantstodo.她失聰，但她不讓自己的殘疾妨礙自己去做想做的事。③hisinabilitytopayhisdebtsmadehisparentsworried.他無力償還債務使他父母親很著急。④herlackofexperienceisaseveredisability.她缺少經驗是一個嚴重的障礙。
【注】ability的形容詞是able，其前也有兩個否定前綴，dis-和an-表示不同的意思，disable是動詞，意為“使……傷殘”，而unable則是形容詞，表示“不能的”“不會的”。如：①thatillnessdisabledhimandlefthimunabletowork.那病使他殘疾，不能工作。②anaccidentdisabledhimfromteaching.一次交通事故使他再也不能教書了。③heseemsunabletounderstandthesimplestinstructions.他看來似乎連最簡單的說明也不懂。④hewasunabletosleepatnightbecauseofhisanxiety.他因焦慮而晚上睡不著。
2.imaginewhatdifficultiesanddangersyoumightface.想像一下你可能面對的困難和危險。(p.49warmingupex.1) ▲imagine
(1)vt.imagine+名詞/代詞/動名詞/從句①canyouimagineafatmanlikethatclimbing?你能想像得出那樣胖的人爬山嗎?②ican'timagineaskinghimformoney.我難以想像向他開口要錢。
注意：imagine不接不定式。只接動名詞①it'shardtoimagineagreaterthreattoworldpeace.難以想像還有對世界和平更大的威脅。②youcan'timaginehowimissedthebird.你想像不到我是多么想念那只鳥。
注意：imaginesb.tobe結構，但不能說imaginesb.todo.如:youimagineyourself(tobe)intheplace.設想你處在這個位子上。
(×) ican’timagineyoutodoanythingworse.
(√)ican’timagineyoudoinganythingworse.
我難以想像你還能做更差的事。
(2)imagine可用于雙重問句形式，其結構為特殊疑問句，imagine部分為插入部分，類似動詞還有think,believe,suggest,suppose,guess等。①whatdoyouthinkhisexplanationis?你認為他的解釋是什么?②whichmousedoyouimagineweshouldpickout?你認為我們該挑哪種鼠標?
注意：該句型為特殊疑問句形式，所以回答時應用特殊疑問句的回答形式。--howmuchdoyouthinkthiscarcost?這車你認為值多少錢?--ithinkitcosts4,000dollars.我認為值4000美元。
注意：此類動詞反問句的構成有兩種情況：當主句主語是第一人稱時，反問根據從句；當主句主語為二、三人稱時根據主句。①ithinksheisthebeststudentinourclass,isn'tshe?我認為她是我們班最好的學生，不是嗎?②shethinksthatheshouldhavefinishedhiswork,doesn'tshe?她認為他已完成了工作，是嗎?
(3)imagine，believe，suppose，think等詞在構成否定句時一般要否定前移，同時注意這些詞的肯定、否定答復。①idon'tthinkhewillbethelikeliestcandidateforthemanagerofhumanresourcedepartment.我認為他將不是人力資源部經理最可能的人選。②idon'tthinkthathedidthebest.我認為他并非最好。③--doyouthinktomisthebeststudentinourclass?你認為湯姆在我們班上是最好的學生嗎?--yes,ithinkso.(肯定答復)是，我認為是。--no,ithinknot/idon'tthinkso.(否定回答)不，我認為不是。
聯想：(派)imaginationn.想像，想像力；空想；imaginaryadj.想像中的、虛構的；imaginativeadj.富于想像力的；有創見的imagen.形象、印象。
▲might
情態動詞might表推測“可能”，另外表推測的情態動詞還有must，may，can，could等詞，用來表示對現在情況推測時后加動詞原形；對過去情況推測時后加havedone形式；might可能性比must，may弱，且must只用于肯定句，can只用于否定或疑問句。①we'dbetterhurry.ourteachermustbewaitingforus.快點，我們老師肯定正在等我們。②youmustn'tplaywiththeknife.itmight
hurtyourhand.不要玩刀子，它會割傷你的手。③petermaycomewithus,butheisn'tsure.彼得可能會跟我們來，但他拿不定主意。④hemusthavefinishedhishomework.他肯定已經完成作業了。⑤hecannothaveattendedyourlectureyesterday.isawhiminthecinema.他昨天不可能去聽你的演講了，我在電影院看見他了。
3.shareyourideaswiththeclassandtrytothinkofwaystomakepublicplacessaferandbetterforthedisabled.跟全班同學分享你的想法并盡力想出辦法使公共場所對于殘疾人更安全、更好。(p.49warmingupex.2)▲share
(1)vt.合用、分擔、分享①everyoneinthehousesharethebathroom.在此房間的人共用此浴室。②sheneversharesanyofherhusband'sworries.她從不擔她丈夫的憂愁。③mayishareyourumbrella?我可以用你的傘嗎?
短語：share...wire...與……共用……
①letmesharethenewspaperwithyou.讓我們一起看這張報紙。
②i'llsharethecostwithyou.我將與你共同分擔這費用。
(2)vi.共用、分享sharein
①ihaven'tenoughbooksforeveryone,someofyouwillhavetoshare.我沒有足夠多的書提供給每一個人；你們中的一部分要與人合用一本。
②let'sshareinyourjoy.讓我們共享你的快樂。
(3)n.份ashare一份
拓展：shareandsharealike平分、均攤;goshares平分
takeone'sshare盡自己的一份責任;shareware共享軟件
shareholding股權;shareholder股票持有人
▲make復合結構的幾種情況
make+n.(賓語)+補語
名詞makesb.asinger
形容詞makethedooropen
省to不定式makesb.dosth.(被動時不省to)
過去分詞makesb.understood
①theymadehimcaptain.他們選他當隊長。②thenewsmadehersad.這消息使她悲傷。③theymademerepeatit.=iwasmadetorepeatit.他們讓我重說。④speaklouderinordertomakeyourselfheard.聲音大一點，以便讓別人聽到你說什么。
拓展：make常用短語:bemadeof(看出材料)由……制成;bemadefrom(看不出材料)由……制成;bemadeinto制成……;bemadein產自……;bemadeupof由……組成;makeup編造，彌補，組成;makethebeds鋪床;makelaws制定法律;makeanoise喧鬧;makeprogress取得進步;makewar發動戰爭;makepeace講和;makeamistake出錯;maketea泡茶;makeplans制定計劃;makeafire生火;makeenemies樹敵;makeafortune發財;makeaprice定價;makeapromise許諾;makeit約定、實現目標;makeoneselfathome別客氣
高二英語Unit17Disabilities知識點總復習教案篇2
高二英語unit17disabilities知識點總復習教案
sectioniii 詞匯語法、綜合技能
18.everyfouryears,mentallydisabledathletescometogethertotakepartinthespecialolympics.智障運動員每四年聚會一次，參加特殊奧運會。(p.55integratingskill第一段第1行) __every的一種用法
▲此處every用在數詞前，如everytwo(three，etc.)，意為“每兩個(三……)個……”。如：①igothereeverythreedays.我每三天去那里一次。②theamericanpeopleelectapresidenteveryfouryears.美國人四年選一次總統。③thereisabustothestationeverytenminutes.每十分鐘有一輛公共汽車進站。④theystoppedandrestedeveryfivemiles.他們每五英里停下來休息一會兒。⑤ninewomenhavelostjobsforeveryfivemen.每五個男子失業就有九個女子失業。
【注】也可以跟序數詞表示同樣的意思。如：①theolympicsareheldeveryfourthyear.奧林匹克運動會每四年舉行一次。②ithasbeensnowing,roughlyeverythirdday.近來大約每三天就要下一次雪。
【注】值得注意的是表示“每隔……”。要用everyother或everysecond。如“每隔一天”，要說everyotherday或everysecondday。①iwenthomeeveryotherweek.我每隔一周回家一次。②"pleasewriteeveryotherline."saidtheteacher.老師說：“請隔行寫”。
19.justliketheregularolympicgames,theeventsaresurroundedbygrandceremonyand…正如通常舉辦的奧運會一樣。(p.55integratingskill第一段第2行)
__event,incident和accident
▲這三個詞都表示“事件”，但各有不同，event一般表示比較重大的事件或體育運動的比賽項目。如：①adaughter'smarriageisquiteaneventforamother.女兒的婚姻對一個母親來說確實是件大事。②thesigningofthedeclarationofindependencewasanimportantevent.《獨立宣言》的簽定是重大事件。③thenexteventwillbe100metres.下一個比賽項目是一百米賽跑。④thefirstdayatschoolisabigeventinachild'slife.上學第一天在孩子的一生中是件大事。
▲incident是指“(不尋常的或令人不快的)事情、小事情、插曲”。①let'sforgetthewholeincident.忘了那件不愉快的事吧!②therewasafunnyincidentwhenthefatwomancouldn'tgetoutofthecar.當那個胖女人下不了小汽車時有一段滑稽的插曲。③thatwasone0fthestrangestincidentsinmylife.那是我一生中最奇怪的事之一。
▲incident也可以表示引起戰爭、爭端的事件；可作為battle，war一類詞的委婉說法。如：①frontierincidentshavebeencommonalongtheborderbetweenthetwocountries.兩國常發生邊界事件。②thediplomaticincidentwascausedbymisunderstanding.這一外交事件是由誤解造成的。
▲accident多指“不愉快的、意外的、不測之事導致不良后果”。如：①helostbothhislegsinatrainaccident.
他在一次火車事故中失去了雙腿。②therewereseveralpeopleinjuredinthetrafficaccident.在這次交通事故中有好幾個人受了傷。
▲accident也可以指中性的事情。如：theaccidentofbirth出生這件事。theaccidentthatfranceandgermanyhaveacommonborder法國和德國有共同的邊界線的情況。
▲surroundby/with
surroundby/with意思是“四周都是”“處于……的氣氛中”。如：①oursisahillyareasurroundedonthreesidesbymountains.我們這兒是一個山區，三面都是大山。②thegardenwaslarge,surroundedbyahighwallandshadedbythicktrees.這座花園很大，周圍有一道高墻，里面有茂密的樹林。③theylovebeingsurroundedbyfamiliarpossessions.他們喜歡周圍擺放一些熟悉的東西。④hefoundhimselfsurroundedwithanatmosphereofkindness.他發現自己處在友好的氣氛之中。⑤theyweresurroundedwithdangerstheyknew.他們知道他們處于危險之中。
【注】surroundedwith/by實際上是個過去分詞短語，現在分詞surrounding可單獨作前置定語。如：①thetown'swatercomesfromthesurroundinghills.這個城鎮的水是從周圍的小山上流下來的。②therearealotofinterestingplacestovisitinthesurroundingarea.周圍地區有很多風景勝地可參觀。
【注】surrounding也可作名詞用，意為“周圍的事物”“環境”。如：①i'dliketobringupmychildinhealthysurroundings.我想在健康的環境中養育我的孩子。②shegrewupincomfortablesurroundings.她在舒適的環境中長大。
20.livingwithamentaldisabilityisperhapsthemostdifficultchallengeahumanbeingcanfaceinlife.同殘疾人生活在一起也許是人們所能面臨的最困難的挑戰。(p.55integratingskills第二段第1–2行)
▲facevt./vi.“面向”“朝”此時可作及物動詞，也可作不及物動詞①sheturnedtofacethenewcomerandintroducedherself.她轉身面向新來者作了。②thebuildingfacesthestreet.那建筑物面對著街道。③--howdoesthathouseface?--itfacestotheeast.“那座房子朝哪邊?”“朝東邊?！雹躮anufacturingindustryfaceagrimfutureifthegovernmentpursuesitspresentpolicies.如果政府繼續推行現行政策，制造工業將面臨嚴酷的未來。⑤hecouldn'tfacehisbossaftermakingsuchafoolofhimselfatthemeeting.他做出這樣的丑事后，不敢面對自己的老板。
face常用短語:faceapersondown以勢壓人;faceupto勇敢地對付;befacedwith面臨、面對;faceout大膽地，堅持到底;facetoface面對面；相對;inaperson'sface當著某人的面;inthefaceof面對，不顧;make/pullaface扮鬼臉;set/putone'sfaceagainst強烈反對、抵制;takeonanewface面貌一新;turnone’sfaceaway把臉轉過去;facethemusic面對失敗、接受批評
拓展：face還可意為“面對/面臨(問題、挫折、困難等)”
21.thedisabilitymakeseverydaylifedifficultandsocietyoftenfailstotreatthementallydisabledwithdignityandrespect.殘疾使日常生活困難，社會也經常不能給智力障礙者以尊重和尊嚴。(p.55integratingskills第二段第2行)
▲注意everyday和everyday在用法上的不同，前者是形容詞，作前置定語，后者作狀語修飾動詞。如：①itisacommoneverydayexpression.這是一個普通的日常用語。②thenshechangedintohereverydayclothes.然后她換上了日常的衣服。③thebookiswritteninsimpleeverydayenglish.這本書是用簡單的日常用語寫的。④shecametoseeuseveryday.她每天都來看我們。⑤everydayyousaidtoyourself,"iwilllearnmylessontomorrow."nowyouseewhathashappened.每天你總對自己說“我明天學功課?！爆F在你看發生什么了。
▲fail表示“沒能做到某事”可用failtodosth.也可以說failindoingsth.。如：①herangthenumberagain,butfailedtogetaconnection.他又拔了那個號，仍然沒能接通。②ifailedtoseehim.hewasout.我沒見到他，他出去了。③hefailedtopasstheexaminationthoughcarelessness.由于粗心，他考試沒有及格。④ifailedinpersuadinghim.我沒能說服他。⑤healwaysfailstolockthedoorwhenheleaves.他離開時總是忘記鎖門。
【注意】failsb.有“使某人失望”之意。如：①hisfriendsfailedhimwhenhemostneededthem.他的朋友們在他最需要他們的時候使他失望了。②shereachedforachairandsatdownsuddenly,asifherlegshadfailedher.她伸手抓過一把椅子，突然坐了下來，好像她的腿支持不住了似的。③shewassoupsetthatwordsfailedher.她心煩意亂得說不出話來。④hewouldhavesucceededifhiscouragehadn'tfailedhim.如果他當時沒有失去勇氣，他就成功了。
▲dignity
(1)n.高尚的品質；尊嚴；尊貴，真正的價值onlyafreemanhashumandignity.只有真正自由的人才有人的尊嚴。
(2)n.莊嚴的舉止，端正的儀態shekeptherdignitydespitethehissing.盡管噓聲四起，她依舊泰然自若。
(3)bebeneathone'sdignity有失身份。somehusbandsstillthinkitbeneaththeirdignitytodotheshopping.有些丈夫到現在仍舊認為讓他們去買東西是件有失面子的事。
(4)standonone'sdignity保持尊嚴；自命不凡shedoesn'tstandonherdignityandtreattherestofusasservants.她沒有擺架子把我們當仆人看待。
聯系：dignityv.使……顯得尊貴；給……增光dignifiedadj.高雅的，高貴的dignitaryn.顯要人物，權貴
22.foralongtime,mentaldisabilitywasconsideredshamefulandthementallydisabledreceivedlittletreat-mentorencouragement.而社會往往又不能給殘疾人以尊嚴和尊敬。(p.55integratingskills第二段第4行)
▲consider
(1)考慮consider+n.①isatdownbythefiretoconsidermyposition.我坐在火堆旁考慮我的處境。②that'swhatwehavetoconsidernow.那是我們現在所要考慮的問題。
注意：consider不接不定式作賓語但可接特殊疑問詞加不定式的結構。①youhavetoconsiderwhattodonext.你必須考慮下一步干什么。②haveyouconsideredhowtogetthere?你考慮好如何到那兒了嗎?
注意：跟動名詞，不跟動名詞的復合結構。①iconsideredgoingtoseehimmyself.我想親自去看他。②跟介詞或不加任何成分③youmustconsiderwelloverthematter.在這件事上，你必須考慮周全。④letmeconsider.讓我想想。
(2)認為，以為
__跟從句weconsiderthatyouarenottoblame.我們認為你不應受責備。
__跟名詞的復合結構①idon'tconsiderhimagoodfriend.我不認為他是我的好友。②weconsiderchairmanmaoagreatman.我們認為毛主席是偉人。
__跟形容詞的復合結構①theyconsideredthemselvessuperiortoothers.他們自以為自己比別人優秀。②icon-siderwhathesaidunimportant.我認為他說的不重要。
__跟不定式的復合結構(主要接tobe的形式，也可用其他形式)①yousurelycan'tconsiderhimtobeaselfishman.你當然不認為他是個自私的人。②iconsiderhimtohaveacteddisgracefully.我認為他表演得并不優雅。
聯想：considerableadj.相當多的，相當大的
considerateadj.體貼的、體諒的、考慮周到的
consideration考慮；體貼、關心；要考慮的事
▲shameful
辨析：ashamed與shameful
ashamed指人(感到)慚愧的，羞恥的；
shameful指(行為等)可恥的，不道德的。例如:heisashamedofhisshamefulconduct.他為自己可恥的行為感到羞愧。
聯想：shamen.羞恥、羞愧；可恥的人(或物)；vt.使……受羞辱，使丟臉
ashamedadj.(感到)害臊的，羞恥的
shamelessadj.無恥的，不要臉的
shamefullyadv.可恥地 shamefulnessn.恥辱
拓展：putsb./sth.toshame使……蒙羞，使沒面子;shamesb.into/outofdoingsth.使某人感到羞愧而做/不做某事;beashamedtodosth.因羞愧而勉強做某事;以做某事為恥辱;beashamedof對……感到羞愧;beashamedthat…對……感到羞愧
23.bypreparingforandparticipatinginthespecialolympics,…通過籌備和參加特奧會…(p.55integratingskills第三段第1行)
__動詞participate的用法
▲participate意為“參加”“參與”，與介詞in連用相當于takepartin。如：①everyoneintheclassisexpectedtoparticipateinthediscussion.希望班上每個人都參加到討論中來。②herefusedtoparticipateinthesportsmeet.
他拒絕參加運動會。③terrycan'tparticipateinthematchbecausehehashurthisfoot.特里不能參加比賽，因為他扭傷了腳。
▲participate可作“分享”“分擔”解，而takepartin無此解。如：participateinone'ssuffering分擔某人的痛苦participateintheprofits分享利潤
24.onethousandparticipantsfromcanadaandtheunitedstatescompetedinthreeevents.來自加拿大和美國的一千多名參加者在三項比賽中進行了角逐。(p.55integratingskills第三段第6–7行)
__動詞compete的用法
▲compete意思是“競爭”“比賽”“爭奪”，表示與誰競爭、比賽，介詞用with或against；表示競爭的目的，即想要得到什么，用介詞for，即competewith/againstsb.forsth.。如：①hecompetedwithamanfromcaliforniaforthepost.他與一個從加里福尼亞來的人爭奪這個職位。②fiftystudentscompetedwithoneanotherforthescholarship.五十名學生相互競爭以取得這項獎學金。③theyounggolferoftencompetesagainstfamousplayers,butsofarhehasalwaysbeenbeaten.那個年輕高爾夫球手常與名手較量，但到目前為止還沒有贏過。④thebankshavelongcompetedwitheachother.
銀行間早就開始了競爭。⑤theamericaneconomyanditsabilitytocompeteabroadisslowingdown.美國經濟增速放緩，對外競爭力下降。⑥thefirmistoosmalltocompetewithlargeinternationalcompanies.這家公司太小了，競爭不過國際性大公司。⑦bothgirlsarealwayscompetingfortheirfather'sattention.兩個姑娘總是競相爭取父親的注意。
25.interestinthespecialolympicshasspreadacrosstheworldandcitiesarenowcompetingforthehonourtohosttheevent.如今一些城市都在爭取特奧會的舉辦權，并以此為榮。(p.55reading最后一段倒數第5–3行) ▲honour
(1)n.榮譽、光榮；(高尚)人格；尊敬(多作不可數名詞)①theyfightforthehonourofthecountry.他們為國家榮譽而戰。②heisamanofhonour.他是一個人格高尚的人。③wemustshowhonourtoourparents.我們應尊敬父母。
注意：也可用作可數名詞，使人感到榮幸的人或事(多用單數)；代表榮譽的東西(獎品、獎章等)(多用復數)。①it'sanhonourtomeetyou.很榮幸見到你。②hegraduatedwithhonours.他以優異的成績畢業。
(2)vt.尊敬，使……感到榮幸①chaplinwashonouredforhiscontributiontothefilmindustry.卓別林因其對電影業的貢獻而受到尊敬。②thepresidenthonouredhimwithhispresence. 總統的到場使他感到無比榮幸。③willyouhonourmewithavisit?可否請你光臨?
短語：inhonourof為了紀念;withhonours以優異成績;havethehonourof有幸……,榮幸地……;showhonourtosb.尊敬某人
26.chineseathletes,theirfriends,parentsandtheaudiencewillbeproudtowelcomespecialolympianstochina.中國運動員和他們的朋友，父母以及運動會的觀眾都將以驕傲的姿態歡迎特奧會在中國的召開。(p.55reading最后一段倒數第2–1行) ▲welcome
(1)vt.welcome/greetsb.onone'sarrival用作及物動詞，意為“歡迎(人)，高興迎接”。如: ①thequeenwelcomedthepresidentashegotofftheplane.總統走下飛機時，女王上前迎接。②theheroeswerewarmlywelcomedbythemasses.英雄們受到了群眾的熱烈歡迎。③ishallwelcomethecomingofwarmweather.我將歡迎溫暖天氣的來臨。
(2)welcome也可用作形容詞，意為“受歡迎的，被愉快接受的”。如:①youarealwayswelcomeatourhouse.歡迎你隨時來我們家。②hedidn’tmakehisguestsverywelcome.他待客冷淡。③allsuggestionswillbewelcome.歡迎一切建議。
(3)welcome也可用作名詞，意為“歡迎、款待”，為可數名詞。如:①theygaveusawarmwelcome.他們熱烈歡迎我們。②thepresidentofthecollegeextendedawarmwelcometothevisitingprofessor.院長向來訪的教授表示熱烈的歡迎。③youarewelcome.(回答對方道謝時的客套話，主要用于美國英語)，意為“不用謝，別客氣”。如:--it'sjustwhatiwanted.thankyouverymuch.
這正是我要的東西，非常感謝。--you'rewelcome.不用謝。
注意：welcome是規則動詞，其過去式與過去分詞是welcomed，welcomed，而不welcome，welcome；“歡迎某人做某事”不能說welcomesb.todosth.而說sb.bewelcometodosth.如:(×)wewelcomeforeignfriendstovisitchina.(√)foreignfriendsarewelcometovisitchins.我們歡迎外國朋友來中國參觀。
高二英語教案篇13
Part1.Theanalysisoftheteachingmateiral
(說教材)
Part2.Theteachingaims
(說目標)
Part3.Somethingaboutthestudents
(說學生)
Part4.Theteachingimportantanddifficultpoints
(說重點、難點)
Part5.Theteachingmethodsandaids
(說教法)
Part6.Theteachingproceduresandthepurposesaswell
(說程序及設計意圖)
說課的詳細過程如下：
Part1.Theanalysisoftheteachingmateiral
(說教材)
泛讀在教材中地位
泛讀不僅在英語教學，乃至整個英語語言的學習過程中都占有非常重要的地位。從《普通高中英語課程標準》可以看出，它要求高中英語教學和初中相比，更具有時代性、基礎性和選擇性，更加注重對學生綜合語言能力的培養。新《課標》立足于提高學生的綜合英語語言水平，提高對高中學生閱讀能力的要求，并提出大力開展英語泛讀教學，選修課程等要求。通過一系列的泛讀，對學生進行大量的語言輸入，重點培養學生的閱讀技能，進而提高學生綜合運用語言的能力，也即語言輸出的能力。
英語作為我們的一門外國語言，單詞，語法，固然要背，但是，在我們的英語教學中，將現成的英語文章作為比較真實的語境，讓學生先去聽，去感受，去體會作者話語中詞匯表達的功能、作者要表達的意圖和態度則顯得尤為重要。
教學內容及課時
本課源于高二英語選修7第4單元sharing(分享)。根據《教學大綱》本單元的重點話題是幫助弱者、志愿服務、合作共享等，通過聽、說、讀、寫等活動不僅學習有關的語言知識，還要培養學生的社會責任感。
本節閱讀課文的標題就是“ALetterHome”<一封家書>，它是一封航空郵件。年輕的澳大利亞女教師Jo以志愿者身份在異國——巴布亞·新幾內亞(PapuaNewGuinea)的一個貧困的山村學校支教。她給國內好友(Rosemary)的回件中，用9個自然段800多字的篇幅告訴了好友該山村學校的校舍、教學以及她到一學生家做客的所見所聞。根據教學內容及學生實際情況，本次泛讀安排1.5個課時。
Part2.Theteachingaims
(說目標)
根據《普通高中英語課程標準》、《教學大綱》的分析，對本次泛讀課特擬定以下三維教學目標：
Knowledgeobjects(語言知識目標：語音、詞匯、話題)
1)Tofeelthelanguage
在真實的語境中去感知、去體會本篇閱讀所涉及到的重、難點詞匯，比如：bedyingtodosth,muddy,concept,relevant,remote等等。
2)Tounderstandtheletter
要讀懂這封回信的內容
Abilityobjects(語言技能目標：聽、說、讀、寫)
Todevelopandimprovethestudents’reading
閱讀課，首先是要提高學生的閱讀能力，
3.Emotionalandmoralobjects(情感態度目標：興趣、自信、合作、有愛心、社會責任感、國際視野的意識)
1)Toletstslearnaboutrespect,understanding,kindnessandsharing.
通過這封信的學習，學生能了解到世界上一些落后國家貧困的生活現狀，文化習俗及其宗教信仰，從而增進對別國人的理解和尊重。讓學生懂得尊重，理解，懂得分享，擁有愛心。
2)通過多樣的閱讀題型，豐富的網絡資源，調動學生的積極性
加大課堂參與度，保持學生學習英語的愿望和興趣。
Part3.Somethingaboutthestudents
(說學生)
通過Warmingup的學習，學生不僅已經了解到本單元的話題是“分享”，而且也了解到在我們國家，有一些志愿者同胞和外籍支教教師將他們的知識與愛分享且傳遞給祖國大山深處的孩子們。
這些高二學生通過高一一年的學習，已經基本掌握了英語泛讀的基本技巧，比如：預測、略讀、跳讀等。但學生的英語水平參差不齊。絕大部分學生課外沒有主動去接觸英語，沒有閱讀英文文章或看英文電影之類的習慣。但英語課堂的發言還是比較活躍的。
Part4.Theteachingimportantanddifficultpoints
(說重點、難點)
根據以上3個方面的分析，重點和難點如下：
重點：1)在真實的語境中，感知、體會、發現語言的音、形、意;
2)分別從整體和細節兩個角度讀懂這封回信。
2.難點：如何讓學生在緊張、活潑、向上的學習氛圍中全面深入的理解這篇文章。從而更有效地完成教學目標。
Part5.Theteachingmethodsandaids
(說教法)
SituationalTeaching情景教學法
Task-basedLanguageTeaching(任務型教學法)
CAI(電腦輔助教學)
Part6.Theteachingproceduresandthepurposesaswell
(說程序及其設計意圖)
IPre-reading(導課)用3個問題、圖片及其相關資料導入閱讀課
設計意圖：1)必要的背景知識介紹;2)激起學生學習本篇課文的興趣。引出閱讀課文“ALetterHome”
IIReading(任務型閱讀)
Task1(individuawork)Scanandtrytodividethepassageintoseveralpartsandsummarizethemainideaofeachpart.
Part1:_____________________________
Part2:_____________________________
Part3:_____________________________
Part4:_____________________________
設計意圖：1)訓練學生從總體上把握一篇文章的結構及其段意;2)通過個別提問法要求英語水平中等偏下的能劃分結構，基本能說出各段段意的關鍵詞匯或找出主題句。要求英語基礎相對較好的學生能用自己的語言較準確地表達出各段段意。從而提高不同類學生的英語語篇概況能力。同時，又不同程度地培養且提高學生的聽、說與寫的能力。
Task2.Task3Task4
分別通過填空、判斷和回答問題的題型讓學生閱讀
設計意圖：1)分別通過個別回答和集體回答隨時引起學生的注意，調動學生的積極性;2)培養和提高學生快速捕捉文章事實細節和推理判斷的能力。
Task5summarizethepassage(Fillintheblanksbelow)
(給學生5分鐘左右的時間準備，進行短文填空。提醒學生先在草稿紙上試填，然后在全班查對，最后全班集體朗讀。)
Highschool
Jo’sschoolisa_____schoolwhoseclassroomsaremadeof_______androofsof_____.Thereisno_________or______,evenno__________.Without__________,thestudentshaveno______ofdoingexperiment.Mostofthestudentswillbegoingbacktotheirvillagesafter________.
LocalVillage
Tombecomesfroma______villagewherepeoplespeakspeciallanguage.Peopleliveinthehutwhichhasno_________andthedoorwaywas_______.Themainfoodtheyeatare________,______and_______.Villagersbelievethat________attractevilspiritinthenight.
設計意圖：1)回顧本篇閱讀的內容;2)使學生在默讀的基礎上，訓練學生大聲朗讀的能力。3)進一步鞏固學生對課文的理解
Task6Discussion(小組討論)
選用課后練習四中的兩個話題進行小組討論—展示—老師點評
設計意圖：借助本篇課文，發揮學生的主觀能動性，以英語語言為工具，1)幫助學生理解“志愿者活動、獻愛心活動、合作共享”等的意義;2)培養學生在日常生活中幫助他人、扶貧救困的愛心。3)幫助學生樹立正確的價值觀。
III.Homework(作業)
1、讓學生找出文章中難以理解的句子加以翻譯，
2、利用工具書查閱重點詞匯和短語的用法，培養學生自主學習的能力。
我的“說課”到此結束，謝謝大家!
高二英語教案篇14
一、教學目標與要求
通過本單元教學，使學生了解身勢語在各國人民交往中的重要性。了解在各國不同身勢語所表示的不同的交際含義，并以此來學習一些國家的風俗習慣和文化背景，學會如何禮貌待人;學生能運用所學語言，對不同的身勢語及其含義進行介紹;復習動詞不定式作賓語、定語、表語和狀語的用法;復習表述提供幫助積應答的用語;正確完成練習冊安排的練習。
二、教學重點與難點
1.重點詞匯manage;wave;nod;realize;agreement;disagreement;while;manners;
communicate;makesb....;bodylanguage;oneanother;notall...
2.重要句型1)Althoughwemaynotrealizeit，whenwetalkwithotherswemakeourselvesunderstoodnotjustbywords.2)Butnotallbodylanguagemeansthesamethingindifferentcountries.3)InsomeAsiancountries，youmustnottouchtheheadofanotherperson.4)ButEnglishpeopledonotliketobetooclosetooneanotherunlessthereisarea-son.
3.語法復習動詞不定式作賓語、定語、表語和狀語。(TheInfinitive)1)Theydon&39;tliketobetooclosetooneanother.2)Theywillmovebacktokeepacertaindistanceaway.3)Haveyougotanythingtosay?4)It&39;sapleasuretomeetyou.5)Wavingone&39;shandistosay"Goodbye".6)Idon&39;tknowhowtocommunicatewithforeigners.
4.日常交際用語提供幫助和應答(Offersandresponses)1)CanItakethoseboxesforyou?2)Thanks.Thst&39;sverykind.3)Whataboutyourbag?Wouldyoulikemetocarryit?4)No，thanks.Icanmanageitmyself.5)IsthereanythingelseIcandoforyou?6)No，thankyou.Thanksforallyourhelp.7)ShallIshowyouhowtousethiselectricaltypewrit-er?8)Thanks.Ihaven&39;tusedthisonebefore.
三、課型
(一)對話課
Ⅰ.教具錄音機、投影儀。
Ⅱ.課堂教學設計
1.教師可通過以下句子導入正課：Whatdowedoifwehavesomethingtotellothersorifwewanttolearnsomethingfromtheothers?Yes，weuseourlanguage，thatis，eitherspokenlanguageorwrittenlanguage.Butactually，thereisanotherkindoflanguageanditisalsoveryimportant.Doyouknowwhatitis?Yes，thatisit.Thatisthebodylanguage.Canyoutellmesomethingaboutbodylanguage?Forexample，ifyouagreewithwhatIsaidjustnow，whatdoyoudo?Andifyoudon&39;tagreewithwhatIsaid，whatdoyoudo?
2.準備放對話錄音，用投影儀打出聽前提問：1)Dothespeakersknoweachother?Howdoyouknow?2)Ifyouwanttorefusesomebody&39;sofferpolitely，whatwouldyousay?
放錄音一至兩遍，請一位同學回答上述問題。
Key：1)No，theydon&39;t.Oneistheorganizerofaconferenceandtheotherisaspeak-erandthedialoguetakesplaceattheairport.2)No，thankyou.Thanksforallyourhelp.
3.再放錄音，學生跟讀一至兩遍。
學生兩個人一組，練習對話三至五分鐘。教師請幾組同學到前面表演。
4.教師指導學生歸納本課中所出現的有關提供幫助和應答(Offersandresponses)的常用語(見日常交際用語部分)。要求學生能熟練掌握這些語句，并在編練新的對話時加以運用。
5.組織學生兩個人一組，練習Oralpractice所提供的問答練習。教師可請幾組同學進行問答表演。
6.教師提供如下情景，組織學生編演新的對話：
Situation1：Someonehasgotabrokenbicycle.Heasksforyourhelp.Andyouoffertorepairthisbicycle.
Situation2：Youoffertofixone&39;sTVset.
Situation3：Youoffertocheckone&39;scomputer.
學生可任選其中之一的情景編小對話。數分鐘后，請兩組同學到前面表演。
7.布置作業1)預習第10課;2)完成練習冊中所安排的練習。
高二英語教案篇15
《Unit5Themeparks》
教學準備
教學目標
(1)閱讀文章后，大部分學生能夠歸納出三大主題公園的主題并列出園內的主要活動。
(2)閱讀文章后，學生能夠匹配圖片與相應的主題公園，并恰當使用課文中的關鍵詞匯和句型陳述理由。
(3)通過拓展閱讀與小組合作，學生能夠制定出一個簡單的主題公園一日游計劃
(4)通過本節課的學習，學生能夠有較強的自信心自如陳述自己的觀點。
教學重難點
(1)閱讀文章后，大部分學生能夠歸納出三大主題公園的主題并列出園內的主要活動。
(2)閱讀文章后，學生能夠匹配圖片與相應的主題公園，并恰當使用課文中的關鍵詞匯和句型陳述理由。
(3)通過拓展閱讀與小組合作，學生能夠制定出一個簡單的主題公園一日游計劃
(4)通過本節課的學習，學生能夠有較強的自信心自如陳述自己的觀點。
教學過程
Step1Warming-upandlead-in(5mins)
(1)導入
教師提問學生“Haveyoubeentoathemepark?”與“Whatcanyoudoinathemepark?”，以此導入到本課的課題。然后通過圖片介紹主題公園內常見的游樂設施，為文本閱讀做好鋪墊。
T:Hello,class.Todaywearegoingtotalkaboutthemeparks.First,Iwouldliketoaskyou:
①IsourWestLakeParkathemepark?WhataboutJingqiWaterPark?
②Haveyoubeentoathemepark?
③Whatcanyoudoinathemepark?
S1:Westlakeisnotathemepark.JingqiWaterParkisathemepark.
S2:IhavebeentoHongkongDisneyland.Inathemeparkwecandoalotofactivities.
T:Exactly,inthethemeparkwecantakeroller-coaster,free-falldrop,swingingship,Ferriswheel,merry-go-roundandsoon.Inaword,therearevariousrideswecantakeinathemepark.Well,whatdoes“ride”mean?
S3:游樂設施
T:Yes.Hereitisanoun,meaning“供乘騎的游樂設施”.
(2)揭題
教師引導學生對課文題目進行預測。
T:Withtheserides,thereisnodoubtthatwewillhavegreatfuninathemepark,right?Justlikethetitleofthisarticlesuggest:Themeparks–fun.Butwhatabout“morethanfun”?Whatdoesitmeaninyouropinion?
S4:“morethanfun”meansyoucanalsogetalotofinformation.
[意圖說明]教師通過圖片及設問，從學生所熟悉的福州西湖公園和鯨奇水上樂園入手,激發學生原有的普通公園與主題公園知識體系，引導學生對文章題目進行預測，引發好奇心，從而導入新課。
Step2Reading(34mins)
(1)掃讀。引導學生回答以下問題。(3mins)
a.Howmanythemeparksareintroduced?Whatarethey?
Andwherearethey?
b.Wheredoyouthinkyouwouldseethiskindofwriting?
T:Thankyou,youropinionisquitereasonable.Nowlet’sdosomereadingtaskstocheckit.First,Iwouldlikeyoutofindout:
“Howmanythemeparksareintroduced?”
S5:Three.
T:Yes.Itisveryobvious.Whenwetrytofindoutthemainideaofaparagraph,usuallywecanfocusonthefirstandthelastsentence.Thentellmewhatthethreethemeparksare?Andwherearethey?
S5:DisneyLand,DollywoodandCamelot.
T:Thanksforyouraccurateanswers.Nowthatwehavearoughideaofthisarticle,wheredoyouthinkyouwouldseethiskindofwriting?
S6:Newspaper?
S7:Magazine?
T:Yes,verylikely.Maybefromanewspaperoratravelmagazine.
[意圖說明]引導學生掃讀全文，關注文章結構，思考文章的出處，整體理解本篇課文。
(2)跳讀及拓展閱讀。(20mins)
a.引導學生填寫以下表格。
T:Obviously,itaimstoattractthereaderstogotothesethemeparks,sowhatelseisitgoingtotellus?Now,pleasereadthearticlethroughandfindoutimportantinformationtofilloutthefollowingform.
T:Allright.Itistimetocheck.Willyou?
S8:Disneylandfairy,thethemeistalestories;activitiesaretravelthroughspace,visitapirateship,meetfairytalecharacters,rideaswingingship,andgoonafree-falldrop.
S9:Dollywood,thethemeiscultureofthesouth-easternUSA;activitiesarelistentoAmericancountrymusic,seecarpentersandothercraftsmenmaketheirwork,trysometraditionalcandy,rideanoldsteamenginetrain,seebaldeagles,takearideonThunderheadandotherrides.
S10:Camelot,thethemeisancientEnglishhistoryandstories.Activitiesarewatchmagicshows,
seefightingwithswordsoronhorseback,visitfarmareaandlearnaboutfarmsinancientEngland.
[意圖說明]引導學生通過跳讀獲取特定的信息，將這些信息轉化為表格形式，加深對文本的理解。
b.展示圖片，引導學生進行圖片與三大主題公園的匹配，并陳述理由。
T:Thanks!Anyonehasanydifferentideas?No?Ok,itseemsthatallofyouhavehadagoodunderstandingofthisarticle.Thatisgreat.Next,Wearegoingtoplayagame.Iwouldliketoshowyousomepictures,pleasetellmewhichthemeparkitbelongstoandwhy.Ifyouknow,juststandupandsayit,assoonaspossible.Ready?Go!
Ss:Disneyland.
T:Wonderful.Whataboutthisone?Whatisinthepicture?
Ss:Steamenginetrain.
T:Exactly.So,itis…
Ss:Dollywood.
T:Nextone?
Ss:Camelot.
T:Yes.Wecanseeknightsfightingwithswords.Andnext?
Ss:Camelot.Thereisbaldeagle.
T:Ok.Thelastone,thelastchance.Ready?Go!
S11:Camelot.
T:Why?
S11:itisafarm.
T:Yes,youhavesharpeyes.
[意圖說明]運用圖片，提供課文關鍵詞匯和句型的運用情境，引導學生復述三大主題公園的主要特點，檢測學生對文章的理解。采用學生快速站起回答的游戲方式，可以調動課堂氣氛，創造輕松的學習環境。
c.回顧課文題目，引導學生思考其含義。
T:Nowwehavefinishedthereading,couldyoutellmethemeaningofthetitle“Themeparks-funandmorethanfun”?Beforereading,Shumanmentionedthatitcanprovidefunbutalsoinformation.Doyouagreewithherordoyouhaveanewidea?
S12:Ithinkitmeansthemeparkscanbringpeoplehappiness.
T:Yes.Itbringshappiness.That’sthefunpart.Whataboutmorethanfun?
S12:morethanfunmeansthemeparksaremoreinterestingthanotherparks.
T:Yes,itismoreinteresting.Anythingelse?No?Ok,thankyou.Sitdown,please.Hementionedithasalotoffun.Yeas,itis.Aboutmorethanfun,wecanagreewithShuman’sidea.Themeparksprovideusalotinformation.Forexample,Dollyhood,whatcanwelearnfromit?
Ss:Americanculture.
T:Yes.WhataboutCamelot?
Ss:Englandhistory.
T:Yes.
[意圖說明]在掃讀與跳讀練習后，引導學生回顧全文，進一步檢測其對課文的理解。
(3)批判性閱讀。(6mins)
a.引導學生思考以下問題：
①.Isitalwaysfunandmorethanfuninthethemepark?
②.Didyouhaveanyunhappyexperiencesinthethemepark?
Orhaveyouheardaboutanyunhappyexperiencesinthethemepark?
T:Exactly.Besidesthoseexcitingrides,wecanalsolearnalotofthingsinthethemeparks.Butisitalwaysfunandmorethanfuninthethemepark?Didyouhaveanyunhappyexperiencesinthethemepark?Orhaveyouheardaboutanyunhappyexperiencesinthethemepark?YoujustmentionedyouwenttoDisneyLand.Anythingunsatisfied?
S12:Atnoon,weallhungry.Wewenttorestaurant.Itwasexpensive.Itwasbad.
T:Soyouwerenotsatisfiedwiththefood.
[意圖說明]引導學生結合自己的經歷進行批判性閱讀，培養學生思維的獨立性。
b.引導學生進行拓展閱讀，歸納作者行程不愉快的三個理由，提出相應的應對方式。
T:Actuallyyouarenotalone.Nowlet’sreadABadDayatMagicLandandfindoutthreethingsthatruinedthewriter’sthemeparktrip.
S13:First,hethrewup.Itwasembarrassed.Second,hisfoodwasruined.Third,hisglassesfellinthewater.
T:Yes,thereasonsarethathewentontoomanyrollercoastersandhadanexpensiveandterriblelunch.What’sworse,hisglassesfellintothewater.Wedon’twantsuchatrip.Ofcourse,wewantfunandmorethanfun.Howtoavoidallthesethings?Canwetryalltherides?
Ss:No.
T:Wedon’thavethetimeaswellastheenergy.Soweneedto?
Ss：Plan?
T:Yes.Weneedtochoosewhat’sourfavorite,forexample.Whataboutfood?Itisalwaysexpensiveinathemeparkoranydestination?
Ss:Sandwich?
T:Goodidea.Maybewecanhavesomehomemadefood.Whataboutglasses?Besidesglasses,whatiseasilylost?
Ss:watch,purse,phone…
T:Yes.Topreventitfromhappening,weshouldtakecareofourpersonalthings.
[意圖說明]通過拓展閱讀，進一步豐富學生對主題公園的認識，并為下一環節的一日游計劃做好鋪墊。
(4)創造性閱讀。(5mins)
組織學生進行小組活動，每個小組選擇一個主題公園，結合課文內容設計一個簡單的一日_程安排表。
T:Indeed,agoodplanisnecessary.Andlet’smakeone.Supposeyouaregoingtooneofthethreethemeparksinourtext,usetheforminyourhandouttomakeasimpletripplan.Everyfourofyoupickonethemeparkfromourtext.Andeachonehashisorherresponsibility.Onemakessuggestionaboutmorningactivity;onenoonactivity;oneafternoonactivity;andthelastoneisthepresenter.Thepresentershouldbeclearandloud,haveenougheyecontactandofcourseshowawell-organizedplan.Clear?
[意圖說明]根據課內文本與拓展閱讀這兩則語言材料創設較符合學生生活實際的一日游計劃活動，激活學生,發揮學生的自主性和創造性。小組合作的方式也可以讓學生進行同伴互助學習，共同進步。
Step3Post-reading(5mins)
學生小組代表上臺陳述設計好的一日_程。其他學生使用評價表從三個方面進行簡單評定。
T:Everyone,itistimetopresent.Dorememberpresenterneedstopayattentiontoallthethreethings.Andthelistenersneedtopayattentionandevaluate.
S14:Iwouldliketosharemyplanwithyou.Frommyperspective,besidesawell-organizedplan,somepreparationsareofgreatsignificance.Forexamplewemayneedtotakeanumbrellaincaseofbadweatherandsomepillsincaseofemergency.Andourgroupdividedourplanintothreeparts:morningvisit,noonvisitandtheafternoonvisit.Inthemorning,wecanseecarpentersandothercraftsmenmaketheirworkintheoldfashionway,Ithinkthatwouldbegreatfun.Inthenoon,wecanhavealunchwhileenjoyingthecountrymusicperformedintheoutdoortheatre.Afterlunch,wecanvisitcandystoreandtrythesamecandymade150yearsago.Afternoon,wecantakearideontheonlysteamenginetrainandevenseesomebaldeagle.That’sall.Ithinkwecanenjoyourone-daytripinDollywood.Thankyou.
T:That’sawonderfulplan.Clearandloud,fivestars.Well-organized,sixstarsmaybe.Butweonlyhavefive.Abouteyecontact,nexttime,youneedtotakesomesimplenotes.Thenyoudon’tneedtoturnoveragainandagain.SoIwillyougiveyoufourstars.Whataboutyourevaluation?Whatdoyouthinkofherpresentation?Doyoulikeit?Yes,okjustmakeyourevaluationonyourhandout.Now,Whataboutnextgroup?
S15:Well,whataboutmyplan.BeforeIgotoCamelot,IwillsearchtheinternetgaininginformationaboutEnglishculture.Inthemorning,Igothere,waitingoutsidethegate.Iwillbeveryexcited;Iwillseesomefakeroyalmembers,likeKingEdwardandtheknightsofroundtable.Afterthelunch,IwillgothefarmandofcourseIwillfeedtheanimals,maybeveryexcitingandinteresting.Andthenjousting.Afterdinner,Iwillgoforthesightseeing.Thenightwillbeveryintriguing.OfcourseIwillbuysomesouvenirs.Takepictures,enjoythebeautifulthings.Ok,thankyou.
T:Charmingaccent,right.Well,itisyourgroup’stripplan.Somaybenexttimeyoushouldpresent:“ourgroupisgoingtodosth”,thatwillbemuchbetter.Well,Iwouldtoseeeverygroup’splan,sopleaseturnitintoapieceofwriting.Andseeyounexttime.Thankyou.
[意圖說明]這是一個展示語言輸出成果的階段，學生上臺陳述，既鍛煉學生的口語，又可讓教師了解本節課的有效性。運用同伴評價表，引導學生更加認真得傾聽他人，同時激發陳述者的積極性。
Step4Homework(1min)
布置家庭作業：要求學生講口頭討論的計劃重新組織為書面語。
[意圖說明]引導學生將口頭討論轉化為書面語，強化本課的學習內容。