創意高中英語教案

時間：2025-02-27 16:30:35 新華教案范文

創意高中英語教案篇1

《全日制義務教育普通高級中學英語課程標準（實驗稿）》強調，通過運用任務型教學原則優化教學過程，能夠幫助學生積累豐富的語言文化知識，促進他們知識技能的有效內化生成。活動導學案的運用則是基于上述理論運用過程中而形成的教學思維模式，能夠有效增強學生的語言學習運用能力。這種活動導學能夠通過創造接近真實的語言學習環境增強學生的學習體驗，提高綜合語言運用能力。

1.活動導學案概述

活動導學案就是在任務教學過程中，通過活動的引導創造接近真實的語言學習環境，鼓勵學生積極主動地參與課程教學，深化學生的理解感悟和綜合運用。

該種教學模式的運用主要具有如下特點：（1）整體性，活動導學是對整個教學過程的優化升級，具有全面整體性；（2）互動性，活動導學是師生等教學力量的互動交流，能夠形成互動生成的有效情境；（3）發展性，通過活動導學激活學生的學習思維，鼓勵學生綜合表達運用。

2.活動導學案運用方法

2.1明確活動任務，優化導學氛圍。

在課程教學中，應該明確一定的活動學習任務，通過任務引導優化導學的環境，以此激發學生的學習主動性和積極性。這樣的教學方式能夠讓學生的語言學習思維變得更為活躍，有效增強學習運用能力。

根據活動學習任務的需要，以學生學習發展需要為根本，優化活動學習任務，就是要在尊重學生學習個體差異的基礎上，為學生提供豐富多彩的語言學習的文化背景，建議學生運用互聯網絡資源、英語報紙雜志等積累豐富的語言知識。在此基礎上，建議學生根據任務學習探究目標、過程，以及表達的發展需要優化導學氛圍，鼓勵學生積極主動地參與。

通過明確這樣的學習任務激活學生的學習認知思維，增強學習體驗。像在《牛津高中英語》（AdvancewithEnglish）模塊七Unit1“Livingwithtechnology”的ReadingBTVandaudiodevices：areview教學中，根據活動任務要求，可建議學生通過展示自己拍攝的DV畫面激發學習興趣。教師逐步引導學生深入探究：WhatdoyougetfromTVandaudiodevices?并結合“ReadingA”中的習題幫助學生加深對語言文本的整體理解。

2.2注重活動過程，增強學習體驗。

活動導學案的運用重點在于活動探究的過程，要引導學生根據自身的實踐活動增強學習體驗，以此激發學生的學習思維，增強學習體驗。通過這樣的形式優化教學，更有利于增強學生的學習認知思維能力。

在活動導學過程中，我們鼓勵學生嘗試和探索運用多元化的方式參與課程教學，更有利于提高課程教學的實效性，更好優化學生的學習思維過程。這就需要教師在教學中對學生的學習過程予以必要的引導。可通過同伴合作加深理解，增強認知體驗；通過小組合作加深理解，增強學習效果。同時，針對學生的學習認知實際情況，注重綜合語言的表達運用，鼓勵學生進行多元化的學習探究，增強自身的理解感悟能力。

以這樣的形式進行探究，更有利于提高學生的語言學習運用能力。在《牛津高中英語》模塊三Unit1“Theworldofoursenses”的Reading：Fog教學中，教師可要求學生根據“ReadingA”中的習題，就“What’sthecharacteraboutthepeopleinthenovel?”進行思考探究，讓學生形成有效的自主學習和綜合運用思維的能力。以這樣的形式進行教學，更是課程教學中值得探究的話題。通過這樣的理解感悟，能夠更好地提高學生的語言學習運用能力。

2.3關注導學反思，深化綜合運用。

活動導學案在不斷的反思中成熟，這就需要教師在教學過程中緊緊圍繞教學要求，對課程的教學過程及具體目標任務進行有效的反思。這種反思不僅是對新課程英語教學過程和方法的總結和歸納，更是提高學生語言運用能力的需要。

在反思教學過程中，我們應該根據學生的學習認知實際情況，尤其是學生在活動導學過程中的表現實際優化教學過程，豐富學習體驗。在教學中，要求學生在學習中從語言知識優化和學習思維方法等方面進行反思，以形成良好的語言學習認知思維。這些學習反思更是培養學生正確使用語言學習策略的重要體現，能夠提高學生的自主學習和發展創新的能力。學生通過這樣的反思，更能夠深化自身的綜合語言運用能力。

這樣的教學反思能夠讓學生的語言學習策略和思維得到充分激活，有效增強課程教學效果，加深理解感悟。學生在有效的學習思考反思過程中，還可以通過一定的方式予以呈現，以此培養他們正確英語學習思維和語言感知的能力，增強學習效果。教師在教學過程中應該根據導學案的需要，做到積極引導，幫助學生形成正確的英語學習思維和語言感知能力。

3.活動導學案運用的反思

3.1活動導學案運用應該體現學生的學習地位，圍繞學生的學習發展需要，注重體現學生的學習主體地位。

3.2活動導學案運用應該突出互動學習生成，鼓勵學生在互相活動的過程中，不斷積累語言知識技能。

3.3活動導學案運用應該注重啟發引導。教師應該發揮自身的主導作用，注重引導式教學，幫助學生增強學習體驗。

綜上所言，活動導學案的運用能夠在最大限度地優化教學過程的基礎上，有效豐富學生的學習體驗，促進學生知識技能的內化生成。學生在活動探究的過程中，更能夠加深理解，提高課程教學的有效性。

創意高中英語教案篇2

一、教材分析

本單元的中心話題是"自由戰士"(freedomfighters)，聽、說、讀、寫始終圍繞這一主題展開。語言知識和語言技能部分主要是圍繞"freedomfighters)這一中心話題進行設計的。課文講述了美國黑人爭取自由的歷史，從而說明自由、平等的重要性。同時也表達了對那些為自由和平等權利而獻身的勇士們的敬仰。

"熱身"(Warmingup)部分設計了三個討論題，使人們對馬丁·路德·金和曼德拉這兩位為黑人自由和平等權利而斗爭的領袖人物的人生經歷有所了解，通過討論，增強對他們國家目前現狀的了解。

"聽力"(Listening)部分是在"熱身"活動的基礎上，以聽力訓練形式進一步幫助學生了解馬丁·路德·金，聽力中節選了的"IHAVEADREAM"的部分句子。練習包括四個項目，設計多樣，生動有趣。第四題有利于培養學生用英語進行總結概括自己思想的能力。

"口語"(Speaking)部分設計了兩個問題，第一題以三人小組的活動形式，組織學生談論約翰·布朗(JohnBrown)和哈麗特·塔布曼(HarrietTubman)的人生經歷，引人深思，使學生能用英語闡述自己的意見。第二題以詩歌形式出現，有利于寓教于樂，激發學生學習英語的興趣。

"讀前"(Pre-reading)設計了三道題，為進入正文學習做準備。第一題分別描述了三個國家的人民為爭取自由而進行斗爭的情形，有利于培養學生的觀察能力和語言表達能力。()第二題假設一個情景，要求學生描述受到不公平待遇時的具體感受，有利于培養學生的想象能力與表達能力。第三題要求掃讀文章，對下面內容的正確性做出判斷，目的是引起學生對文章內容的思考，以便提高學生學習的自主性，同時也能訓練學生快速閱讀的技能。

"閱讀"(Reading)部分講述了馬丁·路德·金為黑人爭取平等權利的過程。教材設計的目的是在訓練學生閱讀技能的基礎上，讓他們認識到馬丁·路德·金為黑人爭取自由和平等權利而付出的艱辛苦努力。文章的主題有利于培養學生堅強的意志，樹立正確的人生觀與世界觀。

"讀后"(Post-reading)部分是在閱讀的基礎上，要求學生完成五道題目，問答題的設計由表及里、層層深入，從而幫助學生逐步加深對課文的理解。

"語言學習"(Languagestudy)部分分詞匯和語法兩部分，詞匯部分第一題要求學生用課文中的詞填空。第二題要求學生區分各種詞類的具體用法。語法部分是復習被動語態的用法，練習緊密聯系課文，能加深學生對教材的理解。

"綜合技能"(Integratingskills)的閱讀文不僅談論人類為自由、平等而斗爭，還談到了動植物、海洋、地球，甚至機器和機器人的權利。在閱讀和討論的基礎上，要求學生寫出自己的看法。這是一個任務型的學習活動，練習生動有趣，能夠引起學生的興趣。同時讓學生在實踐中體驗"自由"的內涵，有助于提高他們的語言概括能力。(摘自教參)

二、教學目標

1、語言知識

1)詞匯(見教參)

2)句型：學習運用一些表示邏輯關系的句型

3)語法知識：復習被動語態

三、教學重點與難點

1、重點

重點詞和詞組：freedom,civil,revolution,slavery,abolish,put…intoprison,racial,discrimination,joinhands,setanexampleto,regardlessof,atfirstsight,etc.

句型：Whathappenedfirstwasthat…

Whathappenedasaresultof…

Youcouldexpect…because…

Thatledto…

Oneofthereasonswhy…is…

…isoftenfollowedby…

語法：被動語態

2、難點：如何培養學生根據閱讀材料提高寫作能力

四、教學策略

教師應從學生的生活經驗和興趣出發，在課堂教學中應設計任務型教學活動，體現以學生為主體的教學活動，讓學生在完成各項任務的過程中自主學習語言。

五、學習策略

在認知策略培養方面，引導學生進一步了解史實和具體事件，加深對種族及種族歧視、不同國家、不同歷史年代人物與事件等的認識和理解。另外，課前、課后鼓勵學生利用網絡和圖書館搜集相關資料，善于獲得學習資源，充分利用學習資源，如：進入美國歌曲Glory,Glory,Hallelujah;BlowingInTheWind;WeShallOvercome及文化背景網頁、斯坦福大學網頁等獲得有關馬丁-路德演說錄音和部分黑人運動歌曲。在另一方面，著重培養情感策略，激勵學生熱愛民主、平等、和平、自由、守法，積極上進、奮斗創新。

六、課時安排

Period1:Warming-upandListening

Period2:Speaking

Period3-Period4:pre-reading,while-reading,post-reading

Period5:WordstudyandGrammar

Period6:Integratingskills.

創意高中英語教案篇3

一、教學目標：

1.學會描述良好的的生活習慣。

2.學習根據所給詞或詞組,寫出關于均衡的飲食對于保持健康的重要性的文章。

3.重點和難點：描述出保持健康的方法，以及自己的看法。

二、課前準備：

1．掌握描述健康的詞匯：eatinghabit,important,food,strong,keep,healthy等詞語。

2．收集自己親身經歷過的如何保持健康的方法與經驗以供討論。

三、教學過程：

1.導入（Leadin）:通過討論不同保持健康的方法，引出本節課的大任務。吸引學生，激發其學習興趣，提高學生作為學習主體課堂參與意識。

2.通過展示大量單詞、詞組以及學生本人的提出的保持健康方法，將他們注意力吸引到課堂中，此時老師恰到好處地讓學生匯報導入任務切入主題。

3、具體活動——設計本話題的習作：

良好的生活習慣，尤其是均衡飲食對于保持健康非常重要請就該內容寫一篇英語短文，談談你的看法。

詞語：eatinghabit,important,food,strong,keep…

句子：1、Asweknow,havingabalanceddietisgoodforourhealth/Itisimportantforustohaveabalanceddiet.

2、Themorehealthyfoodweeat,thehealthierwewillbe.

3、通過讓學生先寫作，然后在指導學生確定寫作的主題：“告訴他們本篇習作通過闡述好的生活習慣對健康的重要性來提倡健康的生活方式。”

4、指導學生如何謀篇布局：

文章的結構：采用“總—分—總的結構來寫。

每個段落的具體寫法：

①總述好的生活習慣對健康的重要性。

②具體介紹有哪些良好的生活習慣對健康有益；

③總結概括，呼吁大家要養成健康的生活習慣。

5、評比最佳習作。本次的任務是讓學生在活動中靈活的運用所學過的有關描述保持健康的句子。利用多媒體教室的幻燈片展示學生的作文，并進行必要的修改，評出誰是最優秀作文獲得者，并給予相應的獎勵。

6、本環節任務：開放性小結本課的內容。教師用上個任務的活動結果引出本單元的重點句型，并要求學生寫出所學的重點句型。鼓勵學生寫出今日自己所學或使用的其他句型，要求越多越好。要求學生把自己所寫的句子在小組內進行交流，同時記下其他組員所說的新的句子。

7、Homework:具體實踐：

假如你是康康，請你根據所給提示給你的美國朋友吉姆寫封信，就如何保持身體健康，給他一些建議。80詞左右。

提示：①吃各種各樣的食物，多吃蔬菜和水果；

②多做運動；

③少吃或不吃垃圾食品；

五、課后小結

1.有部分學生平時背記詞語與詞匯量不夠，生活經歷也不夠造成一定的寫作困難。

2.一些學生還是中式思維句式，邏輯思維也較混亂。

3.口語表達能力不夠，無法運用英語來較好的表達。

六、今后措施：要求寫作要1.認真審題，抓住要點，切中題意，文理通順2.語句完整語言準確，使用得當3.寫作前要草擬提綱，理清思路4、要求學生多背誦好詞好句

創意高中英語教案篇4

Healthy Eating (健康飲食)

一、教法建議

【拋磚引玉】

單元雙基學習目標

Ⅰ. 四會單詞和詞組：

pain , in (the) future , be rich in , contain , fat ( n . ) , soft drink , score , scores of , discuss , discussion , at the end ( of )

三會單詞和詞組： examine , ripe , advise , patient , energy , weight , put on weight , westerner , cause , unhealthy , lose weight , suggestion

Ⅱ. 交際英語：

人人都希望自己身體健康，工作順利，生活愉快。人體就像一部機器，機器需要經常保養才能不停地正常運轉，不出故障;人也需要營養合理的飲食、充足的睡眠、必不可少的休息與娛樂。倘若你為了省錢省時間而終日湊合著吃東西;倘若你為了擠出更多的時間對付艱苦的學習而擠掉了睡眠時間;倘若你為了多打工賺錢，幾乎舍棄了所有的休息與娛樂。那么，生病就在所難免。萬一人生了病就需要去醫院診斷出出故障的原因，這時就需要和醫生打交道，下面是常用到的語句。

醫生用語：

1. What can I do for you ? / What was the matter ? / What\'s the trouble ?

2. Does it hurt here ? / It\'s nothing serious . / Let me examine you . / Take this medicine three times a day . / And I advise you not to do …

3. Drink plenty of water and have a good rest . / You\'d better have a good rest . / You\'ll be well soon .

4. Show me your tongue . / Stick out your tongue . / Did you cough much ? / Fortunately , you only have the flu (流感) . / You\'ll have to be hospitalized (住院) .

5. How long have you been like this ? / Well , let\'s see . Open your mouth and say “ah ”. / Keep warm and don\'t catch cold .

病人用語：

1. I\'ve got a pain ( cough , headache , toothache ) . / I don\'t feel well . / There\'s something wrong with … . / This place hurts . / I feel a great pain here . / I feel dizzy (頭暈) . / I took some medicine last night , but they didn\'t help . / Doctor , please give me an examination .

2. I\'ve had my temperature taken . I indeed have a fever . / I was hot and cold by turns .

3. I don\'t feel well , doctor . / I hope it won\'t last long . / I don\'t feel like eating anything .

4. I have a sore throat ( 喉嚨痛) and my chest hurts . / It started bothering me yesterday afternoon . / I feel hot and feverish . / I\'m aching all over .

5. I\'ve been losing sleep . / My whole body feels weak . / I\'ve lost my voice . / My ears are ringing , and my cheeks burning . / I feel a pain in my left leg .

Ⅲ. 語法重點：進一步學習提出建議和忠告的句型。

1. I advise you (not) to do … / you\'d better (not) do … / I suggest that you (should) do … / Why not do … / Why don\'t you do …

2. It\'s better to be absolutely sure , even if it does take a bit more time and trouble .

3. Well , if I were you , I would spend about four days sightseeing in Beijing and two or three days in Shanghai for shopping .

4. Let me give you a bit of advice , if you don\'t mind . Stop smoking or at least cut down on it . Watch your diet and …

5. How / What about doing some shopping here ?

6. I think we\'d better send for a doctor .

7. Well , if you go on the way you have , you\'re only going to make things harder for yourself . 8. Yes , I suppose so . / Yes , I certainly will . / That\'s a good idea . / Yes , but don\'t you think … ?

【指點迷津】

單元重點詞匯點撥

1. contain 作及物動詞是“包含;包括;能容納，能裝入”

Sea water contains salt .

This auditorium will contain 3,000 people .

〖點撥〗(1) contain 和 include 雖然都有“包含”的意思，但 contain 可用于表示包含所含之物的全部或部分，而 include 則只是包含一部分。試對比：

The parcel contained a dictionary . 那包裹里裝的是一本字典。

The parcel included a dictionary . 那包裹里也包括了一本字典。

The tour includes a visit to Paris . 這次旅行包括游覽巴黎。

The basket contains a variety of fruits . 這籃子裝有各種水果。

(2) including 可以作介詞連接介詞短語。試比較：

Many women were waiting to buy that kind of cloth , including my mother .

Many women were waiting to buy that kind of cloth , my mother included .

可以這樣說，include 著重“被包含者只是整體中的一部分”。contain 著重“內有”。

2. advise 作及物動詞是“忠告、勸告、建議”

The doctor advised a soft diet . 醫生建議進軟食。

〖點撥〗(1) advise + doing

He advised getting plenty of sleep and eating good meals .

(2) advise sb to do 建議某人干……。advise sb not to do sth = advise sb against doing 建議某人不要干

The teacher advised us not to read carelessly . = The teacher advised us against careless reading .

對比：The teacher advised our reading carefully . (動名詞復合結構)

(3) advise that + 主語 + (should) do

She advised that he spend his holidays in Heinan .

對比：(誤)Sharon suggested me to ask Dr Yang for help .

(對)Sharon advised me to ask Dr Yang for help .

(對)Sharon suggested / advised that I should ask Dr Yang for help .

(對)Sharon suggested / advised my asking Dr Yang for help .

(對)I was advised to ask Dr Yang for help by Sharon .

(4) advice 是不可數名詞，表達“一條建議”用：a piece / bit / word of advice 。

3. score (比賽的) 得分;(單復數相同)二十

The score at the end of the game was 5 to 4 against the visiting team . 比賽結果為 5 比 4 ，客隊敗北。

What\'s the score now ? 現在比分是多少 ?

〖點撥〗(1) scores of 許多，大批

The exhibition has scores of visitors every day .

(2) score 前有數詞時，score 用單數，其后的 of 常省略。但在代詞或者起定語作用的指示代詞及物主掉次前的 of 不能省略。

Three score of them are League members .

Three score of those eggs are his .

She has two score (of) eggs . (這種情況下不用 of )

4. discuss 作及物動詞是“討論，議論”。名詞形式是 discussion 。

I\'ve something of great importance to discuss with you .

After careful discussion the two parties reached an agreement on this matter .

〖點撥〗(1) discuss 后直接接名詞、疑問詞 + to do ，不接 about / on 。但discussion 后可以接about 。

(錯)We have discussed about the problem .

(對)We have discussed the problem .

(對)We have had a discussion about the problem .

(2) discuss sth with sb 和某人討論……

We will discuss the changes of our school with them later .

(3) discuss freely 自由討論，discuss fully / thoroughly 充分討論，discuss keenly 激烈討論，under discussion 在討論中，have a long discussion about / on sth 對……進行長時間的討論， a heated / hot discussion 熱烈的討論。5. suggestion 建議

Your suggestion is very helpful .

〖點撥〗(1) 含有suggestion 的主語從句、表語從句、同位語從句、定語從句中主句謂語用 should 型虛擬式。

We agree to his suggestion that the book (should) be published once more .

(2) suggestion 的搭配有：make a helpful / timely suggestion 作出有益(適時)的建議。act on / at one\'s suggestion = act on / at the suggestion of sb 按照某人的建議做。

(3) suggestion , advice 和 opinion

advice 多指根據自己的學識和經驗提出來的供人參考的意見。suggestion 指為改進工作、解決問題而提出的建議，比 advice 委婉。opinion 是日常用語，指對某事的觀點、想法。另外，advice 是不可數名詞。

Advice is seldom welcome . (諺語) 忠言逆耳。

In our opinion , these trees must be cut down at once .

We have decided to pay more attention to their suggestions .

單元詞組思維運用

1. at the doctor\'s 在診所

At the doctor\'s you can have your eyesight tested .

2. visit a doctor = see a doctor 看醫生，看病，就診

He had to visit a doctor because of his heart trouble .

3. a piece of bread 一塊面包

4. a bit 有點兒(修飾形容詞)

These apples are a bit green . 這些蘋果有些生。

5. have a good rest 好好休息一下

6. in four hours\' time 四小時后，四小時內

Take two pills now and two more in fours\' time .

They will arrive in two hours\' time .

7. a diet of 一種……的食物

Every person needs water and a diet of healthy foods .

8 . different kinds of 不同種類的

There are different kinds of moon cakes on Mid-Autumn Day .

Different kinds of book ( = Different kinds of books = Books of different kinds ) are on show in the book fair .

9. in calories 以卡來計算

The energy is measured in calories . 這種能量以卡來計算。

10. be asleep 睡者(強調狀態)。fall asleep 睡著(強調動作)

11. burn up 燒掉，燒毀;消耗掉。

While you are walking , your body is burning up 100 calories an hour .

If the satellite returns to the earth too fast , it burns up on the way .

The house burned up before the firemen got there .

12. as much as 像……那樣多;多達;到達……的程度。as much as 用于不可數的物體，而 as many as 則用于可數的物體。該結構還可以變化為：as much + 不可數名詞 + as 或者 as many + 可數名詞 + as 的形式。

Here is a bottle of ink . You may use as much as you need .

The average distance of the sun from the earth is as much as 150 million kilometres .

太陽與地球的平均距離達一億五千萬公里。

You should rest as much as possible .

In the countries of Black Africa , there are as many as 700 languages .

When working there , she could earn as much as 500 dollars a week .

He is strong enough to carry as much as 200 jin .

13. be considered (to be ) + 名詞或者形容詞“被認為是……”

14. be rich in 含有大量的;充滿

This kind of fish is rich in vitamins A and D .

A large stretch of land rich in coal is called a coal field .

注意其反義詞組是：be low in 含量低。be high in 含有大量的……

15. too much 過于多的(修飾不可數名詞、作主語、作賓語、作表語)。而much too修飾形容詞和副詞。

She gets up much too early , because she has too much work to do every day .

16 . take exercise 運動;鍛煉

You need to take more exercise if you want to keep healthy .

She ate too much and did not take any exercise .

17. put on weight 增加體重;發胖。lose weight 減少體重。

Too many sweets and not enough exercise will make you put on weight .

To the great joy of her , she has lost much weight .

18. in the form of 以……的形式

He made the suggestion in the form of a question .

All sounds travel in the forms of waves .

Water exists in the form of ice , snow , steam , etc.

19. one person in ten = one-tenth = one person out of ten 十分之一的人

注意區別：ten to one 十有八、九，有可能

20. by the age of 在……歲前;不超過……歲。by 在這里相當于 before 。

She had had three children by the age of 35 .

He had been in the army for two years by the age of 18 .

注意：at the age of 在……歲時。試對比：

She married at the age of 30 .

She had been married by the age of 30 .

21. put … in order 把……按照順序排列好

22 . value for money 合算，花錢值得

23 . scores of 幾十的，大量的，許多的(修飾可數名詞)

24 . value of money 合算，花錢值得

25 . lose weight 減少體重

26 . die from heart illnesses 死于各類心臟疾病

二、學海導航

【學法指要】

單元句型思路明晰

1. Even when + 從句

Even when you are asleep , you are using energy . 甚至在你睡覺時，你也在消耗能量。

〖明晰〗even 作為副詞放在由when引起的時間狀語從句的前面起加強語氣的作用。

Even when it is in August , the weather there is very cold .

Even when he was taking a holiday he was worried about his work .

2 . 主語 + be considered + to be + 主語補足語

The Chinese diet is considered to be the healthiest in the world . 中國飲食被認為是世界上最健康的飲食。

〖明晰〗consider 做“認為”時可以帶不定式的復合結構，即：主語 + consider + 賓語 + 不定式(主要是 to be 做賓語補足語)。如果將賓語變為主語，則 consider 用被動語態，原來作賓補的不定式便變成為主語補足語。注意：to be 常常被省略后成為：consider + 賓語 + 名詞(或者形容詞)。

He considered the task to be the most difficult one . → The task was considered to be the most difficult one by him .

We all consider his suggestion to be reasonable . → His suggestion is considered to be reasonable .

We consider this (to be) a useful book . → We consider this book useful .

單元難點疑點釋疑

1 . When playing football or basketball , you might be using 400 calories an hour . 踢足球或者打籃球時，你每小時可能要消耗 400 卡能量。

〖釋疑〗連詞 when , while 引起的時間狀語從句，如果從句中的主語與主句中的主語是同一人或物時，則可以省略主謂語，變成“When / while + ing”這中結構。

While he was doing the experiment , he noticed something strange . = While doing the experiment , he noticed something strange .

2 . In some parts of Britain , one person in ten , by the age of thirty , has no teeth left . 在英國有些地方，十分之一的人年方三十，牙齒就掉光了。

〖釋疑〗 one person in ten 即 one person in ten persons 的省略，其意思為“十個中有一個人”。與 one person in ten 類似的結構有：one person out of ten , one out of ten persons 。但是，ten to one 是“十有八、九，很可能”。

Two teachers in ten are against this plan .

Three out of four people (= Three fourths of the people ) went there to have a look .

It will rain tonight ten to one .

創意高中英語教案篇5

0.前言

高中英語的教學必須具備明確的教學目標，同時將學生的具體學習情況和教師的教學方案相互聯系起來，只有這樣才能有序的開展教學實踐工作，特別是對于學習英語的學生來講，這是至關重要的。而“學案導學”教學模式是近年來被廣泛采用的一種現代化教學方式，所謂學案導學指的是通過教師引導學生進行教學，提升學生的自主學習能力，最終完成英語的教學任務。此類日新穎的教學模式改變了以往教學過程中教師的絕對主導地位，更加的注重學生本身的重要性，因而可以說是一項尤為有效且重要的教學方式。所以，我們應該積極的將學案導學的教學方式應用于到教學過程當中，以此實現英語課程教學的優化。

1.學案導學的意義與作用

1.1有利于實現多維教學目標

對于現在學習高中英語的學生來說，英語這種語言本身便具有較強的時代性和創新性，會逐漸隨著社會經濟的發展而不斷的變化和更新，而英語學習者所使用的教材也不盡相同。針對這種情況，就對我們英語的教師提出了很高的要求，需要我們不斷的提升自己的教學水平和教育觀念，更好的教授學生學習英語。現在的高中英語教學，改變了以往只看學生成績的情況，同時更加關注同學們的實際操作能力以及他們對于英語的使用國家了解的背景知識等。

只有綜合的了解這些方面，才能更好的使用學案導學的方式引導學生進行學習。不僅如此，學案導學的教學方式還可以充分保證學生學習英語的自主性，提升他們學習英語的自信心，激勵他們學好這門外語。如果長期的將這項教育政策和法規應用到實際的教學過程中，就能夠更好的實現我們的教學目標。

1.2有助于促進學生全面發展

每個班級之中學生的學習成績都不相同，有學習較好的同學，也有暫時落后的同學，對此我們應該具體問題具體對待。一些學習成績不好的同學，對于英語的了解程度不夠，還不是非常了解英語這門語言的內涵和重要意義，因此教師應該針對這些情況制定出學案導學的策略。學生存在一些學習之中的問題，并不是他們的全方面都出現問題，而是說明他們在學習之中的這個方面存在了不足，因而我們應該著重的培養他們優秀的一些方面。

教師在了解學生的基礎之上，可以鍛煉他們自己的記憶力等，同時在使用學案導學的背景下，教師可以幫助學生將英語學習之中的知識點記錄下來，使得學生在學習的時候能夠熟練的將這些句型和語法運用到實際的做題過程中。教師還能組織學生進行關于記憶力比拼的競賽，幫助他們提高學習英語的自信心和積極性，最終提升學生學習英語的水平，取得較好的成績。

1.3有助于建立新型的師生關系

對于學生來講，教師一般地位都是高于自己的，雖然在新課程改革的背景之下這種情況有了改善，但是真正實踐的教學過程中卻很少有教師和學生地位平等的情況。因而我們應該全面的落實教育制度改革，真正的保證學生的主體地位，而教師僅僅只是主導的協助作用。學案導學的教學方式能夠在實際教學過程中，幫助師生協調相互的關系，最大化的發揮學生自己的優勢。學生在了解了學案之后，可以提升自己的學習主動性，將很多的英語內容進行自主學習，師生之間的關系也得以改善。隨著實踐教學的不斷深入，學生和教師的關系也就真正成為了平等的朋友關系。

1.4有助于提高課堂的實踐性

對于高中學生來說，課堂上的時間最為珍貴，因為學生學習的時間是有限的，只有抓緊對課堂上的時間進行利用，才能更好的提升學習的效果。但是很多學校和學生的學習生活中，沒有很好的將這一部分的時間利用起來，因此就造成了時間的浪費。在學案導學之中，需要教師和學生共同完成同樣一個目標，只有雙方的合作才能更好的將英語知識進行鞏固，解決英語之中存在的一些問題。學生在課堂上有不懂的問題可以提前記錄下來，同時根據學案的內容繼續進行學習，課后將這些問題綜合的和老師進行探討，能夠有效的提升課堂時間的利用程度。學案導學教學方式的利用，能夠很好的提升學生學習英語的動力和自覺性。

2.“學案導學”教學模式應用中所需注意的問題

2.1要注重課堂氣氛的調節

使用學案導學的方式是相對于教師的教課過程之中比較自由的一種教學方法，但是這種自由并不是絕對的，是需要學生在教師引導之下進行的。教師提升學生的參與度需要在課堂的秩序下進行，教師要積極的鼓勵學生參與教學活動，而參與和維持秩序的同時，也要注意保障學生的學習積極性。其次，同學們應該按照教師規定的教學程序進行課堂上的討論，這樣可以更好的跟著老師學習英語知識，而教師針對同學們的學習情況也可以自由的調整教學的進度。學生在自由進行討論的過程中，需要設定詳細的過程和時間，嚴格的控制他們進行討論的紀律，這樣才可以幫助學生集中注意力，減少在討論中出現閑談的情況。

2.2要加強學案預習指導

教師應該做好學案導學過程之中的指導，做好各個環節的設定，提升學生的自主學習型。對于學生不能自己進行解決的問題，需要做好標記，在學生提出之后進行詳細的講解，作為重難點進行講解。自學的過程同樣需要我們進行全程的掌握，也就是幫助學生明確學習的內容。讓學生了解清楚自己學的是什么，以及在這節課程之中存在重點是什么，哪個部分需要增加訓練等。其次，學生也應該確定自己以何種方式進行書本知識的預習，將習題和書本上的知識進行結合，不懂的問題首先進行小組的討論，大家都不能確定結果的問題則最后由老師進行負責。學生在這個目標的影響下，也要明確自己的學習目標，制定符合自己現在學習情況的分段目標，真正的做到高效學習。

2.3要關注不同層次學生的發展

全面的了解學生的學習情況和實際的學習態度，將學習小組進行合理的分配。學生之間應該有一定的階梯性，讓學習成績較好的同學帶動學習成績不好的同學，最終實現共同的進步。每個同學也應該找到適合自己的分工和工作，將學習的重點作為自己的突破目標，最終提升英語學習的水平。學生的成績不斷的提升，老師的教學心情也可以變好，最終雙方變成一個良心的循環，提升了總體

英語學習的水平。不同層次學生的發展，可以減少學生之間的學習差距，將成績進行總體的提升。

2.4要綜合教師與學生的共同發展

教師在課堂的教學活動之中，要以學生為中心，全面的落實新課程教育改革的目標，保證學生學習的主人翁地位。同時教師也應該對學生加強指導和問題的解決力度，將學生的學習積極性充分的調動起來，挖掘各個方面的潛力。每個學生都應該在教師的引導下積極的正視自己，充分發揮自己的能力。學生遇到不懂的問題教師要進行耐心的指導，密切的關注學生進行討論的情況，將學生的合作效果提升到最佳。

3.結語

總之，對于我國目前的英語教學而言，教師和學生都在積極的尋找最為適合的教學方式，學案導學就是在實踐之中得到很好運用的實例，所以，高中英語教師在教學中重視學案導學教學法，要立足于學生的實際情況進行分析，不斷的提升學習的動力，全面落實學案導學的教學方式，從而促進學生英語學習成績的迅速提升。[科]

創意高中英語教案篇6

一、教學目標

知識目標

1. Get students to learn some useful new words and expressions in this part.

2. Get students to read the play.

3. Let students learn the expressions of ordering food.

能力目標

1. Develop students’ reading skills and enable them to learn how to use different reading strategies to read different reading materials.

2. Enable students to understand and act out the play.

3. Have students learn how to use the expressions to order food.

情感目標

1. Stimulate students’ interests of learning English by reading and acting this play.

2. Develop students’ sense of group cooperation and teamwork.

二、教學重點

1. Develop students’ reading and speaking skills.

2. Let students read and act the play.

3. Have students learn to use the expressions to order food.

三、教學難點

1. Enable students to learn to use reading strategies such as skimming, scanning, and so on.

2. Get students to act the play.

3. Have students make a dialogue at the restaurant.

教學過程

→Step 1 Revision

1. Check the homework exercises.

2. Ask two students to retell the content of Act I, Scene 3.in their own words.

→Step 2 Warming up

We have learned that Henry got a letter from the two old brothers ,so please predict what will happen next.

→Step 3 Reading

1. Read the play fast to understand the gist and decide whether the following statements are true or false.

1)The owner looked down upon Henry when he noticed Henry’s appearance.

2)Henry asked for more of the same food because he is an American who like to eat a lot.

3)When Henry saw the million pound bank note, he was happy and proud of it.

4)The owner didn’t believe that the bank note was real and he asked Henry to get out of the restaurant.

2. Read the play carefully and do the following:

1)Answer these questions in small groups.

(1)Whose behavior changes the most during this scene? Give examples.

(2)What kind of person is the owner of the restaurant?

(3)Why do you think the owner of the restaurant gave Henry a free meal?

2)Pay much attention to the different attitudes towards Henry.

Before Henry shows his million pound bank note:

Owner Hostess Waiter

That one’s reserved.

Well, we will have to take a chance.

. . . if you pay the bill. . . My goodness! He eats like a wolf.

It’ll cost a tiny bit.

Again, everything?

What’s there to wait for?

After Henry shows his million pound bank note:

Owner Hostess Waiter

I’m so sorry, sir, so sorry.

Oh, please, don’t worry, sir. Doesn’t matter at all.

Just having you sit here is a great honor! . . . bow. . . Screams

And you put him in the back of the restaurant!

bow

. . . bow. . .

3. Retell the story:

With the envelope in hand, Henry decided to enter a restaurant for a meal. He ordered some ham and eggs and a nice big steak together with a tall glass of beer. The waiter told him the meal would cost him a tiny bit. After eating his first order, Henry asked for more of the same.

When Henry opened the letter, he found it was a million pound bank note. He was surprised but the owner and the waiter were shocked. The owner was not sure if it was genuine or fake. They couldn’t believe Henry who was in rags could be so rich. At last, the note was proved to be real.

After knowing that the bill is genuine, the owner thanked Henry again and again for his coming to his little eating place and even asked Henry to forget the bill . The owner, hostess and waiter all bowed together as Henry left.

→Step 4 Language points

1.order n. 要(叫)的菜 eg. May I take your order?

n. 順序，次序 eg. The books are arranged in order of size.

n. 命令 eg. Soldiers must obey orders

v. 命令 eg. The officer ordered his soldiers to march

v. 預定，預購 eg. I have ordered a steak.

2.take a chance 碰運氣

Eg. As for whether he will win the game or not ,we must take a chance .

Maybe true love is a decision, a decision to take a chance with somebody.

也許真愛只是一個決定，一個與某個人一起冒險的決定。

3. genuine adj 1)真正的，真實的，名副其實的;非人造的，非偽造的

Eg. Her wedding ring is made of genuine diamond.

她的結婚戒指是真正的鉆石做得。

2) 真誠的，真心的，誠實的

My genuine friend is not such right?

我真正的朋友不是這樣的對嗎?

3. Well, I did hear that the Bank of England had issued two notes in this amount. . . Anyway, I don’t think it can be a fake.

我確實聽說英格蘭銀行發行了兩張這樣面值的鈔票……不管怎樣, 我覺得這不可能是假鈔。

助動詞do或其他形式does, did在肯定句中用于謂語動詞前, 表示強調。例如:

I did tell him what I thought of.

我的確告訴過他我的想法。

can表示推測, 與主句中的not結合在一起, 表示“不可能”。例如:

It can’t be Jim. I know him too well.

不可能是吉姆, 我太了解他了。

5. But he’s in rags! 但是他穿得破破爛爛的。

介詞in后面接表示顏色或衣物等的名詞時, 意思是“穿著; 戴著”。例如:

The girl in green is a good friend of mine.

穿綠衣服的女孩是我的一個好朋友。

in rags衣衫襤褸

The old man in rags used to be very rich.

衣著襤褸的那位老人過去很富有。

6. As for the bill, sir, please forget it.

至于賬單嘛, 先生, 請把他忘了吧。

as for: with regard to至于; 關于

As for you, you ought to be ashamed of yourself.

至于你, 你應該感到慚愧。

As for the hotel, it was very uncomfortable and miles from the sea.

至于旅館呢, 非常不舒服, 而且離海邊有好幾里地

→Step 5 Acting

1. Ask students to listen to the tape and role play the text. Remind them to remember that Henry has an American accent while the owner, the hostess and the waiters all have British accents. Let them pay more attention to correct pronunciation and intonation.

2. Have as many groups as possible to act out the play in front of the class.

→Step 6 Speaking

1. Ask students to read Act Ⅰ, Scene 4 again and underline all the expressions used to order food. Read them aloud.

2. Show the following form on the screen. Let students read the expressions aloud, and make sure they understand their Chinese meanings.

WAITER/WAITRESS

Can I help you?

I’ll take your order in a minute.

Are you ready to order, sir/madam?

What would you like. . . ?

Enjoy your meal!

Here’s your bill.

Here you are. CUSTOMER

I’d like. . .

I’ll have. . .

Do you have. . . ?

What do you suggest?

I’ll have that.

The bill, please.

Can I have the check, please?

2. Suppose the situation: Now imagine you are having a good meal in a restaurant. Make a dialogue with your partner, who acts as a waiter/waitress.

3. Give several minutes for the students to prepare their dialogues in pairs.

4. Ask as many pairs as possible to present their dialogues to the class.

→Step 7 Extension

Many people are crazy about buying lottery tickets (彩票). What do you think of it?

● What kind of role do you think money plays in our daily life?

● Is money everything?

創意高中英語教案篇7

一、教學內容

議論文寫作訓練，以“九年級的學生應不應該進行體育鍛煉”為話題，針對學生不知道如何才能寫好一篇議論文的情況，開展一節如何寫好一篇議論文的專題課。

二、學情分析

本堂課的教學對象是九年級的學生。他們積累了語言運用的一定基礎，班級整體英語學習的氛圍較好，有能力完成本堂課的寫作任務。但是大部分學生缺乏謀篇布局的能力：句子結構單一，篇章缺乏邏輯性和條理性;尤其是對議論文的寫作，很大一部分學生不能抓住重點，寫出的文章觀點不明確，論據不充分。在這樣的情況下，給予學生正確的方法和理念的指導是非常必要的。

三、教學目標

(一)、寫作技能目標

1、了解并掌握議論文的寫作的基本技能，并能運用這些基本技能更好地完成一篇短文。

2、培養學生發現問題的能力，提高學生解決問題的水平。

3、學會把握語篇的整體性、關聯性和邏輯性。

4、培養寫作中的創新意識和想象力。

5、學會運用正確的評價方式反思自己的寫作行為和結果。

(二)、學習策略目標

1.從字詞到句子再到文章的整體教學流程，使學生能學會如何思考一篇文章的寫作流程。

2.采取小組合作形式，與同伴合作交流，互相幫助共同提高寫作技能。

(三)、情感目標

使學生能明白體育鍛煉和抓好學習二者之間的辯證關系，能過正確對待合理的體育鍛煉;培養學生的合作學習的意識，為今后的學習打好基礎。

四、教學重點與難點

1.如何掌握議論文的基本結構，寫好一篇議論文。

2.掌握議論文的基本寫作技巧;怎樣把握文章的整體性、關聯性和邏輯性。

五、教學過程

Pre-writing

Activity1.ShowthestudentssomesentencesinChinese,getthestudentstotranslatethemintoEnglish.

1.作為九年級的學生，我們每天都有大量的功課要做。

2.學習對于我們來說是重要的。

3.進行必要的體育鍛煉對于我們來說是必要的。

4.體育鍛煉可以使我們有一個健康的身體。

5.勞逸結合才能提高工作效率。

Activity2.Writeanoutline

標題：(要求每個字母都大寫)

Letstudentsdiscussthetitleofthecompositioningroups.Thencalloutsomestudentstoshowtheiranswersontheblackboard.

首段：引出話題-----提出論點

Letstudentsthinkitover,andshowtheirideastotheclass.

第二段：至少三個觀點，每個觀點之后至少有一句闡述性的語言。

First,

Second,

Third，

Finally,

Letstudentslisttheirideasonthenotebooks,thencalloutsomestudentstoreadtheminclass.

尾段要先總結，再重申一遍觀點，最后要有升華。

Allinall,

While-writing:

Activity3.Writeanoutlineaboutthetopicthatyougive.

Activity4.Writethecomposition.

1.Letstudentswritedownthemainideasonthenotebooks.

2.Puttheideasintosentences.

3.Putthesentencesintopassages

4.Letstudentswritethecomposition,usinglinkingwordsandrelativepronouns.

Whilecarryingoutthiswork,theteachermaywalkaroundthestudentstogivesomehelpwhennecessary.

Post-writing:

Activity5：Getthestudentstoevaluatetheircompositionsingroups.

1.Exchangetheirwritingwithothermembersinthegroups(twoorfourstudentsinagroup),andaskthestudentstogivesomecommentsontheoneheorshehasread.

2.Theteachershouldgetthestudentstopayattentiontothefollowingpointstomakenecessarycorrectionswhilereadingtheirpartners&39;writing.

(1).Basicskills(spelling,capitalization,punctuation)

(2).Keypoints

(3).Suitablewordsandexpressions

(4).Grammar(tense,voice,sentencestructures)

(5).Logicalproblems(conjunctions,orders)

3.Geteachgrouptorecommendoneortwopassagesandshareitwiththerestoftheclass.Andtheteacherchoosesoneortwoofthemtomarktheminclasswiththehelpofoverheadprojectorandgivessomecomments.)

4.Askthestudentstomakenecessarychangesintheirwritingandcopythemintheirexercisebookforfurthercorrection.

Homework:

練習是學習中一個重要環節。通過英語練習，我們可以查缺補漏，拓展知識，提高成績，但是有人認為做大量的英語練習增添負擔，浪費時間，使人疲勞請你圍繞九年級學生是否應該做大量的英語練習(Englishexercises)這一話題展開思路談談你的感想。

創意高中英語教案篇8

本單元的中心話題是“旅游”，可以說這是一個世界性的時尚話題，隨著經濟發展、社會進步、人們生活水平的提高，旅游作為現代人的一種生活方式，越來越被更多的人們所接受與喜愛。文中涵蓋了有關這一話題的許多內容，如：“人們在旅游中的交通方式”“旅游點的選擇”，還有新興的旅游方式----“探險旅游”、“生態旅游”等等。而所有的語言知識和語言技能幾乎都是圍饒這一中心話題而設計的。而在上這一單元時，正趕上“十一”長假到哪去的話題，學生應該比較感興趣。

Waring-up由三部分組成：第一部分通過圖例可以看出人們旅游過程中發生的不文明行為;第二、三部分要求討論有哪些交通方式。主要目的在于激活學生已有的相關背景知識，引出話題，為后面幾堂課的討論做好熱身準備，是本單元的總動員。比如：第一部分的圖例內容與ec-travel聯系比較緊密，我就把它作為這一課(第六課時)的導入。

Listening提供了兩部分聽力資料。前面為三則飛機起飛前的廣播通知;后面是寫在五張明信片上的旅游者的自敘。目的在于通過輸入語言，掌握一些旅游中會碰到的常用表達法。

Speaing提供的是關于“時光機器”的資料，幻想人們可以借助于這一神奇的交通工具，在過去、未來的`時間長河里隨心所欲地暢游，文后設計了表格。這是一個比較開放性的話題，學生可以展開想象，結合學過的歷史、地理知識暢所欲言，能充分調動他們“說”的興趣。整個活動涉及了“聽、說、寫”多個技能，按要求完成一定的表格，使之“說”的時候更言之有物。

Reading分為三部分：pre-reading,reading,pst-reading.pre-reading提供了與閱讀材料相關的三個問題，啟發學生預測課文內容;reading是一篇關于探險旅游的材料，其中介紹了hiing與rafting，話題較新穎;pst-reading設計了一些幫助學生檢測對課文作淺層、深層理解的鞏固練習。

創意高中英語教案篇9

Reading--Secretsandlies&Afriendshipintrouble

教材分析：

“Secretsandlies Afriendshipintrouble”圍繞本單元的主題“Gettingalongwithothers”，以書信的形式，向雜志的專欄作家反映了交友過程中遇到的煩惱------與好朋友爭吵，鬧矛盾。該文章以一個平常的視角，列舉了朋友相處過程中遇到的問題，同時，讓同學們領悟書信的.字里行間傳達的感情。

文章以第一人稱講述，語言淺顯流暢，多用短句，學生讀起來會有身臨其境之感。而且文中很多語言都透露出英語語言的美感，欣賞性很強。

學情分析：

英語學習的面應該擴展到英語國家的歷史、文化、人文、地理等各個方面。教師任教的班級為理化班和物生班，班級中男生偏多，上課很有熱情。兩封書信的內容很容易在學生中產生共鳴。教師更關注激發學生探討解決問題的具體可行的途徑。

教學思路：

1.老師通過安排閱讀任務、解決閱讀障礙的任務、以及讀后交流心得體會的任務，讓學生在小組合作過程中提高閱讀理解能力、猜詞能力和語言運用能力。

2.引導學生進行自主性學習，善于發現問題，并且尋找解決問題的思路和方法。

3.通過引導、啟發式教學，對學生進行文化知識的滲透。

4.電腦輔助教學以增加課堂容量。

TeachingPlan

Title:Module5Unit1Reading

Teachingobjectives

A.Knowledgeobjectives

1.Studentswillincreasetheirkeywordsandexpressions

betray,pretend,admit,swear,forgive,focus,manner,guilty,dislike,argue,senstitive,blamesbfordoingsth.,makecruelremarkson,apologizetosb.fordoingsth.

2.Studentswilllearntoanalysethedifficultsentences

Imusthavesoundedveryproudofmyselfafterthequis,sayinghoweasyitwasandhowIwassuretogetagoodgrade.

Hecouldnotkeeppacewiththegame,andaresultofhiscarelessplayingwelost.

Hegotannoyed,sayingitwasn’thisfaultifhecouldn’tplayaswellasme,andthatIshouldn’ttalktohiminthismanner.

Footballisveryimportanttome,butsoisourfriendship.

3.Studentswillincreasetheirreadingstrategy:readingtounderstandfeelings.

B.Abilityobjectives

1.Studentswillcomprehendaletterwrittentoanadvicecolumnist(presentedinthevideo).

2.Intheabovevideo,studentswillidentifywhatisthesecretandwhatisthelierespectively.

3.Studentswillcomprehendandproducenecessaryvoccabularyforfriendship.

C.Moralobjectives

1.Studentswilldiscusshowtosolvetheproblemsarisinginmakingfriends.

2.EachstudentwillwritealettertohelpSarahorAndrewtosolvetheirproblemsafterclass.

Teachingmethods

1.TranslationMethod

2.CALL(Computer一AssistedLanguageLearning)

Teachingaids

Computer

Teachingprocedures

StepⅠLead-in(3mins)

Q1:Whatcancauseafriendshiptobreakup?

TheThereasonsleadingtoabrokenfriendshipareasfollows:

Nottrustingeachother

Misunderstanding

Lackingcommunication

Therebeingconflictsininterest

Notcaringeachotherenough

……

Q2:Whocanweturntoforhelpwhenwehaveproblemswithourfriends?

Parents,techers,….magazineadvicecolumnists.

StepⅡFastreading(3mins)

Whatarethesecretandlierespectively(分別地)intheauthor’s(Sarah’s)opinion?

Secret:SarahgotaDinasurpriseMathstest.

Lie:Hannahdidn’tadmithavinggivenawaythesecret.

StepⅢCarefulreading(10mins)

Questions:

1.WhydoyouthinkSarahandHannahcouldbegoodfriendsbefore?

Theywerelikeeachotherandhadmuchincommon.(Wearebothveryacademicandliketostudy;wearebothveryhard-workingandalwaysgetgoodgradesatschool.)

2.WhydidSarahtellHannahthattheyweren’tgoingtobefriendsanymore?

BecauseshethoughtHannahhadtoldeveryonehowbadlyshehaddoneintheMathsquiz.

3.Whatmighthavecausedtheirfriendshiptobreak?

Sarahdidn’ttrustherfriend.

Hannahmayhavebetrayedherfriend.

SarahandHannahlackedcommunication.

StepⅣReadingstrategy:understandingfeelings(5mins)

Alettertoamagazineadvicecolumnistusuallyincludes:

1)Descriptionsofproblems

2)Descriptionsoffeelings

Whilereadingsuchaletter,it’simportanttoidentifythewriter’sfeelingstowardsa

certainproblemandthenthinkaboutwhatadvicetogivehim/her.

Let’stakeSarah’sletterforexample:

HowSarahfelt:Why

betrayedShethoughtherbestfriendHannah

didn’tkeephersecret.

ashamedShescoredthelowestmarkinherclass.

upsetShefoundapieceofpaperonher

deskthatsaid“stupidSarahgotaD”.

angryShethoughtSarahdidn’tkeepherword.

Afriendshipintrouble(10mins)

Readthesecondlettercarefullyandanswerthefollowingquestions.

1.WhydidAndrewshoutatMathewafterthematch?

2.WhatdidMatthewthinkaboutlosingthematch?

3.WhatkindofboyisMatthew?

4.HowisMatthewrecently?

HowAndrewfeltWhyhefeltso?

TheylostthegamebecauseofMatthew’scarelessness.

HemadesomereallycruelremarkstoMatthew.

HisbestfriendMtthewhasstoppedtalkingtohim.

StepⅤEnjoyingthebeautyofEnglishlaguage(8mins)

T:Sincewehavefinishedreadingthestory,haveyoufoundsomeexpressionsorsentencesthatimpressyoumost?Canyougivesomeexamplesandtelluswhy?

Ss:Imusthavesoundedveryproudofmyselfafterthequis,sayinghoweasyitwasandhowIwassuretogetagoodgrade.

Hecouldnotkeeppacewiththegame,andaresultofhiscarelessplayingwelost.

Hegotannoyed,sayingitwasn’thisfaultifhecouldn’tplayaswellasme,andthatIshouldn’ttalktohiminthismanner.

Footballisveryimportanttome,butsoisourfriendship.

StepⅥDiscussion(5mins)

1.Supposeyouaretheadvicecolumnist,whatadvicewillyougiveSaranandwhattoAndrew?

2.Enjoysomebeautifulsentencesaboutfrienship:

Therecipeoffriendship:

1cupofsharing

2cupsofcaring

1cupofforgiveness

andhugsoftenderness

Mixallthesetogether

tomakefriendsforever.

StepⅦConclusionandhomework(1min)

JBZTp.8-10

教后感：

1、對于課文重要語言現象的處理雖然比較詳細，但是缺少學生方面的操練和鞏固。因此，閱讀課中如何處理文章難點也是一個值得深究的方面。

2、學生閱讀的時間還是比較少，雖然課堂上有快速閱讀和精讀的步驟，但是，這些還遠遠不夠，因此要建議學生課后再重讀文章，尤其課上討論的復雜句式及語言優美的句子。

創意高中英語教案篇10

一、教學內容分析

本單元以“急救”為中心話題。本案例把教材的warmingup和reading部分結合起來，旨在通過教學，使學生了解相關的急救知識，并能用所學的有關firstaid的知識，根據不同情況提出急救措施。同時通過教學激發學生進一步學習急救知識的興趣和樹立安全意識，意義重大。

二、教學目標

1、語言目標：學習掌握教學內容中的重點字、詞、句;

2、能力目標：閱讀速度和技巧的訓練;

3、情感目標：教育學生幫助他人于危急時的良好情操;通過討論等小組活動培養協作精神;通過課堂教學活動激發學生英語學習興趣。

三、學習者特征分析

所執教的班級學生是我從高一開始教的，到了高二已經有了一定的英語基礎。該班學生的主要特點是能講敢講(我在這方面一直鼓勵學生)，課堂氣氛活躍。本單元的教學內容與生活實際相結合，學生比較熟悉這個主題內容，也能引起他們的表達__和學習興趣。

四、教學策略選擇與設計

教學策略主要以任務型教學(task-basedteaching)為主，通過多媒體課件以及安排多個課堂教學活動貫穿整個課時，側重培養學生的閱讀能力。

五、教學重點及難點

教學重點：幫助學生使用不同的閱讀技巧完成閱讀目標

教學難點：

1.學生閱讀能力的培養，運用文中信息解決問題的能力;

2.掌握急救知識和根據不同情況提出急救措施;

3.能學會急救知識和相關急救措施的英語表達。

創意高中英語教案篇11

1.單元背景分析

隨著科學技術的發展，各種各樣新的發明和發現都層出不窮。生活在這樣一個知識爆炸的年代，學生們更應用心去體會并感受科技和發明創造者給生活帶來的變化，進而能聯想到他們平時所學的學科及知識，并用英語為媒介進行知識的整合與串聯。同時從另一個角度來說，科技進步的同時，我們的社會也產生了各種各樣的矛盾與爭論，因此如何正確的看待或處理這些問題，也成為廣大學生應該了解并掌握的知識。

2.學生情況分析

本單元的設計與實施是建立在學生經過高一上半學期新教材學習基礎之上。學生已經逐步的適應了在活動與任務中學習英語以及如何處理語言知識與活動開展的關系。并且，他們也已經形成并培養了一定的小組合作學習及自主學習的能力。

二、教學目標分析

語言技能

聽：在聽懂教師向學生講述實驗中注意事項基礎上，繼續學習并強化捕捉特定信息的能力，以及確定全文主要話題的概括能力。

說：應能在了解一定的現代科技發明基礎上，思考并學習如何對一種新的事物進行描述。同時能與他人進行交流，敘述事物的利與弊端。

讀：強化略讀、查讀等閱讀微技能，訓練通過尋找關鍵詞，主題句等方式更快速并準確的確定文章的段落大意，理清文章的總體框架與脈絡。繼續運用已經掌握的基本猜詞技巧猜測部分單詞，并在上下文體驗中感受某些佳句給讀者帶來的深層含義。

寫：學習在對事物進行理性思考的基礎上，運用恰當的句型與詞匯描述對事物正反面的不同觀點，同時更應注重掌握一些必要的過渡詞增加此類寫作的條理性與層次感，并應熟悉議論性作文的基本寫作框架。

情感態度與文化意識

(1)。進一步培養小組合作學習的能力，通過調查、采訪、討論等活動完成任務，取長補短，加強團體協作意識。

(2)。引導學生用英語進行不同學科特點的思考，體會學科之間的聯系與區別。通過話題啟發學生積極思考，調動學生的學習興趣。

(3)。指導學生用批判的思維去接受新的事物，增強他們的辯論意識與能力。

(4)。意識到科技工作的艱苦以及所必需的個人品質與素質，鼓勵學生在學習過程中的創新精神與實踐能力。

語言知識

詞匯：學習并使用一些與science和scientists有關的詞匯。

語法：進一步了解一詞多義現象與合成詞的構成。

功能：學習如何就某一事物給予別人指導與說明。

話題：掌握有關實驗說明的話題表達以及如何從正反兩方面對某一話題進行分析討論。

學習策略

指導學生運用已學會的抓重點、做記號、摘筆記等方式對所學內容進行整理與歸納，并鼓勵學生增加與教師和同學交流、合作，繼續培養正確的自我評價與相互評價的習慣，從而總結交流學習所得，進一步形成有效的學習方法。并指導學生把英語學習從課堂延伸到課外，發揮已掌握的使用工具書，查找資料、上網等方式增加用英語思維與表達的能力，了解實驗對于科學研究的重要性，樹立正確的向上的學習態度，形成具有批判性的看問題習慣。

三、教學內容分析

本單元的中心話題是scienceandscientists。話題依附于聽力、對話、閱讀與寫作等語言載體中。本單元的話題內容與學生的日常學習有著密切的關系，應該說是以英語為媒體讓學生表達他們對平時理化生等理科課程，特別是相關實驗，所想到及感受到的內容。因此，盡管本單元的話題對學生而言有著一定的難度，但卻有體現出了以學生為中心，貼近學生生活而又富有時代氣息的特點。

warmingup設計了四幅與學生的理科課程有關的圖片，學生通過對日常熟悉的相干實驗工具及場地的識別，展開相關學科特點與學習的討論。同時在此基礎上，要求學生們在listening部分能熟悉某些實驗室的規則及注意事項，掌握如何給予別人指導與說明，并能抓住文章的中心話題，捕捉相關細節內容，回答有關的問題。

speaking則是一個極富時代氣息的討論練習。要求學生們能對現在熱門的尖端科技有所了解，(練習中提供了諸如maglevtrain,cloning,nuclearenergy,computer與spaceflight等內容)然后能就這些新的科學技術與工具進行理性的辨證的思考，既能感受到它們給我們的生活帶來的巨大利益，同時也能發現其中所存在的不足與弊端，并能通過討論、對話等形式發表自己的觀點與想法。這一部分也應該是本單元寫作內容的一個鋪墊。

reading講述的是科學家franklin的風箏實驗，從而證明lightingandelectricityarethesame的故事。學生在理解文章的基礎上，能充分感受到實驗對于科學工作的重要性及科學家是如何獲得事業上的成功的。同時能落實材料中所出現的一些單詞與短語的使用。

languagestudy是在本單元詞匯學習的基礎上，讓學生進一步了解并掌握一定的構詞法。主要是兼類詞、一詞多義現象及合成詞的構成。

integratingskills通過學生對科學家是否應利用動物進行實驗，從而達到發明新產品現象的討論，理性的從正反兩個方面看待這一問題。同時在閱讀、思考與討論的基礎上，寫下一篇闡明自己觀點、立場與看法的短文。

四、教學重點與難點

重點

(1)。能就某一話題進行合理的分析，并從不同的角度去分析問題，展示一個物體的利與弊兩個方面。同時能在討論時學會運用哪些結構與單詞對事物進行評價，諸如“it’sgood/bad/harmfulfor…/it’sdangerous/expensive/important/unnecessary/itbringspeople…/itcanhelppeople…

(2)。掌握如何就某一話題給予別人指示與說明，能熟練運用don’tdo…/don’tforgetto…/makesure…/rememberthat…/dobecarefulof…等結構進行討論、對話與表演。

創意高中英語教案篇12

課題：看圖書面表達(WritingAStory)

教學目的：教會學生如何用英語描寫一個過去的故事。

教學重點：引導學生先仔細觀察所給圖片，掌握故事的中心意思。然后依次確定出描述每幅圖所需的中心詞，并由詞成句，由句成文。最后對文章的篇章結構進行修改，實現用詞準確，行文流暢。

教學輔助手段：電腦(或實物投影儀)

教學方法：討論法

一、展示(Presentation)

1.通過計算機展示上次作為作業的看圖書面表達材料。(幫助回顧、加深印象)

教學步驟：

2.將含有學生在作業中所犯典型錯誤的文章展示出來，作為改錯進行練習。

二、討論(Discussion)

1.學生兩人一組，討論文章的優缺點，并對錯誤之處進行修改。

2.請找到錯誤的學生現場指出并改正錯誤之處，其他學生一起評判對錯：若改對了，教師可用鼠標單擊文中的那處錯誤，原本隱含的修改部分便會顯示出來;若沒改對，可接著請其他學生幫忙。(在進行此步驟時，學生無須根據文章的先后逐行挑錯，只要找到錯誤即可發言。)

3.教師總結。首先，針對文中學生未找出或改對的錯誤，幫助學生一起改正。其次，對文中的錯誤之處進行分類(如：名詞復數、動詞時態、介詞等)，引起學生的重視。

三、展示(Presentation)

通過計算機展示給學生一篇新的看圖書面表達材料。要求學生仔細觀察所給圖片，掌握故事的中心意思。

四、討論(Discussion)

1.學生兩人一組(必要時可變為四人一組，增強協作性)，針對每幅圖進行討論，并確定描述每幅圖的中心詞。

2.按圖片的先后順序，分別要求幾組學生將他們的討論結果告訴大家，由大家一起來討論用詞是否恰當及如何改正。同時，教師將這些詞按圖片順序依次輸入計算機，展示給大家(也可通過實物投影儀展示)。

五、練習(Practice)

要求學生參考中心詞，寫出描述每幅圖的一兩個句子，輸入計算機(若通過實物投影儀展示，可寫在紙上)。

六、反饋(Feedback)

1.通過計算機，選取兩位學生所寫的第一幅圖的兩組句子，展示給大家(也可通過實物投影儀展示)。和其他學生一起對句中的語法錯誤進行修改。

2.重復此步驟，展示其它幾幅圖的句子。

3.從每幅圖的兩組句子中各挑選一組，將這些剛改正的無語法錯誤的句子，通過計算機組合成文，重新展示給學生。

七、討論(Discussion)

要求學生先朗讀全文(由于此時的文章是由各自獨立的句子羅列而成，句子之間必然缺乏連貫性。學生只有通讀全文，才會發現)。然后分組討論如何對篇章結構進行修改，使文章更連貫。

八、反饋(Feedback)

1.通過計算機，請學生先對他們認為不連貫的地方進行修改，教師引導其他學生進行討論并給予必要的補充和修改，實現用詞準確、行文流暢。

2.展示范文并指出范文中的精彩之處。

九、鞏固(Consolidation)

總結寫此類看圖書面表達的思路：掌握全文中心——確定每幅圖的中心詞——由詞成句——由句成文——修改篇章結構。

十、作業(Homework)

發給學生另一篇看圖書面表達材料，要求學生根據本課所學思路獨力完成。

TeachingPlan

I.Topic:WritingAstory

II.TeachingAim:Accordingtothepicturesofastory,teachthestudentshowtowriteastoryusingtheeffectivesentences.

III.KeyPoints:Teachthestudentshowtogetthekeywordsofeachpictureandhowtouseeffectivesentencestocompleteacoherentcomposition.

IV.TeachingAids:Computer

V.TeachingMethod:Discussion

VI.TeachingProcedure:

Step1Presentation

Presentthecompositionwiththetypicalmistakesmadebythestudentstotheclass.

Step2Discussion

1.Letthestudentsworkinpairstodiscussthecompositionandtrytofindoutasmanymistakesastheycan.

2.Asksomestudentstocorrectthemistakesinpublic.Atthesametime,presenttherightonestothewholeclass.

3.Classifythetypicalmistakes.

Step3Presentation

Presentthepicturesofastorytotheclass.Givethestudentstwominutestolookthroughthepicturesandtrytogetthemainideaofthestory.

Step4Discussion

1.Letthestudentsworkingroupsoffourtogetthekeywordsofeachpictureorally.

2.Askseveralstudentstoreporttheiranswerstotherestoftheclass.Presentthesekeywordstothewholeclass.

Step5Writing

Accordingtothekeywords,askthestudentstowritedowntheirownsentencesabouteachpicture.

Step6Feedback

1.Presenttwostudents’sentencesaboutPicture1totheclassasmodels,andthencorrecttheirgrammarmistakeswiththewholeclass.

2.Presentanothertwostudents’sentencesaboutPicture2totheclassandcorrectthegrammarmistakestoo.

3.Repeatthisstepwiththeotherpictures.

4.Chooseeitherofthemodelsfromeachpicturetomakeupapassage.Presentittotheclass.

Step7DiscussionGivethestudentsafewminutestodiscusshowtomakethesesentencesmoreeffectiveandhowtomakethispassagemorecoherent.

Step8Feedback

1.Correctthispassagewiththewholeclass.

2.Presentthemodeltotheclass.

3.Emphasizethewayofwritingthiskindofcomposition.

Step9Assignment

英語，作為一門語言學科,在教學上除了要教會學生必要的英語知識外，還包括對學生聽、說、讀、寫、譯等各個方面語言能力的培養。語言作為一種交際的工具，各個方面的能力培養都是相輔相成、缺一不可的。而英語寫作更是不可忽視，現行的《英語課程標準》就明確地把“寫”的要求列入了英語語言技能的目標中，強調了培養學生在書面上運用英語進行交際的能力;而且在歷年高考中寫作作為主觀題之一所占的分值比重較大也體現了這一點。但是，英語寫作一直是高中英語教學中最容易忽視的環節，特別是在高一，作為初中到高中的過渡階段，英語教學往往比較重視的是聽說、閱讀理解及詞法、句法等的學習操練，而忽略了動手寫的寫作技能培養，以致有相當一部分學生到了高年級學習階段，寫作能力仍然很差。因此在高一階段的英語教學中，我們就應當充分重視英語寫作的重要性，并有意識、有目的地逐步訓練、培養與提高學生的英語寫作能力。這是不可或缺的一環。

從英語日常教學和測試中可以看出，在聽、說、讀、寫等技能訓練里面，寫是最困難的，也最能反映一個人的外語功底。寫作是考驗學生英語綜合知識運用的一項技能,它包括了對遣詞造句、篇章結構、文體修飾等運用的考核,也對學生能用其所掌握的英語來表達一定的思想提出了一定的要求。在學生的寫作中我們可以列舉出幾類常見的毛病，主要有以下幾種：

1)單詞拼寫和詞法運用錯誤;

2)語法、句型的運用表達錯誤;

3)文體格式錯誤;

4)結構混亂、意思不清等。

這些都可以體現出學生英語詞匯積累不夠，基礎知識不扎實，并且對所學習的知識沒能掌握運用等幾方面的問題。其實在高中的英語教學中，詞匯知識、語法結構、句子層面和篇章層面的知識在教材里都有較系統完整的體現和學習安排，因此在平時的教學當中，教師應該重視書面表達的逐步訓練，針對以上問題利用各種學習契機創造條件、進行教學指導：

一、利用語法點教學設計學生動筆寫的練習。

首先，有些學生本身英語知識掌握不足，基礎很薄弱，連一些功能詞、基本句型的運用都很迷惑，無從下手，寫一個句子就錯漏百出。對此可以從寫正確的、簡單的句子著手加強對基本功的訓練，例如要求他們對每節課所學習的語言點進行復習，并根據所學的認真完成如下各項機械練習和擴展練習：

句子結構模仿練習(抄寫、理解課文重點句子、詞組的含義);

句型轉換練習(掌握表達同一個句子的不同表達法);

翻譯練習(通過中英互譯對所學表達法進行實際應用);

造句練習(根據學生思維的發揮，盡可能地去表達相關的情景)……

以上練習方法可根據教學實際有目的、有選擇地層層遞進，從機械練習到靈活運用，舉一反三，盡量使學生達到熟悉各種基本句型和基本表達法，寫出正確的句子，這對于基礎較差的學生將大有裨益。

其次，因為高考對學生的.書面表達能力提出了更高的要求，如“應用較多的語法或較復雜的結構”、“具備較強的語言運用能力”，所以針對有能力的學生，在基本句型訓練的基礎上，應鼓勵他們嘗試歸納并運用復合句進行操練、提高，例如體會一些較復雜的語法結構或表達，并總結出其中句子體現的語言規律，以助自己的書面表達上一個新的檔次等。

二、充分利用各種教學資源加強學生表達能力的訓練。

初步培養學生的書面表達能力，可充分利用日常教學中各種教學資源，在教材的課文、閱讀性的文章和聽力材料中，在訓練閱讀理解和聽說能力基礎上進行，通過理解模仿，化難為易。例如從理解體會某些范文思想及寫作手法到復述仿寫等訓練逐層開展，教師可在講授課文知識時相應給予學生理解文章內涵的點撥和指導：引導學生找出文章主題，領會作者的思想情感，體會思想表達的方式和敘述描寫的手法以及歸納文章及段落大意等，然后在對語篇理解的基礎上能用自己的語言進行復述或重寫，盡量把學生心里對文章的理解、想法表達于紙上。重寫仿寫可讓學生熟悉運用各種表達手法，將所學化為己用。

新課程所運用的教材中也充分重視了寫作的訓練。每個單元的最后的“Writing”部分，都是根據本單元主題設計某個話題任務讓學生動手寫，且這些寫作涉及文體多樣：寫信、寫詩、敘事、描寫;練習形式靈活，填空、列寫作綱要、仿寫、續寫、擴寫……由淺入深，不應該忽視利用。例如必修模塊①中的Unit1Friendship—Usinglanguage,Readingandwriting(見教材P7)就是圍繞本單元主題，通過閱讀一篇學生寫給編輯的信后撰寫一封回信。因為本單元是學生進入高中以來接觸的第一個寫作任務，教材設計了一些寫作提示，教師也可以據此講授一些寫作的要求和技巧，如寫信格式要求，列寫作提綱等等。設計的下一個寫作任務“__Writingforfun”更可供學有余力的學生進一步操練發揮。寫作練習的設計應貼近生活，貼近學生，適當加以趣味性，才可以使學生對寫作產生濃厚興趣，取得更好效果。

三、注意培養學生良好的寫作習慣。

多觀察身邊事，積累生活經驗，生活體驗都會成為很好的寫作靈感和題材，例如寫日記、周記就是不錯的寫作習慣。在給學生安排寫作任務時，應當要求學生多注意寫作細節。寫出來的文章是供讀者看的，所以一定要表達清晰，讀者才能理解，寫作前標題的設計、大綱的確定、主題句的寫法和文章的行文邏輯安排不可或缺，這些都是需要多加訓練;寫作不是天馬行空，隨心所欲，所以應當強調培養學生寫作時的細心和耐心;在寫作中還應多加強調盡量避免單詞、語法上的小錯誤，以防影響閱讀，寫作后的檢查十分必要;學生書寫的規范化訓練也不可忽視：在高考中，因為書寫較差以至于影響交際的，將被降低一個檔次。因此，在訓練書面表達時，要養成書寫工整、規范、卷面整潔的好習慣，有利于學生在高考中提高得分。此外，針對以上寫作訓練的開展，教師還可以在學生每次寫作后組織學生之間的互閱、互相找磋、互評、互改等，讓其學會總結寫作問題和寫作經驗，以助寫作能力的進一步提高。

總之，在英語教學中，特別是高一階段應當重視寫作能力的逐步培養，遵循“循序漸進”的原則，指導學生正確使用詞語，熟練運用句型，逐步發展成用語篇進行表達、交際的能力。教師應堅持每個單元至少布置一至兩個寫作任務，開始是從單句入手，逐步過渡到語段、語篇。訓練要達到交際的能力，特別要注意從易到難的訓練方法。只有持之以恒，循序漸進，從日常教學中一步一步加強對學生的寫作指導和訓練，才能在實質上提高學生的寫作能力。

創意高中英語教案篇13

一、教學目標設計：

知識與技能：①掌握快速閱讀的方法，熟悉“發表看法，提出建議”的口語技能，高中英語教學案例。②充分利用網絡資源，強化學生自主學習的意識，培養學生組織語言、運用語言的能力。

過程與方法：①培養學生篩選局部和整體信息的能力和獨立閱讀能力，通過自主學習和協作學習，獲取信息和處理信息的能力。②培養學生質疑意識，分析問題、解決問題、綜合問題的能力和創造性思維能力。

情感價值觀：通過本節課的學習，培養學生的人文和信息素養。

二、教材內容及重點、難點分析：

教材內容：本課教學內容是新課標，Canada---TheTrueNorth與以往接觸過的介紹國家的文章相比，本課的內容沒有整體介紹加拿大的地理概況和風土人情，而是透過一個旅人的眼睛來看加拿大。相比較而言，這樣的課文難度更大。

教學重點：①對課文內容的整體把握。②學生組織語言、運用語言的能力。【重點突破】任務驅動，層層深入。利用“任務驅動”方法，使學生利用資源自主探究、解決一系列層層深入的問題。在教學中，教師作為問題的精心設計者和疑難問題的點撥者，培養學生組織語言的能力。

教學難點：①對課文內容中細節的理解。②對網上各種信息源的比較篩選，及學生易受無關因素的&39;干擾而導致的學習效率問題。【難點突破】設置情境，循序漸進，層層遞進。設置富有情趣的情境，激發他們的閱讀欲望，積極主動地進行自主探究。循序漸進的設計問題,激發學生的創造思維，層層深入地引導學生進行自主和協作學習。

三、教學策略及教法設計：

【教學策略】：①本節課的教學以建構主義學習理論為指導，以學生為中心，以問題為出發點，使課堂教學過程成為學生自主地進行信息加工、知識意義構建、創新能力發展的過程。教師在教學過程中則適時介入，引導、啟發、組織、幫助、促進。②設計創造性思維問題。所謂創造性思維問題即是指有利于學生創造性思維發展的問題。創造性思維問題的設計應遵循這樣幾個原則：題型具有開放性、解題富有挑戰性。

【教法】：①演示法：把制作的課件、動畫等顯示給學生看，便于學生對微觀知識的把握，并從舊知中獲得啟迪，從而解決問題。②評價閱讀法：將學生通過對材料的收集、整理和內化而形成的學習成果，在全班學生中展示，使學生獲得成功的喜悅，從而激發學生的后續學習熱情。③任務驅動教學法：將所要學習的新知識隱含在一個或幾個問題之中，學生通過對所提的任務進行分析、討論，并在老師的指導、幫助下找出解決問題的方法，最后通過任務的完成而實現對所學知識的意義建構。

四、教學過程設計：

第一步：熱身活動：猜單詞。在這個步驟中，我給出兩組前一節課學過的詞，分別讓兩組同學上來猜。所采用的方式類似于《幸運52》：單詞是出現在屏幕上的，其中一個同學背對著屏幕，他是猜者;另一個同學則是解釋者，他要用英語或輔以動作將單詞的意思表現出來。兩組同學之間展開競爭，看誰猜得又快又多。這個活動不僅可以復習上節課的內容，更重要的是活躍了課堂氣氛，令同學們很快融入課堂氛圍。

第二步：讀前活動(一)：自由展示。在上這一課之前，我給學生布置的預習任務是介紹你最想去的地方。Whichcountryorplacewouldyouliketovisitmost?Why?學生們自由組成小組，上網查找相關資料，然后對所搜集的信息進行整理，最后形成自己的powerpoint展示文件。在課堂上，由本小組的發言代表上來進行展示和介紹。這一環節是這節課的重頭戲。

第三步：讀前活動(二)：自由交談。給學生提出這樣一個問題：如果你有機會去加拿大，你最想看什么?IfyouhaveachancetovisitCanada,whatwouldyouexpecttoseethere?先要求他們在小組內討論，然后再在全班同學面前發言.

第四步：讀前活動(三)：小組討論。經過了前面的大量的有關加拿大的信息的沖擊，你愿意用哪三個詞語來描述加拿大?WhatthreewordswouldyouusetodescribeCanada?Why?請小組代表發言。

第五步：加拿大概況綜述。這一步驟是對上幾個步驟的總結，同時也是教師整合并優化了有關加拿大的各種信息所進行的展示。目的是進一步加深同學們對加拿大的了解，對他們所獲取的知識進行梳理，也為下一個步驟展開鋪墊。

第六步：掠讀課文。(firstreading)在這個步驟中，我給出了8個問題，讓同學們帶著這8個問題來閱讀課文。讀完后回答問題。

1.WhyarethecousinsnotflyingdirecttotheAtlanticcoast?

2.Whatisthecontinenttheyarecrossing?

3.Whatis“TheTrueNorth”?

4.WhydomanypeoplewanttoliveinVancouver?

5.WhathappensattheCalgaryStampede?

6.WheredoeswheatgrowinCanada?

7.WhywouldshipbeabletoreachthecentreofCanada?

8.NametwonaturalresourcesthatCanadahas.

第七步：精讀課文。(secondreading)在這個步驟中，我給出了5個跟課文內容有關的句子，讓同學們判斷正誤。如果該句是錯的，請給出正確答案。

1.ThegirlswenttoCanadatoseetheirrelativesinMontreal.

2.DannyLinwasgoingtodrivethemtoVancouver.

3.YoucancrossCanadainlessthanfivedaysbybicycle.

4.ThegirlslookedoutthewindowsandsawNativeIndiansandcowboys.

5.ThunderBayisaportcityinthesouthofCanada,nearToronto.

第八步：復述課文(retelling)給出課文中的關鍵詞匯，讓同學們用自己的話來復述課文。

Helpfulwordsandexpressions

greatscenerysecondlargestgoeastward5,500/fromwesttoeast

hereinVancouversurroundedbyski/sail

第九步：口頭作文(oralpractice)設定一個情境，給出一些關鍵詞匯，讓同學們模仿課文來編一段對話或一篇短文。

SupposetwoofyourcyberpalsinCanadacometovisitShenzhenandyouaremeetingthemattheairport.Whileyouaredrivingthemhome,youaretellingthemsomethingaboutChinaandShenzhen,justaswhatDannyLinsaidinthetext.

Workingroups.Youarerequiredtopresenteitherashortpassageorashortdialogue.

Helpfulwordsandexpressions

greatscenerythirdlargestgonorthwardfromsouthtonorth

alongthecoastthemeparks

第十步：作業布置。要求學生將第九步中的口頭作文寫出來，變成書面作文。

Writedowntheshortpassageortheshortdialoguethatyou’vejustworkedout.

五、教學反思

本節課是新課標，我將本節課設計為競賽、導入、個人探究、互動交流、協作探究和討論及口頭作文等九個步驟。我充分發揮自制網絡課件的優勢，使本節課的內容更加充實，容量更多。既貫通了所要學的知識，又拓展了課外知識，使得本節課學生在學習過程中興趣更加濃厚,積極地自主探究，討論問題熱烈，課堂氣氛活躍!

創意高中英語教案篇14

一、案例教學法與傳統教授法的區別

案例教學法與嘗試教學法、研討式教學法、現場觀摩、情景模擬、實際操作、練習等諸多教學方法一樣,其基本出發點是一致的,都是為了提高學生的思維能力、理解分析能力和解決問題的能力、實際工作能力和操作能力,但案例教學法與傳統講授法則有明顯的區別(這些區別正是案例教學法的優點),從一定意義上說,案例教學法與傳統的講授法是相對立的,其主要的區別和不同點有以下幾個方面。

1.傳統講授法是教給學生正確答案、下定結論的教育,重視的是結果,案例教學法往往不給學生下定結論,不讓學生尋求唯一的正確答案,重視的是過程。一個案例幾頁紙、幾十頁紙,使學生通過對過程的了解和分析,提高認識能力。

2.傳統講授法重視的是系統地講授和灌輸,案例教學法則不強調知識的系統性,而是教給學生尋找解決問題的具體方法,是“授之以漁”的教育方法。

3.傳統講授法講的是“師道尊嚴”,把學生看作是徒弟,案例教學法則把學生置于一個實際經營者的立場上,從實戰環境出發,從一個真正決策者或執行者的角度考慮問題,來學習經營和如何經營,學習管理和如何管理,學習操作和如何操作。

二、案例教學的主要特點和意義

1.案例教學法的主要特點

(1)案例教學法目的明確。案例教學法適用于操作性強的課程,目的在于培養學生實際分析問題和解決問題的能力。教學目的明確地體現在教學內容和課堂的組織中。

(2)案例教學法符合人的認知規律。唯物辯證法認為,實踐是認識的來源。案例教學法中運用來源于實踐的案例,讓學生通過來源于實踐的案例進行學習。這個過程符合人的認識規律。

(3)案例教學有助于提高教師和學生的業務能力和綜合能力。案例教學中案例與實際業務有著直接的聯系,促進教師和學生深入社會,了解相關行業的最新動態,運用于案例教學中,這一過程對于提高教師和學生業務能力都有一定的作用。在案例教學中,可以要求學生對于某一飯店各個部門的案例查找資料,進行分析,以為單位小組開展英語情景模擬任務,最后每個小組選出代表就模擬任務發言。這個過程對學生的總結能力、研究能力、協作能力和表達能力都是一種鍛煉。可以說,這個過程也是對學生綜合能力的鍛煉。

2.案例教學在高職飯店情景英語教學中運用的意義

(1)從三年多的飯店情景英語教學體驗來看,這門課程是真正意義上滲透著案例的最具實踐性、運用性,仿真性的課程,從已經畢業離校的學生反饋交流,他們進入一些五星級酒店工作,經常在各個部門與外國客戶交流,解決問題,如果不提前進行飯店部門情景的模擬,一時很難適應工作。從高職學生的特點來看,高職學生的運用能力、學習動力相對本科生較弱。而案例教學法的運用,使課堂內容與社會實踐直接接軌,有助于引導學生運用課堂知識。案例的運用能讓學生直接地體會到該課程的實用性,學生學習的積極性、主動性能得到一定程度的提高。

(2)從高職高專英語教學的特點來看,案例教學符合高職教育的教學目的。《普通高等專科英語課程教學基本要求》中明確規定:“專科英語教學的目的是:培養學生掌握必要的實用性英語語言知識和語言技能,具有閱讀和運用與本專業有關的英文資料的初步能力,并為進一步提高英語的應用能力打下基礎。”為了達到這一目的,我們必須強調語言教學和重視語言實際應用。高職英語教育應重視語言共核,以“實用為主,夠用為度”為原則,加強學生實際應用能力的培養。而案例教學突出實踐性,對于提高學生的實際運用能力有著直接作用。最后從高職飯店情景英語課程的性質來看,該課程屬于以實踐性為主的課程,每個單元項目都有情景演練,而案例教學在實踐性課程中最能顯示它的生命力。

三、案例教學在飯店情景英語課程中的運用

據畢業生資料顯示及畢業實習崗位調查,我院酒店管理和旅游管理專業學生均在長三角地區的一些五星級酒店工作,結合地域特點和課程的特點,在高職學生的飯店情景英語課中運用案例教學法主要可以從以下幾方面入手。

1.在教學內容中滲透案例

在討論案例教學在課程中的運用方法時,首先應注意的是教學內容,我們主要考慮教學內容的編排和案例的選擇。以專題形式展開,案例較新的教學內容為佳。有必要時,可以在不同的專題部分增加新的、接近學生的案例。例如,飯店情景英語一共分為五個部門:前廳部,房務部,餐飲部,商場部,飯店管理部,那么在教學過程中,就應該根據各個部門的情景設置案例,進行對話的演練。教師也可以案例的形式設計,比如利用學校現有資源,在模擬前廳、房務等場合進行對話練習,讓學生在愉快和接近真實的氣氛中完成練習。講解完某一案例的英語情景模擬之后,讓學生在借鑒的基礎上進行同類的案例模擬,熟悉飯店各個部門的流程,同時鞏固所學的知識。這個過程要求教師提高自己的業務能力。如何按照面向社會、預測市場需求來組織教學是飯店英語課程教學設計的前提,只有教師對這個行業十分熟悉,才能合理地選擇內容,選擇案例,設計案例,增補案例,這也對教師提出了更高的要求,同時符合當今高職教育“校企合作,工學結合”的理念。

2.在教學方式中發揮學生的主動性

傳統的英語教學以教師為中心,課堂主要以教師講解課本內容展開。英語課主要采取精講多練的形式。學生的課堂參與的機會少,積極性、主動性和創造性得不到充分的發揮。案例教學中可以引導學生參與案例的分析,以小組為單位完成情景模擬任務,并對任務的演練進行匯報,集體評議某一環節。這些形式能提高學生的參與意識,活躍課堂氣氛,提高學生的鑒賞能力。比如在“登記入住”這一環節中,就需要設定幾個角色,包括客人、前廳接待員、行李員,他們必須對自己角色的語言熟悉,特別是運用在飯店部門的專業術語,在演練對話時,學生會根據情景自覺地明確自己的職責并發揮主動性將自己扮演的那部分掌握好,同時,與傳統的教學方式比較,學生不是對固定詞組、句子、語篇的理解,學生在案例模仿時還應該理解和對方的任務,同時達到合作。這樣的案例教學以引導學生從語篇層次進行分析,注意語篇的語域、銜接和邏輯結構,解決傳統教學中常見問題。

3.以案例進行課業評價

傳統的英語測試中案例的比重不高,或者基本不涉及案例。而飯店英語作為一門實踐性的課程,測試中以案例為主導,能產生積極的反撥作用,促進學生注意工作中常見環節的演練,體現課程的實踐性。我們可以基于案例,設計多樣的課業評價形式。從時間上看,可以采用課后測試和課堂測試。課后的測試能降低學生的焦慮感,為使用工具書、網絡協助翻譯創造機會,充分發揮學生的能動性,在模擬場合進行測試,學生結合環境和道具后,學生會覺得輕松面對考試。同時教師應該鼓勵學生參加相關的社會實踐――實踐是最鮮活的案例。學生的社會實踐情況可以以一定比重計入學生的成績中。

四、探討案例教學的問題和運用手段

案例教學在高職飯店英語課中的運用大有必要,但目前案例教學的開展還需要解決一些問題,并探討一些具體的運用手段。

1.目前的案例教學中存在的一些主要問題

一是教師的實踐和教學能力不足。采用案例教學法的前提條件是教師自身必須具備較強的分析、解決實際問題的能力,但由于大多數教師是“校門”到“校門”,沒有實踐經驗,教師又不能長期深入企業,各商學院又缺乏對教師實踐方面的培訓,因而無法有效地對案例進行研究、判斷、引導學生進行思考學習。在此情況下實施案例教學,只不過是在課堂教學中穿插了某些案例作為教學的補充和說明,案例啟發角度比較單一,案例點評不夠深入、全面,影響案例教學的效果。二是學生的知識面窄,學習方法存在問題。案例教學是具有較高難度的教學模式,在對教師要求較高的同時,對學生的要求也比較高。案例教學要取得較好的效果,要求學生具有一定的管理理論知識、廣泛的背景和較豐富的社會閱歷,從而在案例教學過程中能展開討論,相互交流,取長補短,開拓思路。但管理學課程的開設安排在一年級下學期,此階段的大學生僅僅掌握了一些基本的經濟學知識,尚未涉及管理學知識,社會閱歷較少,導致學生參與較少,學習效果不甚理想。

2.結合具體課程運用具體手段

一是充分利用多媒體手段。通過多媒體手段可以更好地呈現案例,模擬案例情景,提高教學效果。因此高職英語教師應該提高自己現代化教學能力,熟練適當地在案例教學的課堂中使用多媒體教學。把自己的課件重復使用,課下不充分備課,課上不因勢利導,在教學過程中只是充當了課件的講解員,不利于提高教學質量。在課堂上,教師也可適當穿插其他適宜的教具,如標本、實物,以及教師的形體語言等強化教學內容。二是結合飯店英語課程的特殊性,重視案例的選擇。教學案例的內容應盡可能涉及所授的理論知識,達到管理學的課程目標,確保所選案例應該是真實的,是管理實踐中所發生的真實事件,是現實工作中常見的、復雜的問題,這樣的案例才有研討價值。否則,就會降低學生參與案例的積極性,也不能起到指導實踐的作用。最后,應多選擇貼近生活和我國飯店實際的案例,尤其是那些身邊的案例,如往屆畢業生的工作單位、學生的實習酒店,越是學生熟悉的案例越具有感染力。這樣既可以使案例具有強烈的時代感,又與學生的實際生活緊密聯系,從而增強學生的學習興趣和投入程度,提高教學效果。

創意高中英語教案篇15

高一上學期是高中教育的起始階段，教學就顯得尤為重要，為了使學生圓滿完成各項學習任務，盡快適應新的環境，在各方面能夠健康發展，把英語教學搞的有聲有色，必須有一個切實可行的教學計劃。特制定英語教學計劃如下：

一、指導思想

以學校工作計劃為指導思想，全面貫徹落實新課程改革和素質教育的精神，全組成員將積極主動地開展教學研究工作，落實學科教學常規，營造良好的教研氛圍，不斷改革課堂教學，探究科學有效的教學形式。針對我校高一新生普遍英語底子差，基礎薄的實際，打算在高一起始階段的英語教學中，本著低起點，爬坡走，抓習慣的原則，長期不懈地抓好學生的學習英語的的興趣和習慣養成。

二、學情分析

今年我校共有14個教學班，學生整體水平較差，并且類別較多，既有普通文化課生，又有美術特長生，音樂特長生和體育特長生。學生生源構成復雜，大部分來自農村，城區學生少，普遍英語底子差，基礎薄。

三、教學內容

高一教材必修一和必修二，共十個單元。

具體安排：對于10個模塊，每一單元用6課時，課本的學習可以這樣進行：

①閱讀兩篇文章及處理語言點共需三課時;

②聽力(+檢查訓練)一課時;

③寫作一課時;

④單元檢測一課時。

四、主要工作

1、全面做好初高中銜接工作

高中學段和初中學段在教學對象、教學內容、教學要求、教學方式和學習方式方面均存在著一定的差異。因此，幫助高中學生了解這些差異，引導他們盡快適應高中的學習與生活，是擺在新學期高一教師面前的迫在眉睫的任務。為了使學生打牢基礎不至于出現知識斷層，在開新課之前，拿出一周左右的時間搞好高初中之間的銜接，為開新課做好準備。

時間安排：一周左右

課時安排：

第一課時：音標。目的是培養學生的拼讀單詞和自學單詞的習慣和能力。

第二課時：詞類與句子成分。例句必須經典、簡練、上口，以學生易于熟悉記憶與再現為準。

第三課時：語法線索：在整體梳理初中所學語法現象的基礎上，以一段“自我介紹”涵蓋初中主要的語法內容。

第四課時：教材編排特點分析、學習要求和學習方法指導。

另外，在其中穿插一些小型測試(如詞匯測試等)、寫作或閱讀等內容。

1、認真研究新課程標準，認真研究新教材，在集體備課的基礎上認真備課、上課，認真進行自習輔導和批改作業。

2、單詞一直是學生的難點、薄弱點，直接影響學生綜合能力的提高，在教學中要重視詞匯教學，狠抓單詞的記憶與鞏固以及對詞匯的意義與用法的掌握。使學生掌握科學的單詞記憶方法和養成勤查詞典的習慣。

3、為了提高學生的聽力水平，從高一就開始就對學生進行聽力訓練。除了利用課堂上的時間外，還堅持每周三次利用課余時間給學生集體放聽力。

4、堅持每周一次作文訓練，訓練題材、方法力求多樣化，并能及時進行講評。鼓勵學生寫英文日記，對個別英語特差的學生盡量多批改、多指導。

5、閱讀理解能力的培養是高中教學的重點，也是高考的重頭戲。在單元教學中專門抽出一節課作為閱讀課，并且有計劃的指導學生掌握科學的閱讀方法。

6、集體備課是提高教學質量和整體教學水平的有力保證，有利于經驗豐富的教師與年輕教師互為補充、共同提高。堅持每周一次的集體備課，集體備課前先確立一名中心發言人，由中心發言人先確定下周所教模塊的重點、難點及在高考中的比重及為完成教學內容所用的教法，然后全組人員共同探討，最后確定下來。每天的集體備課與說課，備課組長要負責組織，定時間、定地點、定主講人。

7、加強聽評課。聽課、評課，取長補短。教師教學各有風格，教師間應互相聽課，可以聽本校的，也可以到外校聽課，做到取人之長，補己之短，共同提高。

8、開展英語課外活動，提高學習興趣：

1)開展課外英語競賽活動：如開展英語口語(演講)競賽、書法比賽、寫作比賽(借助各類英語傳媒開展)、英語朗誦比賽、英語歌詠比賽、英文歌曲比賽等;開展課本劇表演等。以活動促教學。

2)利用現代化教學媒體創設語言環境。如利用飯前、飯后時間讓學生收看英語電視節目，利用周末時間讓學生觀看經典英文影片等。