高二英語教案反思怎么寫

時間：2024-03-16 05:09:48 新華高二教案

高二英語教案反思怎么寫篇1

一、進行快速閱讀的必要條件

進行英語快速閱讀的必要條件是：基本知識、語言基礎(chǔ)、閱讀技能、快速閱讀不是一種孤立的能力，它必須以了解一定的基本知識為先決條件，以具備一定的詞匯和基本語法為基礎(chǔ)，還要掌握一些重要的閱讀技能。如果沒有語言基礎(chǔ)，閱讀材料通篇都是生詞，語法難點很多，即使掌握了一些快速閱讀的技能，要快也快不了。反之，如果只有語言基礎(chǔ)知識，而沒有閱讀技能，要想讀得快，讀得多，也是不可能的。但是，如果對材料的內(nèi)容缺乏基本常識，即使語言基礎(chǔ)好，并具備閱讀技能，也不可能“快讀”，只能“慢讀”。

基本知識主要是指的是所涉及英語的專業(yè)知識，沒有一定的專業(yè)知識，要想把內(nèi)容理解透是有相當(dāng)大的難度的。

語言基礎(chǔ)知識主要指詞匯量和句型結(jié)構(gòu)。要有一定的詞匯量。這包括兩部分，一是公共部分，二是專業(yè)部分。我認(rèn)為公共英語部分至少要達(dá)到4，000個單詞量，而專業(yè)部分要有1，500個詞匯量。要有一定的句型分析能力。英語文章的語法難點是句型，句型中的難點是定語從句。一個句子很長，往往是由于定語從句連環(huán)套在作怪，定語中套著定語。這樣的連環(huán)從句表達(dá)專業(yè)概念非常嚴(yán)謹(jǐn)，卻給我們閱讀帶來困難。因此，我們要能夠進行層次分析，準(zhǔn)確把握各從句之間的關(guān)系，才能提高閱讀速度。同時，要了解詞性的變化，名詞的動用和動詞的名用。至于時態(tài)等其它的語法現(xiàn)象對我們具備一定語法知識的參試人員來說，基本上構(gòu)不成多大障礙。

二、快速閱讀的重要性

所謂的閱讀能力主要是指精讀和泛讀能力。然而，英語閱讀中，速度是人們最普遍關(guān)心的問題之一。在實際工作和生活中，百分之八十至百分之九十的閱讀一般都是快速閱讀、通過快速閱讀，我們可以更廣泛、更大量地閱讀資料，獵取知識，增長見識，開闊眼界。通過大量閱讀，頻繁地接觸語言材料，可以自覺或不自覺地學(xué)到或掌握大量的詞匯和語匯，進一步熟練閱讀技術(shù)，提高閱讀能力，培養(yǎng)閱讀興趣和習(xí)慣。

三、快速閱讀的速度與理解的關(guān)系

現(xiàn)在許多參試人員平時學(xué)習(xí)中對英語快速閱讀的認(rèn)識不足，他們無論看什么英文材料，都只注重理解而不注意閱讀速度，因而閱讀的效率、水平都難以提高。這樣一來，處理好閱讀速度和理解之間的平衡關(guān)系是我們值得認(rèn)真對待的一個實際問題。速度太快，理解上往往出現(xiàn)很大的困難;速度太慢，又浪費很多的時間和精力。

在處理這兩者之間的關(guān)系中，我認(rèn)為要分為三個階段。第一個階段是篩選階段。在我們閱讀文章的過程中，首先篩選出對我們有利用價值的。每分鐘的閱讀速度可達(dá)800個字符，重點放在文章的標(biāo)題和每段的第一句和最后一句上，基本上可對文章的中心、作者的意圖有個20-30%的了解。在此基礎(chǔ)上，進入第二階段，也就是快速閱讀階段。就是說對我們已篩選出的信息作進一步的遴選，每分鐘的閱讀速度可保持在500個左右字符，達(dá)到70%的理解，再從中挑選出對我們有重要參考價值的內(nèi)容來，然后進入第三階段，也就是精研階段。這一階段，要達(dá)到90%以上的理解，力求準(zhǔn)確把握作者的觀點，融會貫通，根據(jù)其利用價值進行取舍。本文主要討論第二階段，限于篇幅，對其它兩個階段不作過多陳述，但也可參照本文的觀點。

在提高閱讀速度的初期，理解的降低是正常的，不必大驚小怪，只要繼續(xù)以此速度讀下去，就會發(fā)現(xiàn)理解會漸漸回升上來，達(dá)到原來速度時的理解水平。這里有一點必須注意，在理解水平還沒有恢復(fù)到正常水平(至少要達(dá)到70%的理解)時，不要繼續(xù)加快閱讀速度。這二者的平衡在快速閱讀的過程中是很重要的，不能過多的注意其中一項。我們應(yīng)該明白，一分鐘讀400字符且達(dá)到了70%的理解比一分鐘讀200字符而達(dá)到90%的理解率效率高得多。理解了這一點，我們在閱讀的過程中，就可以減少一些不必的擔(dān)心，從而更好地提高自己的快速閱讀的能力。

四、閱讀過程中的障礙

1.閱讀行為習(xí)慣的影響

在閱讀過程中，我們要有意識地克服行為上某些不良的閱讀習(xí)慣。

(1)出聲讀。因為眼睛的移動速度比舌頭動作快。出聲讀不但影響速度，而且會分散一部分精力去注意自己的發(fā)音。

(2)逐字讀。許多常見詞，如功能詞，不需停頓單獨理解。

(3)默讀。雖然沒有大聲讀出來，但在腦中一字字讀，也會影響速度，分散精力。

(4)指讀。以手指挨個指著讀，有礙理解和速度。除非手指飛速移動，引導(dǎo)眼睛快看。

(5)回讀。眼睛回向移動，尋找先前讀過的信息，而不是繼續(xù)讀下去以獲取完整的概念。

2.閱讀中心理因素的影響

閱讀時，除了克服不良的閱讀習(xí)慣外，還要注意克服一些影響閱讀和理解程度的不良心理因素：

(1)期望值過高

希望一次閱讀就掌握所讀材料。這種急于求成的心理狀態(tài)，不僅影響閱讀時的心境，也使得視覺器官和大腦都不能集中于閱讀過程本身，閱讀的效果自然不好。

(2)過度重視閱讀方法和技巧

由于閱讀過程中過多思考閱讀的方法、技巧等因素，而忽視了閱讀材料及閱讀本身的過程。從某種程度上講，這會使我們注意力分散，閱讀的興趣自然大大減弱。

(3)思想開小差

對文字視而不見，翻了許多頁，但腦子里仍一片空白。這樣就降低了我們的注意力，影響了正常思維。

五、快速閱讀的方法

面對繁雜的英語，要提高效率，就要有一定的方法。我認(rèn)為唯有以泛讀為基礎(chǔ)，進行快速閱讀的培養(yǎng)，才是一個行之有效的好方法。具體說來，要發(fā)現(xiàn)對自己有利用價值的信息，需要掌握如下方法：

1.推測(prediction)

閱讀正文前，就標(biāo)題(如果有標(biāo)題的話)來合理推測資料的大概內(nèi)容，也可在讀了二、三段之后預(yù)測下段內(nèi)容。這對快速理解和整體把握文章內(nèi)容以及推測出生詞的詞義范圍有積極的意義。因為英語單詞一詞多義現(xiàn)象太普遍了，一個單詞在不同的專業(yè)領(lǐng)域往往含有不同的意思，甚至有的單詞在同一專業(yè)領(lǐng)域在其意義的具體把握上也有細(xì)微的差別。

2.關(guān)鍵詞句(keywordandtopicsentences)

在對文章的整體內(nèi)容有了基本認(rèn)識的基礎(chǔ)上，我們學(xué)會抓主要的詞句，找出段落中的主題句，從而正確領(lǐng)會文章的主要內(nèi)容，并注意到是否對自己有利用價值。

3.略讀或瀏覽或跳讀(Skimming)

Skim有掠過的意思，又有從牛奶等液體上撇去的意思，轉(zhuǎn)意為“快速掠過，從中提取最容易取得的精華”。用于閱讀，或譯為略讀，或譯為泛讀，似乎都未把其細(xì)微的意思譯出。而這種讀法卻包含有原詞的所有意思——快速讀過去，取出讀物中關(guān)鍵性的東西。因此，我們可以把這種讀法理解為快速瀏覽課文，領(lǐng)會文章大意。一般而言，通過標(biāo)題可知道文章的主題。對文章的首段和末段要多加注意，以便發(fā)現(xiàn)作者的觀點。

4.查閱(Scanning)

Scaning的意思是掃讀或查閱，是快讀或速讀的一種。Scan就是通常所說的“掃描”。其特點是快，但又要全部掃及。Scan這個詞的詞義似乎矛盾，它既可以理解為“仔細(xì)地審視”，也可以理解為“粗略地瀏覽”。這種情況倒成了掃讀的絕好證明。從形式上看，掃讀是粗粗地一掃而過，一目十行，但從讀者的注意方面來看，卻又是高度的集中，在快速閱讀中仔細(xì)挑出重要的信息。因此，查閱可以理解為迅速找出文章中的有關(guān)事實細(xì)節(jié)或某一具體信息;有時要找出某一個單詞或詞組，如人名、地名、日期、價格等;有時要找出文中所述的某一特殊事件，而這一事件可能是由一個詞或短語交代的。若不具備一定的能力，這樣的細(xì)節(jié)恐不易發(fā)現(xiàn)。

5.速度變換(Readingrate)

我們要意識到閱讀的速度是不均勻的。也就是說，即使同一個人閱讀同一份材料，但由于閱讀是一種有相當(dāng)心理負(fù)荷的腦力勞動，因此在開始、中途和結(jié)束時的速度不可能一樣。讀物的體裁和難度不一樣，閱讀的速度也不同。我們不要過分焦慮自己的閱讀速度，以免造成不必要的心理壓力。隨著速度的提高，理解的程度都有所降低，所以我們應(yīng)認(rèn)識到閱讀文章時的速度是可以調(diào)節(jié)的，只有合適的速度才可能獲得快速準(zhǔn)確的閱讀效率。

6.閱讀習(xí)慣(ReadingHabit)

從主觀上要能克服注意力容易分散即所謂“思想開小差”的毛病，高度集中自己的注意力;從客觀上克服各種無意中形成或由來以久的壞習(xí)慣，如搖頭晃腦，抖動雙腿，玩弄紙筆，念念有詞等。這些“小動作”，也會分散注意力、影響思考，降低閱讀速度。

六、怎樣培養(yǎng)快速閱讀的技巧

讀外文書籍要做到“一目十行”。

1.視幅要寬

意思是每一眼看的詞要盡量的多。我們閱讀表面是用眼睛看，實際是用腦子讀，眼睛只是起了照相機鏡頭的作用。努力使自己的眼睛變成“廣角鏡”，把盡可能多的詞能一眼“盡收眼底”。

2.視時要短

意思是第一眼和第二眼之間停頓的間隙要盡量短。我們閱讀時，若視幅相同，誰的停頓時間短，誰就能讀得快。

3.意群要長

即在每個視幅中不是讓你把很多的單詞都收進腦子，而是要善于從中攝取有意義的詞組，這個有意義的詞組就是意群。極慢的讀者是一個字一個字地讀，視幅就很窄，句子中間的停頓就多，而頻繁的停頓必然妨礙正常的理解。快速閱讀者是半句或一句句地讀。視幅大大加寬，停頓的間隙少而短，獲取的都是有意義的詞組，因而理解全句或全段就能做到水到渠成。

4.利用上下文猜生詞

充分利用上下文給出的線索，有些生詞的意思是可以猜出來的。下面介紹一些基本方法：

(1)利用定義的線索

在生詞出現(xiàn)的上文或下文，有時能找到對它所下的定義或解釋，由此可判斷其定義。

(2)利用同義的線索

一個生詞出現(xiàn)的上下文中有時會出現(xiàn)與之同義或近義的詞，它往往揭示或解釋了生詞的詞義。

(3)利用反義的線索

在某一生詞的前面或后面有時會出現(xiàn)它的反義詞或常用來對比的詞語，由它可以推測生詞詞義。

(4)利用常識猜測詞義

有時一句話中盡管有生詞，但我們可以利用已有的知識去判斷生詞的意思。

(5)利用等式或符號猜測生詞

一段話后面有時會給出一些等式或符號，如前面的話中有生詞，由后面的等式或符號可疑猜出生詞的詞義。

總之，利用多種方法猜測生詞詞義，有助于提高閱讀速度和學(xué)習(xí)興趣，是英語學(xué)習(xí)者應(yīng)當(dāng)掌握的好方法。

高二英語教案反思怎么寫篇2

一、定語從句的引導(dǎo)詞

1、一共有9個：who,whom,whose,that,which,when,where,why,as

與名詞從句相比：定從不能由what和how引導(dǎo)；which的含義改變；定從內(nèi)部的介詞可以放引導(dǎo)詞前。

2、引導(dǎo)詞的功能有哪些？

（1）引導(dǎo)定語從句

（2）代替先行詞在定語從句中充當(dāng)一個成分。（先行詞在從句中不再出現(xiàn)）

二、定語從句的關(guān)鍵

1、首先，要能判斷出該從句是什么從句：

（1）放句首沒有用逗號分開的，一般是主語從句，也有可能是狀語從句，但從句結(jié)束后若有體現(xiàn)時態(tài)變化的動詞，則一定是主語從句。

（2）放及物動詞后，若及物動詞不是被動語態(tài)，后面一定是賓語從句；若該及物動詞是被動語態(tài)，后面一般是主語從句（It+is+adj/n./done+that/whether/when…）或狀語從句。

（3）放be動詞后，后面一定是表語從句，但“Itis/was+從句(被強調(diào)成分)+that”是強調(diào)句（強調(diào)句中“非謂語”）。

（4）放名詞后，一般是定語從句，但若該名詞有“內(nèi)涵/內(nèi)容”(fact/truth/news/information/problem/suggestion)，則很可能是同位語從句。

（5）用逗號分開的從句，一般是狀語從句或as/which引導(dǎo)的定語從句，也要注意用放在句中用逗號分開的“插入語”(however,forexample,believeitornot等)。

2、其次，判斷出是定語從句后可以用“三個優(yōu)先”法做題：

（1）優(yōu)先選擇含whose的選項，能與空格后的名詞構(gòu)成“某人的某物”搭配，一般就是答案；

（2）優(yōu)先選擇含介詞的選項，然后看該介詞與從句中的謂語是否能構(gòu)成符合邏輯的搭配；

（3）用逗號分開的定從，優(yōu)先考慮as和which,若該空能翻譯為“一件事”而從句意思是通順的，則放句首就用as,句末用which(若該空能翻譯為“如同”“像…一樣”則應(yīng)用as)

3、再次,做定語從句題可以用“三問法”來檢測是否出錯：

（1）先行詞本身是否為特殊的詞？

way+inwhich/that/省略

指物的不定代詞：anything,one,some,many,alot,all,both,that等+that

指人的不定代詞或數(shù)詞：one,those,anyone,two等+who

既有人又有物：+that

“抽象的地點”condition,situation,case,point+where

“抽象的時間”one’sstay/visit+when

在特定語境中可以作“地點/位置”理解的詞：trousers/sleeves+where

（2）先行詞前面有無特殊的詞？

有不定代詞修飾：all/every/little/much+…+that

有最高級/序數(shù)詞修飾：thebest/second…+that

有justthe/thevery/theonly/thelast等修飾：+that

有who/which疑問詞：+that(避免重復(fù))

有thesame/such/as修飾：一般+as

（注意：①第一個as是否為一個以as結(jié)尾的搭配，如regard…as；

②區(qū)分such…as（定從）與such…that“如此…以至于”）

（3）先行詞在定語從句中充當(dāng)什么成分？

注意：從句中spend后的“時間”，以及visit后的“地點”，不是狀語，而是賓語，應(yīng)該用不定代詞

4、只能用that引導(dǎo)定語從句有哪些情況？

先行詞前為all,everything,nothing,something,anything,little,much等不定代詞時；

先行詞前有：all,every,no,some,any,little,much,few等不定代詞修飾時；

先行詞被序數(shù)詞修飾時；

先行詞被形容詞最高級修飾時；

先行詞前only,just,very,last有等修飾時；

先行詞是表示人和物混雜的兩個名詞時；

主句是以who,which,開頭的疑問句或先行詞是疑問代詞時；

在修飾時間、地點等先行詞時，只有用that代替when,where等引導(dǎo)詞；

【例】IllneverforgettheSunday(that)youfirstarrived.

Doyouknowanywhere(that)Icangetadrink?

先行詞為reason,way(意為“方法”)時，常用that代替why,which,inwhich，也可省略。

引導(dǎo)詞在定語從句中作表語時，多用that引導(dǎo)。

先行詞是主句表語時；

【例】Itisadictionarythatwillhelpyoualot.

當(dāng)主語以therebe開頭時；

當(dāng)先行詞是數(shù)詞時；

同一個復(fù)合句里有兩個定語從句，一個用which，另一個通常用that。

5、reason后面用什么引導(dǎo)？way后面用什么引導(dǎo)？

reason后面的定語從句用why引導(dǎo)。

way后面定語從句用inwhich或that引導(dǎo)that可以省略。

6、when引導(dǎo)的定語從句等于什么引導(dǎo)的定語從句？

when引導(dǎo)的.定語從句等于介詞+which引導(dǎo)的定語從句。

7、where引導(dǎo)的定語從句等于什么引導(dǎo)的定語從句？

where引導(dǎo)的定語從句等于介詞＋which引導(dǎo)的定語從句。

8、oneof和the(only)oneof引導(dǎo)的定語從句在主謂一致問題上應(yīng)注意什么？

前者引導(dǎo)的定語從句謂語動詞用復(fù)數(shù)；后者用單數(shù)。

9、限制性定語從句與非限制性定語從句有和區(qū)別？

限制性定語從句是主句不可缺少的一個部分，缺少后主句意思不完整。非限制性定語從句是對主句的進一步說明，不要從句對主句意義無多大影響；非限制性定語從句前后有逗號隔開。而且非限制性定語從句中不能用that。

10、as和which引導(dǎo)的非限制性定語從句在用法上有什么區(qū)別？

as和which都可以引導(dǎo)非限制性定語從句．都可以代替主句中的整個內(nèi)容或某一成分。

as引導(dǎo)的非限制性定語從句可以位于句首，并常和know,see,expect等詞連用，意為：“正如……”，而which不能位于句首。

11、as可以用于哪些結(jié)構(gòu)中引導(dǎo)定語從句？

such...as；thesame...as；so...as..

12、thesame…as和thesame…that引導(dǎo)的定語從句如何區(qū)別？

thesame…as引導(dǎo)的定語從句指的是相同事物，強調(diào)同類。

thesame…that引導(dǎo)的定語從句指的是同一物。

13、such…as…和such…that…如何區(qū)分？

such…as…引導(dǎo)的是定語從句，as必須代替先行詞在其引導(dǎo)的從句中充當(dāng)成分。

such…that…引導(dǎo)的從句是狀語從句，that只是引導(dǎo)從句并不在其引導(dǎo)的從句中充當(dāng)成分，在選擇填空首先看從句中是否缺句子成分，如果缺成分就要考慮是定語從句；如果不缺成分就要考慮是狀語成分。

14、whose引導(dǎo)定語從句有那些注意點？

whose作定語，后面跟名詞。一般有三種表示形式：

【例】Thisisthedictionarywhosecoverhascomeoff.

=Thisisthedictionarythecoverofwhichhascomeoff.

=Thisisthedictionaryofwhichthecoverhascomeoff.

15、“介詞+關(guān)系詞”開頭的定語從句有哪幾種情況？

注意：引導(dǎo)定從的介詞后不能加who/that

（1）先行詞在從句中做狀語，用來替換when/where/why的：in/on/from/for/infrontof+which/whom:

（2）“of所有格”：the+名詞+of+which/whom；of+which/whom+…the+名詞

（3）“某個范圍中的多少”：some/both/theformer+of+which/whom;of+which/whom…some…

（4）偶爾可用“介詞+whose”和“介詞+where”

三、關(guān)系代詞引導(dǎo)的定語從句

關(guān)系代詞所代替的先行詞是人或物的名詞或代詞，并在句中充當(dāng)主語、賓語、定語等成分。關(guān)系代詞在定語從句中作主語時，從句謂語動詞的人稱和數(shù)要和先行詞保持一致。

1、who指人，在從句中做主語

TheboyswhoareplayingfootballarefromClassOne.

2、whom指人，在定語從句中充當(dāng)賓語，常可省略。

Mr.Liuistheperson(whom)youtalkedaboutonthebus.

【注意】關(guān)系代詞whom在口語和非正式語體中常用who代替，可省略。

Themanwho/whomyoumetjustnowismyfriend.

3、which指物，在定語從句中做主語或者賓語，做賓語時可省略

Footballisagamewhichislikedbymostboys.

4、that指人時，相當(dāng)于who或者whom；指物時，相當(dāng)于which。在定語從句中做主語或者賓語，做賓語時可省略。

Thenumberofthepeoplethat/whocometovisitthecityeachyearrisesonemillion.

5、whose通常指人，也可指物，在定語從句中做定語

Hehasafriendwhosefatherisadoctor.

whose指物時，常用以下結(jié)構(gòu)來代替：

Theclassroomwhosedoorisbrokenwillsoonberepaired.

=Theclassroomofwhichthedoorisbrokenwillsoonberepaired.

Doyoulikethebookwhosecoverisyellow?

=Doyoulikethebookthecolorofwhichisyellow?

（注意：the+名詞+ofwhich/whom常考！）

四、介詞+關(guān)系代詞whom/which引導(dǎo)的定語從句（重點）

關(guān)系代詞在定語從句中做介詞賓語時，從句常由介詞+關(guān)系代詞引導(dǎo)：

Theschool(that/which)heoncestudiedinisveryfamous.

=Theschoolinwhichheoncestudiedisveryfamous.

【注意】

1、含有介詞的動詞短語一般不拆開使用，如：lookfor,lookafter,takecareof等

（1）Thisisthewatchwhich/thatIamlookingfor.(T)

（2）ThisisthewatchforwhichIamlooking.(F)

2、若介詞放在關(guān)系代詞前，關(guān)系代詞指人時用whom，不可用who或者that；指物時用which，不能用that；關(guān)系代詞是所有格時用whose

（1）Themanwithwhomyoutalkedismyfriend.(T)

（2）Themanwho/thatyoutalkedwithismyfriend.(F)

3、“介詞+關(guān)系代詞”前可有some,any,none,both,all,neither,most,each,few等代詞或者數(shù)詞，構(gòu)成someofwhich/whom等類似結(jié)構(gòu)引導(dǎo)的定語從句。(重點：常考！)

（1）Helovedhisparentsdeeply,ofwhombothareverykindtohim.

（2）Inthebaskettherearequitemanyapples,someofwhichhavegonebad.

（3）Therearefortystudentsinourclassinall,mostofwhomarefrombigcities.

在特定語境中，可以用“介詞+whose/where”引導(dǎo)定語從句

ThebossinwhosedepartmentMsKingonceworkedisakindman.

高二英語教案反思怎么寫篇3

選修七unit4

學(xué)案二

一.根據(jù)首字母提示或中文意思完成句子

1.motheralwaysspeaksina (輕柔的)voice.

2.cometomorrowandi’ll (燒烤)yousomefish.

3.onlythemembersoftheclubhavethe (特權(quán))ofusingthesportsfacilities.

4.myi isn’tbigenoughtosupportmyfamily.

5.everybodyisrequiredtop inthespringouting.

6.therearestillalotofchildrenwhocannotgotoschoolinsome r areas.

7.followthedoctor’sadvice,o youwillnotgetbettersoon.

8.thistypyofuniversitycourseisnolongerr totoday’sproblems.

9.you’dbettera yourselftothelifehereassoonaspossible.

10.allpassengersforbeijing,pleaseboardatp 2.

二.將下列短語譯成英語

1.接到某人的來信 2.給某人寫信

3.極想做某事 4.渴望得到某物

5.幾天前 6.與……有關(guān)

7.參加某事 8.干透

9.干涸 10.適應(yīng)

11.確定無疑 12.說實話

13.究竟；到底 14.突出，伸出

15.生火 16.倒立

17.享有特權(quán) 18.有……特權(quán)

19.做某事真是一種榮幸

20.盡可能多的理由

三.根據(jù)漢語提示完成句子，每空一詞

1.我昨天收到了紐約的姐姐的來信。

i mysisterinnewyorkyesterday.

2.她渴望出國。she goabroad.

3.他在抽屜里偶然發(fā)現(xiàn)了一些舊照片。

he someoldphotosinadrawer.

4.不要把頭伸出窗外。

don’t yourhead thecarwindow.

5.最近非洲許多河流都干涸了。

manyriversinafrica recently.

6.你的衣服要很長時間才能干透。

yourclotheswilltakeages .

7.患難之交才是真朋友。

afriend isafriend .

8.這桌子可以配合孩子的高度任意調(diào)整。

youcan thisdesk anychild.

高二英語教案反思怎么寫篇4

標(biāo)簽：音樂toamyandof

TeachingProcedures

教學(xué)過程設(shè)計

AlltheclassissetintheTVinterviewshow—HeartGardenmadebychannelYoung.Detailly,IdividetheclassintothreegroupsastheguestsofthisTVinterviewshow:Frendsofthecharacter,Nutritionists,Psychologists.TheteacherplaytheroleofthehostStep1Lead--in

1.BroadcasttheVCR----AreteenstryingtostayslimtoanextremefromBBC,thentransposetoourcalss,whichcanleadstudentstotheTVshowsituation

T:“Goodmoring,LadiesandGentleman!WelcometoHeartGardenmadebyChannelYOUNGSTV.Iamthehost.Today’stopicisDyingtobethin.Therearethreegroups:Frendsofthecharacter,Nutritionists,Psychologists.Let’stalktogethertoslovetheproblemtoday.Finally,let’sseewhichgroupcangetthemoststarsaccrodingtoyouractivecooperation.Areyouready?”

S:“Yes!”.

T:“First,letmeshowyousomepicutes.Doyouknowthem”

Showstudentssomepopstars’pictures

T:“Whomdoyoulikebetter,thethinorthefat?Howcanwebecomethin?

S:“Thethin.”

T:“Howcanwebecomethin?Let’sdiscusswaysoflosingweight.”

Suggestedanswers:

GoingonadietExercisinginagymorotherplacesReceivingsurgicaltreatment(外科治療)Takingweight-losspills

T:Doyouthinkeatingweight-losspillsiseffectiveandgood?”

S:“No!’

T:“Good!Buttheunfortunatethingalsohappenedtoourcharacter--Amy.Let’swelcomeAmy.”

設(shè)計意圖：把正堂課虛擬上海生活時尚頻道---心靈花園節(jié)目的錄制現(xiàn)場。讓學(xué)生有種身臨其境的感覺，緊緊抓住學(xué)生的好奇心，順利展開我們的話題。在導(dǎo)入部分簡單討論時下減肥方法給學(xué)生熱身，讓學(xué)生初步認(rèn)識到吃減肥藥是不正確的，有害健康的。以此引出今天的話題人物—Amy

Step2:Reading

1thE--mail

T:WhathappenedtoAmy?Pleasereadthefirste-mailquicklyandretellit.Don’tworry,I’llgiveyousomehints:

Usedtogotothegym----Now(Takeweight-losspills)---Why(beashamedof?)----How?(Feel?)---ButMumsaid:dangerousandpriceless

(Inthisstep,firstaskstudentstodiscribetheeventsstepbystepandthenaskalltheclasstoretellagain)

設(shè)計意圖：運用復(fù)述教學(xué)方式不僅可以鍛煉學(xué)生的閱讀理解能力對事件有大致的了解,同時讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自己組織語言來表述事件經(jīng)過給學(xué)生語言的替換能力和口頭表達(dá)能力的鍛煉機會

2thE--mail

T:“Goodjob!Inthefirste-mail,weknowthatAmytooktheweight-losspillsandlost7kg,whichletherfeelverytired.Butthen,whathappened?Didshescucess?ListentothesecondE-mail,fillintheblanks.”

T:Welldone!Sinceweknowthegeneralideaof2the—mail,let’sreaditanddoTorF;

1.Amyisnowrecoveringfromabadcoldinhospital.()

2.LiDongdonatedpartofhislivertosaveAmy’slife.()

3.Amyfollowsdoctor’sadviceandoftengoestothegym.()

4.NowAmyeatslotsoffruitandvegetables.()

5.Foraslimandattractivefigure,wecandamageourhealth.()

Answers:FTFTF

設(shè)計意圖：在處理第二封信時先讓學(xué)生聽錄音抓住主來信息來完成填空這不僅可以訓(xùn)練學(xué)生的聽力而且讓學(xué)生了解第二封信的主要內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生通過朗讀對文章細(xì)節(jié)進行分析完成判斷題，訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力提高語音語調(diào)

1thand2the--mail

T：“Nowthatwehavereadthetowe—mails.Let’sanalysedetailly,Ithinkthere’rethreeperiodsaboutAmy’smood,whatishermoodineachperiod”?

PeriodOne(inthefirstE-mail)

高二英語教案反思怎么寫篇5

一、教學(xué)目標(biāo)與要求

通過本單元教學(xué)，使學(xué)生了解身勢語在各國人民交往中的重要性。了解在各國不同身勢語所表示的不同的交際含義，并以此來學(xué)習(xí)一些國家的風(fēng)俗習(xí)慣和文化背景，學(xué)會如何禮貌待人;學(xué)生能運用所學(xué)語言，對不同的身勢語及其含義進行介紹;復(fù)習(xí)動詞不定式作賓語、定語、表語和狀語的用法;復(fù)習(xí)表述提供幫助積應(yīng)答的用語;正確完成練習(xí)冊安排的練習(xí)。

二、教學(xué)重點與難點

1.重點詞匯manage;wave;nod;realize;agreement;disagreement;while;manners;

communicate;makesb....;bodylanguage;oneanother;notall...

2.重要句型1)Althoughwemaynotrealizeit，whenwetalkwithotherswemakeourselvesunderstoodnotjustbywords.2)Butnotallbodylanguagemeansthesamethingindifferentcountries.3)InsomeAsiancountries，youmustnottouchtheheadofanotherperson.4)ButEnglishpeopledonotliketobetooclosetooneanotherunlessthereisarea-son.

3.語法復(fù)習(xí)動詞不定式作賓語、定語、表語和狀語。(TheInfinitive)1)Theydon&39;tliketobetooclosetooneanother.2)Theywillmovebacktokeepacertaindistanceaway.3)Haveyougotanythingtosay?4)It&39;sapleasuretomeetyou.5)Wavingone&39;shandistosay"Goodbye".6)Idon&39;tknowhowtocommunicatewithforeigners.

4.日常交際用語提供幫助和應(yīng)答(Offersandresponses)1)CanItakethoseboxesforyou?2)Thanks.Thst&39;sverykind.3)Whataboutyourbag?Wouldyoulikemetocarryit?4)No，thanks.Icanmanageitmyself.5)IsthereanythingelseIcandoforyou?6)No，thankyou.Thanksforallyourhelp.7)ShallIshowyouhowtousethiselectricaltypewrit-er?8)Thanks.Ihaven&39;tusedthisonebefore.

三、課型

(一)對話課

Ⅰ.教具錄音機、投影儀。

Ⅱ.課堂教學(xué)設(shè)計

1.教師可通過以下句子導(dǎo)入正課：Whatdowedoifwehavesomethingtotellothersorifwewanttolearnsomethingfromtheothers?Yes，weuseourlanguage，thatis，eitherspokenlanguageorwrittenlanguage.Butactually，thereisanotherkindoflanguageanditisalsoveryimportant.Doyouknowwhatitis?Yes，thatisit.Thatisthebodylanguage.Canyoutellmesomethingaboutbodylanguage?Forexample，ifyouagreewithwhatIsaidjustnow，whatdoyoudo?Andifyoudon&39;tagreewithwhatIsaid，whatdoyoudo?

2.準(zhǔn)備放對話錄音，用投影儀打出聽前提問：1)Dothespeakersknoweachother?Howdoyouknow?2)Ifyouwanttorefusesomebody&39;sofferpolitely，whatwouldyousay?

放錄音一至兩遍，請一位同學(xué)回答上述問題。

Key：1)No，theydon&39;t.Oneistheorganizerofaconferenceandtheotherisaspeak-erandthedialoguetakesplaceattheairport.2)No，thankyou.Thanksforallyourhelp.

3.再放錄音，學(xué)生跟讀一至兩遍。

學(xué)生兩個人一組，練習(xí)對話三至五分鐘。教師請幾組同學(xué)到前面表演。

4.教師指導(dǎo)學(xué)生歸納本課中所出現(xiàn)的有關(guān)提供幫助和應(yīng)答(Offersandresponses)的常用語(見日常交際用語部分)。要求學(xué)生能熟練掌握這些語句，并在編練新的對話時加以運用。

5.組織學(xué)生兩個人一組，練習(xí)Oralpractice所提供的問答練習(xí)。教師可請幾組同學(xué)進行問答表演。

6.教師提供如下情景，組織學(xué)生編演新的對話：

Situation1：Someonehasgotabrokenbicycle.Heasksforyourhelp.Andyouoffertorepairthisbicycle.

Situation2：Youoffertofixone&39;sTVset.

Situation3：Youoffertocheckone&39;scomputer.

學(xué)生可任選其中之一的情景編小對話。數(shù)分鐘后，請兩組同學(xué)到前面表演。

7.布置作業(yè)1)預(yù)習(xí)第10課;2)完成練習(xí)冊中所安排的練習(xí)。

高二英語教案反思怎么寫篇6

教學(xué)目標(biāo)

一、Teachingaims

了解英語中通知的書寫格式，學(xué)習(xí)并掌握一般將來時的被動語態(tài)的用法。

Teachingimportantanddifficultpoints

二、Teachingimportantanddifficultpoints

1.Wordsandphrases

as,supply,abroad,notice,spend,certain,takealookat,agreeon,doalotofwalking,atleast,atthebeginning,alloverthecountry,plentyof,begin...with...,setup,atrainingcenter,faraway,asfollows,aSoundLab,putup,bysea

2.Dailyexpressions

Howlonghaveyouhad...?

Isay,let’sgooutforadrive.

We’llmeet...

Don’tbelate.

3.Grammar

1.RevisionthePassiveVoiceofthePresentandPast.

2.LearningthePassiveVoiceinthefuturetense.

教學(xué)建議

教材分析

本單元的對話是以圍繞新車的話題而展開，對話內(nèi)容較簡單，容易理解和掌握，如：howfar,howlong等同時也給學(xué)生們介紹關(guān)于通知的一篇文章，本單元的課文是以新工廠的建立為話題，了解新工廠的建立給人們的影響。在23課中學(xué)習(xí)到將來時的被動語態(tài)，課文中給出了將來時被動語態(tài)的例子與練習(xí)。

教學(xué)建議

對話建議

1.教師采取對話練習(xí)、模仿對話和編造類似的對話，并將課文對話以第三人稱進行轉(zhuǎn)述。

2.教師應(yīng)設(shè)置與本課對話內(nèi)容相關(guān)的情景，鼓勵學(xué)生進行對話，以訓(xùn)練學(xué)生們的聽說能力。

課文建議

1.教師組織學(xué)生針對課文內(nèi)容進行問答對話練習(xí)，并能將課文內(nèi)容進行縮寫。

2.教師要求學(xué)生通過對課文的整體閱讀和快速閱讀，提高閱讀能力。

3.教師組織學(xué)生進行針對當(dāng)?shù)啬骋恍陆üこ蹋鼘θ嗣袢粘Ｉ詈徒?jīng)濟生活的影響。

教學(xué)重點難點

build,putup,found和setup的區(qū)別

1)build建造，建立，建設(shè)，常指建造較大的物體，如：

Theybuilttheirhomesandmadetheirfarmsthere.他們在那兒建立了家園，辦起了農(nóng)場。

在表示建立一個商店、企業(yè)時，也可用start和open.如：start/openafactory(shop,business)開辦工廠(商店、公司)

2)setup意為“開辦，建立”，常和表示組織、機構(gòu)、團體等意義的名詞連用，與found基本相同，但found更著重打基礎(chǔ)。

setupaschool(hospital,state,government,shop,business)建立學(xué)校(醫(yī)院、國家、政府、商店、企業(yè))

foundacity(state,party,university,etc.)興建城市(建立國家、黨派;創(chuàng)辦大學(xué)等)

3)put著重指建造或搭起一個具有高度的具體的物體，口語中setup和build也有此意。例如：

Theyputup(setup)anewhouse/tent.他們建了一座新房子/搭起一個帳篷。

wear,puton,dress,haveon的區(qū)別

1)wear是“穿著”，“戴著”的意思，可用于穿衣、穿鞋、戴帽子，戴手套、佩戴首飾等，強調(diào)狀態(tài)。

Idon&39;twearglasses.我不戴眼鏡。

2)puton指“戴上”，“穿上”，表示穿衣服的動作，其反義詞是takeoff。

Putonyourcoat,itiscoldtoday.穿上外套吧，今天天氣冷。

3)dress可作及物動詞，有“穿著”，“打扮”的意思，但只用于穿衣，它既表示動作，又表狀態(tài)，常用于下列結(jié)構(gòu)：dresssb/oneself(給某人穿衣服)、dresswell和bedressedin等

Shealwaysdresseswell.她總是打扮得很漂亮。

4)haveon和bein+顏色也是“穿著”的意思，都指穿的狀態(tài)，但haveon不用于進行時態(tài)。

Hehasabluecoaton.(=He’swearingabluecoat.)他穿著一件藍(lán)衣服。

Thebuildingofanewcarfactorywasagreedonlastmonth.建新汽車廠的協(xié)議已于上月達(dá)成，…

句中的building為動名詞。動名詞既有名詞的功能也有動詞的功能，即其后可以跟賓語等。例如：

Walkingisagoodexercise.

agreeon表示雙方就某件事取得一致意見或達(dá)成共識。例如：

Finallytheyagreedonacease-fire.最后他們達(dá)成了停火協(xié)議。

agreeto

agreeto(接名詞或動詞不定式)意思是“贊同”某種提議、方法、計劃，或“同意”做某事。

Weagreedtoleaveatonce.我們同意立即離開。

agreewith(接名詞、代詞)意思是“同意”某人的意見或看法。

Mymotherdoesn’tagreewithmetomakefriendswithhim.我媽媽不同意我跟他交朋友。

Intheafternoonwe’llvisitthefactorywhichmakesminibusesandtrucks.下午我們將要參觀生產(chǎn)小型公共汽車和卡車的工廠。

這是一個復(fù)合句，whichmakesminibusesandtrucks是賓語從句，修飾factory。此句的先行詞factory，指地點，但由于引導(dǎo)詞在從句中作主語，必須用which或that，不能用where，也不能省略，又如：

ThehousewhichstandstenyardsfromtheroadbelongstoTom.離馬路十碼遠(yuǎn)的那座房子是湯姆的。

定語從句的引導(dǎo)詞指代先行詞并在定語從句中作主語，如果先行詞是單數(shù)，定語從句的謂語用單數(shù);如果先行詞是復(fù)數(shù)，定語從句的謂語則用復(fù)數(shù)。本句的引導(dǎo)詞which指代先行詞factory，由于factory是單數(shù)，所以定語從句的謂語makes用單數(shù)，又如：

Theparkwhichisneartheseaisverybeautiful.位于海濱的那座公園很美。

Thecarswillbesuppliedtopeoplealloverthecountry.汽車將向全國供應(yīng)。

supply作及物動詞，意思為“供應(yīng)、供給、提供”等。它常用于以下用法：

supplysb.withsth.;supplysth.to/forsb.

Thisriversupplieswaterto/forpeoplealongit.這條河流向沿岸人民供給飲用水。

Thebookshopsuppliestextbooksto/forstudents./Thebookshopsuppliesstudentswithtextbooks.這家商店供應(yīng)學(xué)生教科書。

Milkissuppliedtoeachhouseinbottlesbytheshop.這家商店供應(yīng)各家各戶瓶裝牛奶。

Theywillspendalmost100millionyuanontheproject.這個工程將耗資他們1億元。

“spend+表示錢的名詞或短語+on+n.”結(jié)構(gòu)的意思是“花多少錢買某物”。例如：

Hespenttendollarsonthatjacket.買那件夾克他花了10美元。

“spend+表示時間的名詞或短語+on+n”結(jié)構(gòu)表示“花費多少時間做某事”。例如：

Theyspentfiveyearsonthebridge.他們建那座橋用了5年時間。

“spend+表示時間的名詞或短語+(in)doing”結(jié)構(gòu)表示：“花費多少時間做某事”。例如：

Shespentawholemorning(in)learningEnglish.她一早上都在學(xué)習(xí)英語。

在英語中表示“約定時間做某事”的方法有：

Are/Willyoubefreetonight?今晚你有空嗎?

Howabouttomorrowmorning?明天早晨怎么樣?

Shallwemeetat1:00at...?我們一點鐘在……見面，好嗎?

Iwonderifwecould…我想知道我們是否可以……

We’llmeetat7：00at…我們將在7點鐘時在……見面。

Let’sgatheratthegateofourschoolat…讓我們……鐘在校門口見/聚齊。

對于約定或預(yù)約的肯定應(yīng)答語有：

Yes,that’sallright.That’sfinewithme.I’llbewaitingforyouhere/there.OK.That’ssettledthen.

對于約定或預(yù)約的否定應(yīng)答語有：

I’mafraidIcan’tmakeittonight.Idon’tthinkIcan.I’msorry,but…

雙方就約會時間、地點等達(dá)成一致后的告別用語：

高二英語教案反思怎么寫篇7

一、教材分析

1.單元內(nèi)容所體現(xiàn)的意義：本單元的主題為Celebration，主要是介紹了中外國家的一些主要節(jié)日，以及人們在一些重要節(jié)日的慶祝活動。通過本單元的學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生理解交際中的文化差異，初步形成跨文化交際意識。

2.課前的內(nèi)容與本節(jié)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系：在Warm-up環(huán)節(jié)部分，學(xué)生已了解一些關(guān)于“慶祝”的內(nèi)容及相關(guān)詞匯，為本課的話題作了一些詞匯和內(nèi)容的鋪墊。

二、學(xué)生分析

1.學(xué)生年齡特點，和對學(xué)科學(xué)習(xí)的情感表現(xiàn)：學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容有著強烈的好奇心，表現(xiàn)出多樣的學(xué)習(xí)技能和策略，喜歡把語言學(xué)習(xí)與自己的現(xiàn)實生活和興趣聯(lián)系起來。

2.學(xué)生語言知識和技能：學(xué)生對本課話題ChineseSeasonalFestivals已具備一定的背景知識、經(jīng)歷和經(jīng)驗;況且在Warm-up環(huán)節(jié)，學(xué)生已了解了一些相關(guān)的內(nèi)容及詞匯，這些都有助于語言活動的開展。但是要用英語進行思維和表達(dá)，還是有一定的難度。

3.學(xué)生的學(xué)習(xí)策略和其他技能：高一的學(xué)生已初步具備用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的綜合能力，但需進一步的提高。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.語言知識目標(biāo)：

A.詞匯和短語

seasonal,journey,celebrate,traditional,including,LanternFestival,origin,decorate,takepartin,burndown,sweetdumpling,culture,Zongzi

B.重點句子

1)TheMid-AutumnFestivaliscelebratedbyChinesepeople.

2)Intheolddays,dragonboatraceswereheldinChinesecommunities.

3)Lanternswereusuallylitbycandlesanddecoratedwithpicturesofbirds…

2.語言技能目標(biāo)：

1)提高從文章中獲取主要信息，并進行分析、推理和判斷的能力。

2)積極參與語言實踐活動，提高用英語進行思維和表達(dá)的能力。

3.知識能力目標(biāo)：

1)學(xué)會用英語簡單介紹中國的節(jié)假日。

2)進一步了解我國的一些主要的節(jié)日及其相關(guān)的歷史源源，從而尊重傳統(tǒng)文化，增強愛國主義精神。

4.情感與人文素養(yǎng)目標(biāo)：

1)關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情感態(tài)度變化，引導(dǎo)學(xué)生形成樂于與他人合作，具有和諧與健康向上的品格。

2)掌握有效的學(xué)習(xí)策略，學(xué)會獨立獲取信息和資源，并能整理、分析和總結(jié)，從而充實生活。

3)通過文化的了解，增強愛國主義精神和民族自豪感，提高對中外文化異同的敏感性和鑒別能力，為跨文化交際能力打下基礎(chǔ)。

5.重點與難點：

1)如何讓學(xué)生在閱讀活動中獲取信息，理解全文。

2)在語言實踐活動中，要求學(xué)生用英語進行思維和表達(dá)，有一定的難度。

四、教學(xué)設(shè)計理念與策略

1.教學(xué)設(shè)計理念：1)采用任務(wù)型語言教學(xué)。

2)采用激發(fā)主體興趣的教學(xué)模式。

3)運用合作學(xué)習(xí)的方法。

2.教學(xué)策略：1)Fastreadingtogetgeneralidea.

2)Carefulreadingtogetdetailedinformation.

3)Free-talkbeforereadingtomakestudentsinterestedinwhattheywilllearn.

4)Groupworkafterreadingtomakestudentsunderstandwhattheyhavelearnedbetter.

五、教學(xué)用具

arecorder,acomputer,andaprojector

六、教學(xué)過程

Step1Lead-in

T:Whatisyourfavoriteseason?Whatfestivalshappenduringyourfavoriteseason?

(以問題的形式引入本課的主題：Chineseseasonalfestival.由此引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然導(dǎo)入課題)

S1:Ilikersummer.ThereareChildren’sDay,Dragon-boatFestivalandMother’sDay.

S2:Myfavoriteseasoniswinter.TheyareSpringFestivalandLanternFestivalandChristmasDay.

S3:……

T：Welldone.Thankyou.Now,let’senjoysomeinterestingpicturesandguesswhatishappeningandwhatisbeingcelebrated.

(欣賞圖片和討論的同時，讓學(xué)生把注意力集中到與本課有關(guān)的三個節(jié)日上：

端午節(jié)、元宵節(jié)和中秋節(jié)。并且通過圖片可以讓學(xué)生掌握更多的節(jié)日和如何表達(dá)，如清明節(jié)，母親節(jié)等)

Step2While-reading

1.Fast-reading

Readthetextsquickly.Matchthepictureswiththefestivals.

PictureAMid-AutumnFestival

PictureBDragonBoatFestival

PictureCLanternFestival

(快速閱讀環(huán)節(jié)中的問題可以培養(yǎng)學(xué)生的快速閱讀技巧和獲取文章整體信息的能力，達(dá)到理解課文表層意思的目的。此類問題可提問一般的學(xué)生，增加他們學(xué)習(xí)英語的信心。)

1.Careful-reading

1)Askthestudentstoreadthefirstpassagecarefullyandanswer3questionsbelow.

(1)WhenistheMid-AutumnFestivalcelebrated?

(2)Whatdopeopleeatonthisday?

(3)Whyisthisfestivalimportant?

(細(xì)讀環(huán)節(jié)則是對重要的段落進行細(xì)讀，加大信息量，幫助學(xué)生加深對課文的理解。教師選取了文章的第一段，引導(dǎo)學(xué)生觀察和提取與中秋密切相關(guān)的具體事實和信息。)

2)在老師示范完第一段提問后，把學(xué)生分成兩大組，然后兩組間針對此段文章內(nèi)容互相提問(以小組競賽形式進行，既活躍課堂氣氛，也可以拓展學(xué)生思維能力，提高他們的發(fā)問和回答的能力，也從而加深他們對課文內(nèi)容的了解。)

3)Readthetextsagainandfillinthetable.

高二英語教案反思怎么寫篇8

一、學(xué)生分析

教學(xué)對象為高中一年級學(xué)生，他們的認(rèn)知能力比初中階段有了進一步的發(fā)展，漸漸形成用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，因此需要特別注重提高學(xué)生用英語進行思維和表達(dá)的能力。他們學(xué)習(xí)英語方法由死記硬背轉(zhuǎn)型向理解型并應(yīng)用到交際上，他們有自己的學(xué)習(xí)技能和策略，學(xué)會把語言學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活和興趣聯(lián)系起來。通過任務(wù)型課堂活動和學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性得到加強，不再認(rèn)為英語的課堂學(xué)習(xí)很枯燥，主動參與到活動中去，成為課堂的主體，同時也加強了與他人交流合作的能力。

二、教材分析

這一課是本單元第一個課時。由于這課出現(xiàn)的生詞比較多，在課前教他們讀了一下。在備這一課時，發(fā)現(xiàn)它的有關(guān)宇宙的知識很專業(yè)，起初比較擔(dān)心，但是得知高一的學(xué)生地理課上已經(jīng)學(xué)習(xí)了相應(yīng)的部分知識，有了一定的知識儲備，這樣在處理的時候就注意到詳略的問題，我覺得在今后也必須對學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)有所把握，這樣才會更好地抓住要點和難點。

三、教學(xué)目標(biāo)

本課為閱讀課型，主要介紹有關(guān)太空知識和人類起源。通過閱讀使學(xué)生了解宇宙的形成，和人類的形成。課文內(nèi)容用不同的形式來讓學(xué)生自己歸納，提高閱讀技能。由于這課講述有點抽象，需要足夠的圖片，方便理解并形成感性認(rèn)識。本課目的要使學(xué)生了解宇宙形成和人類起源，培養(yǎng)環(huán)境保護意識。

教學(xué)內(nèi)容大致分為以下幾個方面：

1.看圖片引入宇宙形成這一話題。

2.從網(wǎng)上下載一些宇宙空間圖并展示給學(xué)生看，弄清楚星際空間的劃分，給學(xué)生以感官上的刺激，而且有利于幫助學(xué)生對文章的理解。(一些生詞用板書)

3.學(xué)生閱讀課文后完成精讀練習(xí)。

4.兩人圍繞人類起源進行討論。

5.語言學(xué)習(xí)：難句解釋。

6.小結(jié)文章，一是找關(guān)鍵線索，二是寫作手法。

7.小組討論，包括復(fù)述課文，加深對文章的理解，以及學(xué)生總結(jié)自己通過本課學(xué)習(xí)學(xué)到了什么(達(dá)到教學(xué)目標(biāo)--形成保護環(huán)境意識)。

四、教學(xué)策略

環(huán)環(huán)相扣，設(shè)計緊湊。先利用錄音和圖片引起興趣，然后帶著問題有目的地閱讀文章，通過回答問題掌握細(xì)節(jié)，知道宇宙形成的過程，再從整體上把握它的結(jié)構(gòu)、特色，學(xué)習(xí)用英語歸納以及復(fù)述，最后自己去小結(jié)上完這節(jié)課的收獲，使他們的掌握閱讀技巧的同時也增加了見識。在小組討論過程中，學(xué)會用英語口語判斷別人給出的依據(jù)，并給出自己的觀點。

采用多媒體教學(xué)，用一些有關(guān)宇宙的精美圖片，引起學(xué)生對即將閱讀的文章的興趣，減少陌生感。

五、教學(xué)過程

(一)warming-up引入

教師用PowerPoint分別展示宇宙空間，并不需要學(xué)生詳細(xì)記錄細(xì)節(jié)，因為不是聽力課，只是了解宇宙的形成和分布。

然后問問題：

(二)Reading使學(xué)生了解宇宙形成、人類起源

1、讓學(xué)生解釋文章的title

2、為了讓學(xué)生知道宇宙是什么樣子，幫助理解文章，教師展示多張圖片

4、閱讀后學(xué)生回答問題(大部分學(xué)生能找到答案)

5、在了解細(xì)節(jié)的基礎(chǔ)上，再次閱讀(skimming)。全班分5個小組，分配任務(wù)給每一個組，文章共有5段，每組概括一個段落的大意，而且要求使用不超過3個單詞來概括，既降低了難度又提高了學(xué)生歸納能力。

(三)Difficultpoints

因為只是閱讀課，語言點不作詳解，是為下個課時作準(zhǔn)備，分別找出4句難句，讓學(xué)生進行解釋，一一說明屬于什么從句(分別有賓從、狀從、定從、主從)(從句是學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié))，為學(xué)生掃除閱讀障礙。

(四)Summing-up(總結(jié))

學(xué)生掌握每段大意后，從總體上把握文章結(jié)構(gòu)和特點

1、找出宇宙形成的線索

2、分析寫作手法(時間順序及都用了一般過去時描述已發(fā)生的事情)：讓學(xué)生將來進行寫作訓(xùn)練描述某事經(jīng)過時，可以模仿這篇文章的手法

(五)Group-work(task)4人小組

學(xué)生此時已非常熟悉文章內(nèi)容及結(jié)構(gòu)，進入用英語進行交際環(huán)節(jié)

1、復(fù)述課文，教師給出一段文字，中間有不少空格，學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容填寫空格

Fillintheblanks:

2、談?wù)勛约簭闹械氖斋@(Whatcanyoulearnfromthetext?)

學(xué)生都能說出要保護環(huán)境(完成本課教學(xué)目標(biāo))

至于怎樣保護，因時間關(guān)系留待下個課時再討論。

(六)布置作業(yè)：復(fù)習(xí)課文及寫一篇如何保護環(huán)境的文章。

高二英語教案反思怎么寫篇9

【本課學(xué)習(xí)目標(biāo)】：

閱讀課文“Ashortstoryofwesternpainting”，幫助學(xué)生認(rèn)識國畫和西洋畫的不同特征、代表性作品及畫家。

【自學(xué)探究】

一、詞匯擴充：

1realistic(adj)現(xiàn)實主義的;現(xiàn)實的---reality(n)現(xiàn)實---realize(v)---實現(xiàn)

2belief(n)信仰;信任---believe(v)相信---believein相信

3consequent(adj)作為結(jié)果的;隨之發(fā)生的---consequently(adv)所以;因而

---consequence(n)結(jié)果

4value(n)價值(pl)價值觀;社會準(zhǔn)則---valuable(adj)有價值的---beofgreatvalue

5religion(n)宗教;宗教信仰---religious(adj)宗教的

6possession(n)所有;財產(chǎn)---possess(v)持有;擁有

7convince(v)使確信;使信服---convincesbofsth使某人相信某事

---beconvincedof相信

8impress(v)給…留下印象---impression(n)印象---makeastrongimpressiononsb

給某人留下深刻印象---impressive(adj)---impressionism(n)印象主義;印象派

---impressionist(adj)印象派的(n)印象派藝術(shù)家

9agreatdeal(adv)大量---agreatdealof(adj)大量的….

10predict(v)預(yù)言;預(yù)告;預(yù)測---prediction(n)

11scholar(n)學(xué)者---scholarship(n)獎學(xué)金

12flesh(n)肉;肌肉;_---fresh(adj)新鮮的---flash(v)閃現(xiàn)

13exhibition(n)展覽;陳列;展覽會---exhibit(n)展覽品;陳列品(v)展出

二、長難句分析

1Artisinfluencedbythewayoflifeandbeliefsofthepeople,andChina,unlikeEurope,hasfollowedasimilarwayoflifeforaverylongtime.

藝術(shù)受到人民生活方式和信仰的影響，而中國和歐洲不同，他的生活方式在很長時期里都是相近的。

2Whenpeoplefirstsawhispaintingtheywereconvincedtheywerelookingthroughaholeinthewallatarealscene.

當(dāng)人們第一次看到他的畫時，還以為是透過墻上的小洞來觀看真實的場景。

3AmongthepainterswhobrokeawayfromthetraditionalstyleofpaintingweretheimpressionistswholivedandworkedinParis.

在那些突破傳統(tǒng)畫法的畫家中有生活和工作在法國巴黎的印象派畫家。

三、warmingup

Matchthewordsandmeanings.Thesewordsmighthelpyouinyourreading.

①realistic①accurate,minute

②abstract②stateorfactofexisting

③detailed③beinginthoughtbuthavingaphysicalorpracticalexistence

④traditional④lifelike,truetolife

⑤religious⑤classical,ofoldbeliefs

⑥existence⑥Sinceretobelieveinagodorgods

四、Reading

Skimming

1Whatweretheartistsinterestedinfrom5thto15thcenturyAD?

Theywereinterestedincreating_______and____forGod.

2HowdidMasacciopainthispaintings?

Hedrewthingsin__________,whichmakespicturesvery_______.

3.Whydidtheimpressionistshavetopaintquickly?

Becausethenaturallight_______quickly,theyhadto_____quickly.

Scanning

1.Whichofthefollowingstatementsistrue?

A.PaintingsinMiddleAgeswereveryrealistic.

B.Westernarthaschangedalotsincethe5thcentury.

C.Impressionistpaintingswerepaintedmainlyindoors.

D.ModernartbeganintheRenaissance.

2.Atfirstmostpeoplehatedtheimpressionists’styleofpainting,because_____.

A.theirpaintingswereveryabstract.

B.theirpaintingswereveryrealistic.

C.Theybrokeawayfromthetraditionalstyleofpainting.

D.theirpaintingswereveryridiculous.

3.IntheRenaissance,painters___.

APaintedreligiousscenesinamorerealisticstyle.

B.focusedmoreonreligionthanonhumans.

C.begantopaintoutdoors.

D.returnedtoclassicalRomanandGreekideasaboutart.

4.____discoveredhowtomakepaintingslookmorerealbyusingperspective.

A.GiottodiBondone.

B.Masaccio.

C.ClaudeMonet.

D.PabloPicasso

5.Whatdoesthetextmainlytellus?

A.Howreligiouspaintingdeveloped.

B.Howoilpaintingdeveloped.

C.Howimpressionistpaintingdeveloped.

D.Howwesternartdeveloped

DetailedReading:TrueorFalse

()1.Westernarthaschangedverylittleoverthelastseventeencenturies.

()2.PaintersintheMiddleAgespaintedmainlyreligioussubjects.

()3.PaintingsintheMiddleAgeswereveryrealistic.

()4.Renaissancepainterstriedtopaintthingsinarealisticway.

()5.TwoimportantdiscoveriesintheRenaissanceperiodwereoilpaintsanddrawinginperspective.

()6.Impressionistspaintedtheirpicturesmainlyindoors.

()7.Atfirstpeopledidnotliketheimpressionists’paintings.

()8.Modernartbeganwiththeimpressionists

【達(dá)標(biāo)檢測】

fillinthechartaccordingtothetext

AgesTimeArtist

Feature

【文化園地】

ThecharacteristicsofChinesepaintingsandWesternpaintings:

Chinesepaintingisoftenaboutnature,suchasmountain,water,bird-and-flower,etc.

Ithasanairoflivinginnature,harmony(和諧)andpeace.

Westernpaintingisaboutreligion,human.

Itisabstract,richincolor,oil,lineandshape

kindsofpainting(matchtheEnglishwordsandChinesemeaning)

①oilpainting風(fēng)景畫

②watercolour油畫

③landscape水彩

④cartoon人物

⑤figuredrawing素描

⑥sketch卡通

高二英語教案反思怎么寫篇10

一、案例實施背景

任何語言的習(xí)得和學(xué)習(xí)都離不開大量閱讀的實踐。許多教師也意識到高中閱讀對于學(xué)生綜合語言能力培養(yǎng)的重要性，用盡各種辦法來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀微技能。當(dāng)然這樣做的目的確實也提高了學(xué)生測試性閱讀的能力。如閱讀前講解重點生詞或詞組，閱讀中找mainidea,設(shè)計不同程度的問題幫助不同層次學(xué)生理解閱讀，呈現(xiàn)表格，運用復(fù)述，角色扮演，采訪等不同形式來開展閱讀任務(wù)。以上雖均衡了話題及功能兩方面，但這些方法仍只停留在字，詞，句及其他細(xì)節(jié)的表層理解上。要想真正讓學(xué)生內(nèi)化閱讀材料，除了表層的理解外,閱讀也要關(guān)注語言文字背后的深層理解和文化內(nèi)涵。這點我們可以從語文學(xué)習(xí)上得到啟示。《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》就閱讀的知識性和欣賞性上提出了指導(dǎo)思想：語言有豐富的文化內(nèi)涵。英語學(xué)習(xí)就是要關(guān)注說英語國家的歷史地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范、價值觀念等，從而加深對世界文化的理解。因此，筆者認(rèn)為高中英語閱讀課除了訓(xùn)練測試性閱讀之外，需要大量的欣賞性閱讀材料來補充教學(xué)。教師應(yīng)該沖破詞匯，語法的束縛，在閱讀中突出技能滲透的同時，應(yīng)將課文閱讀教學(xué)提高到欣賞性閱讀的美學(xué)高度，真正培養(yǎng)他們的英語學(xué)習(xí)興趣。

二、教學(xué)內(nèi)容分析

教學(xué)內(nèi)容為高一NSEFCBook1Unit4的readingtask。作為地震內(nèi)容的閱讀補充材料，它是作家JackLondon的筆下之作。以一個目擊者的身份，介紹了舊金山大地震的所見所聞所感。語言地道優(yōu)美，描述性較強。重點是欣賞閱讀中訓(xùn)練略讀和查讀兩大閱讀微技能，逐步加深對舊金山地震及細(xì)節(jié)理解，并對地震中發(fā)生的一切形成自己的觀點看法和情感態(tài)度，體會人們地震后表現(xiàn)出來的勇敢精神。本課難點是如何引導(dǎo)學(xué)生paraphrase課文中的幾個句子如Alistofthebravemenandwomenwouldfillalibrary.Alistofbuildingsundestroyedwasnowonlyafewaddresses.

三、學(xué)生分析

教學(xué)對象為高一學(xué)生，他們的認(rèn)知能力較初中學(xué)生有了一定的發(fā)展，有著更強的求知欲。不滿足單一的課本教材學(xué)習(xí)，具備對于興趣的話題會去網(wǎng)上搜索知識來獲得信息的能力。半個學(xué)期的英語教學(xué)已經(jīng)讓他們意識到高中英語閱讀不同于初中的手把手閱讀，更多的是他們自主思考，對疑惑提出自己的觀點和見解。本次欣賞性閱讀材料是美國文學(xué)原著，他們也是第一次碰到，有些句子理解上比較難，注意給學(xué)生學(xué)法上的指導(dǎo)。另外為了幫助學(xué)生逐層進行理解課文，設(shè)計的問題一定要考慮到不同學(xué)生的認(rèn)知識水平，注意因材施教。

四、案例實施過程

(一)warming-up引入

1.教師用播放SanFrancisco的音樂錄音，讓學(xué)生帶著問題whatisthesongabout?去欣賞.

(NowlistentoanEnglishsong..Afterlistening,tellmeWhatthesongisabout)

2.然后問問題：

Whatcountryisitin?Inwhatpartofthecountrydoesitlie?

PPT呈現(xiàn)一張地球板塊分布圖，并讓學(xué)生說出舊金山位于哪兩個板塊交界處。(SanFranciscolieswheretheAmericanplateandpacificplatemeet.Thetwojumpandanearthquakemaybefelt)

教師自然引入：Thiswasjustwhathappenedin1906.

由于學(xué)生剛學(xué)過唐山大地震的相關(guān)知識，了解板塊運動會引起地震，圖片即或?qū)W生原由有背景知識，為下文的閱讀做好鋪墊。

(二)pre-reading：預(yù)測全文。

瀏覽題目thestoryofaneyewitness呈現(xiàn)兩個問題幫助學(xué)生預(yù)測大意。

Q1:Whatdoesaneyewitnessmean?Q2:Ifyouwereaneyewitness,whatwouldyouseeandhearduringtheearthquake?

播放一短視頻讓學(xué)生用幾個句子來描述所見所聞。

學(xué)生一般都這樣描述：Theworldwasatanend!Thebridgescrackedandbroke;thepeoplewerekilled;buildingsweredestroyed…Thehouseswereshakingandthenthebuildingscollapsedandweredestroyed;Everythingwasinruins…..

predicting是一項重要的閱讀微技能，目的是讓學(xué)生猜測文章可能會講什么。提前預(yù)測能夠更快激活學(xué)生腦中原有的圖式，幫助學(xué)生更快建構(gòu)新的知識體系。唐山大地震的學(xué)習(xí)學(xué)生已經(jīng)對地震前，中，后發(fā)生的有所了解，讓學(xué)生用句子或小篇來描述所見所聞符合有效的輸入---輸出的英語學(xué)習(xí)規(guī)律。當(dāng)然直觀的視頻教學(xué)也更能激發(fā)學(xué)生說的興趣。這環(huán)節(jié)目的也是為了讓學(xué)生更快地找到作者在舊金山地震中的所見所聞。

(三)Skimming

Q:Whatdidtheauthorseeandhear?劃出作者的所見所聞句子。

Skimming是訓(xùn)練學(xué)生迅速獲取文章大意或中心思想的一種閱讀能力。本文的中心就是地震后的所見所聞，引導(dǎo)學(xué)生可跳過某些細(xì)節(jié)，圍繞問題，加快閱讀速度。在閱讀時，有意識地引導(dǎo)讀讀段落的段首或段尾。該環(huán)節(jié)目的就是讓學(xué)生熟悉如何進行略讀。

(四)Scanning

Q1:Canyoufindanadjtodescribehowtheauthorfeltabouttheearthquake?Why?

Q2:Canyoufindanadjtodescribehowthepeoplefeltabouttheearthquake?Why?

Scanning稱掃讀或?qū)ぷx。目的是找出某些特定信息或回答閱讀理解題所需要的事實及依據(jù)。在對通篇文章疏而不漏的快速掃描中，迅速定位信息點，而和內(nèi)容無關(guān)或關(guān)系不大的部分則可一帶而過。該閱讀材料文學(xué)性強，所描述的細(xì)節(jié)也很多，學(xué)生很難以找出一主線去分析地震景象。以上的兩個問題解決了這一教學(xué)難點。這兩個問題十分有效地讓學(xué)生去思考人們在震中和震后的感受。通過第一個班的教學(xué)，筆者發(fā)現(xiàn)可以先將Q2提前解決。因為學(xué)生很快就能說出人們的感受。Theyarekind,sad…教師順勢抓住學(xué)生的思維，馬上問Why?

Canyoufindsomesentencestosupportyouropinion?進一步提升問題的本質(zhì)，啟發(fā)學(xué)生的思維,學(xué)生很快也能找到支撐的信息：Theyhelpedoneanotherclimbthehighhillsaroundthecity.NeverinallSanFrancisco’shistorywereherpeoplesokindasonthatterriblenight.第二個班級教學(xué)中說到人們?yōu)槭裁春鼙瘋y過，學(xué)生的興趣一下子被激發(fā)出來。有人說他們失去了家人，親人，朋友;有人說他們失去了房子，無家可歸;由于課文中的一句話還能證明他們可能會由于失去財產(chǎn)和至愛而悲傷。我也趁機問學(xué)生：Whatcanyouconcludefromthesentence?

“wholefamiliesputeverythingtheyownedandcouldsaveintowagon”引導(dǎo)學(xué)生這樣思考theymaylosepossessionsandbelovedonessotheyareverysad.然后問學(xué)生whatdoyouthinkoftheearthquake?你能在文中找出幾個形容詞來描述么?其實這也就回答了第一個問題。在這整個過程中，教師起到的作用是組織，參與和引導(dǎo)，重視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體能動作用。

(五)CarefulAppreciation

1.Discoveringstructure

讓學(xué)生觀察以下句子結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)重復(fù)和排比的修辭現(xiàn)象。

1)SanFranciscoisgone.

2)Itsbusinessesaregone.

3)Thefactories,hotelsandpalacesaregonetoo.

1)Alistofbuildingsundestroyedwasnowonlyafewaddresses.

2)Alistofthebravemenandwomenwouldfillalibrary.

3)Alistofallthosekilledwillneverbemade.

讓學(xué)生文中找出并有感情地朗讀，讓學(xué)生能體會其中的情感并提出一個問題讓學(xué)生進一步思考：Whatdidthewriterwanttotellusbyusingthesesentences?

2.Paraphrasesomeimportantsentences:

Alistofthebravemenandwomenwouldfillalibrary.

Alistofbuildingsundestroyedwasnowonlyafewaddresses.

讓學(xué)生第一次做意譯，先滲透一些paraphrase的技巧：可以使用句子中的同義詞、反義詞，注釋性說明，改換說法，倒換順序等。幫助學(xué)生抓住關(guān)鍵詞brave,library,address等的同義來意譯。

3.Comparativereading

NSEFCBook1Unit4中前后兩篇閱讀文章“ANightTheEarthDidn’tSleep”和“TheStoryOfAnEyewitness”雖然都是描寫地震，但風(fēng)格截然不同。為了讓學(xué)生體會到不同的體裁風(fēng)格，教師設(shè)計了一表格來進行對比閱讀。

TangshanearthquakeSanFranciscoearthquake

Mainidea

Details

Pointofview

Responseofpeople

Wherethewritershowsmorefeeling

(六)布置作業(yè)：寫一篇描寫臺風(fēng)之后的小短文thestoryafteratyphoon。

本單元中心是自然災(zāi)害及自我保護，讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，描寫家鄉(xiāng)最常見的災(zāi)害臺風(fēng)之后情景。

五、課后反思

本課以任務(wù)型為教學(xué)原則，本案例的每一個任務(wù)都是圍繞學(xué)習(xí)者“學(xué)”的角度設(shè)計的。通過小組活動，培養(yǎng)自主探究能力。學(xué)生的每一個活動都具有明確的目的指向和具體的操作要求,較好地體現(xiàn)有效性的教學(xué)。教學(xué)成功之處是引導(dǎo)學(xué)生一步接一步從閱讀文章表層意思，到探討深層意思，使學(xué)生體會地震后人們相互幫助并勇敢面對的精神。引入部分達(dá)到預(yù)期效果，用自己準(zhǔn)備了錄音和圖片自然銜接，時間短但有效能引起學(xué)生興趣，猜測舊金山地震的相關(guān)內(nèi)容。在各個環(huán)節(jié)中能運用激勵評價和過程評價來鼓勵學(xué)生去說。

不足之處是在于很多設(shè)計問題難度過高，教師一開始沒有預(yù)料到，直到第一個班級的教學(xué)發(fā)現(xiàn)諸如這樣的句子讓學(xué)生去意譯有很大困難，Alistofthebravemenandwomenwouldfillalibrary.問題給出后一片沉默，即使是程度比較好的同學(xué)也是難以入手。到了二次教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過抓住關(guān)鍵詞的同義詞去替換解釋。Inwhatkindofsituationaretheycalledbravepeople?Whatdoes“l(fā)ibrary”mean?這兩個問題的鋪墊較好地處理了教學(xué)難點。在今后類似的教學(xué)過程中，我想可以提供幾個選擇項，降低難度，以便更有效地進行因材施教。

教無定法，高中閱讀欣賞課也不例外。閱讀可分導(dǎo)入，快速閱讀，表層理解，深層理解，欣賞，拓展等步驟進行。但教學(xué)過程不能只將重點放在處理詞匯或講解句子上。閱讀欣賞課可對開設(shè)英語文學(xué)欣賞選修課也有一定的借鑒意義：首先，閱讀欣賞課的文學(xué)作品要符合學(xué)生的認(rèn)知水平，要滿足學(xué)生的求知欲。其次，閱讀中啟迪學(xué)生思維，由表層及深層理解語言背后的文化內(nèi)涵，豐富學(xué)生的審美體驗。

高二英語教案反思怎么寫篇11

在20__年新的學(xué)期里我繼續(xù)擔(dān)任高二英語教學(xué)工作。為切實有效的做好英語教學(xué)工作，順利完成本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果，特制定新學(xué)期英語教學(xué)工作計劃如下：

一、本學(xué)期的指導(dǎo)思想

以學(xué)校工作計劃為指導(dǎo)思想，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主管理能力為主線，針對我校高二學(xué)生普遍英語底子差，基礎(chǔ)薄的實際，堅持“夯實基礎(chǔ)，狠抓雙基，改進學(xué)法，激發(fā)興趣，提高能力”的指導(dǎo)思想。在本學(xué)期的英語教學(xué)中，要堅持以下理念的應(yīng)用：

1.要面向全體學(xué)生，關(guān)注每個學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使他們在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合語言運用能力，提高人文素養(yǎng)，增強實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神;

2.突出學(xué)生主體，尊重個體差異，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下構(gòu)建知識，提高技能，磨練意志，活躍思維，展現(xiàn)個性，發(fā)展心智和拓展視野;

3.讓學(xué)生在使用英語中學(xué)習(xí)英語，讓學(xué)生成為GoodUser而不僅僅是Learner。讓英語成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活中最實用的工具而非累贅，讓他們在使用和學(xué)習(xí)英語的過程中，體味到輕松和成功的快樂。高二英語既注重基礎(chǔ)知識的考查，又強調(diào)能力的靈活運用。為了適應(yīng)這一趨勢，提高高二英語的教學(xué)質(zhì)量，在高二英語教學(xué)中我將常抓基礎(chǔ)知識，有梯度地拓寬詞匯，提高課堂效率，從而努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、主動性與積極性，通過師生互動，更進一步提高英語成績。

二、學(xué)生情況分析

本學(xué)期我依然擔(dān)任12，13兩個班的英語教學(xué)工作，從學(xué)生上學(xué)期期末考試情況來看，存在以下三方面問題：

1.在思想上、態(tài)度上放松或放棄的現(xiàn)象有所表露，讀，不會讀，就談不上聽得懂，看得懂，從而導(dǎo)致破罐子破摔的現(xiàn)象;

2.基礎(chǔ)知識不夠扎實，靈活運用語言的技能相對薄弱;

3.運用能力不夠強實。學(xué)生的閱讀能力、理解能力、分析能力、判斷能力、應(yīng)變能力等均不能較好地適應(yīng)考查要求。語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于語言知識的積累，只有通過學(xué)習(xí)者親身的體驗和摸索，才能學(xué)會并掌握語言知識，從而達(dá)到在交際中靈活使用語言的目的。

三、教材簡析

本學(xué)期我們依然采用中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材全國中等職業(yè)教育教材審定委員會審定的英語基礎(chǔ)模塊(下冊)為教學(xué)主體，本學(xué)期我們依然以學(xué)習(xí)6個單元的內(nèi)容為主，當(dāng)中語法知識涉及到DirectSpeechandIndirectSpeech;AttibutiveClause;ModalVerbs;The-ingFormofVerbsandSubjectClause.通過語法和課文知識的融會貫通使學(xué)生可以更好的掌握英語知識。

四、本學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)及措施

高二年級是高中的重要階段，又是高中三年的承上啟下階段。因此，讓學(xué)生在高二年級打好學(xué)科基礎(chǔ)并有所發(fā)展是極其重要的。下列目標(biāo)應(yīng)在本學(xué)期內(nèi)達(dá)到：鞏固、擴大基礎(chǔ)知識;培養(yǎng)口頭和書面初步運用英語進行交際的能力，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力;發(fā)展智力，培養(yǎng)自學(xué)能力。爭取在原有基礎(chǔ)上有所提高，縮小與上學(xué)期期末考試時平均分與其他兄弟班級的差距。讓復(fù)雜問題簡單化，使學(xué)生更容易掌握所學(xué)知識。加大學(xué)生的閱讀量。提高閱讀速度。此外，在本學(xué)期的教學(xué)中，要狠抓基礎(chǔ)及單詞、句型及語法等，扎實基礎(chǔ)知識，突擊寫作訓(xùn)練，為高考打下扎實的基礎(chǔ)。具體方法如下：

1.鉆研并創(chuàng)造性地利用教材，靈活使用，發(fā)揮教材特點;

2.內(nèi)容要求學(xué)生一定要過詞匯關(guān)，反復(fù)朗讀、默寫單詞、以便加強學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握。摒棄不切實際的教學(xué)步驟，抓重點，搞強化，在日常教學(xué)中滲透語法意識。利用教材提高學(xué)生的基本功，堅持默寫單詞及重點句型;

3.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，并以這些材料為基礎(chǔ)，擴充學(xué)生詞匯量，做到每學(xué)完一篇課文，就進行詞匯檢測。拓寬教材，擴展學(xué)生閱讀量，努力補充學(xué)生的詞匯。在平時教學(xué)過程中不斷擴大學(xué)生的詞匯量，詞匯教學(xué)以新帶舊，從而達(dá)到鞏固擴充詞匯的目的，做到經(jīng)常督促、檢測;

4.加大基礎(chǔ)寫作訓(xùn)練的力度，大力鼓勵學(xué)生學(xué)以致用。并要求學(xué)生背范文、教師精選的課文段落、寫作必背句型，使學(xué)生熟悉英語的句式結(jié)構(gòu)及習(xí)慣用法，從句到篇，從而寫出完整的英語文章。另外每周進行一篇的寫作訓(xùn)練，鼓勵運用背過的句型，提高學(xué)生的寫作能力;

5.綜合檢查。準(zhǔn)備每一單元做一次練習(xí)或測試，主要以結(jié)合當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容為主要測試內(nèi)容，間或分塊測試，習(xí)題的訓(xùn)練在于精而不在于多。在教學(xué)中盡量按照高考的知識體系有針對性地選擇典型性題目。針對共性問題進行精講，讓學(xué)生在書本中找到解決問題的源泉，學(xué)會思考、整理和歸納。

高二英語教案反思怎么寫篇12

教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)目標(biāo)

1。經(jīng)過學(xué)生分享自我的旅游經(jīng)歷，用英語進行交流與表達(dá)。

2。經(jīng)過略讀與找讀，使學(xué)生獲取文章主要信息，練習(xí)閱讀技巧。

3。經(jīng)過小組討論為旅游準(zhǔn)備的物品，使學(xué)生用英語簡單的語言實踐活動。

教學(xué)重難點

教學(xué)重點：利用閱讀技巧，獲取文章大意及細(xì)節(jié)

教學(xué)難點：用英語交流并進行簡單實踐活動—旅游需要準(zhǔn)備的物品

教學(xué)過程

I、WarmingUp:

1。I’dliketosharemytravellingexperiencewithyou，andwouldyouliketoshareyourtravellingexperience?

2。Theworldhasmanygreatrivers。Haveyoubeentotheserivers?

設(shè)計意圖：大部分學(xué)生都喜歡旅游，教師談?wù)勛晕衣糜蔚慕?jīng)歷，詢問學(xué)生的旅游經(jīng)歷。列舉世界上著名的河流圖片，讓學(xué)生來欣賞認(rèn)識完美的河流。能有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)進取性。河流圖片的展示，學(xué)生猜測河流的名字，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及對大自然的熱愛。

II。Pre-reading

HaveyoubeentotheMekongRiver?WhatcountriesdoestheMekongRiverflowthrough?

設(shè)計意圖：展示沿湄公河的地圖，引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生觀察地圖，說出湄公河流經(jīng)的國家，為隨后的閱讀做好了資料和詞匯上的鋪墊。

III。Reading

1。Skimming

Skimthepassageandfindthemainideaforeachparagraph

Para1:Dream

Para2:Astubbornsister

Para3:Preparation

設(shè)計意圖：略讀：學(xué)生快速瀏覽課文，尋找相關(guān)信息并搭配段落大意。點撥閱讀技巧：注意每段開頭及結(jié)尾。

2。Scanning

1)。ReadPara1andfindthekeywordfortheinformation:

WhoandWhat

WhereandHow

WhyandWhen

設(shè)計意圖：1。尋找who，what，where，how，whyandwhen等關(guān)鍵信息，讓學(xué)生把握這類記敘文的閱讀要點。2。根據(jù)圖表復(fù)述，練習(xí)學(xué)生語言整合與連貫的本事。

2)。PleaseuseatleastthreeadjectivestodescribeWangWeiaccordingtoPara2，andgiveyourreasons。

設(shè)計意圖：研讀課文第二段，思考至少3個形容詞來描述王薇，并利用文章說出依據(jù)，目的是讓學(xué)生研讀，并挖掘支持自我觀點的信息。

3)。Read3andanswer:whatcantheyseealongtheMekongRiver?

Supposeyouareatouristguide，pleaseintroducetheMekongRiverbrieflytoyouraudience。

設(shè)計意圖：先讓學(xué)生從文中找到表示地貌的地理術(shù)語，利用形象生動的幻燈片，為學(xué)生掃清生詞及讀音障礙，然后讓學(xué)生扮演導(dǎo)游的主角，結(jié)合示意圖向游客介紹湄公河，從而到達(dá)復(fù)述的目的。

IV。Groupwork

ImaginethatyouarepreparingforyourowntripdowntheMekong。Inyourgroupsoffour:choose5thingsthatyouthinkarethemostuseful，andgiveyourreasonswhyyouchoosethem。

設(shè)計思路：讀后討論，學(xué)生想象去湄公河前必備的5件物品，并說明選擇的理由。為學(xué)生準(zhǔn)備地圖，收音機，毯子，水杯，救生圈，雨傘，火柴，手機，照相機，藥物，防曬霜等，學(xué)生小組討論，并用英語表達(dá)個人看法與觀點。

V。Summary

Whathavewelearnedinthisclass?

設(shè)計思路：引導(dǎo)學(xué)生反思本節(jié)課主要資料及重難點。

課后習(xí)題

Homework

1。Readthepassageasfluentlyaspossibleafterclass。

2。PreviewLearningaboutLanguage。

板書

板書設(shè)計：

Unit3TravelJournal

Part1Thedreamandtheplan

carelesswaterfall

determinedentire

excitedview

crazy

stubborn

risk-taking

高二英語教案反思怎么寫篇13

《Poetry》

教材分析

本課是第18單元第3課，經(jīng)過前面兩課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對美與審美的話題已經(jīng)有一定的認(rèn)識。本課課文由兩首英文詩組成，而學(xué)生在日常生活中很少接觸英文詩歌，加上詩歌欣賞需要運用想象力，本身是很復(fù)雜的審美活動，所以要欣賞英文詩歌之美難度較大。本課的重點是首先在閱讀中獲取主要信息：兩首詩的大意、各自所使用的語氣和表達(dá)的基本情感;然后，通過在詩句中尋找意象來進一步理解所表達(dá)的情感，并欣賞從鮮明的意象和和諧的韻腳中傳遞出的詩歌獨有之美感。

本課計劃分兩課時進行，第一課時通過捕捉動作、場景的細(xì)節(jié)描寫和理順詩句中字詞順序等閱讀策略來獲取兩首詩的主要信息，并能夠表達(dá)這些信息;學(xué)習(xí)重點詞匯的意義和用法。第二課時簡單了解何為意象,體驗意象是怎樣構(gòu)成，找出詩句中的意象，進而體會兩位詩人借助不同的意象所傳達(dá)出的不同情感;然后用自己的語言說出兩首詩的異同之處;嘗試自己運用意象來描述日常生活。

教學(xué)內(nèi)容

話題：某個特殊的夜晚：思鄉(xiāng)之夜、圣誕前夜

課型：閱讀課

詞匯：重點詞匯：bend,bound,bow,Christian,endless,freezing,oval,poetry，precious,

romantic,scenic,settle，stout,vague,vivid

相關(guān)詞匯_：chimney,drown,hoarfrost,homesickness,hoof,jerk,sleigh,thistle,tranquil

第一課時

FirstPeriod

教學(xué)目標(biāo)

在本課結(jié)束時,學(xué)生能夠：

1識別與認(rèn)讀重要詞匯

2通過捕捉動作描寫和理順詩句中字詞順序來獲取兩首詩的大意、語氣和基本情感;

3在對提取的信息進行組織和內(nèi)化后，用自己的語言表達(dá)這些信息;

4在情感上與詩人產(chǎn)生一定的共鳴。

教學(xué)過程

教學(xué)活動Activities設(shè)計意圖Intentions互動模式&時間IP&timeLead-in：5minStep1TaskssswhatfamousChinesepoetstheyknowandwhoistheirfavourite;[slide2]Tpresentsthe3words"poetry","poem",and"poet";

激活學(xué)生的背景知識,引出本課話題。CW2&39;Step2SsreadoutthekeywordsinEx.2;

Texplainsthewords"vivid","precious"and"scenic",associating"scenic"with"scene"and"scenery";[slide3]SslookatthetwopicturesofSantaandthemoononthebookandinpairsdiscusswhichofthekeywordstheywillusetodescribethepictures.

利用描述圖片為下面的詩歌閱讀活動熱身，同時復(fù)習(xí)學(xué)過的詞匯、熟悉新詞匯。IW，PW3&39;

Pre-reading：8minStep3Tpresentstwogroupsofpicturesforeachpoemandelicitsfromssthefollowingwords.

ForLiBaipicture:tranquil,hoarfrost,bend,homesickness;

ForSantapicture：chimney,sleigh,hoof,stout,ovaleyes,likeabow.

[slide4-5]

Afterallthewordshavebeenelicited,ThelpsSslearnthepronunciationsoftheexpressions,ifnecessary.[slide6]Tgoesoverthepicturesagainandaskssstosaythewordsfromtheirmemory.

[學(xué)案Ex.Ⅰ]

在圖片語境中呈現(xiàn)單詞，幫助學(xué)生理解、記憶詞義;

再次呈現(xiàn)新單詞，幫助學(xué)生有效利用課上時間記憶單詞CW，8&39;

While-reading:25minStep4Firstreading:

Ssreadthetwopoemsandanswerquestionsaboutthetwopoem&39;sgeneralfeelings;

Tpresentsreadingstrategy1;[slide7][學(xué)案Ex.Ⅱ(1)]

高二英語教案反思怎么寫篇14

Learningaims:1.GrasptheusagesofthepastparticipleastheAttribute,Predictiveandtheobjectcomplement(過去分詞充當(dāng)定語、表語、賓語不足語)andusethemfreely

2.Improveabilityofmakingathoroughandanylasing.

Learningimportantanddifficultpoints:

1.UnderstandandusethepastparticipleastheAttribute,Predictiveandtheobjectcomplement(過去分詞充當(dāng)定語、表語、賓語不足語)freely.

2.FindoutthedifferencesbetweenthepastparticipleandthepresentparticipleastheAttribute,Predictiveandtheobjectcomplement(過去分詞充當(dāng)定語、表語、賓語不足語)

Learningmethods:Makeathoroughenquirybeforeclass,duringclass,andworkwithSs-Ss,Ss-alone,Ss-T(三探一練四步教學(xué)法)

Learningprocedures:

EnquiryI:

Makeathoroughenquirybeforeclass.Trytofinishtheworkof(SBP23-24Discoveringusefulstructures)andanswerthemonebyone.duringtheclass.

EnquiryII:

Makeathoroughenquiryduringclass.(Ss-Ss.)

【例證分析】

一作用與用法:

過分(表示和被動的動作)是有形容詞.副詞的作用,在句中可以用作定語,表語,賓語補足語和狀語.

1.定語:過分做定語,表示分詞的動作與所修飾的名詞之間存在被動關(guān)系,單一的確過去分詞做定語一般放在被修飾的名詞之前,過去分詞短語作定語放在被修飾的名詞之后,過去分詞及過去分詞短語作定語均可以轉(zhuǎn)換為一個定語從句.

Thebrokenwindow(=Thewindowwhichwasbroken)willbereplacedsoon.

破損的窗戶很快就會被換掉.

Thebooksboughtyesterday(=whichwereboughtyesterday)areofhighquality.

昨天買的書確實很不錯.

過去分詞和與其相關(guān)的名詞、代詞之間構(gòu)成一種"動賓關(guān)系"，即"被動態(tài)"。過去分詞作定語，主要說明"業(yè)已完成的動作"或是"一個在以前某個未知時間發(fā)生的動作"。單個過去分詞作定語，分詞一般說來寫在被修飾的名詞、代詞之前;分詞短語作定語時，分詞放在被修飾詞之后。

(1)表示情緒的過去分詞作定語：

--Shethrewmeaquick,frightenedglance.他迅速而驚恐地看了我一眼。

--Hisfaceworeapuzzledexpression.他臉上有一種困惑的表情。

--Hehadapleasedlookonhisface.他臉上現(xiàn)出高興的神情。

--Wecanhearhisexcitedvoice.我們可以聽到他激動的聲音。

----Theinspiredsoldiersooncalmeddown.那個受到鼓舞的士兵很快就平靜下來了。

--Thefrightenedgirlsatinthecornerquietly.那位嚇得驚慌的姑娘一聲不響地坐在角落里。

--Tomgaveasatisfiedsmile.湯姆滿意地笑了笑。

--Thereisaworriedboyinthecornerofthestreet.在街道拐角有一個焦急的男孩。

這類動詞有：

amaze,embarrass,interest,excite,disappoint,encourage,move,surprise,astonish,delight,frighten,inspire,please,puzzle,terrify,shock,satisfy,worry,confuse,amuse,tire等。這些動詞構(gòu)成的過去分詞實際上已經(jīng)成了形容詞，它們常常用來修飾人。

(2)其它常見的過去分詞作定語：

guidedmissle導(dǎo)彈armedforces武裝力量

cookedfood熟食boiledwater開水

frozenfood冷凍食品cannedfood罐頭食品

friedeggs煎雞蛋smokedfish熏魚

finishedproducts成品driedfruit果干

requiredcourses必修課printedmatter印刷品

writtenEnglish書面英語mixedfeelings混雜情緒

(3)表示完成的過去分詞作定語：

fadedflowers萎謝的花fallenleaves落葉

escapedprisoners逃犯deceasedwife亡妻

departedfriends離去的朋友

aretiredprofessor退休的教授

newarrivedvisitors新到的客人

adatedmap過時的地圖

(4)過去分詞短語作定語放在所修飾詞之后，作用相當(dāng)于一個定語從句：

--Theyreducedthenumberofanimalsusedinexperiments.

他們減少了用于試驗的動物數(shù)量。

--What’sthelanguagespokeninthatcountry?那個國家講的是什么語言?

--Isthereanythingplannedfortonight?今晚有什么活動嗎?

--Theyareproblemsleftoverbyhistory?他們是歷史遺留下來的問題。

--Suddenlythereappearedayoungwomandressedingreen.

突然出現(xiàn)一個穿綠衣服的青年女子。

2.表語:過去分詞作表語,表示主語的狀態(tài)且該狀語通常是由外界因素引起的,這時過去分詞可以被看作一個形容詞,是形容詞化的過去分詞.

I&39;minterestedinreadingnovels,writtenbyJinYong.我對金庸的小說很感興趣.

常見的還有:besurprised,beastonished,beamazed,bemoved,beexhausted,beworried,bedevoted,bepleased,beinspired,beencouraged,beexcited,bedelighted,besatisfied,bescared,befrightened,bedisappointed

3.賓語補足語作賓語補足語的過去分詞一般是及物動此,和賓語有邏輯主謂關(guān)系,可以帶過去分詞作賓語補足語的動詞有:

a.see,hear,watch,feel,find,observe,notice,lookat,listento表示感覺和心理狀態(tài)的動詞

b.make,get,have,leave表示"致使"意義的動詞

c.like,want,wish,order表示希望,要求等意義的動詞

Hewon&39;tlikesuchquestionsdiscussedatthemeeting.

他不想讓這樣的問題在會上討論

EnquiryIII:

MakeathoroughenquirybetweenSsandteacher.

【合作探究】

二.現(xiàn)在分詞與過去分詞的區(qū)別:

1.定語:現(xiàn)在分詞作定語常表示"動作正在進行",此時或當(dāng)時的狀態(tài)等;過去分詞則常表示"動作發(fā)生在謂語動詞的動作前"等;被修飾的名詞一般是現(xiàn)在分詞的邏輯主語,是過去分詞的邏輯賓語.如:

Iknowthemanstandingthere.我認(rèn)識站在那兒的那個人.

Isthereanythingplannedfortonight?今晚有什么活動嗎?

2.表語:現(xiàn)在分詞作表語,具有主動的含義,意味著"起這種作用";而過去分詞作表語,具有主動的含義，意味著“起這種作用”;而過去分詞作表語具有被動含義，意味著“受這種影響”。如：

Theworkwastiring.這項工作挺累人的。

Theworkersweresoontired.工人們很快就感到累了。

注意：作表語的過去分詞表示狀態(tài)，構(gòu)成被動語態(tài)的過去分詞表示動作：

Thebookiswellwritten.(表語)

Thebookwaswrittenbyasoldier.(被動語態(tài))

【實戰(zhàn)演練】

1.Themanagersdiscussedtheplanthattheywouldliketosee____thenextyear.

A.carryoutB.carryingoutC.carriedoutD.tocarryout

【解析】此考題的主句是：Themanagersdiscussedtheplan檢測點在其后的定語從句中，在這個定語從句里，they是其主語，wouldliketosee是其復(fù)合謂語，that修飾的是先行詞theplan，同時that也是see的賓語，theplan是被執(zhí)行的，被實施的，只有過去分詞可以表示被動，所以C項的carriedout是正確答案。

2.Thecomputercenter,______lastyear,isverypopularamongthestudents.

A.openB.openingC.havingopenedD.opened

【解析】該題的考察目標(biāo)為過去分詞作定語的用法。句子中computercenter與open之間為被動關(guān)系。此外open作及物動詞時意思為“打開，開張，開辦，開設(shè)”，強調(diào)動作，不側(cè)重狀態(tài)，鼓不用形容詞性的open。B、C為現(xiàn)在分詞，不符合題意。據(jù)此判定正確答案應(yīng)為D。

EnquiryIV:Summaryanddosomesychronousexercises.

V:Homework

1.ReviewthetheusagesofthepastparticipleastheAttribute,Predictiveandtheobjectcomplement(過去分詞充當(dāng)定語、表語、賓語不足語)

高二英語教案反思怎么寫篇15

說教材

1、教材的地位

21單元的主要話題是“身勢語”。身勢語是人類重要的交際工具，在跨文化交際中起著不可替代的作用。本課為閱讀課，通過一篇介紹性文章講述各種文化背景下的身勢語的異同。教材內(nèi)容十分貼近學(xué)生的生活，更符合當(dāng)今世界增強跨文化交流意識的趨勢，培養(yǎng)學(xué)生多元文化意識、克服文化沖突，加強文化溝通與合作，從而達(dá)到順利交際的目的。

2、教材目標(biāo)

根據(jù)新的英語課程標(biāo)準(zhǔn)要求：“發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。”和“培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力，而綜合語言能力的形成建立在學(xué)生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上”。著重提高用英語進行思維和表達(dá)能力;形成跨文化交際的意識和基本的跨文化交際能力，本節(jié)課的教材目標(biāo)確定為：

1).知識目標(biāo)(知識教學(xué)點)：

學(xué)習(xí)新詞語、新句型,擴大語言積累。

了解身勢語在世界不同國家所表達(dá)的意義并學(xué)會使用。

2).能力目標(biāo)(能力訓(xùn)練點)：

a.正確、全面、深刻理解課文信息內(nèi)容,幫助學(xué)生提高略讀、跳讀和查讀的技巧。

b.提高學(xué)生的歸納概括能力，比較和分析問題的能力，自主學(xué)習(xí)、自我評價和相互評價的能力和合作意識。

3).情感價值觀(德育滲透點)：通過本單元學(xué)習(xí)，教育學(xué)生尊重異國文化，增強交流溝通能力,增強跨文化的意識。

3、教材重點與難點

1)、重點：A掌握重點詞語和句式，掌握一定數(shù)量的身勢語。

B.學(xué)會略讀，跳讀，查讀的基本閱讀技能.，培養(yǎng)語感。

2)、難點：A.提高學(xué)生語言交流能力。

B.歸納文章的中心思想，深刻理解文章。

C.正確使用身勢語。

4、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況分析及對策

學(xué)生經(jīng)過了幾年的英語學(xué)習(xí)，有了一定的語言基礎(chǔ)知識，但由于我授課班級為文科平行班級,學(xué)生的詞匯量及英語聽說讀寫能力相當(dāng)有限。針對這種情況，在平時的教學(xué)中我首先從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手，目前學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，為順利完成本課教學(xué)任務(wù)奠定了一定的基礎(chǔ)。我采用的策略是通過情景激發(fā)學(xué)生興趣，要求學(xué)生打好語言基礎(chǔ)，通過任務(wù)設(shè)計來調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的基本閱讀技能。

說教法

1、教法的選擇

依據(jù)教育心理學(xué)：“開發(fā)右腦能夠培養(yǎng)學(xué)生形象思維、綜合思維、創(chuàng)造性思維，促進學(xué)生的情緒反應(yīng)。協(xié)調(diào)開發(fā)左右腦對培養(yǎng)學(xué)生綜合能力有著積極的意義。”在教學(xué)過程中我采用任務(wù)型教學(xué)法，講授法，討論法等多種教學(xué)方法相結(jié)合，引用學(xué)生身邊的典型事例，組織學(xué)生參與課堂教學(xué)活動，充分體現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)意識。通過積極有效的評價方式，鼓勵學(xué)生克服困難學(xué)好英語。

2、教具的選擇

在教學(xué)中我使用的是多媒體電腦,因為它具有強大的文字圖片編輯功能,有很強的實用性,加大了教學(xué)的課堂容量.而且使英語教學(xué)大信息量、高密度、快節(jié)奏的教學(xué)原則得到更好的體現(xiàn)。

3、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在課堂教學(xué)中確立學(xué)生的主體地位,營造民主和諧課堂教學(xué)氣氛,建立平等、民主、合作的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)一種創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)情境，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

說學(xué)法

通過本堂課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠采用分類記憶的方法，掌握基本的閱讀技巧，在完成任務(wù)過程中，學(xué)生們增強了合作意識。在所創(chuàng)設(shè)的語言環(huán)境下，學(xué)生能夠積極主動地參與語言交流活動，使自身的交際能力有所提高，并學(xué)會自我評價。

教學(xué)過程

我運用的是任務(wù)型教學(xué)模式。任務(wù)型教學(xué)模式提倡學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過感知，體驗，時間，參與和合作等方式，實現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功，任務(wù)型的教學(xué)途徑能夠使學(xué)生通過積極嘗試，自我探究，自我發(fā)現(xiàn)和主動實踐等學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)主動，合作，探究的精神和能力。

(一)導(dǎo)入新課

教師通過情景導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生興趣，師生互動進入本單元的話題。

(二)略讀

讓學(xué)生快速的讀文章，找到每個段的中心句，并且分析文章大致可以分幾段

活動形式：

個人活動：快速閱讀課文，查找信息，回答問題

小組活動：學(xué)生合作學(xué)習(xí)，討論分析文章大意

(三)查讀

讓學(xué)生仔細(xì)閱讀文章，回答問題，并完成表格，鞏固練習(xí)

活動形式：

師生互動：教師幫助學(xué)生解決閱讀過程中出現(xiàn)的問題

個人活動：仔細(xì)閱讀課文，并且分析文章，回答問題

小組活動：學(xué)生共同討論，從而更加深刻的理解文章

(四)小組活動

學(xué)生經(jīng)過研究學(xué)習(xí)，完成教師提前布置的不同的任務(wù)，并在課堂中展示出來

小組A:查找關(guān)于肢體語言的圖片，并向大家展示

小組B：對比中美的肢體語言差異，并讓同學(xué)自己表演出來

小組C：模仿教師播放的幽默短劇，并由組內(nèi)同學(xué)模仿表演出來，注重身勢語的表現(xiàn)。

(五)評價過程

學(xué)習(xí)完本節(jié)課，要求學(xué)生對自身和同學(xué)進行評價

1，自我評價

1)Icanrememberthenewwordsandexpressions.

2)IcantellthedifferencebetweenbodylanguageinChinaandinsomeothercountries,especiallyintheUS.

3)Icanusebodylanguageexactlytoexpressmyself.

4)ThebodylanguagethatI’minterestedinis______.

2，互相評價

1)Thestudentwhoismostactiveinspeaking

2)Thestudentwhoismostactiveinansweringquestions

3)Thestudentwhoismostactiveinperforming

4)Thestudentwhoismostactiveingroupwork

(六)作業(yè)

身勢語在工作面試中也起著重要的作用，如果你在美國，在工作面試中，你應(yīng)該注意什么樣的問題?

說創(chuàng)新點

1，根據(jù)教材的“結(jié)構(gòu)(structure)——功能(function)——任務(wù)(task)”特點，抓住“任務(wù)”這個基本點，以“結(jié)構(gòu)”為基礎(chǔ)，重視“功能”的體現(xiàn)，最終落實在“任務(wù)”的完成。

2，突破現(xiàn)行“教師——學(xué)生”的教學(xué)活動模式，形成以學(xué)生小組活動為主，在課堂教學(xué)中建立“師——生”、“生——生”、“生——師”等多維度、多層次的互動模式。

3，引入行為評價機制，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)評價依據(jù)，自主、合作的學(xué)習(xí)。

說測評反饋

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握基本的閱讀技能，提高閱讀能力，學(xué)到了身勢語在生活中的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，學(xué)會本節(jié)課的基本句型，重點詞匯。大多數(shù)學(xué)生能夠掌握本課的語言知識，但要達(dá)到熟練運用，還需要在下一步的學(xué)習(xí)中繼續(xù)鞏固。