五年級語文下冊教案電子版

時間：2024-05-23 10:56:08 新華五年級教案

五年級語文下冊教案電子版篇1

學習目標：

1、正確地朗讀課文，學會生字新詞，并能理解重點詞語。理解課文內(nèi)容，并能試背描寫梅花的句子。

2、通過閱讀、考慮，能聯(lián)系上下文說說作者為什么要寫梅花，能按順序?qū)φ詹鍒D介紹三味書屋的擺設。

3、在閱讀中感受魯迅先生那種“為革命時時早、事事早，奮斗一生”的偉大精神，樹立起珍惜時間的觀念。

教學重、難點

找出文中描寫梅花的句子，并理解作者寫梅花的用意。

教學課時

兩課時

第一課時

教學目的

1、初讀課文，理清課文脈絡。

2、學習課文第一、二兩段。

教學準備

三味書屋內(nèi)陳室的掛圖、生字新詞卡片

教學過程：

一、激發(fā)興趣，談論“早”

1、教師板書：早2

、設問：想到什么？

3、揭示課題，齊讀

4、設問：最想了解什么？

5、教師歸納小結(jié)：為什么要用“早”做課題？“早”有什么來歷？含義是什么？

二、初讀課文，了解“早”

1、請同學們選擇自身喜歡的方式讀課文，要讀準生字詞的讀音，并能聯(lián)系上下文想想詞語的意思，有不懂的做上記號，可以問問同桌，還不能解決的準備提問。

2、指名讀文，相機正音。說說課文主要講了什么？

3、匯報自身讀懂的地方，并說說自身讀懂了什么？

4、匯報自身在讀文過程不懂的地方。

5、師生通過讀文、討論等方式一起解決。

五、指導書生字

1、同學仔細觀察田字格中的生字后，指名板演。

2、引導評價，適當范寫。

3、同學用鋼筆描紅、臨寫，教師巡視指導。

六、作業(yè)

1、謄寫生字詞

2、練讀課文

第二課時

教學目的

1、繼續(xù)學習課文第二段。

2、著重理解作者寫梅花的用意，以及魯迅先生事事早，時時早的精神。

教學準備

投影文字

教學過程

一、復習導入

二、選讀課文，感悟“早”

1、在這篇課文中，你最喜歡哪節(jié)？有感情地讀一讀，說說你為什么喜歡這一節(jié)？

2、指名讀同學自身選定的小節(jié)，感情朗讀匯報，并說說喜歡的原因。（同學一般都是選擇第五節(jié)和最后一節(jié)，重點指導同學朗讀）

四、精讀課文，品悟“早”

1、課文哪幾節(jié)與“早”有關(guān)？（5~8小節(jié)）

2、精讀5~8小節(jié)，課文一共寫了哪幾種“早”？

3、品評兩種“早”的異同。請同學們?nèi)芜x一種“早”進行批注式閱讀，如“你讀懂了什么？”或者“這一節(jié)主要寫了什么？”等。可在文章的旁邊寫下自身的感想、發(fā)現(xiàn)等，準備匯報。

4、根據(jù)同學匯報的順序，引導同學深入體會：

A、同學匯報第五節(jié)的內(nèi)容：

a、這一節(jié)主要寫了梅花的冰清玉潔的韻致和梅花開花的早。

b、課文寫的梅花美嗎？理解“冰清玉潔”，能通過你的讀使我們感受到嗎？

c、自由練讀，指名讀，范讀、齊讀。

d、這么美的文字，你愿意記在自身的心里嗎？

e、課文為什么要寫梅花的“冰清玉潔”和開花時的早？

B、同學匯報第六節(jié)：

a、這一節(jié)主要寫了魯迅書桌上“早”的來歷。

b、說說自身讀完后有什么樣的感受？

c、指導朗讀最后一句話。

d、你覺得這個“早”字與寫梅花有聯(lián)系嗎？

e、交流、討論。

f、師生經(jīng)過交流、討論，達成以下共識：一借梅花的冰清玉潔來形容魯迅的'品德高尚；

二借梅花的開花早說明魯迅為了革命事業(yè)時時走在時間的前面，奮斗了一生。

五、聯(lián)系實際，深化“早”

1、師小結(jié)過渡，并引讀最后一節(jié)。

2、“東風第一枝”指的是什么？

3、學到這兒，你最想說什么？

六、圖文對照，聯(lián)系“早”

1、再讀課文，了解寫作的順序。

聞到清香——了解清香來源——梅花的特點——想到書桌上“早”——要珍惜時間，學做梅花

2、圖文對照，了解三味書屋的方位。

3、自由練說，指名說。

4、試對教室練說。

七、總結(jié)課文，升華“早”作者由蠟梅的清香純潔引出魯迅書桌上“早”的來歷，進而彰顯魯迅“時時早，事事早，奮斗一生”的人格品質(zhì)，希望同學們也能像魯迅先生那樣，勇做“東風第一枝”！

【五年級語文下冊課文教案】相關(guān)文章：

五年級語文下冊教案電子版篇2

【教學目標】

1、了解畫圖程序編輯菜單下“復制、粘貼、旋轉(zhuǎn)、翻轉(zhuǎn)”等圖標功能。

2、運用畫圖程序編輯菜單下“復制、粘貼、旋轉(zhuǎn)、翻轉(zhuǎn)”等功能創(chuàng)作設計美麗的花邊。

3、通過簡單的創(chuàng)意和操作，感受電腦美術(shù)課的樂趣。

【教學重點】

運用“復制、粘貼、旋轉(zhuǎn)、翻轉(zhuǎn)”等功能進行花邊圖案的設計與制作。

【教學難點】

靈活運用“復制、粘貼、旋轉(zhuǎn)、翻轉(zhuǎn)”等功能創(chuàng)作設計美麗的花邊。

【教學準備】

教師：檢查電腦硬件設備，排除電腦故障，課件。

學生：教材。

【教學過程】

一、組織教學

組織學生有秩序地進入電腦室，并穩(wěn)定好學生情緒準備上課。

二、欣賞導入

1、欣賞花邊電腦美術(shù)優(yōu)秀作品

這些圖案有什么特點?

(相同的紋樣進行有規(guī)律的重復排列，有秩序的美感。

2、生活中哪里經(jīng)常用到這些圖案。

三、觀察感悟

1、自學教材，了解繪制方法步驟圖：

方法一：

(1)用各種工具畫出自己需要的花樣。

(2)用“復制”和“粘貼”工具復制花樣，第二個花樣用“翻轉(zhuǎn)”工具水平翻轉(zhuǎn)。

(3)按自己需要的樣式一正一反排列成一條花邊。

思考：單獨紋樣是采用工具箱中的什么工具制作出來的?

一個單獨紋樣如何變成一條漂亮的花邊圖案，它是采用什么方法制作出來的?

方法二：

(1)用各種工具畫出自己需要的花樣。

(2)用“復制”和“粘貼”工具復制花樣。

(3)按自己需要的樣式順序排列成一條花邊。

2、教師演示“復制、粘貼、翻轉(zhuǎn)”操作要點。

3、欣賞學生作品

說說他們是用什么工具完成的?

4、欣賞中國傳統(tǒng)吉祥圖案

想想看，這些圖案能用什么工具快速表現(xiàn)出來?

四、探究體驗

作業(yè)：運用電腦中的復制和翻轉(zhuǎn)功能畫出漂亮的花邊。

設計步驟：

(1)畫一個單獨紋樣。

(2)復制、粘貼單獨紋樣。

(3)按照一定的規(guī)律進行排列組合。

五、作品展評

我設計的花邊運用了( )方法。

漂亮的花邊裝飾在( )地方。

六、拓展小結(jié)

利用所學知識設計桌布、手帕、窗簾圖案。

七、收拾與整理

指導學生按正確的步驟關(guān)閉電腦，有秩序地走出教室保持教室環(huán)境整潔。

五年級語文下冊教案電子版篇3

一、激情導入，揭示目標

1、激情導入：一個小小的游戲，一次精彩的比賽，往往都會給人深深的啟迪。今天，就讓我們回到兩千年前的戰(zhàn)國時期，去看看齊國貴族非常喜愛的一項運動――賽馬，看看齊國大將田忌是怎樣賽馬的，看看從這次比賽中，我們又能受到怎樣的啟迪？

2、板書課題：提醒：注意生字“忌”上面是自己的“己”。齊讀課題。

3、讀了課題，你想知道什么？

（田忌和誰賽馬？賽了幾場？怎么賽的？結(jié)果怎樣？……）

4、播放情景朗讀（電腦課件出示課文），思考：

①課文寫了一件什么事？

②田忌和齊威王賽了幾次馬？結(jié)果怎樣？

5、揭示學習目標（出示，指名讀）：

a）理解課文內(nèi)容，能用自己的話介紹田忌賽馬的經(jīng)過。

b）從田忌賽馬這件事中得到一些啟發(fā)。

c）有感情朗讀課文。能積累一些詞語。

1、學生聽講，吸引興趣

2、學生讀題，認識“忌”字。

3、思考課題

4、了解課文內(nèi)容，思考相關(guān)問題。

5、了解學習目標

興趣是最好的老師，只有激起學生的學習興趣，才能“事半功倍”。本環(huán)節(jié)讓學生了解課文大致內(nèi)容，知道學習本課的學習方法。

二、合作探究，學習“兩次賽馬”課文

（一）找出兩次賽馬的段落。

1、問：有誰知道本文寫了田忌幾次賽馬？每次賽了幾場？

2、同學們打開書，快速瀏覽一下全文，看看課文哪幾個自然段寫的是第一次賽馬？從哪兒到哪兒寫的是第二次賽馬？

（二）自學“兩次賽馬”部分

這兩部分內(nèi)容，老師不講，相信大家通過自學和四人小組合作學習能搞懂。能不能完成任務？

1、出示學習要求：

①各人大聲朗讀1—2自然段、13—17自然段。

②各人按下面的句式，說一說田忌兩次賽馬的經(jīng)過，并填表（電腦出示）。

第次賽馬的時候，田忌先用對齊威王的，接著用對齊威王的，最后用對齊威王的。由于，所以田忌。

讀課文填空

第一次比賽

第二次比賽

第一場

第二場

第三場

第一場

第二場

第三場

齊王的馬

田忌的馬

比賽結(jié)果（田忌）

原因

③每個合作學習小組中，選一人說，另選兩人用紙馬演示兩次比賽過程。

2、學生自學。

3、檢查自學：

①老師要檢查大家自學的情況了。先請人來讀1—2自然段。認真聽，讀完了，我要請人到臺上來講一講第一次是怎么賽的。

指名讀。

②一生上臺講說第一次賽馬過程，教師演示第一次賽馬課件。

③指名讀13—17自然段。

④另一生上臺講說第二次賽馬過程，教師演示第二次賽馬課件。

⑤填表

表揚：說得真有條理，我們今后說話寫文章，也要注意按一定的順序來表達。

（三）角色扮演

1、為了增強現(xiàn)場感，我想邀請幾位同學扮演文中的幾位人物，模擬一下當時情景。咱們得先做點準備，請同學們再認真讀一讀這部分課文，注意人物的神情、語言、動作，重點詞語作上記號。

2、好了，現(xiàn)在我就是馬夫，誰來扮演齊威王、田忌、孫臏（課件出示“人物”），我任由你們指揮和差遣。你們可以自由發(fā)揮，表現(xiàn)出人物特點就行，不一定非得用文中語言。

3、他們演得怎么樣？（學生簡單評價）：

4、比賽前和每場比賽后齊威王是什么表情和神態(tài)？你怎么理解？

（四）揭示孫臏思維過程

1、調(diào)換馬的出場順序，原來是孫臏的主意！還是原來的馬，只調(diào)換了一下出場順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝。“只”、“一下”，說明什么？（方法簡單）

2、這么簡單的辦法，為什么作為齊國大將的田忌沒想到，旁觀的孫臏卻能想到呢？小組討論思考：

田忌：失敗面前失去信心（從哪里看出）。

孫臏：充滿信心、仔細觀察、認真思考、足智多謀

“充滿信心”？你從哪里看出來？（“胸有成竹”）

為什么孫臏這么有信心？（他發(fā)現(xiàn)：“齊威王的馬比田忌的馬快不了多少”）

3、我們來測一下馬的速度，出示課件：測速，得出結(jié)果：田忌的____雖然比齊威王的____慢一點，但比齊威王的____快一點。

孫臏當時也許是這樣想的：__（展示孫臏的思維過程）

4、孫臏為什么不在第一次比賽前就提出這個辦法，讓田忌一舉獲勝？（若有難度，同桌討論）

討論后小結(jié)：如果不知道雙方馬的實力，就無法提出調(diào)換順序的方法。孫臏經(jīng)過仔細觀察、科學分析，抓住了“齊威王的馬比田忌的馬快不了多少”這個關(guān)鍵條件，才想出取勝的辦法。

1、學生回答問題，了解比賽情況：（兩次，每次三場）

2、學生快速瀏覽交流：第一次（1—2自然段），第二次（13—17自然段）

3、學生明確自學要求，為下一步的自主學習明確方法和步驟。

4、學生按要求自學。

5、學生匯報自學情況

6、師生角色扮演，細分每場比賽

7、學生思考相關(guān)問題，進行小組討論后交流

8、學生觀看電腦演示“測速”，并在屏幕上填寫相關(guān)內(nèi)容

9、小組合作討論，升華情感

本環(huán)節(jié)一開始就讓學生抓住重點段落進行分析課文，通過讓學生自主合作交流學習，借助多媒體課件的演示、表格的填寫、角色的扮演，使學生深刻理解課文內(nèi)容。同時通過分析孫臏的思維過程加強對學生的情感教育。讓學生明白仔細觀察、科學分析的重要性，掌握科學的思維方法。

三、推理質(zhì)疑，深化認識

1、啟發(fā)質(zhì)疑：看了兩次賽馬，你覺得有什么奇怪的地方嗎？同樣的馬，兩次比賽的結(jié)果為什么不一樣？

2、這個順序可以隨便調(diào)嗎？我們來做個實驗。請每組拿出自己做的“紙馬”，每個小組討論一下，假如我們不按孫臏的計策，換一種方法安排出場順序，結(jié)果會怎樣呢？用筆在紙上照樣子寫一寫，推算一下。比一比，哪個小組算得快。

3、學生推算。教師巡視，找出一兩張推算結(jié)果多的紙。并在展示臺上展示學生推算結(jié)果最多的代表作品。

4、思考：（電腦出示）

①想一想，田忌有別的方法戰(zhàn)勝齊威王嗎？

②齊威王第2次賽馬輸給了田忌，想一想，齊威王第2次比賽中途還有沒有取勝的方法？

5、電腦演示自定比賽

小結(jié)：實驗證明，孫臏安排的這個順序不是亂調(diào)的。孫臏真是__________。用一個詞形容一下。（神機妙算、計算精密……）

1、學生思考并回答相關(guān)問題

2、小組合作進行實驗推算

3、學生觀看展示結(jié)果

4、學生思考回答相關(guān)問題

5、由學生上臺操作并口述比賽經(jīng)過

通過電腦演示自定比賽順序，這是本課教學的亮點，也是信息技術(shù)與語文學科整合的精彩體現(xiàn)，學生自主探索、合作交流，創(chuàng)造思維能力得到了很好的訓練。同時對孫臏這個人物有更深的印象。

四、總結(jié)課文，拓展延伸

1、總結(jié)全文

2、學了這篇文章，我們認識了三個歷史人物（電腦出示人物頭像）。現(xiàn)在請你來評價一下這三個歷史人物，你覺得他是一個什么樣的人。

3、從這個故事，你受到什么啟發(fā)？

4、課外作業(yè)：

找自己感興趣的、有關(guān)動腦筋的故事讀一讀，準備參加班級故事會。（包括孫臏的故事）

1、學生根據(jù)板書內(nèi)容復述全文內(nèi)容

2、分析評價三位歷史人物

3、談感受

4、課外拓展，查找資料

從整體上加深對本文的理解和總結(jié)，學會分析人物形。

五年級語文下冊教案電子版篇4

一、教學內(nèi)容說明：

這篇課文講的是我國著名歷史小說《三國演義》中的一個故事。故事發(fā)生在東漢末年，當時曹操剛剛打敗劉備，又派兵進攻孫權(quán)。于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操。劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。課文情節(jié)曲折，故事性強。分清事情的前因后果，想一想諸葛亮神機妙算表現(xiàn)在哪些地方。

二、教學設計：

學生比較喜歡三國的故事和人物，充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用。采取講學結(jié)合，一學為主的方法，培養(yǎng)學生的自學能力。加強學生的自主、合作、探究水平。

三、教學目標：

1、學習生字、生詞，讀通讀懂課文。

2、了解古代軍事知識：都督、軍令狀、水寨、弓弩等。

3、深刻領(lǐng)會諸葛亮神機妙算在什么地方。

四、教學難點：

認識諸葛亮借箭成功的主要原因。

五、教學過程：

1、復習引入，我們十一冊學習過《赤壁之戰(zhàn)》，對于三國的&39;歇后語和成語大家積累了哪些？

同學踴躍發(fā)言教師小結(jié)，對于課外積累多的學生鼓掌表揚。

關(guān)于三國的歇后語：

草船借箭----滿載而歸東吳招親----陪了夫人又折兵

張飛吃豆芽----小菜一碟張飛吃秤砣----鐵了心

諸葛亮吊孝----裝模作樣周瑜打黃蓋----一個愿打一個愿挨

諸葛亮借箭----有借無還

關(guān)于三國的成語：

望梅止渴三顧茅廬味如雞肋士別三日刮目相看

手不釋卷老馬識途木牛流馬

2、學生分組自學

（1）自學生字生詞，不懂的。教師巡視。

（2）根據(jù)寫事的繼續(xù)問的特點分清課文的順序

立下軍令狀-----巧妙安排-----草船借箭-----如期交箭

（3）認識諸葛亮是人而不是神，深刻領(lǐng)會諸葛亮神機妙算表現(xiàn)在三方面：一是諳熟人，二是具有豐富的天文知識，三是通曉地理。

（4）知道事情的前因后果。

3、鼓勵學生提出問題，大家討論。

（1）《草船借箭》是什么意思？為什么草船借箭？結(jié)果怎樣？

（2）本文人物分析

周瑜：陰險狡猾；諸葛亮：從容鎮(zhèn)定，胸有成竹；

魯素：忠厚老實；曹操：謹慎多疑。

不喜歡周瑜的原因：表面客氣，內(nèi)心暗藏殺機；

喜歡諸葛亮的原因：以大局為重，從容鎮(zhèn)定，胸有成竹。

（3）草船借箭成功的原因有哪些？

在于諸葛亮對借箭妙計的通盤考慮和周到的安排

a、諸葛亮算到天氣，知道第三天四更時分一定有大霧，回來時順水順風；b、他算好了受箭的方法。二十條船以繩索相連，一字排開，兩面手箭。c、諸葛亮算好了人，知道魯素忠厚老實守信，特地向他借船，知道周瑜聰明過人，所以不讓魯素向周瑜提借船之事，知道曹操謹慎多疑，看不清虛實不會輕易出兵，因而大張旗鼓，霧夜佯攻曹營。魯素見證了諸葛亮取箭的經(jīng)過，周瑜不得不佩服諸葛亮的神機妙算。

4、圖文結(jié)合，看出諸葛亮料事如神，足智多謀，博才多學，知己知彼，善于運籌帷幄。是歷史山一位偉大的軍事家，政治家。

5、把本課的內(nèi)容演一演，同學評價。

6、課外讀一讀《三國演義》中跟本課有關(guān)的部分。

五年級語文下冊教案電子版篇5

一、教學準備：

1、教師準備：小網(wǎng)袋成品，編織示意圖或投影片，廣口玻璃瓶、罐或大詞典、厚書等便于固定袋口繩的教具。

2、學生準備：編網(wǎng)袋所需要的材料和工具。

二、教學重、難點：繩與繩之間的打結(jié)。

三、教學過程：

(一)展示提問，導入課題

1、展示小網(wǎng)袋作品。

2、提問：網(wǎng)袋有什么用處?它啊是如何編織成功的?(引入繩結(jié)編織法)

3、編網(wǎng)袋需要哪些材料、工具?(檢查材料、工具的準備)

(二)演示講解，動手操作

1、學生自學圖示，了解編織過程，提出疑難問題，小組討論。

2、借助投影或?qū)嵨镅菔疽徊讲接懻摚鞔_編織過程：

⑴固定袋口繩(可拉直粘貼在課桌邊)。

⑵對折線繩騎搭在袋口繩上(排列要整齊)

⑶打第一排結(jié)(各繩結(jié)要與袋口繩等距離。如沒把握，可先做上記號，再打結(jié))。

⑷大第二排結(jié)：在記號處從相鄰的兩個結(jié)中各取一根繩合并在一起打結(jié)。

⑸將袋口繩環(huán)系在廣口瓶、罐的沿口處或圍繞在紙筒、大詞典上(用膠帶固定住)。

⑹把第一根繩和最后一根繩合并打結(jié)，完成第二排結(jié)。

⑺依次往下編，最后留下一定長度的繩頭，合攏打個結(jié)，并修剪整齊。

⑻將口袋繩兩頭連結(jié)起來，完成編織。

3、思考嘗試：你可以改變程序，或用不同的方法完成編織。如：

⑴對折線繩騎搭在口袋繩上時，可邊騎搭邊打結(jié)，搭一根打一個結(jié)。

⑵將線繩對折后雙股騎搭在口袋繩上，將并攏的雙線頭從對折口中穿過，拉緊。

⑶先打好數(shù)排結(jié)，再設法把袋口繩圍成環(huán)狀(也可以同桌之間互相幫助用手撐著)，一排排首尾合攏完成。

……

4、學生動手操作，教師巡回指導。

(三)總結(jié)評比

1、依據(jù)教材中的評比標準，自評、互評，填上“☆”。

2、請得“☆”多的同學展示他們編織的網(wǎng)袋，大家議一議這些網(wǎng)袋好在哪里，并請他們說說編網(wǎng)袋的收獲、體會。

(四)拓展活動

1、想一想：網(wǎng)袋大小取決于什么?怎樣掌握網(wǎng)袋眼的大小?

2、課余收集一些不同質(zhì)地的線繩，根據(jù)需要編結(jié)不同式樣的網(wǎng)袋。