高二生物必修三教案設(shè)計(jì)
教案的編寫有助于增強(qiáng)學(xué)生的專注度，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，從而提升教學(xué)效果。優(yōu)秀的高二生物必修三教案設(shè)計(jì)要怎么寫？下面給大家整理高二生物必修三教案設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家能有幫助。
高二生物必修三教案設(shè)計(jì)篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
1,學(xué)習(xí)本課生字,注意撥字寫法,能夠流利地朗讀課文.
2,理解作者眼中表里的生物究竟指的是什么
3,體會(huì)在作者眼中童年的記憶是人生的珍寶,值得回憶.
【教學(xué)重點(diǎn)】
讓學(xué)生體會(huì)作者眼中表里的生物究竟是指什么.
【教學(xué)難點(diǎn)】
結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)童年的事件是作者人生的珍寶.
【教學(xué)準(zhǔn)備】
查找與課文有關(guān)的文字資料.
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
3課時(shí).
設(shè)計(jì)方案一
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一,導(dǎo)入新課:
同學(xué)們你們知道什么是生物嗎你看過表里藏著的生物是什么樣子的嗎,今天我們就來學(xué)習(xí)課文《表里的生物》
二,請(qǐng)大家自讀課文,說說你從課文中讀懂了什么初步了解課文大意.
三,檢查預(yù)習(xí),解決文字障礙.
(一)生字:
秒:秒表,秒針
憐:憐愛,憐惜,憐憫,可憐
撥:撥號(hào),撥弄,撥打
拒:拒絕,拒捕,拒諫飾非
怖:恐怖,陰森可怖
(二)正音字:
琴弦(xián)清脆(cuì)
立即(jí)玻璃(li)
蟬(chán)
(三)多音字:
轉(zhuǎn):zhuǎn(轉(zhuǎn)彎)zhuàn(轉(zhuǎn)動(dòng))
蒙:mēng(蒙蒙亮)méng(蒙蔽)
(四)近(反)義詞:
立即--馬上呈現(xiàn)--顯現(xiàn)
增加--減少拒絕--接受
(五)生詞解釋:
和諧:配合得適當(dāng)和勻稱.
清脆:(聲音)清楚悅耳.
缽:陶制的器具,形狀像盆而較小.
四,再讀課文,自由交流,嘗試著概述文章的主要內(nèi)容.
五,布置作業(yè):
寫本課生字,一字一行.
第二課時(shí)
指生讀課文第一自然段,解決以下問題:
1,用自己的語言概括這段主要講了什么(明確:在作者的看來,一切能發(fā)出聲音的東西,都是有生命的.)
2,在這段中有一句話使用了分號(hào),注意體會(huì)分號(hào)前后兩句話之間的關(guān)系.
二,品讀2-16自然段,深入理解課文.
1,結(jié)合課文,用自己的話說一說在作者看來表里的生物其實(shí)指的是什么
2,作者對(duì)表里的生物充滿的是一種怎樣的感情你從文中哪些語句中看出來了,請(qǐng)你讀一讀這樣的句子,談?wù)勛约旱睦斫?
3,作者結(jié)尾說這樣的話我不知說了多久,其實(shí)表里根本沒有生物,作者為什么會(huì)這么說呢從中你體會(huì)到了什么
4,也不知道什么時(shí)候才不說了.作者又為什么不說了
5,從小作者童年的這件事情中,你想對(duì)小作者說些什么
三,布置作業(yè):
請(qǐng)同學(xué)們回憶自己的童年,看一看是否也有過與小作者類似的經(jīng)歷,用筆記錄下來.
第三課時(shí)
一,指生朗讀課文,檢查學(xué)生的朗讀情況.小組內(nèi)交流自己的學(xué)習(xí)體會(huì).
二,合作學(xué)習(xí),解決:這樣的話我不知說了多久,也不知道什么時(shí)候才不說了.作者說了什么為什么后來不說了
三,拓展與運(yùn)用.
⒈請(qǐng)同學(xué)們回憶自己的童年,講一講自己童年中的美好經(jīng)歷.
⒉結(jié)合課文理解文中分號(hào)的使用方法以及分號(hào)的作用.
四,讀詞語,句子,認(rèn)真體會(huì)所要表達(dá)的意思,擴(kuò)充積累.
五,布置作業(yè):
預(yù)習(xí)下一課.
高二生物必修三教案設(shè)計(jì)篇2
[教學(xué)目標(biāo)]：
知識(shí)目標(biāo):
(1).描述生物的變異現(xiàn)象。
(2).舉例說出生物的變異有遺傳的變異和不能遺傳的變異。
(3).說明變異的意義。
(4).舉例說出轉(zhuǎn)基因技術(shù)及其應(yīng)用。
能力目標(biāo)
運(yùn)用生物變異的知識(shí),初步學(xué)會(huì)分析生物的變異現(xiàn)象情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
1.通過學(xué)校”變異在生產(chǎn)實(shí)踐上的應(yīng)”和轉(zhuǎn)基因技術(shù)的知識(shí)的內(nèi)容,對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命科學(xué)價(jià)值觀的教育,關(guān)注生物技術(shù)的發(fā)展對(duì)未來人類的影響。
2.通過對(duì)具體變異現(xiàn)象的分析，了解變異的類型以及不同類型的變異產(chǎn)生的原因，使學(xué)生對(duì)遺傳物質(zhì)在生物的遺傳、變異中的作用有較全面的了解和認(rèn)識(shí)。同時(shí)，通過遺傳與變異的相互關(guān)系進(jìn)行辯證觀點(diǎn)的教育。
3.了解變異在人類生產(chǎn)活動(dòng)中的實(shí)踐意義。
[教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)]：
重點(diǎn):變異的類型及其意義,轉(zhuǎn)基因技術(shù)及其應(yīng)用。
難點(diǎn):遺傳的變異。
[教學(xué)過程]：
一、引言：
在上一節(jié)的學(xué)習(xí)中，我們?cè)?jīng)討論過人的上眼瞼的遺傳問題。這節(jié)課我們首先從人的上眼瞼的遺傳問題開始我們新的問題的研究。
有一對(duì)夫婦，他們有兩個(gè)孩子。爸爸、媽媽的上眼瞼是雙眼皮。兩個(gè)孩子，一個(gè)孩子為雙眼皮，另一個(gè)孩子為單眼皮。即雙眼皮的孩子繼承了父母雙親的性狀，這種現(xiàn)象叫做遺傳。另一個(gè)孩子的上眼瞼與雙親不同，是不是也叫做遺傳?若是遺傳，為什么與父母的性狀不相同?若不是，叫做什么?
與遺傳現(xiàn)象伴隨存在的另一種生命現(xiàn)象就是變異。
二、課題：第二節(jié)生物的變異
(一)變異的現(xiàn)象與概念
在自然界中，與遺傳現(xiàn)象一樣，變異現(xiàn)象是普遍存在的。
提問，討論：在我們周圍，可以看到哪些現(xiàn)象是變異現(xiàn)象?根據(jù)同學(xué)們討論，什么叫做變異?請(qǐng)做一個(gè)小結(jié)。
變異：生物的親代與子代之間、子代與子代個(gè)體之間在性狀上的差異稱為變異。或生物在生殖過程中，在上下代之間、子代之間表現(xiàn)出的性狀差異。
提問：比較遺傳和變異兩個(gè)概念，兩個(gè)概念有什么共同點(diǎn)，有什么差異?
生物的遺傳和變異都是通過生物的生殖過程實(shí)現(xiàn)的。在生物的生殖過程中，上下代之間的相似性為遺傳。但是生物的后代不會(huì)也不可能完全與祖先一樣。后代在繼承親代特征的主要特點(diǎn)時(shí)還會(huì)產(chǎn)生一定的差異，這些差異稱為變異。所以，我們所說的變異是在遺傳的基礎(chǔ)上的變異，變異是在一定范圍內(nèi)的變化。小貓與大貓的樣子有所不同，但是小貓仍舊是貓，并沒有變?yōu)槠渌铩?/p>
提出問題：為什么說變異是在遺傳的基礎(chǔ)上的變異?這種說法是否有根據(jù)?
(二)變異的原因
1.外界環(huán)境的影響：
在我們觀察到的變異中，有些是由于外界環(huán)境的影響產(chǎn)生的。在我們剛才提出的變異現(xiàn)象中，哪些是屬于這一類?
提問，討論：同一品種的小麥種在不同的田里，小麥的麥穗有大穗、小穗，產(chǎn)生大穗、小穗的原因可能是什么?你如何證明這些差異是由于環(huán)境影響造成的?將大穗和小穗上的種子收獲后分別種到田里，它們的后代會(huì)如何?
小結(jié)：田中小麥的大穗和小穗的變異是由環(huán)境變化引起的，這種變異一般是不能遺傳的。
提問：什么因素引起的變異可以傳遞給后代?我們?cè)賮砜纯戳硪环N情況。
2.遺傳物質(zhì)的變化：
提問，討論：一個(gè)孩子單眼皮。但是，他的父母是雙眼皮，這種變異是怎樣產(chǎn)生的?這種變異是否可以傳遞給后代呢?
我們從上一節(jié)的學(xué)習(xí)中已經(jīng)知道，若這個(gè)孩子是單眼皮，他的雙眼皮的父母的基因組成一定是Aa、Aa。孩子與父母的性狀不同，是因?yàn)樵谏尺^程中父母?jìng)鹘o了他決定單眼皮的基因。也就是說，他的遺傳物質(zhì)組成與父母有了差異，因此產(chǎn)生了與父母不同的性狀。他的這種性狀可以是通過生殖過程傳遞給他的后代。
小結(jié)：這種變異是由遺傳物質(zhì)變化引起的，這種變異是可以遺傳的。
根據(jù)以上變異的原因，我們將變異分為兩類：
遺傳的變異：變異由遺傳物質(zhì)決定;
不遺傳的變異：變異由外界環(huán)境影響引起。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)俜治鰞蓚€(gè)例子：
(1)某對(duì)色覺正常的夫婦生了一個(gè)色盲的兒子。
(2)某兄弟二人，哥哥長(zhǎng)期在室外工作，弟弟長(zhǎng)期在室內(nèi)工作。哥哥與弟弟相比臉色較黑。哪一種變異可以遺傳?為什么?
提出問題：是否由環(huán)境影響引起的變異都是不能遺傳的變異?
一些環(huán)境因素也可能使遺傳物質(zhì)發(fā)生改變。若環(huán)境影響引起了遺傳物質(zhì)的改變，這樣產(chǎn)生的變異是可以傳遞給后代的。根據(jù)這一原理，人類可以利用一些特殊環(huán)境因素使遺傳物質(zhì)改變而制造出能遺傳的變異為人類所用。
所以，遺傳物質(zhì)是遺傳和變異這一生命活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)。
高二生物必修三教案設(shè)計(jì)篇3
生態(tài)系統(tǒng)和生物圈
第1課時(shí)生物生存的家園――生物圈
【課程導(dǎo)入】
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,“可上九天攬?jiān)拢上挛逖笞谨M”早已不是什么神話。人類可以離開地球，到時(shí)別的星球上去。但是我們能否尋找到一個(gè)或是創(chuàng)造一個(gè)地球以外適合人類居住的生物圈呢？
【聚焦課標(biāo)】
1、描述生物圈為生物生存所提供的條件——了解層次
2、分析說明生物圈是生物生存的惟一的家園——理解層次
3、培養(yǎng)分析資料和交流合作的能力——經(jīng)歷、反應(yīng)層次
4、增強(qiáng)保護(hù)生物及生物圈的意識(shí)，拒絕破壞環(huán)境的行為——經(jīng)歷、反應(yīng)層次。
【自主學(xué)習(xí)】
閱讀教材內(nèi)容，并填寫以下內(nèi)容
1、生物圈是指的總稱，也是地球上生態(tài)系統(tǒng)。
2、生物圈為生物的生存提供了、、、等基本條件。
3、實(shí)驗(yàn)的失敗說明人類目前還無法建立一個(gè)適合人類生存的環(huán)境。
【合作學(xué)習(xí)】
（一）、分析生物圈Ⅱ號(hào)
讀一讀：
再讀教材中“生物圈Ⅱ號(hào)”，思考并小組討論：
找一找：
1、生物圈Ⅱ號(hào)由哪些部分構(gòu)成？
；
2、它為科學(xué)家的生存提供了哪些生存條件？
；
說一說：
1、實(shí)驗(yàn)了１年多，生物園Ⅱ號(hào)中發(fā)生了哪些變化？
；
2、科學(xué)家為什么要提前撤出“生物圈Ⅱ號(hào)”？
；
議一議：
１、為什么要把這個(gè)實(shí)驗(yàn)基地命名為“生物圈Ⅱ號(hào)”？
；
２、“生物圈Ⅱ號(hào)”實(shí)驗(yàn)的失敗給了你什么啟迪？
；
3、太陽系的其它行星能否為人類的生存提供適宜的條件，能說一說各主要原因嗎？
通過“生物圈Ⅱ號(hào)”材料的學(xué)習(xí)分析我能得出的結(jié)論：
；
（二）、分析生物圈是生物的家園
讀一讀：
閱讀教材及相關(guān)資料；
填一填：生物圈為生物的生存提供了哪些必不可少的條件？
；
說一說；
１、如果這些條件被破壞，后果如何？
；
2、請(qǐng)聯(lián)系自己的所見所聞，選擇一個(gè)人類活動(dòng)對(duì)生物圈的破壞。
；
3、為了保護(hù)生物圈，國(guó)際組織研究了許多行之有效的措施，能舉例嗎？
議一議：
立足于現(xiàn)實(shí)生活，我們能為保護(hù)生物圈做些什么呢？
（三）、完成概念圖
概念為人類生存提供的條件
【鞏固練習(xí)】
１、地球上所有生物和它們所生存的環(huán)境共同構(gòu)成的生態(tài)系統(tǒng)稱為。
2、生物生存環(huán)境的范圍包括地面以上約的高度，地面以下的深度。
3、地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)是（）
A森林生態(tài)系統(tǒng)B海洋生態(tài)系統(tǒng)C沙漠生態(tài)系統(tǒng)D生物圈
4、水澇時(shí)，被淹沒在水下的農(nóng)作物死亡的原因是（）
A缺少空氣B溫度太高C水太多D溫度太低
5、生物圈Ⅱ號(hào)實(shí)驗(yàn)的失敗說明。
6、生物圈為生物的生存提供了、、、等基本條件
高二生物必修三教案設(shè)計(jì)篇4
學(xué)習(xí)目標(biāo)1、知識(shí)與能力：
(1)描述人體的免疫功能，區(qū)別人體的非特異性免疫和特異性免疫。(2)理解特異性免疫對(duì)人體的主要作用。
(3)說明計(jì)劃免疫的意義。
2、方法與過程：教師在教學(xué)中采用實(shí)例與教材相結(jié)合的辦法，說明抗體、抗原及特異性免疫等幾個(gè)基本概念。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：改革開放30年來我國(guó)在醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)和傳染病的預(yù)防方面所取得的偉大成就，向?qū)W生滲透愛國(guó)主義教育。
重點(diǎn)
難點(diǎn)非特異性免疫與特異性免疫的區(qū)別
抗原、抗體與吞噬細(xì)胞間的關(guān)系
學(xué)習(xí)過程
學(xué)案導(dǎo)案
預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)1人體免疫分_______和_________兩類。
2、抗原是指__________，抗體是指____________。
3、免疫有哪些功能?
4、我國(guó)規(guī)定的“四苗”常規(guī)接種是_______、_______、_________、_______。
4、計(jì)劃免疫的目的和意義?我們生活的空間有大量的病原體，為什么有的人容易生病而大多數(shù)人又不易生病?這與人體的免疫有關(guān)。導(dǎo)入新課。
閱讀全文并思考問題。
課堂探討
1、交流預(yù)習(xí)情況
認(rèn)真思考問題。
學(xué)習(xí)小組內(nèi)部討論問題，并求同存異。學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)
2、小組展示成果
各組分別展示自己的預(yù)習(xí)成果，組與組之間互評(píng)互改。
3、教師對(duì)疑難點(diǎn)適時(shí)點(diǎn)撥
問題預(yù)設(shè)：
⑴、在為嚴(yán)重?zé)齻牟∪酥财r(shí)，是應(yīng)該用病人自己健康的皮膚，還是用別人的健康皮膚?為什么?
⑵、生活中為什么有些人會(huì)發(fā)生過敏反應(yīng)?了解免疫功能異常情況。
⑶、準(zhǔn)備自己預(yù)防接種證，了解自己接種過那些疫苗及作用。
⑷、如果沒有患過某種疾病也沒有進(jìn)行疫苗的接種，
人體是否有可能產(chǎn)生抗體?1、學(xué)生交流過程中，老師深入各組參與討論，并適當(dāng)提示、點(diǎn)撥。
2、老師明確答案。并對(duì)各組表現(xiàn)予以簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。
3、對(duì)于學(xué)生的疑問做出明確的解釋說明。
知識(shí)反饋非特異性免疫特異性免疫
范圍對(duì)體外異物都反應(yīng)對(duì)一種異物有反應(yīng)
特性非專一性專一性
形成生來就有后天形成的
作用弱強(qiáng)
強(qiáng)調(diào)本節(jié)課重點(diǎn)和難點(diǎn)：非特異性免疫和特異性免疫的區(qū)別，免疫、抗體、抗原等概念。
課堂自測(cè)
同學(xué)們根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容完成下列各題。
1、能夠起到非特異性免疫功能的幾種物質(zhì)分別是________、________、________，它們對(duì)大多數(shù)的病原體都起作用。
2、特異性免疫是指當(dāng)_______入侵人體時(shí)，身體免疫系統(tǒng)受刺激產(chǎn)生了_______。當(dāng)同樣的病原體再次入侵時(shí)，就會(huì)迅速產(chǎn)生抵抗的作用。
3、患過麻疹或天花的人，終生不會(huì)再次患上這種病，是因?yàn)樯眢w中產(chǎn)生了()。
A、麻疹B、抗體C、病毒D、非特異性免疫
4、我國(guó)對(duì)12歲以下的兒童進(jìn)行“四苗常規(guī)接種”，分別針對(duì)的四種類型疾病不包括()。
A、麻疹B、結(jié)核C、甲肝
D、百白破、白喉、破傷風(fēng)
5、不是艾滋病傳播途徑的是().
A、性傳播B、血液傳播
C、接觸傳播D、母嬰傳播
6、在下列實(shí)例與免疫類型之間連線。
皮膚的屏障作用
唾液中溶菌酶的殺菌作用特異性免疫
發(fā)炎反應(yīng)非特異性免疫
人患過麻疹后就不再患麻疹
老師對(duì)學(xué)生做題過程中出現(xiàn)的疑難問題作簡(jiǎn)單提示。
課后反思
高二生物必修三教案設(shè)計(jì)篇5
【教學(xué)目標(biāo)】
１、了解與生物入侵者相關(guān)的知識(shí)。
２、理清說明順序，概括說明要點(diǎn)，體會(huì)文中說明方法的表達(dá)效果，揣摩語言。
３、培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和憂患意識(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
１、掌握說明順序和方法。
２、培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
了解“生物入侵者”對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的破壞和為人類造成的損失。
【課時(shí)安排】
１課時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、新課導(dǎo)入
教師播放視頻“不速之客──貓鼬”。
“生物入侵者”是什么？大家對(duì)此可能會(huì)感到陌生。要知道，這正是人類自己挑起的一場(chǎng)沒有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)，不能不引起我們高度警覺，今天，我們將走進(jìn)戰(zhàn)場(chǎng)，對(duì)這場(chǎng)“戰(zhàn)爭(zhēng)”作一番考察。
二、整體感知
１、教師播放課文朗讀，學(xué)生認(rèn)真聽讀課文，獲取相關(guān)信息：
⑴通過剛才的閱讀，你獲得了哪些關(guān)于生物入侵者的知識(shí)？
⑵作者按什么思路來告訴我們這些知識(shí)的？
明確：⑴開篇：假設(shè)情境，引出話題，作出解釋。
第２～４段：具體寫什么是生物入侵者及其危害。
第５段：分析造成生物入侵者增多的原因和途徑。
第６～７段：生物學(xué)家和生態(tài)學(xué)家對(duì)待生物入侵者的不同態(tài)度。
第８段：目前世界各國(guó)都在采取相應(yīng)措施。
⑴提出問題──分析問題──解決問題：邏輯順序。
三、局部揣摩
（播放媒體資源中的課件中“課文練習(xí)”部分。）
四、合作探究
１、以組為單位，根據(jù)已有資料，簡(jiǎn)介一種生物入侵者（姓名、來源、特點(diǎn)、危害等）并針對(duì)其特點(diǎn)制定相應(yīng)的防治措施。
２、全班交流合作學(xué)習(xí)成果。教師啟發(fā)思考：預(yù)防、治理、利用。
五、總結(jié)提升
一枝黃花有可能讓我們的城市或鄉(xiāng)村“盡帶黃金甲”，薇甘菊將吞掉伶仃島，水葫蘆欲使云南滇池死掉，飛機(jī)草要霸占西雙版納，大米草在毀掉海邊灘涂……據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)已有外來雜草１０７種，外來害蟲３２種，病原菌２３種，每年造成農(nóng)林業(yè)經(jīng)濟(jì)損失達(dá)５７４億之多。
以前提到環(huán)保，人們頭腦中閃現(xiàn)的往往是荒漠遍野、濁水橫流、亂砍濫伐等情景。通過今天的學(xué)習(xí)，我們清醒地認(rèn)識(shí)到，“生物入侵”已成了擺在我們面前的又一嚴(yán)峻課題。保護(hù)環(huán)境的警鐘再次在我們耳畔敲響。希望同學(xué)們繼續(xù)對(duì)這一現(xiàn)象予以關(guān)注，為抵御和防治生物入侵貢獻(xiàn)我們的一分智慧和力量！
六、布置作業(yè)
搜集一些生物入侵的例子，加深對(duì)生物入侵的認(rèn)識(shí)，從而增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
高二生物必修三教案設(shè)計(jì)篇6
教學(xué)目標(biāo)
1、初步建立生物能適應(yīng)環(huán)境而生存的理念
2、練習(xí)使用溫度計(jì)
3、初步了解生物多樣性的基本含義之一——“種”的多樣性
4、體驗(yàn)保護(hù)生物多樣性的重要意義。
5、探究蝎子在沙里藏身的理由。
重點(diǎn)難點(diǎn)分析
1、探究蝎子在沙里藏身的理由
2、保護(hù)生物的多樣性
3、體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的樂趣
4、獲得可持續(xù)發(fā)展的觀念
課程資源的準(zhǔn)備與開發(fā)
課件制作，燈，燒杯各兩只，干沙子，濕泥土，溫度計(jì)等等。
在多媒體計(jì)算機(jī)教室上課
教、學(xué)預(yù)設(shè)
調(diào)控對(duì)策
教學(xué)過程
【引入】課件演示不同環(huán)境中的各種生物引入并板書課題：生物的適應(yīng)性和多樣性。
一、生物的適應(yīng)性：
1、植物向光生長(zhǎng)的實(shí)例：課件演示向日葵、植物向光生長(zhǎng)的實(shí)例或圖片，學(xué)生觀察分析，教師總結(jié)板書。
2、探究實(shí)驗(yàn)：學(xué)生觀察圖片—>提出探究問題（蝎子為什么在沙里藏身的理由）—>學(xué)生探究（復(fù)習(xí)溫度計(jì)的使用）—>實(shí)驗(yàn)記錄、交流討論。
動(dòng)物的“偽裝”；課件演示，學(xué)生觀察、討論，了解保護(hù)色（青蛙、變色龍）和擬態(tài)(竹節(jié)蟲)—>合作學(xué)習(xí)(學(xué)生4一5人為一合作小組，分工合作，分別查找資料或根據(jù)老師提供的網(wǎng)站上網(wǎng)查詢)交流討論，學(xué)生完成合作學(xué)習(xí)任務(wù)1:說說你所知道的動(dòng)物是如何適應(yīng)環(huán)境的?
二、生物的多樣性
1、課件演示一組圖片，學(xué)生觀察—>列舉地球上生存的生物的大致種類及種類數(shù)量變化的原因。
2、學(xué)生合作小組交流，完成合作學(xué)習(xí)任務(wù)2:什么是生物的多樣性?了解生物多樣性的三個(gè)層面;教師指出本課從生物物種的多樣性進(jìn)行學(xué)習(xí)探討。
3、探討種與種之間生存的關(guān)系:課件演示蜜峰與花，學(xué)生觀察、討論。
4、我國(guó)有豐富的動(dòng)植物資源:課件演示，學(xué)生觀察—>學(xué)生合作小組交流課前查找的資料或根據(jù)老師提供的網(wǎng)站上網(wǎng)查詢完成合作學(xué)習(xí)任務(wù)3:我國(guó)的動(dòng)植物資源，了解它們的分布、數(shù)量和保護(hù)情況;同學(xué)們從中了解許多自己以前所不知道的知識(shí)，體會(huì)到我國(guó)的地大物博，增加對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。
5、植物資源的破壞和保護(hù)的狀況及措施:學(xué)生合作小組利用課前查找的資料或根據(jù)老師提供的網(wǎng)站上網(wǎng)查詢，完成合作學(xué)習(xí)任務(wù)4:植物資源的破環(huán)和保護(hù)的狀況如何?我們已經(jīng)采取了哪些措施?學(xué)生交流并談自己的感想，教師從中滲透可持續(xù)發(fā)展的觀念(1987年世界環(huán)境與發(fā)展委員會(huì)在《我們共同的未來》報(bào)告中明確提出了"可持續(xù)發(fā)展"的概念:"既滿足當(dāng)代人的需要，又不對(duì)后代人滿足需要的能力構(gòu)成危害的發(fā)展")。
6、討論:在日常生活中，你能為保護(hù)動(dòng)植物資源做些什么?
[小結(jié)]地球上生存的每一種生物都以不同的方式適應(yīng)著環(huán)境，形成了地球上豐富多彩、多種多樣的生物，保護(hù)生物的多樣性是全球關(guān)注的重大問題，它關(guān)系到人類的生存和發(fā)展。當(dāng)然，這節(jié)課只討論了物種的多樣性，而生物的多樣性還涉及到生態(tài)系統(tǒng)和基因?qū)用嫔系亩鄻有裕@是以后的科學(xué)中要學(xué)習(xí)的內(nèi)容;最后讓我們一起來呼吁"善待生命，也就是善待我們?nèi)祟愖约?quot;!
[布置作業(yè)]進(jìn)一步查閱資料，就你最喜歡的珍稀動(dòng)(植)物的分類地位、分布、數(shù)量、保護(hù)和人類對(duì)其利用的情況及你的設(shè)想、建議或呼吁編制一份小報(bào)，出一期專欄刊出。
【板書】
生物的適應(yīng)性和多樣性
(一)生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)
1、植物向光生長(zhǎng)的特性
2、探究蝎子在沙里藏身的原因
3、動(dòng)物的"偽裝"——保護(hù)色、擬態(tài)
(二)保護(hù)生物的多樣性
4、生物的多樣性
5、我國(guó)珍稀動(dòng)植物資源
6、保護(hù)生物的多樣性—>可持續(xù)性發(fā)展
高二生物必修三教案設(shè)計(jì)篇7
教學(xué)目的
1、知識(shí)方面
（1）使學(xué)生識(shí)記變溫動(dòng)物的概念和冬眠。
（2）使學(xué)生理解青蛙的外部形態(tài)、內(nèi)部結(jié)構(gòu)、生殖發(fā)育與兩棲生活相適應(yīng)的特點(diǎn)。
（3）使學(xué)生理解兩棲類的特征。
2、能力方面
（1）通過對(duì)青蛙外部形態(tài)的觀察，使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察青蛙的外部形態(tài)的方法，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力和觀察能力。
（2）通過對(duì)兩棲類有關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的分析問題能力和綜合能力。
3、思想情感方面
（1）通過對(duì)兩棲類有關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生樹立生物與環(huán)境相適應(yīng)的生物學(xué)觀點(diǎn)。
（2）通過對(duì)兩棲類和魚類的對(duì)比，讓學(xué)生樹立生物進(jìn)化論的觀點(diǎn)。
（3）通過對(duì)保護(hù)青蛙意義的了解，讓學(xué)生樹立生態(tài)學(xué)的觀點(diǎn)及培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、觀察青蛙的外部形態(tài)為本節(jié)的重點(diǎn)。因?yàn)椋?/p>
（1）通過對(duì)青蛙外部形態(tài)的觀察，使學(xué)生對(duì)青蛙有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，同時(shí)讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)方法。
（2）通過對(duì)青蛙外部形態(tài)的觀察，使學(xué)生更好地理解青蛙適于兩棲生活的外部形態(tài)，為理解兩棲動(dòng)物的特征打下基礎(chǔ)，同時(shí)使學(xué)生樹立生物體與環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)和生物進(jìn)化的觀點(diǎn)以及生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)。
2、青蛙的呼吸，心臟結(jié)構(gòu)以及生殖發(fā)育為本節(jié)的難點(diǎn)。因?yàn)椋?/p>
（1）青蛙的內(nèi)部結(jié)構(gòu)與魚類相比要復(fù)雜，學(xué)生要理解之，難度較大；
（2）青蛙是兩棲類的代表動(dòng)物，通過對(duì)其內(nèi)部結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)，為歸納兩棲類的特征打下基礎(chǔ)；這部分知識(shí)在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生運(yùn)用觀察、類比、歸納的方法進(jìn)行，但方法運(yùn)用不易到位，因此理解這部分知識(shí)就有一定的難度。
教具準(zhǔn)備
青蛙生活習(xí)性錄像；青蛙生活史錄像；活青蛙；青蛙捕食的動(dòng)畫或抽拉式模型；青蛙內(nèi)部結(jié)構(gòu)錄像或掛圖；大鯢、蟾蜍生活習(xí)性錄像；青蛙、蟾蜍浸制標(biāo)本。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過程
1、教學(xué)過程設(shè)計(jì)思路：
創(chuàng)設(shè)情境引出課題
→
觀察活蛙理解形態(tài)
→
觀看錄像
理解結(jié)構(gòu)
→
利用錄像了解其他動(dòng)物，歸納兩棲類的特征
→
啟發(fā)學(xué)生歸納小結(jié)
→
交流
答疑
2、教學(xué)過程說明：
（1）關(guān)于課題的引出：本課可播放青蛙生活習(xí)性錄像，創(chuàng)設(shè)情境，引出課題；也可由教師將青蛙、蟾蜍浸制標(biāo)本出示給學(xué)生。同時(shí)提問：這些動(dòng)物的名稱是什么？屬于哪一類動(dòng)物？（前一問學(xué)生能答出，后一問可能答得不準(zhǔn)確，教師可點(diǎn)撥）引出課題。在這部分教學(xué)中應(yīng)使學(xué)生明確兩棲動(dòng)物的概念。
（2）關(guān)于外部形態(tài)的觀察教學(xué)。
這部分是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，尤其對(duì)青蛙外部形態(tài)的觀察方法的訓(xùn)練和培養(yǎng)更是本節(jié)的重點(diǎn)。因此，教師在學(xué)生觀察之前，首先使學(xué)生明確觀察的順序，然后提出以下問題：
①青蛙的外部形態(tài)有哪些與水、陸兩棲生活相適應(yīng)？
a、身體分部；
b、體色；
c、皮膚；
d、感覺器官；
e、四肢等幾方面觀察思考；
②學(xué)生完成上面提出的問題后，除按實(shí)驗(yàn)七的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行外還有哪些改進(jìn)和增加的實(shí)驗(yàn)嗎？
通過以上觀察，歸納后，使學(xué)生理解青蛙的外部形態(tài)與兩棲生活相適應(yīng)的特點(diǎn)，明確兩棲類是從水生到陸生的過渡類型。
建議交流一下增加的實(shí)驗(yàn)：
①將死蠅放入盛青蛙的玻璃缸內(nèi)；
②將活蠅放入盛青蛙的玻璃缸內(nèi)；
③取兩只青蛙，將其體表涂上凡士林并將兩蛙浸在水中，上面蓋上有眼的蓋（不讓蛙出水面）（此實(shí)驗(yàn)應(yīng)制成動(dòng)畫或幻燈片），學(xué)生觀察青蛙的反應(yīng)。增補(bǔ)做的三個(gè)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步說明青蛙適于兩棲生活的特點(diǎn)，同時(shí)又培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和發(fā)散思維。
（3）關(guān)于青蛙內(nèi)部結(jié)構(gòu)和生殖發(fā)育部分的教學(xué)。利用掛圖或錄像示青蛙的肺部結(jié)構(gòu)，學(xué)生可通過觀察，聯(lián)想增補(bǔ)的實(shí)驗(yàn)或回放動(dòng)畫，使學(xué)生分析出青蛙用肺呼吸兼用皮膚呼吸。在這基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生，學(xué)生便可解釋出青蛙為什么必須生活在潮濕的環(huán)境中，了解青蛙冬眠時(shí)用皮膚呼吸。
出示魚和青蛙心臟掛圖，或播放魚和青蛙心臟結(jié)構(gòu)的動(dòng)畫，請(qǐng)學(xué)生觀察、對(duì)比，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)青蛙比魚的心臟多一個(gè)心房，但心室中仍有動(dòng)脈血和靜脈血混在一起，由此得出：
青蛙比魚類高等，但青蛙的運(yùn)氧能力仍較低，所以，青蛙和魚類均為變溫動(dòng)物。在冬季呈冬眠狀態(tài)，這也是對(duì)不良外界環(huán)境的適應(yīng)。
這部分的教學(xué)，通過指導(dǎo)學(xué)生的觀察、對(duì)比、分析、歸納，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和綜合能力。
播放青蛙生殖和發(fā)育的錄像，或展示青蛙發(fā)育史標(biāo)本，或剪貼生活史（一一貼在黑板上）。請(qǐng)學(xué)生回答：
1、青蛙的成體與幼體形態(tài)一樣嗎？
2、幼體生活在何處，用什么方式呼吸？
3、成體生活在何處？用什么方式呼吸？
4、青蛙是體內(nèi)受精還是體外受精？
經(jīng)過觀察、分析，學(xué)生能歸納出：青蛙是變態(tài)發(fā)育，幼體生活在水中，用鰓呼吸，成體生活在潮濕的陸地上，也在水中，用肺呼吸，體外受精。從而更深刻地理解兩棲動(dòng)物的概念和變態(tài)發(fā)育。關(guān)于青蛙的食性可由學(xué)生介紹，教師可出示抽拉式舌模型或青蛙捕食的動(dòng)畫，進(jìn)一步分析出青蛙捕食的特點(diǎn)，也可導(dǎo)出保護(hù)青蛙的意義，從而樹立生態(tài)學(xué)的觀點(diǎn)。通過對(duì)青蛙內(nèi)部結(jié)構(gòu)的分析、比較，使學(xué)生知道青蛙比魚高等，適于兩棲生活，從而樹立進(jìn)化論的觀點(diǎn)。
（4）關(guān)于兩棲動(dòng)物主要特征的教學(xué)。
可用播放蟾蜍和大鯢生活習(xí)性錄像，使學(xué)生了解它們的特點(diǎn)，明確蟾蜍是有益的動(dòng)物，大鯢是有尾的兩棲動(dòng)物，是我國(guó)二級(jí)重點(diǎn)保護(hù)動(dòng)物。啟發(fā)學(xué)生，聯(lián)系青蛙、蟾蜍、大鯢特征歸納出兩棲動(dòng)物的主要特征。
（5）教學(xué)小結(jié)。
教師啟發(fā)學(xué)生，將本節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容總結(jié)歸納出來，不完善之處由教師做補(bǔ)充，這樣長(zhǎng)期訓(xùn)練，可培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力；教師也可將重點(diǎn)內(nèi)容做精彩回放，學(xué)生觀察后，再歸納總結(jié)。
（6）關(guān)于討論答疑部分的教學(xué)。
根據(jù)本節(jié)所學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生提出與之相關(guān)的問題，可以是課外的，學(xué)生間相互討論，互相解答，學(xué)生答不出的，教師予以解釋。這既培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和分析綜合能力，同時(shí)也是師生之間、學(xué)生之間交流信息的好機(jī)會(huì)。
板書設(shè)計(jì)
第八章兩棲類
一、青蛙
1、生活習(xí)性：水陸兩棲，捕食活的害蟲。
2、外部形態(tài)：保護(hù)色，皮膚裸露，分泌黏液，有感覺器官，后肢發(fā)達(dá)，趾間有蹼。
3、內(nèi)部結(jié)構(gòu)：
（1）呼吸：肺，皮膚輔助呼吸；
（2）心臟：兩心房，一心室；
（3）生殖發(fā)育：體外受精，變態(tài)發(fā)育，卵生；
二、其他兩棲動(dòng)物：
蟾蜍、大鯢
三、兩棲動(dòng)物的主要特征：
變態(tài)發(fā)育，幼體生活在水中，用鰓呼吸；大多數(shù)成體生活在陸上，少數(shù)種類生活在水中，一般用肺呼吸，皮膚裸露，能分泌黏液，有輔助呼吸的作用，心臟有二心房一心室；體溫不恒定。
高二生物必修三教案設(shè)計(jì)篇8
第二節(jié)生物進(jìn)化的歷程
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1.舉例說明生物進(jìn)化的證據(jù)。
2.概述生物進(jìn)化的主要?dú)v程。
重點(diǎn)：
1.生物進(jìn)化的證據(jù)
2.生物進(jìn)化的總趨勢(shì)。
難點(diǎn)：運(yùn)用對(duì)比的方法對(duì)生物的進(jìn)化進(jìn)行研究。
教學(xué)過程(1課時(shí))
(一)導(dǎo)入
提出問題，引出新課：地球上生活著豐富多彩的生物，有綠色開花植物，有脊椎動(dòng)物，有無脊椎動(dòng)物……這些種類繁多的生物類群，是怎樣由地球上最初的原始生命演變來的呢?
這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)第二節(jié)生物進(jìn)化的歷程
(二)生物進(jìn)化的證據(jù)
科學(xué)家是如何了解進(jìn)化的歷程的?科學(xué)家又是怎樣知道地球是曾經(jīng)生活過什么類型的生物?生物化石可以作為研究地球曾經(jīng)生活過的生物的材料，通過化石了解生物進(jìn)化的歷程。
CAI展示化石圖片
⑴什么是化石?
⑵化石僅僅具有收藏和觀賞價(jià)值嗎?它還有什么更重要的價(jià)值?
學(xué)生閱讀教材相關(guān)內(nèi)容、思考
CAI展示馬的進(jìn)化過程
討論:馬的進(jìn)化過程
觀察、比較、討論，回答下列課題：
⑴比較不同時(shí)期馬的形態(tài)、結(jié)構(gòu)有什么不同?
⑵比較不同時(shí)期馬生活環(huán)境有什么不同?
⑶通過以上比較，你可以得出那些結(jié)論?
討論:鳥的進(jìn)化過程
小組討論，研究以下課題：
⑴仔細(xì)研究各種鳥化石的結(jié)構(gòu)特征，找出“鳥可能起源于古代爬行動(dòng)物”的證據(jù)。
⑵研究各種鳥化石，排列出它們進(jìn)化的順序。
CAI展示相關(guān)化石圖片
學(xué)生分析、思考回答。
討論：生物進(jìn)化歷程
根據(jù)以上馬以及鳥類的進(jìn)化過程分析生物進(jìn)化歷程
⑴比較、研究不同地質(zhì)年代中發(fā)現(xiàn)的化石，找出化石類型與地層的關(guān)系;
⑵總結(jié)以上研究，得出進(jìn)化規(guī)律。
CAI展示
(三)生物進(jìn)化的歷程
與原始生命起源一樣，生物進(jìn)化的歷程也是極其漫長(zhǎng)的過程。現(xiàn)在地球上的豐富多彩的生物界是經(jīng)過漫長(zhǎng)的歷程逐漸進(jìn)化形成的。
活動(dòng)：生物進(jìn)化的主要?dú)v程拼圖
小組討論，研究以下課題：
⑴小組閱讀、討論，嘗試在進(jìn)化樹上寫出代表生物的名稱及其所屬的生物類群。
⑵仔細(xì)閱讀、討論進(jìn)化樹，嘗試分別說出動(dòng)物、植物的主要進(jìn)化歷程。
⑶進(jìn)一步討論,歸納出生物進(jìn)化規(guī)律.
⑷游戲：對(duì)應(yīng)兩組交換自制的生物進(jìn)化拼圖，并在不看書的情況下，比一比哪個(gè)組配合得好，拼得好，拼得正確。
分析植物以及動(dòng)物的進(jìn)化歷程
在進(jìn)化的早期，由于營(yíng)養(yǎng)方式的差異，原始生命的一部分進(jìn)化為具有葉綠素的原始藻類，另一部分進(jìn)化為不含葉綠素的原始單細(xì)胞動(dòng)物。以后，這兩類原始生物分別沿著一定的歷程發(fā)展為動(dòng)物界和植物界。
CAI展示
完成拼圖
科學(xué)家在研究生物進(jìn)化的歷程過程中對(duì)不同類群的生物進(jìn)化比較，對(duì)比不同類群的生物的結(jié)構(gòu)、功能和生活習(xí)性，發(fā)現(xiàn)各類生物的相同和不同的特點(diǎn)。一般說來，親緣關(guān)系近的生物類群，相同的特點(diǎn)較多，反之較少。根據(jù)分析比較，找出不同類群生物的關(guān)系和進(jìn)化發(fā)展的順序。我們也可以用這種方法對(duì)植物和動(dòng)物兩類生物中的不同類群分析比較，認(rèn)識(shí)它們的進(jìn)化歷程。
高二生物必修三教案設(shè)計(jì)篇9
教學(xué)目標(biāo)
1.理清文章思路，感知文章內(nèi)容，提高閱讀科普文的能力。
2.品味文章語言，了解本文說明方法，學(xué)習(xí)使用典型例子來說明的方法。
3.明白生態(tài)系統(tǒng)是一個(gè)相互依賴和制約的系統(tǒng)，要按照科學(xué)規(guī)律對(duì)待生態(tài)環(huán)境。
教學(xué)難點(diǎn)與難點(diǎn)
1.重點(diǎn)：品味文章語言，了解本文說明方法，學(xué)習(xí)使用典型例子來說明的方法。
2.難點(diǎn)：理解“生物入侵”這一現(xiàn)象的危害，增強(qiáng)遵循科學(xué)規(guī)律的意識(shí)。
課前準(zhǔn)備
1.預(yù)習(xí)課文，理解文本大體內(nèi)容。
2.參照課后“學(xué)習(xí)建議”，檢查自己預(yù)習(xí)的效果。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入并揭題
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1．朗讀課文。
2．探討課題的理解：給“生物入侵”下個(gè)定義。
三、整體感知
1．本文主要寫了哪些內(nèi)容？
文章以美國(guó)引進(jìn)葛藤、中國(guó)引進(jìn)水葫蘆為例，介紹了生物入侵的原因和結(jié)果。告訴人們引進(jìn)物種是好的，但不要“不顧國(guó)情、不講科學(xué)地盲目引進(jìn)外來物種”，要“警惕生物入侵”。
2．本文的結(jié)構(gòu)是怎樣的？
總（生物相互依存和諧共處）━━━━分（舉例：生物入侵打破了生態(tài)平衡，及其后果）━━━━總（呼吁警惕生物入侵，維護(hù)生態(tài)平衡）
四、具體探究
1．“生物入侵”究竟會(huì)帶來哪些“生態(tài)災(zāi)難”？
破壞生態(tài)平衡、危害經(jīng)濟(jì)發(fā)展、（威脅人類健康）
2．作者是如何告訴我們這些危害的？
通過典型例子
3．小組討論：本文使用了怎樣的說明方法？（在文中找出你的依據(jù)）它們有怎樣的作用？
舉例子：增強(qiáng)文章的說服性，使說理更充分、更真實(shí)。
列數(shù)字：使說理更準(zhǔn)確、更科學(xué)、更有說服力。
打比方：把抽象的事理變得具體、生動(dòng)、形象。
4.小組合作：本文語言有何特點(diǎn)？
本文語言既具有說明文語言的準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、通俗的特點(diǎn)，又具有小品生動(dòng)有趣的特點(diǎn)。
五、知識(shí)拓展
1．除了文中講到的葛藤和水葫蘆的例子引起生態(tài)失衡、生態(tài)災(zāi)難，你還能找到一些關(guān)于“生物入侵”的例子嗎？
2．幻燈片展示其他“生物入侵”的例子。
六、師生小結(jié)
1．字詞積累。
2．就文章主旨和科學(xué)小品等方面談?wù)勀銓W(xué)習(xí)本文的收獲。
3．教師小結(jié)本課要點(diǎn)。
七、練習(xí)與鞏固（任選其一）
1．生態(tài)建設(shè)和環(huán)境保護(hù)，日益成為人們關(guān)注的話題。美麗的崇明將建成生態(tài)寶島。
為了我們美麗的家園，熱愛家鄉(xiāng)的你面對(duì)生物入侵，談?wù)勀愕母咭姲桑。ㄕ?qǐng)列舉出建議，要科學(xué)合理，有說服力）
2.寫一篇關(guān)于增強(qiáng)防范意識(shí)，為建設(shè)家園，保護(hù)家園，防范生物入侵為主題的讀后感。（300字）
高二生物必修三教案設(shè)計(jì)篇10
在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，我以學(xué)生最熟悉的本班的男、女生人數(shù)和拋硬幣入手導(dǎo)入新課，這樣一開始就抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，然后通過學(xué)生的分析討論及各抒己見獲得新的知識(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、說明人的性別差異是由性染色體決定。
2、解釋生男生女的道理，理解生男生女機(jī)會(huì)均等的原因。
3、能用科學(xué)的態(tài)度看待生男生女問題。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)生通過分析男女染色體圖片，闡明人的性別差異是由性染色體決定的。教學(xué)難點(diǎn)：
通過模擬隨機(jī)受精活動(dòng)理解生男生女機(jī)會(huì)均等的原因。
教學(xué)指導(dǎo)思想：
從生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，力求在觀察、探究分析、操作、嘗試、交流合作等的過程中，促使學(xué)生自主探究合作式學(xué)習(xí)，營(yíng)造民主、平等、和諧的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的情感，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的快樂，形成有效的學(xué)習(xí)策略，從中學(xué)到一些思考問題的方法。
教學(xué)方法：
探究式教學(xué)為主，輔以導(dǎo)學(xué)、討論等以體現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)。
課型：新授課
課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)過程：
師：同學(xué)們，大家都知道，我們班一共有56人，其中男生29人，女生27人，男女生比例為29:27≈1:1。現(xiàn)在我把這枚硬幣拋出來，會(huì)出現(xiàn)什么情況？生：有兩種可能性，或者是國(guó)徽面向上，或者是字面向上。
師：同學(xué)們回答得很好，那么大家想一想，老師拋的硬幣出現(xiàn)國(guó)徽面和字面的可能性各是多少？
生：各占二分之一，也就是百分之五十。
師：對(duì)了。如果我們聽說某某人生了小孩，大家很想知道的一個(gè)問題是這個(gè)嬰兒是男孩還是女孩，那么生男孩、女孩的可能性各是多少呢？
生：也各是二分之一，各是百分之五十。師：那生男孩生女孩是由什么決定的呢？要回答這個(gè)問題，我們先來了解有關(guān)男女染色體的情況。
板書一、男、女染色體的差異。
生：閱讀課本P37的觀察與思考。
師：通過閱讀、觀察、大家看出男女染色體的不同之處嗎？
生：第1－22對(duì)染色體在形態(tài)、大小上男女基本相同，第23號(hào)染色體的差異較大,通過閱讀，我們知道第23號(hào)染色體確實(shí)與人的性別的決定有關(guān)，把這對(duì)染色體稱為性染色體，分別表示為男性：xy，女性：__。
師：那么根據(jù)孟德爾遺傳規(guī)律，我們得出
xy(男性）__（女性）
x．y（精子）x（卵細(xì)胞）
__（女孩）xy（男孩）
也就是說，當(dāng)男性提供含x染色體的精子時(shí)，它與卵細(xì)胞結(jié)合，形成受精卵__，發(fā)育為女孩；當(dāng)男性提供含y染色體的精子時(shí)，它與卵細(xì)胞結(jié)合，形成受精卵xy，發(fā)育成男孩，因?yàn)榕灾荒芴峁┖瑇染色體的卵細(xì)胞，而男性可提供含x染色體或含y染色體的精子。由此我們知道，生男生女主要由誰決定？生：男性。
師：回答正確。但不僅是在古時(shí)候，就是在現(xiàn)在邊遠(yuǎn)的農(nóng)村還存在著重男輕女的現(xiàn)象，并且把生不到男孩都怪罪到女性身上。有些長(zhǎng)輩還煽動(dòng)一些過激行為：離婚、把老婆趕出家門、把女嬰拋棄、把女胎打掉，照此下去會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象呢？生：思考、交流、勇躍舉手回答。(略)
師：多么可怕呀！但是現(xiàn)在人們的思想認(rèn)識(shí)不斷提高，基本能認(rèn)可生男生女都一樣了，加之現(xiàn)在規(guī)定胎檢性別要保密，據(jù)統(tǒng)計(jì)，大范圍的男女比例接近1:1。所以
板書二、生男生女機(jī)會(huì)均等。
生：進(jìn)一步理解生男生女圖解，從理論上得出男女比例接近1:1的道理。
師：開動(dòng)你們的腦筋，運(yùn)用你們的聰明才智，自已設(shè)計(jì)方案，模擬隨機(jī)受精的過程，驗(yàn)證生男生女的機(jī)會(huì)是相等的。
生：思考、討論、提出各種各樣的方案。（略）
師：課后大家思考一下這些問題：
1、有些人想生個(gè)男孩或女孩，去求神拜佛，吃所謂的“轉(zhuǎn)胎藥”，他們能如愿嗎？
2、我們平時(shí)知道的通過動(dòng)手術(shù)而成的“變性人”或“人妖”，他們體內(nèi)的性染色體改變了嗎？
3、男同學(xué)以后生不到自己想要的男孩或女孩，能怪自己的老婆嗎？
三、教師總結(jié)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道人體內(nèi)的染色體有23對(duì)，人的性別是由其中的那對(duì)性染色體決定的，并且是可以遺傳的，生男生女的機(jī)會(huì)是均等的。
四、課下作業(yè)：課本P391、2、3、4
學(xué)習(xí)指導(dǎo)：P32－35
教學(xué)后記：
1、設(shè)計(jì)意圖新課程的培養(yǎng)目標(biāo)是要使學(xué)生具有愛國(guó)主義、集體主義精神，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀及具有環(huán)保意識(shí)，在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，我以學(xué)生最熟悉的本班的男、女生人數(shù)和拋硬幣入手導(dǎo)入新課，這樣一開始就抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，然后通過學(xué)生的分析討論及各抒己見獲得新的知識(shí)。
2、成功之處通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生知道了生男生女主要是由男性決定的，并且性別是可以遺傳的，破除他們自身可能存留的封建思想，了解重男輕女可能造成的社會(huì)問題，不但培養(yǎng)了學(xué)生獲取新知識(shí)的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生分析，解決問題的能力及歸納總結(jié)的能力。同時(shí)在學(xué)生討論的過程中又進(jìn)行了集體主義教育，為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀打下良好的基礎(chǔ)。我認(rèn)為這是這節(jié)課的閃光點(diǎn)。
高二生物必修三教案設(shè)計(jì)篇11
【教學(xué)目標(biāo)】：
一、知識(shí)目標(biāo)：
1、能夠描述生態(tài)系統(tǒng)的類型及特點(diǎn)。
2、了解生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。
二、能力目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生收集、分析資料的能力，通過上臺(tái)交流培養(yǎng)他們的口頭表達(dá)能力。
三、情感、態(tài)度、價(jià)值觀
通過對(duì)生物圈是一個(gè)整體的討論，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國(guó)、熱愛地球的情感；通過對(duì)個(gè)人、本地區(qū)、整個(gè)人類活動(dòng)對(duì)生物圈破壞的討論，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)生物、愛護(hù)環(huán)境和保護(hù)生物圈的意識(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)生分析總結(jié)生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。
【教學(xué)方法】
充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在課前收集資料，課堂上進(jìn)行交流、分析、討論。
【教學(xué)步驟】
一、課前準(zhǔn)備
對(duì)照提綱，分小組調(diào)查和收集資料
提綱：1、本地有哪些生態(tài)系統(tǒng)？你還知道哪些生態(tài)系統(tǒng)？
2、你和你的朋友，你的家庭做的許多事，可以通過復(fù)雜的途徑影響生物圈，試舉例說明，你從中受到什么啟發(fā)？
3、本地有哪些由于人類活動(dòng)導(dǎo)致生態(tài)系統(tǒng)破壞的事例？這給本地帶來了什么樣的危害？
4、你認(rèn)為人類的哪些活動(dòng)使生物圈受到了破壞？（可用圖片或文字資料說明）
5、本地將正在或?qū)⒁扇『畏N措施來保護(hù)環(huán)境？
6、從愛護(hù)環(huán)境，保護(hù)生物圈的角度出發(fā)，我們每個(gè)人應(yīng)該怎么做？
二、教學(xué)過程
（一）、復(fù)習(xí)提問
1、什么是生態(tài)系統(tǒng)？生態(tài)系統(tǒng)由哪些部分組成？
2、你認(rèn)為在生物圈中有哪些生態(tài)系統(tǒng)？本地有哪些生態(tài)系統(tǒng)？
（二）新授
1、各小組抽簽介紹七種生態(tài)系統(tǒng)。
（結(jié)合生態(tài)系統(tǒng)的組成，談?wù)勗撋鷳B(tài)系統(tǒng)的特點(diǎn)，如：主要的植物和動(dòng)物種類。）
2、小組討論交流
各生態(tài)系統(tǒng)是否相互獨(dú)立，互不相干呢？
（1）書本P30頁資料分析
（2）分別從三個(gè)方面：非生物成分（陽光、水、空氣）、生態(tài)系統(tǒng)所處的地理位置（以淡水生態(tài)系統(tǒng)為中心分析）、各生態(tài)系統(tǒng)的植物和動(dòng)物分析，找出他們的聯(lián)系。
得出結(jié)論：生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)
3、課前準(zhǔn)備資料的整合與交流
生態(tài)系統(tǒng)被破壞之后能不能得到恢復(fù)？（能，靠生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力）但當(dāng)遭到嚴(yán)重的破壞之后就無法恢復(fù)了，對(duì)生物圈而言，最大的破壞是什么？（人類的活動(dòng)）那么：
（1）你、你的朋友、你的家庭所做的許多事，有哪些是危害了生物圈的？
（2）本地有哪些導(dǎo)致生態(tài)系統(tǒng)遭破壞的人類活動(dòng)事例？這給本地帶來了什么危害？
（3）人類還有哪些活動(dòng)危害了生物圈？造成了什么樣的嚴(yán)重的后果？
（可以口頭描述，也可以用文字、圖片資料展示）
針對(duì)這種現(xiàn)狀，人類的有些活動(dòng)已經(jīng)嚴(yán)重地危害了生物圈，危害了我們?nèi)祟愘囈陨娴沫h(huán)境，我們國(guó)家、本地區(qū)已經(jīng)或即將采取哪些措施來保護(hù)環(huán)境和生態(tài)系統(tǒng)？你對(duì)此有何建議？
我們青少年，作為國(guó)家未來的主人，我們每個(gè)人應(yīng)該怎么做？（從小處入手，談?wù)勔恍┚唧w的做法。）
三、教師總結(jié)
生物圈不但是我們每個(gè)人的家，而且是所有生物共同的家園，一旦人類活動(dòng)破壞了生物圈，使得生物圈無法恢復(fù)，那地球上的生物包括我們?nèi)祟惥蜔o法生存，所以，地球不光是我們?nèi)祟惖模彩敲利惖闹参锖涂蓯鄣膭?dòng)物共同的家園，我們必須保護(hù)好生物圈。
四、課后作業(yè)
上完這節(jié)課后，你對(duì)環(huán)境問題有什么認(rèn)識(shí)？有什么感想？
高二生物必修三教案設(shè)計(jì)篇12
一、說教材的地位和作用
《__》是人教版教材高二生物必修本第x單元第x節(jié)內(nèi)容。在此之前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了__，這為過渡到本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)起到了鋪墊的作用。因此，本節(jié)內(nèi)容在__中具有不容忽視的重要的地位。
本節(jié)內(nèi)容前面承接本教材的.__內(nèi)容，后面是本教材的__這部分內(nèi)容，所以學(xué)好這個(gè)內(nèi)容為學(xué)好以后的生物知識(shí)__打下牢固的理論基礎(chǔ)，而且它在整個(gè)教材中也起到了承上啟下的作用。本內(nèi)容包含的一些__知識(shí)，是以后生物學(xué)習(xí)中不可缺少的部分，也是今后高考的必考內(nèi)容。
二、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著高x年級(jí)學(xué)生他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)目標(biāo)2、能力目標(biāo)3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀
三、說教學(xué)的重、難點(diǎn)
本著高x新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
重點(diǎn)的依據(jù)：只有掌握了__，才能理解和掌握
教學(xué)難點(diǎn)：
難點(diǎn)的依據(jù)：__較抽象；學(xué)生沒有這方面的基礎(chǔ)知識(shí)。
為了講清教材的重、難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達(dá)到本節(jié)內(nèi)容設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劊?/p>
四、說教法
我們都知道生物是一門培養(yǎng)人的實(shí)踐能力的重要學(xué)科。因此，在教學(xué)過程中，不僅要使學(xué)生“知其然”，還要使學(xué)生“知其所以然”。我們?cè)谝詭熒葹橹黧w，又為客體的原則下，展現(xiàn)獲取理論知識(shí)、解決實(shí)際問題方法的思維過程。
考慮到我校高x年級(jí)學(xué)生的現(xiàn)狀，我主要采取學(xué)生活動(dòng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生真正的參與活動(dòng)，而且在活動(dòng)中得到認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，產(chǎn)生踐行的愿望。培養(yǎng)學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的行動(dòng)結(jié)合起來，充分引導(dǎo)學(xué)生全面的看待發(fā)生在身邊的現(xiàn)象，發(fā)展思辯能力，注重學(xué)生的心理狀況。
當(dāng)然教師自身也是非常重要的教學(xué)資源。教師本人應(yīng)該通過課堂教學(xué)感染和激勵(lì)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)解決實(shí)
際問題的渴望，并且要培養(yǎng)學(xué)生以理論聯(lián)系實(shí)際的能力，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。同時(shí)也體現(xiàn)了課改的精神。
基于本節(jié)課內(nèi)容的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法：1、直觀演示法：
利用圖片的投影等手段進(jìn)行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。2、活動(dòng)探究法
引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)情景等活動(dòng)形式獲取知識(shí)，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動(dòng)組織能力。3、集體討論法針對(duì)學(xué)生提出的問題，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
由于本節(jié)內(nèi)容與社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系比較密切，學(xué)生已經(jīng)具有了直觀的感受，可以讓學(xué)生自己閱讀課本并思考，并例舉生產(chǎn)實(shí)踐上存在的一些有關(guān)的__現(xiàn)象，在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行討論，然后進(jìn)行歸納總結(jié)，得出正確的結(jié)論。這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)的認(rèn)知更清晰、更深刻。
五、說學(xué)法
我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而，我在教學(xué)過程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為真正的學(xué)習(xí)的主人。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：思考評(píng)價(jià)法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。
最后我具體來談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程：
六、說教學(xué)過程
在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我注重突出重點(diǎn)，條理清晰，緊湊合理。各項(xiàng)活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。
1、導(dǎo)入新課：（3—5分鐘）
由上節(jié)課學(xué)過的知識(shí)和教材開頭的情景設(shè)置導(dǎo)入新課。
2、講授新課：（30分鐘）
在講授新課的過程中，我突出教材的重點(diǎn)，明了地分析教材的難點(diǎn)。還根據(jù)教材的特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際、教師的特長(zhǎng)，以及教學(xué)設(shè)備的情況，我選擇了多媒體的教學(xué)手段。這些教學(xué)手段的運(yùn)用可以使抽象的知識(shí)具體化，枯燥的知識(shí)生動(dòng)化，乏味的知識(shí)興趣化。
還重視教材中的疑問，適當(dāng)對(duì)題目進(jìn)行引申，使它的作用更加突出，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的串聯(lián)、積累、加工，從而達(dá)到舉一反三的效果。
3、課堂小結(jié)，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。（3—5分鐘）
課堂小結(jié)，可以把課堂傳授的知識(shí)盡快地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì)；簡(jiǎn)單扼要的課堂小結(jié)，可使學(xué)生更深刻地理解政治理論在實(shí)際生活中的應(yīng)用，并且逐漸地培養(yǎng)學(xué)生具有良好的個(gè)性。
4、板書設(shè)計(jì)
我比較注重直觀、系統(tǒng)的板書設(shè)計(jì)，還及時(shí)地體現(xiàn)教材中的知識(shí)點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握。板書：
5、布置作業(yè)。
針對(duì)高二年級(jí)學(xué)生素質(zhì)的差異，我進(jìn)行了分層訓(xùn)練，這樣做既可以使學(xué)生掌
握基礎(chǔ)知識(shí)，又可以使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高，從而達(dá)到拔尖和“減負(fù)”的目的。