九年級下人教版歷史教案

時間：2024-03-06 05:50:24 小龍歷史教案

九年級下人教版歷史教案（篇2）

一、教學目的

知識和能力：人類從類人猿進化而來：“完全形成的人”;猿人和智人;人種;母系氏族;父系氏族;私有制的產生;原始社會瓦解;國家產生。

過程和方法：

1.在教帥的幫助下，要求正確認識到人類是由類人猿進化而來，從而培養學生學會用歷史唯物主義的觀點來分析評價問題。

2.通過對本課的閱讀和教學，提高學生閱讀、了解和認識歷史知識的能力。情感、態度和價值觀：

1.通過對人類出現的學習，使學生科學地認識到人類的進化過程，勞動創造了世界和人類本身。

2.通過人種的出現是由于自然和歷史條件形成的學習，使學生認識到世界上不同的人種之間是互相平等的。

3.通過對氏族、國家的產生的學習，讓學生認識到隨著生產力的不斷提高，人類社會也不斷向前發展。

二、教學重點與難點

重點：氏族社會、國家的產生

難點：母系氏族與父系氏族的關系

三、課堂教學環節

(一)導入

人類的歷史是從人類的出現開始的。那么人類是怎樣起源、發展，不同的人種又是怎樣產生的呢?人類最初的社會是什么樣的?國家又是怎樣產生的?就讓我們帶著這些問題，一起來學習第一課——人類歷史的開端，共同去追尋早期人類生活的足跡吧!

關于人類的出現，世界各國都有很多神奇有趣的傳說。比如說中國古代最的就有盤古開天辟地和女媧造人等神話故事。其他很多國家也有類似的傳說，如《圣經》里的“上帝造人說”等等。但這些僅僅是人們的傳說和想象。我們應該通過閱讀文字資料，考察研究文物、古跡或遺址來學習和了解人類歷史。那么，人類究竟怎樣出現的呢?

(一)人類的出現

根據人類學家的研究，人類是通過勞動和自然進化從類人猿發展而來的，形成于三四百萬年前。最初的人類被稱為“完全形成的人”。

地史學家根據古生物的演化和地殼的運動，將地球的歷史分成五大階段，即太古代、元古代、古生代、中生代和新生代。在太古代和元古代已經出現了極低等的菌藻類生物，它們生活在海洋當中。古生代出現了魚類、上陸的爬行動物。中生代是恐龍的世紀，還出現了最早的哺乳動物。新生代后期出現了古猿和人類。

1.“完全形成的人”

現今所發現的世界上最早的人生活在哪兒?“完全形成的人”又分為哪幾個階段?結合中國的歷史，請同學們思考一下，中國的古人類有哪些，他們分別屬于哪個階段。

2.人種的差異

現代人種何時出現?世界上的人類有哪些人種?黃種人、白種人和黑種人。由于體型、膚色等外部形態的差異，人類學家把人類分成了這三大人種。黃種人又叫蒙古利亞人種，如中國人、印地安人等;白種人又叫歐羅巴人種;黑種人又叫尼格羅人種。

人種的差異是長時期不同的自然和歷史條件影響的結果，各人種之間只是在體質的外部形態，如體型、鼻型、眼型、發型、膚色等方面存在差異，但是在基本生理解剖特點和智力方面并沒有本質的區別。那種認為人種有優劣高下之分的觀點是反科學的，是別有目的的。當人類出現的時候，人類歷史也就開始了。

(二) 氏族社會

以學生自學、教師引導提問的方式進行。在教師幫助下，師生共同歸納要點。集體生活，但居無定所到定居，形成氏族、部落。

1.母系氏族社會(原始農業、畜牧業出現)

2.父系氏族社會(原始農業、畜牧業分離，出現手工業和商品生產) 人類早期為什么要過群居生活?環境險惡，工具簡單粗糙。隨著生產力的發展，人類社會從原始群居階段逐漸進入氏族社會時期。氏族指的是按血緣關系結合起來的集體，他們使用公有的工具，共同勞動，共同分配食物，依靠集體的力量同大自然作斗爭。為什么最早出現的氏族社會是母系氏族社會?由于那時男子打獵，工具簡陋，不能經常獲得東西，更不能獲得很多東西來，充分保障全氏族成員的生活。在這種情況下，原始的農業和畜牧業，成為比打獵更可靠和經常的生活資料來源。而原始農業和畜牧業，都是婦女的工作。由于婦女的勞動能保證全氏族的生活，婦女在氏族里就居于領導地位。再加上當時的婚姻情況使人們只知道自己的母親，而不知道自己的父親。所以最先出

現的氏族是母系氏族社會。那么父系氏族社會又是怎樣出現的?有什么特點?

隨著勞動工具的不斷革新，生產力的發展和社會分工的擴大，適合男子的犁耕農業和畜牧業不斷發展，男子在生產生活中逐漸取代了婦女，占據了支配地位。男女經濟地位的變化導致彼此社會地位的變化，母系氏族社會逐漸過渡到了父系氏族社會。由于生產的發展，到了父系氏族社會后期，出現了私有財產和貧富分化，私有制和階級的出現，標志著原始社會逐漸解體，人類社會開始進入階級社會。奴隸社會是人類歷第一個階級社會。

四、作業指導學生完成課后思考題

五、教后

第一課人類的形成

一、教學目標

知識與技能目標：使學生大致了解人類形成的歷史，包括人類出現的概況、氏族社會形

成的原因及特點、原始社會的解體等。

過程與方法目標：引導學生思考探究人類起源的問題，培養學生用歷史唯物主義觀點觀

察和分析歷史問題的能力，提高學生的科學人文素養。

情感、態度和價值觀目標：通過分析氏族社會的產生和原始社會解體等問題，使學生認識到：社會經濟的發展、科學文化的進步是人類社會前進的根本動

力，也是人類文明水平的重要標尺。

二、教學重點氏族社會的產生及其特點和作用

三、教學難點人類是怎樣由古猿進化而來

四、教學過程

(一)課堂導入：

讓學生閱讀導言中的故事。問保守勢力為什么要謾罵、攻擊達爾文、赫胥黎? 因為后者的觀點違背了他們一直信奉的上帝造人說。

在漫長的古代，人們一直堅信人是由神創造的，讓學生例舉東西方神創造人的傳說。亞當和夏娃的傳說女媧摶土造人的傳說達爾文、赫胥黎他們認為人類是怎樣產生的呢?由古猿進化而來

自學： 1、人類是怎樣由古猿進化而來?

2、古猿是今天人類和類人猿的共同祖先，它是怎樣進化成人的呢?

森林古猿

3、“完全形成的人”分為哪四個進化階段?

4、世界主要有哪三大人種?人種差異出現于何時?人種差異出現的原因?

5、最初的人類社會被稱為什么社會?能說說我們現在處于什么社會?人類至今已經歷了哪些社會?

(三)講解：第一階段：“樹猿” 時代：萬年至500萬年前，化石產地：歐洲、亞洲、非洲大?。后w長約60厘米體型像黑猩猩，它可以四足行走，也可以兩足行走，爬樹、吃果實

第二階段：“正在形成中的人”——非洲南方古猿

非洲南方古猿——“露西”

特征：能直立行走，使用木棍、石塊等天然工具，不能進行真正的勞動，屬于從猿到人的過渡階段，是“正在形成中的人”

第三階段：“完全形成的人” 坦桑尼亞“能人”

特征：直立行走，能制造工具，進行真正的勞動，已從動物中完全脫離出來。是“完全形成的人”。

思考：1、在從古猿向人進化過程中決定意義的一步是什么?為什么這么說?

直立行走。(人類出現的標志是直立行走)因為直立行走解放了雙手，用于制造工具和進行勞動，而能夠制造工具和進行勞動，是人和動物的根本區別;直立行走促進了腦的發育。(南方古猿露西腦容量約400毫升，與古猿相近、早期猿人“能人”腦容量約800毫升、晚期猿人北京人腦容量約1043毫升、早期智人、晚期智人的腦容量與現代人接近，1500毫升左右)

2、人和動物的根本區別是什么?為什么這么說?

人和動物的根本區別是能夠制造工具和進行勞動。

人和動物分屬人類社會和自然界，人類社會是人類通過勞動改造自然的結果，而勞動離不開工具，不管是石器、還是現代機器，這些工具是人類制造并使用的。而動物是不會制造工具，最多會使用天然工具。如一種海貍用石塊敲碎貝殼，猩猩用樹枝釣白蟻吃等。

3、南方古猿是人嗎?人類什么時候形成?

是直立行走。人類在距今約三四百萬年前形成。正是南方古猿出現的時期。

4、從猿到人轉變過程中的決定因素是什么?

(啟發思維：什么促使其直立行走，要生存，就要勞動來獲取食物)

生產勞動?？梢哉f“勞動創造了人本身”。勞動要用手，促使直立行走，解放了雙手;勞動要使用工具，由使用天然工具到制造工具。

小結：人類由非洲南方古猿發展而來，生產勞動在從猿到人轉變過程中起了決定作用，因為勞動促使手腳分工，開始直立行走，進而促進腦的發育;勞動的需要，開始制造工具并進行生產勞動，人類形成了(指完全形成的人)，因為能夠制造工具和生產勞動是人和動物的根本區別。

運用：探究動腦筋——火的使用體現人類形成后改造自然的能力。如鉆木取火，體現了制造工具和使用工具生產勞動。所以火的使用在人類進化具有重要意義，如火可以作為武器，也可提供熟食，增強人的體質，但不具有決定意義。

(結合書本兩幅頭像感受人類的進化) 我們現代人屬于哪個階段?

今天的人類依然在進化，但及其緩慢，根據用進廢退的原則，想象未來人類進化的形象?(外星人)

晚期智人出現的同時，現代人種差異顯現出來。

(現代人屬于晚期智人。熱帶的黑人、溫帶的黃種人、寒帶的白人。)

人種的差異，是不同自然地理環境等眾多因素長期影響的結果。

辨析現代社會有人宣言“種族優越論”，“白種人是秀的種族”觀點。能舉例。

第二大問題：氏族社會的產生?

1、人是社會的動物，有了人類，就有了人類社會。(區別于大自然)

2、原始人類為什么過著群居生活?結合書本介紹他們的社會組織和生活方式。

3、人類第一個正式的社會組織形式是什么?(聯系現代基本社會組織即社會細胞是家庭。氏族出現于晚期智人階段，氏族是按血緣關系結合在一起的穩定的社會集團，如一對父母生下的子女及孫輩等就構成有血緣關系的穩定的社會集團，聯系中國古代炎帝部落和黃帝部落結盟戰勝蚩尤部落的傳說)

氏族先后經歷了哪兩個發展階段?母系氏族和父系氏族有什么不同點和共同點?4、探究氏族是怎樣產生的?或如何理解生產力的發展和社會的進步導致氏族的出現?

生產力發展：舊石器時代——采集狩獵經濟——婦女占主導地位; 新石器時代——農業、畜牧業經濟——男子占主導地位;

社會的進步：主要指婚姻關系的變化。族內群婚——族外群婚

氏族產生的過程體現了人類社會發展的什么規律?社會的進步：主要指婚姻關系的變化。族內群婚——族外群婚

氏族產生的過程體現了人類社會發展的什么規律?

生產力決定生產關系。

5、氏族社會的產生有什么作用?

實行族外群婚，能避免近親結婚對人體質的危害;

氏族以血緣為紐帶，能增強凝聚力，提高改造自然的能力，促進社會的發展。

6、說說母系氏族和父系氏族的共同點和不同點?

小結：圍繞氏族社會的產生，我們主要了解了什么是氏族?氏族的發展階段及其特點?氏族產生的原因及其作用?明白了人類社會發展的規律是生產力決定生產關系。第三大問題：原始社會的解體?

1、討論原始社會是怎樣解體的? 生產力進一步發展——出現剩余產品——出現私有制和奴隸制——出現了統治階級和統治機構等——原始社會瓦解、國家產生。

2、與氏族組織相比，國家有哪些不同特征?

3、你認為與奴隸社會相比，原始社會有哪些優點?公有制，天下為公;沒有剝削，沒有壓迫，共同勞動，共同消費。

4、你認為殘暴的奴隸社會代替原始社會是人類的進步還是倒退?從中你明白了什么道理?

(四)、課堂練習：根據所學內容和課程標準，設計相關問題，檢測學生掌握知識情況。

(五)堂清 ; 題略

九年級下人教版歷史教案（篇3）

【教學目標】

一、識記與理解

了解象形文字、楔形文字發明的時間和地區，知道兩種文字的特點及書寫材料;知道古希臘的史詩及作者和兩部敘事詩的名稱，了解古希臘戲劇作品及作者和阿拉伯文學代表作品;理解《荷馬史詩》《俄狄浦斯王》《天方夜譚》在世界文學的地位。

二、能力與方法

通過對象形文字、楔形文字和甲骨文的比較鑒別，培養學生觀察事物的方法和對歷史文化成果的鑒賞能力;通過分組隨堂制作楔形文字泥版等形式，培養學生的動手能力和協作能力;通過講述古代文學作品的故事，培養學生的口頭表達能力。

三、情感態度價值觀

通過對人類古代文字和文學、戲劇作品的學習，激發學生對這些充滿人類智慧的文化成果的濃厚興趣，感悟人類文明發明的多元性和共容性，認識到世界各地區，各民族創造的這些優秀文明成果是人類的寶貴財富，培養學生理解、尊重和吸收其他民族文化精華的開放態度和價值取向。

【重點難點】

一、重點：古代文字和《荷馬史詩》。

二、難點：對《俄狄浦斯王》藝術價值的理解。

【授課類型】新課。

【教學時間】 1課時。

【教學準備】

一、學生準備：每人準備一塊10厘米見方的黏土泥版和一根長約10厘米的尖頭小木棍，上課時放在課桌上;選讀《一千零一夜》的故事。

二、教師準備：教師研讀課標、教材，參閱有關資料，撰寫教案，制作多媒體課件;剪輯影片《特洛伊》中的宏大場景片段和《奧德賽》中的歷險片段。

【教學方法】講述法、討論法、欣賞法、學生自主學習等多法結合。

【教具(媒體)】計算機及多媒體課件。

【教學過程】

新課引入：

(課件出示圖片：《棺蓋殘片上的象形文字》《楔形文字泥版》《商代甲骨文》)

(教師引導過渡)請大家仔細觀察這三張圖片，圖片中的哪種文字是我們以前曾經了解過的呢?(待學生回答后繼續引導)我們在以前的學習中知道，甲骨文在商朝時大量存在，但直到近代才被重新識破。另兩張圖片的文字也同甲骨文一樣，曾在很長一段時間里不為人們所了解。同學們有興趣去了解它們嗎?今天，就請大家和老師一起，揭開它們神秘的面紗吧!(出示課題《古代的文字與文學》)

九年級下人教版歷史教案（篇4）

第12課亞非拉的奮起

一、教學目標

1、通過學習，使學生掌握亞洲的振興與崛起、非洲民族獨立浪潮與影響、拉美民族獨立運動與成果等歷史知識。

2、通過學習，使學生認識到資本主義殖民體系的建立與崩潰是人類歷史發展的必然。

3、通過學習，進一步培養學生全面認識歷史和評價歷史事件的能力，以及提高學生運用歷史唯物主義觀點解決現實社會問題的能力。

二、教學重點與難點

1、重點：印度的獨立與經濟發展;非洲民族獨立浪潮

2、難點：印巴分治;巴拿馬人民收回巴拿馬運河主權

三、教學要點

一、亞洲國家的獨立與振興

1、印巴分治

2、印度經濟的發展

3、亞洲其他國家的獨立與發展

二、非洲民族獨立浪潮

1、二戰后非洲掀起民族獨立浪潮

2、非洲民族獨立的四個階段

三、拉丁美洲捍衛民族主權的斗爭

1、古巴革命

2、巴拿馬人民收回運河主權的斗爭

四、教學過程

【導入新課】

師：第二次世界大戰對世界的影響，不僅有前幾課我們了解的資本主義世界與社會主義陣營的變化，而且也使殖民地與半殖民地人民深受鼓舞，紛紛掀起民族解放與民族獨立運動，并取得了巨大的成果。亞非拉不僅出現了一系列新興的民族獨立國家，而且使資本主義列強于19世紀末20世紀初建立起來的殖民體系宣告瓦解。今天，我們就一起學習第12課“亞非拉的奮起”。

【新課講授】

一、亞洲國家的獨立與振興

1、印巴分治

師：哪位同學來介紹一下印度是如何淪為英國的殖民地?印度曾經發生國哪些的反英斗爭?

生：印度于17世紀開始遭受英國東印度公司的侵略，18世紀中期被英國完全占有，1858年英王派總督管轄印度，直到1947年英國在印度民族獨立運動的高潮中以“分而治之”的政策結束了對印度長達277年的侵略和近200年的直接統治歷史。印度自1857年進行反英民族大起義失敗后，先后于19世紀末20世紀初、一次大戰后、二次大戰后進行了許多次民族獨立斗爭，直至最終獲得獨立。

師：眾所周知，英屬印度殖民地不單單包括現在的印度，還至少包括現在的巴基斯坦和孟加拉等地，那為什么英屬印度殖民地最終沒有形成一個統一的國家，而是陷入分裂?

生：印巴分治、蒙巴頓方案的提出。

師：第二次世界大戰后，印度殖民地人民為了爭取民族獨立，進行了不屈不撓的斗爭。英國無力應付，只好打算讓印度獨立。1947年，英國駐印度的新總督蒙巴頓上任。在6月3日向英國議會提出了《印巴分治方案》(史稱《蒙巴頓方案》)印度獨立后，尼赫魯出任第一任總理。1950年1月26日，印度共和國宣告成立。1956年3月23日，巴基斯坦伊斯蘭共和國成立。印度與巴基斯坦成為兩個獨立的國家。但是，1971年12月3日，第三次印巴戰爭爆發，在聯合國干預下，12月7日雙方?；?，東巴基斯坦獨立，成為現在的孟加拉共和國。

2、印度經濟的發展

印度充分利用外資發展本國經濟，印度的科學技術人才十分豐富，每百萬人口中有科技人員3329人，科技人員數量僅次于美國和俄羅斯，1991年以后，印度推行經濟改革，取得了一些成效。印度GDP連續10年保持年均6%的增長速度，特別是1994～1997年間，更是平均達到了7%。據統計，到，印度的外匯儲備也達到了450億美元。

3、亞洲其他地區的獨立與發展

師：新加坡、韓國抓住機遇，大力吸收外國資本和技術，發展勞動密集型產業，根據國情適時調整經濟發展戰略，發展高技術產業和外向型經濟，積極參與國際競爭。師：就在亞洲國家紛紛獨立，并走上發展道路的同時，非洲地區也出現了民族解放運動的高潮。

二、非洲民族獨立浪潮

1、二戰后非洲掀起民族獨立浪潮

師：殖民主義者奴役非洲的情況。15世紀，葡萄牙殖民主義者在開辟新航路的過程中，最早踏上非洲大陸，此后西方殖民主義者接踵而來。其罪惡活動有始于16世紀的黑奴販賣活動，19世紀末掀起的瓜分狂潮，實行種族隔離政策等。

2、非洲民族獨立的四個階段

第一階段，二戰結束至50年代前期，一些北非國家先后取得獨立。其中重要的包括埃及獨立和收回蘇伊士運河斗爭、阿爾及利亞的獨立等。

1952年爆發了“自由軍官組織”領導的“七月革命”。埃及獨立，納賽爾當選為總統。

1956年蘇伊士運河戰爭

又稱英法以侵埃戰爭或第二次中東戰爭，是英法為重占蘇伊士運河，聯合以色列發動的侵埃戰爭。蘇伊士運河是埃及境內的國際通航運河，扼亞、歐、非三洲交通要沖，具有重要的戰略和經濟意義。在埃及人民反抗和國際社會的壓力下，英法被迫于11月7日宣布?；?，22日從埃及撤軍。次年3月以軍也從埃及撤出。

師：第二階段，20世紀50年代中期到60年代末，非洲大陸誕生了30多個獨立國家。其中1960年，就有17個國家取得獨立，因此，這一年被稱為“非洲獨立年”。

第三階段，70年代主要是葡屬非洲殖民地人民爭取獨立的時期。1975年，莫桑比克和安哥拉等國人民經過長期武裝斗爭，贏得獨立，結束了葡萄牙在非洲長達500年的殖民統治。

第四階段，90年代初。是帝國主義在非洲的殖民體系最終崩潰的時期，其標志是1990年納米比亞的獨立。1994年，在南非舉行了第一次各個種族都參加的全國大選，非洲人國民大會主席曼德拉成為南非歷第一個黑人總統，標志著南非種族隔離制的消除，這揭開了南非歷史新的一頁。

三、拉丁美洲捍衛民族主權的斗爭

1、古巴革命

1959年古巴革命沉重地打擊了美帝國主義。

2、巴拿馬人民收回運河主權的斗爭

師：巴拿馬人民為收回運河及運河區主權進行了長期斗爭。巴拿馬逐步收回運河區主權。至1999年年底，巴拿馬已完全收回運河區的主權。

【課堂小結】

師：請同學們歸納一下亞非拉民族獨立運動的階段特點

生：四五十年代，獨立運動興起;五六十年代，獨立運動高漲;七八十年代，獨立運動深入;90年代，殖民體系崩潰。

【布置作業】

思考：印度與中國都曾遭受西方列強的侵略，請問印度與中國獲得民族獨立的方式一樣嗎?為什么?

【板書】一、亞洲國家的獨立與振興

1、印巴分治

2、印度經濟的發展

3、亞洲其他國家的獨立與發展

二、非洲民族獨立浪潮

1、二戰后非洲掀起民族獨立浪潮

2、非洲民族獨立的四個階段

三、拉丁美洲捍衛民族主權的斗爭

1、古巴革命

2、巴拿馬人民收回運河主權的斗爭

九年級下人教版歷史教案（篇5）

第10課蘇聯的改革與解體

一、教學目標

1、通過學習，使學生了解蘇聯社會主義建設中的探索與曲折，掌握蘇聯改革及其解體過程。2、通過學習，初步鍛煉學生的學科綜合能力。3、通過學習，使學生認識到社會主義發展不是一帆風順的，是有曲折的。

二、教學重點與難點

1、重點：赫魯曉夫改革

2、難點：蘇聯解體

三、教學要點

一、赫魯曉夫改革

1、背景

2、改革的經過及其內容

3、改革的效果

4、勃列日涅夫改革

二、蘇聯的解體

1、戈爾巴喬夫改革

2、“八一九”事件

3、蘇聯的解體

四、教學過程

【導入新課】

師：今日世界，已經沒有了在第二次世界大戰期間力挽狂瀾以及在戰爭后與一個資本主義世界強國──美國相抗衡的號稱“北極熊”的蘇維埃社會主義共和國聯盟，即通常所說的蘇聯?，F在，俄羅斯聯邦可以說已經成為蘇聯龐大遺產的的繼承者。那么，蘇聯是如何從國際舞臺上消失的?是如何解體的?又是什么原因導致的?對我們中國的社會主義建設有何借鑒呢?帶著這些一問，今天，我們一起學習第10課“蘇聯的改革與解體”。

【新課講授】

資料：斯大林晚年政治體制僵化的表現

“斯大林模式”的運行已經偏離常態，這個僵化的體制已成為蘇聯社會繼續發展的障礙。

師：在弊端和問題面前，由于斯大林在世時體制已經僵化，而且也沒有人敢于對斯大林的做法提出異議，可是隨著斯大林的逝世，轉機出現了。

一、赫魯曉夫改革

1、背景：

師：其中，有一次關鍵性的會議，就是蘇共“二十大”。1953年9月，赫魯曉夫正式就任蘇共中央第一書記。大會閉幕前夕，赫魯曉夫突然召集代表開會，作了題為《關于個人崇拜及其后果》的報告，即《秘密報告》，報告揭露了斯大林大搞個人崇拜、破壞社會主義法制、肅反擴大化等一系列嚴重錯誤極其危害，但對斯大林的錯誤缺乏歷史的、辯證的分析，把個人崇拜的根源簡單的歸結為他的“不良品質和性格”。報告在蘇聯國內造成了思想混亂，

2、改革經過及其內容)

師：赫魯曉夫的改革主要集中在哪些領域?對斯大林模式進行了哪些方面的修整?

生：經濟、政治領域

師：首先，赫魯曉夫的改革在政治體制領域首先是平反冤案和加強法制。

其次，經濟體制領域的改革重點放在農業方面。首先，提高農產品的收購價格，調整農業政策的同時，赫魯曉夫還大力提倡墾荒運動，赫魯曉夫執政后期，農業又陷入了困難境地。

第三，工業管理體制方面，赫魯曉夫也作過改革的嘗試。其中的動作是將原來由中央部門直接管理的企業改為由經濟行政區管理。

3、改革的效果)

師：那么，赫魯曉夫的改革有沒有取得成效呢?

從總體上看，赫魯曉夫執政時期在政治體制和經濟體制方面的改革是淺層次的，形式的變化遠大于內容，它沒有突破“斯大林模式”的基本框架，也沒有形成系統的改革理論，政策的調整和改革措施的選擇帶有很大的盲目性和隨意性，赫魯曉夫的個人意志起著重要作用。所以，在赫魯曉夫執政的后期，隨著他本人政策舉措的失誤、權力集中程度的提高，蘇聯體制模式所固有的弊端再度凸現，社會政治經濟形勢又朝著危機的方向發展。

4、勃列日涅夫改革

二、蘇聯的解體

1、戈爾巴喬夫改革

師：第一，改革的背景：蘇聯作為兩大超級大國之一，擁有著與美國相匹敵的龐大軍事力量，但其經濟實力卻一直遠不如美國。進入70年代之后，面臨以電子信息技術為中心的新技術革命時代的到來，蘇聯的經濟卻日益衰退和惡化。蘇聯不僅在科技水平方面與西方國家的差距迅速拉大，其經濟實力也再難以支撐龐大的軍費開支以同美國繼續爭霸了。為了扭轉經濟發展的頹勢，為了維持蘇聯在世界上的大國地位，進行較為徹底的改革，

其結果，造成了否定革命歷史、丑化共產黨和社會主義的嚴重后果，導致了人們思想的嚴重混亂和出現黨派林立、紛爭不已的局面。到1990年，伴隨蘇共中央決定放棄黨的領導地位，實行多黨制，蘇聯社會的各種矛盾迅速尖銳并表面化，局面已到了難以控制的地步。

2、“八一九”事件)

師：戈爾巴喬夫的政治體制改革沖擊了高度集權的舊體制，卻沒有建立起能夠實現平穩過渡的替代機制，

師：面臨聯盟解體的威脅，戈爾巴喬夫提出“更新聯盟”的構想，即在確認各加盟國主權的基礎上締結一個新的聯盟條約──“主權國家聯盟條約”。

政變者在當晚組成了國家緊急狀態委員會。“八一九”事件引起國內外的強烈震動。葉利欽指責政變是違反憲法的行為，呼吁人民群眾起來反擊。到21日，政變失敗已成定局。

影響：“八一九”事件的結果與其發動者的愿望相反，進一步加速了蘇聯的解體進程。這一事件雖然以戈爾巴喬夫的復職告終，但真正的勝利者卻是葉利欽。事件后，戈爾巴喬夫已失去實際領導國家的威望和能力，

3、蘇聯的解體

蘇共的解體是蘇聯解體的前奏。由于失去了中央集權的政治核心，殘存的中央政府已沒有力量阻止各加盟共和國的獨立。繼立陶宛和格魯吉亞在“八一九”前宣告獨立后，愛沙尼亞和拉脫維亞在8月21日和22日也宣告獨立。尤其是8月24日烏克蘭宣告獨立引起了其他共和國的連鎖反應，短短一個月內，又有7個共和國(白俄羅斯、摩爾多瓦、阿塞拜疆、烏茲別克、吉爾吉斯、塔吉克、亞美尼亞)相繼宣告獨立(土庫曼和哈薩克分別于10月和12月宣告獨立)。1991年12月21日，俄羅斯、烏克蘭、白俄羅斯、阿塞拜疆、亞美尼亞、摩爾多瓦和中亞五國的領導人在哈薩克首都阿拉木圖簽署了《阿拉木圖宣言》等六項文件，正式宣告11個原蘇聯共和國以創始國身份自愿結成獨立國家聯合體，與此同時，蘇維埃社會主義共和國聯盟停止存在。12月25日晚，戈爾巴喬夫最后一次以蘇聯總統身份發表電視講話，宣布自己辭去蘇聯總統和武裝力量統帥職務，并把“核匣子”轉交給葉利欽。7時32分，克里姆林宮上空飄揚了69年的蘇聯國旗在寒風中降下;7時45分，俄羅斯聯邦的國旗升起，克里姆林宮換了主人，歷史揭開了新的一頁。

師：可是，也有人認為，如果沒有“八一九事件”，蘇聯也許還會存在下去。但也有人說：即使沒有“八一九事件”，蘇聯最終也會解體。想一想，他們誰說的有道理?為什么?

生：后者的觀點說的有道理。“八一九事件”以維護蘇聯為初衷，卻直接導致蘇聯解體，但其只是成了蘇聯加速瓦解的催化劑。即使沒有“八一九事件”，蘇聯最終也會解體，因為蘇聯的最終解體是種種復雜的因素綜合作用的結果：無法改變僵化的政治經濟體制;嚴重的經濟危機;社會動蕩不安;否定歷史、反馬克思主義的各種思潮泛濫;右翼勢力和民族分離主義思潮的乘機抬頭，社會矛盾、民族矛盾的急劇激化;西方勢力的影響;等等。

【課堂小結】

師：20世紀七八十年代，中國和蘇聯先后進行了改革。然而，中、蘇的改革卻導致了不同的結果。為什么會出現這樣的情況?請談談你的想法。

生：十一屆三中全會以后中國開始改革，在改革中找到了一條符合中國國情的、有中國特色的社會主義道路。蘇聯戈爾巴喬夫上臺后開始改革，改革激化了蘇聯社會的各種矛盾，引發了社會的動蕩和分裂，直接導致了蘇聯解體和蘇共的垮臺。出現不同的結果可從這幾個方面分析：①改革中是否堅持以經濟建設為中心，大力發展生產力，不斷提高人民的物質和文化生活水平;②是否堅持黨的領導和社會主義方向，堅持馬克思主義的指導地位不動搖;③是否重視國內民族問題，正確處理民族關系;④對西方鼓吹的某些思想和價值觀等是否采取了正確的對策。

【布置作業】

1、完成歷史地圖填充冊

2、思考：蘇聯改革與蘇聯解體之間有何關系?

[板書]：第10課蘇聯的改革與解體

一、赫魯曉夫改革

1、背景

2、改革的經過及其內容

3、改革的效果

4、勃列日涅夫改革

二、蘇聯的解體

1、戈爾巴喬夫改革

2、“八一九”事件

3、蘇聯的解體