九年級(jí)化學(xué)教案怎么寫(xiě)
教案應(yīng)該突出教學(xué)重難點(diǎn)，采用合適的教學(xué)方法和手段，幫助學(xué)生理解和掌握重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)。寫(xiě)好九年級(jí)化學(xué)教案怎么寫(xiě)不是那么簡(jiǎn)單，下面給大家分享九年級(jí)化學(xué)教案怎么寫(xiě)，供大家參考。
九年級(jí)化學(xué)教案怎么寫(xiě)篇1
教學(xué)目標(biāo)
1.知道鎂、鐵、銅等常見(jiàn)金屬與氧氣的反應(yīng)。2.初步認(rèn)識(shí)常見(jiàn)金屬與鹽酸,硫酸的置換反應(yīng)。
3.通過(guò)金屬與氧氣、酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)探究,初步了解金屬的活動(dòng)性。學(xué)時(shí)重點(diǎn)
金屬與氧氣、酸的反應(yīng)。學(xué)時(shí)難點(diǎn)
用實(shí)驗(yàn)探究金屬的活動(dòng)性。教學(xué)活動(dòng)
【導(dǎo)入】創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課
[提問(wèn)]前邊咱們講了金屬的一些物理性質(zhì)，誰(shuí)能告訴我合金與純金屬相比較有什么優(yōu)良性能?
【講述】隨著生活水平的提高,黃金及黃金飾品越來(lái)越多的成為尋常百姓的裝飾品。隨之而來(lái)的假黃金詐騙案也越來(lái)越多，提示：黃銅為銅鋅合金，外觀和黃金相似
【討論】人們?yōu)楹螘?huì)上當(dāng)?你能想出一個(gè)鑒別真假黃金的辦法嗎?【回答】通過(guò)測(cè)密度;硬度不同,相互刻畫(huà)等
【設(shè)問(wèn)】那么,能不能使用化學(xué)方法鑒別呢?要想解決這個(gè)問(wèn)題，我們要先來(lái)學(xué)習(xí)金屬的化學(xué)性質(zhì)。
【過(guò)渡】金屬有哪些化學(xué)性質(zhì)呢?【活動(dòng)】溫故知新歸納總結(jié)評(píng)論
【提問(wèn)】請(qǐng)同學(xué)們回憶有哪些金屬能和氧氣的反應(yīng)?【回答】金屬鐵和鎂
【投影】鎂在空氣中點(diǎn)燃;鐵在純氧氣中燃燒的圖片。
【提問(wèn)】鎂在空氣中加熱即可發(fā)生反應(yīng),而鐵必須在純氧中才能燃燒,從反應(yīng)條件上比較,可以得出什么樣的結(jié)論?【回答】鎂比鐵活潑。
教師出示表面氧化的鎂片,再用砂紙打磨一半后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比觀察
鎂鋁在常溫下就能和氧氣反應(yīng),鐵銅在常溫下幾乎不和氧氣反應(yīng),但在高溫條件下卻能和氧氣反應(yīng),我們得出金屬的第一個(gè)化學(xué)性質(zhì)
【板書(shū)】一多數(shù)金屬能和氧氣反應(yīng)(但反應(yīng)的劇烈程度不一樣)
【投影】燃燒金戒指的圖片：俗話說(shuō)“真金不怕火煉”，其中蘊(yùn)含著怎樣的化學(xué)原理?教師啟發(fā)引導(dǎo)
【回答】金在高溫時(shí)也不與氧氣反應(yīng)
【解釋】金的化學(xué)性質(zhì)不活潑，金難與氧氣發(fā)生反應(yīng)【提問(wèn)】學(xué)到這同學(xué)們有沒(méi)有鑒別真假黃金的方法了?【回答】用火燒
【提問(wèn)】你能描述具體的操作方法嗎?【講述】很好，取少量金屬塊在火焰上加熱，若金屬表面發(fā)黑則原試樣為黃銅，若無(wú)變化，則為真金。
【分析與討論】1.比較鎂鋁鐵銅金分別與氧氣反應(yīng)時(shí)的難易程度有何不同呢?
2.你能得出什么結(jié)論?
【學(xué)生討論交流】
【教師總結(jié)】不同的金屬活潑程度(即金屬活動(dòng)性)不一樣。越活潑的金屬越容易與別的物質(zhì)起反應(yīng),且反應(yīng)現(xiàn)象越劇烈。
【總結(jié)】我們知道了鎂、鋁等在常溫下就能與氧氣反應(yīng),鐵、銅等在常溫下幾乎不與氧氣反應(yīng),但在高溫時(shí)能與氧氣反應(yīng)。金即使在高溫時(shí)也不與氧氣反應(yīng),從而我們可以得出這樣的結(jié)論:鎂鋁、鐵銅、金的活動(dòng)性依次減弱【投影】聯(lián)系生活，鐵制品易生銹，鋁制品卻不易生銹
【提問(wèn)】鋁的化學(xué)性質(zhì)很活潑,為什么通常鋁制品卻很耐腐蝕?閱讀教材,回答問(wèn)題。
【回答】鋁在空氣中與氧氣反應(yīng),其表面生成一層致密的氧化鋁(Al2O3)薄膜,從而阻止鋁進(jìn)一步氧化,因此,鋁具有很好的抗腐蝕性能。【提問(wèn)】能不能用鋼絲球擦洗鋁鍋?【回答】不能，會(huì)破壞表面的氧化膜
【過(guò)渡】以上是金屬與氧氣的反應(yīng)。那么金屬還可以與哪些物質(zhì)反應(yīng)呢?回想你家庭廚房中盛放醋的容器是什么材料的呢?能用鐵或鋁嗎?【活動(dòng)】實(shí)驗(yàn)探究
【學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)】
【投影】實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及實(shí)驗(yàn)過(guò)程中需觀察注意的問(wèn)題學(xué)生結(jié)束試驗(yàn)后
【提問(wèn)】請(qǐng)同學(xué)試著描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象【回答】金屬表面有氣泡產(chǎn)生
【講述】有氣泡產(chǎn)生說(shuō)明將稀鹽酸加入到金屬中后，產(chǎn)生了新物質(zhì)，從而咱們可以知道金屬和酸發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)，所以咱們得到了金屬的第二個(gè)化學(xué)性質(zhì)二.金屬能和酸反應(yīng)(只介紹和鹽酸硫酸的反應(yīng))
【提問(wèn)】根據(jù)現(xiàn)象，討論，哪些金屬能和酸反應(yīng)，哪些不和酸反應(yīng)?
【回答】鎂鋅鐵表面有氣泡，能和酸反應(yīng);銅絲表面沒(méi)現(xiàn)象，不能和酸反應(yīng)【提問(wèn)】根據(jù)是否能和酸反應(yīng)，你能把金屬分為哪兩類?哪類金屬活潑些?【回答】能和酸反應(yīng)的活潑些
所以我們得出銅在這幾種金屬中最不活潑
【設(shè)問(wèn)】那么鎂鋅鐵三種金屬的活潑性又是怎樣的呢?
【提問(wèn)】第三個(gè)問(wèn)題，回想實(shí)驗(yàn)過(guò)程中鎂鋅鐵與酸反應(yīng)的劇烈程度如何呢?【回答】鎂反應(yīng)最劇烈，鋅次之，鐵最慢
所以鎂比鋅活潑，鋅比鐵活潑
根據(jù)能不能和酸反應(yīng)和反應(yīng)的劇烈程度你能得出這幾種金屬的活動(dòng)性順序嗎?【探究結(jié)果】鎂、鋅、鐵、銅的金屬活動(dòng)性由強(qiáng)到弱依次為Mg>Zn>Fe>Cu【提問(wèn)】學(xué)到這里，你能總結(jié)出判斷金屬活動(dòng)性的方法嗎?【總結(jié)】1.根據(jù)金屬與氧氣反應(yīng)的難易程度或者反應(yīng)現(xiàn)象的劇烈程度判斷
2.金屬是否與酸反應(yīng)，及反應(yīng)的劇烈程度判斷
教師引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出幾種金屬與酸反應(yīng)的化學(xué)方程式
【講解】鐵與鹽酸或硫酸反應(yīng)時(shí)，生成的是正2價(jià)的鐵，亞鐵Fe+2HCl=FeCl2+H2↑Fe+H2SO4=FeSO4+H2↑學(xué)生試著寫(xiě)出鎂鋅分別和鹽酸硫酸反應(yīng)的化學(xué)方程式Mg+2HCl=MgCl2+H2↑Mg+H2SO4===MgSO4+H2↑Zn+2HCl=ZnCl2+H2↑Zn+H2SO4=ZnSO4+H2↑
【提問(wèn)】從反應(yīng)物和生成物的物質(zhì)類別角度分析，上述反應(yīng)有什么特點(diǎn)?學(xué)生討論交流后教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)。
【總結(jié)】由一種單質(zhì)與一種化合物反應(yīng)，生成另一種單質(zhì)與另一種化合物的反應(yīng)叫做置換反應(yīng)。表達(dá)式：A+BC=B+AC判斷依據(jù):單質(zhì)+化合物→單質(zhì)+化合物
【練一練】：學(xué)過(guò)的反應(yīng)中有置換反應(yīng)嗎?【提問(wèn)】我們還學(xué)過(guò)哪些基本反應(yīng)類型?
化合反應(yīng)‘’由多變一‘’分解反應(yīng)‘由一變多’
練習(xí);下面幾個(gè)反應(yīng)中哪些是置換反應(yīng)哪些是化合反應(yīng)哪些是分解反應(yīng)學(xué)生小結(jié)這節(jié)課學(xué)到了什么?學(xué)生總結(jié)所學(xué)知識(shí)投影;課堂小結(jié)
板書(shū)設(shè)計(jì)
金屬的化學(xué)性質(zhì)
一.多數(shù)金屬能和氧氣反應(yīng)
△
2Cu+O2=2CuO4Al+3O2==2Al2O3
Mg、Al>Fe、Cu>Au(金)二.金屬和酸反應(yīng)
Mg+2HCl=MgCl2+H2↑Mg+H2SO4===MgSO4+H2↑Zn+2HCl=ZnCl2+H2↑Zn+H2SO4=ZnSO4+H2↑Fe+2HCl=FeCl2+H2↑Fe+H2SO4=FeSO4+H2↑
Mg>Zn>Fe>Cu置換反應(yīng)：判斷依據(jù)：?jiǎn)钨|(zhì)+化合物→單質(zhì)+化合物
九年級(jí)化學(xué)教案怎么寫(xiě)篇2
探究式教學(xué)是以自主探究為主的教學(xué)。它是指教學(xué)過(guò)程是在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以學(xué)生獨(dú)立自主探究或合作討論為前提，以現(xiàn)行教材為基本探究?jī)?nèi)容，以學(xué)生周圍世界和生活實(shí)際為參照對(duì)象，為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問(wèn)題的一種教學(xué)形式。
教材分析
本課題包含了三部分，即“空氣是由什么組成的”“空氣是一種寶貴的資源”“保護(hù)空氣”。這三部分內(nèi)容相互密切聯(lián)系，并逐步深入。空氣是由什么組成的(氮?dú)狻⒀鯕狻⑾∮袣怏w、二氧化碳等)、空氣是一種寶貴的資源(氧氣、氮?dú)狻⑾∮袣怏w的用途)、保護(hù)空氣(污染與保護(hù))。本課題教學(xué)是很容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的，可以說(shuō)不存在什么教學(xué)難點(diǎn)。本課題主要研究空氣的成分及空氣污染的有關(guān)知識(shí)。小學(xué)自然課中學(xué)過(guò)有關(guān)空氣的知識(shí)，學(xué)生有一定的知識(shí)基礎(chǔ)。“從熟悉的事物入手”有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣。把“空氣”作為較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和研究化學(xué)的開(kāi)始，有利于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入化學(xué)殿堂。
思路說(shuō)明
首先用科學(xué)家拉瓦錫實(shí)驗(yàn)引入探究空氣的主要成分的原理，學(xué)會(huì)探究具體問(wèn)題的一般思路和方法，包含學(xué)會(huì)觀察實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題等等。然后介紹空氣主要成分的物理性質(zhì)和用途，初步了解物質(zhì)分類的方法，并在實(shí)際的思考與討論下了解空氣污染的危害以及防治的途徑。
教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與技能】
(1)了解空氣的主要成分;
(2)了解氧氣、氮?dú)狻⑾∮袣怏w的主要物理性質(zhì)和用途;
(3)初步認(rèn)識(shí)純凈物，混合物的概念;
(4)了解空氣污染給人類帶來(lái)的危害，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
【過(guò)程與方法】
(1)初步學(xué)習(xí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法，進(jìn)行觀察、記錄并初步學(xué)習(xí)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象;
(2)學(xué)習(xí)運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)、收集資料，從日常生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)等方法獲取信息;
(3)運(yùn)用分析、對(duì)比、歸納的方法對(duì)獲取的信息進(jìn)行整理。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
(1)樹(shù)立對(duì)待任何事物都必須有一個(gè)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度;
(2)保持對(duì)生活中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和求知欲，充分發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣;
(3)逐步樹(shù)立關(guān)注社會(huì)，熱愛(ài)自然并為社會(huì)進(jìn)步而學(xué)習(xí)化學(xué)的遠(yuǎn)大志向。
教學(xué)重難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.空氣的組成;
2.空氣組成物質(zhì)的性質(zhì)和用途。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的
九年級(jí)化學(xué)教案怎么寫(xiě)篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
一、知識(shí)與技能
1、了解蛋白質(zhì)的組成，知道蛋白質(zhì)的生理作用;
2、了解蛋白質(zhì)的鹽析和變性;
二、過(guò)程與方法
1、通過(guò)對(duì)蛋白質(zhì)性質(zhì)的探究，認(rèn)識(shí)化學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，增加生活常識(shí);
2、通過(guò)蛋白質(zhì)的學(xué)習(xí)，提高對(duì)“蛋白質(zhì)是生命的基礎(chǔ)”的認(rèn)識(shí);
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀
1、感受蛋白質(zhì)對(duì)生命活動(dòng)的重要意義;
2、感受生命的復(fù)雜、脆弱，學(xué)會(huì)尊重生命、熱愛(ài)生命。【教學(xué)重點(diǎn)】蛋白質(zhì)的性質(zhì)
【教學(xué)難點(diǎn)】辨析鹽析與變性過(guò)程【教學(xué)方法】講授法、實(shí)驗(yàn)探究法【教學(xué)課時(shí)】一課時(shí)
【教學(xué)資源】多媒體輔助教具【教學(xué)過(guò)程】
板書(shū)：蛋白質(zhì)氨基酸
導(dǎo)入：這節(jié)課我們來(lái)共同學(xué)習(xí)蛋白質(zhì)。蛋白質(zhì)是組成細(xì)胞的基礎(chǔ)物質(zhì)。像動(dòng)物的肌肉、血液、人體中的酶、運(yùn)輸氧氣的血紅蛋白以及引起疾病的細(xì)菌和病毒等都含有蛋白質(zhì)。一切重要的生命現(xiàn)象和生理機(jī)能都與蛋白質(zhì)密切相關(guān)。蛋白質(zhì)在希臘文Proteios的意思是“第一”，即蛋白質(zhì)是生命的基石。也就是說(shuō)，沒(méi)有蛋白質(zhì)就沒(méi)有生命。
現(xiàn)在我們通過(guò)一段視頻來(lái)共同了解蛋白質(zhì)的強(qiáng)大功能。
多媒體播放：蛋白質(zhì)的功能
講述：蛋白質(zhì)是由C、H、O、N、S等元素組成。蛋白質(zhì)的相對(duì)分子質(zhì)量很大，從幾萬(wàn)到幾千萬(wàn)。因此，蛋白質(zhì)屬于天然有機(jī)高分子化合物。
板書(shū)：
一、蛋白質(zhì)的組成：C、H、O、N高分子
講述：蛋白質(zhì)是日常生活中必不可少的營(yíng)養(yǎng)成分，特別是嬰幼兒需要補(bǔ)充大量的蛋白質(zhì)滿足生長(zhǎng)發(fā)育的需要。成年人一天要攝入60~80g蛋白質(zhì)。魚(yú)類、雞蛋、乳制品都是優(yōu)質(zhì)的高蛋白食物。PPT展示：魚(yú)類、雞蛋、乳制品圖片
講解：通過(guò)視頻我們了解到蛋白質(zhì)確實(shí)是維持我們正常生命活動(dòng)的大功臣。那么，同學(xué)們動(dòng)腦思考蛋白質(zhì)是否還有其他的功能?在生活中，我們經(jīng)常會(huì)利用蛋白質(zhì)進(jìn)行解毒。譬如，用雞蛋清或者牛奶解毒。這是利用了蛋白質(zhì)的什么性質(zhì)呢?
下面我們就一起通過(guò)蛋白質(zhì)的性質(zhì)探究來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題。板書(shū)：
二、蛋白質(zhì)的性質(zhì)
實(shí)驗(yàn)一：取1mL雞蛋清溶液于一支試管中，逐滴加入飽和硫酸銨溶液，振蕩至出現(xiàn)沉淀。再加蒸餾水，振蕩。提問(wèn)：從本實(shí)驗(yàn)可得出何結(jié)論?
學(xué)生思考并得出結(jié)論：向蛋白質(zhì)溶液中加(NH4)2SO4等飽和鹽溶液時(shí)，會(huì)使蛋白質(zhì)從溶液中沉淀出來(lái)，加入蒸餾水沉淀重新溶解。講解：對(duì)了，實(shí)際上往蛋白質(zhì)溶液中加入飽和無(wú)機(jī)輕金屬鹽溶液，會(huì)導(dǎo)致蛋白質(zhì)的溶解性降低，蛋白質(zhì)轉(zhuǎn)化為沉淀而析出，這種作用，我們稱之為鹽析。
板書(shū)：
1、鹽析
講述：鹽析是可逆的，注意加入的物質(zhì)為無(wú)機(jī)輕金屬鹽板書(shū)：
2、鹽析：可逆
無(wú)機(jī)輕金屬鹽
實(shí)驗(yàn)二：按照實(shí)驗(yàn)一的步驟，我們一起來(lái)試驗(yàn)稀硫酸、硫酸銅溶液、甲醛溶液與蛋白質(zhì)作用的情況。下面，我請(qǐng)三位同學(xué)上來(lái)動(dòng)手做做。
學(xué)生報(bào)告實(shí)驗(yàn)結(jié)果：蛋白質(zhì)均凝結(jié)，分別加入清水后凝結(jié)的蛋白質(zhì)不能重新溶解。
設(shè)疑：不能溶解?這事有蹊蹺，是不是幾位同學(xué)操作出問(wèn)題?演繹：當(dāng)然不是，大家有沒(méi)有注意到，實(shí)驗(yàn)二與實(shí)驗(yàn)一的區(qū)別，對(duì)了，加入的物質(zhì)不同，實(shí)驗(yàn)一加入的是無(wú)機(jī)輕金屬鹽，而這里，加入的是強(qiáng)酸、重金屬鹽和甲醛。蛋白質(zhì)遇到強(qiáng)酸、重金屬鹽、2
和甲醛時(shí)發(fā)生的不是簡(jiǎn)單的物理變化，而是化學(xué)變化，此時(shí)蛋白質(zhì)失去原來(lái)的活性，這種改變叫蛋白質(zhì)的變性。板書(shū)：
2、變性
講解：關(guān)于變性，我們要注意兩點(diǎn)，(1)由蛋白質(zhì)變性引起的凝結(jié)不可逆的，會(huì)使蛋白質(zhì)的性質(zhì)變化。(2)蛋白質(zhì)變性凝結(jié)后喪失可溶性，還失去生理活性，是不可逆的。板書(shū)：
2、變性不可逆
追問(wèn)：究竟有哪些因素可使蛋白質(zhì)變性?
講解：除了剛剛提到的強(qiáng)酸、重金屬鹽、甲醛，還有哪些因素會(huì)導(dǎo)致蛋白質(zhì)變性呢?請(qǐng)同學(xué)們觀察一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)。
演示實(shí)驗(yàn)三：取2mL雞蛋清溶液于試管中，放在酒精燈上加熱。再加入蒸餾水，不斷振蕩。
學(xué)生觀察得出結(jié)論：加熱也可以使蛋白質(zhì)變性。
教師補(bǔ)充：除了上述因素，強(qiáng)堿、酒精、紫外線也會(huì)使蛋白質(zhì)變性。
板書(shū)：
2、變性：不可逆
因素：強(qiáng)酸、重金屬鹽、甲醛、酒精
強(qiáng)堿、加熱、紫外線
講解：通過(guò)三個(gè)實(shí)驗(yàn)，我們來(lái)總結(jié)一下實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。PPT展示：
講解：從這些現(xiàn)象，我們可以將鹽析與變性進(jìn)行對(duì)比。PPT展示：表格
提問(wèn)：(1)醫(yī)院搶救重金屬中毒的病人時(shí)會(huì)采取哪些措施?
學(xué)生回答：可以服用大量牛乳、蛋清或豆?jié){，以吸收重金屬鹽解毒，免使人體蛋白質(zhì)變性中毒。
提問(wèn)：(2)為什么打針前先用衛(wèi)生酒精擦洗皮膚?
學(xué)生回答：用衛(wèi)生酒精擦洗皮膚，能使皮膚表面附著的細(xì)菌(體內(nèi)的蛋白質(zhì))凝固變性而死亡，達(dá)到消毒殺菌，避免感染的目的。提問(wèn)：(3)冬天為什么要在樹(shù)木的枝干上涂抹石灰漿?
學(xué)生回答：可以消滅寄生在樹(shù)干上的一些越冬的真菌、細(xì)菌和害蟲(chóng)。
提問(wèn)：(4)你知道哪些消毒方法?
學(xué)生回答：高溫消毒、酒精消毒、紫外消毒泛?jiǎn)枺簽槭裁从酶栺R林浸泡動(dòng)物標(biāo)本?學(xué)生回答：甲醛使蛋白質(zhì)凝固變性，使標(biāo)本透明而不渾濁，說(shuō)明甲醛溶液能長(zhǎng)期保存標(biāo)本，不影響展示效果。
講述：說(shuō)到動(dòng)物標(biāo)本，你們希望自己和自己的家人朋友長(zhǎng)生不老嗎?遺憾的是長(zhǎng)生不老是不可能的，但科學(xué)家們正積極研究如何防治衰老保持青春活力，也就是防止蛋白質(zhì)緩慢變性。各種各樣的化妝品，防衰老保健品應(yīng)運(yùn)而生，如大寶SOD蜜等。
講解：在一定條件下，蛋白質(zhì)可以發(fā)生水解，最終轉(zhuǎn)化為氨基酸。氨基酸是組成蛋白質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)單元板書(shū)：
3、水解
板書(shū)：
三、組成蛋白質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)單元—氨基酸PPT展示
提問(wèn)：大家觀察甘氨酸、丙氨酸、谷氨酸的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式，能總結(jié)出他們?cè)诮Y(jié)構(gòu)上的共同點(diǎn)嗎?學(xué)生回答：都有氨基、羧基
講解：不錯(cuò)，胺基和羧基是氨基酸的特征官能團(tuán)板書(shū)：
1、通式
教師補(bǔ)充：大家注意氨基的位臵，我們發(fā)現(xiàn)三種氨基酸中氨基連接在離羧基最近的碳原子上，這樣的氨基酸叫做a-氨基酸。板書(shū)：
2、a-氨基酸
講解;在一定條件下，氨基酸之間能發(fā)生反應(yīng)，合成更復(fù)雜的化合物多肽，構(gòu)成蛋白質(zhì)。
小結(jié);本節(jié)課我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了蛋白質(zhì)的性質(zhì)，大家要注意辨析蛋白質(zhì)的鹽析和變性過(guò)程。
附：主板書(shū)
一、蛋白質(zhì)的組成：C、H、O、N高分子
二、蛋白質(zhì)的性質(zhì)
1、鹽析：可逆飽和輕金屬鹽
2、變性：不可逆
因素：強(qiáng)酸、重金屬鹽、甲醛、酒精
強(qiáng)堿、加熱、紫外線
3、水解
三、組成蛋白質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)單元—氨基酸
1、通式
2、a-氨基酸
現(xiàn)場(chǎng)練兵：
1.下列說(shuō)法正確的是()
A.糖類、油脂、蛋白質(zhì)都能發(fā)生水解反應(yīng)
B.糖類、油脂、蛋白質(zhì)都是由C、H、O三種元素組成的C.糖類、油脂、蛋白質(zhì)都是高分子化合物D.油脂有油和脂肪之分，但都屬于酯
2.下列物質(zhì)不能發(fā)生水解反應(yīng)的是()
A.蛋白質(zhì)B.油脂C.蔗糖D.葡萄糖3.下列物質(zhì)加入蛋白質(zhì)中，會(huì)使蛋白質(zhì)變性的是()A.水B.飽和Na2SO4溶液C.飽和(NH4)2SO4溶液D.硝酸
作業(yè)：
1、P79第六題
2、背景：同學(xué)們對(duì)最近發(fā)生的三鹿奶粉事件應(yīng)該都有所耳聞，毒奶粉里的罪魁禍?zhǔn)拙褪侨矍璋贰Ｈ矍璋肥且环N化工原料，國(guó)家規(guī)定食品中是絕對(duì)不允許添加的。不法廠商為了牟取暴利，就在奶粉中添加三聚氰胺，通過(guò)增加含氮量而提高奶粉中的蛋白質(zhì)含量，從而蒙混過(guò)關(guān)，嚴(yán)重傷害了嬰幼兒的身體健康。三聚氰胺和奶粉都是白色晶體，從外觀上根本看不出二者的區(qū)別。請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明三聚氰胺不是蛋白質(zhì)。
九年級(jí)化學(xué)教案怎么寫(xiě)篇4
教學(xué)目的
知識(shí)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生了解空氣的組成，并對(duì)空氣的污染和防治有所認(rèn)識(shí)。
能力：初步培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，分析問(wèn)題的思維能力。
思想教育：培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)及實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
重點(diǎn)難點(diǎn)
了解空氣的組成及空氣污染與防治。
教學(xué)方法
實(shí)驗(yàn)探討法、課堂討論啟發(fā)式講解法。
教學(xué)用具
儀器：鐘罩、水槽、燃燒匙、單孔橡皮塞、集氣瓶、燒杯、乳膠管、導(dǎo)管、雙孔橡皮塞、彈簧夾、酒精燈。
藥品：紅磷、水。
其它：火柴。
教學(xué)過(guò)程
附1：課堂練習(xí)一
1.空氣中按體積計(jì)算，含量最多的氣體是()
A.氧氣B.氮?dú)釩.二氧化碳D.稀有氣體
2.在100升空氣里氮?dú)獾捏w積大約是()
A.78升B.78%C.21升D.21%
3.空氣中氧氣與氮?dú)獾捏w積比約為()
A.4∶1B.1∶4C.1∶5D.4∶5
附2：課堂練習(xí)二
4.排放到空氣中的有害物質(zhì)，大致可分為()
A.一類B.兩類C.三類D.四類
5.造成大氣污染的有害氣體是()
A.氮?dú)狻⒀鯕釨.稀有氣體、二氧化碳
C.一氧化碳、二氧化硫D.氮?dú)狻⒍趸?/p>
6.下列情況一般不造成空氣污染的是()
A.煤燃燒生成的煙B.汽車排氣生成的煙霧
C.人呼出的二氧化碳D.放鞭炮產(chǎn)生的煙霧
7.被污染了的空氣會(huì)嚴(yán)重地?fù)p害_____的健康，影響_____的生長(zhǎng)，造成對(duì)自然資源及建筑物等的破壞。
8.在發(fā)展生產(chǎn)的同時(shí)，必須要充分認(rèn)識(shí)_____的重要性，注意消除_____以保障人類的健康和保護(hù)自然資源。
附3：課堂練習(xí)答案
1.B2.A3.B4.B5.C6.C
7.人體作物8.保護(hù)環(huán)境污染源
附4：隨堂檢測(cè)
1.將下列數(shù)據(jù)(在空氣中的體積分?jǐn)?shù))序號(hào)填入有關(guān)物質(zhì)后面的括號(hào)內(nèi)。
A.78%B.21%C.0.94%D.0.03%
(1)二氧化碳()(2)氧氣()(3)氮?dú)?)(4)稀有氣體()
2.下列說(shuō)法正確的是()
A.空氣的成分是比較固定的，主要由氮?dú)夂脱鯕饨M成
B.空氣中氧氣的質(zhì)量占21%，氮?dú)庹?8%
C.在通常狀況下，無(wú)色、無(wú)味氣體一定是空氣
D.空氣是一種單一的物質(zhì)，它是由空氣一種成分組成
3.桌子上放一個(gè)空燒杯，燒杯內(nèi)()
A.是氮?dú)釨.是氧氣C.是空氣D.沒(méi)有物質(zhì)
4.證明空氣成分的科學(xué)家是()
A.法國(guó)的拉瓦錫B.瑞典的舍勒C.英國(guó)的道爾頓D.英國(guó)的普利斯特里
5.下列排放到空氣中的物質(zhì)，不使空氣受到污染的是()
A.煤燃燒產(chǎn)生的煙B.石油化工廠排放的廢氣
C.汽車排出的尾氣D.植物光合作用放出的氣體
九年級(jí)化學(xué)教案怎么寫(xiě)篇5
單元教材地位 教材以學(xué)生熟悉的物質(zhì)――水為載體，通過(guò)水的三態(tài)變化、水的天然循環(huán)、水的人工凈化、通電分解、物質(zhì)在水中的溶解等過(guò)程中分子運(yùn)動(dòng)形式的描述，幫助學(xué)生從微觀水平上構(gòu)建對(duì)自己熟悉的一些宏觀變化現(xiàn)象的本質(zhì)認(rèn)識(shí)，繼而在認(rèn)識(shí)分子的基礎(chǔ)上，向?qū)W生介紹了構(gòu)成物質(zhì)的另一種基本微粒――原子，進(jìn)一步介紹了原子中的電子及其在物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化時(shí)的變化特點(diǎn)，發(fā)展了學(xué)生對(duì)物質(zhì)微觀構(gòu)成與變化的認(rèn)識(shí)，這種認(rèn)識(shí)的發(fā)展，不僅會(huì)深化學(xué)生對(duì)自然界的物質(zhì)的理解，更能激發(fā)他們深入研究物質(zhì)的探索欲望，為了培養(yǎng)學(xué)生用化學(xué)方法認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界的能力，本單元還穿插了一些科學(xué)方法、化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法以及科學(xué)思想教育的內(nèi)容，如相對(duì)原子質(zhì)量、定量表示溶液的組成、分離和提純物質(zhì)、原子結(jié)構(gòu)研究的化學(xué)史。
教學(xué)目標(biāo) 本單元將探究自然界的水和水的組成，如何科學(xué)地利用水，通過(guò)生活中的實(shí)例認(rèn)識(shí)分子、原子和離子的真實(shí)存在，會(huì)用分子、原子的知識(shí)解釋生活中的某些現(xiàn)象，正確區(qū)分分子、原子和離子，還將探究溶液的組成和特征，相對(duì)分子質(zhì)量及溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算。
重點(diǎn)：
水的凈化;水的電解實(shí)驗(yàn)及結(jié)論;分子和原子的區(qū)別和聯(lián)系;溶液的組成、特征和溶液中溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算及相對(duì)原子質(zhì)量的計(jì)算。
難點(diǎn)：
用分子(原子)觀點(diǎn)解釋物質(zhì)變化的本質(zhì);分子和原子的區(qū)別和聯(lián)系;水的電解實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論;溶液中溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算。
學(xué)法建議
1.重視實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)。實(shí)驗(yàn)探究是獲得化學(xué)知識(shí)的重要依據(jù)，主動(dòng)地體驗(yàn)探究活動(dòng)，在知識(shí)的形成、聯(lián)系、應(yīng)用過(guò)程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，掌握科學(xué)的方法，練習(xí)觀察、記錄、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
2.對(duì)概念的理解要全面、準(zhǔn)確，例如溶液的概念：⑴是一種混合物;⑵溶質(zhì)可以是一種或幾種;⑶溶液的基本特征的均一性、穩(wěn)定性。
3.重視新舊知識(shí)的聯(lián)系。⑴從宏觀上認(rèn)識(shí)水和溶液的組成及特征;⑵從微觀上認(rèn)識(shí)水電解的實(shí)質(zhì)和溶液中溶質(zhì)是以分子或離子的形式進(jìn)入溶劑形成均一穩(wěn)定體系。
4.對(duì)知識(shí)的歸納和總結(jié)：電解水實(shí)驗(yàn)可以得出四個(gè)結(jié)論;分子與原子的區(qū)別和聯(lián)系及它們的特征，水的凈化方法;溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法。
單元教學(xué)計(jì)劃節(jié)次教學(xué)時(shí)數(shù)主要知識(shí)點(diǎn)探究活動(dòng)
第1節(jié)2水分子的特征;水的三態(tài)變化和天然循環(huán);過(guò)濾法和蒸發(fā)法凈化水。描述水分子的運(yùn)動(dòng);認(rèn)識(shí)水的天然循環(huán);凈化黃泥水。
第2節(jié)2 原子的特征;水通電分解的實(shí)質(zhì);分解反應(yīng)與化合反應(yīng)的概念;由分子構(gòu)成的物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化的實(shí)質(zhì);氫氣的可燃性;不同的微粒構(gòu)成不同的物質(zhì)，不同的物質(zhì)性質(zhì)不同。 水在直流電作用下的分解;氫氣在空氣中燃燒。
第3節(jié)2盧瑟福的原子結(jié)構(gòu)模型;近代原子結(jié)構(gòu)模型;電子的特征;原子的質(zhì)量和相對(duì)原子質(zhì)量。對(duì)盧瑟福α粒子散射實(shí)驗(yàn)的思考和討論。
第4節(jié)3 溶解的實(shí)質(zhì);溶液、溶質(zhì)、溶劑的概念;物質(zhì)溶解過(guò)程中的能量變化;乳濁液和乳化作用;定量表示溶液組成的方法和意義;溶液的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)及其簡(jiǎn)單計(jì)算;一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)溶液的配制。 物質(zhì)溶解時(shí)溶液溫度的變化;乳濁液的制備和乳化劑的乳化作用;哪杯糖水更甜;配制溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)一定的溶液。
復(fù)習(xí)、
測(cè)試2
第一節(jié)水分子的運(yùn)動(dòng)
學(xué)習(xí)目標(biāo)⑴知識(shí)與技能
①通過(guò)分析水分子的運(yùn)動(dòng)與水的三態(tài)變化之間的關(guān)系，認(rèn)識(shí)分子的特征。
②了解水在自然界中的循環(huán)過(guò)程。
③了解自來(lái)水的生產(chǎn)過(guò)程。
⑵過(guò)程與方法
學(xué)會(huì)用過(guò)濾法分離液體中的固體雜質(zhì)的方法。
⑶情感、態(tài)度與價(jià)值觀
體會(huì)水的三態(tài)變化對(duì)生命體的重要意義，初步建立節(jié)水觀念，感受化學(xué)對(duì)改善人們生活和促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的積極意義。
相關(guān)知識(shí)⑴自然界中的水都不是純水，城市生活用水是經(jīng)自來(lái)水廠凈化處理的。
⑵酒精燈的使用注意事項(xiàng);使用外焰加熱，不用時(shí)要用燈帽蓋滅。
⑶加熱燒杯時(shí)要墊石棉網(wǎng)使燒杯受熱均勻。
重點(diǎn)水的凈化
難點(diǎn)用分子的知識(shí)解釋物理變化
方法、技巧
與規(guī)律小結(jié)
⑴分子的基本性質(zhì)有三點(diǎn)，利用這些性質(zhì)可以解釋自然界中發(fā)生的有關(guān)現(xiàn)象。
⑵利用分子的理論可以解釋物理變化：由分子構(gòu)成的物質(zhì)，發(fā)生物理變化時(shí)，分子本身沒(méi)有改變。
⑶水的凈化：學(xué)習(xí)和解答水的凈化問(wèn)題，首先要搞清水中的雜質(zhì)類型，針對(duì)不同的雜質(zhì)采取相應(yīng)的凈化措施，如吸附、過(guò)濾、蒸餾等。
⑷過(guò)濾時(shí)的注意事項(xiàng)：一貼、二低、三靠。
思維誤區(qū)
本節(jié)常出現(xiàn)的`思維誤區(qū)是：
用分子觀點(diǎn)解釋物理變化及對(duì)分子的基本性質(zhì)的理解。因平時(shí)對(duì)一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作不規(guī)范，因而在回答水的凈化這類問(wèn)題時(shí)常常出現(xiàn)錯(cuò)誤。
本節(jié)知識(shí)
結(jié)構(gòu)第一節(jié)水分子的運(yùn)動(dòng)
課題第一節(jié)水分子的運(yùn)動(dòng)課型新授
第1課時(shí)第周年月日
教學(xué)目標(biāo)
1.通過(guò)分析水分子的運(yùn)動(dòng)與水的三態(tài)變化之間的關(guān)系，認(rèn)識(shí)分子的特征。
2.了解水在自然界中的循環(huán)過(guò)程。
學(xué)情分析
學(xué)生知道水能發(fā)生三態(tài)變化和發(fā)生這些變化的條件，相當(dāng)一部分學(xué)生也知道水是由水分子構(gòu)成，但是不了解分子的特征，不能從微觀的角度去看待和分析物質(zhì)的變化，對(duì)于水的凝固、蒸發(fā)等司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象不易產(chǎn)生探究的沖動(dòng)。教學(xué)的起點(diǎn)定位在對(duì)水的三態(tài)變化的微觀描述和原因分析。
重點(diǎn)
分子的基本性質(zhì)
難點(diǎn)
分子基本性質(zhì)的應(yīng)用
關(guān)鍵點(diǎn)水的三態(tài)變化的微觀描述
教學(xué)媒體多媒體、掛圖
教學(xué)方法自學(xué)研究法、講述法、討論法
板書(shū)設(shè)計(jì)
第一節(jié)水分子的運(yùn)動(dòng)
一、水的三態(tài)變化
1.分子的本身沒(méi)有改變
2.能量的變化
(水分子獲得時(shí)運(yùn)動(dòng)加快，間隔增大。)
3.分子的基本性質(zhì)：
⑴分子很小，⑵相互間存在間隔，⑶總在不停地運(yùn)動(dòng)，⑷同種分子性質(zhì)相同;不同種分子性質(zhì)不同。
二、水的天然循環(huán)
1.意義：
既實(shí)現(xiàn)了水的自身凈化，又完成了水資源的重新分配。
2.植物對(duì)水的凈化作用
九年級(jí)化學(xué)教案怎么寫(xiě)篇6
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：
1.學(xué)生認(rèn)識(shí)分子的真實(shí)存在及分子是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子;
2.了解分子的概念和基本性質(zhì);
3.學(xué)會(huì)用分子的觀點(diǎn)來(lái)區(qū)別物理變化和化學(xué)變化;
4.理解純凈物和混合物的概念并會(huì)判斷典型的純凈物和混合物。
能力目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生查閱資料、觀察及抽象思維能力。
情感目標(biāo)：
通過(guò)實(shí)驗(yàn)和討論激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
教學(xué)建議
教材分析
本節(jié)教材分成"分子"和"混合物和純凈物"兩部分。
前一部分著重于描述物質(zhì)由分子等粒子所構(gòu)成，討論分子的基本性質(zhì)。教材一開(kāi)始從人們所熟悉的一些日常現(xiàn)象入手，如：人經(jīng)過(guò)花圃或酒店，會(huì)嗅到花或酒的香氣;濕的衣服經(jīng)過(guò)晾曬就會(huì)干燥;糖塊放在水里，會(huì)逐漸消失，而水卻有了甜味等。通過(guò)對(duì)這些日常生活現(xiàn)象的思考，使學(xué)生自然而然的建立起物質(zhì)是由人們看不見(jiàn)、摸不著的粒子構(gòu)成的結(jié)論(分子是構(gòu)過(guò)成物質(zhì)的一種粒子)。通過(guò)酒精和水混合后總體積縮小，及晶體碘的升華與凝華等實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，使學(xué)生在建立起分子是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子的結(jié)論基礎(chǔ)上進(jìn)一步得出分子是運(yùn)動(dòng)的及分子之間有間隔的推論(即分子的性質(zhì))。之后，教材以水變成水蒸氣，蔗糖溶于水及硫或碳在氧氣中燃燒生成二氧化硫或二氧化碳幾個(gè)典型的物理變化和化學(xué)變化，運(yùn)用初步介紹的分子知識(shí)對(duì)物質(zhì)發(fā)生變化時(shí)分子本身是否發(fā)生改變對(duì)物理變化、化學(xué)變化進(jìn)行了實(shí)質(zhì)性的分析。從而給分子下一個(gè)比較準(zhǔn)確的定義。
教材為了進(jìn)一步讓學(xué)生確信分子存在的客觀性，展示了用掃描隧道顯微鏡拍攝的苯分子照片，同時(shí)用生動(dòng)的比喻、引導(dǎo)讀者去想象分子的大小和運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。使學(xué)生在感性和理性上都建立起對(duì)分子的認(rèn)識(shí)。
教材的第二部分首先以空氣的組成及硫粉和鐵粉混合實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)從宏觀上對(duì)混合物和純凈物兩個(gè)概念做了區(qū)分。然后從微觀上-用初步掌握的有關(guān)分子知識(shí)進(jìn)一步區(qū)分純凈物和混合物，使學(xué)生能初步建立純與不純的相對(duì)概念。
教學(xué)建議
本節(jié)重點(diǎn)研究的是有關(guān)分子知識(shí)。分子看不見(jiàn)也摸不著，對(duì)于它的存在學(xué)生很難相信，接受起來(lái)遠(yuǎn)不如第一章知識(shí)來(lái)的快。教材第一章重點(diǎn)研究的是氧氣的制法及性質(zhì)。對(duì)于氧氣學(xué)生比較熟悉，在學(xué)生的頭腦中已經(jīng)建立起人吸進(jìn)的是氧氣，呼出的是二氧化碳的概念。氧氣盡管也看不見(jiàn)，摸不著，但學(xué)生能憑生活經(jīng)驗(yàn)確信氧氣真實(shí)存在著。鑒于此，建議在教學(xué)過(guò)程中也從生活實(shí)際中遇到的問(wèn)題入手，例如：人經(jīng)過(guò)花圃或酒店，為什么能聞到花或酒的香氣;濕的衣服經(jīng)過(guò)晾曬為什么能干;糖塊放在水里，為什么會(huì)逐漸消失，而水卻有了甜味等。將宏觀現(xiàn)象做為紐帶，誘發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象-人能嗅到花或酒的香氣，是因?yàn)榛ɑ蚓浦杏邢銡獾姆肿?或粒子)擴(kuò)散到空氣中，接觸到人的嗅覺(jué)細(xì)胞而使人嗅到了香氣。濕衣服能晾干，是由于水的分子擴(kuò)散到空氣中去了。糖塊放在水中溶解，而水有了甜味，是由于糖的分子擴(kuò)散到水的分子中間去了。以生活實(shí)際中的問(wèn)題讓學(xué)生感知分子的真實(shí)存在。將宏觀現(xiàn)象與微觀結(jié)構(gòu)建立起了聯(lián)系。教學(xué)過(guò)程中將學(xué)生實(shí)驗(yàn)(氨分子擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)、品紅擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)并補(bǔ)充酒精與水混合實(shí)驗(yàn))融入在課堂教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生進(jìn)一步感知分子的真實(shí)存在，同時(shí)也便于學(xué)生學(xué)習(xí)分子性質(zhì)時(shí)，樹(shù)立起分子是運(yùn)動(dòng)的，不同物質(zhì)分子大小不同和分子間都有間隔距離的想象。為了使學(xué)生更加確信分子的真實(shí)存在，除向?qū)W生展示用掃描隧道顯微鏡拍攝的苯分子照片外，還可讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或圖書(shū)館查找其它分子的照片。
對(duì)于分子概念的建立，是本節(jié)知識(shí)的一個(gè)重點(diǎn)。教師首先可用多媒體向?qū)W生展示第一章中涉及的幾個(gè)物質(zhì)變化(如：水變成水蒸氣，硫在氧氣中燃燒生成二氧化硫)的微觀過(guò)程，然后讓學(xué)生用初步掌握的分子知識(shí)以小組的形式從物質(zhì)發(fā)生物理變化或化學(xué)變化時(shí)分子本身是否發(fā)生改變，對(duì)物理變化、化學(xué)變化進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的分析，從而給分子一個(gè)比較準(zhǔn)確的定義。
本節(jié)教材的另一個(gè)重點(diǎn)，是使學(xué)生樹(shù)立分子既有可分性又有不可分性的辨證觀點(diǎn)?"分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子"從保持原物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)來(lái)說(shuō)分子是不可分的整體粒子，因?yàn)榉肿釉俜志筒皇窃瓉?lái)物質(zhì)的分子，也不能保持原來(lái)物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)。同種物質(zhì)的分子性質(zhì)相同，不同種物質(zhì)的分子性質(zhì)不同。分子可以再分是說(shuō)它在化學(xué)反應(yīng)過(guò)程中分子起了變化，變成別種物質(zhì)的粒子了。通過(guò)對(duì)分子的可分性與不可分性的認(rèn)識(shí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生辨證地思考問(wèn)題。分子概念中還強(qiáng)調(diào)了"化學(xué)性質(zhì)"是因?yàn)橥ǔＳ懻摰奈锢硇再|(zhì)是一種宏觀現(xiàn)象，是該物質(zhì)大量分子聚集在一起表現(xiàn)出來(lái)的，而不是每一個(gè)單個(gè)分子所能表現(xiàn)的，如：顏色、狀態(tài)、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)、密度等。本節(jié)知識(shí)不僅應(yīng)讓學(xué)生了解分子的概念，也應(yīng)讓學(xué)生弄清概念的內(nèi)在含義。
在學(xué)生對(duì)分子概念有了了解之后，師生應(yīng)對(duì)分子的基本性質(zhì)有一個(gè)比較全面的概括。除能指出分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子外，還應(yīng)認(rèn)識(shí)到分子非常微小，分子都在不停地運(yùn)動(dòng)，分子間有間隔距離。在教學(xué)過(guò)程中如能自制或用多媒體向?qū)W生展示微觀粒子運(yùn)動(dòng)的動(dòng)畫(huà)，一方面可以誘發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象不同狀態(tài)的物質(zhì)其中無(wú)數(shù)粒子在不停運(yùn)動(dòng)的圖景，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解，另一方面又可把抽象知識(shí)變?yōu)榫唧w，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)這部分知識(shí)的興趣。初二物理中學(xué)生已學(xué)習(xí)了分子運(yùn)動(dòng)論的有關(guān)知識(shí)(分子是運(yùn)動(dòng)的，分子之間有引力和斥力)，可向?qū)W生指明有關(guān)分子熱運(yùn)動(dòng)和物態(tài)變化是物理學(xué)要深入一步討論的問(wèn)題。學(xué)生如果對(duì)分子運(yùn)動(dòng)狀態(tài)、分子間力和物質(zhì)三態(tài)相互轉(zhuǎn)化的本質(zhì)有所認(rèn)識(shí)，將對(duì)以后學(xué)習(xí)溶解、結(jié)晶溶液導(dǎo)電等大有好處。
對(duì)于混合物和純凈物的有關(guān)知識(shí)，建議教學(xué)中還是從實(shí)驗(yàn)入手，讓學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)去理解混合物和純凈物，并進(jìn)一步從微觀角度去分析。最后，還應(yīng)使學(xué)生認(rèn)識(shí)物質(zhì)純與不純的相對(duì)性，培養(yǎng)學(xué)生辨證的思考問(wèn)題的方法。
九年級(jí)化學(xué)教案怎么寫(xiě)篇7
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)
【課程類型】活動(dòng)課:對(duì)蠟燭及其燃燒的探究
【教學(xué)目的】
1、通過(guò)對(duì)蠟燭及其燃燒的探究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
2、通過(guò)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要途徑;初步培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)、表述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力;培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
3、通過(guò)探究，使學(xué)生體會(huì)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣和成功的喜悅。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、激趣
2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、記錄和描述能力
【教學(xué)難點(diǎn)】訓(xùn)練學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象;學(xué)會(huì)表述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
【課時(shí)安排】l課時(shí)
【教學(xué)環(huán)節(jié)】提出課題→師生討論→確定方案→實(shí)驗(yàn)探究→交流反饋→填寫(xiě)報(bào)告
【教學(xué)策略】本課題第一次出現(xiàn)“活動(dòng)與探究”，是學(xué)生進(jìn)行化學(xué)探究的開(kāi)端。第一個(gè)探究活動(dòng)教師可先演示，學(xué)生模仿;第二個(gè)探究活動(dòng)讓學(xué)生自己完成。
【課前準(zhǔn)備】蠟燭、火柴、燒杯、玻璃導(dǎo)管、白紙(稍微硬些的)、澄清的石灰水
【學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)】
l、對(duì)課題涉及的知識(shí)方面的疑點(diǎn)提出質(zhì)疑;
2、每二人一組點(diǎn)燃蠟燭進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究并記錄;
3、在教師的參與下進(jìn)行生生交流;
4、在教師引導(dǎo)下思考、分析，得出結(jié)論。
【教學(xué)過(guò)程】
[新課引入]世界是物質(zhì)的，化學(xué)主要研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及變化規(guī)律。化學(xué)實(shí)驗(yàn)是研究物質(zhì)的重要手段。同學(xué)們，你做過(guò)蠟燭燃燒這個(gè)實(shí)驗(yàn)嗎?你仔細(xì)觀察過(guò)燃燒的蠟燭嗎?如果用"化學(xué)的眼光"去觀察，你會(huì)有什么新的發(fā)現(xiàn)呢?
[學(xué)生閱讀]P7"活動(dòng)與探究"
[學(xué)生討論]
1、燃燒時(shí)可能發(fā)生哪幾種變化?
2、你猜想蠟燭會(huì)有哪些性質(zhì)?
3、你想通過(guò)什么實(shí)驗(yàn)手段來(lái)證實(shí)它們?
4、你還有哪些問(wèn)題需要向老師咨詢?
[學(xué)生質(zhì)疑](可能問(wèn)到的問(wèn)題)
1、石蠟是一種什么物質(zhì)?2、蠟燭怎么會(huì)有各種顏色?3、蠟燭是怎么制成的?4、燭芯僅是純棉線嗎?5、為什么點(diǎn)燃燭芯就能引燃蠟燭?6、蠟燭燃燒后越來(lái)越短是因?yàn)樗甲兂上炗土藛?7、蠟燭燃燒有時(shí)冒黑煙是怎么回事?8、、蠟燭燃燒時(shí)是固體蠟燃燒還是蠟油燃燒還是有其他情況?9、蠟燭燃燒時(shí)，火焰為什么越來(lái)越高?10、吹滅蠟燭時(shí)為什么會(huì)聞到很難聞的氣味?
[教師答疑](邊答疑邊為后面的實(shí)驗(yàn)探究設(shè)下埋伏，凡是通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究能得到答案的暫不作答)
[學(xué)生活動(dòng)]試述實(shí)驗(yàn)探究的主要步驟及其目的。
[教師指導(dǎo)]實(shí)驗(yàn)步驟和觀察要點(diǎn)：(電腦畫(huà)面提示)
l、取一支蠟燭，觀察其顏色、狀態(tài)、氣味、手感;用小刀切下一片蠟燭，將其放入水中，觀察它是否溶解、是否下沉;
2、用火柴點(diǎn)燃一支新蠟燭:
(1)觀察蠟燭外部形態(tài)的變化，例如燭芯被點(diǎn)燃后大約幾秒鐘蠟燭熔化;周圍氣流穩(wěn)定時(shí)、不穩(wěn)定時(shí)燭火及蠟燭的外型變化;蠟燭周圍溫度的變化等;
(2)(如圖1)觀察蠟燭的火焰有無(wú)明顯的層次，其顏色、亮度、溫度有無(wú)明顯差異(可選用火柴梗或稍硬的白紙測(cè)試);
圖1
(3)(如圖2)將冷而干燥的小燒杯罩在火焰上方，觀察其內(nèi)壁;然后將其迅速翻轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，注入少量澄清的石灰水，振蕩，觀察石灰水是否有變化;
圖2
3、吹滅蠟燭，觀察;
4、熄滅蠟燭時(shí)，試用火柴點(diǎn)燃白煙，看看會(huì)給你帶來(lái)什么驚喜?
5、(拓展實(shí)驗(yàn))(如圖3)小心地往燭焰里插一根玻璃導(dǎo)管，你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么?用火柴在導(dǎo)管的另一端點(diǎn)燃，你又會(huì)發(fā)現(xiàn)什么?
圖3
[實(shí)驗(yàn)探究]學(xué)生每二人一組，邊實(shí)驗(yàn)、邊記錄、邊思考;教師巡視，指導(dǎo)、答疑。
[交流反饋]學(xué)生代表表述探究過(guò)程和結(jié)果(現(xiàn)象和結(jié)論)。
[反思與補(bǔ)充]通過(guò)交流，學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短。
[總結(jié)與評(píng)價(jià)]略
(學(xué)生填寫(xiě)探究報(bào)告)
【課后附記】
1、課前布置學(xué)生在家觀察蠟燭的燃燒非常必要，否則課上時(shí)間太緊;
2、學(xué)生可以自愿結(jié)組，這樣利于配合;
3、限于時(shí)間，學(xué)生提問(wèn)前教師要限定范圍，以避免跑題;
4、每組可以配備小試管夾或者帶鐵夾的鐵架臺(tái)，用來(lái)固定導(dǎo)管，以免學(xué)生操作時(shí)燙手。
九年級(jí)化學(xué)教案怎么寫(xiě)篇8
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)水的組成。
2、了解單質(zhì)、化合物的區(qū)別。
3、了解人類認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界的過(guò)程和方法。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
通過(guò)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)分析水的組成
單質(zhì)、化合物、氧化物的定義
三、課時(shí)安排1課時(shí)
四、教學(xué)準(zhǔn)備
電解水實(shí)驗(yàn)裝置、火柴、圖片
五、教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入新課（電腦顯示圖片資料或錄像資料）
素材（與水有關(guān)的風(fēng)景圖片如水電站、噴灌圖、水產(chǎn)養(yǎng)殖、海濱浴場(chǎng)、教材第三單元的封面、太空中看地球的照片）
提問(wèn)：我們欣賞到的資料的主題是什么？
了解水的分布及作用
[提問(wèn)]你們知道哪些地方存在水嗎？
[追問(wèn)]還有什么地方有水？結(jié)合教材P46的資料談?wù)勀愕目捶ā?/p>
提問(wèn):
（1）水對(duì)于我們?nèi)祟愔匾獑幔肯胂笠幌氯绻麤](méi)有水世界會(huì)變成什么樣子？
（2）水除了可以孕育和維系生命，還有什么作用？
總結(jié)水的用途：指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材P46第2自然段。
內(nèi)容1：實(shí)驗(yàn)探究水的組成
[過(guò)渡語(yǔ)]水如此重要，今天我們就來(lái)探究它的組成。
（1）水在化學(xué)中用H2O表示，大膽猜測(cè)水是由哪些元素組成的。
（2）如何來(lái)證明一種物質(zhì)是由不同種元素組成的呢？提供資料：氧汞→汞+氧氣
告知學(xué)生：水在通電的條件下能分解生成氫氣和氧氣。提問(wèn)：回憶如何檢驗(yàn)氧氣?
指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教材P47第2自然段學(xué)習(xí)氫氣的性質(zhì)及檢驗(yàn)方法。
（3）展示電解水裝置，開(kāi)始實(shí)驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)。（由于此實(shí)驗(yàn)速度較慢，反應(yīng)開(kāi)始一會(huì)后，可配合此實(shí)驗(yàn)的錄像課件，讓學(xué)生觀察）
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)：正氧負(fù)氫，體積比1：2，寫(xiě)出此反應(yīng)文字表達(dá)式，說(shuō)出屬于什么基本反應(yīng)類型。
內(nèi)容2：（電解水的過(guò)程中）學(xué)習(xí)研究水的組成的思路。
從上述思路中我們整理出科學(xué)探究過(guò)程
提出假設(shè)→設(shè)計(jì)方案→探究實(shí)驗(yàn)→現(xiàn)象論證→結(jié)論推理
內(nèi)容6：體驗(yàn)感悟，形成概念：
提問(wèn)：自然界中的水如：河水，礦泉水…等屬于純凈物還是混合物？水，氫氣，氧氣屬于純凈物還是混合物？
強(qiáng)調(diào)：如果只說(shuō)水就指的是純凈物。以水、氫氣、氧氣為例讓學(xué)生說(shuō)出它們組成上的不同，引出單質(zhì)、化合物的概念。
練習(xí)：CO2N2P2O5KClO3Fe
KMnO4H2O2指出它們是單質(zhì)還是化合物
布置任務(wù)：結(jié)合教材P47的內(nèi)容，將上邊練習(xí)中的化合物簡(jiǎn)單分類。
提問(wèn)：你能說(shuō)出氧化物的基本要素嗎？
回憶所學(xué)知識(shí)和新學(xué)知識(shí)給物質(zhì)簡(jiǎn)單反類。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)：
課題1水的組成
一、水的組成
1.電解水實(shí)驗(yàn)
（1）現(xiàn)象：兩極產(chǎn)生氣泡（正氧，負(fù)氫）V正：V負(fù)=1：2
（2）表達(dá)式：水氫氣+氧氣
2.結(jié)論：水是由氫元素和氧元素組成的。
二、單質(zhì)和化合物
1、單質(zhì)：由同種元素組成的純凈物。
2、化合物:由不同種元素組成的純凈物。
3、氧化物：由氧元素和另一種元素組成的化合物
七、教后反思：
八、效果檢測(cè)：
1．水是（）
①單質(zhì)②化合物③純凈物④混合物
A.①②B.②③C.③④D.①②
2．人體內(nèi)含量最多的物質(zhì)是（）
A.氧氣B.水C．蛋白質(zhì)D.脂肪
3．關(guān)于水的組成說(shuō)法中正確的是（）
A.水是水元素組成B.水是由氫氣和氧氣組成
C．水是由氫元素和氧元素組成D.水的組成很復(fù)雜，至今沒(méi)有明確的答案
4．下列物質(zhì)中屬于化合物的是（）
A.空氣B.河水C.冰D.紅磷
5．在電解水實(shí)驗(yàn)中如果與電源正極相連的試管內(nèi)匯集了aL氣體，那么與電源負(fù)極相連的試管內(nèi)匯集的是（）
A.aLB.0.5aLC．2aLD.無(wú)法確定
6．下列有關(guān)氫氣的性質(zhì)中屬于化學(xué)性質(zhì)的是（）
A.無(wú)色、無(wú)味B.能夠燃燒C.難溶于水D.密度很小
7．檢驗(yàn)氫氣純度時(shí)，判斷氫氣較純的現(xiàn)象是（）
A.聽(tīng)到尖銳的爆鳴聲B.未聽(tīng)到聲音C．聽(tīng)到聲音很小D.試管爆炸
8．下列變化屬于物理變化的是（）
A.水電解B.蠟燭燃燒C.呼吸過(guò)程D.酒精揮發(fā)
九年級(jí)化學(xué)教案怎么寫(xiě)篇9
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能
1)了解溶液、溶質(zhì)和溶劑的概念;
2)學(xué)習(xí)科學(xué)探究和科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法，練習(xí)觀察、記錄、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象;3)了解溶液在生產(chǎn)生活方面的應(yīng)用;2、過(guò)程和方法
1)通過(guò)觀察溶液形成的現(xiàn)象及其組成的分析，初步形成有表及里，由淺入
深探究問(wèn)題的思維方式;
2)通過(guò)一些實(shí)驗(yàn)探究，進(jìn)一步學(xué)習(xí)對(duì)比這種認(rèn)識(shí)事物的方法，初步形成從
多角度、多側(cè)面來(lái)認(rèn)識(shí)同一問(wèn)題;3、情感態(tài)度和價(jià)值觀
1)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣;
2)引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生勤于思考、善于發(fā)問(wèn)的好習(xí)慣;二、教學(xué)重點(diǎn)
1、溶液的概念，溶液、溶質(zhì)、溶劑三者之間的關(guān)系;2、溶液的特征與組成;三、教學(xué)難點(diǎn)
1、從微觀上理解溶解現(xiàn)象;2、溶液與溶質(zhì)之間的辯證關(guān)系;四、教學(xué)方式
課件、板書(shū)等手段;實(shí)驗(yàn)探究、課堂討論、啟發(fā)引導(dǎo)、合作與交流等方法;
五、教學(xué)過(guò)程
板書(shū)溶液
特征：均一、穩(wěn)定
溶液的形成組成：溶劑、溶質(zhì)
溶液的命名
九年級(jí)化學(xué)教案怎么寫(xiě)篇10
教學(xué)目標(biāo)
【教學(xué)目標(biāo)】
1.知識(shí)與技能
(1)了解常見(jiàn)酸堿指示劑及其變色情況。
(2)了解幾種常見(jiàn)的酸及酸的通性。
(3)認(rèn)識(shí)濃硫酸的腐蝕性。
2.過(guò)程與方法
(1)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程。
(2)運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方法獲取信息，運(yùn)用比較概括的方法對(duì)獲取的信息進(jìn)行加工。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀
增強(qiáng)對(duì)化學(xué)現(xiàn)象的探究欲，培養(yǎng)善于合作、勤于思考的科學(xué)精神。
教學(xué)重難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.運(yùn)用酸堿指示劑檢驗(yàn)溶液的酸堿性。
2.濃硫酸的腐蝕性。
3.酸的化學(xué)性質(zhì)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1.酸堿指示劑的變色情況。
2.酸的化學(xué)性質(zhì)。
教學(xué)工具
【教具準(zhǔn)備】白醋、蘋(píng)果汁、石灰水、鹽酸、氫氧化鈉溶液、酚酞溶液、石蕊溶液、試管(若干)、牽牛花、萬(wàn)壽菊、蝴蝶蘭花、玫瑰、月季、紫甘藍(lán)、硫酸、玻璃棒等。
教學(xué)過(guò)程
【導(dǎo)入新課】
在日常生活中，你聽(tīng)說(shuō)過(guò)、接觸過(guò)酸和堿嗎?
【交流回答】
接觸過(guò)的酸有：碳酸、醋酸、鹽酸、硫酸;堿有：氨水、石灰水、燒堿。
【提出問(wèn)題】
用什么較簡(jiǎn)單的方法區(qū)分酸和堿呢?
【展示交流】
請(qǐng)同學(xué)們做教材P50實(shí)驗(yàn)10-1，交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
【閱讀記憶】
請(qǐng)同學(xué)們閱讀并理解教材P51內(nèi)容，歸納什么叫指示劑?指示劑遇酸和堿溶液變色有什么規(guī)律?
【閱讀回答】
石蕊試液遇酸溶液變紅，遇堿溶液變藍(lán);酚酞溶液遇酸溶液不變色，遇堿溶液變紅。
【提出問(wèn)題】
請(qǐng)同學(xué)討論白醋、石灰水、鹽酸、氫氧化鈉溶液這4種物質(zhì)中，哪些可能是酸溶液，哪些可能是堿溶液。
【交流回答】
白醋，鹽酸是酸溶液;石灰水，氫氧化鈉是堿溶液。
【歸納總結(jié)】
檢驗(yàn)溶液酸堿性的方法：取少量溶液，滴入幾滴石蕊試液，若溶液呈紅色，則說(shuō)明該溶液為酸性溶液，若溶液呈藍(lán)色，則說(shuō)明該溶液為堿性溶液。
【過(guò)渡】
酸堿指示劑的種類很多，不只是石蕊試液和酚酞試液。在日常生活中指示劑隨處可見(jiàn)，同學(xué)們可通過(guò)后面的活動(dòng)體驗(yàn)一下。
【活動(dòng)與探究1】
請(qǐng)同學(xué)們按教材P51“探究”進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并做好實(shí)驗(yàn)記錄。
【展示交流】
實(shí)驗(yàn)完成后請(qǐng)各組同學(xué)展示你們的實(shí)驗(yàn)成果。
【提出問(wèn)題】
通過(guò)上述實(shí)驗(yàn)?zāi)銈冇惺裁葱碌陌l(fā)現(xiàn)和想法?
【交流回答】
有一些花可作指示劑，如牽牛花、蝴蝶蘭花、玫瑰、紫甘藍(lán)。
【過(guò)渡】
上面我們學(xué)習(xí)了酸堿指示劑，并熟悉了幾種酸和堿，下面我們重點(diǎn)探討幾種常見(jiàn)酸的性質(zhì)和用途。
【交流展示】
展示交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果
【閱讀記憶】
請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材P52鹽酸與硫酸的用途，并熟記它們的主要用途。
【活動(dòng)與探究2】
請(qǐng)同學(xué)們完成P53實(shí)驗(yàn)10-3并作好實(shí)驗(yàn)記錄。
【歸納總結(jié)】
濃硫酸有強(qiáng)烈腐蝕性(即脫水性)，因此使用濃硫酸時(shí)要特別小心，切不可弄到皮膚和衣服上;其次濃硫酸有吸水性可作非堿性氣體的干燥劑。
【活動(dòng)與探究3】
教師先分步演示，要求學(xué)生觀察、感知后探究出原因。教師先演示P53實(shí)驗(yàn)10-4，第一步：向小燒杯中傾倒20毫升水，再沿?zé)瓋?nèi)壁注入10毫升濃硫酸，此時(shí)不攪拌;第二步：學(xué)生近距離觀看無(wú)色液體分為兩層，分析討論原因，第三步，邊攪拌混合液邊讓同學(xué)們摸燒杯的外壁。教師再按圖10-6演示實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)稀釋濃硫酸方法不當(dāng)時(shí)導(dǎo)致的危害。學(xué)生作好記錄。
【歸納總結(jié)】
濃硫酸溶于水時(shí)放出大量的熱，故燒杯外壁發(fā)燙，另外水的密度比濃硫酸小，浮在濃硫酸表面，溶解時(shí)放出大量的熱會(huì)使水立刻沸騰，使硫酸向四周飛濺。若不慎將濃硫酸沾到皮膚或衣服上后的正確處理方法是立即用大量水沖洗，再涂上3%?5%的碳酸氫鈉溶液，對(duì)于嚴(yán)重者應(yīng)盡快送到醫(yī)院治療。
特別提醒：在濃硫酸稀釋時(shí)，一定要把濃硫酸沿器壁慢慢注入水里并不斷攪拌，切不可將水倒進(jìn)濃硫酸里。濃硫酸具有腐蝕性的原因在于它的脫水性。
【課堂小結(jié)】
本節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了酸堿指示劑，熟悉了石蕊試液，酚酞試液在酸堿溶液中的變色規(guī)律，并能利用這一點(diǎn)檢驗(yàn)溶液的酸堿性，另外了解了幾種常見(jiàn)酸的性質(zhì)與用途。
九年級(jí)化學(xué)教案怎么寫(xiě)篇11
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
1.知道鐵、鋁、銅等常見(jiàn)金屬與氧氣的反應(yīng)現(xiàn)象。
2.初步認(rèn)識(shí)常見(jiàn)金屬與鹽酸、硫酸的置換反應(yīng)，以及與鹽溶液的置換反應(yīng);能用置換反應(yīng)解釋一些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問(wèn)題。
過(guò)程與方法
1.認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的基本過(guò)程，能進(jìn)行初步的探究活動(dòng)。
2.課堂中，教師組織、引導(dǎo)和點(diǎn)撥學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究和討論交流，認(rèn)識(shí)金屬的化學(xué)性質(zhì)。
3.初步學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)等方法獲取信息，并能用圖表和化學(xué)語(yǔ)言表達(dá)有關(guān)的信息。
4.初步學(xué)會(huì)運(yùn)用比較、歸納、概括等方法對(duì)獲取的信息進(jìn)行加工，使學(xué)生逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1.通過(guò)對(duì)五彩紛呈的化學(xué)現(xiàn)象的觀察，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
2.培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)以及勤于思考、勇于創(chuàng)新實(shí)踐、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)精神。
3.了解化學(xué)與日常生活和生產(chǎn)的密切關(guān)系，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
4.在有趣的實(shí)驗(yàn)與老師的點(diǎn)撥中輕松掌握化學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：探究常見(jiàn)金屬的化學(xué)性質(zhì)。
難點(diǎn)：初步運(yùn)用金屬的化學(xué)性質(zhì)，掌握新的化學(xué)反應(yīng)及反應(yīng)類型。
教學(xué)工具
多媒體課件;實(shí)驗(yàn)用具：鎂條、鋁片、銅片、鐵片、酒精燈、坩堝鉗、火柴、砂紙、稀hcl、稀h2so4、試管(若干)。
教學(xué)過(guò)程
一、知識(shí)回顧
鐵、鎂等金屬在氧氣中燃燒的現(xiàn)象以及化學(xué)方程式。
二、新課導(dǎo)入
師：鋁和鐵相比較，具有哪些優(yōu)良性能為什么飲料罐通常都用鋁做而不用鐵
目前一些人在一些黃金市場(chǎng)能用黃銅冒充黃金進(jìn)行詐騙，為什么有些人會(huì)上當(dāng)可用什么辦法來(lái)鑒別它們呢
生甲：黃銅與黃金的密度不同，測(cè)一下它們的密度即可區(qū)別。
生乙：黃銅與黃金的硬度不同，把它們互相刻畫(huà)，硬度大的為黃銅，小的為黃金。
生丙：“真金不怕火煉”。用火燒一下，變黑的為黃銅，不變色的為黃金。
師：甲、乙兩種方法利用的是金屬的物理性質(zhì)，丙方法利用的是金屬的化學(xué)性質(zhì)。
師：要想更好地使用金屬，就需了解金屬的各種性質(zhì)。上個(gè)課題我們學(xué)習(xí)和研究了金屬的物理性質(zhì)，本節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)金屬的化學(xué)性質(zhì)。
[板書(shū)]課題2金屬的化學(xué)性質(zhì)
三、新課教學(xué)
金屬的化學(xué)性質(zhì)
[板書(shū)]一、金屬與氧氣的反應(yīng)
課件展示黃金項(xiàng)鏈、銀戒指、學(xué)生用的小刀、鎂條等金屬物品。學(xué)生觀察其表面顏色。
師：是誰(shuí)給純凈的金屬穿上了“外衣”呢
生：是空氣!
師：確切地講，是空氣中的氧氣。
實(shí)驗(yàn)探究1
步驟：
1.分別把鎂條、鋁片、銅片用砂紙打磨后放在空氣中，過(guò)一段時(shí)間觀察并記錄現(xiàn)象。
2.用坩堝鉗夾住鎂條、鋁片、銅片在酒精燈上加熱，觀察并記錄現(xiàn)象。
現(xiàn)象：
1.鎂條、鋁片表面變暗，銅無(wú)變化。
2.鎂條在空氣中劇烈燃燒;鋁片表面失去光澤;銅片表面變黑。
結(jié)論：金屬可與氧氣發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。
[學(xué)生活動(dòng)]請(qǐng)三位同學(xué)上黑板書(shū)寫(xiě)：
2mg+o22mgo
4al+3o22al2o3
2cu+o22cuo
師：鐵在純氧中點(diǎn)燃能反應(yīng)嗎若能，寫(xiě)出反應(yīng)的化學(xué)方程式。
[板書(shū)]3fe+2o2fe3o4
師：根據(jù)上面的反應(yīng)，我們可得出金屬具有什么樣的化學(xué)性質(zhì)
生：金屬能與氧氣發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。
[討論]大多數(shù)金屬都能與氧氣發(fā)生反應(yīng)，但反應(yīng)的難易和劇烈程度相同嗎
生：鎂、鋁等在常溫下就能與氧氣反應(yīng);鐵、銅等在常溫下幾乎不與氧氣反應(yīng)，但在高溫時(shí)能與氧氣反應(yīng);“真金不怕火煉”說(shuō)明金即使在高溫時(shí)也不與氧氣反應(yīng)。
[講解]金屬與氧氣反應(yīng)的性質(zhì)除了可用于鑒別物質(zhì)(如黃銅與黃金的鑒別)外，還有其他的一些用途。如鋁具有很好的抗腐蝕性能，就是由于鋁與空氣中的氧氣反應(yīng)在其表面生成一層致密的氧化鋁薄膜，從而阻止鋁的進(jìn)一步氧化。鋁能在短短的一百多年里產(chǎn)量得到如此大幅度的提高，并被廣泛應(yīng)用，除了因?yàn)楦倪M(jìn)了鋁的冶煉方法，使其成本大大降低，以及鋁的密度較小外，還有一個(gè)重要的原因，那就是鋁的抗腐蝕性能好。
師：鋁的化學(xué)性質(zhì)很活潑，為什么通常鋁制品卻很耐腐蝕為什么不宜用鋼刷、砂等來(lái)擦洗鋁制品
生：鋁制品耐腐蝕是由于鋁可以和空氣中的氧氣反應(yīng)，使其表面形成一層致密的氧化鋁保護(hù)膜;若用鋼刷、砂等來(lái)擦洗鋁制品，容易把氧化鋁薄膜除掉，從而起不到保護(hù)作用。
師：我們平常所說(shuō)的“電化鋁”實(shí)際上就是用特殊方法使鋁表面形成加厚的氧化鋁保護(hù)層的鋁制品。
九年級(jí)化學(xué)教案怎么寫(xiě)篇12
三維目標(biāo)：
①使學(xué)生了解氯氣的物理性質(zhì)。
知識(shí)與技能：
②使學(xué)生初步掌握氯氣與金屬、氫氣反應(yīng)的化學(xué)性質(zhì)。
③了解氯氣是一種化學(xué)性質(zhì)非常活潑的非金屬。
過(guò)程與方法：
①引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，了解結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定用途。
②通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，掌握氯氣與金屬和非金屬的反應(yīng)。
通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生了解氯氣的毒性及殺菌消毒的作用，理解物質(zhì)都有兩面性，我們應(yīng)把用好物質(zhì)，使其為人類的發(fā)展服務(wù)。
教學(xué)重點(diǎn)：
氯氣的化學(xué)性質(zhì)
教學(xué)難點(diǎn)：
氯氣與水及堿液的反應(yīng)
教學(xué)方法：
實(shí)驗(yàn)探究法和分析引導(dǎo)法結(jié)合
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
[導(dǎo)課]投影海洋圖片，閱讀海洋中的化學(xué)資源：海水的成分非常復(fù)雜，全球海洋的含鹽量就達(dá)５億億噸，還含有大量非常稀有的元素，所以海洋是地球上最大的礦產(chǎn)資源庫(kù)。
第二節(jié)富集在海水中的元素—氯
[閱讀]科學(xué)史話：氯氣的發(fā)現(xiàn)與確認(rèn)。
氯氣的發(fā)現(xiàn)應(yīng)歸功于瑞典化學(xué)家舍勒。舍勒是在1744年發(fā)現(xiàn)氯氣的。當(dāng)時(shí)他正在研究軟錳礦（主要成分是二氧化錳），當(dāng)他將軟錳礦與濃鹽酸混合并加熱時(shí)，產(chǎn)生了一種黃綠色的氣體。舍勒制備出氯氣以后，還發(fā)現(xiàn)氯氣能與金屬或金屬氧化物發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。從1774年舍勒發(fā)現(xiàn)氯氣到1810年，許多科學(xué)家先后對(duì)這種氣體的性質(zhì)進(jìn)行研究確認(rèn)。
[思考與交流]
1、從氯氣的發(fā)現(xiàn)到確認(rèn)時(shí)間長(zhǎng)達(dá)30多年。你從中得到什么啟示？
2、舍勒發(fā)現(xiàn)氯氣的方法至今仍是實(shí)驗(yàn)室制取氯氣的主要方法之一。請(qǐng)寫(xiě)出舍勒發(fā)現(xiàn)氯氣的化學(xué)反應(yīng)方程式。
［結(jié)論］氯氣的實(shí)驗(yàn)室制法：4HCl(濃)＋MnO2MnCl2＋2H2O＋Cl2↑
[展示]一瓶氯氣，讓學(xué)生觀察其顏色狀態(tài)。
［引導(dǎo)學(xué)生觀察］集氣瓶中氯氣的顏色、狀態(tài)、嗅氣味。
一、氯氣
1、物理性質(zhì)：
氯氣是黃綠色有強(qiáng)烈刺激性氣味的有毒氣體，能溶于水，易液化。
聞氣體的正確方法：用手輕輕地在瓶口（或試管口）扇動(dòng)，僅使極少量的氣體飄進(jìn)鼻孔。
[講解]聞氣體的時(shí)候，不管毒性大小如何，均要正確操作。
[故事]因?yàn)镃l2有毒,在一戰(zhàn)中,曾被德軍制成毒氣彈等化學(xué)武器用于戰(zhàn)爭(zhēng)。在戰(zhàn)場(chǎng)上使得英法聯(lián)軍傷亡慘重。
[討論]假如你是一名士兵，當(dāng)遇到由氯氣制成的毒氣彈順風(fēng)爆炸時(shí)，你認(rèn)為可采用哪些措施進(jìn)行防御？（①人躲向地勢(shì)較高地方去。②防毒面具。③活性炭。）
2、化學(xué)性質(zhì)
［自主探究］
請(qǐng)畫(huà)出17號(hào)氯元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖，根據(jù)氯的原子結(jié)構(gòu)，推斷氯氣的化學(xué)性質(zhì)是否活潑，它具有強(qiáng)還原性還是強(qiáng)氧化性?為什么?
[結(jié)論]氯元素非金屬性強(qiáng)，易得一個(gè)電子形成Cl－。氯氣具有強(qiáng)氧化性。
（1）與金屬反應(yīng):
2Na＋Cl2加載中...2NaCl
［分析］氯氣是一種化學(xué)性質(zhì)很活潑的非金屬單質(zhì)，它具有強(qiáng)氧化性，能與金屬反應(yīng)。
［板書(shū)］Cu＋Cl2加載中...CuCl22Fe＋3Cl2加載中...2FeCl3
［順藤摸瓜］實(shí)驗(yàn)事實(shí)證明，在一定條件下，氯氣可跟多種金屬直接化合。請(qǐng)同學(xué)們寫(xiě)出氯氣跟下列金屬反應(yīng)的化學(xué)方程式：
①跟鋁反應(yīng)：。②跟鎂反應(yīng)：。
[過(guò)渡]氯氣能跟多種金屬直接化合，那么氯氣能否跟非金屬反應(yīng)呢?下面讓我們來(lái)做H2在Cl2中燃燒的實(shí)驗(yàn)。
[實(shí)驗(yàn)4-3]在空氣中點(diǎn)燃?xì)錃馊缓蟀褜?dǎo)管伸入盛滿氯氣的集氣瓶中，觀察現(xiàn)象(講解操作要求和注意事項(xiàng)后，由學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，觀察、描述現(xiàn)象，并寫(xiě)出反應(yīng)的化學(xué)方程式。)。
（2）與某些非金屬反應(yīng)：
H2＋Cl2加載中...2HClH2＋Cl22HCl
［現(xiàn)象］
純凈的H2在Cl2中燃燒發(fā)出蒼白色火焰，生成HCl氣體。
HCl是無(wú)聲具有刺激性氣味的氣體，極易溶于水。HCl的水溶液叫做氫氯酸，亦稱鹽酸。打開(kāi)濃鹽酸可以觀察到的白霧，就是HCl氣體跟空氣中的水蒸氣結(jié)合所形成的鹽酸小液滴(酸霧)。鹽酸是重要的化工原料。【思考與交流】通過(guò)氯氣與金屬和非金屬的燃燒反應(yīng)，你對(duì)燃燒的條件和本質(zhì)有什么新的認(rèn)識(shí)？【結(jié)論】①燃燒不一定有氧氣參加。②燃燒的本質(zhì)是氧化還原反應(yīng)。③所有發(fā)光發(fā)熱的劇烈的化學(xué)反應(yīng)都稱為燃燒。
［順藤摸瓜］
實(shí)驗(yàn)證明，在一定條件下，Cl2還可跟P、S、C等非金屬直接化合。試寫(xiě)出下列反應(yīng)的化學(xué)方程式：
①P在Cl2里燃燒：
P在Cl2(不足量)里燃燒生成PCl3：P+3Cl2=2PCl3（液體）
P在Cl2(過(guò)量)里燃燒生成PCl5：P+5Cl2=2PCl5（固體）
②C跟Cl2在一定條件下化合生成四氯化碳：C+2Cl2=CCl4
［小結(jié)］
Cl2是一種黃綠色有刺激性氣味的有毒氣體。Cl2是一種化學(xué)性質(zhì)很活潑的非金屬單質(zhì)，具有強(qiáng)氧化性，能跟多種金屬、非金屬直接化合。Cl2可用于合成鹽酸，自來(lái)水常用它來(lái)消毒、殺菌。
〖板書(shū)設(shè)計(jì)〗
第二節(jié)富集在海水中的元素—氯
1、物理性質(zhì)：黃綠色有劇烈的刺激性氣味有毒氣體，能溶于水，易液化。
2、化學(xué)性質(zhì)
（1）與金屬反應(yīng)：2Na＋Cl2加載中...2NaClCu＋Cl2加載中...CuCl2
2Fe＋3Cl2加載中...2FeCl3
（2）與某些非金屬反應(yīng)：H2＋Cl2加載中...2HClH2＋Cl22HCl
〖教后記〗
九年級(jí)化學(xué)教案怎么寫(xiě)篇13
6月召開(kāi)了改革開(kāi)放以來(lái)第三次全國(guó)教育工作會(huì)議，作出了《深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，根據(jù)該決定精神，教育部20__年正式頒布了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》，這次課改，是在對(duì)我國(guó)的國(guó)情和基礎(chǔ)教育的實(shí)際進(jìn)行深刻分析的基礎(chǔ)上，參照了世界各國(guó)課程改革的經(jīng)驗(yàn)而提出來(lái)的。新課改條件下，不再是全國(guó)一盤(pán)棋地使用統(tǒng)一的教材，根據(jù)中華人民共和國(guó)教育部制訂的《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》，全國(guó)各地有多套教材可以選擇，教材不再是教學(xué)的根本，只是教學(xué)的一種工具，掌握知識(shí)不再是教學(xué)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是以知識(shí)為載體，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、科學(xué)探究能力、創(chuàng)新意識(shí)和科學(xué)精神，旨在全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，我們選擇的是由王祖浩教授主編的江蘇教育出版社出版的教材(簡(jiǎn)稱蘇教版化學(xué)教材)。【主題】
蛋白質(zhì)是生命的基礎(chǔ)，沒(méi)有蛋白質(zhì)就沒(méi)有生命。本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是蘇教版化學(xué)必修(2)72頁(yè)“蛋白質(zhì)和氨基酸”，本節(jié)課的設(shè)計(jì)思路是通過(guò)蛋白質(zhì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生以多種方式豐富自己的知識(shí)，在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)思考，充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，表現(xiàn)出自己的個(gè)性，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步，并以此進(jìn)步不斷激勵(lì)學(xué)生前進(jìn)。【過(guò)程】
[預(yù)習(xí)]查找以下資料(任選一個(gè)題目)：蛋白質(zhì)的發(fā)現(xiàn)、組成和發(fā)展史;人體中的蛋白質(zhì);餐桌上的蛋白質(zhì);雞蛋的各種吃法。[上課實(shí)錄](méi)
[師]同學(xué)們好，現(xiàn)在我們交流你所知道的關(guān)于蛋白質(zhì)的知識(shí)。
[學(xué)生甲]存在：動(dòng)物的肌肉、毛皮、血液、乳汁以及在人體新陳代謝中起催化作用的酶、血紅蛋白、細(xì)菌、病毒、抗體中——沒(méi)有蛋白質(zhì)就沒(méi)有生命。
[學(xué)生乙]蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)非常復(fù)雜，人體從食物中獲取的蛋白質(zhì)，在體內(nèi)先水解生成各種氨基酸，生成的不同種類的氨基酸能以不同的數(shù)目和順序彼此組合，構(gòu)成人體組織所需要的蛋白質(zhì)。
[師]通過(guò)以上同學(xué)的交流我們對(duì)蛋白質(zhì)的知識(shí)有了更深的理解。(根據(jù)學(xué)生交流板書(shū))[板書(shū)]蛋白質(zhì)和氨基酸
一、蛋白質(zhì)的組成和發(fā)現(xiàn)
元素組成：除C、H、O外，還含有N、P等元素
化學(xué)組成：結(jié)構(gòu)非常復(fù)雜的高分子化合物，相對(duì)分子質(zhì)量從幾萬(wàn)到幾十萬(wàn)。
[師]剛才同學(xué)特別提到我們國(guó)家于1965年首次在世界上人工合成了具有生命活性的結(jié)晶牛胰島素，作為中國(guó)人，我們?yōu)榇硕械阶院溃裉斓奈覀兗缲?fù)著明天建設(shè)祖國(guó)趕超世界的重任，所以必須有扎實(shí)的基礎(chǔ)作為后盾。現(xiàn)在我們繼續(xù)交流食物中的蛋白質(zhì)。[板書(shū)]我國(guó)1965年首次在世界上人工合成了具有生命活性的結(jié)晶牛胰島素[生]我們四個(gè)同學(xué)合作錄了一段DV，請(qǐng)大家多提意見(jiàn)。
專題1：動(dòng)物蛋白質(zhì)(這是在市場(chǎng)上拍攝到的，以下文字是解說(shuō)內(nèi)容)
在動(dòng)物蛋白中，蛋類、牛奶的蛋白質(zhì)是所有蛋白質(zhì)食物中品質(zhì)最好的，其原因是容易消化，氨基酸齊全，也不易引起痛風(fēng)發(fā)作。
牛奶除供應(yīng)蛋白質(zhì)外，還提供豐富的鈣質(zhì)，可預(yù)防缺鈣。脫脂奶粉的含鈣量最高，油脂含量幾乎為零。
雞蛋是一種營(yíng)養(yǎng)豐富的食品，雞蛋中鈣、磷、鐵和維生素A含量很高，B族維生素也很豐富，還含有其他許多種人體必需的維生素和微量元素以及人體所需的8種必需氨基酸。我們中學(xué)生正處于長(zhǎng)身體的時(shí)期，代謝快，每天可吃2～3個(gè)雞蛋。吃雞蛋過(guò)多，會(huì)增加肝臟與腎臟的負(fù)擔(dān)。
注意：茶葉蛋應(yīng)少吃，因?yàn)椴枞~中含酸化物質(zhì)，與雞蛋中的鐵元素結(jié)合，對(duì)胃有刺激作用，影響胃腸的消化功能。
專題2：植物中的蛋白質(zhì)(拍攝于超市)
植物蛋白中最好的是大豆蛋白，大豆中含35%的蛋白質(zhì)，而且非常容易被吸收，因此一直是素食者的最主要的蛋白質(zhì)來(lái)源。豆制品可降膽固醇，還可抗癌，大豆蛋白中含有豐富的異黃酮，異黃酮是一種類似荷爾蒙的物質(zhì)，可抑制因荷爾蒙失調(diào)所引發(fā)的腫瘤細(xì)胞的生長(zhǎng)。另外，蘑菇、香菇等食用菌也是蛋白質(zhì)的來(lái)源。專題3：雞蛋羹的做法(拍攝于廚房)(從錄像中可以看到：前四次做的雞蛋羹都不理想，或者有氣泡，或者變硬，經(jīng)過(guò)反復(fù)探索，終于做出了口感類似于日本豆腐的雞蛋羹，看著他們吃得津津有味，全班同學(xué)垂涎欲滴。)先在碗里放多半碗涼開(kāi)水(注意只能是涼開(kāi)水)，打入雞蛋攪勻，再加入少許鹽，略攪幾下就入蒸鍋，大火燒開(kāi)后，小火蒸5至6分鐘，這樣蒸出的雞蛋羹很松軟。注意：雞蛋本身含有較多的谷氨酸及一定量的氯化鈉，加溫后這兩種物質(zhì)會(huì)生成一種新的物質(zhì)——谷氨酸鈉，即味精的主要成分，若加入味精，雞蛋本身的鮮味反而被掩蓋。看完DV后全班同學(xué)報(bào)以熱烈的掌聲。
[師]感謝這四位同學(xué)!通過(guò)這段錄像我們知道知道了日常生活中如何攝取蛋白質(zhì)，還有雞蛋的各種吃法，今天回家以后親自動(dòng)手做份可口又有營(yíng)養(yǎng)的雞蛋羹，讓辛苦一天的父母嘗嘗你的手藝，怎么樣?[生](異口同聲)好!
[板書(shū)]
二、食物中的蛋白質(zhì)
[師]我們每天必須補(bǔ)充足夠的蛋白質(zhì)，特別是中學(xué)生時(shí)期。有生命的東西都有蛋白質(zhì)，大到海里的鯨，小到微生物，都離不開(kāi)蛋白質(zhì)。同學(xué)們請(qǐng)結(jié)合你的生活經(jīng)驗(yàn)，思考一下，蛋白質(zhì)對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是不是有百利而無(wú)一害呢?[學(xué)生討論]
[學(xué)生]細(xì)菌病毒能夠致病，所以非典的時(shí)候強(qiáng)調(diào)天天通風(fēng)，噴灑過(guò)氧乙酸、84消毒液等物質(zhì)來(lái)殺菌消毒。
[師]殺菌消毒的方法還有哪些呢?
[生]酒精、碘酒、乙酸、來(lái)蘇水、紫外線、高溫蒸煮等等。
[師]你們能夠認(rèn)真觀察生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，很好。請(qǐng)問(wèn)你們知道這些殺菌消毒的方法的原理是什么嗎?請(qǐng)看課本73頁(yè)[生]蛋白質(zhì)發(fā)生變性。
[師]請(qǐng)同學(xué)認(rèn)真閱讀實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)卡，按照要求做實(shí)驗(yàn)，并將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象填寫(xiě)在表格中。
[生]向雞蛋白的水溶液中分別加入乙醇、稀硫酸、甲醛、硫酸銅、氫氧化鈉溶液，生成沉淀，再加入水振蕩，沉淀不溶解;向雞蛋白的水溶液中加入飽和食鹽水、飽和硫酸銨溶液也生成沉淀，加水振蕩后沉淀溶解;向雞蛋白的水溶液中加入硝酸，加熱，生成黃色沉淀，加水振蕩后沉淀不溶解。
[師]蛋白質(zhì)遇到硝酸生成黃色沉淀的反應(yīng)叫做顏色反應(yīng)，這是蛋白質(zhì)的性質(zhì)之一。
[師]同樣是生成沉淀，前者不再溶解，這叫做蛋白質(zhì)的變性，乙醇、乙酸等物質(zhì)能夠殺菌消毒就是因?yàn)樗鼈兡苁沟鞍踪|(zhì)變性;后者叫做鹽析，這兩者有什么本質(zhì)的區(qū)別呢?[生]前者是化學(xué)變化，后者是物理變化。[師]很好[板書(shū)]
三、蛋白質(zhì)的性質(zhì)
1、蛋白質(zhì)的鹽析：(可逆)
用途：提純蛋白質(zhì)
2、蛋白質(zhì)的變性：(不可逆)
3、顏色反應(yīng)：
用于鑒別蛋白質(zhì)
4、灼燒：有燒焦羽毛氣味，也可用于鑒別蛋白質(zhì)
[思考]到商場(chǎng)中買(mǎi)毛衣時(shí)，如何鑒別純羊毛和人造毛?[學(xué)生討論并作出結(jié)論]
[師]我們可以利用蛋白質(zhì)的變性來(lái)殺菌消毒，當(dāng)然了，生病以后是不可能用以上方式來(lái)殺菌消毒的，我們通常用抗生素，你知道抗生素治病是什么原理嗎?國(guó)家食品藥品監(jiān)督管理局作出規(guī)定，從20__年7月1日起，全國(guó)范圍內(nèi)所有零售藥店必須憑執(zhí)業(yè)醫(yī)師處方，才能銷售青霉素等抗生素，這又是為什么呢?
[學(xué)生睜大了眼睛看著老師，迫切想知道這究竟是為什么]
[師]抗生素的作用就是殺滅某些細(xì)菌，控制疾病，以最終治療疾病，但抗生素不能殺滅病毒。抗生素類藥物的不合理使用，能夠破壞人體內(nèi)的有益細(xì)菌群，還能引發(fā)細(xì)菌不斷地變異，導(dǎo)致人體對(duì)病毒的抵抗能力下降，所以應(yīng)該慎用抗生素。[師]宋朝大文學(xué)家蘇軾在《惠崇春江曉景》中寫(xiě)道：竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時(shí)。現(xiàn)在這個(gè)時(shí)間正是河豚魚(yú)最鮮美的時(shí)候，同學(xué)們大概聽(tīng)說(shuō)過(guò)河豚魚(yú)有毒，那么河豚魚(yú)中的毒素能否通過(guò)高溫蒸煮的方法來(lái)除去呢?[說(shuō)到這里學(xué)生已經(jīng)垂涎欲滴了]
[師]前面我們說(shuō)的細(xì)菌病毒都是蛋白類毒素，高溫可使蛋白質(zhì)變性，而河豚魚(yú)中的毒素是非蛋白類毒素，其毒性是氰化鉀的1250倍，并且高溫下穩(wěn)定，難以分解，一旦進(jìn)入體內(nèi)，目前為止還沒(méi)有任何藥物能解除其毒性，所以，盡管河豚魚(yú)味道鮮美無(wú)比，還是要慎吃。今天回家以后做個(gè)口感爽滑、營(yíng)養(yǎng)豐富的雞蛋羹與全家人共享，好嗎?鈴聲響起，本節(jié)課結(jié)束!【結(jié)果】
我們當(dāng)老師的大多都遇到過(guò)這樣的問(wèn)題，老師辛辛苦苦地講，學(xué)生不停地記，有的題目甚至講過(guò)多遍還是不會(huì)，這究竟是為什么呢?因?yàn)槔蠋熤v的知識(shí)比較空洞，離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)很遠(yuǎn)。如何把課本知識(shí)與我們周圍看得見(jiàn)、摸得著、感覺(jué)得到的東西聯(lián)系起來(lái)，以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這就是新課改給我們提出的問(wèn)題。讓學(xué)生學(xué)會(huì)從生活走進(jìn)化學(xué)，從生活中接觸化學(xué)，在學(xué)會(huì)知識(shí)的過(guò)程中同時(shí)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。我們的一日三餐都離不開(kāi)化學(xué)，化學(xué)在我們的生活中是非常現(xiàn)實(shí)的，跟我們密切相關(guān)的。這樣做不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，而且對(duì)提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)起到了積極的作用。【課后反思】
關(guān)于課前預(yù)習(xí)：以往的課前預(yù)習(xí)就是看看課本，提出幾個(gè)問(wèn)題，相當(dāng)于是自學(xué)課本知識(shí)，把不明白的地方記下來(lái)，等到課堂上老師講的時(shí)候再解決。新課改下的課前預(yù)習(xí)讓學(xué)生從生活中、生命活動(dòng)中以及高科技(如諾貝爾獎(jiǎng))中尋找與化學(xué)有關(guān)的內(nèi)容，不再局限于課本。這就是告訴學(xué)生：學(xué)習(xí)化學(xué)的方式多種多樣，而不僅僅是看課本、做習(xí)題;生活中的各個(gè)角落都有化學(xué)知識(shí)。中學(xué)生有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲，在學(xué)習(xí)“硫及其化合物的功與過(guò)”這一部分內(nèi)容時(shí)，有個(gè)學(xué)生拿了張自己拍的照片，上面是被酸雨腐蝕的斑斑駁駁的大理石雕塑，當(dāng)時(shí)他只是出于好奇拍的這張照片，結(jié)果老師“上綱上線”的表?yè)P(yáng)讓他信心倍增，課后他說(shuō)“老師下次我給你來(lái)點(diǎn)更好的，給全班同學(xué)一個(gè)驚喜”。本節(jié)課的預(yù)習(xí)作業(yè)中，他確實(shí)下了功夫，和其他三個(gè)同學(xué)合作，分別到農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)、商場(chǎng)拍到了一些畫(huà)面，更難得的是在廚房里的那一段，為了蒸出松軟的雞蛋羹，他們四人反復(fù)地做了多次，每做一次找出不足，最后終于成功了，他們嘗到了成功之后的喜悅，不到二十分鐘的錄像大大活躍了課堂氣氛。
課堂授課：以往的課堂教學(xué)中，教師教的是枯燥的理論知識(shí)，對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)的是對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解記憶，能否真正有興趣去學(xué)習(xí)化學(xué)那就不知道了，只是“高考”這頂大帽子高高在上，不得不學(xué)，高考一過(guò)，這些知識(shí)便被扔到爪哇國(guó)去了。學(xué)生發(fā)出感嘆：高中辛辛苦苦學(xué)了三年，何用之有呢?老師感慨：現(xiàn)在的學(xué)生越來(lái)越難教了!究其原因，化學(xué)知識(shí)“理論性”太強(qiáng)，離生活太遠(yuǎn)，學(xué)到的知識(shí)只是為了應(yīng)付高考。課改后的課堂上，教師是導(dǎo)演，學(xué)生通過(guò)一系列的探究活動(dòng)發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題，學(xué)生成為課堂上真正的主體，學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本的變化，不再是天天捧著書(shū)本在做題，而是做調(diào)查、做實(shí)驗(yàn)、搞探究等多種方式的學(xué)習(xí)。
林超等四人拍攝的共18分鐘的錄像得到了高度評(píng)價(jià)，對(duì)于獨(dú)生子女來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)同學(xué)間的合作意識(shí)是非常有必要的。他們四人團(tuán)結(jié)合作，互相幫助，面對(duì)一次次失敗，互相鼓勵(lì)，找出癥結(jié)所在，最后的成功是他們四人共同努力的結(jié)果。本節(jié)課的最后，教師用不到五分鐘時(shí)間給學(xué)生簡(jiǎn)要介紹了有關(guān)抗生素和河豚魚(yú)的知識(shí)，這部分知識(shí)既不是課本上的內(nèi)容，也不是課標(biāo)上所要求的，本節(jié)課以這兩個(gè)看似“多余”問(wèn)題作為結(jié)束，有其重要的現(xiàn)實(shí)意義，抗生素的不合理使用嚴(yán)重威脅著廣大人民群眾的身體健康和生命安全，青島的海鮮很有名，河豚魚(yú)又是海鮮中的“極品”，青島地區(qū)每年都有人因誤食河豚而喪生，課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行健康教育和愛(ài)惜生命教育是非常有必要的，這是提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的點(diǎn)睛之筆。
九年級(jí)化學(xué)教案怎么寫(xiě)篇14
目標(biāo)要求
1、知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)水的組成。了解單質(zhì)、化合物的區(qū)別；
2、過(guò)程與方法：學(xué)習(xí)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、分析、歸納、總結(jié)，體會(huì)科學(xué)研究和思維方法，認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)研究和創(chuàng)新思維的重要性。
3、情感與價(jià)值觀：通過(guò)電解水的實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)無(wú)限可分性教育，培養(yǎng)實(shí)事求是的態(tài)度。
重點(diǎn)：電解水的實(shí)驗(yàn)，確定水的組成
難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力以及歸納總結(jié)能力。
方法：實(shí)驗(yàn)探究
手段：多媒體
課時(shí)：一課時(shí)
實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：直流電源、水電解器，試管、酒精燈、火柴
教學(xué)過(guò)程：
1、復(fù)習(xí)舊知
空氣的組成如何？
2、情景導(dǎo)入：
我們學(xué)習(xí)了一種重要的自然資源——空氣，自然界中還有什么物質(zhì)與人類活動(dòng)、生產(chǎn)密切相關(guān)呢？俗話說(shuō)“不吃一月，無(wú)水一周”，今天開(kāi)始學(xué)習(xí)自然界中的水。
3、講授新課：
討論：地球上哪里有水？水有什么用途？
存在：江河、湖、海占地球表面積的3/4；各種生物體內(nèi)都含有水；地層、大氣中也含有水；
總量很大（14億立方千米，2×1018噸）
分布很廣，但不均勻。
用途：孕育和維系生命；水是生命之源，農(nóng)業(yè)之本；
水力發(fā)電；水運(yùn)航道和宜人的環(huán)境
想一想：1、水是純凈物還是混合物？
2、留意過(guò)我們身邊的天然水都是純凈物嗎？
3、水究竟是由哪些元素組成？
[實(shí)驗(yàn)3-1]：水的電解
現(xiàn)象：
1、兩極都產(chǎn)生無(wú)色的氣體
2、與電源正負(fù)極相連的電極上產(chǎn)生的氣體體積比約為1：2
3、與是源正極相連的電極上產(chǎn)生的氣體能使帶火星的木條復(fù)燃——氧氣
4、與電源負(fù)極相連的電極上產(chǎn)生的氣體能燃燒產(chǎn)生淡藍(lán)色火焰——?dú)錃?/p>
討論：在電解水的實(shí)驗(yàn)中，有新物質(zhì)生成嗎？水發(fā)生了什么變化？
結(jié)論：：有氫氣和氧氣生成，說(shuō)明電解水發(fā)生了化學(xué)變化。
H2OH2＋O2分解反應(yīng)
介紹氫氣：
物理性質(zhì)：無(wú)色、無(wú)臭、難溶于水的氣體
化學(xué)性質(zhì)：可燃性（產(chǎn)生淡藍(lán)色火焰）
驗(yàn)純方法：如圖所示
討論：氫氣H2氧氣O2水H2O在組成上有什么不同？（啟發(fā)學(xué)生從元素種類的角度去考慮）
元素種類
化合物：由不同種元素組成的純凈物。
單質(zhì)：由同種元素組成的純凈物
組成：純凈物
混合物
物質(zhì)種類：
總結(jié)：略
練習(xí)：課后習(xí)題
作業(yè)：練習(xí)冊(cè)
課后反思
九年級(jí)化學(xué)教案怎么寫(xiě)篇15
一、教學(xué)目標(biāo)
1．知識(shí)與技能
(1)在正確書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式的基礎(chǔ)上，進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。
(2)認(rèn)識(shí)定量研究對(duì)于化學(xué)科學(xué)發(fā)展的重大作用。
2．過(guò)程與方法
(1)通過(guò)多練習(xí)的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
(2)通過(guò)由易到難的題組和一題多解的訓(xùn)練，開(kāi)闊思路，提高解題技巧，培養(yǎng)思維能力，加深對(duì)化學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀
(1)培養(yǎng)學(xué)生按照化學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行思維及審題、分析、計(jì)算能力。
(2)通過(guò)有關(guān)化學(xué)方程式的含義的分析及計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用，聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)。
(3)認(rèn)識(shí)到定量和定性研究物質(zhì)及變化規(guī)律是相輔相成的，質(zhì)和量是統(tǒng)一的辯證觀點(diǎn)。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1．由一種反應(yīng)物(或生成物)的質(zhì)量求生成物(或反應(yīng)物)的質(zhì)量。
2．根據(jù)化學(xué)方程式計(jì)算的書(shū)寫(xiě)格式要規(guī)范化。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生按照化學(xué)特點(diǎn)去思維的科學(xué)方法。
四、課時(shí)安排
2課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程
[引入新課]根據(jù)化學(xué)方程式所表示的含義，可以知道反應(yīng)物與生成物之間存在數(shù)量關(guān)系。而研究物質(zhì)的化學(xué)變化常涉及到量的計(jì)算，例如，用一定量的原料最多可以生產(chǎn)出多少產(chǎn)品?制備一定量的產(chǎn)品最少需要多少原料?等等。通過(guò)這些計(jì)算，可以加強(qiáng)生產(chǎn)的計(jì)劃性。并有利于合理地利用資源，而這些計(jì)算的進(jìn)行都需要根據(jù)化學(xué)方程式。本節(jié)就是從“量”的角度來(lái)研究化學(xué)方程式的汁算的。
[板書(shū)]課題3利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計(jì)算
[教師]前面我們學(xué)過(guò)根據(jù)化學(xué)式的簡(jiǎn)單計(jì)算，今天我們進(jìn)步學(xué)習(xí)根據(jù)化學(xué)方程式的計(jì)算。如何利用化學(xué)方程式進(jìn)行計(jì)算呢?計(jì)算時(shí)有哪些步驟和方法呢?請(qǐng)看例題1。
[投影]展示例題1
[例題1]加熱分解6g高錳酸鉀，可以得到多少克氧氣?
[分析]這道題是已知反應(yīng)物的質(zhì)量來(lái)求生成物的質(zhì)量，即已知原料的質(zhì)量求產(chǎn)品的質(zhì)量。我們一起來(lái)看課本中的解題步驟。
[講解并板書(shū)]
解：設(shè)加熱分解6g高錳酸鉀，可以得到氧氣的質(zhì)量為x。
2KMnO4K2MnO4+MnO2+O2↑
2×15832，
x==0．6g。
答：加熱分解6g高錳酸鉀，可以得到0．6g氧氣。
[思考]根據(jù)剛才對(duì)例題1的閱讀和講解說(shuō)出根據(jù)化學(xué)方程式計(jì)算的解題步驟分為幾步?
[教師總結(jié)并板書(shū)]
1．根據(jù)化學(xué)方程式計(jì)算的解題步驟
(1)設(shè)未知量；
(2)寫(xiě)出反應(yīng)的化學(xué)方程式并配平；
(3)寫(xiě)出相關(guān)物質(zhì)的相對(duì)分子質(zhì)量和已知量、未知量；
(4)列出比例式，求解；
(5)簡(jiǎn)明地寫(xiě)出答案。
[講解并補(bǔ)充]剛才同學(xué)們總結(jié)出了根據(jù)化學(xué)方程式計(jì)算的步驟和方法，接下來(lái)我就一些問(wèn)題進(jìn)行補(bǔ)充。
(1)設(shè)未知量時(shí)一定要注意質(zhì)量單位，已知量和未知量單位不一致的，一定要進(jìn)行單位換算。單位必須一致才能計(jì)算。
[追問(wèn)]此計(jì)算題該如何進(jìn)行呢?請(qǐng)同學(xué)們先試著做一做。
(學(xué)生練習(xí)，教師巡視，發(fā)現(xiàn)步驟和格式上的錯(cuò)誤及時(shí)糾正)
解：設(shè)需要氯氣的質(zhì)量為x，生成氯化氫氣體的質(zhì)量為y。
(2)寫(xiě)出方程式一定要注意配平，而且要注意方程式的完整，反應(yīng)條件、氣體和沉淀的符號(hào)要注意標(biāo)明，不完整的方程式計(jì)算時(shí)是要扣分的。
(3)相關(guān)物質(zhì)的相對(duì)分子質(zhì)量寫(xiě)在相應(yīng)化學(xué)式的下面，一定要注意用相對(duì)分子質(zhì)量乘以化
學(xué)式前面的系數(shù)，已知量和未知量寫(xiě)在相應(yīng)相對(duì)分子質(zhì)量的下邊。
(4)比例式有兩種列法，可以橫列也可以縱列。例題1中采用的&39;是縱列，即；
還可以采用橫列，即2×158：32＝6g：x。一般情況下采用縱列比較好，因?yàn)橛袝r(shí)題中所給的質(zhì)量數(shù)字會(huì)和相對(duì)分子質(zhì)量有某種關(guān)系，從而使得計(jì)算簡(jiǎn)單。如用158g高錳酸鉀加熱分解，可以制得多少克氧氣?采用縱列法得計(jì)算非常簡(jiǎn)便。
計(jì)算結(jié)果的小數(shù)位保留按題中要求進(jìn)行，若題中沒(méi)有要求，又得不到整數(shù)時(shí)，一般保留一位小數(shù)，如例題1中就是。
[教師]在實(shí)際運(yùn)算過(guò)程中，我們往往需要把過(guò)程再簡(jiǎn)化些，具體格式可以參照下面的例題2。
[例題2]工業(yè)上高溫煅燒石灰石(CaCO3)可制得生石灰(CaO)和二氧化碳，如果要制取10t氧化鈣，需要碳酸鈣多少噸?
解：設(shè)需要碳酸鈣的質(zhì)量為x。
CaCO3CaO+CO2↑
10056
x10t
x==18t。
答：需要碳酸鈣18t。
[教師]根據(jù)上述兩例可知，已知反應(yīng)物的質(zhì)量可以求生成物的質(zhì)量，已知生成物的質(zhì)量也可求出反應(yīng)物的質(zhì)量，那么，假如已知一種反應(yīng)物的質(zhì)量可不可以求另一種反應(yīng)物的質(zhì)量，或者已知一種生成物的質(zhì)量可不可以求另一種生成物的質(zhì)量呢?
我們一起來(lái)看P100的課堂練習(xí)。
[投影]展示課堂練習(xí)
[課堂練習(xí)]氫氣在氯氣中燃燒生成氯化氫氣體，燃燒100g氫氣需要氯氣多少克?生成
氯化氫氣體多少克?
[提問(wèn)]題中是已知什么求什么?(反應(yīng)物或者生成物)
[學(xué)生分析、討論]
[回答]已知一種反應(yīng)物的質(zhì)量求另一種反應(yīng)物的質(zhì)量和生成物的質(zhì)量。
H2+Cl22HCl
27173
100gxy。
答：需要氯氣3550g，生成氯化氫氣體3650g。
[講解](1)因?yàn)榇祟}有兩問(wèn)，所以一個(gè)未知數(shù)設(shè)為x，另一個(gè)未知數(shù)設(shè)為y。
(2)仍和前面例題一樣，寫(xiě)出并配平化學(xué)方程式，列出有關(guān)物質(zhì)的相對(duì)分子質(zhì)量、已知量、未知量，并寫(xiě)在相應(yīng)化學(xué)式的下面。
(3)不管有幾個(gè)未知數(shù)，列比例式和前面例題一樣。根據(jù)已知量求出一個(gè)未知量，另一個(gè)未知量可以根據(jù)已知量求出，也可以根據(jù)求出的未知量來(lái)求。如此題中氯化氫氣體的質(zhì)量也可以這樣求出：=
代入x＝3550g，
=，
解得y=3650g。
[總結(jié)]由此可知，已知一種反應(yīng)物的質(zhì)量可以計(jì)算另一種反應(yīng)物的質(zhì)量，同理，已知一種生成物的質(zhì)量也可以計(jì)算另一種生成物的質(zhì)量。可見(jiàn)根據(jù)化學(xué)方程式計(jì)算共有四種類型。
[板書(shū)]2．化學(xué)方程式計(jì)算的四種類型：
①已知反應(yīng)物的質(zhì)量求生成物的質(zhì)量；
②已知生成物的質(zhì)量求反應(yīng)物的質(zhì)量；
③已知一種反應(yīng)物的質(zhì)量求另一種反應(yīng)物的質(zhì)量；
④已知一種生成物的質(zhì)量求另一種生成物的質(zhì)量。
[提問(wèn)]通過(guò)前面例題的講解，大家總結(jié)一下根據(jù)化學(xué)方程式計(jì)算的要領(lǐng)是什么?關(guān)鍵是什么?
[學(xué)生思考]
[教師總結(jié)并板書(shū)]
3．化學(xué)方程式計(jì)算的三個(gè)要領(lǐng)和三個(gè)關(guān)鍵。
三個(gè)要領(lǐng)：①步驟要完整；
②格式要規(guī)范；
③得數(shù)要準(zhǔn)確。
三個(gè)關(guān)鍵：①準(zhǔn)確書(shū)寫(xiě)化學(xué)式；
②化學(xué)方程式要配平；
③準(zhǔn)確計(jì)算相對(duì)分子質(zhì)量。
[教師]根據(jù)前面的例題和理論知識(shí)，請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行練習(xí)。
[投影]展示下列練習(xí)
[練習(xí)]1．用氫氣還原氧化銅，要得到6．4g銅，需要多少克氧化銅?
2．5．6g鐵跟足量的稀硫酸起反應(yīng)，可制得氫氣多少克?(Fe+H2SO4====FeSO4+H2↑)
3．12g鎂與足量稀鹽酸起反應(yīng)，可制得氯化鎂和氫氣各多少克?(Mg+2HCl====MgCl2+H2↑)
[學(xué)生練習(xí)]
[注意事項(xiàng)]
①化學(xué)方程式反映的是純物質(zhì)問(wèn)的質(zhì)量關(guān)系，因此遇到不純物，要先把不純的反應(yīng)物或生成物的質(zhì)量換算成純物質(zhì)的質(zhì)量，才能代入化學(xué)方程式進(jìn)行計(jì)算。
②計(jì)算中注意單位統(tǒng)一(必須是質(zhì)量單位，如果是體積，須根據(jù)密度換算)。
[小結(jié)]通過(guò)本節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)，我們知道了根據(jù)化學(xué)方程式計(jì)算的過(guò)程、步驟、方法，同時(shí)也懂得了化學(xué)計(jì)算題是從“量”的方面來(lái)反映物質(zhì)及其變化的規(guī)律，它與側(cè)重于從性質(zhì)角度去研究和理解物質(zhì)及其變化規(guī)律是相輔相成的。所以說(shuō)化學(xué)計(jì)算題包括化學(xué)和數(shù)學(xué)兩個(gè)因素，兩個(gè)因素同時(shí)考慮，才能得到正確的答案。
[布置作業(yè)]習(xí)題5、6、7、8
板書(shū)設(shè)計(jì)
課題3利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計(jì)算
1．根據(jù)化學(xué)方程式計(jì)算的解題步驟：
①根據(jù)題意設(shè)未知數(shù)；
②寫(xiě)出化學(xué)方程式；
③求有關(guān)物質(zhì)質(zhì)量比，寫(xiě)出已知量、未知量；
③列比例式，求解；
④簡(jiǎn)明寫(xiě)出答案。
2．根據(jù)化學(xué)方程式計(jì)算的四種類型：
①已知反應(yīng)物的質(zhì)量求生成物的質(zhì)量；
②已知生成物的質(zhì)量求反應(yīng)物的質(zhì)量；
③已知一種反應(yīng)物的質(zhì)量求另一種反應(yīng)物的質(zhì)量；
④已知一種生成物的質(zhì)量求另一種生成物的質(zhì)量。
3．根據(jù)化學(xué)方程式計(jì)算的三個(gè)要領(lǐng)和三個(gè)關(guān)鍵
三個(gè)要領(lǐng)：①步驟要完整；②格式要規(guī)范；③得數(shù)要準(zhǔn)確。
三個(gè)關(guān)鍵：①準(zhǔn)確書(shū)寫(xiě)化學(xué)式；②化學(xué)方程式要配平；③準(zhǔn)確計(jì)算相對(duì)分子質(zhì)量。
考題回顧
1．(20__年天津市中考題)已知在反應(yīng)3A+2B====2C+D中，反應(yīng)物A、B的質(zhì)量比為
3：4，當(dāng)反應(yīng)生成C和D的質(zhì)量共140g時(shí)，消耗B的質(zhì)量為_(kāi)______g。
2．(20__年四川省中考題)煅燒含碳酸鈣80％的石灰石100t，生成二氧化碳多少噸?若石灰石中的雜質(zhì)全部進(jìn)入生石灰中，可得到這樣的生石灰多少噸?