九年級(jí)歷史課程的教案

時(shí)間：2024-03-19 05:07:32 小龍歷史教案

九年級(jí)歷史課程的教案精選篇2

隨著時(shí)光的流逝，新的一個(gè)學(xué)期又開始了，為了更好的完成新學(xué)期的教育教學(xué)工作，使以后的工作有目的、有計(jì)劃、有組織的順利的進(jìn)行，特制訂本學(xué)期的初三歷史教學(xué)工作計(jì)劃。

從上學(xué)期末的調(diào)研考試的情況來看，這些學(xué)生的成績(jī)普遍偏低。近期與科代表、學(xué)習(xí)委員座談，發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)科興趣較差，對(duì)初一、初二的歷史沒有形成整體的清晰的認(rèn)識(shí)，這對(duì)以后的教育教學(xué)工作提出了挑戰(zhàn)，也對(duì)教師的水平提出了更高的要求：如何在較短的、有限的時(shí)間內(nèi)，提高學(xué)生對(duì)于歷史學(xué)科的興趣，而且能在有限的時(shí)間內(nèi)既掌握好新學(xué)的知識(shí)、又能將以前所落下的知識(shí)彌補(bǔ)上來，這都增加了課堂教學(xué)的難度。另外，初三的學(xué)生從道德的養(yǎng)成上來講，是一個(gè)世界觀、人生觀、價(jià)值觀的重要的形成時(shí)期，在這一個(gè)時(shí)期內(nèi)的教學(xué)任務(wù)，從情感、態(tài)度、價(jià)值觀這個(gè)層面上來講，是一個(gè)培養(yǎng)愛國(guó)主義，形成正確的價(jià)值取向，進(jìn)而形成正確的人生觀和價(jià)值觀念，完成教育教學(xué)中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。

針對(duì)初三學(xué)生時(shí)間較為緊張，學(xué)生的時(shí)間觀念也很強(qiáng)，所以在本學(xué)期的教學(xué)中既要簡(jiǎn)明扼要，抓住重點(diǎn)，以節(jié)約時(shí)間;又要細(xì)致入微，交待清楚，盡可能的深入挖掘教材，來照顧到學(xué)生“先天”不足的問題。解決這一矛盾的方法是什么呢?結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，只有采取重點(diǎn)詳講，一般的知識(shí)點(diǎn)講的方法。抓重點(diǎn)，帶一般的知識(shí)點(diǎn)，從知識(shí)結(jié)構(gòu)上選取里程碑式的事件，講清事件的來龍去脈，不惜花費(fèi)時(shí)間。

今年中考培訓(xùn)時(shí)，教育科學(xué)研究辦公室的歷史教研員傅蜜老師提出了一個(gè)：“小切口，大手術(shù)”的觀點(diǎn)，即從一個(gè)事件入手，注重挖掘知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，深入發(fā)揚(yáng)知識(shí)，并由點(diǎn)及面，最終使所學(xué)知識(shí)聯(lián)成一個(gè)有機(jī)的整體。這種方法更適合應(yīng)用于這些基礎(chǔ)薄弱、時(shí)間緊張的初三學(xué)生。所以在本學(xué)期，從教學(xué)上來說，就本著這一原則，這也是對(duì)教育教學(xué)工作的一個(gè)探索與嘗試，也是教師教育教學(xué)水平提高的一個(gè)有利的時(shí)機(jī)。

從現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間來看，學(xué)生在校寄宿，學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)一些，有利于知識(shí)的掌握，使學(xué)生對(duì)每節(jié)課所學(xué)的知識(shí)都能有較充足的時(shí)間來消化所學(xué)的知識(shí);從另一個(gè)角度來講，它也有不利的一面：長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)和記憶，容易限制學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)新能力。機(jī)械記憶能力的增強(qiáng)，限制了知識(shí)了理解與靈活的運(yùn)用，這也是本學(xué)期在教育教學(xué)工作中重點(diǎn)解決的一個(gè)問題：即采取多種方式，提高學(xué)生的分析、綜合能力及對(duì)所學(xué)知識(shí)的遷移能力。只有在今后的教育教學(xué)工作中長(zhǎng)期的貫徹這一原則，才能夠提高學(xué)生的獨(dú)立解決問題的能力。

從教材上來看，本屆學(xué)生屬于課程改革的年級(jí)，使用教材與以前的教材相比，內(nèi)容上，更加側(cè)重于資本主義的發(fā)展史，但由于新教材還處于嘗試階段，所以課程節(jié)與節(jié)之間有時(shí)跨度較大，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入理解，這也是本教材需要改進(jìn)之處。

針對(duì)課本的這些情況，教師要收集相關(guān)的知識(shí)，并進(jìn)行歸納和整理，以便在教學(xué)過程中以最有效、最簡(jiǎn)單的方式講清楚歷史事件的信息。在講解與復(fù)習(xí)和過程中，要抓住事件的主線索，理清脈絡(luò)，使教材變得進(jìn)然有序、有章有法、有跡可尋，使學(xué)生在學(xué)習(xí)教材時(shí)的難度減小。

世界歷史由于是發(fā)生在不同的國(guó)家和地區(qū)的典型事件，學(xué)生在學(xué)起來可能有些生澀，不易產(chǎn)生興趣，也不便于理解記憶。所以在教學(xué)過程中，教師找出與中國(guó)歷史相類似的事件，進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，來解決這一問題。

本學(xué)期的工作重點(diǎn)

一、從知識(shí)與技能上來說，使學(xué)生掌握資本主義的產(chǎn)生與發(fā)展的歷程;資本主義制度的確立與發(fā)展;第一、第二次科技革命對(duì)世界的影響等。

通過本學(xué)期的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生對(duì)于資本主義的產(chǎn)生與資本主義制度的確立過程形成整體的認(rèn)識(shí)，在學(xué)習(xí)和過程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)比分析、綜合，理解與運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來解決問題的能力。

二、過程與方法：在教學(xué)過程中，要采取靈活多樣的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其獨(dú)立學(xué)習(xí)能力、抽象概括能力、合作交流的能力，真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，成為學(xué)習(xí)的主人，使教師的“教”，成為對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)與引導(dǎo)。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過本學(xué)期的學(xué)習(xí)，從情感、態(tài)度與價(jià)值觀上應(yīng)注重以下幾方面

1、西方列強(qiáng)資本主義的發(fā)展是建立在對(duì)廣大亞洲、非洲和拉丁美洲瘋狂的掠奪的基礎(chǔ)之上的，這也是造成今天這些地區(qū)貧窮落后的歷史根源。資本主義的本質(zhì)是對(duì)外侵略和擴(kuò)張。

2、資本主義社會(huì)之所以能夠迅速的發(fā)展，是因?yàn)檫@種社會(huì)制度適應(yīng)了生產(chǎn)力的發(fā)展要求。

3、當(dāng)今人類所擁有的輝煌燦爛的文明，是世界各國(guó)勞動(dòng)人民用自己勤勞的雙手創(chuàng)造出來的，是世界各國(guó)人民智慧的結(jié)晶，我們一方面要珍惜人類的文明成果，另一方面，還要善于創(chuàng)新和突破。

4、人類歷史的發(fā)展是一個(gè)螺旋上升的過程，任何人、任何勢(shì)力也無法阻止歷史的發(fā)展潮流。

5、學(xué)習(xí)歷史是使我們從中總結(jié)出人類歷史發(fā)展變化的規(guī)律，從而可以正確的認(rèn)識(shí)人類社會(huì)前進(jìn)的歷程，順應(yīng)形勢(shì)、把握潮流，做時(shí)代的弄潮兒。

6、通過歷史的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義和歷史唯物主義觀念，并能夠正確的認(rèn)識(shí)人類歷史和社會(huì)的發(fā)展歷程。

九年級(jí)歷史課程的教案精選篇3

一、指導(dǎo)思想

以__重要思想和黨的__大精神為指針，認(rèn)真貫徹執(zhí)行黨的教育方針，加強(qiáng)素質(zhì)教育，推進(jìn)新課程改革，努力培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科能力，提高教學(xué)質(zhì)量。歷史課的教學(xué)著眼于培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，對(duì)世界有更深刻的了解，本學(xué)期主要學(xué)習(xí)世界歷史，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，曉之以理、動(dòng)之以情，才能達(dá)到事半功倍的效果。

二、學(xué)情分析

本期我任教九年級(jí)共4個(gè)班歷史課。各班學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不平衡，有些同學(xué)基礎(chǔ)差，所以本期教學(xué)中，要想方設(shè)法幫助他們樹立學(xué)習(xí)信心，以利他們能夠順利畢業(yè)。由于以前部分學(xué)生對(duì)歷史不重視，基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)不太扎實(shí)，對(duì)于記憶性較強(qiáng)的科目學(xué)生有點(diǎn)偷懶，但只要老師有方法、有耐心，將枯燥乏味的歷史知識(shí)加以生動(dòng)化、形象化，同時(shí)輔以豐富的教學(xué)手段，牢牢抓住學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲，學(xué)生就定能將歷史知識(shí)學(xué)好。

因?yàn)槭钱厴I(yè)班，為了使中考總復(fù)習(xí)能提前進(jìn)行，贏取更寶貴的復(fù)習(xí)時(shí)間，教學(xué)進(jìn)度應(yīng)大大加快，以便世界歷史下冊(cè)授完后有充裕時(shí)間復(fù)習(xí)。

三、教材分析

本冊(cè)教材共有19課，結(jié)合歷年中考要求，重點(diǎn)為近代史以后的內(nèi)容。每課的內(nèi)容多，知識(shí)點(diǎn)多，且容易混淆，要記憶的圖形也多，教師要教會(huì)學(xué)生理解，方能取得好的教學(xué)效果。本學(xué)期講授的《世界歷史》下冊(cè)，基本內(nèi)容分為兩部分。

1、1917—1945年是十月革命至世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期。

①俄國(guó)十月革命的勝利建立了世界上第一個(gè)社會(huì)主義國(guó)家，標(biāo)志著世界現(xiàn)代史的開端。二三十年代，蘇聯(lián)的社會(huì)主義建設(shè)取得了巨大成就，但也存在嚴(yán)重的問題。

②“一戰(zhàn)”后建立的凡-華體系，暫時(shí)協(xié)調(diào)了列強(qiáng)之間的矛盾，但1929—1933大危機(jī)的發(fā)生，又一次激化資本主義世界的矛盾。美國(guó)通過羅斯福新政實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇和社會(huì)穩(wěn)定，德國(guó)和日本建立了法西斯專政，分別成為歐亞戰(zhàn)爭(zhēng)策源地。

③德，意，日法西斯不斷侵略擴(kuò)張，而英法美推行綏靖政策，終于導(dǎo)致二戰(zhàn)的全面爆發(fā);世界各國(guó)人民展開了英勇的反法西斯斗爭(zhēng)并取得了最終的勝利。但二戰(zhàn)給參戰(zhàn)各國(guó)人民帶來了極大的災(zāi)難，同時(shí)，也對(duì)戰(zhàn)后世界的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

2、1945年9月“二戰(zhàn)”結(jié)束至今，是世界的兩極格局向多極化過渡時(shí)期。

這一時(shí)期：兩極格局形成—演變—解體，隨之向多極化過渡。世界經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，全球經(jīng)濟(jì)一體化趨勢(shì)增強(qiáng)。四五十年代開始的第三次科技革命極大地推動(dòng)社會(huì)生產(chǎn)力和世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。也促使世界經(jīng)濟(jì)的區(qū)域集團(tuán)化和全球化趨勢(shì)加強(qiáng)。這給各國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展帶來了機(jī)遇，也提出了挑戰(zhàn)。和平和發(fā)展仍然是當(dāng)今世界的兩大主題。

四、教學(xué)目標(biāo)

五、教學(xué)措施

3、制作歷史課件，輔助歷史教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4、轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，開展“自主、合作、探究”的歷史教學(xué)活動(dòng)。

5、認(rèn)真搞好中考?xì)v史復(fù)習(xí)，確保學(xué)生取得較為理想的成績(jī)。

6、加強(qiáng)課外輔導(dǎo)和晚自習(xí)指導(dǎo)，協(xié)調(diào)班級(jí)發(fā)展，以便每個(gè)學(xué)生順利畢業(yè)、升學(xué)。

九年級(jí)歷史課程的教案精選篇4

一、分析教材：

(一)教材的地位與作用：

從本課在本專題所處的地位來看，由于國(guó)際共產(chǎn)主義運(yùn)動(dòng)經(jīng)歷了從空想到科學(xué)，從理論到實(shí)踐，從一國(guó)實(shí)踐到多國(guó)實(shí)踐的過程，而本課正處于國(guó)際共產(chǎn)主義運(yùn)動(dòng)的第二個(gè)階段“從理論到實(shí)踐”的階段。從必修一政治模塊的地位來看，本課是政治文明中的重要版塊內(nèi)容。

本課第一目是全世界無產(chǎn)者，聯(lián)合起來(第一國(guó)際);第二目是建設(shè)無產(chǎn)階級(jí)政權(quán)的嘗試(巴黎公社革命);第三目是第二國(guó)際的斗爭(zhēng)。

三目?jī)?nèi)容分別都是國(guó)際共產(chǎn)主義運(yùn)動(dòng)的重要發(fā)展階段，共同體現(xiàn)了19世紀(jì)60——90年代國(guó)際共產(chǎn)主義運(yùn)動(dòng)的艱辛歷程，而其艱辛主要體現(xiàn)在第二目，因此本課重在學(xué)習(xí)巴黎公社革命的艱辛歷程，巴黎公社革命這一目無疑是本課的“靈魂”。

巴黎公社的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)成為后來國(guó)際共產(chǎn)主義運(yùn)動(dòng)的寶貴財(cái)富，在國(guó)際工人運(yùn)動(dòng)和馬克思主義理論發(fā)展史占有重要的地位。巴黎公社革命豐富了馬克思主義關(guān)于無產(chǎn)階級(jí)革命和無產(chǎn)階級(jí)專政的學(xué)說。它是19世紀(jì)30年代以來國(guó)際工人運(yùn)動(dòng)的最高峰，也是這一階段工人運(yùn)動(dòng)的一個(gè)總結(jié)。公社是以武裝起義和奪取政權(quán)的手段建立起來的，體現(xiàn)了以往工人運(yùn)動(dòng)的全部特點(diǎn);同時(shí)，它也和過去的運(yùn)動(dòng)相似，帶有自發(fā)性。公社與過去的最大不同之處，也是最重要的創(chuàng)造與貢獻(xiàn)，就是打碎舊國(guó)家機(jī)器，建立了無產(chǎn)階級(jí)專政(盡管是雛形)，這是巴黎公社偉大意義最主要的表現(xiàn)。打碎舊國(guó)家機(jī)器，建立無產(chǎn)階級(jí)專政，這是馬克思主義國(guó)家學(xué)說的非常重要的組成部分，是它的核心。巴黎公社以行動(dòng)證實(shí)了馬克思的預(yù)言，以實(shí)踐印證了理論，為馬克思主義國(guó)家學(xué)說的豐富和發(fā)展提供了實(shí)例。因此，公社在社會(huì)主義運(yùn)動(dòng)史上和馬克思主義發(fā)展史上占有重要地位。

從歷史學(xué)科教育功能來看，通過對(duì)巴黎公社的學(xué)習(xí)，要使學(xué)生學(xué)會(huì)全面科學(xué)地評(píng)價(jià)歷史事件，認(rèn)識(shí)人類社會(huì)發(fā)展的基本規(guī)律，把握其現(xiàn)實(shí)價(jià)值，明確歷史的發(fā)展是曲折的，但是同時(shí)要認(rèn)識(shí)到社會(huì)主義的發(fā)展是勢(shì)不可擋的。

(二)新舊教材對(duì)比：

新教材并沒有將巴黎公社政權(quán)所采取的革命措施全面、詳盡的列舉。新教材取消了舊教材中關(guān)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)方面采取的措施，把焦點(diǎn)集中于巴黎公社所采取的民主政治舉措方面。為引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其政權(quán)性質(zhì)進(jìn)行透徹的認(rèn)識(shí)和理解，我提供一段史實(shí)文字材料以彌補(bǔ)教材內(nèi)容的不足。

二、分析學(xué)生：

1.學(xué)習(xí)者現(xiàn)狀：

就學(xué)習(xí)內(nèi)容而言，學(xué)生通過初中歷史的學(xué)習(xí)，已初步掌握了巴黎公社的相關(guān)史實(shí)，但初中教材中關(guān)于巴黎公社的內(nèi)容側(cè)重于史實(shí)的描述，學(xué)生對(duì)巴黎公社的認(rèn)識(shí)僅停留在感性認(rèn)識(shí)的水平，而且對(duì)國(guó)際工人運(yùn)動(dòng)的相關(guān)內(nèi)容學(xué)習(xí)興趣有限。

2.學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力：

高中階段多數(shù)學(xué)生具備一定的理性思維能力，有自己的看法和見解。因此，可以通過展示史料，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的情景。通過情景設(shè)問、小組討論，激起學(xué)生的情感體驗(yàn)，拉近歷史與現(xiàn)實(shí)的距離;課堂上由淺入深有梯度的設(shè)置問題，層層深入，激活學(xué)生思維;組織學(xué)生進(jìn)行課堂探究活動(dòng)，強(qiáng)化和培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和閱讀分析史料的能力，提高教與學(xué)的實(shí)效性。同時(shí)也可以通過小組內(nèi)部成員合作探究式學(xué)習(xí)等方式使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來，發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用。

三、分析教學(xué)目標(biāo)：

(一)課標(biāo)要求

了解巴黎公社革命的主要史實(shí)，認(rèn)識(shí)其在建立無產(chǎn)階級(jí)政權(quán)上的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

(二)知識(shí)與能力

通過本課的學(xué)習(xí)，掌握巴黎公社革命及其經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。通過對(duì)巴黎公社革命措施、革命性質(zhì)和失敗原因的分析、認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義對(duì)于復(fù)雜歷史事件的綜合判斷和深入分析能力。

(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀

通過對(duì)巴黎公社戰(zhàn)士英勇不屈、視死如歸精神的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生樹立不怕艱難、勇于斗爭(zhēng)的優(yōu)良品格，幫助學(xué)生養(yǎng)成革命英雄主義和無產(chǎn)階級(jí)國(guó)際主義的情操。

通過對(duì)巴黎公社的成立和失敗的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)：歷史的發(fā)展是曲折的，但社會(huì)主義運(yùn)動(dòng)的發(fā)展是不可阻擋的。

四、過程與方法

學(xué)生可以根據(jù)教科書與教師提供的材料及自己的觀察所得進(jìn)行推理分析，主動(dòng)探究問題的答案，并學(xué)會(huì)用觀察法、比較法、閱讀法等學(xué)習(xí)有關(guān)問題。

教師應(yīng)注重啟發(fā)式教學(xué)，設(shè)計(jì)具有針對(duì)性、啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，并對(duì)學(xué)生在探究過程中的表現(xiàn)予以及時(shí)而恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

五、課堂設(shè)計(jì)采用的方法：

1.在“自主學(xué)習(xí)課”課堂上我將課本的知識(shí)與導(dǎo)學(xué)案緊密結(jié)合，重新整合構(gòu)建成新的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，并設(shè)計(jì)出簡(jiǎn)明扼要的知識(shí)結(jié)構(gòu)板書于黑板之上，以便于讓學(xué)生在胸中有結(jié)構(gòu)，提綱挈領(lǐng)的去把握知識(shí)。

2.我在設(shè)計(jì)本課時(shí)依據(jù)課標(biāo)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了大膽的取舍，對(duì)課標(biāo)沒有要求的第一國(guó)際、第二國(guó)際的內(nèi)容忽略不講。為了突出教材的重點(diǎn)，明了地分析教材的難點(diǎn)，我將該課重難點(diǎn)內(nèi)容分割、細(xì)化，預(yù)設(shè)成一系列問題，分配給每個(gè)學(xué)習(xí)小組，限定時(shí)間完成，以待“展示課”學(xué)生展示并由大家共同驗(yàn)證并分享各小組的研究成果。對(duì)于學(xué)生能夠通過自主學(xué)習(xí)掌握的史實(shí)：如巴黎公社的整個(gè)過程，完全忽略不講。

3.鑒于學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)巴黎公社運(yùn)動(dòng)的主要史實(shí)，比如：巴黎公社的背景，我才用了學(xué)生自主講述、教師引導(dǎo)梳理的方式，以喚起學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，從而加深對(duì)其爆發(fā)原因的理解和記憶。

4.針對(duì)本課重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，比如：列舉巴黎公社政權(quán)的革命措施、總結(jié)其公社的性質(zhì)、巴黎公社失敗的原因、意義等，我利用史料文字作為輔助手段，運(yùn)用這些新材料設(shè)置問題。在分析其失敗的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、總結(jié)歷史認(rèn)識(shí)時(shí)本人組織學(xué)生進(jìn)行課堂探究活動(dòng)，強(qiáng)化和培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和閱讀分析史料的能力。同時(shí)也可以通過小組內(nèi)部成員合作探究式學(xué)習(xí)等方式使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來，發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用。

如分析：巴黎公社失敗的必然性時(shí)，通過小組展示研究成果，在學(xué)生對(duì)歷史問題形成了一定的理論認(rèn)識(shí)后，本人加以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、引導(dǎo)，從生產(chǎn)力、生產(chǎn)關(guān)系的辯證角度強(qiáng)調(diào)巴黎公社失敗的根本原因。從而幫助學(xué)生更清晰的感受歷史、學(xué)會(huì)全面、客觀地分析歷史現(xiàn)象，總結(jié)發(fā)展規(guī)律。并在此環(huán)節(jié)設(shè)置了一道選擇題，以輔助該難點(diǎn)的突破，使學(xué)生進(jìn)而上升到理性認(rèn)識(shí)的高度。

六、說教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入：

本人利用PPT幻燈片，為學(xué)生展示了一組描述國(guó)際共產(chǎn)主義運(yùn)動(dòng)歷程的圖片，設(shè)問：國(guó)際共產(chǎn)主義歷程具備怎樣的特點(diǎn)?從空想到科學(xué)、從理論到實(shí)踐、從一國(guó)到多國(guó)，溫故而知新的同時(shí)又能讓學(xué)生從宏觀上把握國(guó)際共產(chǎn)主義運(yùn)動(dòng)的基本脈絡(luò)。

而正如本課課題所言《國(guó)際共產(chǎn)主義運(yùn)動(dòng)的艱辛歷程》其歷程漫長(zhǎng)并充滿了艱辛，既有成功的經(jīng)驗(yàn)又有失敗的教訓(xùn)，而“艱辛”二字主要體現(xiàn)在我們課本的第二目也即巴黎公社革命。這也正是高考考綱所明確要求的知識(shí)內(nèi)容，所以通過導(dǎo)入直接切入。

(二)教學(xué)環(huán)節(jié)：

1.歷史背景：

本人花費(fèi)兩分鐘引導(dǎo)學(xué)生回顧法國(guó)大革命以來“法蘭西共和之路”的艱辛歷程，從而簡(jiǎn)單介紹了一下法蘭西第二帝國(guó)覆滅，法蘭西第三共和國(guó)建立，資產(chǎn)階級(jí)國(guó)防政府的由來。然后將分析巴黎公社起義原因的任務(wù)交由學(xué)習(xí)小組來完成。讓學(xué)生自己來逐個(gè)的分析，最后概括出其主要原因是民族矛盾激化階級(jí)矛盾尖銳的結(jié)果，具有一定的偶然性。并通過多媒體將其分析、推理的過程形象的直觀的展示出來，這也有助于讓學(xué)生能夠深入理解巴黎公社起義是在特定歷史條件下的一場(chǎng)城市起義，是多種因素共同作用導(dǎo)致的一場(chǎng)突發(fā)事件。

2.巴黎公社革命措施

因?yàn)槲覀冃陆滩牟]有將巴黎公社政權(quán)所采取的革命措施全面、詳盡的列舉。為引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其政權(quán)性質(zhì)進(jìn)行透徹的認(rèn)識(shí)和理解，我提供一段史實(shí)文字材料以彌補(bǔ)教材內(nèi)容的不足。

通過對(duì)相關(guān)史實(shí)的閱讀，讓學(xué)生了解巴黎公社的革命措施。要求學(xué)生嚴(yán)格的從政權(quán)建設(shè)措施與社會(huì)經(jīng)濟(jì)舉措兩方面來歸類并進(jìn)行列舉。如政治方面：打碎舊的國(guó)家機(jī)器，無論是軍隊(duì)還是公社委員會(huì)都是屬于工人群眾的;經(jīng)濟(jì)方面：觸及到廢除資本主義私有制，確立公有制，八小時(shí)工作制，維護(hù)工人群眾的切身利益等進(jìn)而分析巴黎公社政權(quán)的性質(zhì)。水到渠成的得出結(jié)論：巴黎公社是一個(gè)屬于人民群眾的無產(chǎn)階級(jí)性質(zhì)的政權(quán)。

3.巴黎公社失敗的原因

展示六段文字材料，讓學(xué)生根據(jù)材料找出巴黎公社失敗的主觀和客觀原因，并通過對(duì)其主觀原因的總結(jié)得出結(jié)論，法國(guó)當(dāng)時(shí)的無產(chǎn)階級(jí)不成熟。最后設(shè)問思考如果沒有上述這些主客觀原因的話，巴黎公社的政權(quán)就一定能成功的繼續(xù)下去嗎?進(jìn)而引發(fā)學(xué)生深入思考分析、找出其失敗的根本原因、理解其失敗的必然性。在此處本人必須適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)點(diǎn)評(píng)，從生產(chǎn)力、生產(chǎn)關(guān)系的辯證角度強(qiáng)調(diào)巴黎公社失敗的根本原因。從而幫助學(xué)生更清晰的感受歷史、學(xué)會(huì)全面、客觀地分析歷史現(xiàn)象，總結(jié)發(fā)展規(guī)律。并在此環(huán)節(jié)設(shè)置一道選擇題，以輔助該難點(diǎn)的突破。

4.巴黎公社運(yùn)動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)、啟示

展示兩幅圖片：《最后的戰(zhàn)斗：貝爾—拉雪茲墓地的屠殺》、《巴黎公社社員殉難處》，以及1871年5月21日至28日，公社戰(zhàn)士同攻入城內(nèi)的敵人展開了激烈的巷戰(zhàn)，三萬(wàn)多名公社戰(zhàn)士英勇犧牲，史稱“五月流血周”。

5.巴黎公社的歷史意義

材料分析，理解巴黎公社革命的歷史意義，明確其歷史地位、作用、和影響。

七、教學(xué)反思：

某些時(shí)候本人的語(yǔ)言不夠精準(zhǔn)、規(guī)范，某些環(huán)節(jié)銜接不自然,有板塊教學(xué)的弊病。以后我會(huì)在自己的教學(xué)中不斷加以規(guī)范，加強(qiáng)自我錘煉，鑄就過硬教風(fēng)。

九年級(jí)歷史課程的教案精選篇5

一.教材內(nèi)容：

本期為九年級(jí)下學(xué)期，教材為《世界歷史》下冊(cè)，內(nèi)容包括整個(gè)世界現(xiàn)代史部分，時(shí)間從1917年俄國(guó)十月革命勝利至20世紀(jì)末期。

二.教材分析：

(一)、基礎(chǔ)知識(shí)部分包括：

1917年的俄國(guó)十月社會(huì)主義革命，開始了世界現(xiàn)代史時(shí)期。第一次世界大戰(zhàn)后，帝國(guó)主義國(guó)家召開了巴黎和會(huì)和華盛頓會(huì)議，形成“凡爾賽—華盛頓”體系，使資本主義世界在戰(zhàn)后得到了短期的相對(duì)穩(wěn)定，但1929—1933年的經(jīng)濟(jì)危機(jī)嚴(yán)重地打擊了資本主義世界。為了擺脫危機(jī)，美國(guó)實(shí)施了羅斯福新政;意大利、日本、德國(guó)先后法西斯化。法西斯國(guó)家的瘋狂侵略和英、法、美的綏靖政策，導(dǎo)致了第二次世界大戰(zhàn)的全面爆發(fā)。第二次世界大戰(zhàn)以世界人民反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利而告結(jié)束。第二次世界大戰(zhàn)后，歐洲、亞洲一系列國(guó)家走上了社會(huì)主義道路。戰(zhàn)后時(shí)期，亞洲、非洲、拉丁美洲的民族獨(dú)立運(yùn)動(dòng)有了飛速發(fā)展，帝國(guó)主義殖民體系瓦解。戰(zhàn)后，在美國(guó)扶植下，資本主義國(guó)家的經(jīng)濟(jì)得到恢復(fù)和發(fā)展。第二次世界大戰(zhàn)以后，美國(guó)成了資本主義世界的霸主，對(duì)社會(huì)主義國(guó)家采取“冷戰(zhàn)”甚至局部戰(zhàn)爭(zhēng)的政策，形成了資本主義和社會(huì)主義對(duì)峙的局面。爭(zhēng)取世界和平，建立國(guó)際政治、經(jīng)濟(jì)新秩序成為當(dāng)代國(guó)際面臨的重大問題。20世紀(jì)四五十年代，出現(xiàn)了原子能、電子計(jì)算機(jī)和空間技術(shù)，開始了第三次科技革命。同時(shí)，文學(xué)藝術(shù)得到迅速發(fā)展：反映被壓迫民族和人民覺醒的亞非拉的文學(xué)藝術(shù)開始勃興;在資本主義世界的文學(xué)藝術(shù)領(lǐng)域里，產(chǎn)生了各種流派，反映了社會(huì)的復(fù)雜面貌。

(二)、思想教育部分包括：

世界現(xiàn)代史教學(xué)，結(jié)合教材內(nèi)容，注意向?qū)W生進(jìn)行下列思想、觀點(diǎn)和品德教育：愛國(guó)主義和國(guó)際主義思想;社會(huì)發(fā)展的觀點(diǎn);改革奮進(jìn)的精神;事物互相聯(lián)系的觀點(diǎn);階級(jí)觀點(diǎn)和歷史觀點(diǎn)。

(三)、能力培養(yǎng)部分包括：

通過世界現(xiàn)代史的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生如下能力：在閱讀教科書的基礎(chǔ)上，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行歸納、概括，編出提綱;簡(jiǎn)要記錄教師講課的內(nèi)容要點(diǎn);編出歷史大事年表;在世界歷史地圖中，找出歷主要國(guó)家的地理位置，填出教材中敘述到的主要國(guó)家、重要城市和重大戰(zhàn)役的地點(diǎn);在課堂討論和小組討論中，根據(jù)教科書或課外歷史讀物所提供的史實(shí)，說明自己的觀點(diǎn)，并能對(duì)其他同學(xué)的發(fā)言發(fā)表意見;概述重要?dú)v史事件和歷史人物的事跡，運(yùn)用歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)作出簡(jiǎn)單的分析和評(píng)價(jià);比較類似的中外歷史事件，找出它們之間的異同，并作出簡(jiǎn)單的結(jié)論;聯(lián)系當(dāng)今世界和社會(huì)生活中遇到的某些重大問題，運(yùn)用所學(xué)的世界歷史知識(shí)，加深理解。

三.教學(xué)目標(biāo)：

(一)、要求學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握基礎(chǔ)的歷史知識(shí)，即了解世界現(xiàn)代歷史發(fā)展的基本線索;了解重要的歷史事件、歷史人物和歷史現(xiàn)象，以及理解重要的歷史概念。

(二)、要求向?qū)W生進(jìn)行初步的辨證唯物主義和歷史唯物主義觀點(diǎn)教育，尤其是社會(huì)發(fā)展規(guī)律教育;進(jìn)行愛國(guó)主義和國(guó)際主義教育;進(jìn)行道德情操教育;培養(yǎng)學(xué)生具有為祖國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)和人類的和平、進(jìn)步事業(yè)而獻(xiàn)身的歷史責(zé)任感。

(三)、要求教會(huì)學(xué)生初步掌握記憶、分析、綜合、比較、概括等方法;培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和表述歷史的能力;培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)觀察問題、分析問題的能力。

四.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

俄國(guó)十月社會(huì)主義革命和蘇聯(lián)社會(huì)主義建設(shè);戰(zhàn)后初期的國(guó)際關(guān)系，“凡爾賽—華盛頓”體系的建立;1929—1933年資本主義世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)和德、意、日的法西斯化;世界人民反法西斯斗爭(zhēng)的開始;第二次世界大戰(zhàn);社會(huì)主義力量的發(fā)展;美國(guó)的霸權(quán)政策;歐洲、日本經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)和發(fā)展;第三世界的興起;世界時(shí)局的新變化;現(xiàn)代的科學(xué)技術(shù)和文學(xué)藝術(shù)。

五.學(xué)情分析：

九年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定學(xué)習(xí)歷史課程的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，能基本掌握對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)方法，因此重在進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的理解、分析、綜合能力，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。本學(xué)期還要進(jìn)行初中畢業(yè)考試，怎樣幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固以取得良好的成績(jī)也是本學(xué)期的工作重點(diǎn)。

六.提高教學(xué)質(zhì)量的措施：

(一)、課堂教學(xué)必須按照課標(biāo)的要求，全面完成歷史教學(xué)的三項(xiàng)任務(wù)。在傳授知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行思想教育和能力培養(yǎng)，教學(xué)內(nèi)容要突出重點(diǎn);補(bǔ)充的內(nèi)容，要適合學(xué)生年齡特征，要適度，不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)。

(二)、教學(xué)方法要靈活多樣，講究教學(xué)技能和教學(xué)藝術(shù)，以利于啟發(fā)學(xué)生積極思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

(三)、要注意歷史發(fā)展的縱向聯(lián)系，還要注意同一歷史時(shí)期政治、經(jīng)濟(jì)、文化內(nèi)容之間，中外歷史之間，歷史學(xué)科和其他學(xué)科之間的橫向聯(lián)系，以利于培養(yǎng)學(xué)生的能力。

(四)、要充分運(yùn)用歷史地圖、圖畫、圖表，還要積極創(chuàng)造條件，運(yùn)用多種現(xiàn)代教學(xué)手段，以增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(五)、為了鞏固教學(xué)效果，必須采取多種方式進(jìn)行復(fù)習(xí)和考核，復(fù)習(xí)要抓住線索，突出重點(diǎn)，弄清概念，活躍思路;考核要注重思想性和基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力。

(六)、課堂教學(xué)要和課外教育相結(jié)合，以利于開闊學(xué)生的視野，更好地完成歷史教學(xué)任務(wù)。課外教育包括閱讀通俗歷史讀物和參觀、訪問、調(diào)查等。

七.教學(xué)進(jìn)度安排：

第一周：俄國(guó)十月革命、蘇聯(lián)的社會(huì)主義建設(shè)

第二周：凡爾賽—華盛頓體系的建立、資本主義世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)和羅斯福新政

第三周：德、意、日的法西斯化、大戰(zhàn)的爆發(fā)與擴(kuò)大、世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)的轉(zhuǎn)折和勝利

第四周：“人類能否有效避免世界大戰(zhàn)的爆發(fā)”辯論會(huì)、單元回眸

第五周：第二次世界大戰(zhàn)后的美國(guó)經(jīng)濟(jì)、歐洲聯(lián)盟、日本成為世界經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó)、單元回眸

第六周：蘇聯(lián)和東歐社會(huì)主義國(guó)家的改革、東歐劇變和蘇聯(lián)解體

第七周：?jiǎn)卧仨喼迖?guó)家的獨(dú)立和振興

第八周：非洲獨(dú)立運(yùn)動(dòng)和拉美國(guó)家維護(hù)國(guó)家權(quán)益的斗爭(zhēng)、中東地區(qū)的矛盾和沖突

第九周：?jiǎn)卧仨⒚捞K“冷戰(zhàn)”、世界政治格局的多極化趨勢(shì)、世界經(jīng)濟(jì)的全球化趨勢(shì)

第十周：?jiǎn)卧仨⒌谌慰萍几锩F(xiàn)代文學(xué)、藝術(shù)和體育、歷史學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流

第十一至十六周：中考總復(fù)習(xí)，畢業(yè)學(xué)業(yè)水平考試歷史考標(biāo)

第十七至十八周：中考模擬考試畢業(yè)匯考