一份優秀的教案應該包含合理的板書設計，以突出教學的重點和難點，展示知識結構，從而幫助學生理解和記憶。怎樣寫最新小學五年級語文教案？這里提供最新小學五年級語文教案分享，供大家參考。

最新小學五年級語文教案篇1

《牛郎織女(二)》教案二

教學目標：

1.獨立閱讀課文，能講這個故事。

2.理解課文內容，體會整個故事所表達的思想感情。

3.領悟文章的語言特點。

教學過程：

一、導入激趣

1.讀了上節課的內容，你一定急于知道牛郎和織女走到一起之后發生了什么事情，這節課我們繼續學習本文。

2.學文之前，你想知道什么呢?

學生質疑：牛郎和織女結婚后的生活怎么樣?王母娘娘酒醒后會怎么樣?民間為什么會流傳這個故事?它寄托著人們的什么思想?

二、自學課文，體會感情。

1.牛郎和織女結婚后的生活怎么樣?

(1)學生有感情地朗讀第一自然段。

(2)學生匯報：兩人婚后男耕女織，你勤我儉，日子過得很美滿。

“美滿”是圓滿美好的合意。說明靠他們勤勞的雙手，日子不僅過得富足了，而且一家人團團圓圓。

(3)學生匯報：織女很喜歡這樣的生活。她給孩子們講故事時，作者采用了排比句的修辭方法，襯托出織女熱愛人間生活的情感。

2.王母娘娘酒醒后會怎樣?

(1)讀課文第二段至倒數第二自然段。

(2)學生匯報：王母娘娘醒后先懲罰了其她的仙女們，然后又派天兵天將查找織女的下落，準備給她厲害的懲罰。說明了王母娘娘已下狠心，預示著織女回來后的悲慘命運。

(3)學生匯報：“她尤其恨織女，竟敢留在人間不回來，簡直是有意破壞她的門風，損害她的尊嚴。”由此可以體會到王母娘娘是一個死愛面子而又自私的人，為了挽回自己的面子，不惜破壞自己親人一生的幸福，為了顯示自己的尊嚴，狠心地用天河把牛郎織女和他們的孩子隔開，這是多么可惡而又自私的人呀!

(4)“織女受到了嚴厲的懲罰，不肯死心，一定要跟牛郎過日子，共同生活”這句話說明了織女是個敢于追求幸福生活的人，是個勇敢堅強的人。

3.教師引導：你們喜歡這則故事嗎?為什么?

(因為牛郎織女都是那種靠勤勞節儉來創造和追求美好生活的人。正是因為如此，民間才會有這樣一個悠久的傳說。)

4.請你讀讀最后一個自然段，說說為什么人們會有這樣的想法?

(因為人們都希望牛郎和織女這兩位善良、勇敢、勤勞的人過上好日子，寄托著人民群眾也能過上美滿生活的美好愿望。)

三、結合《資料袋》，學習古詩詞

1.讀課后《資料袋》。

2.學習《乞巧》《秋夕》《鵲橋仙》

四、召開故事會

1.組內成員間講講這個故事，可以加上自己合理的想象。

2.有興趣的同學可以把自己積累的民間故事在“故事會”上作匯報。

最新小學五年級語文教案篇2

教學目標：（知識、能力、教法、德育滲透點）

知識與能力：

1、感受高爾基平易近人，關心青少年的優良品質。

2、理解文章主要內容，體會文章的寫作方法。

3、培養正確、流利地朗讀全文的基礎上，分角色朗讀課文。

過程與方法：

1、整體感知入手，以讀體會課文思想感情。

2、能抓住重點句段反復朗讀，品讀重點詞句，理解含義深刻的句子。

情感態度與價值觀：

感受高爾基平易近人，關心青少年的優良品質

教學重難點：

1、感受高爾基平易近人，關心青少年的優良品質

2、理解文章主要內容，體會文章的寫作方法。

3、培養有感情地朗讀，分角色朗讀課文。

教學準備：生字卡片、掛圖

第1課時

教學目標：

1、學習生字新詞

2、有感情的朗讀課文

3、初步弄清“意外”包含哪些方面

4、理解文章主要內容

教學重難點：

1、初步感受高爾基平易近人，關心青少年的品質

2、繼續培養愛讀書，讀好書的興趣，逐步養成主動閱讀的習慣。

教學設計：

一、導入新課

在我們的生活中經常會遇到一些意外的事情，你們有嗎？學生交流

今天咱們要和一起去經歷她小時候的一次意外。板書課題

二、初讀課文，整體感知

1、請大家用自己喜歡的方式（個人、小組等）自由讀課文，要求讀準字音，讀通課文。

2、指名讀課文

三、學習課文2—12自然段

1．自由讀第2-12自然段

2．讀后自主，思考：文中哪些事情讓作者意外？

①陌生人主動搭話，碰到釘子后仍不放棄。

師：我們初讀了課文，知道這個人就是《童年》的作者，蘇聯偉大的文學家高爾基。讓我們揣摩一下高爾基當時的內心。為什么他此文轉自斐、斐課件、園FFKJ、Net要主動和作者搭活，在碰到釘子后仍然不停地追問呢?

啟發學生結合作者看書的急切心情和劇院這個特殊的場所來思考。體會高爾基對青少年的關心。指導學生分角色朗讀，體會人物不同的情感。

②在作者大聲哭了起來的時候，陌生人安慰“我”。

指導學生把描寫高爾基的動作、神態、語言的句子分別畫下來，認真讀一讀，說說從這些詞句中，你又體會到了什么。

全班交流，教師小結：從剛才大家的交流中，我們知道高爾基體察作者的`內心感受，適時地安慰使作者走出了悲傷，他對青少年的無微不至的關懷，讓人對他不由得產生崇敬之情。

指導學生感情朗讀第10自然段。

③“我”和陌生人成了好朋友。

扣住“微笑”一詞，引導學生討論：從高爾基的話語中，可以看出這是對作者在劇院中讀書的批評。既然是批評，為什么還要帶著微笑說?從“一同欣賞”這個詞你讀懂了什么?

引導學生感悟高爾基劉·作者真誠的幫助和平等友好的態度。

3、指導感情朗讀。

四、作業

抄寫生字新詞。

最新小學五年級語文教案篇3

第一課時

一、教學目標：

1、正確流利地朗讀課文。

2、解文章主要內容，學習概括文章主要內容的方法。

3、習作者是怎樣抓住典型事例來表現人物精神的。

二、教學重點：

1、能正確流利地朗讀課文。

2、解文章主要內容，學習概括文章主要內容的方法。

三、教學難點：

1、導學生學習作者是怎樣抓住典型事例來表現人物精神的。

2、解文章主要內容，學習概括文章主要內容的方法。

四、教學準備：

演示文稿

五、教學過程：

(一)預習準備

出示演示文稿(預習題)：

1、你認為黃道婆是怎樣的一個人，舉例說明。

2、全文寫了黃道婆的幾件事?

(二)初讀課文，讀通讀順

1、自由讀書，把詞語讀正確，句子讀通順。

2、檢查詞語

(1)聽寫

虐待漂泊思念傳授歌謠研究創造推動認真贏得

(2)訂正

3、演示文稿:默讀課文，從聽寫的詞語中選擇幾個詞語，說說文章講了什么事?

(三)理清文章結構，學習概括主要內容

1、讀課文，試著給文章分段，并說說每段的段意。

2、把段意連起來讀讀，這就是文章的主要內容。

3、出示文稿

黃道婆是中國歷的“棉神”。黃道婆不堪忍受封建家庭的壓迫而流落崖州，并向當地的黎族人學習植棉方法和紡織技術。黃道婆向父老鄉親們傳授植棉技術和改革紡織生產工具。黃道婆去世后，人們對她的功績的追念。

(1)讀讀這段話，有沒有問題，想想怎樣修改，就簡練通順了。

(2)學生分組討論修改主要內容。

出示演示文稿(修改后的主要內容)：

黃道婆是中國歷的“棉神”。她不堪忍受封建家庭的壓迫而流落崖州，并向當地的黎族人學習植棉方法和紡織技術，隨后她回到家鄉，向父老鄉親們傳授植棉技術和改革紡織生產工具。黃道婆去世后，人們很懷念她的功績。

(3)誰能總結出連接段意歸納主要內容的方法。

(重復的刪去，啰嗦的地方要用詞語概括。缺少連接詞的地方加連接詞。)

4、課文主要寫誰?她做了什么事情?

(黃道婆在崖州學習植棉方法和紡織技術，并回鄉教給家鄉的人民。)

5、論一下，學會了幾種歸納主要內容的方法?

6、論結果

(1)連段意，歸納文章主要內容。

(2)抓主要人物的主要事件歸納主要內容。

(四)交流有關黃道婆的資料

出示演示文稿:

黃道婆(約1254—?)又名黃婆。我國元代的棉紡織技術家。松江烏泥涇鎮(今上海縣華涇鎮)人。出身貧苦，小時為童養媳，不堪虐待，逃離家鄉后流落到崖州(今海南省的三亞市)，向黎族人民學得紡織技術。1295—1296年間，她返回家鄉，著手改革紡織生產工具，創造了軋花車、彈花弓、紡車，改革了織機，提高了生產效率。她熱心地把紡織技術傳授給鄉人，促使松江一帶棉紡織業繁榮發展，對當時植棉和紡織業起了推動作用。至今她的家鄉仍建有黃母祠。北京的國家博物館里還陳列著她的塑像和松江布。

(五)布置作業

(1)正確流利地朗讀課文。

(2)寫生字。

第二課時

一、教學目標：

1、學習作者是怎樣抓住典型事例來表現人物精神的。

2、了解我國歷的巾幗英杰黃道婆對我國紡織業的偉大貢獻及她勇于革新、無私奉獻的精神。

二、教學重點：

了解我國歷的巾幗英杰黃道婆對我國紡織業的偉大貢獻及她勇于革新、無私奉獻的精神。

三、教學難點：

學習作者是怎樣抓住典型事例來表現人物精神的。

四、教學過程：

(一)導入

播放：“民謠……”

1、聽了這段民謠，你知道了什么?

(黃婆婆能幫人織布，她是個織布能手。)

2、還想了解什么?

(黃婆婆為什么要叫這兒的人織布。兩只哨子，兩匹布是什么意思?黃道婆她自己織布的水平有多高……)

(二)初讀課文，試著解疑

1、自由讀書，試著從文中找到答案。

2、初讀課文后，你可以回答哪些問題?

生：她教的是自己的家鄉人。

生：她是在崖州學會了織布，并且生活得很好。

生：她從小受公婆、丈夫的虐待所以……

(三)深入質疑，探究學習

1、黃道婆好不容易從家鄉逃了出來，學習手藝，過著衣食無憂的生活，可她又回到了家鄉，文章讀到這兒，你有什么新的疑問?

(為什么她要放棄衣食無憂的生活回到那個讓她受苦的地方?)

2、讀讀文章，你能否找到答案。

3、學生讀句子

出示演示文稿:

雖然黃道婆在崖州過得衣食無憂，但是她常常思念家鄉。每次想起家鄉的貧窮和人們勞作的艱辛，黃道婆便百感交集。終于，到老年的時候，黃道婆毅然搭上順道的海船，回到了故鄉。

(1)從這句話中你們讀懂了什么?批注在自己書的邊上。

(2)指名有感情地讀。

(3)出示演示文稿：

雖然黃道婆在崖州過得衣食無憂，但是她常常思念家鄉。每次想起家鄉的貧窮和人們勞作的艱辛，黃道婆便百感交集。終于，到老年的時候，黃道婆毅然搭上順道的海船，回到了故鄉。

雖然黃道婆在崖州過得衣食無憂，但是她思念家鄉。每次想起家鄉的貧窮和人們勞作的艱辛，黃道婆便百感交集。終于，到老年的時候，黃道婆毅然搭上順道的海船，回到了故鄉。

對比讀讀這兩句話有什么新的感受。

(特別思念家鄉)

(4)是啊，在夜深人靜的時候，她想念。

在中秋佳節的時候，她想念。

(5)從中你覺得黃道婆是怎樣的一個人。(愛家鄉)

4、從文章中什么地方感受到黃道婆愛家鄉?

5、認為黃道婆是怎樣的人?

生：聰明，改進了紡紗的工具

生：手藝高超，教大家織物上繪畫。

生：為家鄉做了很大的貢獻。

生：杰出的人才

6、料補充

(1)找有關黃道婆推動家鄉變化的內容

(2)出示演示文稿：

各種各樣布的圖

松江布的圖

(3)看到這一切，如果作為黃道婆的家鄉人，你現在想對這位老婆婆說些什么?

(四)自主歸納

1、出示演示文稿：

黃道婆對家鄉的愛表現在______、______、_____、_____、_____等方面。

2、學生填寫手中的小練習。

(五)讀寫結合

1、出示演示文稿：

我對集體的愛表現在：

2、學生討論發言

五、教學結束：

布置作業

把黃道婆的故事講給家人聽。

最新小學五年級語文教案篇4

教學目標：

1.學會本課7個生字，能正確讀寫下列詞語：鯨、屬于、前肢、濾出、噸、肺、胎生、判斷。

2.朗讀課文，了解鯨的特點和生活習性，認識列舉數字、比較、舉例、比喻等說明方法。

3.培養學生熱愛科學的興趣。

教學重點：

了解鯨的種類和生活習性，學習用打比方、列數字等方法來說明事物的特點。

教學難點：

鯨的進化過程。

教學過程：

第一課時

教學目標：

1.學會本課7個生字，能正確讀寫下列詞語：鯨、屬于、前肢、濾出、噸、肺、胎生、判斷。

2.初讀課文，理清課文脈絡。

3.學習課文第一段。

一、啟發談話，導入新課

1.有一種海洋里的動物，單是一條舌頭，就有十幾頭大肥豬那么重，這種龐大的動物就是鯨，誰能簡單說說你對鯨的了解?

2.今天我們就學習有關鯨的知識，板書課題。

二、預習課文

1.學習生字新詞，讀生字-組詞-讀句子，說說書寫和記憶時應該注意的問題。

2.認真讀讀課文，想想課文介紹了鯨的哪些特點和生活習性。

3.把講由于環境的變化，鯨逐漸發生變化的句子畫下來，讀一讀。

4.質疑。

三、檢查預習

1.指名按自然段讀課文。

2.讀生字組詞，說說學習生字中要注意的問題。

注意“肺”字右半部與“市”字的區別。

3.形近字、同音字組詞

鯨()肢()濾()噸()

驚()技()慮()頓()

肺()判()胎()苔()

痱()叛()抬()怠()

4.找出鯨由于環境變化而逐漸進化的句子讀一讀。

四、理清課文脈絡

1.默讀課文，思考并討論：

(1)鯨有哪些特點?給你留下了怎樣的印象?

(2)根據鯨的特點，課文可以分幾段?

2.學生討論交流

(1)鯨很大，用肺呼吸;種類多，一般分為兩大類;吃得多，睡覺特別，長得快。

教師邊聽邊總結性板書：很大，哺乳動物，種類，生活習性)

(2)課文向我們介紹了鯨的這些特點，依據這些特點我們可以把課文分為幾段?

第一段(第1自然段)：主要講鯨非常大。

第二段(第2自然段)：說明鯨是哺乳動物，不是魚。

第三段(第3自然段)：介紹鯨的種類。

第四段(第4自然段到結尾)：描寫鯨的生活習性。

五、學習第一段

1.指名讀第一段，其他同學邊聽邊把描寫鯨很大的句子勾畫下來，試著用自己的話說。

教師結合學生自己談的內容板書。

2.作者在說明時列舉了很多數字，這種用具體數字來說明事物的方法叫做列數字，板書：列數字;在說明鯨很大時，作者還列舉了人們熟知的事物象作比較，板書：作比較。這樣使說明更通俗，更易讓人理解，陌生的鯨就變得不陌生了，今后我們在寫作時應用這種方法，會使文章更加清楚、明白。

3.朗讀第一段。

4.小結：讓學生對照板書總結這節課主要內容。

六、布置作業

1.抄寫生字新詞。

2.朗讀課文。

第二課時

教學目標：

1.繼續學習課文，了解鯨的特點和生活習性，認識列舉數字、比較、舉例、比喻等說明方法。

2.培養學生熱愛科學的興趣。

教學過程：

一、復習導入

1.聽寫生字詞。

2.分段朗讀課文，說說鯨有哪些特點?

二、學習第二段

1.指名讀。

2.哺乳動物一般具有哪些特征?從哪看出鯨是哺乳動物?

3.鯨是怎樣由陸地生活逐漸適應了在海洋生活的?

重點理解“退化”和“進化”。

三、學習第三段

1.默讀第三段，說說鯨可以分幾類，是根據什么來分的?

2.播放視頻資料。

四、學習第四段

1.指名讀第四段，思考課文是從哪幾個方面講鯨的生活習性的?

2.舉例說說應用到了哪種說明方法?

3.播放視頻資料。

五、小結

1.朗讀全文。

2.觀看電視教材。

3.從多方面多角度談談學習本課的收獲。

附：板書設計

教案點評：

學習這篇精讀課文的目的是使學生了解鯨的一些知識，學習作者的表達方法。同時，通過學習本文培養學生探索動物世界的興趣。教學的重點是了解鯨的種類和生活習性，學習用打比方、列數字等方法來說明事物的特點。教學難點是理解鯨的進化過程。教學中引導學生逐段進行討論，通過朗讀、默讀等形式，學生自悟，教師及時點撥歸納，從而抓住重點;通過觀察圖片和理解重點詞語使學生突破難點。組織學生討論交流，及時引導學生舉例。通過理解語言文字，引導學生認識自然，激發探索自然奧秘的興趣，增強保護大自然的意識。視頻資料的選擇使用，很好地起到了輔助教學的作用，提高了課堂教學的效率。

探究活動

1.將搜集到的有關資料，以“編小報”、“出板報”、“畫圖”、“班隊主題活動”等形式向大家介紹有關鯨的知識、故事。

2.還可以用“鯨不屬于魚類，是哺乳動物”，這一線索貫穿全文。根據這一特點，可設計如下的訓練：讀下面一段話，再按要求寫一段話。

一天，東海龍王突然心血來潮，想搞個魚類比賽活動，比一比哪一種魚，哪一種魚最重。得到名次的，龍王將給與重獎。到了比賽那一天，許許多多，各種各樣的魚都游到了指定的海峽，并順利通過了蟹將軍的查驗進入了賽場。鯨得到了這個消息，它也想乘機溜進去拿個大獎。當他正想混進賽場時，被蟹將軍擋在了門外。鯨和蟹將軍發生了爭吵，蟹將軍說出不準他參加比賽的理由，鯨只好灰溜溜的游回去了。

要求：

(1)想一想，鯨想什么混進去拿大獎的?蟹將軍說出了哪些理由讓鯨只好灰溜溜的又回去了?

(2)寫出鯨的想法和蟹將軍爭吵時的對話，并對它們爭吵時的動作、神態加以描寫。

這一訓練可安排學生選做，既使學生認真讀了短文和課文，了解了鯨的有關知識，又要展開想象、寫作，將讀、想、寫巧妙的熔為一爐，調動了學生學習的積極性。

最新小學五年級語文教案篇5

教學目標：

1、聯系上下文，在語言環境中理解“炙熱、秀姿天成、心馳神往”的意思，積累描寫郁金香形狀與顏色的好詞佳句。

2、繼續學習通過提問來理解句意的方法;通過變換句式的練習，體會使用反問句可以使句子所表達的語氣更加強烈，感情更加真摯。

3、能聯系課文內容說說對課題的理解，從中感受荷蘭人對土地的摯愛、對花的執著以及花在荷蘭人生活的重要性。

4、能仿照課文第3節或第4節的寫法介紹一種中國的花。

教學重點：

繼續學習通過提問來理解句意的方法，并運用方法理解——郁金香出落得驚人的莊重、典雅，就像有位作家說的：艷麗得讓人睜不開眼，完美得讓人透不過氣來。

教學難點：

學習課文抓典型事物描寫方法，并仿照課文介紹一種“中國的花”。

課時安排：

1課時

教學準備：

老師

詞語若干，相應的課件。

學生

1、讀課文，并理解下列詞語：炙熱、秀姿天成、心馳神往等;

2、查找資料，了解荷蘭、郁金香等資料;

3、收集“中國的花”相關資料，積累描寫花的詞語八個。

教學過程：

一、創設情景、引入新課。

1、出示荷蘭具標志性代表圖片——郁金香、風車、木屐等，一定知道這是什么國家?通過課前的預習及收集的資料，誰來介紹一下你所了解的荷蘭。

2、學習課文第一節，自由輕聲讀讀，說說你讀懂了什么?

出示：荷蘭，是世界上地勢最低的國家，沿海邊，有一望無際的洼地。海風輕鼓起波浪，海水就會漫過淺灘，把荷蘭成片成片的洼地淹沒。于是，荷蘭人在大海邊，筑起了一道宏偉的堤壩，像萬里長城一樣，把洶涌的海水擋在堤壩外，讓泥土完完整整地顯露出來。就這樣，荷蘭人從海里掏出了千頃土地。

交流并板書：滄海——桑田

就這樣，荷蘭人從海里掏出了千頃土地。

1頃=100畝，千頃=10萬畝，荷蘭人向大海要土地，可見

媒體出示：荷蘭人對土地有種很深沉，很執著的感情。

3、交流補充關于荷蘭的資料，荷蘭人從大海里掏出了這千頃土地，因此對于這片土地有著一份深沉愛。在這片新墾的土地上，荷蘭人中滿了自己心愛的花兒，

補全課題：8、荷蘭的花齊讀

[說明：這一環節的設計，讓學生把課前收集到的資料通過自己的語言大膽的表達出來，促進他們大膽說，認真聽的同時，激發了他們在課外閱讀、收集、篩選信息的興趣。然后選擇與學生交流最相關的內容簡單的學習，為重點段落的學習留足時間。]

二、初讀課文，整體感知。

1、師：正因如此，他們在自己的國土上種滿了鮮花，今天我們就來學習的課文中。有一種花被譽為荷蘭的國花，你們知道是哪種花嗎?(郁金香)自由朗讀課文，想想課文是從幾方面介紹郁金香的?

2、學生交流，教師板書

姿態、種類

荷蘭人對它的癡迷

由來與栽培

[說明：在此環節中，學生通過小組間的合作初讀課文不僅讓孩子在合作中讀正確課文，與此同時，讓學生們整體了解課文的主要內容，以簡單的講述理清課文的主線，讓學生對課文有了整體的感知。]

三、細讀課文，互動交流。

1、荷蘭人為何如此喜愛郁金香?讀讀第三節，找找答案。

生交流，媒體出示：在茫茫花海中，荷蘭人最迷郁金香。那花有光滑碧綠的長葉，葉間伸出一梗壯實的花莖，上面托了朵柔美的花，活脫脫像只典雅的高腳酒杯。郁金香花色繽紛，而且每種顏色有個美妙動聽的名字：像烈焰般熾熱鮮紅的，叫“斯巴達克”;像黑夜般神秘幽深的，叫“夜皇后”;鑲有淺紅花邊的白花，被譽為“中國女性”，真是亭亭玉立，秀姿天成。

2、指名朗讀，交流：形狀、顏色

隨后媒體出示郁金香的圖片

同學們這就是秀姿天成的郁金香，請大家再看著圖來讀一讀郁金香的秀姿天成。

3、師生配合朗讀，師引語：句中運用了比喻和想象將郁金香的形狀、顏色描繪得淋漓盡致，

你們看文中將郁金香的外形比作(典雅的高腳酒杯)，有一種叫“斯巴達克”的郁金香像(烈焰般織熱鮮紅)，有一種叫夜皇后的郁金香像(黑夜般神秘幽深)被譽為中國女性的郁金香(鑲有淺紅花邊的白花)，真是(亭亭玉立，秀姿天成)荷蘭人的想象多妙，同時也看出荷蘭人對郁金香的癡迷。

[說明：此節的教學還是以“讀”代講，通過同桌合作讀，教師的引讀、學生合作讀感悟、加深郁金香在孩子們腦海中的印象，充分領略它的美艷，進而理解“秀姿天成”的意思，水到渠成。]

4、其實在鮮花王國中還有許多嬌艷美麗、值得夸耀的花。交流課前收集的資料，出示相關圖片，引導學生觀察各種花的姿態、種類;出示花文字介紹，了解各類花的訊息;請大家模仿這一節的寫法也來寫一寫其他的花，寫出它的形狀和顏色。

學生寫段，交流，評點與指導要素：表達方式、語言組織等。

5、沉浸在花的海洋中，心情是舒暢的、愉悅的，荷蘭人陶醉在這花的海洋中，簡直到了癡迷的程度，引讀第4節，了解兩個具體事例，這事例的選取是為了說明?

6、那么多的花為何荷蘭人獨獨喜歡郁金香呢?你們知道它的由來嗎?

媒體出示：其實，郁金香原生長在我國的青藏高原，現在那兒還有野生的郁金香。很久以前，這花被荷蘭人發現，便小心翼翼地捧回家，用那雙能變滄海為桑田的神奇的手，輕輕撫弄暗淡柔弱的小花朵。一年、兩年……好多年過去了，人們再也辨認不出它那小而可憐似的模樣了。郁金香出落得驚人的莊重、典雅，就像有位作家說的：艷麗得讓人睜不開眼，完美得讓人透不過氣來。

請男生讀好.這段話中你們讀懂了什么?(對郁金香的熱愛)哪些詞可以看出?(小心翼翼、輕輕撫弄)

7、引導質疑，對這段話，你還有什么疑惑?

預設：為何形容這花艷麗得讓人睜不開眼，完美得讓人透不過氣?

引導解疑：聯系上文內容，對于這郁金香姿態的介紹，完成填空

郁金香艷麗奪目，_________________;

郁金香秀姿天成，__________________。

交流后指導朗讀。

8、了解郁金香的由來，引讀，體會荷蘭人對花的熱愛。

9、愛花的荷蘭人，用神奇的手，創造著美，媒體出示：荷蘭鮮花圖片及句子

荷蘭城市到處是這雙神奇的手所創造的美。

誰能將這句話用另一種形式表達。

10、處處是美，課文是怎樣介紹的呢?讀讀7、8、9小節，說說你的理解。

師：多美的一座城市啊!不同的地方，甚至每個角落他們都會用鮮花裝飾，你們說荷蘭人的生活能不美嗎?媒體出示：荷蘭人用鮮花裝飾了生活，讓生活顯示出令人心弛神往的美.(理解“心馳神往”，體會荷蘭人對花的熱愛、對生活的熱愛。)

11、學到這，能說說荷蘭人與荷蘭花的關系嗎?

交流要點：是荷蘭人用勤勞的雙手創造了土地，進而培育了這美麗的鮮花，創造了美好的生活。

[說明：本環節的教學是本節課的重點。通過對郁金香姿態、種類、由來等方面的學習、朗讀、交流與討論，學生在與文本對話的同時，了解了作者的寫作方法，體味著作者對于荷蘭人與荷蘭花的贊美。]

四、布置作業

1、背誦自己喜歡的小節。

2、怎樣理解“郁金香出落得驚人的莊重、典雅，就像有位作家說的：艷麗得讓人睜不開眼，完美得讓人透不過氣來。”這句話?請你寫出自己的看法。

3、指導學生學習本課抓典型事物描寫的方法，以《中國的花》為題，完善課堂練筆，學以致用，以提高寫作能力。

最新小學五年級語文教案篇6

學習目標：

1、認識“竊、腋”等7個生字，會寫“竊、炒”等14個生字，正確書寫“支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內容，體會作者熱愛讀書的思想感情。

3、重點感悟描寫“我”動作和心理活動的語句，體會作者遣詞造句的精妙。

課前準備：

1、課前發動學生搜集名人讀書的故事或讀書名言。

2、自學生字新詞。

3、課件出示相關句子。

教學過程：

第一課時

一、直奔“竊讀”.整體感知

1、同學們，我們已經預習了課文，知道“竊讀”可以換成一個什么詞?(偷讀)，你知道課文記敘了一件什么事？

2、整體感知課文。

a．自讀課文，注意生字的讀音。

b．認讀生字詞。

c．指名分段讀課文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順。

d．再讀課文，想一想課文記敘了一件什么事?(“我”因無錢買書而偷偷躲在書店看書.)

二、品味“竊讀”,感受渴望

1、邊默讀課文邊用“_____”劃出描寫“我”是怎樣“竊讀”的語句.讀一讀句子，說一說體會.(小組交流、匯報.)

2、重點品讀文中描寫“我”的動作和心理活動的語句。

a．“我跨進店門??踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去.喲，把短發弄亂了，沒關系，我總算擠到里邊來了。”

(1)畫出句中表示動作的詞。

(2)感悟形象：從這一系列的動作中，你仿佛看到了什么?

b．“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。”

(1)這句話把什么比作什么?

(2)“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處?(表現出作者如饑似渴地讀書。)

(3)你在生活中有這樣的體驗嗎?說一說。

(4)結合生活體驗，相機指導朗讀。

c．“我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：‘這雨，害得我回不去了.’其實，我的心里卻高興地喊著：‘大些!再大些!’”

(1)讀了這句話，你發現了什么?(一般人物的神態和內心是一致的，從神態描寫可以看出心理活動，可這句話中，神態和內心是不一致的。)

(2)這樣寫有什么好處?(突出了作者酷愛讀書已經達到了入魔的程度。)

d．美讀升華：你能把自己對“竊讀”的理解與感悟讀出來嗎?生讀，師評：同學們的朗讀，把一個渴望讀書、熱愛讀書的孩子展現在我們的面前.那大家知

道，“竊讀”時，“我”的心理有一種怎樣的感受嗎?

3、自主品讀“竊讀”的滋味。

a．課件出示句子：“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味!”

b．從課文中找到有關語句，自主交流：“我”為何快樂，又懼怕什么?

c．相機指導朗讀。

三、深悟“竊讀”，回歸整體

觀察課文插圖，剛才我們跟隨作者一起走進書店“竊讀”，在你的眼里，她是一個怎樣的孩子?(生答.)確實是這樣，她為了讀書可以忍受饑腸轆轆、腿酸腳木，為了讀書可以連跑幾家書店才看完一本書，為了讀書可以克服任何的困難!讓我們再次讀好課文，共同品味“竊讀”的“快樂”與“懼怕”。

第二課時

一、復習舊課，導入新課

1、導人：上節課我們了解了“我”是怎樣“竊讀”的，請同學們把印象深刻的句子再讀一讀。

2、學生自由讀文。

3、這節課我們要探究是什么原因鼓勵“我”竊讀。

二、合作探究，深入研讀

1、合作小組研讀最后一個自然段，要求(課件顯示)

a．聯系課文和生活實際，談自己對這句話的理解。

b．交流課前搜集的讀書名言，談自己對這句話的理解。

2、匯報交流。

3、總結：“書籍是人類進步的階梯”，一個人如果放棄了讀書，那是多么可怕的事!讓我們時刻銘記這句至理名言——“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的!”

4、誦讀句子

三、回歸整體，理清層次

1、同學們，課文學到這里，大家明白了作者是按什么順序記敘這件事的嗎?

2、嘗試分段，說說每段的主要意思。

四、積累內化，課外拓展

1、自選感興趣的、最欣賞的`描寫“我”的動作和心理活動的語句，進行美讀積累，并摘抄在作業本上。

2、根據綜合性學習的要求，自選活動，感受閱讀的快樂。

教學反思：

語文教學的目的，并不僅僅是讓學生熟練地掌握一篇課文，也不僅僅是記住某些知識在課文中出現過，而更重要的是掌握某些一般性的東西，也就是讓學生遇到任何文章都不會發怵，都能靈活運用所學過的知識和方法理解。這是我一直所追求所遵循的。

1、通過對“竊讀”一詞的理解，把握全面理解詞語的方法。

2、學會梳理文章的脈絡。

3、了解并會區分詳寫和略寫。

4、讓學生學會知識遷移，舉一反三。

2、小苗與大樹的對話

最新小學五年級語文教案篇7

《自己的花是給別人看的》

★學習目標:

1.有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。

2.感受異域風情，理解“人人為我，我為人人”的人生境界。

3.認識3個生字，會寫7個。理解“莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、應接不暇、耐人尋味”等詞語的意思。

★學習重點

1.理解詞語的意思，讀懂課文，有感情朗讀。

2.體會“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。

★課時安排：

2課時

★課前準備

1.德國風光片

2.“花團錦簇”“姹紫嫣紅”的畫面。

★教學過程

第一課時

一、談話導入

在這色彩斑斕的世界，有許多美的東西。例如我們的祖國，有讓我們引以為豪的錦繡山河;有遠遠流傳的中華文化。當然，還有許多我們還不太了解的外國風光，異域文化。從今天開始，讓我們同作者一道到國外的一些地方走一走，看一看。第一站──德國(板書)

1.播放錄像：德國風光片

2.談談觀后感受。

3.揭題：德國，有迷人的藍色多瑙河，有夢幻般的萊茵河畔，有神秘的黑森林……總之，德國是一個極富魅力的旅游城市，它不僅風光無限美好，這個民族還有一道十分奇麗的景色。(板書：奇麗)打開書本，讀一讀，你就明白了。

⑴生自由讀課文。

⑵交流，補充板書──自己的花是讓別人看的。

二、再讀課文，感知美麗

1.選擇自己喜歡的方式讀課文。完成：

⑴正確讀文,自學生字。

⑵質疑。(畫出不理解的詞語，對不理解的內容質疑。)

⑶文中哪些地方最令你感動，請將自己的感想批注在文中。

三、檢查自學、匯報交流

1.同桌互讀課文，正音。

2.指名讀。

3.交流閱讀后的感想與收獲,結合理解重點詞語。

重點交流第二自然段的學習感受當學生談到”德國在其中占重要的地位?”時,教師可相機展示重點句：

“家家戶戶都在養花。他們的花不像在中國那樣，養在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。

⑴請生個別讀。正音：“脊梁”讀作jǐ liang;理解“脊梁”的意思。

⑵德國人種花有何特別之處?(從“家家戶戶”一詞可見德國人人愛花;而他們將花栽種在臨街窗戶外面，將最美的花給別人看，這種做法實在令人感到驚嘆。)

⑶理解“莞爾一笑”的意思。

(愛花如此真切的德國人卻將最美的鮮花給別人欣賞，這在我們看來是多么不可思議，而在德國人看來是如此的平常。你從文中哪個詞看出來了?──“莞爾一笑”(輕輕一笑)

四、指導書寫生字

第二課時

一、導語：讓我們繼續跟隨語言大師季羨林走進異國的風情畫卷，在欣賞他語言藝術的同時去體會做人哲理。

二、過上節課的學習，誰能用一個詞概括德國給你的印象?(板書奇麗)

三、學習第三自然段

⑴自主閱讀、感悟美麗

自學要求：作者在德國看到了一種怎樣奇麗的景色?課文是怎樣具體描寫的?邊讀邊批注。

⑵小組交流、欣賞美麗，教師巡視指導。

⑶全班交流、共享美麗，教師相機展示重點句

運用聯系上下文、生活實際的方法理解：

“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。”

“人人為我，我為人人，我覺得這一種境界是頗耐人尋味”。

⑷多形式朗讀，品位美麗

自由朗讀、看課件聽配樂范讀、想像讀、匯報讀、背誦。

⑸聯系實際，遷移美麗

a.如果你漫步在這樣的街頭，你有怎樣的感覺?會說什么呢?

b.這份奇麗的美景不僅是花之美，更是種花人“人人為我，我為人人”的這種心境讓人贊嘆!我們的身邊有這樣的人嗎?

四、學習第四自然段前后呼應，再感“美麗”

過渡：四五十年后，景還依然，情還依舊嗎?快速讀第四自然段，找出能說明問題的一句話。

⑴出示第四自然段中“變化是有的，但是美麗并沒有改變”一句。讀了第二、三自然段后，你對這句話又有怎樣的理解?“美麗”還包含什么?

⑵季老先生被這個民族的崇高境界深深感動了，使得他在文中不由得贊道： “多么奇異的景色!多么奇特的民族!”

⑶有感情地朗讀這一句話。

五、總結全文，激發閱讀興趣

⑴朗讀全文，說說讀了文章的感受。

⑵季羨林不愧為一位語言大師，“自己的花是讓別人看的”，多普通又精煉的語言，卻又如此的讓人回味無窮!讓我們都擁有一雙與人玫瑰的手!想繼續深入地了解季老藝術魅力的不妨多去閱讀他的作品。

推薦讀書：《季羨林散文》、《季羨林先生》等。

最新小學五年級語文教案篇8

《小兵張嘎》

一、教學目標

1、自主學會本課的生字，并能正確、工整地書寫。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受在抗日戰爭中游擊隊的英勇精神，體會小兵張嘎的懂事、勇敢、機智和愛憎分明。

3、能聯系上下文體會詞句的意思，并通過人物的語言、行動描寫，體會人物的品質及所蘊含的感情，感受關鍵詞句在表情達意方面的好處以及詳略得當的表達方式。

二、教學重點、難點

1、體會小兵張嘎的懂事、勇敢、機智和愛憎分明。

2、通過人物的語言、行動描寫，體會人物的品質。

三、教學方法

講授、自學、交流

四、教學準備

1、教師：搜集背景資料

2、學生：搜集抗日戰爭中有關小英雄的故事。

五、教學過程

(一)、導入

在抗日戰爭中，涌現出了許許多多的抗日小英雄，同學們，你們能舉出一個例子來嗎?(如把敵人引入包圍圈而犧牲的王二小，巧送雞毛信、機智勇敢的海娃……)今天，我們一起來讀讀《小兵張嘎》的故事，從而引入新課。

(二)、通讀課文，整體感知

1、請大家通讀課文，感知張嘎到底是怎樣的一個小兵?

2、出示本課的生字新詞，學生自讀，并把生字所在的句子讀一讀。

3、分小組讀課文，并交流自己的看法。

4、現在，你能說說張嘎是一個怎樣的小兵嗎?

(三)、細讀課文，感悟人物形象

1、默讀課文，找一找課文寫了小兵張嘎哪幾件事?哪一件事寫得最詳細?

2、從第一、第二件事中你認識了一個怎樣的張嘎?

3、讀6—11自然段，抓住關鍵詞句感知張嘎這一人物形象。

4、交流：你找到了哪些重點詞句?它們分別表現了張嘎的什么品質?

【重點詞句：

①、“嘎子一驚，失聲叫道……快預備飯啊!”

②、“說時遲……栽在臺階上。”

③、“就連老鷹抓小雞也……飛身撲過去，一下就……搶在手里。”

④、課文三處寫到小兵張嘎對手槍的喜愛、渴望。】

【張嘎的品質：

聰明、機智、勇敢，愛憎分明】

5、指導學生朗讀重點詞句，深入感悟張嘎的品質。

(四)、總結拓展

1、學完課文，你有什么收獲?

2、你還讀過哪些關于抗日戰爭的小英雄的故事?與大家交流。

板書設計：

痛失奶奶

嘎子身世- { } 略寫

成為小兵 機智

小兵張嘎— { } 勇敢

誘敵進屋 愛憎分明

勇斗鬼子- { 巧妙周旋 } 詳寫

機智奪槍

最新小學五年級語文教案篇9

【教學目標】

1、能在讀文中理解“水泄不通、悅耳動聽、哀傷凄婉、凄厲、四面楚歌、千古佳話”等詞語的意思。

2、能有感情地朗讀課文，用把課題補充具體的方法概括課文主要內容。

3、能在研讀課文中感悟孤城凄涼的意境和胡笳曲的魅力。

4、知道四面楚歌的故事，感受名將劉琨的勇敢和智慧。

【教學過程】

一、導入新課，揭示課題

1 同學們，我們中國有著五千年的歷史文化，有不少成語都是歷史長河中一個個精彩故事的縮影。如我們曾經學過的完璧歸趙、起死回生、臥薪嘗膽。今天老師又給大家帶來一個成語。

(媒體出示詞語：聞雞起舞)

2 誰知道這個成語的意思?

3 簡介劉琨：他是西晉末年的政治家、文學家、軍事家，同時也是一位音樂家、他精通音律，曾創作了《胡笳五弄》。

4 今天我們學的課文就講述了一個與劉琨有關的歷史故事。

(板書課題：一曲胡笳救孤城)

5 讀課題，認識胡笳樂器

(媒體出示胡笳圖和文字資料：胡笳是我國古代北方民族的一種樂器，也是匈奴人最喜歡的一種樂器。它類似笛子。民間又稱潮爾，冒頓潮爾。流行于內蒙古自治區，新疆維吾爾自治區等。)

6 一讀課題，我們的腦海中馬上會出現這樣一個問題，就是“一曲胡笳怎么能救一座孤城”呢?讓我們一起穿越時空隧道，回到西晉末年，解開這個謎底。

二、初讀課文，整體感知

1、輕聲讀課文，讀準字音，讀通句子。

2、正音：并州刺史、邊塞

3、課文中的詞語你們都理解了嗎?讓我們做個小游戲，同學們來猜一猜好嗎?

(1)這是個四字詞語，經常形容十分擁擠或包圍得十分嚴密，好象連水都不能泄出。

(媒體出示詞語：水泄不通)

(2)聽兩段樂曲聲，能用文中的哪兩個詞來表示?

(媒體播放兩段樂曲，出示詞語并板書：悅耳動聽、哀傷凄婉)

(3)世代流傳的美談。

(媒體出示詞語：千古佳話)

4、概括課文主要內容

故事發生在(西晉)，主人公是(劉琨)，選擇性地用上這些詞，加上自己的語言，把課題說說具體。

(媒體出示課題和詞語：一曲胡笳救孤城

水泄不通、悅耳動聽、哀傷凄婉、千古佳話)

同學們說的就是文章的主要內容，把課題說具體也不失為概括一篇課文主要內容的辦法。

5、閱讀史料

故事發生在西晉，這就是西晉的地圖。這塊區域就是并州，這是晉陽城，就是現在的山西太原。這塊就是匈奴活動的區域。

(媒體出示地圖)

6、齊讀第一小節

(媒體出示課文第一小節)

三、研讀課文，理解內容

1、了解背景 理解“孤城”

(1)從剛才的史料中我們知道“孤城”其實就是晉陽城。“孤城”的“孤”到底是什么意思呢?讀讀第二小節找找句子。

(媒體出示句子：幾天過去了，援軍還未來到。城里的兵力在減弱，糧食在減少。)

(2)原來稱晉陽城是“孤城”有這樣幾個原因：

(師生共同概括并板書：援軍未到、兵力減弱、糧食減少)

“孤城”的“孤”原來還帶有“孤立無援”的意思。

(3)齊讀第二小節

2、得到啟發 吹起胡笳

(1)這一切的一切怎能不讓劉琨著急呢?讓我們進入到那個使戰爭反敗為勝的晚上。同學們，你們看到了什么?

(媒體出示圖片：冷月荒漠圖)

這番景色在劉琨的眼中可和你們不一樣，是怎樣的呢?讀讀課文，找找句子。

(媒體出示句子：劉琨凝視遠方，面對邊塞的冷月、荒漠、山丘、孤城……禁不住發出一聲聲長嘯。)

(2)同樣是這些景物，為什么在劉琨眼中，月亮是“冷”的，沙漠是“荒”的?

(媒體出示：“冷”、“荒”變紅)

(3)作者用的詞雖然簡單，但用意卻十分深刻。的確，連日來，援軍未到、兵力減弱、糧食減少是始終牽掛在劉琨心頭的煩惱。這番景色其實就是劉琨的心情寫照。你想，面對這一切，劉琨會想些什么呢?

(媒體出示句子：劉琨凝視遠方，面對邊塞的冷月、荒漠、山丘、孤城……他想：( )禁不住發出一聲聲長嘯。)

(4)剛才你們說的這些內容其實就是劉琨當時的想法。讓我們把劉琨的著急、憂愁、孤獨融入到句子中，來讀一讀吧。

(媒體出示句子：劉琨凝視遠方，面對邊塞的冷月、荒漠、山丘、孤城……禁不住發出一聲聲長嘯。)

(5)個別讀、朗讀指導，給予點評、男生讀、齊讀。

(6)這是一聲聲凄厲的長嘯，剛才我們學過凄婉這個詞，能不能說凄婉的長簫?比較句子

(媒體出示句子：

那一聲聲凄厲的長嘯，在夜深人靜時傳得很遠，傳到匈奴的兵營，把匈奴兵驚醒了。

那一聲聲凄婉的長嘯，在夜深人靜時傳得很遠，傳到匈奴的兵營，把匈奴兵驚醒了。

(7)凄婉帶有婉轉，形容樂曲聲。而凄厲帶有尖銳的意思。指導朗讀。

(8)沒想到這情到濃時發出的一聲聲長嘯驚醒了匈奴兵，也啟發了劉琨，讓他想起了當年項羽八千兵馬被“四面楚歌”唱敗的故事，想出了用“胡笳曲”救晉陽城的計謀。

3、理解救孤城的原因，感受胡笳曲的魅力

(1)讓我們看看“四面楚歌”到底講了一件什么事。

(媒體出示錄象：秦朝末年，楚漢相爭，項羽的楚軍被劉邦帶領的漢軍重重包圍，劉邦命人唱起了楚歌。楚軍聽見四周傳來的他們家鄉的楚歌，軍心動搖，戰斗失敗。最終項羽在烏江邊自刎。)

(媒體出示句子：項羽的部下聽到楚歌，想起了家鄉和親人，軍心動搖，戰斗失敗。)

(2)讀讀第7小節，你會馬上明白一曲胡笳救一座孤城的原因，用簡短的話說一說。(板書：瓦解軍心)

(3)胡笳曲怎么就有那么大的魅力呢?使匈奴人甘愿做逃兵呢?讓我們先來看看匈奴人原來的生活。

(媒體出示草原圖片，老師解說：天蒼蒼，野茫茫，風吹草低現牛羊。匈奴人在草原上牧馬放羊，樹林里狩獵捕魚，蒙古包里與親人快樂地生活。與朋友們大塊吃肉，大碗喝酒。)

而現在他們面對的是冷月、荒漠、山丘、孤城。這樣的對比是何等的強烈。這時傳來的胡笳曲會讓匈奴人作何感想呢?設想一下，你就是那個匈奴士兵，離家已久，你聽到了胡笳曲會作何感想呢?)

(媒體出示說話練習)

悅耳動聽的胡笳曲，讓我想起了( )。

哀傷凄婉的胡笳曲，讓我想起了( )。

(4)指導朗讀：

(媒體出示句子：

胡笳曲是那么悅耳動聽，又是那么哀傷凄婉，就像是年老的慈母在呼喚久別的孩子，又像是年輕的妻子在思念在外的丈夫……)

(5)什么也抵擋不了對故鄉，對親人的思念，對長期在外作戰的士兵更是如此。這濃濃的思鄉之情不由得使我們想起這兩句詩：

(媒體出示詩句：不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉。

人言落日是天涯，望極天涯不見家。)

四、課堂總結，復習鞏固

1 讓我們再回到課文，讀讀描寫劉琨的語句，說說你讀出了一個怎樣的劉琨呢?

2 難怪詩人陸游會做出這番評價

(媒體出示詩句：劉琨死后無奇士，獨聽荒雞淚滿衣。)

五、課后拓展，布置作業

1 抄寫詞語：水泄不通、悅耳動聽、哀傷凄婉、凄厲、四面楚歌、千古佳話

__2 拓展作業：在歷史長河中，有許多像劉琨這樣足智多謀的將領，有許多像一曲胡笳救孤城這樣不戰而勝的戰役。其中，諸葛亮的空城計與本課有異曲同工之妙!感興趣的同學可以找來看一看。

(媒體出示圖片：空城計)

板書： 悅耳動聽 援軍未到

一曲胡笳救孤城 兵力減弱

哀傷凄婉 糧食減少

瓦解軍心

最新小學五年級語文教案篇10

《圍魏救趙》

教學目標：

1.學會本課生字，能正確、工整、美觀地書寫。

2.感情讀文，理解課文內容，理清文章結構，并能用課文中的四字詞語復述故事。

3.聯系上下文，感受關鍵詞句在表情達意方面的作用，體會孫臏善于分析，因勢利導的聰明才智。

重難點：

1.把握故事內容：弄清文章線索。

2.理解課文內容，感受孫臏的聰明才智。

教學方法：

自我領悟法、口語表達法、討論交流法

教學準備：

了解孫臏、龐涓的相關情況;三十六計;教學課件

課時：

兩課時

教學設計：

第一課時

教學目標：

1.初讀課文，掃清文字障礙，理清文章脈絡。

2.學習課文第一部分，了解故事的起因。

重、難點：

把握課文內容，弄清文章線索

教學過程：

一.談話導入，激發興趣

師：中華文化博大精深，文有詩詞歌賦、武有兵法韜略。關于中國古代兵法，你有哪些了解?

生回答

師：咱們班同學知識真是豐富，剛才有同學提到“三十六計”，在三十六種計謀中，你知道哪幾種呢?

生嘗試回答

師導入課題：今天我們就來學習其中的一計——圍魏救趙。(板書課題，全班齊讀課題，讀后質疑)可能提出的問題：

(是誰圍魏救趙?他們又是怎樣圍魏救趙的?圍魏救趙的結果如何?……)

師：請同學們帶著這些問題走進這個精彩的故事，去了解戰國時期國與國之間，人與人之間的恩恩怨怨，去感受大軍事家孫臏的智慧。

二.初讀課文，梳理過程：

師：在學習課文之前，總來認識一下本課的生字詞。

課件出示：逸痹佯怠兼惶盔潰

(1)帶拼音讀

(2)去拼音讀

(3)找生讀、正音

(4)找易錯字

詞語：所向披靡勢如破竹危在旦夕胸有成竹乘虛而入以逸待勞

穩操勝券丟盔齊甲潰不成年落荒而逃

(1)齊讀

(2)指名讀正音

(3)齊讀

師：同學們掃除了文字障礙，請同學們再讀這個故事，完成老師出示的問題：

課件出示：趙國被圍，向齊國求救――-()――――()孫臏投狀、齊軍大勝。

(1)生A、B回答，并指名起止段落。

(2)師歸納，總結

師：了解了轉魏救趙的經過，我相信同學一定會說出課文的主要內容。

生：A

三.學習課文第一部分(1-2自然段)

師：戰國時期為什么會有圍魏救趙這一故事呢?請同學們快速默讀課文第一部分，找出問題答案。

師：誰來給大家介紹一下故事的起因?這還要從頭說起。請同學們快速默讀課文第一部分。

(生簡要講述)

師：魏國野心勃勃，一向心想吞并趙國，到底魏國的軍隊是一支怎樣的軍隊?從哪些描寫可以看出來?請同學們用美麗的波浪線畫出相應的語句，說自己的理解。

生回答

師：魏國的軍隊如此強大，在攻打趙國時，攻無不克，戰無不勝，齊國為什么還要決定出兵幫助趙國呢?這不是以卵擊石嗎?

生：討論

師：出示魏、齊、趙在國間的位置關系圖，引出成語“唇之齒寒”

師小結：嚴峻形勢讓齊國必須出兵救趙，趙而魏軍如此強大，已將小小車間的邯鄲城圍得嚴嚴實實，齊國想去解救邯鄲并不是一件易事，怎么辦呢?只能智取，于是就出現了“圍魏救趙”這一計。

作業：

抄寫生字詞2遍

自主學習課文其它部分

第二課時

教學目標：

1. 感情讀文

2. 了解孫臏臏善于分析，因勢利導的聰明才智。

3. 深長能利用成語復述故事。

重難點：

感受孫臏善于分析，因勢利導的聰明才智

教學過程：

一、復習導入

1. 聽寫生字、同桌互相檢查

2. 說說課文主要內容。(要求基本說出故事的起因，經過和結果)

二.研讀課文

(1)學習課文第二部分

師：齊國要救趙國，把這一使合交給了田忌和孫臏，咱就來了解一下這兩位。

師簡介：田忌、孫臏及孫臏和龐涓兩人之間的恩怨。

師：孫臏和龐涓的斗爭又開始了。救趙國而不去趙國都城邯鄲，偏要去魏國都城大梁，這是孫臏使的哪一招呢?田忌起初有什么打算?后來又采取了什么辦法呢?請兩個同學分角色朗讀田忌和孫臏的對話：

師：(同學討論)如果齊國軍隊依田忌之計直奔邯鄲這次救援會是什么結果?

(邯鄲已被包圍，危在旦夕，不等齊軍趕到就要失守，若那時齊軍再去，打了勝仗的魏軍必然士高氣漲，加上本身就非常強大，而齊軍遠道而來，軍隊疲憊，若與魏軍硬拼，勝負難料)

師：孫臏主張直取大梁，請同學們再讀第7自然段孫臏的話，看孫臏的計謀如何?

師：誰能用一個詞語形容：(絕妙)

師：以此看孫臏是個什么樣的人?從哪些詞語可以看出來?

生：(胸有成竹、穩操勝券，可以看出孫臏是一個足智多謀且對自己的戰術充滿信心的人)

師小結：知已知彼，才能百戰不殆，孫臏是在充分考慮了魏軍的優勢和劣勢的基礎上，提出了“乘虛而入、直取大梁”的計謀。他對田忌說的話既有形勢的分析，又有行動的策略，難怪田忌會心服口服，立即下令大軍直奔魏國。

(2)學習第三部分(4-12自然段)

師：我們從田忌和孫臏的對話中已經了解了孫臏的計謀，那么，他的計謀是如何實施的呢?他是直接將齊國的軍隊拉到魏國國都大梁了嗎?請同學們帶著老師的問題，自由讀課文第三部分：

課件出示自讀提綱：

孫臏是臬安排的?為什么這樣安排?(安排兩個無名將領去攻打襄陵，一方面可以掩護齊軍主力向大梁進發。另一方面“無名將領”的戰敗，可讓龐涓入松警惕。正因為龐涓放松警惕，孫臏的計謀才得以實施)

魏王見齊軍向自己的都城逼來，頓時驚慌失措，忙叫龐涓回來救駕，這時魏軍發生了什么變化?

生：結合課文回答

師：孫臏出其不意的舉動令魏軍人心惶惶。孫臏的計策不僅從體力上打敗了對手，更從心里上戰勝了對方，魏軍與最初攻打趙國時有了天壤之別，這樣的軍隊，戰斗力已大大下降。然而，足智多謀的孫臏并未真去攻到大梁，他是怎樣的?結果如何?我們繼續往下看。

三.學習課文第四部分(12-14段)

師：請同學自讀第四部分

師：1.孫臏設埋伏的地方為什么要選在桂陵?

2.精疲力竭的魏軍在進入孫臏的埋伏圈后是個怎樣的狀況呢?

生：據課文回答

師：同學們，孫臏最初“胸有成竹，穩操勝券”，最后大獲全勝;魏軍最初“所向披靡、勢如破竹”，最后“丟盔棄甲、潰不成軍”。從中你體會到什么?動筆寫一寫

生：反饋

師：同學們，老師有一個疑問想問大家，按照孫臏的說法，當時的大梁只剩下一些老弱殘兵，那么他為什么不讓齊軍直接攻打大梁，而要在桂陵設伏呢?

生：據理解回答

四.講述故事，感受人物形象

1.讀了這個故事，你認為孫臏是個什么樣的人?(善于分析、因勢利導、足智多謀)

2.從中你得到什么啟示呢?

3.讀了這個故事，老師想給大家提個更高層次的要求，利用成語復述故事。

4.全班交流總結三十六計

五.作業

1.課后練習題

2.課余把這個故事講給別人聽

板書設計：

趙國被圍，向齊國求救――田、孫商議，直取大梁――佯攻襄陵、圍魏救趙――孫臏設伏，齊軍大勝

孫臏：善于分析、因勢利導、足智多謀

最新小學五年級語文教案篇11

一、教學目標：

1、掌握本課生字新詞。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、初讀課文，整體感知課文脈絡，了解桂花的樸實、謙虛、香味迷人。

二、教學過程：

（一）激趣導入：

1、欣賞桂花圖片。

2、這是什么花？（相機板書：桂花）你對桂花有什么了解？

3、從古至今，描寫桂花的詩句也不少，我們一起來讀一讀吧！

桂子花開，香飄十里；金秋十月，桂子飄香。

人閑桂花落，夜靜春山空。——（唐）王維

桂子月中落，天香云外飄。——（唐）韓愈

4、從這些古詩中我們體會到桂花的最大特點是——香

4、是呀，桂花很香，所以大家都很喜歡它。臺灣有位女作家叫琦君（板書），她一生漂泊，11歲離開家鄉，32歲去了臺灣，60歲又移居美國，84歲重回故鄉。可是，無論她身在何處，讓她最難以忘懷的就是故鄉的桂花和她童年時代搖落的那一場——桂花雨（板書課題）

今天，就讓我們一起跟隨作者回到童年，去感受那一場——桂花雨吧，齊讀課題。

（二）初讀，整體感知：

1、首先讓我們翻開課本，用心地讀一讀課文，細細地感受這一場美麗的桂花雨。注意要把生字讀準，把課文讀通順，讀到喜歡的語句劃出來并多讀兩遍。

2、檢查生字新詞掌握情況。

最新小學五年級語文教案篇12

《六個孩子的故事》

教學目標：

1、會流利讀外國的名字。

2、自主嘗試以人物 事件為綱概括主要內容。

3、通過對重點句子的理解感受孩子舍與不舍的心理。

4、感受孩子們對西班牙人民的同情，對法西斯的恨。 教學重點： 字里行間感受孩子的舍與不舍的心理。

教學難點：

自主嘗試概括課文的主要內容。

教學過程：

一、揭示課題，走進故事，感知大意。

1、課件演示，師：看著你們一張張活潑可愛的臉，我就知道你們的生活肯定很幸福，無憂無慮，然而世界并不太平。讓我們一起認真地閱讀這張張圖片，因為它訴說著一個個辛酸的故事，當你看完之后，想一想，你覺得該為他們做些什么?

2、導入：是啊，你們都是善良的孩子，懂得應該去幫助應該幫助的人，我們這里也有一群像你們一樣善良孩子，讓我們走近他們，了解他們。

3、出示課題，師：首先我們來認識這里六個孩子。板書人名：甫蘭杰克 安東尼 依沃塞夫 羅達??還有兩個沒名字的孩子，(讀人名)。

4、師：一天，這些愛玩游戲的孩子們被一張報紙給吸引了，這是怎樣的一張報紙呢?讓我們到課文中去看看。

二、通讀課文，理清脈絡，概括大意。

1、學習繼續事件“起因”的句子。師：這是怎樣的一份報紙?出示句子。

(1)師：報紙的第一版上有一張殘缺不全的孩子的臉，這是一個在法西斯強盜轟炸愛里哥埃德時被炸死的西班牙孩子。

(2)出示句子，讀句子，尤其是讀準詞語：愛里哥埃德。

報紙的第一版上有一張殘缺不全的孩子的臉，這是一個在法西斯強盜轟炸愛里哥埃德時被炸死的西班牙孩子。

(3)說說讀后感受。

(4)有感情地朗讀句子。

2 讀通下面的句子。

(1)導語：六個孩子看了報紙后，他們知道——，他們想——，他們用什么來幫助西班牙人民呢?讓我們好好讀讀課文。

(2)自由輕聲讀課文。

(3)指名讀課文，男生分別讀第5至10節;女生分別讀第1至18節

(4)根據提示概括課文大意：誰，看到什么，想到什么，做了些什么。

(5)師小結并過渡：是啊，為了西班牙人民，他們捐出了自己的玩具，在捐的過程中孩子們的許多舉動深深打動了我們，課文是怎么寫的呢?我們一起往下讀。 三 精讀課文，品詞賞句，領悟中心。

1、自讀課文第11-18節，要求：從課文的字里行間尋找描寫孩子們感人舉動的句子，圈圈劃劃，寫上一點批注。

2、交流。預設：(重點學習第)

(1)孩子們把自己口袋里所有的錢都掏出來放在人行道上。

① 理解：“所有的錢”是多少?——半克隆;克隆是捷克貨幣的名稱，也叫克朗，半克隆相當于0.5元。

② 朗讀體會孩子們令人感動的舉動——傾囊而出。

(2)“我們明天再帶來。”其中一個孩子沒有把握地說。

“不，還能拖到明天嗎?”甫蘭杰克搖搖頭，大聲說。

① 理解：“沒有把握”、“大聲說”——寫出了不同孩子不同的個性。練習上文理解“還能拖到明天嗎?”的含義。

② 朗讀，體會作者的表達方式，體會作者筆下的孩子純真而可愛。

(3)突然，安東尼說：“我有一把折刀，”他猶豫了一會兒，又加上一句，“可以賣掉它。”把刀賣掉?孩子們都驚奇地望著他。這簡直叫人生氣。他們把安東尼的刀看作是一件寶貝，每個人都幻想擁有那樣的刀。它好像一把騎士的劍，甚至能用它來宣誓。但是他們明白了安東尼的話。 甫蘭杰克莊嚴地站了起來。其余的孩子也站起來了。他們緊緊地握住了安東尼的手——緊緊地，像孩子們平時做慣的那樣，成年人只有在遇到危險的時刻才這樣握手。

① 理解“猶豫了一下”、“又加上一句”等語句，體會安東尼的矛盾心理——為了那些愛里哥埃德的孩子，他毅然捐出了心愛之物。

② 理解描寫孩子們“驚奇”的句子，體會作者的表達方式——一孩子的表現襯托了“折刀”在安東尼心中的位置，以表達他捐物的誠意。

③ 理解描寫甫蘭杰、孩子們表現“莊嚴”的句子，尤其是“破折號”后面的文字——突出大家對安東尼的佩服與敬重，進而理解捐助活動的意義。

④ 朗讀，體會句中敘述語的作用，讀出“他”的矛盾心理、孩子們從“驚奇”到敬佩安東尼的心理。

(5)甫蘭杰克一聲不響地拿出一只洋鐵的鞋油盒，放在安東尼的刀子旁邊的地上。……羅達惋惜地緊握著十三粒玻璃彈子。但是當依沃塞夫把自己的哨子放到安東尼的刀和甫蘭杰克的洋鐵盒旁邊時，羅達覺得慚愧了。他在自己那十三粒彈子里又加了一粒。第十四粒是用錫做的，他用這樣彈子玩的時候總是贏的。

① 結合語言環境理解“一聲不響”、“惋惜”“慚愧”等詞的意思及表達效果，理解作者對孩子們舉動描寫的方法，再次感受安東尼“舉動”的影響力。

② 朗讀，體會作者筆下的孩子純真而可愛。

3、練習說話(也可以動筆)： 羅達惋惜地緊握著十三粒玻璃彈子，他惋惜是因為 但是當依沃塞夫把自己的哨子放到安東尼的刀和甫蘭杰克的鐵盒旁邊時，羅達覺得慚愧了，他想： 。于是，他 。

4、小結：他們是一些窮孩子，這些都是他們最寶貴的東西，他們是多么舍不得，但是他們還是最終做出了都捐出來的決定，那是因為————因為他們覺得還有更多的孩子需要幫助。盡自己所能去幫助那些需要幫助的人，這是多么神圣、光榮的事情。所以他們沿著?? (師停頓，學生接上引讀)他們??，朝老依查克的鋪子走去，好像??

四、總結全文，延伸課文，深化課意。

1、學生練筆：填補課文空白練習——進行人物對話描寫(主要補充孩子們和老依查克之間如何進行買賣的)

2、提供原文供學生課后閱讀，了解人間善良。

3、小結：通過這篇課文的學習讓我們感受到人間的溫暖，人性的善良，但是我相信所有的人心底都會呼喊同一句話：不要戰爭，要和平。(出示幻燈)只有這樣，世界才會充滿愛，才會變成一個美好的人間。讓我們在音樂聲中結束這堂課。

板書設計：

六個孩子的故事

人物 事件 羅達 彈子 安東尼 折刀

甫蘭杰克 鞋油盒 依沃塞夫 哨子

最新小學五年級語文教案篇13

【教學目標】

1、認知目標：

⑴指導學生在理解課文內容的同時，體會課文表達的思想感情。

⑵通過抓文中重點詞句，理解人物語言動作來體會人物性格特點。

⑶在理解課文內容中，分清文章中故事的前因后果及相互聯系。

⑷指導學生正確并有感情的朗讀課文。

2、情誼目標：通過學習課文，學習藺相如機智勇敢，顧全大局和廉頗勇于改過的品質，并使學生從中受到愛國主義教育，激發學生的愛國熱情。

【教學重點】

1、在理解課文中，弄清三個小故事的前因后果，及故事之間的聯系。

2、在理解詞句中體會人物的性格特點。

【教具的使用】彩色粉筆、自制多媒體課件。

【教學方法】引導讀書法、啟發談話法。

【學法指導】指導學生通過點畫品析詞句，合作自學討論交流及預習，質疑，朗讀等方法來學習課文。

【教學過程】

一、檢查復習

在自學中我們了解了《將相和》一文的主要內容，掌握了課文的生字新詞，給課文中的三個故事擬定了標題，并歸納了文章的中心思想。

“將，相”分別指誰？“和”是什么意思“文章由哪三個小故事組成”文章表達了怎樣的中心思想？

（生答后概括板書：藺相如、廉頗、完璧歸趙、澠池之會、負荊請罪。）

二、議定目標

通過提問，老師看到同學們在自學中任務完成得很棒，對課文有了這么多了解。根據以往經驗，同學們討論一下今天這節課，我們該完成什么任務呢？

（小組討論，屏幕出示：朗讀、詞句、思想內容、寫作方法。）

三、精講點撥

1、理解“完璧歸趙”領悟學習方法：

看清因果，請同學們速讀“完璧歸趙”，找出故事的起因和結果。

（生速讀，歸納交流。）

2、領會人物性格特點：

藺相如是怎樣完璧歸趙的？他是個怎樣的人呢？請大家輕聲讀這個小故事，用“──”表現人物性格品質的語句，用“△△△”標出關鍵詞，并說說你從這些詞句中體會到什么？（生自讀自畫）

問：誰愿意把你畫的讀一讀，說一說

重點理解以下內容：

藺相如第一次說話，從中不但看出他的勇敢，而且表現了他的智謀。

藺相如第二次說話及當時的動作表現了他的不畏強暴，機智勇敢，通過表演來理解“理直氣壯”。

藺相如第三次說話，表現他的機智勇敢。理解“大大方方”。

說一說對其它句子的理解。

3、指導朗讀：

作者抓住了藺相如的語言和動作來表現他的機智，勇敢，用怎樣的語氣去讀呢？（生練讀后指讀。）

4、歸納學習方法：

剛才我們學習第一個小故事，是按怎樣的思路進行的小組討論后屏幕出示：

在讀文中弄清事情的前因后果。

抓重點詞句體會人物的性格特點。

練習用正確的語氣朗讀課文。

5、運用學法，合作完成“澠池之會”，“負荊請罪”，屏幕出示自學提綱：

“澠池之會”的前因后果是什么？藺相如是個怎樣的人？你是怎樣體會的？朗讀課文“負荊請罪”的前因后果是什么？你是抓住哪些語句來體會人物性格特點的？復述本故事。

先個人自學，后小組合作，解決以上問題。

請同學匯報學習情況。

“澠池之會”在完成以上問題同時，讓學生弄清秦王不敢怎樣的原因，請同學分角色朗讀。

“負荊請罪”中體會廉頗和藺相如兩個人的性格特點，請同學復述。

小結：藺相如履立新功，廉頗居功自傲，與藺相如不團結，但藺相如為了國家利益不計個人恩怨，使廉頗受感動而負荊請罪，將相和好，現在比喻文官武將團結一致，共同治國。

四、明確重點

學習了本文不但理解內容，而且弄清三個小故事的前因后果。請同學通讀全文，思考：這三個故事順序可以顛倒嗎？為什么？第一段與下文有什么聯系？故事最終結果是什么？（學生自讀后小組討論）

集體交流：第二個故事是第一個故事的發展，前兩個故事是第三個的起因，第三個故事是結果，第一段是全文的根本原因，“將相同心協力保衛趙國”是故事最終結果。

板書：

發展因果

五、總結教育

1、通過學習，我們更深體會到藺相如，廉頗的美好品質，他們這樣做的根本原因是什么？

板書：

愛國

2、2001年4月1日，美軍用偵察機撞毀我軍飛機，造成我飛行員犧牲，隨后美機又未經允許降落在我國機場，這是對我國的一種挑釁。美國的這種霸權主義是我們每個有愛國之心的中國人所不能容忍的。對這件事全國人民都表現出了強烈的愛國熱情。你認為我們應該怎樣來表現我們的愛國之心呢（學生自由發言）

3、總結：

學習本文有什么收獲？（與目標結合，自由總結）還有什么不明白的地方，請提出來（鼓勵質疑）。

4、練筆：

寫一件同學之間團結友愛的事，要寫出事情的前因后果。

最新小學五年級語文教案篇14

教學目標

1、認識14個生字，會寫9個字。

2、運用瀏覽的方式閱讀課文，了解課文主要內容。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，注意人物情感的變化。

教學重點

學習本課通過抓住描寫人物言行的詞語，體會人物品質及所蘊含的感情這一閱讀方法。

教學難點

學習本文中授課老先生和“我”所表現出的可貴品質，從而提高自己的品德修養。

教學準備

預習課文，自學生字新詞，大體了解課課文內容。

課時安排

2課時

第一課時

一、直接入題，齊讀課題。

二、分段朗讀課文，注意要讀準字音，讀清每一句話。

(同學校正，老師適當選擇段落泛讀，指出本課要求會寫的字和會認的字“鈍”“滄”“涕”“菌”“錐”“苛”“誨”這7個字都是形聲字，但是認讀都有一定難度，在認讀的過程中要注意讀準字音。“菌”不能讀成“jǔn”，“苛”不能讀成“kě”，“誨”不能讀成“huǐ”。“纖”是個多音字，在本課讀“xiān”。

本課要求會寫的字中，“恩”和“思”、“衷”和“衰”“哀”、“誨”和“悔”等容易混淆，要注意區別;“冤”字是上下結構，下邊是個“兔”字，別丟掉最后一筆“點”。)

三、再讀課文，概括文章的主要內容。

(這篇課文寫的是作者親身經歷的事情。1972年，“我”來到新疆軍區軍醫學校學習。在一次根據臨床病例進行診斷和分析，并提出相應的治療方案的考試中，“我”我提出的方案中，采用了常規的治療，還加了抗菌素。執教的老先生批評“我”，并扣了分。“我”認為老先生批評得不夠完全，提出了自己的意見。這位老先生是新疆首屈一指的醫學權威，但是，當他知道“我”增加抗生素的原因以后，肯定了“我”的做法，修改了“我”的分數，并且表揚“我”敢于指出上級醫生的錯誤。這件事情讓“我”記憶深刻，并且深深地影響了“我”。)

四、作業

1、讀熟并理解課文。

2、寫會要求會寫的字。

第二課時

一、默讀課文，回顧課文的主要內容。

(這篇課文寫的是作者親身經歷的事情。1972年，“我”來到新疆軍區軍醫學校學習。在一次根據臨床病例進行診斷和分析，并提出相應的治療方案的考試中，“我”我提出的方案中，采用了常規的治療，還加了抗菌素。執教的老先生批評“我”，并扣了分。“我”認為老先生批評得不夠完全，提出了自己的意見。這位老先生是新疆首屈一指的醫學權威，但是，當他知道“我”增加抗生素的原因以后，肯定了“我”的做法，修改了“我”的分數，并且表揚“我”敢于指出上級醫生的錯誤。這件事情讓“我”記憶深刻，并且深深地影響了“我”。)

二、快速瀏覽課文，了解相關信息，回答下面的問題。(看課后思考與交流)

(1)思考與交流

第1小題“快速瀏覽課文，了解相關信息，回答下面的問題。”是運用多種方法進行閱讀為目的練習題，可以結合閱讀教學進行。三個問題的答案都能在文中直接找出來，1969年“我”從北京到西藏當兵;1972年“我”來到烏魯木齊新疆軍區軍醫學校上學;老先生說明了考試扣分的理由之后，“我”覺得冤枉是因為在5000米以上的高原氣候惡劣，病員出現高燒等一系列癥狀時不用抗生素，很可能合并細菌感染。等到臨床上出現明確地感染征象時才開始用抗生素的話，就來不及了，病員的生命已受到嚴重威脅了。老先生只給“我”的分數改過來是因為“我”在高原情況下使用抗生素的做法是正確的，還因為“我”敢于堅持自己正確的觀點，不是因為教授自己知識的老師是權威就放棄自己的觀點。

以上內容供參考，學生能根據相關段落說出大意即可。

第2小題“讀一讀下面的句子，說說你的理解”為大家提供的是文中比較有代表性的語句，它們比較鮮明地表現了人物的思想觀點。教學時，引導學生聯系上下文，領會句子所表達的意思。

第(1)中，講的是老先生扣分以后“我”的反應。首先“我”坦誠說明自己就是在方案中用了抗菌素的學員，聯系自己在高原生活的經歷，覺得老先生的講評有不完全的地方。因為特殊情況就要特殊對待，可是老先生沒有這樣做，反而給“我”扣了分，所以，“我”覺得冤枉。

第(2)是教務老師說的話，也是對老先生的介紹。“最著名”“首屈一指”“權威”等詞語都說明老先生的學識之高。因此，教務老師明確了自己的觀點：他講得都是有道理的，我們都信服。

第(3)是老先生說的一句話，這句話說的是醫生要把病情和病人放在重要的位置，不能因為只聽導師的教導而忽視病情與病人。老先生在這里贊揚了“我”從病情和病人的角度出發，不盲目地迷信權威，同時也表現出老先生嚴謹的治學態度和高尚的學風醫德。

第(4)是“我”在這件事情以后，在聆聽老先生的教誨以后，為自己確立的觀念。這觀念包含的就是愛自己，珍視他人生命，為保衛生命而努力!

(2)拓展與運用

本體是讓學生走進文本，走進課文中的人物。課文以“我”所見所聞的角度從神態、動作和語言這幾個方面具體描寫了這位執教的老先生。文中沒有寫教務老師把“我”的意見轉給老先生的場景，也沒有說明老先生當時是怎么想的。這道題就是對這件事情的補白，采用心理描寫的手法寫這位老先生。可以結合閱讀教學現引導學生說一說，再相互補充。補白要合乎實際，不能隨意想說什么就說什么。運用心理描寫來寫老先生的時候，要注意與課文中人物特點保持一致。

三、再讀課文，讀熟并聽寫課后積累。

四、作業

1、抄寫課后積累，并用加點詞語造句。

2、預習下一課。

最新小學五年級語文教案篇15

《牛郎織女(一)》教案一

教學目標

1.會認“懇、篩”等9個生字，會寫“爹、嫂”等14個生字，會寫“嫂子、床鋪、照看”等詞語。

2.默讀課文，把握課文內容，能復述故事。

3.理解課文內容，體會牛郎、織女敢于追求新生活的決心，懂得勞動才能創造幸福生活的道理。

教學重點

默讀課文，把握課文內容，能復述故事。

教學難點

理解課文內容，體會牛郎、織女敢于追求新生活的決心，懂得勞動才能創造幸福生活的道理。

第一課時

教學目標

1.會認“懇、篩”等9個生字，會寫“爹、嫂”等14個生字，會寫“嫂子、床鋪、照看”等詞語。

2.默讀課文，把握課文內容，能復述故事。

教具準備

課件

教學過程：

一、激情導入

每當夜幕低垂、群星閃爍時，我們仰望天空，隱約中不難發現一條銀色的天河。瞪大眼睛仔細看看，就會發現天河兩邊有兩顆閃亮的星星，這兩顆星星就是“牛郎星”和“織女星”。民間早就有關于牛郎和織女的動人傳說。今天，我們來欣賞一下吧。(板書：牛郎織女)

二、初讀課文。(出示課件3)

1.畫出不認識的字詞，采用自己喜歡的方式自學。

2.小組內分自然段輪流朗讀，檢查讀音是否正確。

三、初步自學(出示課件5)

小組合作，探究思考：

1.牛郎和老牛是怎樣相處的?

2.牛郎和織女是怎樣認識的?

3.根據學生的概括，梳理提綱(主要以牛郎為線索)：

板書：身世凄苦——照看老牛——得牛相助——認識織女

4.選讀自己特別喜歡的部分。

5.在交流中進一步熟悉故事，為進一步感悟及復述做準備。

四、復述練習。

師：同學們，我們熟悉了這篇文章，了解了這個故事。誰能把這個故事復述出來?(出示課件6)

復述時應注意：首先了解故事內容;復述時盡量口語化;復述盡量簡化描述，只把重要內容突出即可，文章略寫部分可以省略或簡化。

生練習復述，師隨時點評。

師總結：同學們，我們的復述做得很好，看來我們掌握了復述的要點。希望我們在今后的學習中多練習。

五、布置作業。(出示課件7)

1.默寫生字詞。

2.繼續閱讀課文，了解牛郎、織女是怎樣的人。

第二課時

教學目標

理解課文內容，體會牛郎、織女敢于追求新生活的決心，懂得勞動才能創造新幸福的道理

教具準備

課件

教學過程：

一、復習導入。(出示課件10)

1.復習生字詞。

2.再次邀請同學復述課文，復習課文內容。

二、精讀課文，解決問題。(出示課件11)

1.多么神奇的想象，多么美好的生活!牛郎真幸運，他是多令人羨慕哇!怎么，為什么只有他能有這奇遇呢?

(把神話色彩去掉，我們會發現，神話故事確實很大程度上是人們現實愿望的反映。換個角度提問，引領學生去發現藏在神話后的人心。)

2.帶著問題閱讀，提示學生做批注，以便交流。

3.交流。老牛和織女為什么如此青睞牛郎?(出示課件12)

(引導學生仔細閱讀有關牛郎的段落，體會對牛郎的動作、語言等的描寫，從中感受人物形象。)

①牛郎勤勞。第三自然段、第八自然段有集中體現。

②牛郎關心他人。到第三自然段中找。

③牛郎十分樂觀豁達。爹娘都死了、兄嫂不喜歡、吃剩飯、穿破衣裳、睡牛棚。牛郎的態度是哼小曲兒，對牛照顧周到，打柴、種莊稼來安家。

小結：勤勞、關心他人、樂觀，這些優秀品質使牛郎不僅贏得了老牛的傾力相助，還贏得了織女的芳心。

(板書：心地善良吃苦耐勞)

4.織女是個怎樣的人?(出示課件13)

師：我們可以先在文中找到關于織女的描寫，再進行總結。

生總結：織女是個善良的、追求自由的人。

(板書：心靈手巧渴望自由)

5.請就你感受最深的一方面，用語錄體的形式，寫下你的感想。(出示課件14)

預設：

“幫助別人就是幫助自己，關愛別人就是關愛自己!”

“真誠的關愛必定能換來真誠的愛!”

“幸福靠自己創造。”

“幸福美好的生活是靠辛勤的勞動換來的。”

“不怨天不尤人，勤勞才能改變命運。”

三、拓展活動，自選其一

1.牛郎織女的故事歷來為人們所傳頌，請愛好古詩詞的你背誦這首詞：

鵲橋仙

【宋】秦觀

纖云弄巧，飛星傳恨，銀漢迢迢暗度。金風玉露一相逢，便勝卻人間無數。

柔情似水，佳期如夢，忍顧鵲橋歸路。兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮。

2.民間流傳著不少優美的傳說，善于講故事的你可搜集《白蛇傳》《梁山伯與祝英臺》《孟姜女》《田螺姑娘》等，準備參加故事會。

3.愛好天文的你別忘了觀察星空，查閱、搜集有關星空的圖片、文字等資料，找一找天河、牽牛星、織女星。