五年級上冊語文教案設(shè)計

時間：2024-04-02 22:04:08 新華五年級教案

五年級上冊語文教案設(shè)計篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解課文內(nèi)容，體會作者所表達(dá)的思想感情。

2、啟發(fā)學(xué)生談?wù)勛约弘y忘的事和人，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力。

3、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重、難點：

了解課文內(nèi)容，體會作者所表達(dá)的思想感情。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、板書課題。

2、師：同學(xué)們：你們喜歡回憶童年的事嗎？是?。⊥晔敲篮玫?、幸福的、難忘的，回憶童年美好的事情更是一種享受，充滿了樂趣。讓我們一起走進(jìn)作家琦君的童年，欣賞美麗的桂花雨。

3、齊讀課題。

4、師：這是一篇閱讀課文，閱讀課文要求我們怎么學(xué)習(xí)？

5、生：在老師的引導(dǎo)下用已經(jīng)學(xué)過的知識和方法自學(xué)這篇課文。

6、師：老師已經(jīng)把閱讀提示細(xì)化了，請看閱讀要求。（出示課件）

7、生：齊讀要求。

二、初讀課文，整體感知。

1、請同學(xué)們自讀課文，思考：課文主要講了一件什么事？

2、檢查自學(xué)情況，

師：指名說說課文主要講了一件什么事？

生：主要寫了我小時候在故鄉(xiāng)搖桂花的樂趣。（主要寫了作者回憶自己童年院子里的桂花和幫媽媽搖桂花的事）

3、同學(xué)們真能干，這么快就解決了第一個問題。

三、請同學(xué)們再讀課文。找出自己喜歡的段落，讀一讀。

1、師：指名讀。你喜歡哪一段？讀給大家聽一聽。

2、生：學(xué)生讀自己喜歡的段落。

3、師：為什么喜歡這段？這段描寫了什么情景？

生：自由發(fā)言。

師：喜歡這段的同學(xué)站起來讀一讀。（適時表揚(yáng)）

4、師：知道這篇文章為什么叫桂花雨了嗎？

5、生：

6、師：想象一下?lián)u桂花的情景。和我們平時看到的雨有什么不同？（老師追問）

7、生：自由發(fā)言。

8、師：同學(xué)們想象得真美。不過老師有一個問題，我為什么要寫這篇文章？

9、生：自由發(fā)言。

10、師：大家說得真好！這篇課文通過寫搖桂花的事，看出了我對童年生活的懷念，也看出我和母親對家鄉(xiāng)、對家鄉(xiāng)的桂花有著多么深的感情。

四、拓展訓(xùn)練

1、同學(xué)們：每個人都有自己的童年，在你們的童年生活中也一定有許多不能忘懷的有趣的事吧？

2、師：引導(dǎo)學(xué)生說說都有那些不能忘懷的有趣的事。

3、生：

4、師：大家有這么多不能忘懷的有趣的事，想不想說給老師和同學(xué)們聽聽？好！小組交流交流，然后說給大家聽聽。

5、生：小組交流。（老師巡回參與小組交流）

6、生：全班交流。

7、師：總結(jié)發(fā)言。

五、布置作業(yè)

1、請同學(xué)們完成一篇習(xí)作。題目：《童年趣事》

2、要求：

①寫清楚時間、地點、事件的經(jīng)過、有趣在什么地方。

②不少于350字。

五年級上冊語文教案設(shè)計篇2

學(xué)生在生活中可能沒有見過白鷺，有必要讓學(xué)生先欣賞一些白鷺的圖片，對白鷺有個直觀的認(rèn)識。

本篇課文的語言凝練、含蓄，學(xué)生可能會有很多不懂或疑惑的問題，這將是本節(jié)課重點要解決的。對于白鷺的美，學(xué)生的理解可能不夠深刻，有必要適當(dāng)點撥，加深理解。

1、有感情地朗讀并背誦課文。

2、在感悟作者情感的基礎(chǔ)上，談?wù)勛约旱莫毺馗惺芎鸵娊猓岢鰡栴}，分析解決。

3、在品讀課文的同時，感受白鷺的美，激發(fā)學(xué)生對生活和美的熱愛之情。

《白鷺》是人教部編版五年級上冊第一單元的第一篇文章。這是大文豪郭沫若的一篇文質(zhì)兼美的散文，生動地描寫了白鷺的顏色、身段的精巧及覓食、棲息、飛行時的韻味，表達(dá)了作者對白鷺的喜愛和贊美。全文語言樸實流暢，優(yōu)美如詩。尤其是字里行間飽含的那份濃濃的詩意，使人回味無窮。因此，教學(xué)本文除了帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會生字詞并練習(xí)正確流利的朗讀課文外，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生憑借具體的語言材料體會“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”的內(nèi)涵，從而感受白鷺的美，感受文章描繪的意境美。

知識與技能：

認(rèn)識7個生字；會寫10個生字；會寫“精巧、配合、身段、適宜”等詞語。

過程與方法：

正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。能夠憑借具體的語言材料體會“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”的內(nèi)涵。

情感態(tài)度價值觀：

初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法，產(chǎn)生熱愛大自然、熱愛生活的情感。

重點：聯(lián)系課文內(nèi)容結(jié)合生活實際理解“白鷺是一首精巧的詩”這個句子的理解。

難點：初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。

教學(xué)方法：課件展示法，點撥法。

教學(xué)手段：多媒體課件

教師準(zhǔn)備：

1、課文朗讀動漫。

2、白鷺的&39;相關(guān)視頻資料、作者資料。

學(xué)生準(zhǔn)備：搜集作者背景及白鷺相關(guān)資料。

使用教材

構(gòu)想：對于課文的理解，我設(shè)計了多層次的課文閱讀。首先，讓學(xué)生們初讀課文掃清字詞障礙，接下來設(shè)置再讀課文，整體把握，這個環(huán)節(jié)目的是讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，對課文的內(nèi)容有個整體的認(rèn)識，然后設(shè)置深讀課文，品味重點句子，重現(xiàn)優(yōu)美的畫面，這樣由淺入深的閱讀使學(xué)生更好地把握了文章，體會了作者對白鷺的思想感情，這種方式突出了重點，有突破的難點。

這篇文章語言優(yōu)美，意境悠遠(yuǎn)，我要讓我的學(xué)生們在理解課文的同時受到美的熏陶和感染，讓他們明白美往往存在于平常的事物中，鼓勵他們?nèi)ふ?，去發(fā)現(xiàn)在能力培養(yǎng)方面。我通過布置作業(yè)的方式，讓學(xué)生把課上所學(xué)運用到實際中，以提高學(xué)生的寫作能力。

第一課時

一、猜謎導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、出示謎語：嘴長頸長腳也長，愛穿一身白衣裳，常在水邊結(jié)伙伴，田野溝渠尋食糧。（打一動物）謎底：白鷺（師出示圖片）

2、激趣導(dǎo)入：課件出示白鷺的視頻及圖片資料，引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊交流，認(rèn)識白鷺。

3、板書課題。

4、生齊讀課題，師指導(dǎo)讀好“鷺”。

5、引導(dǎo)學(xué)生簡單交流課前搜集到的作者資料，

二、初讀課文，掃清字詞障礙

自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（1）讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清生字字形。畫出不懂的詞語。

（2）出示詞語，過字詞關(guān)。

（3）指導(dǎo)書寫。

三、再讀課文，引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容

1、思考：作者從哪幾方面寫出了白鷺的美？

2、理清文章脈絡(luò)，指導(dǎo)分段。

第二課時

一、復(fù)習(xí)故知，導(dǎo)入新課

作者從哪幾方面寫出了白鷺的美？

二、直入開篇，抓住中心白鷺這種常見的鳥，在郭沫若先生的眼里，它卻是一首“精巧的詩”。

三、賞讀2—5自然段，感悟白鷺的“精巧”美。

1、為什么說白鷺是一首精巧的詩呢？自由朗讀課文2—5自然段，邊讀邊想邊畫。

2、集體交流，引導(dǎo)，感悟。

（1）引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞體會并通過觀察課件中的白鷺感受它外形的和諧優(yōu)美，讀出和諧美。

（2）引導(dǎo)學(xué)生在對比中感受白鷺的美：小巧、玲瓏、柔和、平常。伴隨音樂，讀中感受如詩般精巧、美麗的白鷺。

（3）引導(dǎo)學(xué)生觀察白鷺的近景圖，說出白鷺的外形，讀中體會白鷺形體一切都很適宜，像詩一樣精巧，優(yōu)美。

3、學(xué)生再讀2—5自然段，讀出白鷺的精巧美。

白鷺真是一首“精巧的詩”??！

四、賞讀6—8自然段，感悟白鷺的“生活美”

1、白鷺不僅有精美的外形，更有精巧的生活。此刻，你仿佛看到白鷺生活的哪些畫面呢？

2、哪些畫面深深地吸引了你呢？用心讀一遍，畫出使你回味無窮的詞句，并寫下你的感受，然后與你的組員交流。

3、學(xué)生自讀自悟自寫，教師巡視指導(dǎo)。

4、小組展示匯報。

使用多媒體展示畫面，師生導(dǎo)讀導(dǎo)悟。當(dāng)我們再次聚焦白鷺生活的畫面，不得不驚嘆于白鷺全身流瀉的、詩一般的美！

五、賞析9—11自然段

1、質(zhì)疑：此時此刻，你覺得白鷺美嗎？它美中還有不足嗎？

2、教師描述：是啊，白鷺真是如詩如畫如歌！白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩！

3、全景圖中顯示第11小節(jié)文字：白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩。

六、賞讀全文，總結(jié)全文

1、也許白鷺這首精巧的詩，這首韻味無窮的詩，深深地感染了郭沫若老先生，因而誕生了這篇如詩如歌如畫的美文，細(xì)細(xì)品讀，感覺字里行間飽含著作者對白鷺深深的贊美和喜愛。讓我們伴著音樂，齊讀全文，盡情享受白鷺無盡的美！

2、說說學(xué)習(xí)這篇課文后，你有哪些收獲？

猜謎語。

學(xué)生交流對白鷺的認(rèn)識。

簡介作者：郭沫若，原名郭開貞，是中國新詩的奠基人之一，中國歷史劇的開創(chuàng)者之一，古文字學(xué)家、考古學(xué)家、社會活動家，曾獲得“加強(qiáng)國際和平”斯大林國際獎。

聯(lián)系上下文指名說說生字讀音上的注意點，并領(lǐng)讀。

教師適時指導(dǎo)讀準(zhǔn)“喙、嗜、朱、哨、韻”等字，并正音。（“宜”讀yí，不讀yì；“喙”讀huì，不讀zhuó。）

學(xué)生從以下方面找出白鷺的美：（白鷺的顏色、身段的精巧及覓食、棲息、飛行時的韻味）

學(xué)生分段，概括段落大意。

學(xué)生從：白鷺的顏色、身段的精巧及覓食、棲息、飛行時的韻味感知白鷺的美。

學(xué)生邊讀邊想邊畫白鷺“精巧美”的句子。

第二小節(jié)——概括描寫：白鷺顏色、身段搭配的和諧美！

第三小節(jié)——對比描寫：白鷺與白鶴、朱鷺、蒼鷺相比，有其獨特的小巧美和尋常美。

第五小節(jié)——具體描寫：白鷺顏色的配合、身段的大小真是天工巧奪！覓食、棲息、低飛

學(xué)生通過“自主合作探究”來找出看到的畫面：

第一幅圖——白鷺覓食

第二幅圖——白鷺棲息

第三幅圖——白鷺低飛

集體交流，體會“白鷺本身就是一首很優(yōu)美的歌！”說出自己的內(nèi)心感受。

齊讀第11小節(jié)，發(fā)出內(nèi)心的贊嘆。

齊讀全文。

學(xué)生從多角度暢談收獲。

這一環(huán)節(jié)以謎語和視頻資料的形式引入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加了學(xué)生的課外知識積累。

這一環(huán)節(jié)給了學(xué)生充分的預(yù)習(xí)交流時間，學(xué)生在課前自主預(yù)習(xí)的引領(lǐng)下，學(xué)會了自學(xué)。教材，獨立學(xué)習(xí)，獨立思考。

本環(huán)節(jié)注重讓學(xué)生嘗試用已有的知識理解教材內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生自己動腦動手獲取知識，發(fā)現(xiàn)問題，為課堂中合作、探究提供堅實的基礎(chǔ)。

大自然中的一草一木，一蟲一鳥，在文人墨客的筆下都充滿詩情畫意?；仡櫲?，從學(xué)生的需要出發(fā)，激發(fā)他們對白鷺的喜愛之情，從而為下文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)。

引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，感受白鷺的外形的精巧。

通過自主合作探究，真正走近白鷺，感受白鷺的生活美。

在激情朗讀中讀出白鷺的韻味、作者的心境，讀出作者對白鷺的喜愛之情。

由課內(nèi)遷移到課外，拓寬學(xué)生的視野，學(xué)習(xí)寫作方法。

總結(jié)：韻在骨子里的散文詩。

五年級上冊語文教案設(shè)計篇3

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)本課生字“辟、茅、榨、慕”聯(lián)系上下文理解詞語“居然”、“愛慕之心”。

2、理解課文思想感情，學(xué)習(xí)花生不求虛名，默默奉獻(xiàn)的品格。

3、練習(xí)有感情地朗讀課文。

重點、難點、關(guān)鍵

重點、難點：理解父親贊美花生的話的深刻含義。

關(guān)鍵：通過討論，有感情地朗讀，突破重、難點。

教具：小黑板

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，板書課題

謎面：麻屋子，紅帳子，里面睡著個白胖子（花生）

板書課題、落花生

二、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文

1、讀課文劃出文中的生字詞

2、找出文中不理解的地方

三、檢查自學(xué)情況，整體感知課文內(nèi)容

1、認(rèn)識生字新詞

2、指名讀課文，糾正學(xué)生讀音。

3、本文主要內(nèi)容及理清課文的敘述順序。

四、深入理解課文內(nèi)容

（1）什么是“愛慕之心”，“之”什么意思？“生愛慕之心”什么意思？

（2）父親對什么產(chǎn)生愛慕之心？你從哪個詞看出來的？

（3）“可貴”是什么意思？父親為什么認(rèn)為花生最可貴？

五、學(xué)生再讀課文，并根據(jù)自己對課文的理解，判斷以下句子是否正確，并說出理由。

1、花生好，桃子、石榴、蘋果不好。

2、凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭上的東西都是不好的。

3、我們不需要外表美。

六、生活中有沒有其它事物，讓人一見就生愛慕之心？有沒有具有花生品質(zhì)的其它事物？

七、講讀“我”的話

1、什么叫只講體面？

2、這句話的意思是什么？

3、我們要做怎樣的人？你身邊有沒有這種默默奉獻(xiàn)的人？請說一說。

八、指導(dǎo)有感情地朗讀課文

九、小結(jié)

做人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。

五年級上冊語文教案設(shè)計篇4

2、學(xué)習(xí)本課重點突出，主次分明的寫作方法，學(xué)習(xí)本課借物喻理的寫作方法。

3、分角色朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

教學(xué)重點、難點：

1、句子，理解爸爸和“我”的兩句話的含義，明確做人的道理。

2、學(xué)習(xí)本課重點突出，主次分明的寫作方法；學(xué)習(xí)本課借物喻理的寫作方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

實物投影

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、猜謎語

根根胡須入泥沙，自造房屋自安家。地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花。

2、板書課題，齊讀課題。

3、回憶一下，作者圍繞花生寫了哪些內(nèi)容？其中哪部分是主要的？

板書：種收吃議

二、讀文明理

這節(jié)課我們就重點學(xué)習(xí)議花生這一部分。

1、請同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀議花生部分，可以分角色讀，可以出聲讀，可以默讀，要讀準(zhǔn)字音，不丟字，不少字，不唱讀。

思考：作者一家人是怎么議花生的？

2、你喜歡誰的議論？為什么？

相機(jī)引導(dǎo)理解：

投影出示：

A：“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用，不是外表好看而沒有實用的東西?！?/p>

父親把誰和誰聯(lián)系起來了？為什么要我們像花生？

為什么說花生雖然不好看，可是很有用？

父親的話是不是說不要外表美？

你從父親的話中悟出了什么道理？知道今后應(yīng)該怎樣做？

作者懂得了父親的話沒有？他是怎么說的？

B：“人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。”

理解“有用”對誰有用？

“講體面”“只講體面”怎樣理解？體面要不要講？

你見沒見過只講體面的人？

C：父親讓我們做什么樣的人？在正確答案后劃“?”。

（1）雖然外表好看，可是沒有實用。（）

（2）雖然外表不好看，可是很有用。（）

（3）外表好看，更有用。（）

（4）外表既不好看，又沒有用。（）

在生活中有沒有像花生那樣的人？舉例。

這篇課文借花生告訴我們一個深刻的道理，這種方法就叫“借物喻理”。

在我們的周圍還有很多事物能給我們啟迪，告訴我們一個深刻的道理。誰能舉這樣的例子？

３、小組練習(xí)分角色讀課文。

４、找一組同學(xué)匯報朗讀。

三、梳理全文，分清主次。

１、本課按敘述的順序依次寫了種、收、吃、議，為什么把“議花生”做為重點？

２、次要內(nèi)容可不可以不寫？

今后在寫作文時也要確定重點，做到重點突出，主次分明。

四、明理導(dǎo)行

１、學(xué)了這篇課文，你想說點什么？

把你的想法和同學(xué)交流。

２、誰愿意毛遂自薦？

五、作業(yè)

１、有感情地朗讀課文。

２、背誦喜歡的段落

五年級上冊語文教案設(shè)計篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)瀏覽課文，默讀課文有一定的速度，邊讀邊想，能創(chuàng)造性地復(fù)述故事，想象故事的情境。

2、能從海力布舍棄生命拯救鄉(xiāng)親們的感人故事中受到教育，對故事中的人和事有自己的體會。對民間文學(xué)產(chǎn)生興趣，熱愛民間文學(xué)。

教學(xué)重點、難點：

學(xué)習(xí)瀏覽課文的方法，練習(xí)有一定速度地默讀課文；邊讀邊想，創(chuàng)造性地復(fù)述故事。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，我們都喜歡聽故事，今天老師就給你們講一個故事。（板書：獵人海力布。）

師：我們一起齊讀課題，思考：從題目中，你知道了什么？

師引導(dǎo)：這是一篇寫人的文章。這個人的身份是：獵人。

師：這個叫海力布的獵人是個怎樣的人呢？我們?nèi)ノ闹锌纯窗伞?/p>

二、重溫課文，預(yù)習(xí)檢查

1、組長組織組員分自然段朗讀課文，要求讀正確、流利。

2、整理讀不準(zhǔn)的詞條及讀文時產(chǎn)生的困惑。

3、交流文章主要內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)。

三、研讀課文

1、小組合作學(xué)習(xí)。

合作提示：

（1）獨立默讀課文，邊讀邊畫，是從哪看出海力布的優(yōu)秀品質(zhì)的，并標(biāo)注自己的體會。

（2）小組交流作者是如何將這些優(yōu)秀品質(zhì)寫具體的，試著有感情地朗讀。

合作方式：

先獨立讀文，然后組內(nèi)交流。

2、根據(jù)問題，交流學(xué)習(xí)所得。

（1）在文中找出對海力布和小白蛇的語言描寫，說一說，從中可以看出海力布是個怎樣的人？

（板書：善良、為他人著想。）

（2）詳細(xì)閱讀海力布跟鄉(xiāng)親們說的話，說一說，從中可以看出他是個怎樣的人？

（板書：舍己為人）

四、復(fù)述

這篇文章故事性很強(qiáng)，我們要把故事講給別人聽，就需要我們進(jìn)行創(chuàng)造性地復(fù)述。怎樣進(jìn)行創(chuàng)造性地復(fù)述呢？請同學(xué)們想一想。

生討論，并表達(dá)自己的感想。

師總結(jié)：同學(xué)們說得很好。創(chuàng)造性復(fù)述就是根據(jù)原文內(nèi)容的主要情節(jié)，展開合理的想象，擴(kuò)充原文的情節(jié)。下面請同學(xué)們進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述。

指名復(fù)述，并讓學(xué)生們進(jìn)行評價。

五、總結(jié)檢測

作者抓住人物語言、動作、心理將一個熱心助人、見義勇為、舍己救人的獵人海力布的英雄形象刻畫得活靈活現(xiàn)，那你又有多少收獲呢？

六、布置作業(yè)。

讀課文，想一想，當(dāng)鄉(xiāng)親們逃離洪水災(zāi)難后，他們會首先想到什么？互相會說些什么？

七、板書設(shè)計。

五年級上冊語文教案設(shè)計篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課的生字、新詞。

2、理解課文內(nèi)容，感受到由于“我”為珍珠鳥創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精心地呵護(hù)它們，逐漸得到了它們的信賴。揣摩課文的表達(dá)方法。

3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容。

4、繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文，提高默讀能力。

5、產(chǎn)生喜愛小動物的情感，體會到人與動物、人與自然、人與人的和諧相處要靠相互之間的信賴。

教學(xué)重點：

通過句子體會我對珍珠鳥的喜愛及珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下變化態(tài)度的過程

教學(xué)難點：

理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。

教學(xué)時間：

1課時。

教學(xué)過程：

一、質(zhì)疑導(dǎo)入

1、鳥兒是大自然的精靈，也是人類的朋友，人類的存在使鳥兒有了依托，鳥兒的存在給人類的生活增添了許多情趣。下面，我們一起走進(jìn)作者馮驥才的家，一起來認(rèn)識認(rèn)識他的新朋友——（齊讀課題）珍珠鳥。

2、你能把這個課題變成問題嗎？

3、根據(jù)你的預(yù)習(xí)，珍珠鳥是一種什么樣的`鳥？

4、出示關(guān)于珍珠鳥的簡介。

5、出示馮驥才的簡介。

二、初讀課文，整體感知

1、請你自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍。

2、檢查生字詞預(yù)習(xí)情況

出示生字：開火車讀、齊讀（糾錯正音）

出示詞語：開火車讀、齊讀（糾錯正音）

3、請你概況課文內(nèi)容

課文出現(xiàn)的無非是這兩者，一個是作者，一個是珍珠鳥。文中出現(xiàn)了幾只珍珠鳥？

文中重點寫的是哪只？

板書：我小珍珠鳥

“我”對珍珠鳥非?！堪鍟合矏?/p>

珍珠鳥對“我”非常…?板書：信賴

三、再讀課文，探究學(xué)習(xí)

出示閱讀提示：

默讀課文，用“（）”標(biāo)出描寫珍珠鳥外貌的句子；

用“——”畫出“我”喜愛珍珠鳥的句子；

用“~~~”畫出珍珠鳥信賴我的句子。

(一)體會鳥兒的外貌

小練筆

瞧，多么像它的母親：紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是后背還沒有生出（）似的圓圓的白點。它好（），整個身子好像一個（）的球兒。

（1）按原文填空。

（2）找出比喻句，你體會到了什么？

（3）在這段話中，作者主要抓住小珍珠鳥的（）、（）、（）和（）

四個部位，寫出了小珍珠鳥的（）。

（二）感悟“喜愛”

1、“真好！朋友送給我一對珍珠鳥......溫暖的巢。”

抓關(guān)鍵詞：真好、干草、溫暖

從關(guān)鍵詞中你體會到了什么?

2、“我便用吊蘭長長的......蒙蓋在鳥籠上”

抓關(guān)鍵詞：蒙蓋

從關(guān)鍵詞中你體會到了什么?

3、“我很少扒開葉蔓瞧它們......瞅瞅我?！?/p>

抓關(guān)鍵詞：很少

從關(guān)鍵詞中你體會到了什么?

4、“我呢，決不掀開葉片往里看......驚動它們。”

抓關(guān)鍵詞：決不、添食加水、不驚動

從關(guān)鍵詞中你體會到了什么?

5、“我不動聲色地寫......親近的情意?！?/p>

抓關(guān)鍵詞：不動聲色、默默享受、情意

從關(guān)鍵詞中你體會到了什么?

6、“我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它?！?/p>

抓關(guān)鍵詞：不覺、生怕

同學(xué)們找的句子真棒，理解也非常到位，這些句子都說明作者非常喜愛珍珠鳥，那說明作者是個怎樣的人呢？（善良、有愛心、愛護(hù)動物）

（三）感悟“信賴”

珍珠鳥一開始就信賴“我”嗎？

本來是怎樣的？

它是怎樣由怕人到信賴“我”的呢？

1、“起先，這小家伙......逃到畫框上去了?！?/p>

這段話用了什么修辭手法？

這段話出現(xiàn)了幾個“一會兒”？這三個“一會兒”說明珍珠鳥怎么樣？（淘氣、頑皮、可愛、貪玩、活潑）

小珍珠鳥怕人，一開始并沒有在“我”身邊活動，只在——（籠子四周活動），隨后就在——屋里飛來飛去，說明它對“我”有——（一點點戒備）

2、后來是怎樣一點點信賴“我”的呢？

“我不管它......決不飛出去。”

它為什么不飛出去？

3、“漸漸它膽子大了......瞧瞧我的反應(yīng)。”

小珍珠鳥與“我”的距離越來越——（近了），對“我”的信賴越來越——（多了），甚至對“我”還淘氣地干了一件什么事？（俯下頭來喝茶，偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)）

小珍珠鳥像人一樣俯下頭來喝茶，像人一樣偏過臉瞧瞧“我”的反應(yīng)，真是太可愛了。此時此刻它會在想什么呢？

4、還有沒有更近距離的信賴呢？

“它就放開膽子跑到稿紙上......&39;嚓嚓&39;的響聲。’

“我”寫字的時候它也用腳來寫字，邊寫還邊跳舞呢！

5、“這樣，它完全放心了......啄兩下我的手指?！?/p>

體會“啄”，這個字體現(xiàn)了什么呢？（信賴、友好、親近）

6、珍珠鳥對我信賴的高潮，最完美的體現(xiàn)在哪里呢？

“待一會，扭頭看......難道在做夢？”

珍珠鳥在別人肩頭睡著會發(fā)生什么呢？但在“我”肩頭睡著又是什么樣的呢？它可能會做什么夢呢？

（四）我們看到了作者對珍珠鳥的愛，珍珠鳥對我的信賴，其實是他們彼此深深的愛，由此，作者有了一個深深的感受：（出示句子，有感情齊讀）信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。

信賴，就是在它窩上蒙蓋垂蔓；信賴，就是給它添食加水卻不驚動它。信賴還是什么？

（五）這就是“我”和珍珠鳥之間的故事，難道這僅僅是“我”和鳥兒之間的故事嗎？（人與動物、人與大自然、人與人）

四、拓展升華

出示人與動物之間和諧相處的故事圖片

五、總結(jié)

小練筆：學(xué)習(xí)了本文，你有什么收獲呢？請把你的收獲寫在課文后面空白處。

六：作業(yè)

完成《作業(yè)本》

板書

喜愛

我——————→小珍珠鳥

←——————

信賴

五年級上冊語文教案設(shè)計篇7

教學(xué)目的：

1．認(rèn)讀“鸚”“鵡”“惶”“怔”4個生字，

2．朗讀課文，理解課文內(nèi)容

3．聯(lián)系有關(guān)語句說說誰是鳥的知音，體會作者勸告人們真心愛護(hù)鳥兒的情感

重點難點：為什么說少年才是鳥的知音

教具收集故事

教學(xué)過程

一．激趣導(dǎo)入

1．簡介“高山流水覓知音”這個故事

2．理解“知音”一詞的含義，指真正了解自己的人。

3．板書課題

4．質(zhì)疑：到底誰是誰的知音？

二．初讀課文，自學(xué)生字。

1．自由讀課文，讀通順

2．分角色讀課文中的對話，弄清分別是誰說的話。

三．自學(xué)交流，指導(dǎo)朗讀

1．自由讀課文，思考課后練習(xí)第一題

2．交流討論：聯(lián)系有關(guān)語句說說誰是鳥的知音？

找出下列不同的句子，比較朗讀：

1）面對養(yǎng)鳥老人的問題：我這鳥叫的怎樣？圍觀的觀眾和少年不同回答的句子。

2）養(yǎng)鳥老人和圍觀者聽到少年背古詩前后不同的表現(xiàn)。

這些句子告訴我們：少年才是畫眉的知音。

3．讀句子，體會文中標(biāo)點的用法。

1）我這鳥兒叫的怎么樣？

2）我怎么聽著著鳥唱的不是美歌呀！

比較明確，第一句的問號表示疑問，需要回答，第二句的問號表示反問，不需回答，表示的是否定的意思。

3）第二組

真實美鳥唱美歌呀！

唱的是憂愁的.歌，痛苦的歌！

兩句的驚嘆都表示語氣強(qiáng)烈，但第一句是贊揚(yáng)的語氣，而第二句是申訴的語氣

4．感情朗讀

朗讀1`2自然段時，要讀出清晨公園的熱鬧，畫眉的惹人喜愛。

分角色讀時，讀出畫眉對籠外世界的向往和渴望，讀出圍觀者從哄笑到?jīng)]做聲的情感變化。

四．拓展

1．教師

2．拓展想象：老人最后會怎么做呢？為什么？