高二生物必修三教案設(shè)計

時間：2024-04-02 21:46:13 新華高二教案

高二生物必修三教案設(shè)計篇1

教學目標

1.通過觀察水綿及其它藻類植物，了解水綿的生活習性、形態(tài)結(jié)構(gòu)和營養(yǎng)方式;了解常見藻類植物;了解藻類植物的主要特征以及它在自然界中的作用和經(jīng)濟價值。

2.通過實驗，使學生學會觀察水綿和其它藻類植物的方法，繼續(xù)培養(yǎng)觀察能力和實驗能力;通過比較它們與綠色開花植物的不同，繼續(xù)培養(yǎng)分析、比較、歸納的思維能力。

3.通過了解藻類植物在自然界的作用及其經(jīng)濟價值，繼續(xù)進行生物科學價值觀的教育。

重點、難點分析

1.重點分析：

本節(jié)的重點是水綿的生活習性、形態(tài)結(jié)構(gòu)和營養(yǎng)方式;藻類植物的主要特征。教材選擇了水綿作為藻類植物的代表植物，所以了解它的習性、形態(tài)結(jié)構(gòu)和營養(yǎng)是我們了解藻類的知識基礎(chǔ)。而了解藻類植物的特征，就能理解它在進化上所處的低等位置，為今后學習生物進化知識奠定基礎(chǔ)，故這兩部分知識是重點內(nèi)容。

2.難點分析：

觀察水綿并不難，但對它細胞結(jié)構(gòu)的認識卻不容易。這是因為在現(xiàn)有學校條件下，對水綿細胞結(jié)構(gòu)中的細胞質(zhì)、細胞核、液泡和螺旋帶狀葉綠體彼此之間的位置關(guān)系往往不易辨別，誤認為細胞核、葉綠體都存在液泡中，而細胞質(zhì)更不易看清楚，加上以前從未見過如此之大的帶形葉綠體，難免形成錯誤的認識，不易掌握其立體結(jié)構(gòu)，故對細胞結(jié)構(gòu)的理解是難點。

教學過程設(shè)計

一、本課題的參考課時為二課時。

二、第一課時：

引言：

這部分教學可在學生原有掌握的綠色開花植物的知識基礎(chǔ)上，先演示一組投影片或盆栽植物或標本，包括有綠色開花植物和非綠色植物(如海帶、紫菜、小墻蘚、鐵線蕨、油松、蠶蟲、白菜等)讓學生觀察后討論：你認識哪幾種植物?哪些是綠色開花植物。

在學生回答后，教師可以指出，蠶豆、白菜以及我們身邊常見的楊樹、柳樹、菊花等都是綠色開花植物。其余的如海帶等均為非綠色開花植物，它們構(gòu)成絢麗多彩的植物世界。

教師接著指出，根據(jù)植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)的不同，人們將它們分成四個主要類群，即藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物和種子植物。由此引出本章課題。

在此基礎(chǔ)上可以再讓學生思考回答，你知道以上所列舉的植物各屬哪一類群嗎?(可能有的能說出來，有的說不出來)教師可在學生回答基礎(chǔ)上指出：海帶、紫菜是藻類植物;小墻蘚屬苔蘚植物;鐵線蕨屬蕨類植物;油松、蠶豆、白菜屬種子植物。我們今天先研究藻類植物。

學生已經(jīng)了解了海帶、紫菜等屬于藻類植物，可以讓學生再舉出一些其它的藻類植物，并討論：這些藻類植物都生活在什么環(huán)境里?學生會舉出海白菜、石花菜、鹿角菜等。比較多的學生會認為藻類植物都生活在海洋中，這時，可給學生演示一張生活在池塘中的藻類植物的投影片，使學生了解還有一些藻類植物是生活在池塘、河流、湖泊這樣的淡水環(huán)境里，由此歸納出藻類植物分為淡水藻和海藻。然后引出本課學習的重點：

一種淡水藻——水綿

(一)水綿的生活習性和形態(tài)結(jié)構(gòu)特點

1.生活習性：

可在課前組織幾個同學參加采集水綿活動，留意觀察水綿的生活環(huán)境。課上先提出思考題：“水綿生活在什么環(huán)境里?”然后演示水綿生活環(huán)境的錄像或投影片。并請參加過采集水綿活動的同學回答：水綿生活在池塘里，在陽光充足的時候，它們常常成團存在，并放出很多的氣泡。

2.形態(tài)結(jié)構(gòu)：

在組織學生觀察水綿時，可提出以下思考題：

(1)水綿的顏色及形態(tài)如何?

(2)水綿有無根、莖、葉等器官?

(3)水綿是由一個細胞還是由多個細胞構(gòu)成?

(4)水綿的細胞結(jié)構(gòu)與綠色開花植物的細胞結(jié)構(gòu)相比較有何異同?

可事先把采集來的水綿分裝在培養(yǎng)皿中，請學生先觀察水綿的顏色及形狀并用手摸一下水綿，看看有什么感覺。他們很容易觀察到水綿身體的顏色是綠色的、形狀是絲狀的，用手摸水綿會感覺比較粘滑。

接下去要求學生制作水綿的臨時裝片，在顯微鏡下觀察水綿的內(nèi)部結(jié)構(gòu)(觀察時可以對照教科書上P94圖1-61或投影片上的水綿結(jié)構(gòu)圖)，并認真思考(2)、(3)、(4)道思考題。為保證觀察效果，在制作臨時裝片時，要求學生用解剖針挑取水綿的量要盡量得少，只要裝片質(zhì)量好，觀察方法正確，并能積極思維，就能了解到水綿結(jié)構(gòu)是相當簡單的，它沒有根、莖、葉等器官。每一個水綿的絲狀體都是由多個細胞構(gòu)成的，水綿與綠色開花植物的細胞相比較，都有細胞壁、細胞膜、細胞質(zhì)、細胞核、液泡、葉綠體;不同之處是水綿細胞中葉綠體的形態(tài)比較大，呈帶狀，螺旋狀排列在細胞內(nèi)。在組織學生觀察討論了這四個問題之后，教師可以簡要地小結(jié)一下：水綿是由多細胞構(gòu)成的，無根、莖、葉等器官的分化，細胞結(jié)構(gòu)同綠色開花植物細胞的結(jié)構(gòu)基本是相同的，但細胞內(nèi)葉綠體的形態(tài)與我們前邊了解的細胞內(nèi)的葉綠體比較有較大差別。對于葉綠體在細胞中的位置，特別是它與細胞核、液泡、細胞質(zhì)的位置關(guān)系，很易產(chǎn)生誤解。這時，教師可提出這個問題，讓學生繼續(xù)觀察，并讓他們調(diào)節(jié)一下顯微鏡，理解細胞是立體的，那么，葉綠體到底存在哪里呢?組織學生展開討論，這時，有的學生認為，葉綠體存在于細胞質(zhì)中，但還有些學生認為它存在于液泡中，這時，教師可以充分利用水綿細胞的立體模型，再給予適當?shù)奶崾荆箤W生在仔細觀察的基礎(chǔ)上能清楚地了解水綿細胞的葉綠體存在于細胞質(zhì)中(有些同學還會錯誤地認為細胞核也是存在液泡中)。這時，教師可演示水綿細胞結(jié)構(gòu)的立體模型，邊讓學生觀察，邊講解。這樣，學生的誤解便可得到糾正。

3.營養(yǎng)方式：

在學生了解了水綿細胞結(jié)構(gòu)之后，對水綿的營養(yǎng)方式就不難理解。可以讓學生回憶一下“葉綠體有什么作用?”“什么是光合作用?”等問題，再聯(lián)系水綿細胞也有葉綠體，自然它的營養(yǎng)方式與綠色開花植物相同。它們都能通過光合作用把無機物合成有機物，來維持自己的生活。這樣，“自養(yǎng)”的概念也就很自然地形成了。最后教師強調(diào)指出：像綠色植物那樣，利用自己制造的有機物來維持生活的營養(yǎng)方式，叫做自養(yǎng)，它是各類綠色植物共有的一個重要特征。

在鞏固本課時，可聯(lián)系上面學習過的水綿生活習性，請同學們思考，在陽光充足時，為什么水綿往往形成絲團漂浮在水面上?

三、第二課時：

(二)其他的藻類植物

1.先復習水綿的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征，然后再讓學生思考，聯(lián)系一下生活實際，你們還知道哪些植物屬于藻類植物，由此引入本課題。

2.學生會提到海帶、紫菜或其他藻類植物。此時，教師出示海帶、紫菜的標本(或投影片，如有海帶、紫菜的生活環(huán)境錄像更佳)，供學生觀察、分析、比較。讓學生對照課本有關(guān)內(nèi)容及圖解(圖I-63、I-64)，討論以下各題：

(1)海帶、紫菜植物體分幾部分?

(2)它們是單細胞還是多細胞個體?

(3)植物體有無根、莖、葉等器官?

(4)海帶、紫菜呈現(xiàn)什么顏色?體內(nèi)還含有葉綠素嗎?

(5)它們的營養(yǎng)方式是怎樣的?與水綿相同嗎?

在學生充分討論，并回答以上問題后，教師可歸納總結(jié)，突出以下幾點：

(1)海帶、紫菜是多細胞的植物體，結(jié)構(gòu)也很簡單，都沒有根、莖、葉等器官。海帶植物體分三部分，下面是根狀物、往上是帶柄和葉狀體;紫菜的植物體是薄而柔軟的葉狀體，基部是根狀物。根狀物不具有根的結(jié)構(gòu)，也不起吸收水分和無機鹽的作用，它只起著固著作用，所以不是根;葉狀體無葉片的結(jié)構(gòu)，所以也不是葉。

(2)海帶、紫菜的葉綠體里，除含葉綠素外，還分別含有大量的藻黃素和大量的藻紅素，所以分別呈褐色和紫紅色。由于它們都含葉綠素，所以與水綿一樣，營養(yǎng)方式也是自養(yǎng)。

學生已經(jīng)了解了多細胞的藻類植物，如水綿、海帶、紫菜后，還要讓學生了解藻類植物中的單細胞種類。

先給學生展示一滴池水中的藻類植物(可以用錄像或投影片)，使學生對衣藻的生活環(huán)境有一個初步的了解，然后再專門演示衣藻的投影片，提出討論題：①衣藻是單細胞還是多細胞構(gòu)成的植物體?②細胞內(nèi)有無葉綠體?組織學生觀察、思考、討論后回答：衣藻是由單細胞構(gòu)成的，細胞內(nèi)有葉綠體，可以請學生具體指出衣藻內(nèi)的杯狀葉綠體。

(三)藻類植物的主要特征

這部分教學可采用比較、歸納的方法進行，讓學生思考討論：水綿、海帶、紫菜、衣藻在生活環(huán)境、植物體結(jié)構(gòu)、營養(yǎng)方式上有哪些共同的地方，這樣就可歸納出藻類植物的主要特征：1.結(jié)構(gòu)簡單，是單細胞或多細胞個體，無根、莖、葉等器官的分化;2.細胞里有葉綠體，能進行光合作用;3.大都生活在水中。

(四)藻類植物對自然界和在經(jīng)濟上的意義

本部分可組織學生自學和討論進行教學。

1.展示藻類植物通過光合作用制造有機物放出氧氣的投影片，組織學生討論：藻類植物對自然界的意義?學生可以答出：藻類植物通過光合作用制造的有機物可以作為魚的餌料，放出的氧氣除供魚類呼吸外，而且是大氣中氧氣的重要來源。

2.展示藻類植物經(jīng)濟意義的投影片或者錄像片。提出藻類植物在經(jīng)濟上有什么意義的討論題，學生觀察討論后回答：①海帶、紫菜、海白菜等可食用②從藻類植物中提取的碘、褐藻膠、瓊脂等可供工業(yè)、醫(yī)藥上使用。

小結(jié)：藻類植物對自然界及對人類在經(jīng)濟上有十分重要的意義，隨著科學的發(fā)展，我們會從藻類植物中提取出更多的對人類有用的成分。

復習鞏固題：

①綠色植物的植物體一定都是綠色嗎?為什么?

②藻類植物比綠色開花植物低等，為什么?

③赤潮現(xiàn)象常引起魚體大量死亡，為什么?

閱讀：P97一滴池水中的藻類植物。

我國的海帶養(yǎng)殖。

【板書設(shè)計】

第九章植物的主要類群

第一節(jié)藻類植物

一、水綿

1.生活習性：池塘、小溪

2.形態(tài)結(jié)構(gòu)：

①綠色絲狀體

②多細胞個體

高二生物必修三教案設(shè)計篇2

第二節(jié)生物進化的歷程

教學目標

知識目標

1.舉例說明生物進化的證據(jù)。

2.概述生物進化的主要歷程。

重點：

1.生物進化的證據(jù)

2.生物進化的總趨勢。

難點：運用對比的方法對生物的進化進行研究。

教學過程(1課時)

(一)導入

提出問題，引出新課：地球上生活著豐富多彩的生物，有綠色開花植物，有脊椎動物，有無脊椎動物……這些種類繁多的生物類群，是怎樣由地球上最初的原始生命演變來的呢?

這節(jié)課我們來學習第二節(jié)生物進化的歷程

(二)生物進化的證據(jù)

科學家是如何了解進化的歷程的?科學家又是怎樣知道地球是曾經(jīng)生活過什么類型的生物?生物化石可以作為研究地球曾經(jīng)生活過的生物的材料，通過化石了解生物進化的歷程。

CAI展示化石圖片

⑴什么是化石?

⑵化石僅僅具有收藏和觀賞價值嗎?它還有什么更重要的價值?

學生閱讀教材相關(guān)內(nèi)容、思考

CAI展示馬的進化過程

討論:馬的進化過程

觀察、比較、討論，回答下列課題：

⑴比較不同時期馬的形態(tài)、結(jié)構(gòu)有什么不同?

⑵比較不同時期馬生活環(huán)境有什么不同?

⑶通過以上比較，你可以得出那些結(jié)論?

討論:鳥的進化過程

小組討論，研究以下課題：

⑴仔細研究各種鳥化石的結(jié)構(gòu)特征，找出“鳥可能起源于古代爬行動物”的證據(jù)。

⑵研究各種鳥化石，排列出它們進化的順序。

CAI展示相關(guān)化石圖片

學生分析、思考回答。

討論：生物進化歷程

根據(jù)以上馬以及鳥類的進化過程分析生物進化歷程

⑴比較、研究不同地質(zhì)年代中發(fā)現(xiàn)的化石，找出化石類型與地層的關(guān)系;

⑵總結(jié)以上研究，得出進化規(guī)律。

CAI展示

(三)生物進化的歷程

與原始生命起源一樣，生物進化的歷程也是極其漫長的過程。現(xiàn)在地球上的豐富多彩的生物界是經(jīng)過漫長的歷程逐漸進化形成的。

活動：生物進化的主要歷程拼圖

小組討論，研究以下課題：

⑴小組閱讀、討論，嘗試在進化樹上寫出代表生物的名稱及其所屬的生物類群。

⑵仔細閱讀、討論進化樹，嘗試分別說出動物、植物的主要進化歷程。

⑶進一步討論,歸納出生物進化規(guī)律.

⑷游戲：對應兩組交換自制的生物進化拼圖，并在不看書的情況下，比一比哪個組配合得好，拼得好，拼得正確。

分析植物以及動物的進化歷程

在進化的早期，由于營養(yǎng)方式的差異，原始生命的一部分進化為具有葉綠素的原始藻類，另一部分進化為不含葉綠素的原始單細胞動物。以后，這兩類原始生物分別沿著一定的歷程發(fā)展為動物界和植物界。

CAI展示

完成拼圖

科學家在研究生物進化的歷程過程中對不同類群的生物進化比較，對比不同類群的生物的結(jié)構(gòu)、功能和生活習性，發(fā)現(xiàn)各類生物的相同和不同的特點。一般說來，親緣關(guān)系近的生物類群，相同的特點較多，反之較少。根據(jù)分析比較，找出不同類群生物的關(guān)系和進化發(fā)展的順序。我們也可以用這種方法對植物和動物兩類生物中的不同類群分析比較，認識它們的進化歷程。

高二生物必修三教案設(shè)計篇3

教學目標

1、初步建立生物能適應環(huán)境而生存的理念

2、練習使用溫度計

3、初步了解生物多樣性的基本含義之一——“種”的多樣性

4、體驗保護生物多樣性的重要意義。

5、探究蝎子在沙里藏身的理由。

重點難點分析

1、探究蝎子在沙里藏身的理由

2、保護生物的多樣性

3、體驗合作學習的樂趣

4、獲得可持續(xù)發(fā)展的觀念

課程資源的準備與開發(fā)

課件制作，燈，燒杯各兩只，干沙子，濕泥土，溫度計等等。

在多媒體計算機教室上課

教、學預設(shè)

調(diào)控對策

教學過程

【引入】課件演示不同環(huán)境中的各種生物引入并板書課題：生物的適應性和多樣性。

一、生物的適應性：

1、植物向光生長的實例：課件演示向日葵、植物向光生長的實例或圖片，學生觀察分析，教師總結(jié)板書。

2、探究實驗：學生觀察圖片—>提出探究問題（蝎子為什么在沙里藏身的理由）—>學生探究（復習溫度計的使用）—>實驗記錄、交流討論。

動物的“偽裝”；課件演示，學生觀察、討論，了解保護色（青蛙、變色龍）和擬態(tài)(竹節(jié)蟲)—>合作學習(學生4一5人為一合作小組，分工合作，分別查找資料或根據(jù)老師提供的網(wǎng)站上網(wǎng)查詢)交流討論，學生完成合作學習任務1:說說你所知道的動物是如何適應環(huán)境的?

二、生物的多樣性

1、課件演示一組圖片，學生觀察—>列舉地球上生存的生物的大致種類及種類數(shù)量變化的原因。

2、學生合作小組交流，完成合作學習任務2:什么是生物的多樣性?了解生物多樣性的三個層面;教師指出本課從生物物種的多樣性進行學習探討。

3、探討種與種之間生存的關(guān)系:課件演示蜜峰與花，學生觀察、討論。

4、我國有豐富的動植物資源:課件演示，學生觀察—>學生合作小組交流課前查找的資料或根據(jù)老師提供的網(wǎng)站上網(wǎng)查詢完成合作學習任務3:我國的動植物資源，了解它們的分布、數(shù)量和保護情況;同學們從中了解許多自己以前所不知道的知識，體會到我國的地大物博，增加對祖國的熱愛之情。

5、植物資源的破壞和保護的狀況及措施:學生合作小組利用課前查找的資料或根據(jù)老師提供的網(wǎng)站上網(wǎng)查詢，完成合作學習任務4:植物資源的破環(huán)和保護的狀況如何?我們已經(jīng)采取了哪些措施?學生交流并談自己的感想，教師從中滲透可持續(xù)發(fā)展的觀念(1987年世界環(huán)境與發(fā)展委員會在《我們共同的未來》報告中明確提出了"可持續(xù)發(fā)展"的概念:"既滿足當代人的需要，又不對后代人滿足需要的能力構(gòu)成危害的發(fā)展")。

6、討論:在日常生活中，你能為保護動植物資源做些什么?

[小結(jié)]地球上生存的每一種生物都以不同的方式適應著環(huán)境，形成了地球上豐富多彩、多種多樣的生物，保護生物的多樣性是全球關(guān)注的重大問題，它關(guān)系到人類的生存和發(fā)展。當然，這節(jié)課只討論了物種的多樣性，而生物的多樣性還涉及到生態(tài)系統(tǒng)和基因?qū)用嫔系亩鄻有裕@是以后的科學中要學習的內(nèi)容;最后讓我們一起來呼吁"善待生命，也就是善待我們?nèi)祟愖约?quot;!

[布置作業(yè)]進一步查閱資料，就你最喜歡的珍稀動(植)物的分類地位、分布、數(shù)量、保護和人類對其利用的情況及你的設(shè)想、建議或呼吁編制一份小報，出一期專欄刊出。

【板書】

生物的適應性和多樣性

(一)生物對環(huán)境的適應

1、植物向光生長的特性

2、探究蝎子在沙里藏身的原因

3、動物的"偽裝"——保護色、擬態(tài)

(二)保護生物的多樣性

4、生物的多樣性

5、我國珍稀動植物資源

6、保護生物的多樣性—>可持續(xù)性發(fā)展

高二生物必修三教案設(shè)計篇4

學習目標1、知識與能力：

(1)描述人體的免疫功能，區(qū)別人體的非特異性免疫和特異性免疫。(2)理解特異性免疫對人體的主要作用。

(3)說明計劃免疫的意義。

2、方法與過程：教師在教學中采用實例與教材相結(jié)合的辦法，說明抗體、抗原及特異性免疫等幾個基本概念。

3、情感態(tài)度與價值觀：改革開放30年來我國在醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)和傳染病的預防方面所取得的偉大成就，向?qū)W生滲透愛國主義教育。

重點

難點非特異性免疫與特異性免疫的區(qū)別

抗原、抗體與吞噬細胞間的關(guān)系

學習過程

學案導案

預習導學1人體免疫分_______和_________兩類。

2、抗原是指__________，抗體是指____________。

3、免疫有哪些功能?

4、我國規(guī)定的“四苗”常規(guī)接種是_______、_______、_________、_______。

4、計劃免疫的目的和意義?我們生活的空間有大量的病原體，為什么有的人容易生病而大多數(shù)人又不易生病?這與人體的免疫有關(guān)。導入新課。

閱讀全文并思考問題。

課堂探討

1、交流預習情況

認真思考問題。

學習小組內(nèi)部討論問題，并求同存異。學習小組長負責

2、小組展示成果

各組分別展示自己的預習成果，組與組之間互評互改。

3、教師對疑難點適時點撥

問題預設(shè)：

⑴、在為嚴重燒傷的病人植皮時，是應該用病人自己健康的皮膚，還是用別人的健康皮膚?為什么?

⑵、生活中為什么有些人會發(fā)生過敏反應?了解免疫功能異常情況。

⑶、準備自己預防接種證，了解自己接種過那些疫苗及作用。

⑷、如果沒有患過某種疾病也沒有進行疫苗的接種，

人體是否有可能產(chǎn)生抗體?1、學生交流過程中，老師深入各組參與討論，并適當提示、點撥。

2、老師明確答案。并對各組表現(xiàn)予以簡單評價。

3、對于學生的疑問做出明確的解釋說明。

知識反饋非特異性免疫特異性免疫

范圍對體外異物都反應對一種異物有反應

特性非專一性專一性

形成生來就有后天形成的

作用弱強

強調(diào)本節(jié)課重點和難點：非特異性免疫和特異性免疫的區(qū)別，免疫、抗體、抗原等概念。

課堂自測

同學們根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容完成下列各題。

1、能夠起到非特異性免疫功能的幾種物質(zhì)分別是________、________、________，它們對大多數(shù)的病原體都起作用。

2、特異性免疫是指當_______入侵人體時，身體免疫系統(tǒng)受刺激產(chǎn)生了_______。當同樣的病原體再次入侵時，就會迅速產(chǎn)生抵抗的作用。

3、患過麻疹或天花的人，終生不會再次患上這種病，是因為身體中產(chǎn)生了()。

A、麻疹B、抗體C、病毒D、非特異性免疫

4、我國對12歲以下的兒童進行“四苗常規(guī)接種”，分別針對的四種類型疾病不包括()。

A、麻疹B、結(jié)核C、甲肝

D、百白破、白喉、破傷風

5、不是艾滋病傳播途徑的是().

A、性傳播B、血液傳播

C、接觸傳播D、母嬰傳播

6、在下列實例與免疫類型之間連線。

皮膚的屏障作用

唾液中溶菌酶的殺菌作用特異性免疫

發(fā)炎反應非特異性免疫

人患過麻疹后就不再患麻疹

老師對學生做題過程中出現(xiàn)的疑難問題作簡單提示。

課后反思

高二生物必修三教案設(shè)計篇5

一、說教材的地位和作用

《__》是人教版教材高二生物必修本第x單元第x節(jié)內(nèi)容。在此之前，學生們已經(jīng)學習了__，這為過渡到本節(jié)內(nèi)容的學習起到了鋪墊的作用。因此，本節(jié)內(nèi)容在__中具有不容忽視的重要的地位。

本節(jié)內(nèi)容前面承接本教材的.__內(nèi)容，后面是本教材的__這部分內(nèi)容，所以學好這個內(nèi)容為學好以后的生物知識__打下牢固的理論基礎(chǔ)，而且它在整個教材中也起到了承上啟下的作用。本內(nèi)容包含的一些__知識，是以后生物學習中不可缺少的部分，也是今后高考的必考內(nèi)容。

二、說教學目標

根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著高x年級學生他們的認知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學目標：1、知識目標2、能力目標3、情感、態(tài)度、價值觀

三、說教學的重、難點

本著高x新課程標準，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學重點和難點

教學重點：

重點的依據(jù)：只有掌握了__，才能理解和掌握

教學難點：

難點的依據(jù)：__較抽象；學生沒有這方面的基礎(chǔ)知識。

為了講清教材的重、難點，使學生能夠達到本節(jié)內(nèi)容設(shè)定的教學目標，我再從教法和學法上談談：

四、說教法

我們都知道生物是一門培養(yǎng)人的實踐能力的重要學科。因此，在教學過程中，不僅要使學生“知其然”，還要使學生“知其所以然”。我們在以師生既為主體，又為客體的原則下，展現(xiàn)獲取理論知識、解決實際問題方法的思維過程。

考慮到我校高x年級學生的現(xiàn)狀，我主要采取學生活動的教學方法，讓學生真正的參與活動，而且在活動中得到認識和體驗，產(chǎn)生踐行的愿望。培養(yǎng)學生將課堂教學和自己的行動結(jié)合起來，充分引導學生全面的看待發(fā)生在身邊的現(xiàn)象，發(fā)展思辯能力，注重學生的心理狀況。

當然教師自身也是非常重要的教學資源。教師本人應該通過課堂教學感染和激勵學生，充分調(diào)動起學生參與活動的積極性，激發(fā)學生對解決實

際問題的渴望，并且要培養(yǎng)學生以理論聯(lián)系實際的能力，從而達到最佳的教學效果。同時也體現(xiàn)了課改的精神。

基于本節(jié)課內(nèi)容的特點，我主要采用了以下的教學方法：1、直觀演示法：

利用圖片的投影等手段進行直觀演示，激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。2、活動探究法

引導學生通過創(chuàng)設(shè)情景等活動形式獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學生的自學能力、思維能力、活動組織能力。3、集體討論法針對學生提出的問題，組織學生進行集體和分組討論，促使學生在學習中解決問題，培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作的精神。

由于本節(jié)內(nèi)容與社會現(xiàn)實生活的關(guān)系比較密切，學生已經(jīng)具有了直觀的感受，可以讓學生自己閱讀課本并思考，并例舉生產(chǎn)實踐上存在的一些有關(guān)的__現(xiàn)象，在老師的指導下進行討論，然后進行歸納總結(jié)，得出正確的結(jié)論。這樣有利于調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮學生的主體作用，讓學生對本節(jié)知識的認知更清晰、更深刻。

五、說學法

我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而，我在教學過程中特別重視學法的指導。讓學生從機械的“學答”向“學問”轉(zhuǎn)變，從“學會”向“會學”轉(zhuǎn)變，成為真正的學習的主人。這節(jié)課在指導學生的學習方法和培養(yǎng)學生的學習能力方面主要采取以下方法：思考評價法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。

最后我具體來談談這一堂課的教學過程：

六、說教學過程

在這節(jié)課的教學過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理。各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調(diào)動學生參與課堂的積極性、主動性。

1、導入新課：（3—5分鐘）

由上節(jié)課學過的知識和教材開頭的情景設(shè)置導入新課。

2、講授新課：（30分鐘）

在講授新課的過程中，我突出教材的重點，明了地分析教材的難點。還根據(jù)教材的特點，學生的實際、教師的特長，以及教學設(shè)備的情況，我選擇了多媒體的教學手段。這些教學手段的運用可以使抽象的知識具體化，枯燥的知識生動化，乏味的知識興趣化。

還重視教材中的疑問，適當對題目進行引申，使它的作用更加突出，有利于學生對知識的串聯(lián)、積累、加工，從而達到舉一反三的效果。

3、課堂小結(jié)，強化認識。（3—5分鐘）

課堂小結(jié)，可以把課堂傳授的知識盡快地轉(zhuǎn)化為學生的素質(zhì)；簡單扼要的課堂小結(jié)，可使學生更深刻地理解政治理論在實際生活中的應用，并且逐漸地培養(yǎng)學生具有良好的個性。

4、板書設(shè)計

我比較注重直觀、系統(tǒng)的板書設(shè)計，還及時地體現(xiàn)教材中的知識點，以便于學生能夠理解掌握。板書：

5、布置作業(yè)。

針對高二年級學生素質(zhì)的差異，我進行了分層訓練，這樣做既可以使學生掌

握基礎(chǔ)知識，又可以使學有余力的學生有所提高，從而達到拔尖和“減負”的目的。