初三化學(xué)教案模板范文

時(shí)間：2025-06-06 18:00:29 新華化學(xué)教案

初三化學(xué)教案模板范文篇1

命題落點(diǎn)

1.能從原子的角度描述物質(zhì)的構(gòu)成，

2.能從粒子的角度分析化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)，

3.能用原子的觀點(diǎn)解釋日常生活中的一些現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)事實(shí)，

4.從典型實(shí)例出發(fā)，確認(rèn)原子的真實(shí)存在，去探究粒子的性質(zhì)等，

5.計(jì)算原子中質(zhì)子數(shù)、中子數(shù)、電子數(shù)以及相對(duì)原子質(zhì)量之間的數(shù)量關(guān)系。

課題2元素

命題落點(diǎn)

1.利用元素這一宏觀概念，去正確描述物質(zhì)的組成或成分，

2.考查元素符號(hào)所表示的意義，

3.命題時(shí)往往給出元素周期表或部分內(nèi)容，要求根據(jù)元素周期表中的遞變規(guī)律，去推測(cè)一些未知元素的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)，或發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律。

4.通常給出常見物質(zhì)名稱、俗名、圖形或其他信息，根據(jù)組成物質(zhì)中元素的種類，來判斷物質(zhì)所屬的類別。

課題3離子

命題落點(diǎn)

1.利用粒子中質(zhì)子數(shù)、電子數(shù)的關(guān)系去判斷粒子種類，

2.根據(jù)原子的結(jié)構(gòu)來判斷或推測(cè)元素相關(guān)的化學(xué)性質(zhì)，

3.能從離子的角度描述物質(zhì)的構(gòu)成，能用粒子的觀點(diǎn)解釋一些現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)事實(shí)。

課題4化學(xué)式與化合價(jià)

命題落點(diǎn)

1.命題時(shí)常給出化合價(jià)寫出相應(yīng)的化學(xué)式，

2.給出物質(zhì)的化學(xué)式，要能知道化學(xué)式所表示的意義，

3.能根據(jù)物質(zhì)的化學(xué)式，尋找物質(zhì)間的內(nèi)在規(guī)律，

4.通常考查根據(jù)指定要求，用化學(xué)符號(hào)表示粒子、粒子的個(gè)數(shù)，以及化學(xué)符號(hào)周圍數(shù)字的意義等。

5.根據(jù)給出化學(xué)式去求某一種元素的化合價(jià)，

6.有關(guān)化學(xué)式的計(jì)算的主要考查。

初三化學(xué)教案模板范文篇2

化學(xué)方程式(一)：氧氣反應(yīng)、分解反應(yīng)、氧化還原反應(yīng)

一.物質(zhì)與氧氣的反應(yīng)：

(1)單質(zhì)與氧氣的反應(yīng)：

1.鎂在空氣中燃燒：2Mg+O2點(diǎn)燃2MgO

2.鐵在氧氣中燃燒：3Fe+2O2點(diǎn)燃Fe3O4

3.銅在空氣中受熱：2Cu+O2加熱2CuO

4.鋁在空氣中燃燒：4Al+3O2點(diǎn)燃2Al2O3

5.氫氣中空氣中燃燒：2H2+O2點(diǎn)燃2H2O

6.紅磷在空氣中燃燒：4P+5O2點(diǎn)燃2P2O5

7.硫粉在空氣中燃燒：S+O2點(diǎn)燃SO2

8.碳在氧氣中充分燃燒：C+O2點(diǎn)燃CO2

9.碳在氧氣中不充分燃燒：2C+O2點(diǎn)燃2CO

(2)化合物與氧氣的反應(yīng)：

10.一氧化碳在氧氣中燃燒：2CO+O2點(diǎn)燃2CO2

11.甲烷在空氣中燃燒：CH4+2O2點(diǎn)燃CO2+2H2O

12.酒精在空氣中燃燒：C2H5OH+3O2點(diǎn)燃2CO2+3H2O

二.幾個(gè)分解反應(yīng)：

13.水在直流電的作用下分解：2H2O通電2H2↑+O2↑

14.加熱堿式碳酸銅：Cu2(OH)2CO3加熱2CuO+H2O+CO2↑

15.加熱氯酸鉀(有少量的二氧化錳)：2KClO3====2KCl+3O2↑

16.加熱高錳酸鉀：2KMnO4加熱K2MnO4+MnO2+O2↑

17.碳酸不穩(wěn)定而分解：H2CO3===H2O+CO2↑

18.高溫煅燒石灰石：CaCO3高溫CaO+CO2↑

三.幾個(gè)氧化還原反應(yīng)：

19.氫氣還原氧化銅：H2+CuO加熱Cu+H2O

20.木炭還原氧化銅：C+2CuO高溫2Cu+CO2↑

21.焦炭還原氧化鐵：3C+2Fe2O3高溫4Fe+3CO2↑

22.焦炭還原四氧化三鐵：2C+Fe3O4高溫3Fe+2CO2↑

23.一氧化碳還原氧化銅：CO+CuO加熱Cu+CO2

24.一氧化碳還原氧化鐵：3CO+Fe2O3高溫2Fe+3CO2

25.一氧化碳還原四氧化三鐵：4CO+Fe3O4高溫3Fe+4CO2

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化學(xué)方程式(二)：初中化學(xué)第一單元至第五單元化學(xué)方程式

第一單元走進(jìn)化學(xué)世界

1、硫酸銅和氫氧化1653鈉溶液反應(yīng)CuSO4+2NaOH=Cu(OH)2↓+Na2SO4

2、石灰石與鹽酸反應(yīng)CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑

第二單元我們周圍的空氣

一、氧氣性質(zhì)

3、碳在氧氣中燃燒C+O2點(diǎn)燃CO2

4、硫在氧氣中燃燒S+O2點(diǎn)燃SO2

5、紅磷在空氣中燃燒4P+5O2點(diǎn)燃2P2O5

6、鐵絲在氧氣中燃燒3Fe+2O2點(diǎn)燃Fe3O4

7、鎂帶在空氣中燃燒2Mg+O2點(diǎn)燃2MgO

二、制取氧氣：

8、雙氧水制氧氣2H2O22H2O+O2↑

9、氯酸鉀制氧氣2KClO32KCl+3O2↑

10、高錳酸鉀制取氧氣2KMnO4ΔK2MnO4+MnO2+O2↑

11、氧化汞分解2HgOΔ2Hg+O2↑

12、電解水2H2O通電2H2↑+O2↑

第三單元自然界的水

一、氫氣性質(zhì)

13、氫氣燃燒(爆炸)2H2+O2點(diǎn)燃2H2O

14、氫氣還原氧化銅：H2+CuOΔCu+H2O

氫氣還可以還原Fe3O4、ZnO、WO3等金屬氧化物

二、氫氣的實(shí)驗(yàn)室制法：鋅粒與稀硫酸或稀鹽酸反應(yīng)

15、鋅粒與稀鹽酸反應(yīng)Zn+2HCl=ZnCl2+H2↑

16、鋅粒與稀硫酸反應(yīng)Zn+H2SO4=ZnSO4+H2↑

第五單元化學(xué)方程式

17、鐵與硫酸銅溶液反應(yīng)Fe+CuSO4=Cu+FeSO4

18、碳酸鈉與鹽酸反應(yīng)Na2CO3+2HCl=2NaCl+H2O+CO2↑

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化學(xué)方程式(三)：反應(yīng)現(xiàn)象及應(yīng)用

初中化學(xué)方程式反應(yīng)現(xiàn)象及應(yīng)用：化學(xué)實(shí)驗(yàn)除雜質(zhì)

第一，要知道除雜質(zhì)的原則，除掉雜質(zhì)的同時(shí)，不能生成新的雜質(zhì)。第二，要背得物質(zhì)的溶解性表，這樣才能很好、很快的找到形成沉淀的離子

例如氫氧化鈉忠混有碳酸鈉，陰離子不同，而碳酸根與很多的陽離子都能形成沉淀，常用的可以是氫氧化鈣。這樣，反應(yīng)后就將碳酸鈉除掉，生成了氫氧化鈉，也不生成新的雜質(zhì)。

將混合物中的幾種物質(zhì)分開而分別得到較純凈的物質(zhì)，這種方法叫做混合物的分離。將物質(zhì)中混有的雜質(zhì)除去而獲得純凈物質(zhì)，叫提純或除雜。除雜題是初中化學(xué)的常見題，它靈活多變，可以綜合考察學(xué)生的解題能力。現(xiàn)列舉幾種方法:

1物理方法

1.1過濾法.

原理：把不溶于液體的固體與液體通過過濾而分開的方法稱為過濾法。如：氯化鈣中含有少量碳酸鈣雜質(zhì)，先將混合物加水溶解，由于氯化鈣溶于水，而碳酸鈣難溶于水，過濾除去雜質(zhì)碳酸鈣，然后蒸發(fā)濾液，得到固體氯化鈣。如果要獲得雜質(zhì)碳酸鈣，可洗滌烘干。

練習(xí)1下列混合物可以用溶解、過濾、蒸發(fā)操作來分離的是：

A.CaCO3CaOB.NaClKNO3C.NaNO3BaSO4D.KClKClO3

1.2結(jié)晶法.

原理：幾種可溶性固態(tài)物質(zhì)的混合物，根據(jù)它們?cè)谕蝗軇┲械娜芙舛然蛉芙舛入S溫度的變化趨勢(shì)不同，可用結(jié)晶的方法分離。例如：除去固體硝酸鉀中混有的氯化鈉雜質(zhì)，先在較高溫度下制成硝酸鉀的飽和溶液，然后逐步冷卻，由于硝酸鉀的溶解度隨溫度的升高而顯著增大，溫度降低，大部分硝酸鉀成為晶體析出，而氯化鈉的溶解度隨溫度的升高而增大得不顯著，所以大部分氯化鈉仍留在母液中，通過過濾把硝酸鉀和氨化鈉溶液分開。為進(jìn)一步提純硝酸鉀，可再重復(fù)操作一次，叫重結(jié)晶或再結(jié)晶。

練習(xí)2下列混合物適宜用結(jié)晶法分離的是：

A.NaNO3Na2CO3B.NaNO3NaClC.NaOHMg(OH)2D.NaClBaSO4

2.化學(xué)方法:

原理

(一)、加入的試劑只與雜質(zhì)反應(yīng)，不與原物反應(yīng)。

(二)、反應(yīng)后不能帶入新的雜質(zhì)。

(三)、反應(yīng)后恢復(fù)原物狀態(tài)。

(四)、操作方法簡(jiǎn)便易行。

初中常用化學(xué)除雜方法有以下幾種：

2.1沉淀法:使混合物中的雜質(zhì)與適當(dāng)試劑反應(yīng)，生成沉淀通過過濾而除去。

練習(xí)3下列混合物可用沉淀法除去雜質(zhì)(括號(hào)內(nèi)的物質(zhì)是雜質(zhì))的是

A.KNO3〔Ba(NO3)2〕B.NaCl〔KNO3〕C.NaNO3[NaCl]D.Ca(NO3)2[AgCl]

2.2化氣法:將混合物中的雜質(zhì)與適當(dāng)試劑反應(yīng)變成氣體而除去。

如：硝酸鈉固體中含有少量碳酸鈉雜質(zhì)，可將混合物加水溶解，再加入適量稀硝酸溶液，硝酸與碳酸鈉反應(yīng)生成硝酸鈉、水和二氧化碳，再蒸發(fā)濾液，獲得硝酸鈉固體。

練習(xí)4下列混合物中的雜質(zhì)(括號(hào)內(nèi)的物質(zhì)是雜質(zhì))適宜用氣體法除去的是：

A.NaNO3〔Ba(NO3)2〕B.NaCl[Mg(OH)2]C.KNO3〔K2CO3〕D.Na2SO4〔MgSO4〕

2.3置換法:將混合物中的雜質(zhì)與適量試劑通過發(fā)生置換反應(yīng)而除去。如:硫酸鋅固體中含有少量硫酸銅雜質(zhì)，可將混合物溶解之后，加人適量鋅粉，再過濾除去被置換出來的銅，蒸發(fā)濾液獲得硫酸銅固體。

練習(xí)5加入下列哪些物質(zhì)可以除去硫酸亞鐵溶液中混有的少量雜質(zhì)硫酸銅

A.ZnB.FeC.CuD.Mg

練習(xí)6將混有少量鐵粉和鋅份的硫酸銅晶體溶于適量水，充分凈置過濾，結(jié)果是

A.濾出了混雜在其中的鐵粉B.濾出了混雜在其中的鋅粉C.濾出了一些銅粉D.什么也沒濾出

2.4吸收法:兩種以上混合氣體中的雜質(zhì)被某種溶劑或溶液吸收，而要提純的氣體不能被吸收時(shí)，可用此方法。

如：一氧化碳中含有二氧化碳時(shí)，可將混合氣體通過盛有氫氧化鈉的溶液。

2.5其它法:將混合物中的雜質(zhì)用化學(xué)方法轉(zhuǎn)化成其它物質(zhì)。

如：氧化鈣中含有碳酸鈣，可采用高溫燃燒的方法，使碳酸鈣高溫分解成氧化鈣和二氧化碳，二氧化碳擴(kuò)散到空氣中，除去雜質(zhì)。

也可以歸納：

1、液體中除去液體：物理結(jié)晶法，如氯化鈉中混硝酸鈉;沉淀法：KNO3〔Ba(NO3)2〕(加Na2SO4);化氣法，氯化鈉溶液中混碳酸鈉(加稀鹽酸);置換法，F(xiàn)eCl2(加Fe)。

2、固體中除去固體：溶解過濾法，CaCO3〈CaO〉;化氣法，氯化鈉溶液中混碳酸鈉(加稀鹽酸);置換法，Cu(加CuCl2)。

3、氣體中除去氣體：吸收法;其他方法：如CO2通過熾熱的氧化銅.

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化學(xué)方程式(四)：置換、分解反應(yīng)

實(shí)驗(yàn)室用雙氧水制氧氣：2H2O2MnO22H2O+O2↑

加熱高錳酸鉀：2KMnO4加熱K2MnO4+MnO2+O2↑

水在直流電的作用下分解：2H2O通電2H2↑+O2↑

碳酸不穩(wěn)定而分解：H2CO3===H2O+CO2↑

高溫煅燒石灰石(二氧化碳工業(yè)制法)：CaCO3高溫CaO+CO2↑

置換反應(yīng)

鐵和硫酸銅溶液反應(yīng)：Fe+CuSO4==FeSO4+Cu

鋅和稀硫酸反應(yīng)(實(shí)驗(yàn)室制氫氣)：Zn+H2SO4==ZnSO4+H2↑

鎂和稀鹽酸反應(yīng)：Mg+2HCl===MgCl2+H2↑

氫氣還原氧化銅：H2+CuO加熱Cu+H2O

木炭還原氧化銅：C+2CuO高溫2Cu+CO2↑

甲烷在空氣中燃燒：CH4+2O2點(diǎn)燃CO2+2H2O

水蒸氣通過灼熱碳層：H2O+C高溫H2+CO

焦炭還原氧化鐵：3C+2Fe2O3高溫4Fe+3CO2↑

其他

氫氧化鈉溶液與硫酸銅溶液反應(yīng)：2NaOH+CuSO4==Cu(OH)2↓+Na2SO4

甲烷在空氣中燃燒：CH4+2O2點(diǎn)燃CO2+2H2O

酒精在空氣中燃燒：C2H5OH+3O2點(diǎn)燃2CO2+3H2O

一氧化碳還原氧化銅：CO+CuO加熱Cu+CO2

一氧化碳還原氧化鐵：3CO+Fe2O3高溫2Fe+3CO2

二氧化碳通過澄清石灰水(檢驗(yàn)二氧化碳)：Ca(OH)2+CO2====CaCO3↓+H2O

氫氧化鈉和二氧化碳反應(yīng)(除去二氧化碳)：2NaOH+CO2====Na2CO3+H2O

石灰石(或大理石)與稀鹽酸反應(yīng)(二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法)：CaCO3+2HCl===CaCl2+H2O+CO2↑

碳酸鈉與濃鹽酸反應(yīng)(泡沫滅火器的原理):Na2CO3+2HCl===2NaCl+H2O+CO2↑

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化學(xué)方程式(五)：?jiǎn)钨|(zhì)、氧化物、酸、堿、鹽的相互關(guān)系

(1)金屬單質(zhì)+酸--------鹽+氫氣(置換反應(yīng))

鋅和稀硫酸Zn+H2SO4=ZnSO4+H2↑

鐵和稀硫酸Fe+H2SO4=FeSO4+H2↑

鎂和稀硫酸Mg+H2SO4=MgSO4+H2↑

鋁和稀硫酸2Al+3H2SO4=Al2(SO4)3+3H2↑

鋅和稀鹽酸Zn+2HCl===ZnCl2+H2↑

鐵和稀鹽酸Fe+2HCl===FeCl2+H2↑

鎂和稀鹽酸Mg+2HCl===MgCl2+H2↑

鋁和稀鹽酸2Al+6HCl==2AlCl3+3H2↑

(2)金屬單質(zhì)+鹽(溶液)-------另一種金屬+另一種鹽

鐵和硫酸銅溶液反應(yīng)：Fe+CuSO4===FeSO4+Cu

鋅和硫酸銅溶液反應(yīng)：Zn+CuSO4===ZnSO4+Cu

銅和硝酸汞溶液反應(yīng)：Cu+Hg(NO3)2===Cu(NO3)2+Hg

(3)堿性氧化物+酸--------鹽+水

氧化鐵和稀鹽酸反應(yīng)：Fe2O3+6HCl===2FeCl3+3H2O

氧化鐵和稀硫酸反應(yīng)：Fe2O3+3H2SO4===Fe2(SO4)3+3H2O

氧化銅和稀鹽酸反應(yīng)：CuO+2HCl====CuCl2+H2O

氧化銅和稀硫酸反應(yīng)：CuO+H2SO4====CuSO4+H2O

氧化鎂和稀硫酸反應(yīng)：MgO+H2SO4====MgSO4+H2O

氧化鈣和稀鹽酸反應(yīng)：CaO+2HCl====CaCl2+H2O

(4)酸性氧化物+堿--------鹽+水

苛性鈉暴露在空氣中變質(zhì)：2NaOH+CO2====Na2CO3+H2O

苛性鈉吸收二氧化硫氣體：2NaOH+SO2====Na2SO3+H2O

苛性鈉吸收三氧化硫氣體：2NaOH+SO3====Na2SO4+H2O

消石灰放在空氣中變質(zhì)：Ca(OH)2+CO2====CaCO3↓+H2O

消石灰吸收二氧化硫：Ca(OH)2+SO2====CaSO3↓+H2O

(5)酸+堿--------鹽+水

鹽酸和燒堿起反應(yīng)：HCl+NaOH====NaCl+H2O

鹽酸和氫氧化鉀反應(yīng)：HCl+KOH====KCl+H2O

鹽酸和氫氧化銅反應(yīng)：2HCl+Cu(OH)2====CuCl2+2H2O

鹽酸和氫氧化鈣反應(yīng)：2HCl+Ca(OH)2====CaCl2+2H2O

鹽酸和氫氧化鐵反應(yīng)：3HCl+Fe(OH)3====FeCl3+3H2O

氫氧化鋁藥物治療胃酸過多：3HCl+Al(OH)3====AlCl3+3H2O

硫酸和燒堿反應(yīng)：H2SO4+2NaOH====Na2SO4+2H2O

硫酸和氫氧化鉀反應(yīng)：H2SO4+2KOH====K2SO4+2H2O

硫酸和氫氧化銅反應(yīng)：H2SO4+Cu(OH)2====CuSO4+2H2O

硫酸和氫氧化鐵反應(yīng)：3H2SO4+2Fe(OH)3====Fe2(SO4)3+6H2O

硝酸和燒堿反應(yīng)：HNO3+NaOH====NaNO3+H2O

(6)酸+鹽--------另一種酸+另一種鹽

大理石與稀鹽酸反應(yīng)：CaCO3+2HCl===CaCl2+H2O+CO2↑

碳酸鈉與稀鹽酸反應(yīng):Na2CO3+2HCl===2NaCl+H2O+CO2↑

碳酸鎂與稀鹽酸反應(yīng):MgCO3+2HCl===MgCl2+H2O+CO2↑

鹽酸和硝酸銀溶液反應(yīng)：HCl+AgNO3===AgCl↓+HNO3

硫酸和碳酸鈉反應(yīng)：Na2CO3+H2SO4===Na2SO4+H2O+CO2↑

硫酸和氯化鋇溶液反應(yīng)：H2SO4+BaCl2====BaSO4↓+2HCl

(7)堿+鹽--------另一種堿+另一種鹽

氫氧化鈉與硫酸銅：2NaOH+CuSO4====Cu(OH)2↓+Na2SO4

氫氧化鈉與氯化鐵：3NaOH+FeCl3====Fe(OH)3↓+3NaCl

氫氧化鈉與氯化鎂：2NaOH+MgCl2====Mg(OH)2↓+2NaCl

氫氧化鈉與氯化銅：2NaOH+CuCl2====Cu(OH)2↓+2NaCl

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初三化學(xué)教案模板范文篇3

教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)與技能：

1.描述使用氫氣、天然氣(或沼氣)、石油液化氣、酒精、汽油和煤等燃料對(duì)環(huán)境的影響，懂得選擇對(duì)環(huán)境污染較小的燃料。

2.列舉新能源開發(fā)的重要性。

過程與方法：

1.通過對(duì)燃料的選用來培養(yǎng)比較、分類、歸納、概括等信息加工能力。

2.通過討論，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。

情感態(tài)度和價(jià)值觀：

1.通過燃料對(duì)環(huán)境影響的學(xué)習(xí)來樹立保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，體會(huì)化學(xué)與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系。

2.通過實(shí)驗(yàn)和討論逐步養(yǎng)成善于合作、勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于創(chuàng)新實(shí)踐的科學(xué)精神。

數(shù)學(xué)重、難點(diǎn)及突破

重點(diǎn)：1.燃料燃燒對(duì)空氣的影響。

2.新能源、新燃料的開發(fā)和利用。

難點(diǎn)：1.對(duì)燃料燃燒產(chǎn)物的分析。

2.新能源、新燃料的開發(fā)和利用。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)課(約5分鐘)

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

導(dǎo)入：近年來人類患呼吸道疾病和皮膚病的數(shù)量在逐年增加，南極的冰川融化也在加速，這是為什么呢?回答：是因?yàn)榭諝馕廴荆瑴厥倚?yīng)導(dǎo)致全球變暖。提出人們關(guān)心的問題，用一連串的問題增強(qiáng)學(xué)生回顧學(xué)過的知識(shí)和新的懸念

提問：那么又是什么污染了我們呼吸的空氣呢?是什么使全球變暖呢?思考，回答：是一些有害氣體污染了空氣;二氧化碳過多形成溫室效應(yīng)，使全球變暖。

提問：那么這些有害氣體，以及造成溫室效應(yīng)的二氧化碳又是怎樣形成的呢?學(xué)生可能回答不出此問題，思考，急于知道答案。

引入新課：(板書：課題三使用燃料燃燒對(duì)空氣的影響)進(jìn)入課堂情境。

二、燃料燃燒對(duì)空氣的影響(約30分鐘)

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

展示幻燈片，把問題給學(xué)生，展示答案思考、回答相關(guān)的問題回顧學(xué)過的知識(shí)

給學(xué)生發(fā)放實(shí)驗(yàn)藥品及器材，展示學(xué)生要做的實(shí)驗(yàn)1和實(shí)驗(yàn)2進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，回答相關(guān)問題培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力

展示酸雨的成因及危害觀看幻燈片增加感性認(rèn)識(shí)

提問：酸雨可能對(duì)環(huán)境造成什么樣的影響?可采取怎樣的防止和保護(hù)措施?思考、回答問題(酸雨可能會(huì)破壞植物的生長(zhǎng)，腐蝕建筑等;減少工業(yè)廢氣的排放)。通過實(shí)驗(yàn)聯(lián)系實(shí)際

小結(jié)：煤燃燒都能產(chǎn)生什么?各引起什么樣的后果?一邊聽問題，一邊思考并集體回答善于歸納總結(jié)

汽車尾氣的污染、相關(guān)的問題思考，回答知識(shí)的聯(lián)系

提問：那么如何來減少汽車尾氣對(duì)空氣的污染呢?分組討論，總結(jié)歸納防治措施：

知識(shí)的由于

小結(jié)：總結(jié)展示產(chǎn)生污染的原因：思考、并想有關(guān)內(nèi)容學(xué)生養(yǎng)成歸納總結(jié)知識(shí)的習(xí)慣

三、使用和開發(fā)新的燃料及能源(約10分鐘)

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

引導(dǎo)設(shè)問：既然煤和石油在燃燒時(shí)都會(huì)對(duì)空氣造成污染，那么我們有什么辦法可以解決這個(gè)問題呢?思考，回答：可以開發(fā)一些新的環(huán)保燃料替代煤和石油。增加懸念

提問：在實(shí)驗(yàn)室我們常常用酒精作為獲取熱量的燃料，因?yàn)榫凭紵坏奖悖疫€不會(huì)產(chǎn)生有毒氣體，那么試想一下我們可不可以用酒精來替代煤和石油呢?思考，回答：如果酒精的制取方便，又能夠大量生產(chǎn)，酒精就可以作為一種新燃料替代石油或煤。知識(shí)之間的聯(lián)系

展示相關(guān)的幻燈片，酒精使用不利的一面是什么?引導(dǎo)學(xué)生寫出化學(xué)方程式，思考問題培養(yǎng)學(xué)生書寫化學(xué)用語的能力

引出氫氣也是一種環(huán)保燃料，讓學(xué)生寫出氫氣燃燒的化學(xué)方程式，寫出化學(xué)方程式。

討論：與乙醇作比較，看看哪種燃料更清潔?但它的使用又受什么的限制?思考客觀的看待問題

聯(lián)系實(shí)際：我們可以直接利用自然界中已存在的哪些新能源呢?聯(lián)想我們跟前的討論，思考，回答：我們可以利用太陽能，這樣既環(huán)保，又節(jié)約能源;青銅峽水電廠就是利用了自然界中的水能。聯(lián)系實(shí)際

放映一些有關(guān)太陽能、水力發(fā)電、風(fēng)力發(fā)電的幻燈片，使學(xué)生認(rèn)識(shí)新能源，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。觀看幻燈片，受到啟發(fā)和鼓舞。增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)

情感交流

這堂課里，你學(xué)到了什么?有什么感觸?

板書設(shè)計(jì)

初三化學(xué)教案模板范文篇4

一、教材分析

1、教材的地位及其作用

《愛護(hù)水資源》是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書化學(xué)》九年級(jí)上冊(cè)(人教版)第三單元的教學(xué)內(nèi)容。教材主要介紹了水資源概況和水資源保護(hù)兩部分內(nèi)容。

水資源概況，一方面從儲(chǔ)量上說明水的豐富，另一方面從可直接利用的淡水量上說明水的短缺，教材主要通過一些數(shù)據(jù)和圖表來說明水資源情況，如利用幾組對(duì)比數(shù)字突出我國(guó)大部分城市用水緊張的現(xiàn)狀，意在強(qiáng)化學(xué)生的愛水、節(jié)水意識(shí)。

水資源保護(hù)是從節(jié)約用水和防治水污染兩個(gè)角度談的，同樣闡述不多，以圖、表代文字。這里只給學(xué)生關(guān)于節(jié)水和水污染問題的最基本、最主要的概念和思想，具體的內(nèi)容留待學(xué)生在課內(nèi)外的一些活動(dòng)中自己去尋求、獲得。本課題后的調(diào)查與研究和習(xí)題就是在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行這類活動(dòng)。這樣既體現(xiàn)了本課題最基本的教育目的，又給教師的發(fā)揮和學(xué)生的探索留下了較大的發(fā)展空間。

2、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：

(1)了解世界和我國(guó)的水資源狀況，水體污染的主要來源和危害。

(2)認(rèn)識(shí)保護(hù)水資源的重大意義，明確如何合理利用和保護(hù)水資源。

(3)初步學(xué)會(huì)寫調(diào)查報(bào)告，圍繞課題制作學(xué)生作品。

過程與方法：

通過調(diào)查采訪、查閱文獻(xiàn)、網(wǎng)上搜索等方法，收集有關(guān)水資源及其利用、保護(hù)等信息;對(duì)收集的信息進(jìn)行整理、分析、提煉和歸納。

情感態(tài)度和價(jià)值觀：

(1)學(xué)習(xí)用辯證的方法看待水資源的豐富和有限。

(2)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中增強(qiáng)團(tuán)結(jié)、協(xié)作的合作意識(shí)，以及關(guān)心社會(huì)、為社會(huì)做貢獻(xiàn)的社會(huì)責(zé)任感。

(3)認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)資源在學(xué)習(xí)中的作用。

3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

理解保護(hù)水資源的重大意義

二、學(xué)情分析

山區(qū)農(nóng)村的水資源比較豐富，水的污染程度也比較輕微，學(xué)生對(duì)水資源的缺乏和水的污染缺少感性認(rèn)識(shí);學(xué)生愛好電腦也喜歡上網(wǎng)，但只會(huì)在網(wǎng)上游戲而不知道如何利用網(wǎng)絡(luò)來學(xué)習(xí)。

三、教法和學(xué)法

為了更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課要在網(wǎng)絡(luò)教室里進(jìn)行。

教師通過展示多媒體素材創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，制作網(wǎng)絡(luò)課件引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，設(shè)置學(xué)生任務(wù)來驅(qū)動(dòng)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。學(xué)生采用自主性學(xué)習(xí)、協(xié)作性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

1.教師：收集多媒體素材，制作多媒體課件。

2.學(xué)生：自主分成小組，對(duì)學(xué)校、家鄉(xiāng)的水資源現(xiàn)狀、使用以及污染程度進(jìn)行調(diào)查。

五、教學(xué)程序

1、創(chuàng)設(shè)情境

(1)運(yùn)用多媒體展示一組《美麗水景圖》，通過欣賞大自然水體的美麗，讓學(xué)生感受到是水把大自然打扮得絢麗多彩，水是人類不可缺少的好朋友，從而產(chǎn)生熱愛祖國(guó)山水的感情。

(2)播放一段《走訪環(huán)保專家》的錄像資料，讓學(xué)生初步了解到我國(guó)水資源的缺乏以及水資源的污染和浪費(fèi)，激發(fā)起學(xué)生的水危機(jī)意識(shí)。

(3)出示“國(guó)家節(jié)水標(biāo)志”圖，引導(dǎo)學(xué)生先思考，再通過網(wǎng)絡(luò)搜索，查出“國(guó)家節(jié)水標(biāo)志”圖的準(zhǔn)確含義，讓學(xué)生初步體驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)在學(xué)習(xí)中的作用。

2、自主學(xué)習(xí)：

(1)打開課件，點(diǎn)擊“學(xué)習(xí)目標(biāo)”。

(2)在學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生充分利用課件，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)。體現(xiàn)以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生的需要，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新精神，是教學(xué)所探索的核心

為了突出本課的重點(diǎn)，我在課件中收集了豐富的文字材料和錄像資料，設(shè)置了幾個(gè)優(yōu)秀的有關(guān)《水資源保護(hù)》網(wǎng)站的鏈接，學(xué)生能方便的點(diǎn)擊相關(guān)鏈接查看具體內(nèi)容，通過查看這些內(nèi)容，能深刻的認(rèn)識(shí)到保護(hù)水資源的重要性，從而也突破了本課的教學(xué)難點(diǎn)。山區(qū)的信息比較閉塞，好在今年國(guó)家給我們配備了遠(yuǎn)程教育資源衛(wèi)星接收系統(tǒng)，從此我們山里的孩子也能享受到外面優(yōu)秀的教育資源了，《校園主頁》上有《湖北教育網(wǎng)臺(tái)》和中央電教館的《中小學(xué)遠(yuǎn)程教育資源》的鏈接，學(xué)生點(diǎn)擊這些鏈接也能查看相關(guān)內(nèi)容。我設(shè)置的《同步練習(xí)》有兩個(gè)目的，一是檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，二是告訴學(xué)生，生產(chǎn)紙需要很多木材和水，在我們的學(xué)習(xí)或生活中盡量減少紙的使用而充分利用網(wǎng)絡(luò)的功能，如這次的練習(xí)通過電子郵件上交給老師，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

只強(qiáng)調(diào)個(gè)別化學(xué)習(xí)是不夠的，我在課件中設(shè)計(jì)了與校園論壇的鏈接，教師引導(dǎo)學(xué)生參與交流，給學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)、交流學(xué)習(xí)成果的空間。

在學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)有更多的學(xué)習(xí)自主權(quán)，可以根據(jù)自身的情況和需要來選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度，有不理解的地方可以多看、多聽?zhēng)妆椋信d趣的地方可以深入地了解，學(xué)習(xí)的過程中沒有教師苦口婆心地灌輸，學(xué)生反而能更主動(dòng)、更快樂、以更大的熱情投入到學(xué)習(xí)中。

3、學(xué)生作品制作：

開放式的自主學(xué)習(xí)具有較大的隨意性，如果不采取積極有效的辦法，部分學(xué)生是很難實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的，我采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，設(shè)置了任務(wù)：(一)每一位學(xué)生寫一份關(guān)于家鄉(xiāng)、學(xué)校水污染和用水情況的調(diào)查報(bào)告，找出問題并提出整改方案;(二)分小組以《愛護(hù)水資源》為主題，制作一個(gè)學(xué)生作品：學(xué)生網(wǎng)站、演示文稿、化學(xué)墻報(bào)(選其中的一項(xiàng))。素材來源于網(wǎng)絡(luò)搜尋和社會(huì)調(diào)查，在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，相互合作，共同完成。既增強(qiáng)了學(xué)生之間團(tuán)結(jié)、協(xié)作的合作意識(shí)，又培養(yǎng)了對(duì)信息的整理、分析、提煉和歸納的能力。

4、作品展示：

在校園內(nèi)張貼化學(xué)墻報(bào)，邀請(qǐng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師參加學(xué)生的社會(huì)調(diào)查匯報(bào)，觀看學(xué)生網(wǎng)站和演示文稿的展示，向全校的師生進(jìn)行愛護(hù)水資源、保護(hù)環(huán)境的宣傳，一是可以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，二是可以增強(qiáng)化學(xué)與社會(huì)生活的聯(lián)系，使學(xué)生樹立保護(hù)環(huán)境，熱愛家鄉(xiāng)的觀念。

5、總結(jié)評(píng)價(jià)：

總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出問題，尋求解決方案，為以后的教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)。將優(yōu)秀的學(xué)生作品發(fā)布在校園網(wǎng)上，讓學(xué)生享受成功的喜悅。

六、設(shè)計(jì)理念

設(shè)計(jì)這堂課，主要依據(jù)《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的一些精神,使學(xué)生“懂得運(yùn)用化學(xué)知識(shí)和方法去治理環(huán)境污染……增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感”，引導(dǎo)“學(xué)生從已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生在熟悉的生活情景中感受化學(xué)的重要性”，“逐步學(xué)會(huì)分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題”。讓學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)“用”化學(xué)，以不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)自然的關(guān)注程度。另外，我想把化學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)進(jìn)行整合，“運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，發(fā)揮多媒體的教學(xué)功能，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，擴(kuò)大信息時(shí)空，提高學(xué)習(xí)效率。”

初三化學(xué)教案模板范文篇5

學(xué)教學(xué)案

課題名稱：第一單元化學(xué)改變了世界第一節(jié)奇妙的化學(xué)

課型：新授課

課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.感受化學(xué)在促進(jìn)社會(huì)發(fā)展和提高人類生活質(zhì)量方面的重要作用，初步樹立為民族振興、為社會(huì)進(jìn)步學(xué)習(xí)的志向。

2.認(rèn)識(shí)物理變化、化學(xué)變化的基本特征，激發(fā)對(duì)化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

3.知道物質(zhì)是由分子、原子等粒子構(gòu)成的，初步形成物質(zhì)構(gòu)成的微粒觀。

4.初步建立宏觀與微觀聯(lián)系的思維方式。

5.認(rèn)識(shí)化學(xué)的兩面性，初步樹立綠色化學(xué)觀。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1.認(rèn)識(shí)物理變化、化學(xué)變化的基本特征。

2.知道物質(zhì)是由分子、原子等粒子構(gòu)成的，初步形成物質(zhì)構(gòu)成的微粒觀。

3.初步樹立為民族振興、為社會(huì)進(jìn)步學(xué)習(xí)的志向。

教學(xué)過程（）：

[創(chuàng)設(shè)情景]在我們正式學(xué)習(xí)化學(xué)課前，請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勀阍谏钪兴兄呐c化學(xué)有關(guān)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

[學(xué)生活動(dòng)]交流生活中對(duì)化學(xué)的感知。

一、化學(xué)給我們帶來了什么？

[提出問題]化學(xué)給我們帶來了什么？

[學(xué)生學(xué)習(xí)]天然材料和人工制造材料。

[學(xué)生活動(dòng)]設(shè)想來到與世隔絕的荒島，沒有了化學(xué)制品，你的生活會(huì)是什么樣子？

二、觀察化學(xué)變化

[閱讀分析]化學(xué)變化與物理變化的定義。

[活動(dòng)天地]觀察化學(xué)變化的現(xiàn)象。

引導(dǎo)觀察現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)儀器，準(zhǔn)確地記錄并記憶實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。部分環(huán)節(jié)由學(xué)生參與完成，活躍課堂氣氛。

總結(jié)以下幾點(diǎn)：

1.化學(xué)變化的基本特征。

2.化學(xué)變化與物理變化的區(qū)別。

3.開展化學(xué)研究的基本目的。

4.認(rèn)識(shí)化學(xué)的兩面性，了解綠色化學(xué)觀。

三、化學(xué)變化的奧秘

閱讀想象水的構(gòu)成，初步建立宏觀與微觀聯(lián)系的思維方式。明確以下幾點(diǎn)：

1.水是由大量的水分子構(gòu)成的。

2.每個(gè)水分子由一個(gè)氧原子和兩個(gè)氫原子構(gòu)成。

3.水分子是保持水的化學(xué)性質(zhì)的最小粒子。

4.化學(xué)變化的本質(zhì)就是生成了與原來物質(zhì)組成或結(jié)構(gòu)不同的新物質(zhì)。

5.通過原子種類、元素種類、物質(zhì)種類的數(shù)量比較，體驗(yàn)物質(zhì)構(gòu)成的豐富多彩。

[課堂小結(jié)]

本節(jié)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)物理變化、化學(xué)變化的基本特征；知道物質(zhì)是由分子、原子等粒子構(gòu)成的，初步形成物質(zhì)構(gòu)成的微粒觀；初步樹立為民族振興、為社會(huì)進(jìn)步學(xué)習(xí)的志向。

[課后作業(yè)]

1.記憶物理變化和化學(xué)變化的定義。

2.完成P6交流共享。

3.記憶有關(guān)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

[課后記]

學(xué)生興趣很高，課堂活躍，教學(xué)效果好。

初三化學(xué)教案模板范文篇6

二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法

教學(xué)過程：

【引言】

二氧化碳是一種有廣泛用途的氣體，實(shí)驗(yàn)室中如何制取二氧化碳呢?想一想到目前為止，你知道多少種能夠制得二氧化碳的方法。

(學(xué)生討論，并列舉學(xué)過的可以得到二氧化碳的方法。教師在黑板上逐一記錄)

1.堿式碳酸銅熱分解

2.蠟燭燃燒

3.木炭燃燒

4.石墨等碳單質(zhì)在氧氣中燃燒

5.木炭還原氧化銅

6.碳在高溫下還原氧化鐵

7.碳酸受熱分解

8.人或動(dòng)物的呼吸

9.高溫煅燒石灰石……

引導(dǎo)學(xué)生討論作為實(shí)驗(yàn)室制法的條件是：

1.制取應(yīng)簡(jiǎn)便迅速;

2.所制得的氣體純度高，符合演示實(shí)驗(yàn)的需要;

3.操作簡(jiǎn)單、安全，易于實(shí)現(xiàn)。

學(xué)生評(píng)價(jià)每一種制得二氧化碳的方法是否可以作為二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法。

【板書】第四節(jié)二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法

【小結(jié)】以上方法都不能作為二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法。

【講解】經(jīng)過不斷研究改進(jìn)，實(shí)驗(yàn)室中常用石灰石或大理石與鹽酸反應(yīng)來制備二氧化碳。

【板書】一反應(yīng)原理

1.試劑石灰石或大理石鹽酸

【講解】碳酸鈣與稀鹽酸反應(yīng)生成氯化鈣和碳酸，碳酸不穩(wěn)定，分解生成二氧化碳和水，故最終產(chǎn)物為氯化鈣、水和二氧化碳。

【板書】2.原理：

CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑

【提問】可不可以用稀硫酸與石灰石或大理石來制取二氧化碳?

【演示】在兩個(gè)表面皿中分別放有大小一樣的石灰石各一塊，一支試管中加入稀鹽酸、一支試管中加入稀硫酸。(讓學(xué)生觀察到開始都有二氧化碳生成，隨后加入硫酸的試管，反應(yīng)速率越來越慢，最后停止。)

【結(jié)論】不能用硫酸與石灰石或大理石來制取二氧化碳。

【講解】為了收集到二氧化碳需要什么樣的裝置來制備二氧化碳呢?反應(yīng)條件反應(yīng)物的狀態(tài)等對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置有較大的影響。碳酸鈣是塊狀固體，鹽酸是液體，且反應(yīng)進(jìn)行時(shí)不需要加熱，根據(jù)這些特點(diǎn)，我們可以選擇什么樣的反應(yīng)裝置呢?(必要時(shí)教師可以講解制氧氣、氫氣的裝置特點(diǎn))

【板書】二、反應(yīng)裝置：

(學(xué)生回答、教師歸納)

【講解】因?yàn)閷?shí)驗(yàn)室制取二氧化碳和實(shí)驗(yàn)室制取氫氣的反應(yīng)藥品狀態(tài)，反應(yīng)條件類似，故可以采用相似的裝置來制取。用投影顯示制氫氣和制二氧化碳的裝置圖

【討論】

1.長(zhǎng)頸漏斗是否可用普通漏斗代替?

2.錐形瓶可否用其他儀器來代替?

3.根據(jù)二氧化碳的性質(zhì)，可以采用什么方法收集二氧化碳?

4.如何檢驗(yàn)二氧化碳是否收集滿?

(學(xué)生討論、回答，然后教師實(shí)驗(yàn)演示、講解)

【演示】用普通漏斗代替長(zhǎng)頸漏斗，結(jié)果沒有在集氣瓶中收集到二氧化碳。

【講解】

1.因?yàn)槠胀┒奉i太短，產(chǎn)生的二氧化碳?xì)鈺?huì)從漏斗處逸出。長(zhǎng)頸漏斗下端管口在液面下被液體封住，氣體不會(huì)從長(zhǎng)頸漏斗處逸出。

2.錐形瓶可以用廣口瓶、大試管等玻璃儀器代替。

3.氣體收集方法主要取決于氣體的密度和氣體在水中的溶解性。因二氧化碳可溶于水生成碳酸，故不宜用排水法收集。二氧化碳比空氣重，所以常采用集氣瓶口向上排氣法收集。

4.可以根據(jù)二氧化碳不能燃燒，也不支持燃燒的性質(zhì)，可以將燃著的木條放在集氣瓶口，如火焰熄滅，則說明二氧化碳已收集滿。　【板書】三收集方法：向上排氣法

驗(yàn)滿方法：將燃著的木條放在集氣瓶口，火焰熄滅，已經(jīng)收集滿。

【板書】四、實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳

【演示】制取并驗(yàn)證二氧化碳?xì)怏w。

【提問】怎樣證明生成的氣體是二氧化碳?

(將氣體通入澄清石灰水中變渾濁)

【講解】上一節(jié)學(xué)過二氧化碳不能燃燒也不支持燃燒，可以用來滅火，如液態(tài)二氧化碳滅火器。還有其它一些二氧化碳型滅火器。

【錄像】各種二氧化碳型滅火器介紹

【演示】滅火器原理實(shí)驗(yàn)。

常用二氧化碳滅火器主要有：

(1)泡沫滅火器(2)干粉滅火器(3)液態(tài)二氧化碳滅火器

【小結(jié)】通過已學(xué)習(xí)過的氧氣、氫氣、二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取，歸納出氣體實(shí)驗(yàn)室制取的設(shè)計(jì)思路及方法，必須明確制取氣體的順序是：

1.了解實(shí)驗(yàn)室制取氣體所需藥品及相應(yīng)的化學(xué)反應(yīng)方程式。

2.根據(jù)反應(yīng)物、生成物的狀態(tài)及反應(yīng)條件選擇合適的反應(yīng)裝置。

3.根據(jù)氣體的物理性質(zhì)(尤其是密度及其在水中的溶解性)，選擇合適的收集方法及驗(yàn)滿方法。

初三化學(xué)教案模板范文篇7

一、教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與技能】

認(rèn)識(shí)元素的存在，能說出元素的概念，理解在化學(xué)變化中元素種類不變的規(guī)律。

【過程與方法】

通過小組討論，總結(jié)表格信息，提高交流表達(dá)和總結(jié)歸納的能力。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

通過學(xué)習(xí)元素，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)物質(zhì)的組成，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

【重點(diǎn)】元素的概念，初步認(rèn)識(shí)在化學(xué)變化中元素種類不變的規(guī)律。

【難點(diǎn)】理解在化學(xué)變化中元素種類不變的規(guī)律。

三、教學(xué)過程

環(huán)節(jié)一：新課導(dǎo)入

【圖片導(dǎo)入】課前展示幾張圖片，內(nèi)容為“含氟牙膏”、“高鈣牛奶”、“碘鹽”、“加鐵醬油”等，請(qǐng)同學(xué)在觀看圖片的同時(shí)說出圖片中物品名稱并思考這里的氟、鈣、碘、鐵表示的是什么。

【學(xué)生回答】元素。

【教師引導(dǎo)】沒錯(cuò)，經(jīng)過上節(jié)課對(duì)原子構(gòu)成的學(xué)習(xí)，相信大家對(duì)于構(gòu)成萬物的基本物質(zhì)有了進(jìn)一步的理解。經(jīng)過科學(xué)家們的不斷探索，并利用化學(xué)方法分析眾多的物質(zhì)，發(fā)現(xiàn)組成物質(zhì)的基本成分就是剛剛大家所說的元素，而元素其實(shí)有100多種。那么元素到底是什么呢?今天就讓我們一起解開元素之謎。

環(huán)節(jié)二：新課講授

內(nèi)容一：認(rèn)識(shí)元素的概念

【圖片展示】在多媒體上展示雞蛋殼、貝殼和石灰石的圖片，并介紹它們的主要成分均為碳酸鈣，而碳酸鈣是由碳、氧、鈣三中元素組成，同時(shí)請(qǐng)學(xué)生思考之前學(xué)習(xí)的哪些物質(zhì)含有氧元素，它們與碳酸鈣有哪些相同之處。

【學(xué)生回答】氧氣、二氧化碳都含有氧元素。

【教師引導(dǎo)】氧分子和二氧化碳分子中都含有氧原子，這些氧原子的原子核內(nèi)都含有8個(gè)質(zhì)子，即核電荷數(shù)為8，化學(xué)上將質(zhì)子數(shù)(即核電荷數(shù))為8的所有氧原子統(tǒng)稱為氧元素，同樣的，將質(zhì)子數(shù)都為1的所有氫原子統(tǒng)稱為氫元素，將質(zhì)子數(shù)為6的所有碳原子統(tǒng)稱為碳元素。接著請(qǐng)學(xué)生小組討論總結(jié)出元素的概念。

【學(xué)生小組討論后回答】元素是質(zhì)子數(shù)(即核電荷數(shù))相同的一類原子的總稱。

內(nèi)容二：化學(xué)反應(yīng)前后元素種類不變

【播放動(dòng)畫】向?qū)W生展示一段水電解生成氫氣和氧氣的微觀實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察并思考動(dòng)畫中在化學(xué)反應(yīng)前后哪些量沒有發(fā)生改變。

【學(xué)生回答】在化學(xué)反應(yīng)前后均含有氧元素和氫元素。

【教師引導(dǎo)】出示硫與氧氣點(diǎn)燃生成二氧化硫以及過氧化氫在二氧化錳的催化下分解生成水和氧氣的文字表達(dá)式以及化學(xué)反應(yīng)式，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅芜M(jìn)行小組討論，思考“在化學(xué)反應(yīng)前后，反應(yīng)物與生成物相比，分子是否發(fā)生變化，原子是否發(fā)生變化，元素是否發(fā)生變化”。

【學(xué)生小組討論后回答】在化學(xué)反應(yīng)前后，分子發(fā)生變化，原子種類不變，元素種類也不變。

環(huán)節(jié)三：鞏固提高

【教師引導(dǎo)】展示和的原子結(jié)構(gòu)示意圖，讓學(xué)生觀察二者結(jié)構(gòu)上的不同。

【學(xué)生回答】最外層電子數(shù)不同。

【教師總結(jié)】在自然界中，由一百多種元素組成的幾千萬種物質(zhì)都是由原子、分子或離子構(gòu)成的。元素的化學(xué)性質(zhì)與其原子的核外電子排布，特別是最外層電子數(shù)目有關(guān)。

環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

【總結(jié)】請(qǐng)學(xué)生以談收獲的方式總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容。

【作業(yè)】查閱資料，查找在地殼和人體中元素含量的大小比較。

初三化學(xué)教案模板范文篇8

課題名稱：第一單元化學(xué)改變了世界第二節(jié)化學(xué)之旅

課型：新授課

課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.知道科學(xué)探究是化學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式和內(nèi)容，初三化學(xué)教案。

2.初步學(xué)習(xí)“提出問題”“解決問題”“活動(dòng)反思”的方法。

3.體驗(yàn)化學(xué)科學(xué)探究的樂趣。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1.學(xué)會(huì)提出問題。

2.體驗(yàn)科學(xué)探究的幾個(gè)環(huán)節(jié)及探究的樂趣。

教學(xué)過程：

[創(chuàng)設(shè)情景]同學(xué)們?cè)鯓硬拍軐W(xué)好化學(xué)呢？

一、從問題開始

[學(xué)生閱讀]體驗(yàn)科學(xué)始于問題。

[學(xué)生活動(dòng)]交流討論你對(duì)“化學(xué)之迷”的看法。

[交流共享]把你心中的化學(xué)問題說出來與同學(xué)們分享。

[學(xué)生討論]怎樣才能發(fā)現(xiàn)和提出問題？

①時(shí)刻保持一顆好奇心；②學(xué)會(huì)質(zhì)疑，不輕信現(xiàn)成的結(jié)論；③善于變換角度看問題；④善于觀察；⑤善于從生活實(shí)際中發(fā)現(xiàn)和提出問題……

[教師講解]金剛石、石墨、C60的有關(guān)知識(shí)拓展。

二、通過科學(xué)探究解決問題

[活動(dòng)天地]以蠟燭燃燒時(shí)間長(zhǎng)短的探究為素材，體會(huì)探究活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，化學(xué)教案《初三化學(xué)教案》。

化學(xué)的探究活動(dòng)一般包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

1.提出問題。

2.猜想與假設(shè)。

3.制定計(jì)劃并實(shí)驗(yàn)。

4.收集證據(jù)。

5.結(jié)解釋與結(jié)論。

6.反思與評(píng)價(jià)。

[學(xué)生活動(dòng)]請(qǐng)你提出一個(gè)影響蠟燭燃燒時(shí)間的因素，并進(jìn)行探究活動(dòng)。

[多識(shí)一點(diǎn)]自變量、因變量、控制變量。

三、對(duì)探究活動(dòng)進(jìn)行反思

不僅要“三思而后行”，還要“行后而三思”。

[學(xué)生自學(xué)]化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)報(bào)告的規(guī)范格式。

[學(xué)生活動(dòng)]分析P16的數(shù)據(jù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

1.較高的蠟燭燃燒時(shí)間短；

2.同一根蠟燭燃燒時(shí)間逐次減短。

[學(xué)生分析]上述結(jié)果如何解釋？

讓學(xué)生充分的討論，教師走入學(xué)生中傾聽討論。

[課堂小結(jié)]

本節(jié)重點(diǎn)是知道科學(xué)探究是化學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式和內(nèi)容,體驗(yàn)科學(xué)探究的各個(gè)環(huán)節(jié)，體驗(yàn)化學(xué)科學(xué)探究的樂趣。

[課后作業(yè)]

針對(duì)影響蠟燭燃燒時(shí)間的因素提出自己的問題，建立猜想和假設(shè)，設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)，并借助家中的器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

[課后記]

教材內(nèi)容選擇貼近學(xué)生生活，能在輕松的氣氛中使學(xué)生體會(huì)科學(xué)探究的樂趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較濃。

初三化學(xué)教案模板范文篇9

一、水家三兄弟。

1、老師提問：誰認(rèn)識(shí)水家三兄弟啊？幼兒結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)回答：冰、水、水蒸氣。

2、現(xiàn)在老師只請(qǐng)來了冰，誰有辦法把其他兩兄弟也請(qǐng)來。我們一起來想辦法吧。

二、水的三種形態(tài)。

1、水在不同條件下會(huì)有不同的`變化。

昨天我讓大家把一杯水放在冰箱里，今天早上水都變成什么了？（冰）。水在受冷的情況下變成了冰（口述）。

2、哪位小朋友能想辦法把冰變成水呢？

嘴吹，用手握，用電熱鍋加熱，加熱后水變輕了，變小了。

老師將冰放進(jìn)平底鍋中，請(qǐng)幼兒猜猜會(huì)有什么變化？（冰會(huì)變成水）如果我們繼續(xù)加熱會(huì)有什么變化？（水會(huì)變成水蒸氣）

3、想一想，我們用什么辦法把水蒸氣變成水？

幼兒分組，用各種辦法抓住水蒸氣，抓住水蒸氣后，我們想一個(gè)辦法把水蒸氣再變成水。

老師總結(jié)：通過我們今天做實(shí)驗(yàn)，我們知道了，水在不同溫度中會(huì)有不同的形態(tài)。

三、行為習(xí)慣教育。

1、保護(hù)自然界的水。

水能做許多事，幼兒舉例；那要是沒有水，我們就很不方便，在世界上有許多國(guó)家用水不方便。

2、在我們的生活中要節(jié)約用水，做一個(gè)節(jié)約用水的好孩子。

初三化學(xué)教案模板范文篇10

探索分子構(gòu)建的奧秘

一、指導(dǎo)思想

探索形形色色，千變?nèi)f化的物質(zhì)世界的內(nèi)部規(guī)律，這是學(xué)生化學(xué)認(rèn)知過程的一個(gè)必要趨勢(shì)。知道了金屬、非金屬、酸、堿、鹽，為什么它們有各自的特性呢?認(rèn)識(shí)了鹵素單質(zhì)及其有關(guān)化合物，為什么它們既有相似的性質(zhì)，又有一定的差異性呢?引導(dǎo)學(xué)生去探究物質(zhì)、物質(zhì)分子構(gòu)建的奧秘，挺進(jìn)到一個(gè)新的層面上去認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界，不管是在知識(shí)、智能、情意方面，還是在技能、實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神方面都符合學(xué)生發(fā)展的規(guī)律。

本章學(xué)習(xí)中必須從微觀的角度去認(rèn)識(shí)物質(zhì)的結(jié)構(gòu)。從宏觀到微觀，這是人類科學(xué)研究的一個(gè)飛躍。這是一個(gè)從宏觀物質(zhì)的基本直觀性到看不見、摸不著的微觀世界的轉(zhuǎn)變。讓學(xué)生經(jīng)受從宏觀到微觀，從形象到抽象，從直接感知到想象感悟，直至從普通語言到化學(xué)符號(hào)的一系列認(rèn)知活動(dòng)的轉(zhuǎn)變，從而可以充分發(fā)揮出本章知識(shí)教育的智力價(jià)值，以求得學(xué)生在感知、注意、想象、思維等方面有更全面的發(fā)展。

本章所涉及的物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論對(duì)學(xué)生而言是一個(gè)新的情境;而對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)也必須有一個(gè)新的情境。作為一名教師，只要牢牢把握住學(xué)生為主體，充分讓學(xué)生去探究的宗旨，在原子趨向穩(wěn)定的可能途徑，原子間的作用，形形色色的晶體的學(xué)習(xí)中，完全可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)聯(lián)想，讓思維插上創(chuàng)新創(chuàng)造的翅膀。同時(shí)在聯(lián)系物質(zhì)、材料等有關(guān)調(diào)查觀察中，在證明化學(xué)鍵理論的金屬鈉與氯氣反應(yīng)、氫氣與氯氣反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，又不乏實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在物質(zhì)結(jié)構(gòu)的判斷和有關(guān)化學(xué)用語的表達(dá)、模型的搭建和電子式的認(rèn)識(shí)中，又有許多基本技能的訓(xùn)練。若是在教材的基礎(chǔ)上稍作延伸，在豐富多彩的材料世界、化學(xué)鍵與能量的關(guān)系、物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系等專題上，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，通過各種途徑去解決問題，自然就成為研究性學(xué)習(xí)的小課題了。

二、教育目標(biāo)

⑴從了解物質(zhì)硬度的不同而延伸到物質(zhì)的結(jié)構(gòu)差異，并了解化學(xué)鍵、離子鍵、共價(jià)鍵、金屬鍵、離子化合物、共價(jià)化合物等概念及形成的初步知識(shí)。理解氯化鈉、固體二氧化碳、二氧化硅及銅、鐵的物質(zhì)結(jié)構(gòu)差異。知道離子晶體、原子晶體、分子晶體及金屬晶體及它們的典型性質(zhì)，知道分子間作用力，認(rèn)識(shí)電子式。

⑵在物質(zhì)硬度差異的應(yīng)用和生活中所用的材料等的觀察分析中，在物質(zhì)為什么具有不同硬度，原子間的相互作用，原子趨向穩(wěn)定的途徑等的質(zhì)疑討論中，在離子鍵、共價(jià)鍵的形成，二氧化碳和二氧化硅的性質(zhì)差別等的探索討論中，在有關(guān)離子化合物、共價(jià)化合物的形成的演繹討論中，在金屬具有有關(guān)特性的探究討論中，在化學(xué)鍵類型、晶體類型的歸納對(duì)比討論中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、演繹、推理、對(duì)比、歸納等能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力，培養(yǎng)和提高學(xué)生的各種類型的思維品質(zhì)和思維能力。

⑶感受人與自然、人與科學(xué)的息息相關(guān)，學(xué)生存、學(xué)生活，感受辯證唯物主義的有關(guān)基本觀點(diǎn)和科學(xué)研究的成就，學(xué)負(fù)責(zé)、學(xué)創(chuàng)新，感受優(yōu)秀科學(xué)家的品質(zhì)，學(xué)道德、學(xué)關(guān)心，在微觀世界的有關(guān)問題討論研究中，學(xué)合作、學(xué)科學(xué)方法科學(xué)精神。使學(xué)生在情感領(lǐng)域有所收獲、有所發(fā)展。

⑷學(xué)會(huì)從觀察和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)比較物質(zhì)的硬度，從有關(guān)原子結(jié)構(gòu)判斷原子趨向穩(wěn)定的途徑和典型化學(xué)鍵的形成，以及觀察電子式、有關(guān)結(jié)構(gòu)模型等技能。

⑸在鈉與氯氣、氫氣與氯氣反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)完成中，培養(yǎng)宏觀現(xiàn)象與微觀本質(zhì)進(jìn)行聯(lián)系的實(shí)踐和思維能力。在材料聯(lián)系生活的觀察調(diào)查中，提高實(shí)踐能力。可以就生活中的材料、化學(xué)鍵與能量、晶體的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)等作小課題進(jìn)行延伸性的研究。

三、重點(diǎn)與難點(diǎn)

⑴重點(diǎn)：

物質(zhì)硬度差異的應(yīng)用，離子鍵、共價(jià)鍵，離子晶體、原子晶體和金屬晶體。

對(duì)于物質(zhì)硬度差異的應(yīng)用，發(fā)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行深入討論，集思廣益，見多便能識(shí)廣。

離子鍵、共價(jià)鍵的概念則要進(jìn)行剖析討論，經(jīng)思辨才深刻。

四類晶體則讓學(xué)生自己去整理、歸納、對(duì)比它們?cè)跇?gòu)成、作用、性質(zhì)上的有關(guān)差異，乃至作一些示意圖、作一些比喻，處處聯(lián)系物質(zhì)實(shí)際是不難鞏固的。

⑵難點(diǎn)：

化學(xué)鍵，化學(xué)鍵的形成，金屬鍵，原子晶體與分子晶體的區(qū)別，金屬晶體，電子式。

化學(xué)鍵的概念內(nèi)涵深刻，外延豐富，創(chuàng)設(shè)問題情境讓學(xué)生去討論。

化學(xué)鍵的形成的關(guān)鍵是其作用的本質(zhì)，讓學(xué)生由表及里進(jìn)行分析，要產(chǎn)生思維碰撞的火花，產(chǎn)生矛盾，揭示矛盾，得到統(tǒng)一，才能使學(xué)生內(nèi)悟。所以切忌老師講述到“完美”。

金屬鍵與離子鍵、共價(jià)鍵相比，難在動(dòng)態(tài)的自由電子，可結(jié)合金屬的特性來讓學(xué)生了解。

原子晶體和分子晶體中的不同作用，必須搞清楚是結(jié)構(gòu)微粒之間的作用，不要把結(jié)構(gòu)微粒內(nèi)外的作用混淆一體，選取二氧化碳與二氧化硅作對(duì)比，部分也出于這一因素。初學(xué)時(shí)不宜把晶體內(nèi)部的所有作用力作詳細(xì)討論。

在電子式的學(xué)習(xí)討論中，注意區(qū)分好離子化合物和共價(jià)化合物的區(qū)別，區(qū)分陰、陽離子的書寫的區(qū)別，把握形成共用電子對(duì)數(shù)目的判斷方法，把握成鍵前后電子數(shù)保持不變的原則，把重點(diǎn)放在正誤的判斷上。

三、課時(shí)安排

第一節(jié)金剛石是最硬的物質(zhì)嗎?1課時(shí)

第二節(jié)原子是怎樣構(gòu)建成分子大廈的?2課時(shí)

第三節(jié)形形色色的晶體2課時(shí)

第一節(jié)金剛石是最硬的物質(zhì)嗎?

教學(xué)目標(biāo)

了解物質(zhì)硬度的表示方法和物質(zhì)硬度差異的主要原因。

理解形形色色的物質(zhì)是如何形成的?

理解化學(xué)鍵的概念和化學(xué)鍵的種類

教學(xué)重點(diǎn)

物質(zhì)硬度差異的主要原因，化學(xué)鍵的概念。

教學(xué)難點(diǎn)

化學(xué)鍵的概念

一、常見物質(zhì)的硬度

奧地利物理學(xué)家摩斯把10種常見的礦物按硬度由小到大分為10級(jí)。

①滑石②石膏③方解石④氟石⑤磷灰石⑥正長(zhǎng)石⑦石英⑧黃玉⑨金剛砂⑩金剛石

問題：金剛石和石墨是同素異形體，為什么硬度差異這樣大?

金剛石和石墨一樣，都是由碳組成的，之所以硬度差異縣殊，是因?yàn)樗鼈兊脑咏Y(jié)構(gòu)完全不同。通過X光，可以看到，在金剛石晶體中，碳原子排列成空間的四面體型的結(jié)構(gòu)，它的每一個(gè)方都有相同的硬度。而石墨中的碳原子排列成一片片平面的六邊形結(jié)構(gòu)，片與片的結(jié)合力微弱，所以石墨很容易裂成薄片。由于地球上天然金剛石很稀少，從本世紀(jì)50年代開始，很多國(guó)家都在進(jìn)行通過一定條件把石墨轉(zhuǎn)化為金剛石的嘗試，在攝氏1800度的高溫和7萬個(gè)大氣壓的條件下，人們終于將石墨變成了人造金剛石。今天，隨著現(xiàn)代科技和現(xiàn)代工業(yè)的發(fā)展，金鍘石已從單純的工藝原料，變?yōu)橹匾墓I(yè)材料。目前，金剛石年產(chǎn)量(包括天然和人造)已達(dá)1億克拉(20噸)以上。

如何鑒別鉆石的真假

鉆石由于價(jià)格昂貴及稀有，使得有些不法商人利用假貨來獲利，有沒有迅速準(zhǔn)確的方法將鉆石與形形色色的假鉆石區(qū)分開呢?方法是有的，而且不止一種。

在敘述這些區(qū)分的方法之前，我們將鉆石及其代用品的性質(zhì)列一個(gè)表，以便看出它們之間在什么地方有區(qū)別:

在表中，將鉆石的可能代用品(及冒充品)分成三類：第一類包括立方氧化鋯、GGG等四種，它們的光學(xué)性質(zhì)，即折光率和色散都與鉆石相近，并且都是均質(zhì)體沒有雙折射，因此，琢磨出的寶石成品外觀上與鉆石非常相似，為了區(qū)分，只有根據(jù)硬度、比重和導(dǎo)熱性;第二類包括鋯石、人造金紅石等四種，它們的成品外觀也與鉆石相似(但不如第一類)，但因?yàn)槎加泻芨叩碾p折射率，在成品上都可以看出明顯的雙影，與鉆石容易區(qū)別。當(dāng)然，它們的硬度、比重和導(dǎo)熱線，與鉆石也有很大的不同;第三類包括無色藍(lán)寶石、水晶等五種，它們的特點(diǎn)是折光率低，外觀與鉆石不夠相似。因此，在有條件時(shí)可以用折光儀測(cè)定它們的折光率。當(dāng)測(cè)出折光率數(shù)字后，立即可以知道它是代用品而不是鉆石。當(dāng)然，它們的硬度和導(dǎo)熱性，也與鉆石有很大的差別。

總起來看，鉆石與它的所有代用品(或冒充品)之間，的區(qū)別有兩點(diǎn)，一是硬度，二是導(dǎo)熱性。因此，可以根據(jù)這兩種差別制造出儀器，用來迅速、準(zhǔn)確地區(qū)別鉆石和所有的代用品或假冒品。

鉆石測(cè)定儀

導(dǎo)熱性指物質(zhì)對(duì)于熱的傳導(dǎo)能力，凡導(dǎo)熱性強(qiáng)的物質(zhì)，都能迅速傳送熱量，例如人們熟知的金屑銅、鋁等。當(dāng)人們用手摸銅、鋁時(shí)，由于它們會(huì)將人手上的熱迅速傳開，因此感到這些金屬是“冰涼的”。又例如木材，它的導(dǎo)熱性很弱，因此人手摸上去是溫?zé)岬摹?/p>

導(dǎo)熱性的強(qiáng)弱，可以用數(shù)字來表示，數(shù)字越大的導(dǎo)熱性越強(qiáng)，例如，銅的相對(duì)導(dǎo)熱性為0.927，鋁為0.485。由表可以看出鉆石的導(dǎo)熱性非常強(qiáng)，竟然超過了銅和鋁，相對(duì)導(dǎo)熱性高達(dá)1.6—4.8。而鉆石的那些代用品呢，導(dǎo)熱性都比鉆石弱得多。由表可看出，大多數(shù)代用品的導(dǎo)熱性都低于0.01，即比鉆石底100倍以上，像玻璃，它的導(dǎo)熱性最差，競(jìng)比鉆石低1000多倍。藍(lán)寶石雖然導(dǎo)熱性較高，可比鉆石也要低10多倍甚至幾十倍。

這樣，如果制造出一種儀器，能夠迅速測(cè)出寶石的導(dǎo)熱性，那區(qū)分真鉆石與假鉆石真是易如反掌了。這種儀器已經(jīng)有了，它的英文名稱叫做“DiamondMaster”，中文可以譯成“鉆石測(cè)定儀”。下圖是鉆石測(cè)定儀的照片。它的形狀像一個(gè)電表，外聯(lián)一根電線，電線前端像一支鋼筆，鋼筆頂端是“探頭”。使用時(shí)打開開關(guān)接通電源(一般用9v電池)，將探頭與被測(cè)的寶石接觸(寶石事先須擦干凈，不能有油膩污垢)，這時(shí)儀器上的指針就開始轉(zhuǎn)動(dòng)，當(dāng)轉(zhuǎn)動(dòng)的偏角很大，超過儀器上標(biāo)定的區(qū)域時(shí)，被測(cè)寶石就是真鉆石，如果指針的偏轉(zhuǎn)角很小，達(dá)不到標(biāo)定的區(qū)域，那被測(cè)寶石就是假鉆石。

最簡(jiǎn)單的鉆石測(cè)定儀，只能顯示出被測(cè)寶石是真鉆石還是假鉆石;構(gòu)造復(fù)雜一些的鉆石測(cè)定儀，還可以估計(jì)出假鉆石是什么，例如是立方氧化佬，或者是YAG等。由于制造廠家的不同，這種儀器有各種改進(jìn)，例如取消了電線與指針，探頭裝在儀器突出的一個(gè)短管上，用不同顏色的發(fā)光二級(jí)管顯示測(cè)定結(jié)果，綠燈亮?xí)r表示真鉆石，紅燈亮?xí)r則為假鉆石等。

鉆石測(cè)定儀的體積很小，和一包香煙差不多，可以方便地放入衣裝中。

標(biāo)準(zhǔn)硬度計(jì)使用鉆石測(cè)定儀區(qū)分真假鉆石，當(dāng)然很理想，可是這種儀器價(jià)格比較昂貴，我們可以用另一種也是行之有效的方法，那就是測(cè)試寶石的硬度。我們知道，鉆石是世界上最硬的物質(zhì)，它的硬度是摩氏硬度10，用鉆石可以劃傷任何物質(zhì)，可任何物質(zhì)都不可能劃傷鉆石。根據(jù)這個(gè)原理，人們制造出了一種“標(biāo)準(zhǔn)硬度計(jì)”，這是一個(gè)大小為65×55×23mhl的方盒，打開盒蓋后，里面鑲有4個(gè)標(biāo)準(zhǔn)硬度片，它們都經(jīng)過精密研磨，表面光潔如鏡。4片標(biāo)準(zhǔn)硬度片的摩氏硬度分別為6、7、8、9。

標(biāo)準(zhǔn)硬度計(jì)用于測(cè)定寶石的硬度。將要測(cè)定的寶石(已琢磨好的成品或未琢磨的原石皆可)找一尖棱部位，輕輕刻劃硬度6的標(biāo)準(zhǔn)片，然后用放大鏡觀察，如果標(biāo)準(zhǔn)片毫無傷痕，表示寶石的硬度低于6，不必再測(cè)。如果標(biāo)準(zhǔn)片表面有擦不掉的細(xì)線狀傷痕，表示寶石硬度高于6，應(yīng)繼續(xù)刻劃7的標(biāo)準(zhǔn)片，如劃不動(dòng)(無傷痕)，表示寶石硬度在6—7之間(包括7)。如能劃傷，則繼續(xù)刻劃硬度8的標(biāo)準(zhǔn)片。如此下去，可將所有寶石的硬度分成五類，即：硬度低于6;硬度在6—7之間(包括7);硬度在7—8之間(包括8);硬度在8—9之間(包括9);硬度高于9。

用標(biāo)準(zhǔn)硬度計(jì)測(cè)定鉆石真假極為方便，只要用寶石輕輕刻劃硬度為9的標(biāo)準(zhǔn)片，如能劃出傷痕，就是真鉆石，如劃不動(dòng)，就是假鉆石。

刻劃硬度時(shí)，首先應(yīng)將標(biāo)準(zhǔn)片表面擦拭干凈。刻劃時(shí)是否劃傷了，手感是不同的，劃不動(dòng)時(shí)有“打滑”的感覺。

標(biāo)準(zhǔn)硬度計(jì)的構(gòu)造簡(jiǎn)單，價(jià)格也比較低廉。

二、原子間的相互作用

討論：原子是如何結(jié)合成分子的呢?

化學(xué)鍵的概念：分子或晶體中直接相鄰的原子之間的主要的強(qiáng)烈相互作用稱為化學(xué)鍵。

化學(xué)鍵的分類：根據(jù)形成化學(xué)鍵的形成方式，可以分為離子鍵、共價(jià)鍵、金屬鍵。

練習(xí)：

1.證明金剛石和石墨都是由碳元素組成的方法是()

A.觀察外表B.測(cè)定密度C.在純氧中燃燒，檢驗(yàn)燃燒產(chǎn)物D.測(cè)量硬度

2.石墨與金剛石的物理性質(zhì)有很大差異的原因是()

A.顏色不同B.內(nèi)部碳原子排列不同C.物質(zhì)組成不同D.化學(xué)性質(zhì)不同

3.下列物質(zhì)中硬度的是()

A.玻璃B.巖石C.石墨D.金剛石

4.金剛石和石墨在氧氣里燃燒，它們的生成物是()

A.分別是一氧化碳和二氧化碳B.都是一氧化碳

C.都是二氧化碳D.分別是二氧化碳和水

5.化學(xué)鍵是一種作用力，它存在于

A.分子或晶體中的原子間B構(gòu)成物質(zhì)的所有微粒

C分子或晶體中相鄰的原子之間D分子間

6.1985年科學(xué)家發(fā)現(xiàn)了一種組成為的物質(zhì)，下列說法正確的是()

A.它的1個(gè)分子中含有60個(gè)原子B.它是一種新型化合物

C.它是一種共價(jià)化合物D.它是一種單質(zhì)

7.金剛石可以裝在鉆探機(jī)的鉆頭上，是由于____________。石墨可做鉛筆芯是由于____________;可做潤(rùn)滑劑，是由于____________;可做電極，是由于____________。活性炭可作防毒面具的濾毒劑，是由于____________。

初三化學(xué)教案模板范文篇11

知識(shí)與技能：

(1)通過日常生活中廣泛使用金屬材料等具體事例，認(rèn)識(shí)金屬材料與人類生活和社會(huì)發(fā)展的密切關(guān)系。

(2)了解常見金屬的物理性質(zhì)，知道物質(zhì)的性質(zhì)在很大程度上決定了物質(zhì)的用途，但同時(shí)還需考慮如價(jià)格、資源以及廢料是否易于回收等其他因素。

(3)能區(qū)分生鐵和鋼，認(rèn)識(shí)金屬與金屬材料的關(guān)系。

過程與方法：

(1)引導(dǎo)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)探究金屬的物理性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力。

(2)通過討論探究物質(zhì)的性質(zhì)與用途的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題的能力。

(3)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)與他人進(jìn)行交流和討論，清楚地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過日常生活中廣泛應(yīng)用金屬材料的具體事例，認(rèn)識(shí)金屬材料與人類生活和社會(huì)發(fā)展的密切關(guān)系。

四、用途廣泛的金屬材料——說重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：

(1)引導(dǎo)學(xué)生自主探究金屬的物理性質(zhì)。

(2)物質(zhì)性質(zhì)與用途之間的辯證關(guān)系。

難點(diǎn)：

(1)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用探究方法得出相關(guān)結(jié)論的能力。

(2)提高學(xué)生綜合分析問題的能力。

五、用途廣泛的金屬材料——說教法

根據(jù)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)“要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”的要求，以及本節(jié)課的內(nèi)容。我確定的教學(xué)方法是：采用實(shí)驗(yàn)探究法，按照提出問題—實(shí)驗(yàn)探究—觀察分析—得出結(jié)論的程序?qū)嵭刑骄渴接懻摻虒W(xué)

通過教學(xué)，將學(xué)生的思維活動(dòng)由認(rèn)識(shí)知識(shí)到認(rèn)識(shí)方法，由書本知識(shí)拓展到課外知識(shí)，教學(xué)活動(dòng)層次逐步深化，學(xué)生的個(gè)性得到的張揚(yáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣保持在興奮的狀態(tài)。

六、用途廣泛的金屬材料——說學(xué)法

由于本課實(shí)驗(yàn)的探究的內(nèi)容很多，學(xué)生的思維又特別活躍，學(xué)生主動(dòng)參與探究式的學(xué)習(xí)方式中，會(huì)使學(xué)生在實(shí)踐過程中學(xué)生會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短，形成技能，培養(yǎng)合作意識(shí)，使創(chuàng)新能力逐步得到發(fā)展。

七、用途廣泛的金屬材料——說教學(xué)過程

課堂導(dǎo)入：教師講授前面已學(xué)習(xí)了碳、氫、氧等非金屬單質(zhì)的知識(shí)，今天我們要研究另一類單質(zhì)-金屬。請(qǐng)同學(xué)們說出日常生活中接觸到的金屬制品，并展示他們課前收集到的金屬制品，如：銅錢、硬幣、紀(jì)念章等，使學(xué)生感覺到我們的生活離不開金屬材料。并用多媒體播放金屬材料在生產(chǎn)、生活和社會(huì)等各個(gè)領(lǐng)域中的應(yīng)用資料，請(qǐng)同學(xué)們講出，還有哪些領(lǐng)域用到了金屬制品，進(jìn)一步突出化學(xué)與社會(huì)的密切聯(lián)系，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)金屬材料的興趣和好奇心，從而產(chǎn)生了解金屬性質(zhì)的探究欲。

新課講授：

教師創(chuàng)設(shè)問題情景：我們知道金屬有很多用途，可為什么金屬會(huì)有這么廣泛的用途呢這是由它們本身所具有的一些物理性質(zhì)決定的。同學(xué)們想知道金屬的性質(zhì)嗎

請(qǐng)學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)臺(tái)上的儀器、材料，盡可能多地探究出金屬的物理性質(zhì)。(教師可以預(yù)先設(shè)計(jì)一些試驗(yàn)步驟，并在多媒體上放映。)

學(xué)生分別取出鐵絲、銅絲、鋁絲。①用細(xì)砂紙打磨這些金屬絲，用濾紙擦拭后，觀察它們的顏色和光澤;②用力試試它們是否容易被彎曲、折斷;③分別用小刀割一下;④分別用鐵錘用力錘一下;⑤用手拿著金屬絲的一端，在酒精燈上加熱另一端，試試它們能不能傳熱;⑥用電池、小燈泡試試它們能不能導(dǎo)電。

學(xué)生匯報(bào)自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，介紹實(shí)驗(yàn)探究方法，同時(shí)進(jìn)行師生評(píng)價(jià)。科學(xué)探究結(jié)束，讓學(xué)生歸納出常見金屬的物理性質(zhì)，如：大多數(shù)是銀白色，有金屬光澤，常溫下多數(shù)是固體，密度、硬度一般較大，有良好的導(dǎo)電導(dǎo)熱性和延展性等。

多媒體展示物理性質(zhì)圖

教師指出：金屬除具有一些共同的物理性質(zhì)外，還具有各自的特性。如：鐵、鋁等大多數(shù)金屬都呈銀白色，但銅卻呈紫紅色，金呈黃色;在常溫下，鐵、鋁、銅等大多數(shù)金屬都是固體，但體溫計(jì)中的汞卻是液體……金屬的導(dǎo)電性、導(dǎo)熱性、密度、熔點(diǎn)、硬度等物理性質(zhì)差別也較大。出示幾種金屬的物理性質(zhì)數(shù)據(jù)表，請(qǐng)同學(xué)們分析，留意導(dǎo)電性，密度，熔點(diǎn)，熔點(diǎn)最低，硬度金屬是什么等)的物理性質(zhì)。

初三化學(xué)教案模板范文篇12

金屬的化學(xué)性質(zhì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)

1）知道鐵、鋁、銅等常見金屬與氧氣的反應(yīng)

2）初步認(rèn)識(shí)常見金屬與鹽酸、硫酸的置換反應(yīng)，以及與鹽溶液的置換反應(yīng)，能用置換反應(yīng)解釋一些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問題。

3）能用金屬活動(dòng)順序表對(duì)有關(guān)的置換反應(yīng)進(jìn)行判斷，并能利用金屬活動(dòng)順序表解釋一些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問題。

2、過程與方法

1）認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的基本過程，能進(jìn)行初步的探究活動(dòng)。

2）初步學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)等方法獲取信息，并能用圖表和化學(xué)語言表達(dá)有關(guān)信息。

3）初步學(xué)會(huì)運(yùn)用比較、歸納、概括等方法對(duì)獲取的信息進(jìn)行加工。

3、情感與價(jià)值觀

1）激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

2）培養(yǎng)勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于實(shí)踐的科學(xué)精神。

3）了解化學(xué)與日常生活和生產(chǎn)的密切關(guān)系教學(xué)重點(diǎn)：金屬活動(dòng)性順序教學(xué)難點(diǎn)：

對(duì)金屬活動(dòng)性順序的初步探究教學(xué)方法：

實(shí)驗(yàn)探究多媒體課時(shí)：一課時(shí)教學(xué)過程：復(fù)習(xí)提問：

什么是金屬材料？金屬材料有什么共同性質(zhì)？情景導(dǎo)入：拿破侖的故事

在拿破侖時(shí)期。一次宴會(huì)上，皇宮貴族們?yōu)榱孙@示自己地位的高貴，都選用金制、銀制的餐具。惟獨(dú)拿破侖用的是鋁制的餐具，你知道這是為什么嗎？（當(dāng)時(shí)拿破侖已經(jīng)是一國(guó)元首。）

講授新課：

一、金屬與氧氣的反應(yīng)

1、在常溫下，鎂和鋁可以和氧氣反應(yīng)2Mg+O2=====2MgO4Al+3O2=====2Al2O32、在高溫時(shí)，鐵和銅也可以和氧氣反應(yīng)3Fe+2O2====Fe3O4

高溫

2Cu+O2====2CuO3、金在高溫時(shí)也不能與氧氣反應(yīng)

結(jié)論：鎂和鋁比較活潑，鐵和銅次之，金最不活潑二、金屬與酸反應(yīng)

〔活動(dòng)與探究〕金屬與酸反應(yīng)

高溫

金屬鎂鋅鐵銅

現(xiàn)象（A組)稀鹽酸

溶解，反應(yīng)劇烈有較多氣泡產(chǎn)生，反應(yīng)較劇烈有少量氣泡產(chǎn)生

反應(yīng)的化學(xué)方程式

（A組）稀鹽酸

Mg+2HCl====MgCl2+H2Zn+2HCl====ZnCl2+H2

有大量氣泡產(chǎn)生生，金屬

Fe+2HCl====FeCl2+H2

無明顯現(xiàn)象

四位先生的表情：

結(jié)論：金屬活動(dòng)性Mg>Zn>Fe>Cu〔活動(dòng)與探究〕鐵、銅、銀的金屬活動(dòng)性順序

原理：活動(dòng)性強(qiáng)的金屬能把活動(dòng)性弱的金屬?gòu)乃鼈兊幕衔锶芤褐蟹?/p>

應(yīng)出來

思考：通過實(shí)驗(yàn)1、2、3，你可分別得出什么結(jié)論？能否據(jù)此得出鐵、銅、銀的金屬活動(dòng)性順序？

回答：實(shí)驗(yàn)1說明鐵的活動(dòng)性強(qiáng)于銅。

實(shí)驗(yàn)2說明銅的活動(dòng)性強(qiáng)于銀實(shí)驗(yàn)3說明銅的活動(dòng)性弱于鐵。結(jié)論：金屬活動(dòng)性順序?yàn)殍F>銅>銀.

三、金屬活動(dòng)性順序

KCaNaMgAlZnFeSnPb(H)CuHgAgPtAu

金屬活動(dòng)性由強(qiáng)逐漸減弱

思考：你能看出以下反應(yīng)有何特點(diǎn)？

+++

四、置換反應(yīng)

單質(zhì)

化合物

單質(zhì)

定義：由一種單質(zhì)與一種化合物反應(yīng)，生成另一種單質(zhì)與另一種化合物的反應(yīng)叫做置換反應(yīng)。

表達(dá)式：置換反應(yīng)A+BC==B+AC反應(yīng)類型的比較

化合反應(yīng)A+B+……==AB……分解反應(yīng)AB……==A+B+……置換反應(yīng)A+BC==AC+B

判斷:由單質(zhì)和化合物反應(yīng)，生成另外的單質(zhì)和化合物的反應(yīng)是否叫

置換反應(yīng)？回答：不是，例如：

S+2KNO3+3C==K2S+3CO2+N2

金屬活動(dòng)性順序的應(yīng)用1、位置越靠前，活動(dòng)性越強(qiáng)

2、位于氫前面的金屬能置換出鹽酸、稀硫酸中的氫

3、位于前面的金屬能把位于后面的金屬?gòu)乃鼈兓衔锏娜芤豪镏脫Q

出來

練習(xí)：1、下列物質(zhì)能否發(fā)生化學(xué)反應(yīng)?寫出能反應(yīng)的化學(xué)方程式并判斷它們是否為置換反應(yīng)。

(1)銀和稀鹽酸(2)鋅和硫酸銅(3)銅和硫酸鋅(4)鋁和硝酸銀

2、黃銅(含鋅和銅)與黃金的外觀很相似，你能利用金屬的化學(xué)性質(zhì)采用兩種方法來鑒別它們嗎?

回答:用火燒變黑的為銅，2Cu+O2===2CuO放入稀鹽酸中，有氣泡產(chǎn)生的是黃銅，

Zn+2HCl==ZnCl2+H2↑放入硝酸銀溶液，能置換出銀的為黃銅，

Zn+2AgNO3===Zn(NO3)2+2Ag

作業(yè)：新學(xué)案

教后：

高溫

初三化學(xué)教案模板范文篇13

教學(xué)目標(biāo)：

1.經(jīng)歷從具體情境中抽象出比的過程，理解比的意義，氧氣教學(xué)設(shè)計(jì)。

2.能正確讀寫比，記住比各部分的名稱，會(huì)正確求比值。

3.初步理解比與分?jǐn)?shù)、除法之間的關(guān)系。

4.能利用比的知識(shí)結(jié)合一些簡(jiǎn)單的生活現(xiàn)象，感受比在生活中的廣泛應(yīng)用。

教學(xué)重點(diǎn)：理解比的意義，會(huì)求比值。

教學(xué)難點(diǎn)：理解比與除法、分?jǐn)?shù)的關(guān)系。

教學(xué)準(zhǔn)備：電腦PPT課件

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、投影出示淘氣的相片。

師:這是我們熟悉的小伙伴——淘氣。同學(xué)們仔細(xì)觀賞圖片,在這些照片中，你覺得哪些看起來更美觀，更舒服？看看哪幾張和圖A比較像？為什么？

師:剛才同學(xué)們是用眼睛觀察到的,用數(shù)學(xué)知識(shí)怎樣解釋呢？

師：這些圖片都是什么形狀？下面我們研究一下這些長(zhǎng)方形。研究長(zhǎng)方形我們通常從哪些方面入手？那么上面這些長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬之間有什么關(guān)系？

師:為了準(zhǔn)確地判斷它們?yōu)槭裁茨敲础跋瘛?我們可以把它們放在方格紙上來研究。如,圖A的一條邊是4份,另一條邊是6份。剩下的圖形請(qǐng)大家仔細(xì)觀察每一個(gè)長(zhǎng)方形，自己數(shù)一數(shù)長(zhǎng)和寬的份數(shù),填一填、比一比。

小組討論:學(xué)生觀察、討論,動(dòng)筆計(jì)算。分別找出圖中長(zhǎng)和寬的倍數(shù)(或分?jǐn)?shù))關(guān)系。教師巡視，了解各小組討論的情況，并加以引導(dǎo)。

學(xué)生匯報(bào)討論成果。

師:你是怎么得出的？

師:誰說一下其他幾個(gè)長(zhǎng)方形長(zhǎng)和寬的關(guān)系。

師:你們還發(fā)現(xiàn)了什么？

師:根據(jù)上面的計(jì)算,請(qǐng)同學(xué)們解釋一下為什么圖片A和圖片B、D比較像？

師：那誰能說說C和E為什么不像？

小結(jié)：長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬同時(shí)擴(kuò)大或縮小相同的`倍數(shù),圖形的大小變化了,但不變形，教案《氧氣教學(xué)設(shè)計(jì)》。長(zhǎng)與寬的倍數(shù)關(guān)系不變，照片看起來就像；長(zhǎng)與寬的關(guān)系發(fā)生變化，照片看起來就不像。

2、生活實(shí)例

（1）出示情境圖

師：你喜歡吃蘋果嗎？現(xiàn)在有三個(gè)賣蘋果的攤位，據(jù)我觀察，質(zhì)量上沒什么差別。你認(rèn)為該去哪個(gè)攤位買呢？應(yīng)該考慮什么問題？

①學(xué)生獨(dú)立思考。

②全班反饋交流：

A：15÷3＝5（元）B：9÷2＝4.5（元）C：12÷3＝4（元）

（2）出示情境圖

馬拉松選手跑40千米，大約需2時(shí)。小剛騎車3時(shí)可以行45千米。誰快？

師：要比誰快，比什么呢？要比速度，也就是要求哪個(gè)量與哪個(gè)量的比？

匯報(bào)交流，老師板書：40：2＝40÷2＝20（千米）

45：3＝45÷3＝15（千米）

二、探究新知，構(gòu)建模型

1、揭示課題：

剛才我們研究長(zhǎng)方形的長(zhǎng)與寬的關(guān)系、蘋果單價(jià)，跑步和騎自行車的速度時(shí)運(yùn)用的都是除法算式，像上面那樣，兩個(gè)數(shù)相除，又叫做這兩個(gè)數(shù)的比。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容：“生活中的比”

2、請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)P50的“認(rèn)一認(rèn)”，然后交流你從中知道了哪些關(guān)于比的知識(shí)

（1）意義：兩個(gè)數(shù)相除，又叫做這兩個(gè)數(shù)的比。

（2）比號(hào)、前項(xiàng)、后項(xiàng)、比值、寫法、讀法。

三、拓展運(yùn)用，鞏固新知

1、同學(xué)們，我們對(duì)比已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)，生活中還有很多的事情是和比密切相關(guān)的，我們生活中有哪些比？

①教室里有四個(gè)窗戶、兩扇門。窗戶和門的數(shù)量的比是4：2

②我的身高是153厘米，我爸爸身高是178厘米，我的身高和爸爸身高的比是153厘米：178厘米。

③我有1支鋼筆，3支圓珠筆。我的鋼筆數(shù)量和鉛筆數(shù)量的比是1：3。

④我們小組有男生4人，女生2人。男生人數(shù)和女生人數(shù)的比是4：2。

2、你覺得比和我們以前學(xué)習(xí)的哪些知識(shí)有關(guān)？（除法、分?jǐn)?shù)）

四、質(zhì)疑問難，歸納總結(jié)

1、各類比賽中的比和我們今天學(xué)的比一樣嗎？它只是一種計(jì)分形式，是比較大小的，是相差關(guān)系，不是相除關(guān)系。

2、人的腳長(zhǎng)與身高的比1∶7。福爾摩斯發(fā)現(xiàn)一個(gè)腳印長(zhǎng)25厘米，他可以做出什么樣的推斷？

3、今天我們認(rèn)識(shí)了誰？它表示什么意思？課后繼續(xù)找一找哪些地方還用到了比？

初三化學(xué)教案模板范文篇14

一、教材分析和學(xué)生分析

１、教材分析：本節(jié)內(nèi)容是本章的第一節(jié)，是學(xué)生探究本章內(nèi)容的基礎(chǔ)，特別是呼吸系統(tǒng)的組成，這部分內(nèi)容是貫穿本章的主體，同時(shí)對(duì)學(xué)生探究呼吸系統(tǒng)衛(wèi)生保健有非常重要的作用，另外，呼吸道的作用這部分內(nèi)容，教材安排的資料分析和討論題，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維進(jìn)行探究，學(xué)生可以自主活動(dòng)意識(shí)到生活中的衛(wèi)生保健，是學(xué)生自主探究的好素材，安排合理，能達(dá)到《課標(biāo)》的標(biāo)準(zhǔn)要求。

２、學(xué)生分析：學(xué)生已有一定的認(rèn)知基礎(chǔ)：一是知道人的生命與呼吸息息相關(guān)，且在作劇烈運(yùn)動(dòng)時(shí)，呼吸會(huì)更加急促；二是大體知道呼吸系統(tǒng)的組成。但是學(xué)生對(duì)呼吸與生命活動(dòng)的本質(zhì)聯(lián)系認(rèn)識(shí)不清，各呼吸器官的實(shí)際結(jié)構(gòu)與功能了解不深。另外，通過上學(xué)期新課程標(biāo)準(zhǔn)與本課題研究的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式已有一定的基礎(chǔ)，班級(jí)已具備良好的學(xué)習(xí)氛圍。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、理解細(xì)胞中有機(jī)物的氧化分解是人體生命活動(dòng)和體溫恒定的能量來源；了解人體呼吸系統(tǒng)的組成。

2、通過分析有關(guān)資料，知道呼吸道的作用，并認(rèn)識(shí)到呼吸道對(duì)空氣處理的能力是有限的`，從而提高信息的處理能力。

三、重點(diǎn)和難點(diǎn)：

重點(diǎn)：呼吸道的作用。

難點(diǎn)：呼吸道的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的特點(diǎn)。

四、課前準(zhǔn)備：課堂學(xué)習(xí)卷、人體呼吸系統(tǒng)結(jié)構(gòu)模型、本節(jié)內(nèi)容PPT。

五、教學(xué)過程：

引言：出示“嬰兒出生時(shí)啼哭”和“人體呼吸”的圖片，說明我們的身體每時(shí)每刻都在與周圍的空氣進(jìn)行氣體交換，引出呼吸與生命息息相關(guān)。究竟有什么關(guān)系？

新課：

（一）、探究人體呼吸作用與生命活動(dòng)的關(guān)系

請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)下面兩段資料，開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。

資料1：長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)員在跑步過程中，不僅四肢和全身在活動(dòng)，而且胸腹起伏劇烈，嘴張開，呼吸急促。

資料2：一個(gè)人在冰天雪地的環(huán)境中，測(cè)得體溫是37℃

討論題：提供人體生命活動(dòng)的動(dòng)力和維持體溫相對(duì)穩(wěn)定的能量從哪里來？

組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師在巡視過程中作適當(dāng)提示：植物的呼吸作用是細(xì)胞利用氧，將有機(jī)物分解成二氧化碳和水，并將儲(chǔ)存在有機(jī)物中的能量釋放出來，供給生命活動(dòng)的需要。

討論結(jié)束，選擇部分學(xué)生交流匯報(bào)，教師引導(dǎo)學(xué)生歸納得出結(jié)論。

大屏幕展示并要求學(xué)生作筆記：呼吸作用的概念：人體每個(gè)細(xì)胞利用氧氣將葡萄糖等有機(jī)物分解，產(chǎn)生二氧化碳和水，同時(shí)釋放出能量的過程叫做呼吸作用。呼吸作用的意義：細(xì)胞通過呼吸作用釋放的能量，一部分用于推動(dòng)各種生命活動(dòng)，另一部分用于維持體溫的恒定。

（過渡）通過上述分析，如果人停止呼吸，則人體一切生命活動(dòng)都將停止，體溫也不能保持恒定，則人的生命也就終止。那么人體依靠哪些器官來進(jìn)行與外界氣體交換的呢？

（二）呼吸系統(tǒng)的組成

出示人體呼吸系統(tǒng)結(jié)構(gòu)模型，讓學(xué)生進(jìn)行指認(rèn)。然后每個(gè)學(xué)生在課本P43的呼吸系統(tǒng)的組成圖上進(jìn)行填空，然后答案在PPT上展示。

（過渡）大家已經(jīng)知道呼吸系統(tǒng)有兩部分組成：呼吸道和肺。呼吸道是空氣的通道，肺是人體組織細(xì)胞與外界氣體進(jìn)行交換的場(chǎng)所。那么呼吸道是不是僅僅是空氣的通道？它還有其他作用嗎？

（三）呼吸道的作用

請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)呼吸道各個(gè)器官的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，推測(cè)它們具有什么功能？

展示：1、呼吸道都有骨或軟骨作支架。（討論得出：保證氣流暢通。）

2、鼻腔前部生有鼻毛；鼻腔內(nèi)表面的黏膜，可以分泌黏液，黏膜中還分布著豐富的毛細(xì)血管。（討論得出：鼻毛和黏液吸附空氣中的塵粒，鼻腔溫暖和濕潤(rùn)空氣。）

3、氣管和支氣管樹的構(gòu)造：纖毛、黏液、腺細(xì)胞等。（討論得出：腺細(xì)胞分泌黏液，可使氣管內(nèi)濕潤(rùn)并能抵抗細(xì)菌和病毒。纖毛向咽喉方向不停地?cái)[動(dòng)，把外來的塵粒、細(xì)菌等和黏液一起送到咽部，形成痰通過咳嗽排出體外。支氣管在肺葉中一再分支，成為各級(jí)支氣管，越分越細(xì)，越分管壁越薄，可以增加外界空氣與肺組織細(xì)胞的接觸面，增加氣體交換量。）

討論結(jié)束，選擇部分學(xué)生交流匯報(bào)，教師引導(dǎo)學(xué)生歸納得出結(jié)論。

概括呼吸道的作用：1、氣體進(jìn)出的通道。

2、具有溫暖、濕潤(rùn)、清潔空氣的作用。

小結(jié)與環(huán)境教育：人體呼吸系統(tǒng)有呼吸道和肺兩部分組成。呼吸道不僅是空氣的通道，而且對(duì)吸入的空氣進(jìn)行溫暖、濕潤(rùn)和清潔等處理。但是有了呼吸道對(duì)空氣的處理，人體就能完全避免空氣中有害物質(zhì)的危害嗎?（不能）我們?cè)谑艿礁鞣N因素的影響時(shí)，仍然可能得各種呼吸系統(tǒng)疾病，（展示：例子）說明呼吸道對(duì)空氣處理的能力是有限的。保持環(huán)境中空氣的新鮮清潔（如不要隨地吐痰等），對(duì)我們的身體健康很有好處。

初三化學(xué)教案模板范文篇15

教學(xué)目標(biāo)

知道鐵、鋁、銅等常見金屬與氧氣的反應(yīng)，初步認(rèn)識(shí)常見金屬與鹽酸、硫酸的置換反應(yīng)以及與化合物的溶液的反應(yīng)。

通過對(duì)金屬活動(dòng)性順序的學(xué)習(xí)，能對(duì)有關(guān)的置換反應(yīng)進(jìn)行簡(jiǎn)單的判斷，并能用金屬活動(dòng)性順序解釋一些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問題。

通過活動(dòng)與探究，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的良好行為習(xí)慣、從細(xì)微實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象差別分析得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論的能力，形成科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神。

重點(diǎn)和難點(diǎn)

金屬與氧氣反應(yīng)；金屬活動(dòng)性順序；置換反應(yīng)的判斷

實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備

教師：鎂條、鋅片、鐵片、銅片、稀鹽酸、稀硫酸、鋁絲、鐵絲、硫酸銅溶液、硝酸銀溶液和多媒體課件。

學(xué)生：鑷子、試管夾、試管架、試管、砂紙、火柴、酒精燈、小木條。

課時(shí)安排

2課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

創(chuàng)設(shè)情境引入

多媒體展示下列實(shí)物照片：黃金項(xiàng)鏈、銀戒指、鐵匠鋪剛打制出的鐮刀、鎂條。

從學(xué)生熟悉的裝飾品入手，有力地激發(fā)了學(xué)生尋求“金屬為什么會(huì)變色”的欲望。

問題

是否為各種金屬的本質(zhì)顏色?

不是本質(zhì)顏色的原因是什么？

學(xué)生活動(dòng)

①學(xué)生討論并填寫下列表格并交流：（任選兩種）

物質(zhì)

本色

觀察到的顏色

是否

變色

原因

（猜想）

②猜想鎂條、鐮刀變色的原因。

③鏈接民間諺語：“真金不怕火煉”的具體含義是什么？

學(xué)生討論、小結(jié)：有的金屬能與氧氣發(fā)生反應(yīng)，有的不能。如（化學(xué)方程式）：3Fe+2O2Fe3O4。

從生活中的普通現(xiàn)象得到金屬能與酸反應(yīng)這一性質(zhì)，無生硬感和灌輸感，可謂水到渠成。

銜接生活小知識(shí)

綠豆在鐵鍋中煮熟后為何會(huì)變黑？

在生活中有這樣一個(gè)現(xiàn)象：綠豆在鐵鍋中煮了以后會(huì)變黑；蘋果、梨子用鐵刀切了以后，表面也會(huì)變黑。請(qǐng)同學(xué)們想一想這是為什么呢？

教師講解：這是因?yàn)榫G豆、蘋果、梨子與多種水果的細(xì)胞里，都含有鞣酸，鞣酸能和鐵反應(yīng)，生成黑色的鞣酸鐵。綠豆在鐵鍋里煮，會(huì)生成一些黑色的鞣酸鐵，所以會(huì)變黑。

問題：從剛才的生活小常識(shí)中你有什么啟示？

過渡自然。

由生活常識(shí)創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，比平淡的言語過渡更具“挑逗性”，學(xué)生也覺得“學(xué)習(xí)化學(xué)真有用”。

學(xué)生猜想：金屬與酸可能會(huì)發(fā)生反應(yīng)。

活動(dòng)與探究：探究金屬能否與酸反應(yīng)。（從以下幾方面進(jìn)行觀察）

金屬

是否有氣體產(chǎn)生

速度

用燃著的木條放在

試管中，有何現(xiàn)象

學(xué)生完成表格，討論、交流。

通過學(xué)生自己提出問題→猜想→探究→交流→分析歸納→小結(jié)，使學(xué)生覺得金屬活動(dòng)性順序好像是自己剛發(fā)現(xiàn)的，既有所獲，又體驗(yàn)了成功感。

知識(shí)情景再現(xiàn)

①觀察漫畫。

②補(bǔ)充素材：多媒體展示銀戒指、鉛、白金戒指與硫酸反應(yīng)的現(xiàn)象。

問題：從你的探究和情景素材中你有何發(fā)現(xiàn)或有哪些收獲？

學(xué)生回答：

①不是所有的金屬都可與酸發(fā)生反應(yīng)。

②金屬種類不同，與酸反應(yīng)的劇烈程度不一樣。

③產(chǎn)生的氣體能燃燒，經(jīng)檢驗(yàn)是氫氣。

學(xué)生書寫上述反應(yīng)的化學(xué)方程式：（板演）（教師指導(dǎo)）

①M(fèi)g+2HCl=MgCl2+H2↑

②Zn+2HCl=ZnCl2+H2↑

③Fe+2HCl=FeCl2+H2↑

問題1：根據(jù)與酸反應(yīng)的快慢或劇烈程度，能否判斷出上述金屬中哪種最易與酸反應(yīng)，即它們的金屬活動(dòng)性如何？

問題2：①上述反應(yīng)是否是我們學(xué)過的化合反應(yīng)、分解反應(yīng)？②上述幾個(gè)反應(yīng)有何共同點(diǎn)？

借助教學(xué)的輔助手段，讓知識(shí)再現(xiàn)，有利于突破難點(diǎn)，掃清障礙。

學(xué)生討論、歸納

反思小結(jié)：

①M(fèi)g、Fe、Zn、Cu的金屬活動(dòng)性依次減弱。

②置換反應(yīng)的定義。

聯(lián)想與運(yùn)用：

1.多媒體展示：下列反應(yīng)是否都是置換反應(yīng)？

a.CO+CuO=Cu+CO2

b.Fe+CuSO4=FeSO4+Cu

c.NH4HCO3=NH3↑+CO2↑+H2O↑

2.活動(dòng)與探究：黃金飾品中的假貨常常魚目混珠，社會(huì)上有些不法分子常以黃銅冒充黃金，進(jìn)行詐騙活動(dòng)。因?yàn)閱渭儚念伾⑼庑紊峡矗S銅（銅鋅合金）與黃金極為相似，所以很難區(qū)分。現(xiàn)請(qǐng)你設(shè)計(jì)兩種實(shí)驗(yàn)方案鑒別真假黃金，要求寫出實(shí)驗(yàn)方法、現(xiàn)象和結(jié)論。

反思小結(jié)

①通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了金屬的哪些化學(xué)性質(zhì)？

②你還有哪些收獲或疑惑不解的.地方？

鞏固與練習(xí)

①課本P141、3、4。

②課后小實(shí)驗(yàn)：Sn、Pb、Ag與稀鹽酸反應(yīng)。

看似練習(xí)，實(shí)為伏筆，為下節(jié)課進(jìn)一步得出金屬活動(dòng)性順序搭臺(tái)階。

第二課時(shí)

復(fù)習(xí)鞏固

你知道了金屬的哪些化學(xué)性質(zhì)，并寫出有關(guān)的化學(xué)方程式。

①能與O2反應(yīng)：4Al+3O2=2Al2O3。

②能與稀鹽酸(或稀硫酸)反應(yīng)：

Mg+2HCl=MgCl2+H2↑

Fe+H2SO4=FeSO4+H2↑

質(zhì)疑激趣（小故事）

奇怪的天平：趣味化學(xué)小組的張同學(xué)，從實(shí)驗(yàn)室借來一臺(tái)天平，在天平兩端秤盤里各放兩只大小和重量都相等的燒杯，再在兩只燒杯中分別倒入等質(zhì)量的硫酸銅溶液和硫酸鎂溶液，使天平保持平衡。接著他又拿兩個(gè)質(zhì)量相等的鋁球，并同時(shí)將這兩個(gè)鋁球分別放入兩個(gè)燒杯之中，這時(shí)天平兩端繼續(xù)保持平衡。過一會(huì)兒，將鋁球取出，天平慢慢地傾斜了。是天平出了毛病，還是其他什么原因？

問題：為什么把鋁球放入兩燒杯中天平不能平衡？導(dǎo)致天平不平衡的原因你能否猜一猜？

學(xué)生猜想：可能是鋁與其中的一種溶液發(fā)生了反應(yīng)，而另一種沒有。

學(xué)生驗(yàn)證猜想

①教師展示：鋁絲、硫酸銅溶液、硫酸鎂溶液。

②學(xué)生探究，完成下表：

藥品

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

結(jié)論

鋁與硫酸銅溶液

鋁與硫酸鎂溶液

③教師補(bǔ)充：鐵絲、銅絲、硝酸銀溶液、硫酸銅溶液、硫酸鋁溶液。

④學(xué)生實(shí)驗(yàn)“自助餐”，完成下表中的任意兩個(gè)。

反應(yīng)物質(zhì)

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

結(jié)論

⑤學(xué)生交流。

問題：同學(xué)們剛才吃“自助餐”的時(shí)候有什么發(fā)現(xiàn)？

學(xué)生1：我發(fā)現(xiàn)鋁能與硫酸銅溶液反應(yīng)而不能與硫酸鎂溶液反應(yīng)，知道了天平不平衡的原因。

學(xué)生2：我發(fā)現(xiàn)鐵能置換出銅、銀，不能置換出鋁。

學(xué)生3：我發(fā)現(xiàn)鐵、銅不能置換出鋁，但能置換出銀。

問題：根據(jù)你的發(fā)現(xiàn)，你能分析一下原因嗎？

學(xué)生分析：

①鋁能置換出銅、銀，說明鋁的活動(dòng)性比銅、銀強(qiáng)。

②鐵能置換出銅、銀，說明鐵的活動(dòng)性比銅、銀強(qiáng)。

③鐵、銅不能置換出鋁，說明鋁的活動(dòng)性比鐵、銅強(qiáng)。

學(xué)生歸納：Fe、Cu、Al、Ag的活動(dòng)性順序從強(qiáng)到弱是Al、Fe、Cu、Ag。

教師引導(dǎo)學(xué)生歸納：金屬活動(dòng)性順序KCaNaMgAlZnFeSnPb(H)CuHgAgPtAu。

問題與啟示

問題：①是不是所有的金屬都能與酸反應(yīng)？

②是不是所有的金屬都能相互從其化合物的溶液里置換出來？

啟示：①金屬與酸發(fā)生反應(yīng)的條件。

②金屬與金屬化合物溶液反應(yīng)的條件。

反思小結(jié)

①歸納金屬的化學(xué)性質(zhì)：與氧氣反應(yīng)、與酸反應(yīng)、與金屬化合物溶液反應(yīng)。

②金屬活動(dòng)性順序應(yīng)用：置換反應(yīng)的條件。

練習(xí)與鞏固

1教材P145、6、7、8

2下列物質(zhì)能由金屬與酸直接反應(yīng)生成的是（）

ACuCl2 BFeCl3 CZnCl2 DAgCl

3下表是某種常見的金屬的部分性質(zhì)：

顏色、狀態(tài)

硬度

密度（g/cm）

熔點(diǎn)（℃）

導(dǎo)電性

導(dǎo)熱性

延展性

銀白色固體

較軟

2.70

660.4

良好

將該金屬投入稀鹽酸中，可產(chǎn)生大量的無色氣體。根據(jù)上述信息回答以下問題：

①試推斷該金屬可能的一種用途。

②該金屬的活動(dòng)性比銅。（填“強(qiáng)”或“弱”）

③請(qǐng)自選試劑、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究該金屬與鐵的活動(dòng)性強(qiáng)弱，并完成下表：

你的一種猜想

驗(yàn)證方法

現(xiàn)象

結(jié)論

④若這種金屬就是鋁，而有些不法商販為了牟取暴利，用鋁等一些其他金屬摻雜甚至代替純銀飾品賣給不知情的顧客，請(qǐng)你利用家中已有的條件設(shè)計(jì)一個(gè)方案，幫助鑒別這些飾品的真?zhèn)巍?/p>