一份優秀的教案應該考慮到所需教具的準備，例如教學用具、實驗器材、多媒體設備等，以確保教學的順利進行。那要怎么寫高二生物必修三教案設計呢？這里提供一些高二生物必修三教案設計，希望對大家能有所幫助。

高二生物必修三教案設計篇1

在設計這節課時，我以學生最熟悉的本班的男、女生人數和拋硬幣入手導入新課，這樣一開始就抓住學生的注意力，激發他們的學習興趣，然后通過學生的分析討論及各抒己見獲得新的知識。

教學目標：

1、說明人的性別差異是由性染色體決定。

2、解釋生男生女的道理，理解生男生女機會均等的原因。

3、能用科學的態度看待生男生女問題。

教學重點：

學生通過分析男女染色體圖片，闡明人的性別差異是由性染色體決定的。教學難點：

通過模擬隨機受精活動理解生男生女機會均等的原因。

教學指導思想：

從生活實際經驗出發，力求在觀察、探究分析、操作、嘗試、交流合作等的過程中，促使學生自主探究合作式學習，營造民主、平等、和諧的課堂氛圍，培養學生的情感，體驗合作學習的快樂，形成有效的學習策略，從中學到一些思考問題的方法。

教學方法：

探究式教學為主，輔以導學、討論等以體現研究性學習。

課型：新授課

課時：1課時

教學過程：

師：同學們，大家都知道，我們班一共有56人，其中男生29人，女生27人，男女生比例為29:27≈1:1。現在我把這枚硬幣拋出來，會出現什么情況？生：有兩種可能性，或者是國徽面向上，或者是字面向上。

師：同學們回答得很好，那么大家想一想，老師拋的硬幣出現國徽面和字面的可能性各是多少？

生：各占二分之一，也就是百分之五十。

師：對了。如果我們聽說某某人生了小孩，大家很想知道的一個問題是這個嬰兒是男孩還是女孩，那么生男孩、女孩的可能性各是多少呢？

生：也各是二分之一，各是百分之五十。師：那生男孩生女孩是由什么決定的呢？要回答這個問題，我們先來了解有關男女染色體的情況。

板書一、男、女染色體的差異。

生：閱讀課本P37的觀察與思考。

師：通過閱讀、觀察、大家看出男女染色體的不同之處嗎？

生：第1－22對染色體在形態、大小上男女基本相同，第23號染色體的差異較大,通過閱讀，我們知道第23號染色體確實與人的性別的決定有關，把這對染色體稱為性染色體，分別表示為男性：xy，女性：__。

師：那么根據孟德爾遺傳規律，我們得出

xy(男性）__（女性）

x．y（精子）x（卵細胞）

__（女孩）xy（男孩）

也就是說，當男性提供含x染色體的精子時，它與卵細胞結合，形成受精卵__，發育為女孩；當男性提供含y染色體的精子時，它與卵細胞結合，形成受精卵xy，發育成男孩，因為女性只能提供含x染色體的卵細胞，而男性可提供含x染色體或含y染色體的精子。由此我們知道，生男生女主要由誰決定？生：男性。

師：回答正確。但不僅是在古時候，就是在現在邊遠的農村還存在著重男輕女的現象，并且把生不到男孩都怪罪到女性身上。有些長輩還煽動一些過激行為：離婚、把老婆趕出家門、把女嬰拋棄、把女胎打掉，照此下去會出現什么現象呢？生：思考、交流、勇躍舉手回答。(略)

師：多么可怕呀！但是現在人們的思想認識不斷提高，基本能認可生男生女都一樣了，加之現在規定胎檢性別要保密，據統計，大范圍的男女比例接近1:1。所以

板書二、生男生女機會均等。

生：進一步理解生男生女圖解，從理論上得出男女比例接近1:1的道理。

師：開動你們的腦筋，運用你們的聰明才智，自已設計方案，模擬隨機受精的過程，驗證生男生女的機會是相等的。

生：思考、討論、提出各種各樣的方案。（略）

師：課后大家思考一下這些問題：

1、有些人想生個男孩或女孩，去求神拜佛，吃所謂的“轉胎藥”，他們能如愿嗎？

2、我們平時知道的通過動手術而成的“變性人”或“人妖”，他們體內的性染色體改變了嗎？

3、男同學以后生不到自己想要的男孩或女孩，能怪自己的老婆嗎？

三、教師總結：通過本節課的學習，我們知道人體內的染色體有23對，人的性別是由其中的那對性染色體決定的，并且是可以遺傳的，生男生女的機會是均等的。

四、課下作業：課本P391、2、3、4

學習指導：P32－35

教學后記：

1、設計意圖新課程的培養目標是要使學生具有愛國主義、集體主義精神，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀及具有環保意識，在設計這節課時，我以學生最熟悉的本班的男、女生人數和拋硬幣入手導入新課，這樣一開始就抓住學生的注意力，激發他們的學習興趣，然后通過學生的分析討論及各抒己見獲得新的知識。

2、成功之處通過本節課的學習，學生知道了生男生女主要是由男性決定的，并且性別是可以遺傳的，破除他們自身可能存留的封建思想，了解重男輕女可能造成的社會問題，不但培養了學生獲取新知識的能力，又培養了學生分析，解決問題的能力及歸納總結的能力。同時在學生討論的過程中又進行了集體主義教育，為學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀打下良好的基礎。我認為這是這節課的閃光點。

高二生物必修三教案設計篇2

教學目標

1.理清文章思路，感知文章內容，提高閱讀科普文的能力。

2.品味文章語言，了解本文說明方法，學習使用典型例子來說明的方法。

3.明白生態系統是一個相互依賴和制約的系統，要按照科學規律對待生態環境。

教學難點與難點

1.重點：品味文章語言，了解本文說明方法，學習使用典型例子來說明的方法。

2.難點：理解“生物入侵”這一現象的危害，增強遵循科學規律的意識。

課前準備

1.預習課文，理解文本大體內容。

2.參照課后“學習建議”，檢查自己預習的效果。

教學過程

一、導入并揭題

二、檢查預習情況

1．朗讀課文。

2．探討課題的理解：給“生物入侵”下個定義。

三、整體感知

1．本文主要寫了哪些內容？

文章以美國引進葛藤、中國引進水葫蘆為例，介紹了生物入侵的原因和結果。告訴人們引進物種是好的，但不要“不顧國情、不講科學地盲目引進外來物種”，要“警惕生物入侵”。

2．本文的結構是怎樣的？

總（生物相互依存和諧共處）━━━━分（舉例：生物入侵打破了生態平衡，及其后果）━━━━總（呼吁警惕生物入侵，維護生態平衡）

四、具體探究

1．“生物入侵”究竟會帶來哪些“生態災難”？

破壞生態平衡、危害經濟發展、（威脅人類健康）

2．作者是如何告訴我們這些危害的？

通過典型例子

3．小組討論：本文使用了怎樣的說明方法？（在文中找出你的依據）它們有怎樣的作用？

舉例子：增強文章的說服性，使說理更充分、更真實。

列數字：使說理更準確、更科學、更有說服力。

打比方：把抽象的事理變得具體、生動、形象。

4.小組合作：本文語言有何特點？

本文語言既具有說明文語言的準確、簡潔、通俗的特點，又具有小品生動有趣的特點。

五、知識拓展

1．除了文中講到的葛藤和水葫蘆的例子引起生態失衡、生態災難，你還能找到一些關于“生物入侵”的例子嗎？

2．幻燈片展示其他“生物入侵”的例子。

六、師生小結

1．字詞積累。

2．就文章主旨和科學小品等方面談談你學習本文的收獲。

3．教師小結本課要點。

七、練習與鞏固（任選其一）

1．生態建設和環境保護，日益成為人們關注的話題。美麗的崇明將建成生態寶島。

為了我們美麗的家園，熱愛家鄉的你面對生物入侵，談談你的高見吧！（請列舉出建議，要科學合理，有說服力）

2.寫一篇關于增強防范意識，為建設家園，保護家園，防范生物入侵為主題的讀后感。（300字）

高二生物必修三教案設計篇3

學習目標1、知識與能力：

(1)描述人體的免疫功能，區別人體的非特異性免疫和特異性免疫。(2)理解特異性免疫對人體的主要作用。

(3)說明計劃免疫的意義。

2、方法與過程：教師在教學中采用實例與教材相結合的辦法，說明抗體、抗原及特異性免疫等幾個基本概念。

3、情感態度與價值觀：改革開放30年來我國在醫藥衛生事業和傳染病的預防方面所取得的偉大成就，向學生滲透愛國主義教育。

重點

難點非特異性免疫與特異性免疫的區別

抗原、抗體與吞噬細胞間的關系

學習過程

學案導案

預習導學1人體免疫分_______和_________兩類。

2、抗原是指__________，抗體是指____________。

3、免疫有哪些功能?

4、我國規定的“四苗”常規接種是_______、_______、_________、_______。

4、計劃免疫的目的和意義?我們生活的空間有大量的病原體，為什么有的人容易生病而大多數人又不易生病?這與人體的免疫有關。導入新課。

閱讀全文并思考問題。

課堂探討

1、交流預習情況

認真思考問題。

學習小組內部討論問題，并求同存異。學習小組長負責

2、小組展示成果

各組分別展示自己的預習成果，組與組之間互評互改。

3、教師對疑難點適時點撥

問題預設：

⑴、在為嚴重燒傷的病人植皮時，是應該用病人自己健康的皮膚，還是用別人的健康皮膚?為什么?

⑵、生活中為什么有些人會發生過敏反應?了解免疫功能異常情況。

⑶、準備自己預防接種證，了解自己接種過那些疫苗及作用。

⑷、如果沒有患過某種疾病也沒有進行疫苗的接種，

人體是否有可能產生抗體?1、學生交流過程中，老師深入各組參與討論，并適當提示、點撥。

2、老師明確答案。并對各組表現予以簡單評價。

3、對于學生的疑問做出明確的解釋說明。

知識反饋非特異性免疫特異性免疫

范圍對體外異物都反應對一種異物有反應

特性非專一性專一性

形成生來就有后天形成的

作用弱強

強調本節課重點和難點：非特異性免疫和特異性免疫的區別，免疫、抗體、抗原等概念。

課堂自測

同學們根據本節課內容完成下列各題。

1、能夠起到非特異性免疫功能的幾種物質分別是________、________、________，它們對大多數的病原體都起作用。

2、特異性免疫是指當_______入侵人體時，身體免疫系統受刺激產生了_______。當同樣的病原體再次入侵時，就會迅速產生抵抗的作用。

3、患過麻疹或天花的人，終生不會再次患上這種病，是因為身體中產生了()。

A、麻疹B、抗體C、病毒D、非特異性免疫

4、我國對12歲以下的兒童進行“四苗常規接種”，分別針對的四種類型疾病不包括()。

A、麻疹B、結核C、甲肝

D、百白破、白喉、破傷風

5、不是艾滋病傳播途徑的是().

A、性傳播B、血液傳播

C、接觸傳播D、母嬰傳播

6、在下列實例與免疫類型之間連線。

皮膚的屏障作用

唾液中溶菌酶的殺菌作用特異性免疫

發炎反應非特異性免疫

人患過麻疹后就不再患麻疹

老師對學生做題過程中出現的疑難問題作簡單提示。

課后反思

高二生物必修三教案設計篇4

第二節生物進化的歷程

教學目標

知識目標

1.舉例說明生物進化的證據。

2.概述生物進化的主要歷程。

重點：

1.生物進化的證據

2.生物進化的總趨勢。

難點：運用對比的方法對生物的進化進行研究。

教學過程(1課時)

(一)導入

提出問題，引出新課：地球上生活著豐富多彩的生物，有綠色開花植物，有脊椎動物，有無脊椎動物……這些種類繁多的生物類群，是怎樣由地球上最初的原始生命演變來的呢?

這節課我們來學習第二節生物進化的歷程

(二)生物進化的證據

科學家是如何了解進化的歷程的?科學家又是怎樣知道地球是曾經生活過什么類型的生物?生物化石可以作為研究地球曾經生活過的生物的材料，通過化石了解生物進化的歷程。

CAI展示化石圖片

⑴什么是化石?

⑵化石僅僅具有收藏和觀賞價值嗎?它還有什么更重要的價值?

學生閱讀教材相關內容、思考

CAI展示馬的進化過程

討論:馬的進化過程

觀察、比較、討論，回答下列課題：

⑴比較不同時期馬的形態、結構有什么不同?

⑵比較不同時期馬生活環境有什么不同?

⑶通過以上比較，你可以得出那些結論?

討論:鳥的進化過程

小組討論，研究以下課題：

⑴仔細研究各種鳥化石的結構特征，找出“鳥可能起源于古代爬行動物”的證據。

⑵研究各種鳥化石，排列出它們進化的順序。

CAI展示相關化石圖片

學生分析、思考回答。

討論：生物進化歷程

根據以上馬以及鳥類的進化過程分析生物進化歷程

⑴比較、研究不同地質年代中發現的化石，找出化石類型與地層的關系;

⑵總結以上研究，得出進化規律。

CAI展示

(三)生物進化的歷程

與原始生命起源一樣，生物進化的歷程也是極其漫長的過程。現在地球上的豐富多彩的生物界是經過漫長的歷程逐漸進化形成的。

活動：生物進化的主要歷程拼圖

小組討論，研究以下課題：

⑴小組閱讀、討論，嘗試在進化樹上寫出代表生物的名稱及其所屬的生物類群。

⑵仔細閱讀、討論進化樹，嘗試分別說出動物、植物的主要進化歷程。

⑶進一步討論,歸納出生物進化規律.

⑷游戲：對應兩組交換自制的生物進化拼圖，并在不看書的情況下，比一比哪個組配合得好，拼得好，拼得正確。

分析植物以及動物的進化歷程

在進化的早期，由于營養方式的差異，原始生命的一部分進化為具有葉綠素的原始藻類，另一部分進化為不含葉綠素的原始單細胞動物。以后，這兩類原始生物分別沿著一定的歷程發展為動物界和植物界。

CAI展示

完成拼圖

科學家在研究生物進化的歷程過程中對不同類群的生物進化比較，對比不同類群的生物的結構、功能和生活習性，發現各類生物的相同和不同的特點。一般說來，親緣關系近的生物類群，相同的特點較多，反之較少。根據分析比較，找出不同類群生物的關系和進化發展的順序。我們也可以用這種方法對植物和動物兩類生物中的不同類群分析比較，認識它們的進化歷程。

高二生物必修三教案設計篇5

教學目標

1.通過觀察水綿及其它藻類植物，了解水綿的生活習性、形態結構和營養方式;了解常見藻類植物;了解藻類植物的主要特征以及它在自然界中的作用和經濟價值。

2.通過實驗，使學生學會觀察水綿和其它藻類植物的方法，繼續培養觀察能力和實驗能力;通過比較它們與綠色開花植物的不同，繼續培養分析、比較、歸納的思維能力。

3.通過了解藻類植物在自然界的作用及其經濟價值，繼續進行生物科學價值觀的教育。

重點、難點分析

1.重點分析：

本節的重點是水綿的生活習性、形態結構和營養方式;藻類植物的主要特征。教材選擇了水綿作為藻類植物的代表植物，所以了解它的習性、形態結構和營養是我們了解藻類的知識基礎。而了解藻類植物的特征，就能理解它在進化上所處的低等位置，為今后學習生物進化知識奠定基礎，故這兩部分知識是重點內容。

2.難點分析：

觀察水綿并不難，但對它細胞結構的認識卻不容易。這是因為在現有學校條件下，對水綿細胞結構中的細胞質、細胞核、液泡和螺旋帶狀葉綠體彼此之間的位置關系往往不易辨別，誤認為細胞核、葉綠體都存在液泡中，而細胞質更不易看清楚，加上以前從未見過如此之大的帶形葉綠體，難免形成錯誤的認識，不易掌握其立體結構，故對細胞結構的理解是難點。

教學過程設計

一、本課題的參考課時為二課時。

二、第一課時：

引言：

這部分教學可在學生原有掌握的綠色開花植物的知識基礎上，先演示一組投影片或盆栽植物或標本，包括有綠色開花植物和非綠色植物(如海帶、紫菜、小墻蘚、鐵線蕨、油松、蠶蟲、白菜等)讓學生觀察后討論：你認識哪幾種植物?哪些是綠色開花植物。

在學生回答后，教師可以指出，蠶豆、白菜以及我們身邊常見的楊樹、柳樹、菊花等都是綠色開花植物。其余的如海帶等均為非綠色開花植物，它們構成絢麗多彩的植物世界。

教師接著指出，根據植物的形態結構的不同，人們將它們分成四個主要類群，即藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物和種子植物。由此引出本章課題。

在此基礎上可以再讓學生思考回答，你知道以上所列舉的植物各屬哪一類群嗎?(可能有的能說出來，有的說不出來)教師可在學生回答基礎上指出：海帶、紫菜是藻類植物;小墻蘚屬苔蘚植物;鐵線蕨屬蕨類植物;油松、蠶豆、白菜屬種子植物。我們今天先研究藻類植物。

學生已經了解了海帶、紫菜等屬于藻類植物，可以讓學生再舉出一些其它的藻類植物，并討論：這些藻類植物都生活在什么環境里?學生會舉出海白菜、石花菜、鹿角菜等。比較多的學生會認為藻類植物都生活在海洋中，這時，可給學生演示一張生活在池塘中的藻類植物的投影片，使學生了解還有一些藻類植物是生活在池塘、河流、湖泊這樣的淡水環境里，由此歸納出藻類植物分為淡水藻和海藻。然后引出本課學習的重點：

一種淡水藻——水綿

(一)水綿的生活習性和形態結構特點

1.生活習性：

可在課前組織幾個同學參加采集水綿活動，留意觀察水綿的生活環境。課上先提出思考題：“水綿生活在什么環境里?”然后演示水綿生活環境的錄像或投影片。并請參加過采集水綿活動的同學回答：水綿生活在池塘里，在陽光充足的時候，它們常常成團存在，并放出很多的氣泡。

2.形態結構：

在組織學生觀察水綿時，可提出以下思考題：

(1)水綿的顏色及形態如何?

(2)水綿有無根、莖、葉等器官?

(3)水綿是由一個細胞還是由多個細胞構成?

(4)水綿的細胞結構與綠色開花植物的細胞結構相比較有何異同?

可事先把采集來的水綿分裝在培養皿中，請學生先觀察水綿的顏色及形狀并用手摸一下水綿，看看有什么感覺。他們很容易觀察到水綿身體的顏色是綠色的、形狀是絲狀的，用手摸水綿會感覺比較粘滑。

接下去要求學生制作水綿的臨時裝片，在顯微鏡下觀察水綿的內部結構(觀察時可以對照教科書上P94圖1-61或投影片上的水綿結構圖)，并認真思考(2)、(3)、(4)道思考題。為保證觀察效果，在制作臨時裝片時，要求學生用解剖針挑取水綿的量要盡量得少，只要裝片質量好，觀察方法正確，并能積極思維，就能了解到水綿結構是相當簡單的，它沒有根、莖、葉等器官。每一個水綿的絲狀體都是由多個細胞構成的，水綿與綠色開花植物的細胞相比較，都有細胞壁、細胞膜、細胞質、細胞核、液泡、葉綠體;不同之處是水綿細胞中葉綠體的形態比較大，呈帶狀，螺旋狀排列在細胞內。在組織學生觀察討論了這四個問題之后，教師可以簡要地小結一下：水綿是由多細胞構成的，無根、莖、葉等器官的分化，細胞結構同綠色開花植物細胞的結構基本是相同的，但細胞內葉綠體的形態與我們前邊了解的細胞內的葉綠體比較有較大差別。對于葉綠體在細胞中的位置，特別是它與細胞核、液泡、細胞質的位置關系，很易產生誤解。這時，教師可提出這個問題，讓學生繼續觀察，并讓他們調節一下顯微鏡，理解細胞是立體的，那么，葉綠體到底存在哪里呢?組織學生展開討論，這時，有的學生認為，葉綠體存在于細胞質中，但還有些學生認為它存在于液泡中，這時，教師可以充分利用水綿細胞的立體模型，再給予適當的提示，使學生在仔細觀察的基礎上能清楚地了解水綿細胞的葉綠體存在于細胞質中(有些同學還會錯誤地認為細胞核也是存在液泡中)。這時，教師可演示水綿細胞結構的立體模型，邊讓學生觀察，邊講解。這樣，學生的誤解便可得到糾正。

3.營養方式：

在學生了解了水綿細胞結構之后，對水綿的營養方式就不難理解。可以讓學生回憶一下“葉綠體有什么作用?”“什么是光合作用?”等問題，再聯系水綿細胞也有葉綠體，自然它的營養方式與綠色開花植物相同。它們都能通過光合作用把無機物合成有機物，來維持自己的生活。這樣，“自養”的概念也就很自然地形成了。最后教師強調指出：像綠色植物那樣，利用自己制造的有機物來維持生活的營養方式，叫做自養，它是各類綠色植物共有的一個重要特征。

在鞏固本課時，可聯系上面學習過的水綿生活習性，請同學們思考，在陽光充足時，為什么水綿往往形成絲團漂浮在水面上?

三、第二課時：

(二)其他的藻類植物

1.先復習水綿的形態結構特征，然后再讓學生思考，聯系一下生活實際，你們還知道哪些植物屬于藻類植物，由此引入本課題。

2.學生會提到海帶、紫菜或其他藻類植物。此時，教師出示海帶、紫菜的標本(或投影片，如有海帶、紫菜的生活環境錄像更佳)，供學生觀察、分析、比較。讓學生對照課本有關內容及圖解(圖I-63、I-64)，討論以下各題：

(1)海帶、紫菜植物體分幾部分?

(2)它們是單細胞還是多細胞個體?

(3)植物體有無根、莖、葉等器官?

(4)海帶、紫菜呈現什么顏色?體內還含有葉綠素嗎?

(5)它們的營養方式是怎樣的?與水綿相同嗎?

在學生充分討論，并回答以上問題后，教師可歸納總結，突出以下幾點：

(1)海帶、紫菜是多細胞的植物體，結構也很簡單，都沒有根、莖、葉等器官。海帶植物體分三部分，下面是根狀物、往上是帶柄和葉狀體;紫菜的植物體是薄而柔軟的葉狀體，基部是根狀物。根狀物不具有根的結構，也不起吸收水分和無機鹽的作用，它只起著固著作用，所以不是根;葉狀體無葉片的結構，所以也不是葉。

(2)海帶、紫菜的葉綠體里，除含葉綠素外，還分別含有大量的藻黃素和大量的藻紅素，所以分別呈褐色和紫紅色。由于它們都含葉綠素，所以與水綿一樣，營養方式也是自養。

學生已經了解了多細胞的藻類植物，如水綿、海帶、紫菜后，還要讓學生了解藻類植物中的單細胞種類。

先給學生展示一滴池水中的藻類植物(可以用錄像或投影片)，使學生對衣藻的生活環境有一個初步的了解，然后再專門演示衣藻的投影片，提出討論題：①衣藻是單細胞還是多細胞構成的植物體?②細胞內有無葉綠體?組織學生觀察、思考、討論后回答：衣藻是由單細胞構成的，細胞內有葉綠體，可以請學生具體指出衣藻內的杯狀葉綠體。

(三)藻類植物的主要特征

這部分教學可采用比較、歸納的方法進行，讓學生思考討論：水綿、海帶、紫菜、衣藻在生活環境、植物體結構、營養方式上有哪些共同的地方，這樣就可歸納出藻類植物的主要特征：1.結構簡單，是單細胞或多細胞個體，無根、莖、葉等器官的分化;2.細胞里有葉綠體，能進行光合作用;3.大都生活在水中。

(四)藻類植物對自然界和在經濟上的意義

本部分可組織學生自學和討論進行教學。

1.展示藻類植物通過光合作用制造有機物放出氧氣的投影片，組織學生討論：藻類植物對自然界的意義?學生可以答出：藻類植物通過光合作用制造的有機物可以作為魚的餌料，放出的氧氣除供魚類呼吸外，而且是大氣中氧氣的重要來源。

2.展示藻類植物經濟意義的投影片或者錄像片。提出藻類植物在經濟上有什么意義的討論題，學生觀察討論后回答：①海帶、紫菜、海白菜等可食用②從藻類植物中提取的碘、褐藻膠、瓊脂等可供工業、醫藥上使用。

小結：藻類植物對自然界及對人類在經濟上有十分重要的意義，隨著科學的發展，我們會從藻類植物中提取出更多的對人類有用的成分。

復習鞏固題：

①綠色植物的植物體一定都是綠色嗎?為什么?

②藻類植物比綠色開花植物低等，為什么?

③赤潮現象常引起魚體大量死亡，為什么?

閱讀：P97一滴池水中的藻類植物。

我國的海帶養殖。

【板書設計】

第九章植物的主要類群

第一節藻類植物

一、水綿

1.生活習性：池塘、小溪

2.形態結構：

①綠色絲狀體

②多細胞個體

高二生物必修三教案設計篇6

一、說教材的地位和作用

《__》是人教版教材高二生物必修本第x單元第x節內容。在此之前，學生們已經學習了__，這為過渡到本節內容的學習起到了鋪墊的作用。因此，本節內容在__中具有不容忽視的重要的地位。

本節內容前面承接本教材的.__內容，后面是本教材的__這部分內容，所以學好這個內容為學好以后的生物知識__打下牢固的理論基礎，而且它在整個教材中也起到了承上啟下的作用。本內容包含的一些__知識，是以后生物學習中不可缺少的部分，也是今后高考的必考內容。

二、說教學目標

根據本教材的結構和內容分析，結合著高x年級學生他們的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學目標：1、知識目標2、能力目標3、情感、態度、價值觀

三、說教學的重、難點

本著高x新課程標準，在吃透教材基礎上，我確定了以下的教學重點和難點

教學重點：

重點的依據：只有掌握了__，才能理解和掌握

教學難點：

難點的依據：__較抽象；學生沒有這方面的基礎知識。

為了講清教材的重、難點，使學生能夠達到本節內容設定的教學目標，我再從教法和學法上談談：

四、說教法

我們都知道生物是一門培養人的實踐能力的重要學科。因此，在教學過程中，不僅要使學生“知其然”，還要使學生“知其所以然”。我們在以師生既為主體，又為客體的原則下，展現獲取理論知識、解決實際問題方法的思維過程。

考慮到我校高x年級學生的現狀，我主要采取學生活動的教學方法，讓學生真正的參與活動，而且在活動中得到認識和體驗，產生踐行的愿望。培養學生將課堂教學和自己的行動結合起來，充分引導學生全面的看待發生在身邊的現象，發展思辯能力，注重學生的心理狀況。

當然教師自身也是非常重要的教學資源。教師本人應該通過課堂教學感染和激勵學生，充分調動起學生參與活動的積極性，激發學生對解決實

際問題的渴望，并且要培養學生以理論聯系實際的能力，從而達到最佳的教學效果。同時也體現了課改的精神。

基于本節課內容的特點，我主要采用了以下的教學方法：1、直觀演示法：

利用圖片的投影等手段進行直觀演示，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。2、活動探究法

引導學生通過創設情景等活動形式獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發揮，培養學生的自學能力、思維能力、活動組織能力。3、集體討論法針對學生提出的問題，組織學生進行集體和分組討論，促使學生在學習中解決問題，培養學生的團結協作的精神。

由于本節內容與社會現實生活的關系比較密切，學生已經具有了直觀的感受，可以讓學生自己閱讀課本并思考，并例舉生產實踐上存在的一些有關的__現象，在老師的指導下進行討論，然后進行歸納總結，得出正確的結論。這樣有利于調動學生的積極性，發揮學生的主體作用，讓學生對本節知識的認知更清晰、更深刻。

五、說學法

我們常說：“現代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而，我在教學過程中特別重視學法的指導。讓學生從機械的“學答”向“學問”轉變，從“學會”向“會學”轉變，成為真正的學習的主人。這節課在指導學生的學習方法和培養學生的學習能力方面主要采取以下方法：思考評價法、分析歸納法、自主探究法、總結反思法。

最后我具體來談談這一堂課的教學過程：

六、說教學過程

在這節課的教學過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理。各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調動學生參與課堂的積極性、主動性。

1、導入新課：（3—5分鐘）

由上節課學過的知識和教材開頭的情景設置導入新課。

2、講授新課：（30分鐘）

在講授新課的過程中，我突出教材的重點，明了地分析教材的難點。還根據教材的特點，學生的實際、教師的特長，以及教學設備的情況，我選擇了多媒體的教學手段。這些教學手段的運用可以使抽象的知識具體化，枯燥的知識生動化，乏味的知識興趣化。

還重視教材中的疑問，適當對題目進行引申，使它的作用更加突出，有利于學生對知識的串聯、積累、加工，從而達到舉一反三的效果。

3、課堂小結，強化認識。（3—5分鐘）

課堂小結，可以把課堂傳授的知識盡快地轉化為學生的素質；簡單扼要的課堂小結，可使學生更深刻地理解政治理論在實際生活中的應用，并且逐漸地培養學生具有良好的個性。

4、板書設計

我比較注重直觀、系統的板書設計，還及時地體現教材中的知識點，以便于學生能夠理解掌握。板書：

5、布置作業。

針對高二年級學生素質的差異，我進行了分層訓練，這樣做既可以使學生掌

握基礎知識，又可以使學有余力的學生有所提高，從而達到拔尖和“減負”的目的。

高二生物必修三教案設計篇7

【教學目標】：

一、知識目標：

1、能夠描述生態系統的類型及特點。

2、了解生物圈是最大的生態系統。

二、能力目標：

培養學生收集、分析資料的能力，通過上臺交流培養他們的口頭表達能力。

三、情感、態度、價值觀

通過對生物圈是一個整體的討論，培養學生熱愛家鄉，熱愛祖國、熱愛地球的情感；通過對個人、本地區、整個人類活動對生物圈破壞的討論，培養學生愛護生物、愛護環境和保護生物圈的意識。

【教學重點】

學生分析總結生物圈是最大的生態系統。

【教學方法】

充分體現學生的主體作用，讓學生在課前收集資料，課堂上進行交流、分析、討論。

【教學步驟】

一、課前準備

對照提綱，分小組調查和收集資料

提綱：1、本地有哪些生態系統？你還知道哪些生態系統？

2、你和你的朋友，你的家庭做的許多事，可以通過復雜的途徑影響生物圈，試舉例說明，你從中受到什么啟發？

3、本地有哪些由于人類活動導致生態系統破壞的事例？這給本地帶來了什么樣的危害？

4、你認為人類的哪些活動使生物圈受到了破壞？（可用圖片或文字資料說明）

5、本地將正在或將要采取何種措施來保護環境？

6、從愛護環境，保護生物圈的角度出發，我們每個人應該怎么做？

二、教學過程

（一）、復習提問

1、什么是生態系統？生態系統由哪些部分組成？

2、你認為在生物圈中有哪些生態系統？本地有哪些生態系統？

（二）新授

1、各小組抽簽介紹七種生態系統。

（結合生態系統的組成，談談該生態系統的特點，如：主要的植物和動物種類。）

2、小組討論交流

各生態系統是否相互獨立，互不相干呢？

（1）書本P30頁資料分析

（2）分別從三個方面：非生物成分（陽光、水、空氣）、生態系統所處的地理位置（以淡水生態系統為中心分析）、各生態系統的植物和動物分析，找出他們的聯系。

得出結論：生物圈是最大的生態系統

3、課前準備資料的整合與交流

生態系統被破壞之后能不能得到恢復？（能，靠生態系統的自動調節能力）但當遭到嚴重的破壞之后就無法恢復了，對生物圈而言，最大的破壞是什么？（人類的活動）那么：

（1）你、你的朋友、你的家庭所做的許多事，有哪些是危害了生物圈的？

（2）本地有哪些導致生態系統遭破壞的人類活動事例？這給本地帶來了什么危害？

（3）人類還有哪些活動危害了生物圈？造成了什么樣的嚴重的后果？

（可以口頭描述，也可以用文字、圖片資料展示）

針對這種現狀，人類的有些活動已經嚴重地危害了生物圈，危害了我們人類賴以生存的環境，我們國家、本地區已經或即將采取哪些措施來保護環境和生態系統？你對此有何建議？

我們青少年，作為國家未來的主人，我們每個人應該怎么做？（從小處入手，談談一些具體的做法。）

三、教師總結

生物圈不但是我們每個人的家，而且是所有生物共同的家園，一旦人類活動破壞了生物圈，使得生物圈無法恢復，那地球上的生物包括我們人類就無法生存，所以，地球不光是我們人類的，也是美麗的植物和可愛的動物共同的家園，我們必須保護好生物圈。

四、課后作業

上完這節課后，你對環境問題有什么認識？有什么感想？

高二生物必修三教案設計篇8

【教學目標】

1,學習本課生字,注意撥字寫法,能夠流利地朗讀課文.

2,理解作者眼中表里的生物究竟指的是什么

3,體會在作者眼中童年的記憶是人生的珍寶,值得回憶.

【教學重點】

讓學生體會作者眼中表里的生物究竟是指什么.

【教學難點】

結合課文內容體會童年的事件是作者人生的珍寶.

【教學準備】

查找與課文有關的文字資料.

【教學時數】

3課時.

設計方案一

【教學過程】

第一課時

一,導入新課:

同學們你們知道什么是生物嗎你看過表里藏著的生物是什么樣子的嗎,今天我們就來學習課文《表里的生物》

二,請大家自讀課文,說說你從課文中讀懂了什么初步了解課文大意.

三,檢查預習,解決文字障礙.

(一)生字:

秒:秒表,秒針

憐:憐愛,憐惜,憐憫,可憐

撥:撥號,撥弄,撥打

拒:拒絕,拒捕,拒諫飾非

怖:恐怖,陰森可怖

(二)正音字:

琴弦(xián)清脆(cuì)

立即(jí)玻璃(li)

蟬(chán)

(三)多音字:

轉:zhuǎn(轉彎)zhuàn(轉動)

蒙:mēng(蒙蒙亮)méng(蒙蔽)

(四)近(反)義詞:

立即--馬上呈現--顯現

增加--減少拒絕--接受

(五)生詞解釋:

和諧:配合得適當和勻稱.

清脆:(聲音)清楚悅耳.

缽:陶制的器具,形狀像盆而較小.

四,再讀課文,自由交流,嘗試著概述文章的主要內容.

五,布置作業:

寫本課生字,一字一行.

第二課時

指生讀課文第一自然段,解決以下問題:

1,用自己的語言概括這段主要講了什么(明確:在作者的看來,一切能發出聲音的東西,都是有生命的.)

2,在這段中有一句話使用了分號,注意體會分號前后兩句話之間的關系.

二,品讀2-16自然段,深入理解課文.

1,結合課文,用自己的話說一說在作者看來表里的生物其實指的是什么

2,作者對表里的生物充滿的是一種怎樣的感情你從文中哪些語句中看出來了,請你讀一讀這樣的句子,談談自己的理解.

3,作者結尾說這樣的話我不知說了多久,其實表里根本沒有生物,作者為什么會這么說呢從中你體會到了什么

4,也不知道什么時候才不說了.作者又為什么不說了

5,從小作者童年的這件事情中,你想對小作者說些什么

三,布置作業:

請同學們回憶自己的童年,看一看是否也有過與小作者類似的經歷,用筆記錄下來.

第三課時

一,指生朗讀課文,檢查學生的朗讀情況.小組內交流自己的學習體會.

二,合作學習,解決:這樣的話我不知說了多久,也不知道什么時候才不說了.作者說了什么為什么后來不說了

三,拓展與運用.

⒈請同學們回憶自己的童年,講一講自己童年中的美好經歷.

⒉結合課文理解文中分號的使用方法以及分號的作用.

四,讀詞語,句子,認真體會所要表達的意思,擴充積累.

五,布置作業:

預習下一課.

高二生物必修三教案設計篇9

【教學目標】

１、了解與生物入侵者相關的知識。

２、理清說明順序，概括說明要點，體會文中說明方法的表達效果，揣摩語言。

３、培養學生的環保意識和憂患意識。

【教學重點】

１、掌握說明順序和方法。

２、培養學生的環保意識。

【教學難點】

了解“生物入侵者”對生態系統的破壞和為人類造成的損失。

【課時安排】

１課時。

【教學過程】

一、新課導入

教師播放視頻“不速之客──貓鼬”。

“生物入侵者”是什么？大家對此可能會感到陌生。要知道，這正是人類自己挑起的一場沒有硝煙的戰爭，不能不引起我們高度警覺，今天，我們將走進戰場，對這場“戰爭”作一番考察。

二、整體感知

１、教師播放課文朗讀，學生認真聽讀課文，獲取相關信息：

⑴通過剛才的閱讀，你獲得了哪些關于生物入侵者的知識？

⑵作者按什么思路來告訴我們這些知識的？

明確：⑴開篇：假設情境，引出話題，作出解釋。

第２～４段：具體寫什么是生物入侵者及其危害。

第５段：分析造成生物入侵者增多的原因和途徑。

第６～７段：生物學家和生態學家對待生物入侵者的不同態度。

第８段：目前世界各國都在采取相應措施。

⑴提出問題──分析問題──解決問題：邏輯順序。

三、局部揣摩

（播放媒體資源中的課件中“課文練習”部分。）

四、合作探究

１、以組為單位，根據已有資料，簡介一種生物入侵者（姓名、來源、特點、危害等）并針對其特點制定相應的防治措施。

２、全班交流合作學習成果。教師啟發思考：預防、治理、利用。

五、總結提升

一枝黃花有可能讓我們的城市或鄉村“盡帶黃金甲”，薇甘菊將吞掉伶仃島，水葫蘆欲使云南滇池死掉，飛機草要霸占西雙版納，大米草在毀掉海邊灘涂……據統計，我國已有外來雜草１０７種，外來害蟲３２種，病原菌２３種，每年造成農林業經濟損失達５７４億之多。

以前提到環保，人們頭腦中閃現的往往是荒漠遍野、濁水橫流、亂砍濫伐等情景。通過今天的學習，我們清醒地認識到，“生物入侵”已成了擺在我們面前的又一嚴峻課題。保護環境的警鐘再次在我們耳畔敲響。希望同學們繼續對這一現象予以關注，為抵御和防治生物入侵貢獻我們的一分智慧和力量！

六、布置作業

搜集一些生物入侵的例子，加深對生物入侵的認識，從而增強環保意識。

高二生物必修三教案設計篇10

教學目的

1、知識方面

（1）使學生識記變溫動物的概念和冬眠。

（2）使學生理解青蛙的外部形態、內部結構、生殖發育與兩棲生活相適應的特點。

（3）使學生理解兩棲類的特征。

2、能力方面

（1）通過對青蛙外部形態的觀察，使學生學會觀察青蛙的外部形態的方法，培養學生動手操作的能力和觀察能力。

（2）通過對兩棲類有關知識的學習，培養學生的分析問題能力和綜合能力。

3、思想情感方面

（1）通過對兩棲類有關知識的學習，讓學生樹立生物與環境相適應的生物學觀點。

（2）通過對兩棲類和魚類的對比，讓學生樹立生物進化論的觀點。

（3）通過對保護青蛙意義的了解，讓學生樹立生態學的觀點及培養熱愛大自然的思想感情。

重點難點

1、觀察青蛙的外部形態為本節的重點。因為：

（1）通過對青蛙外部形態的觀察，使學生對青蛙有一個直觀的認識，同時讓學生掌握學習生物學知識的學習方法。

（2）通過對青蛙外部形態的觀察，使學生更好地理解青蛙適于兩棲生活的外部形態，為理解兩棲動物的特征打下基礎，同時使學生樹立生物體與環境相適應的觀點和生物進化的觀點以及生態學觀點。

2、青蛙的呼吸，心臟結構以及生殖發育為本節的難點。因為：

（1）青蛙的內部結構與魚類相比要復雜，學生要理解之，難度較大；

（2）青蛙是兩棲類的代表動物，通過對其內部結構的學習，為歸納兩棲類的特征打下基礎；這部分知識在教師的指導下，學生運用觀察、類比、歸納的方法進行，但方法運用不易到位，因此理解這部分知識就有一定的難度。

教具準備

青蛙生活習性錄像；青蛙生活史錄像；活青蛙；青蛙捕食的動畫或抽拉式模型；青蛙內部結構錄像或掛圖；大鯢、蟾蜍生活習性錄像；青蛙、蟾蜍浸制標本。

課時安排

1課時

教學過程

1、教學過程設計思路：

創設情境引出課題

→

觀察活蛙理解形態

→

觀看錄像

理解結構

→

利用錄像了解其他動物，歸納兩棲類的特征

→

啟發學生歸納小結

→

交流

答疑

2、教學過程說明：

（1）關于課題的引出：本課可播放青蛙生活習性錄像，創設情境，引出課題；也可由教師將青蛙、蟾蜍浸制標本出示給學生。同時提問：這些動物的名稱是什么？屬于哪一類動物？（前一問學生能答出，后一問可能答得不準確，教師可點撥）引出課題。在這部分教學中應使學生明確兩棲動物的概念。

（2）關于外部形態的觀察教學。

這部分是本節課的重點內容，尤其對青蛙外部形態的觀察方法的訓練和培養更是本節的重點。因此，教師在學生觀察之前，首先使學生明確觀察的順序，然后提出以下問題：

①青蛙的外部形態有哪些與水、陸兩棲生活相適應？

a、身體分部；

b、體色；

c、皮膚；

d、感覺器官；

e、四肢等幾方面觀察思考；

②學生完成上面提出的問題后，除按實驗七的實驗步驟進行外還有哪些改進和增加的實驗嗎？

通過以上觀察，歸納后，使學生理解青蛙的外部形態與兩棲生活相適應的特點，明確兩棲類是從水生到陸生的過渡類型。

建議交流一下增加的實驗：

①將死蠅放入盛青蛙的玻璃缸內；

②將活蠅放入盛青蛙的玻璃缸內；

③取兩只青蛙，將其體表涂上凡士林并將兩蛙浸在水中，上面蓋上有眼的蓋（不讓蛙出水面）（此實驗應制成動畫或幻燈片），學生觀察青蛙的反應。增補做的三個實驗，進一步說明青蛙適于兩棲生活的特點，同時又培養學生的創新精神和發散思維。

（3）關于青蛙內部結構和生殖發育部分的教學。利用掛圖或錄像示青蛙的肺部結構，學生可通過觀察，聯想增補的實驗或回放動畫，使學生分析出青蛙用肺呼吸兼用皮膚呼吸。在這基礎上，啟發學生，學生便可解釋出青蛙為什么必須生活在潮濕的環境中，了解青蛙冬眠時用皮膚呼吸。

出示魚和青蛙心臟掛圖，或播放魚和青蛙心臟結構的動畫，請學生觀察、對比，使學生發現青蛙比魚的心臟多一個心房，但心室中仍有動脈血和靜脈血混在一起，由此得出：

青蛙比魚類高等，但青蛙的運氧能力仍較低，所以，青蛙和魚類均為變溫動物。在冬季呈冬眠狀態，這也是對不良外界環境的適應。

這部分的教學，通過指導學生的觀察、對比、分析、歸納，培養學生的學習方法和綜合能力。

播放青蛙生殖和發育的錄像，或展示青蛙發育史標本，或剪貼生活史（一一貼在黑板上）。請學生回答：

1、青蛙的成體與幼體形態一樣嗎？

2、幼體生活在何處，用什么方式呼吸？

3、成體生活在何處？用什么方式呼吸？

4、青蛙是體內受精還是體外受精？

經過觀察、分析，學生能歸納出：青蛙是變態發育，幼體生活在水中，用鰓呼吸，成體生活在潮濕的陸地上，也在水中，用肺呼吸，體外受精。從而更深刻地理解兩棲動物的概念和變態發育。關于青蛙的食性可由學生介紹，教師可出示抽拉式舌模型或青蛙捕食的動畫，進一步分析出青蛙捕食的特點，也可導出保護青蛙的意義，從而樹立生態學的觀點。通過對青蛙內部結構的分析、比較，使學生知道青蛙比魚高等，適于兩棲生活，從而樹立進化論的觀點。

（4）關于兩棲動物主要特征的教學。

可用播放蟾蜍和大鯢生活習性錄像，使學生了解它們的特點，明確蟾蜍是有益的動物，大鯢是有尾的兩棲動物，是我國二級重點保護動物。啟發學生，聯系青蛙、蟾蜍、大鯢特征歸納出兩棲動物的主要特征。

（5）教學小結。

教師啟發學生，將本節的重點內容總結歸納出來，不完善之處由教師做補充，這樣長期訓練，可培養學生的綜合能力；教師也可將重點內容做精彩回放，學生觀察后，再歸納總結。

（6）關于討論答疑部分的教學。

根據本節所學的內容，學生提出與之相關的問題，可以是課外的，學生間相互討論，互相解答，學生答不出的，教師予以解釋。這既培養了學生的學習興趣，又培養學生的參與意識和分析綜合能力，同時也是師生之間、學生之間交流信息的好機會。

板書設計

第八章兩棲類

一、青蛙

1、生活習性：水陸兩棲，捕食活的害蟲。

2、外部形態：保護色，皮膚裸露，分泌黏液，有感覺器官，后肢發達，趾間有蹼。

3、內部結構：

（1）呼吸：肺，皮膚輔助呼吸；

（2）心臟：兩心房，一心室；

（3）生殖發育：體外受精，變態發育，卵生；

二、其他兩棲動物：

蟾蜍、大鯢

三、兩棲動物的主要特征：

變態發育，幼體生活在水中，用鰓呼吸；大多數成體生活在陸上，少數種類生活在水中，一般用肺呼吸，皮膚裸露，能分泌黏液，有輔助呼吸的作用，心臟有二心房一心室；體溫不恒定。

高二生物必修三教案設計篇11

生態系統和生物圈

第1課時生物生存的家園――生物圈

【課程導入】

隨著科學技術的發展,“可上九天攬月，可下五洋捉鱉”早已不是什么神話。人類可以離開地球，到時別的星球上去。但是我們能否尋找到一個或是創造一個地球以外適合人類居住的生物圈呢？

【聚焦課標】

1、描述生物圈為生物生存所提供的條件——了解層次

2、分析說明生物圈是生物生存的惟一的家園——理解層次

3、培養分析資料和交流合作的能力——經歷、反應層次

4、增強保護生物及生物圈的意識，拒絕破壞環境的行為——經歷、反應層次。

【自主學習】

閱讀教材內容，并填寫以下內容

1、生物圈是指的總稱，也是地球上生態系統。

2、生物圈為生物的生存提供了、、、等基本條件。

3、實驗的失敗說明人類目前還無法建立一個適合人類生存的環境。

【合作學習】

（一）、分析生物圈Ⅱ號

讀一讀：

再讀教材中“生物圈Ⅱ號”，思考并小組討論：

找一找：

1、生物圈Ⅱ號由哪些部分構成？

；

2、它為科學家的生存提供了哪些生存條件？

；

說一說：

1、實驗了１年多，生物園Ⅱ號中發生了哪些變化？

；

2、科學家為什么要提前撤出“生物圈Ⅱ號”？

；

議一議：

１、為什么要把這個實驗基地命名為“生物圈Ⅱ號”？

；

２、“生物圈Ⅱ號”實驗的失敗給了你什么啟迪？

；

3、太陽系的其它行星能否為人類的生存提供適宜的條件，能說一說各主要原因嗎？

通過“生物圈Ⅱ號”材料的學習分析我能得出的結論：

；

（二）、分析生物圈是生物的家園

讀一讀：

閱讀教材及相關資料；

填一填：生物圈為生物的生存提供了哪些必不可少的條件？

；

說一說；

１、如果這些條件被破壞，后果如何？

；

2、請聯系自己的所見所聞，選擇一個人類活動對生物圈的破壞。

；

3、為了保護生物圈，國際組織研究了許多行之有效的措施，能舉例嗎？

議一議：

立足于現實生活，我們能為保護生物圈做些什么呢？

（三）、完成概念圖

概念為人類生存提供的條件

【鞏固練習】

１、地球上所有生物和它們所生存的環境共同構成的生態系統稱為。

2、生物生存環境的范圍包括地面以上約的高度，地面以下的深度。

3、地球上最大的生態系統是（）

A森林生態系統B海洋生態系統C沙漠生態系統D生物圈

4、水澇時，被淹沒在水下的農作物死亡的原因是（）

A缺少空氣B溫度太高C水太多D溫度太低

5、生物圈Ⅱ號實驗的失敗說明。

6、生物圈為生物的生存提供了、、、等基本條件

高二生物必修三教案設計篇12

[教學目標]：

知識目標:

(1).描述生物的變異現象。

(2).舉例說出生物的變異有遺傳的變異和不能遺傳的變異。

(3).說明變異的意義。

(4).舉例說出轉基因技術及其應用。

能力目標

運用生物變異的知識,初步學會分析生物的變異現象情感態度與價值觀目標：

1.通過學校”變異在生產實踐上的應”和轉基因技術的知識的內容,對學生進行生命科學價值觀的教育,關注生物技術的發展對未來人類的影響。

2.通過對具體變異現象的分析，了解變異的類型以及不同類型的變異產生的原因，使學生對遺傳物質在生物的遺傳、變異中的作用有較全面的了解和認識。同時，通過遺傳與變異的相互關系進行辯證觀點的教育。

3.了解變異在人類生產活動中的實踐意義。

[教學重點和難點]：

重點:變異的類型及其意義,轉基因技術及其應用。

難點:遺傳的變異。

[教學過程]：

一、引言：

在上一節的學習中，我們曾經討論過人的上眼瞼的遺傳問題。這節課我們首先從人的上眼瞼的遺傳問題開始我們新的問題的研究。

有一對夫婦，他們有兩個孩子。爸爸、媽媽的上眼瞼是雙眼皮。兩個孩子，一個孩子為雙眼皮，另一個孩子為單眼皮。即雙眼皮的孩子繼承了父母雙親的性狀，這種現象叫做遺傳。另一個孩子的上眼瞼與雙親不同，是不是也叫做遺傳?若是遺傳，為什么與父母的性狀不相同?若不是，叫做什么?

與遺傳現象伴隨存在的另一種生命現象就是變異。

二、課題：第二節生物的變異

(一)變異的現象與概念

在自然界中，與遺傳現象一樣，變異現象是普遍存在的。

提問，討論：在我們周圍，可以看到哪些現象是變異現象?根據同學們討論，什么叫做變異?請做一個小結。

變異：生物的親代與子代之間、子代與子代個體之間在性狀上的差異稱為變異。或生物在生殖過程中，在上下代之間、子代之間表現出的性狀差異。

提問：比較遺傳和變異兩個概念，兩個概念有什么共同點，有什么差異?

生物的遺傳和變異都是通過生物的生殖過程實現的。在生物的生殖過程中，上下代之間的相似性為遺傳。但是生物的后代不會也不可能完全與祖先一樣。后代在繼承親代特征的主要特點時還會產生一定的差異，這些差異稱為變異。所以，我們所說的變異是在遺傳的基礎上的變異，變異是在一定范圍內的變化。小貓與大貓的樣子有所不同，但是小貓仍舊是貓，并沒有變為其他生物。

提出問題：為什么說變異是在遺傳的基礎上的變異?這種說法是否有根據?

(二)變異的原因

1.外界環境的影響：

在我們觀察到的變異中，有些是由于外界環境的影響產生的。在我們剛才提出的變異現象中，哪些是屬于這一類?

提問，討論：同一品種的小麥種在不同的田里，小麥的麥穗有大穗、小穗，產生大穗、小穗的原因可能是什么?你如何證明這些差異是由于環境影響造成的?將大穗和小穗上的種子收獲后分別種到田里，它們的后代會如何?

小結：田中小麥的大穗和小穗的變異是由環境變化引起的，這種變異一般是不能遺傳的。

提問：什么因素引起的變異可以傳遞給后代?我們再來看看另一種情況。

2.遺傳物質的變化：

提問，討論：一個孩子單眼皮。但是，他的父母是雙眼皮，這種變異是怎樣產生的?這種變異是否可以傳遞給后代呢?

我們從上一節的學習中已經知道，若這個孩子是單眼皮，他的雙眼皮的父母的基因組成一定是Aa、Aa。孩子與父母的性狀不同，是因為在生殖過程中父母傳給了他決定單眼皮的基因。也就是說，他的遺傳物質組成與父母有了差異，因此產生了與父母不同的性狀。他的這種性狀可以是通過生殖過程傳遞給他的后代。

小結：這種變異是由遺傳物質變化引起的，這種變異是可以遺傳的。

根據以上變異的原因，我們將變異分為兩類：

遺傳的變異：變異由遺傳物質決定;

不遺傳的變異：變異由外界環境影響引起。

請同學們再分析兩個例子：

(1)某對色覺正常的夫婦生了一個色盲的兒子。

(2)某兄弟二人，哥哥長期在室外工作，弟弟長期在室內工作。哥哥與弟弟相比臉色較黑。哪一種變異可以遺傳?為什么?

提出問題：是否由環境影響引起的變異都是不能遺傳的變異?

一些環境因素也可能使遺傳物質發生改變。若環境影響引起了遺傳物質的改變，這樣產生的變異是可以傳遞給后代的。根據這一原理，人類可以利用一些特殊環境因素使遺傳物質改變而制造出能遺傳的變異為人類所用。

所以，遺傳物質是遺傳和變異這一生命活動的物質基礎。

高二生物必修三教案設計篇13

教學目標

1、初步建立生物能適應環境而生存的理念

2、練習使用溫度計

3、初步了解生物多樣性的基本含義之一——“種”的多樣性

4、體驗保護生物多樣性的重要意義。

5、探究蝎子在沙里藏身的理由。

重點難點分析

1、探究蝎子在沙里藏身的理由

2、保護生物的多樣性

3、體驗合作學習的樂趣

4、獲得可持續發展的觀念

課程資源的準備與開發

課件制作，燈，燒杯各兩只，干沙子，濕泥土，溫度計等等。

在多媒體計算機教室上課

教、學預設

調控對策

教學過程

【引入】課件演示不同環境中的各種生物引入并板書課題：生物的適應性和多樣性。

一、生物的適應性：

1、植物向光生長的實例：課件演示向日葵、植物向光生長的實例或圖片，學生觀察分析，教師總結板書。

2、探究實驗：學生觀察圖片—>提出探究問題（蝎子為什么在沙里藏身的理由）—>學生探究（復習溫度計的使用）—>實驗記錄、交流討論。

動物的“偽裝”；課件演示，學生觀察、討論，了解保護色（青蛙、變色龍）和擬態(竹節蟲)—>合作學習(學生4一5人為一合作小組，分工合作，分別查找資料或根據老師提供的網站上網查詢)交流討論，學生完成合作學習任務1:說說你所知道的動物是如何適應環境的?

二、生物的多樣性

1、課件演示一組圖片，學生觀察—>列舉地球上生存的生物的大致種類及種類數量變化的原因。

2、學生合作小組交流，完成合作學習任務2:什么是生物的多樣性?了解生物多樣性的三個層面;教師指出本課從生物物種的多樣性進行學習探討。

3、探討種與種之間生存的關系:課件演示蜜峰與花，學生觀察、討論。

4、我國有豐富的動植物資源:課件演示，學生觀察—>學生合作小組交流課前查找的資料或根據老師提供的網站上網查詢完成合作學習任務3:我國的動植物資源，了解它們的分布、數量和保護情況;同學們從中了解許多自己以前所不知道的知識，體會到我國的地大物博，增加對祖國的熱愛之情。

5、植物資源的破壞和保護的狀況及措施:學生合作小組利用課前查找的資料或根據老師提供的網站上網查詢，完成合作學習任務4:植物資源的破環和保護的狀況如何?我們已經采取了哪些措施?學生交流并談自己的感想，教師從中滲透可持續發展的觀念(1987年世界環境與發展委員會在《我們共同的未來》報告中明確提出了"可持續發展"的概念:"既滿足當代人的需要，又不對后代人滿足需要的能力構成危害的發展")。

6、討論:在日常生活中，你能為保護動植物資源做些什么?

[小結]地球上生存的每一種生物都以不同的方式適應著環境，形成了地球上豐富多彩、多種多樣的生物，保護生物的多樣性是全球關注的重大問題，它關系到人類的生存和發展。當然，這節課只討論了物種的多樣性，而生物的多樣性還涉及到生態系統和基因層面上的多樣性，這是以后的科學中要學習的內容;最后讓我們一起來呼吁"善待生命，也就是善待我們人類自己"!

[布置作業]進一步查閱資料，就你最喜歡的珍稀動(植)物的分類地位、分布、數量、保護和人類對其利用的情況及你的設想、建議或呼吁編制一份小報，出一期專欄刊出。

【板書】

生物的適應性和多樣性

(一)生物對環境的適應

1、植物向光生長的特性

2、探究蝎子在沙里藏身的原因

3、動物的"偽裝"——保護色、擬態

(二)保護生物的多樣性

4、生物的多樣性

5、我國珍稀動植物資源

6、保護生物的多樣性—>可持續性發展