編寫教案有助于教師更好地規劃教學時間，提高教學效率。五年級教案免費下載怎么才能寫好？這里分享一些五年級教案免費下載，方便大家學習。

五年級教案免費下載篇1

教學目標：

1、學會本課6個生字。

2、初讀課文，理清課的順序，知道魯本的秘密是什么。

3、正確、流利地朗讀課文。

一、談話導入

1、很多同學都知道每年五月的第二個星期天是母親節，這一天，許多國家的人們都會以各種方式向自己的母親表示祝福和感謝。相信你們也不例外。今天，我們要學習的課文《魯本的秘密》，就講述了一個與你們同齡的小男孩與母親之間的動人故事。

2、板課題，齊讀課題

3、讀了課題，你有什么問題嗎?(學生質疑)

二、 整體感知，理清順序

1、學生帶著問題初讀課文，要求

(1) 讀準生字，借助工具書解決字詞

(2) 在各自然段寫上序號

(3) 思考：魯本的秘密是什么?

2、匯報：魯本的秘密是什么?(秘密賺錢為媽媽買胸針)

3、理清課文順序：按事情發展的順序(板書)心愿的萌生——秘密賺錢——心愿實現

4、學生劃分意義段

三、 自主合作，感悟情感

(一)賞讀“心愿實現”部分

1、你覺得課文中最溫馨的是哪部分?

2、學生看插圖，聽老師朗讀，想象這溫馨的一幕，分享魯本的快樂

3、齊讀體驗魯本實現心愿的快樂與幸福

過渡：

為了這一天，為了向日夜操勞的母親表達自己的愛，魯本付出了辛勤的勞動。

第二課時：

教學目標：

1、學習“秘密賺錢”部分，體會魯本為實現心愿所付出的艱辛。

2、從故事中受到關愛他人，疼愛父母的教育。

3、有感情地朗讀課文。

教學準備：

課前收集一些贊美母愛的格言。

教時：

一課時

教學過程：

(一) 復習導入

上節課，我們初讀了課文，誰來說說魯本的秘密是什么?

(過渡)：魯本為了實現自己的心愿，為了向媽媽表達自己的愛，付出了艱辛的勞動。今天，我們就來學習“秘密賺錢”這部分，看看他是怎樣實現這美好的心愿的。

(二)細讀“秘密賺錢”部分

以小組合作學習

(1) 在文中勾畫出能體現魯本撿麻袋艱辛的句子。

(2) 有感情地讀一讀。

(3) 老師相機出示重點句，指導朗讀。

(4) 分角色朗讀“魯本賣最后四個麻袋”情節(感悟魯本撿麻袋的艱辛和對媽媽的深切的愛，為實現心愿的迫切心情)

(三) 展延伸，體驗情感

1、你們讀得那么有感情，一定是被魯本對母親的愛所感動，此時此刻，假如魯本就在你面前，你想對他說些什么呢?

2、知道爸爸、媽媽的生日都在哪一天嗎?你為爸爸、媽媽做過什么?今后打算怎么做?

3、展示收集到的贊美母愛的格言

(四) 結束語

高爾基說過，世界上的一切光榮和驕傲，都來自母親。當我們漸漸懂事，我們應學會感恩，學會關愛。讓我們齊背孟郊的《游子吟》，再來回味母親給予我們的無私而偉大的愛。

板書：

27魯本的秘密

心愿的萌生——秘密賺錢——心愿實現

魯本　　　　媽媽

100條麻袋

五年級教案免費下載篇2

教學內容：

《落花生》

教學目標：

1、知識與技能：鞏固所學字詞，通過朗讀課文，抓重點語句分析、補充留白等方式，從淺顯的文字當中，跟隨作者體會深刻的人生哲理。另外從具體的語境中學習作者詳略得當、以物喻人的寫法特點。

2、過程與方法：整體把握文章的結構層次，有主有次展開學習，歷練學生的概括能力；在課文“種花生”與“收花生”、“吃花生”與“談花生”的不同內容的篇幅比較中，直觀感知主詳次略的寫法優勢；抓重點理解課文內容，領悟花生的不求虛名、默默奉獻的好品質，進而接受以物喻人的寫法特點。

3、情感態度與價值觀：通過落花生與石榴、蘋果、桃子的對比，理解父親話的含義，與作者一起深受啟示“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”，從而落實自己行動，做一個對他人有用的人。

教具準備：

多媒體。

教學過程：

一、復習檢查

1、給生字組詞。（讀音節并組詞，發現特點。）

2、本文作者是誰？（板書）

3、本文圍繞《落花生》講了哪些內容？這些內容在課文的那些段落當中？觀察段落的分布，你有什么發現呢？（大家真是火眼金睛，議花生有好幾個段落，而其他只有一段，主次分明）（板書:種花生、收花生、嘗花生、議花生）

4、本節繼續學習課文《落花生》

二、學習課文

1、（課件展示課文第一自然段，請個人讀文，同學們思考問題）課文中哪些詞語寫了種花生的經過？這些詞語能顛倒嗎？為什么？（買種、翻地、播種、澆水；這些詞語是按種花生的順序排列的，不能顛倒位置）（板書：買、翻、播、澆）

2、課文中收花生時用了一個很特別的詞是什么？（板書：居然）“居然”是什么意思？體現出作者當時什么樣的心情？為什么這么說？誰能用“居然”造句？（“居然”寫出了種花生的結果，也寫出了獲得收獲時大家出乎意料地高興的心清。因為大家沒有種花生的經驗，又是在荒地上種的，對能否收獲沒有把握。沒過幾個月收獲了，真是喜出望外。用“居然”一詞強調了大家那種驚喜的心情。）

3、（過渡正是花生獲得了豐收，才有了母親的提議，現在我們一起回到那個談花生的夜晚吧。一家人過一個花生收獲節，課件展示文中對話的一部分）學生先自由朗讀，然后與老師分角色朗讀展示，提問從對話中你知道了花生的哪些好處？（味美、榨油、價錢便宜）除此之外，花生還有很多好處呢，你了解到了嗎？（課件展示）

的確花生全身是寶，可父親說的與我們不一樣，請默讀這段話。（用不同符號做出花生與桃子石榴的生長特點；正是父親細心觀察，發現了這些特點，教師引導學生展示句子，再比比朗讀，體會不同表現的語氣）

4、課件展示花生與桃子石榴的不同

的確他們之間存在天壤之別，但對人類的貢獻卻是一致的

5、你體會到花生可貴的一面了嗎？正是父親看到了這一面才說出這樣一句話：（不圖虛名、默默奉獻。課件展示父親的話，學生齊讀）思考：怎樣才算有用？（放眼生活這樣的事例談太多了，生活事例列舉）

所以你們要想花生一樣，它雖然——但——（學生自由填空）

6、父親的話使我深受啟發（課件展示我的話）

⑴、“體面”是什么意思？“講體面”是什么意思?我們要不要講體面?“只講體面”是什么意思?我們要不要只講體面?

2、聯系生活實際，小組討論：人應該做什么樣的人，不應該做什么樣的人。（它從正反兩方面說明了做人的道理，贊揚了腳踏實地、埋頭苦干、謙遜樸實、不計名利、有真才實學而不炫耀自己的人；贊揚了一切默默無聞，為人民多做好事，對社會作出貢獻的人。批判了那些只求表面，貪圖虛名，不學無術，對社會沒有用的人。）

3、這篇課文借寫花生，告訴我們一個深刻的道理。誰來說一下？（人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。）這種寫法就叫做“借物喻人”。（板書：借物喻人）在我們的周圍也有許多事物能給我們以啟迪，讓我們懂得深刻的道理。誰能試著舉一些例子（如：粉筆這個平平常常、普普通通的小東西，為了讓同學們獲得知識，不惜犧牲自己；蠟燭，照亮了別人而毀滅了自己……）我們在寫作時可以學習本課“借物喻人”的寫法。

7、齊讀全文最后一節。

思考：⑴把“印在”改為“記在”行不行？為什么？

說明了父親的話給“我”的印象之深，說明了作者在收獲節上的收獲之大，也可見母親安排這一活動約用意和父親參加這一活動的目的。這樣的結尾深化了主題。）

8、作者資料補充

五、結束全文

這節課我們學習了《落花生》這篇課文，懂得人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。

六、作業

小練筆。下面咱們試著用“借物喻人”的寫法來寫一段話，不用多四五十字便可以。

板書：15落花生

種花生收花生

嘗花生議花生

主次分明以物喻人

不圖虛名默默奉獻

五年級教案免費下載篇3

設計理念：

以“火攻”為切入口，以說“計策”為主手段，引領學生關注琢磨課文語言，于語言的體會中感受人物的智慧，故事的魅力，表達的方式，從中激發學生閱讀歷史類故事的趣味.

教學目標：

1、通過就詞解詞、聯系上下文等方法掌握本課重點字詞.

2、通過概括文意、概說計策，學會簡練復述文本的方法.

3、通過重點語句的體會，感受三國人物的鮮活形象，從中受到人文熏陶.

4、通過深層質疑，引導課外閱讀，培養學生良好的閱讀習慣.

教學時間：

兩課時

教程預設：

一、揭題導入（包括課前）

1.播放《三國演義主題歌》滾滾長江東逝水……

2.談三國故事（重在學情的了解，便于學習的調整）

3.引《赤壁之戰》

解赤壁：赤壁，山名.在今湖北省蒲圻縣西北.赤壁山險峻而又雄偉，臨江是拔空昂立的崖頭，猶如戰馬揚蹄，踏破萬頃煙波，石壁西側鐫刻著的“赤壁”二字，相傳為東吳大將周瑜所書，力蓋千鈞.

說題意：

（要求說得清楚簡要）

二、初讀感知

1.放聲讀文，了解大意.

2.質疑問難，了解學情.

（重在不懂的字詞；不太常見的詞句.）

反饋：

1.字詞：順學字詞

劃詞，讀詞，有沒有不懂的？

調兵遣將（遣的字形？誰？駐）丟盔棄甲（誰？逃）

自不量力（硬拿雞蛋去跟石頭碰）

不計其數

無心應戰

率領抵擋計策纜繩

（在于培養學生靈活理解詞語的能力，而不是局限于字典、參考的等現成的答案.）

2.內容

自由概括；

圍繞標題概括；

圍繞標題完整概括.

（培養學生概括說話的能力.）

三、深究火攻

1.為什么火攻是個好主意？（以此帶動全文的學習）

自由發表

黃蓋的話：

讀好黃蓋的話：該用怎樣的語氣讀？

胸有成竹地

誠心誠意地

恭恭敬敬地

得意洋洋地？

讀懂黃蓋的話：黃蓋的話道理何在？

為什么相持沒好處？

只要用火攻，想逃也逃不了？

聯系前文

2.赤壁之戰火攻打敗曹操，還有一步很重要的是什么？

黃蓋的假降信

說東吳兵少……說后面為什么沒用冒號？

黃蓋會怎么說？

3.黃蓋的計策：說了一遍？非常滿意——妙計！

黃蓋會怎么說？

說清要點.

自由準備：

做上記號：哪些地方必須說清楚的？

自由練說：

同桌互說：一說一聽，提出意見.（分角色）

推薦示范

集體評議：清楚，簡練

4.計策妙不妙？析原因，探性格.

讀文中語句，驗證體會.

為什么3萬打敗了80萬？完成了不可能的任務？

黃蓋的足智多謀

曹操的狂妄自大、驕傲心態

5.為什么不寫清妙計？只用了四個字：說了一遍？

寫法：不重復、留下懸念，激發興趣.小說作者羅貫中

（以上各環節重在于文中相應語句的體會，朗讀、感受，使學生具體情況調整學習內容，在說的過程中帶動文本重點語段的學習，同時達成單元復述的重點訓練.）

四、課外拓展

其實文中有好多問題的？

文中省略了很多情節.

課外閱讀

故事交流

說故事

談人物

背古詩

諺語、歇后語等等.

五年級教案免費下載篇4

教學目的：

1．明確習作要求，學會在生活中尋找素材。

2．能把一件事情的起因、經過、結果寫清楚，突出感受最

深的地方，注意情感的自然流露。

3．從自己難忘的經歷中獲得啟發。

重點難點：

1．重點：說真話、心里話；把事情的起因、經過、結果寫清楚。2．難點：把感受最深的地方寫具體。

清楚。

教具學生回憶與流淚有關的經歷，在家中與家人進行交流。

第一課時

1．營造氛圍，巧設情境。

策略一：回顧課文，調動情感。以《遇難者的第三個電話》中律師的身份訴說自己的經歷，讓學生感受到律師流下的是感動的淚水，以此打開學生思路。

策略二：小游戲激趣。教師出示圖片——一位哭泣的小姑娘，引導學生猜一猜她為什么會哭，借此引出本次習作話題。

2．回憶選材，拓展思路。

引導學生聯系生活，以“淚水”為話題，交流自己流淚的經歷。此環節中，教師可以設計以下問題引導學生回憶：

(1)因為什么事別人誤解了你，你委屈地流下了眼淚?

(2)你經歷過什么難忘的事，讓倍受感動的你流下了激動的淚?

(3)是什么事使你如此高興，以至于你眼中閃爍著幸福的淚花?

(4)你做錯過什么事情，當你含著悔悟的淚水時，你是否已從錯事中吸取了什么教訓?

根據以上問題，引導學生小組合作，互相交流，從中受到啟發，獲得靈感，打開思路。

3．審清題意，明確要求。

引導學生閱讀課本中的習作提示，了解這次習作的要求：選擇自己親身經歷、感受最深的事情寫；要把事情的經過寫清楚，把感受最深的地方寫具體；題目自擬。

第二課時

(1)點撥指導。

回顧本單元課文中學到的一些表達方法，引導學生思考、交流：怎樣才能把事情寫清楚，寫具體。讓學生說一說自己的.想法，聽一聽其他同學的建議。

學生交流后，教師應加以，讓學生明白：時，要注意將記敘文的六要素交代清楚，重點是將經過部分寫具體，對人物的動作、語言以及自己的感受要進行細致地刻畫，這樣寫出來的故事才能給人留下深刻的印象。

(2)學生獨立習作。

教師巡視，發現學生習作中的優點及時給予鼓勵，發現問題有針對性地進行指導。

附板書設計：

淚水

喜悅、感動、幸福、傷心、委屈、失望、同情、…

寫清楚，寫具體。

五年級教案免費下載篇5

教材分析

可能性是學習數學四個領域中“統計與概率”中的一部分，“統計與概率”中的統計初步知識學生在之前的學習已經涉及，但概率知識對于學生而言還是一個全新的概念，它是學生以后學習有關知識的基礎。本單元主要教學內容是事件發生的不確定性和可能性，并能知道事件發生的可能性是有大小的。教學關鍵是如何讓學生把對“隨機現象”的豐富的感性認識升華到理性認識。

學情分析

五年級學生已經具備了一定的生活經驗和統計知識，對現實生活中的確定現象和不確定現象已經有了初步的了解，并有一定的簡單分析和判斷能力，但學生只是初步的感知這種不確定事件，對具體的概念還沒有深入地理解和運用。根據學生的年齡特點和生活經驗，教師做出適當引導，學生就會進行正確的分析和判斷的。所以教材選用學生熟悉的現實情境引入學習內容，設計了多種不同層次的、有趣的活動和游戲，激發了學生的學習興趣，使其感受到數學就在自己的身邊，體會數學學習與現實的聯系，為學生自主探索、合作學習創造機會。

教學中，教師要利用這些情境讓學生積極地參與到學習活動中，讓學生在具體的操作活動中進行獨立思考，使學生在大量觀察、猜測、試驗與交流的過程中，經歷知識的形成過程，逐步豐富對不確定現象及可能性大小的體驗。

教學目標

知識技能：使學生初步體驗有些事件的發生是確定的，有些事件的發生是不確定的。能列出簡單試驗所有可能發生的結果，知道事件發生的可能性的大小。

數學思考：培養學生邏輯推理、逆向思維和與人交流思考過程的能力。

問題解決：能由一些簡單事件發生的可能性大小逆推比較事件多少。

情感態度：通過本單元的學習使學生感受到生活中處處有數學，并能夠運用可能性的知識解決生活中的問題，逐漸對統計與可能性知識產生興趣，培養學生學習數學的興趣。

教學重點：會用“可能”“不可能”“一定”描述事件發生的可能性。能夠列出簡單試驗中所有可能發生的結果，知道可能性是有大小的。

教學難點：能根據可能性的大小判斷物體數量的多少。

課時安排：3課時

1.可能性………………………………2課時

2.擲一擲………………………………1課時

課 時 教 案

課題： 第四單元：可能性(1) 第 課時 總序第 個教案

課型： 新授 編寫時間： 年 月 日 執行時間： 年 月 日

教學內容：教材P44例1及教材練習十一第1、2、3、4題。

教學目標：

知識與技能：學生初步體驗有些事件發生是確定的，有些則是不確定的。

過程與方法：學生通過親身體驗，在觀察、交流、動手、思考、驗證的過程中探索新知。

情感、態度與價值觀：培養學生的表達能力和邏輯推理能力。

教學重點：體驗事件發生的等可能性。

教學難點：會用“可能”、“不可能”正確地描述事件發生的可能性。

教學方法：采用游戲教學法，將教學情境真實地搬到現實生活當中，讓學生在游戲中，真實地參與中積累與學習知識。

教學準備：師：多媒體、抽簽卡紙、盒子、彩色球、鉛筆。生：棋子。

教學過程

一、情境引入

1.導入：今天老師給大家帶來一個小小的禮物，猜一猜是什么?

讓學生猜一猜，學生猜可能是文具，可能是玩具，可能是書….

2.師揭題：學生說的這些都是有可能發生的事情，在數學上都是些不確定性事件。這節課我們就來研究事件發生的可能性。(板書課題：可能性)

3.出示謎語：小黑人兒細又長，穿著木頭花衣裳。畫畫寫字它全會，就是不會把歌唱。 學生可能會說：鉛筆。

師追問：確定嗎?讓學生肯定回答一定是鉛筆或確定是鉛筆。

4.出示獎品鉛筆，并說明這是獎勵表現秀的學生的，希望大家都能努力。

二、互動新授

1.引入：下周班會，老師想組織大家表演節目，每個人都有機會表演。但節目形式不能重復，每個類型只能有一個節目，大家討論一下，我們應該怎樣確定每一個同學演什么節目呢?

組織小組討論，大部分同學會想到用抽簽的方法來決定。

2.活動：出示三張卡片，上面分別寫上唱歌、跳舞、朗誦，找同學上來抽一張，引導學生先思考一下，會抽到什么?

學生會想到：可能是唱歌，可能是跳舞，也可能是朗誦。這三種情況都有可能。

師小結：每位同學表演節目類型是一件不確定的事件，有三種可能的結果。

3.抽簽指生抽一張。(以抽到跳舞為例)

師引導：如果再找一名同學來抽簽，可能會抽到什么?

生可能回答：可能是唱歌，也可能是朗誦。

引導學生質疑：有沒有可能會抽到跳舞?

指生回答：不可能，因為剩的兩張簽里沒有跳舞。

找生抽一張，驗證學生的猜測是否正確。

(以學生抽到的是朗誦為例)

4.引導：最后只剩一張了，你們能猜一猜這一張可能是什么嗎?

生可能會回答：一定是朗誦，因為只剩下朗誦這張卡片了。

5.師小結：剛才在猜測會抽到什么節目時，第一次同學們用的詞是“可能”，第二次同學們用的詞是“不可能”，第三次用的是“一定”。一般事情的發生都有“可能”“不可能”“一定”三種情況，當然，不同情況下，它們有時也會發生變化。(板書：可能 不可能 一定)

三、鞏固拓展

1.完成教材第45頁“做一做”。

出示：兩個盒子，一號盒子放的全部是紅棋子，二號盒子放的有紅棋子和綠棋子。

引導學生先說一說，哪個盒子里一定能摸出紅棋子?哪個盒子里可能會摸出綠棋子?哪個盒子里不可能摸出綠棋子?等問題。

讓學生在小組內組織摸一摸活動，并驗證，再集體匯報。

2.完成教材第47頁“練習十一”第1題。

讓學生說一說，并說明理由。

3.完成教材第47頁“練習十一”第2題。

先讓學生自主連一連，教師發彩色球讓學生驗證摸一摸，再說一說為什么這么連。

4.說一說：教師引導學生用“一定”“可能”“不可能”等詞語說說自己生活中一些事件發生的可能性。

四、課堂小結

師：這節課你們學了什么知識?有什么收獲?

引導歸納：

1.判斷事件發生的可能性的幾種情況：可能、不可能、一定。

2.能結合實際情況對一些事件進行判斷。其中“不可能”和“一定”是能夠在完全確定的情況下做出的判斷，而“可能”是在不能確定的情況下做出的判斷，它通常包含經常、偶爾兩種情況。

作業：教材練習第47頁第3、4題。

板書設計：

可能性(1)

可能(不能確定)

可能性 不可能

(完全確定)

一定

課題： 第四單元：可能性(2) 第 課時 總序第 個教案

課型： 新授 編寫時間： 年 月 日 執行時間： 年 月 日

教學內容：教材P45～46例2、例3及練習十一第5、8題。

教學目標：

知識與技能：讓學生知道事件發生的可能性是有大小的。

過程與方法：進一步學習比較多種結果事件可能性的大小方法：先得出結果總數，再看哪種結果在總數占的比例多。

情感、態度與價值觀：培養學生的動手操作、歸納和判斷能力。

教學重點：會比較兩種結果事件的可能性大小。

教學難點：能根據可能性的大小逆向思考比較事件數量的多少。

教學方法：游戲教學法;自主探索、合作交流。

教學準備：多媒體、盒子、彩色棋子。

教學過程

一、復習引入

1.出示：(1)用合適的語言描述下面事件發生的可能性。

①太陽( )從東邊落下。②明天( )考試。

③冬天( )會下雪。 ④擲一枚硬幣( )正面朝上。

(2)盒子里有3個紅棋子和1個黃棋子，任意摸一個可能是什么顏色的棋子?為什么?引導學生說出，可能是紅棋子也可能是黃棋子。因為盒子里面既有紅色棋子也有黃色棋子。

質疑：你覺得摸到哪種顏色的棋子最有可能呢?為什么?

引導學生思考，在小組內交流討論。學生可能會說，紅色棋子摸到最有可能，因為盒子里紅棋子比黃棋子多。

2.導出課題：看來事件發生的可能性是有大有小的。今天這節課咱們就來研究事件發生的可能性的大小。(板書課題：可能性的大小)

二、互動新授

1.體驗可能性有大有小。

出示教材第45頁例2情境圖。

(1)引導：在盒子里有紅色和藍色兩種棋子，任意摸出一個棋子，可能是什么顏色?(可能是紅色，也可能是藍色。)

(2)(繼續出示情境圖做實驗部分)有一個小組做了一次實驗，他們摸出一個棋子，記錄它的顏色，然后放回去搖勻再摸，重復20次，同學們觀察他們摸完20次后的結果是怎樣的?(摸出紅色的多，藍色的少。)

(3)追問：這說明了什么?

(摸到紅棋子的可能性比較大，藍棋子的可能性小。)

(4)質疑：假如再摸一次的話，摸出哪種顏色棋子的可能性大?(紅色)，那是不是一定能摸到紅色呢?

(不一定，因為藍色摸到的可能性雖小也有可能會摸到。)

2.動手操作。

(1)每個小組都有一個盒子，里面都裝有紅色和藍色兩種棋子，請小組仿照教材的實驗，自己摸一摸，并由小組長記錄結果。

小組操作結束后，匯報記錄結果，并根據結果說一說你盒子里哪種顏色的棋子多。并追問：每個小組的統計結果都一樣嗎?

指名小組匯報，對不同結果的小組進行比較。

(2)引導學生思考：通過剛才的操作，你發現可能性的大小與什么有關?

引導學生小結：與在總數中所占數量的多少有關，在總數中占的數量越多，摸到的可能性就越大，占的數量越少，摸到的可能性也就越小。(板書)

(3)讓學生舉出生活中的例子：如抽獎、買彩票等。并由此對學生進行正確的思想教育。

3.出示教材第46頁例3。

(1)先讓學生觀察出示的記錄結果，再指名回答例題中的問題。

(從試驗記錄可以看出，一組摸了20次，摸出黃球5次，摸出紅球15次，摸出黃球的次數少于紅球的次數。另一組摸了20次，摸出黃球 4次，摸出紅球16次，摸出黃球的次數少于摸出紅球的次數。

八個小組一共摸到紅球123次，摸到黃球37次，摸到紅球的次數比摸到黃球的次數多。也就是說，從盒子里摸出紅球的可能性大在，黃球的可能性小。因此，我們可以判斷出：盒子里紅球多，黃球少)

(2)引導小結方法：當可能性的大小與數量相關時，在總數中所占數量越多，可能性越大，所占數量越少，可能性就越小。

三、鞏固拓展

1.完成教材第45頁“做一做”。

先讓學生自主思考，小組交流，再匯報。并說出為什么這么想。

引導學生總結：在總數中占的顏色多的可能性大，占的顏色少的可能性小。可以進一步滲透“公平”的思想與畫法。

2.完成教材第46頁“做一做”第1題。

先讓學生觀察從圖中能得到的信息，再說一說。

(盒子里紅色的棋子多，黃色的棋子少)

引導學生運用可能性大小的逆向思考：從可能性的大小可以推想數量的多少嗎?(讓學生動手操作，小組合作，并記錄結果。)

四、拓展小結

師：這節課你們學了什么知識?有什么收獲?

引導歸納：1.事件發生的可能性有大有小。2.在總數中占的數量越多，摸到的可能性就越大，占的數量越少，摸到的可能性也就越小。3.摸到的可能性大的說明在總數中占的數量多，摸到的可能性小的說明在總數中占的數量少。

作業：教材練習第47～48頁練習十一第5、8題。

板書設計：

可能性(2)

大←→數量多

可能性

小←→數量少

五年級教案免費下載篇6

學習目標

1.學會“籮、杭”2個生字.

2.正確、流利、有感情地朗讀課文.

3.學會邊讀邊想象課文描述的情景，邊讀邊體會作者通過景物表達的思想感情.

4.培養熱愛生活的情趣和熱愛家鄉的思想感情.

課前準備

1.按要求預習課文，自學生字詞.

2.查找有關桂花的資料.

3.準備“搖花樂”的課件.

教學過程

第一課時

自讀提示明要求

師生談話：說說在兒時曾發生過哪些有趣的事?

教師導語：童年曾發生過的趣事令我們難忘，只要一想起它，我們仍會感受到一種快樂.今天我們要讀的課文的作者就用手中的筆把童年趣事記錄了下來，讓我們走進課文，共同感受作者表達的情感.(板書課題：桂花雨)

交流課前查找的有關桂花的資料后，針對課題說說想了解哪些內容.

初讀課文知大意

用較快的速度默讀課文，一邊讀一邊想：課文主要寫了什么內容?

小組合作交流學習：伙伴之間互相讀課文，糾正字音，再說一說課文的主要內容.

全班交流：指名分自然段讀課文，概括課文的主要內容.

N品讀語句悟情感

讀課文，看“搖花樂”的掛圖，在課文中找出有關的語句畫下來.

a.“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖.”

b.“搖呀搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花.”

c.“我喊著：‘啊!真像下雨，好香的雨啊!”’

分小組讀所畫的句子，邊讀邊想象語句所描繪的情景，再說一說此刻在腦海中出現了一幅怎樣的畫面，從畫面中感受到了什么.(有感情朗讀“搖花樂”這一段.)

教師導語：多么令人難忘的搖花樂，它同樣也把童年的快樂帶給了我們.然而，作者僅僅為了寫搖落的陣陣桂花雨嗎?聯系上下文，讀讀有關語句，再說說你的感受.

a.“我喜歡的是桂花.”

b.“可是桂花的香氣，太迷人了.”

c.“桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的.”

d.“全年，整個村子都浸在桂花的香氣里.”

學生邊讀有關語句，邊談自己的體會.教師適時引導學生通過這幾句話，聯系上下文，如與“梅花、梅樹”的對比，體會出作者對家鄉的懷念.

體會母親對故鄉的懷念.

a.找出有關描寫母親的語句.

b.讀母親的話“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花”.說說自己的感受.

試著用“這里的——再——，也比不上——”這樣的句式說說母親還可能會說些什么.

c.與同學交流：母親的話要表達怎樣的情感?

【聽著母親的話，“我”不禁又想起了“搖花樂”，你能通過朗讀向同學們表達出“我”的思鄉之情嗎?(引導學生練習有感情地朗讀課文最后一段.)

難忘童年的畫面，難忘母親的話語，更難忘故鄉的桂花，讀讀課文中的語句，想一想，課文中是否還有讓你回味無窮的句子?找出來并有感情地讀一讀，再交流為什么要這樣讀.

積累語言求發展

讀了這篇課文，你的內心產生了怎樣的感受呢?

在課外閱讀中，在你的生活實際中，你有沒有感受到人們對家鄉的懷念呢?說一說.

把自己的感受記錄下來.

五年級教案免費下載篇7

教材簡析

《不銹鋼的發明》是教科版教材五年級下冊第七單元的一精讀課文。課文介紹了英國著名金屬布諾雷發明“不銹鋼”的過程，指出了各種不同類型“不銹鋼”由于具有良好的耐腐蝕性能而成為用途廣泛的工業材料。

設計理念

教學中立足學生，倡導自主學習，讓學生在讀、思、辯、寫等實踐活動中完成對文本內容的理解。

教學目標

1.會認“鉻、迄、冶”，會寫“宇、宙、途、諾、冶、廢”等字。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文內容，了解不銹鋼發明的過程，理解“歪打正著”這個詞語的含義。

3.初步體會用科學的眼光去分析和解決問題的意義。

教學重點

了解不銹鋼發明的過程，體會詞語在句子中的作用。

教學難點

理解“歪打正著”這個詞語的含義。

教學準備

布置學生收集在生活中“不銹鋼”的用途，收集其他發明創造的有關資料。

多媒體課件

教學時間

兩課時。

教學流程

第一課時

一、啟疑導入

每個同學的家里都有一些用不銹制成的器物，你知道它是怎么發明的嗎?這節我們共同來學習第13課《不銹鋼的發明》。(板書課題)

(通過簡潔而富有懸念的，讓學生主動地參與到讀書的活動當中。)

二、初讀明意

1.學生自由朗讀(要求學生讀通、讀順、讀準字音。)

2.分段朗讀課文，讀后讓學生談談讀懂了什么，還有什么不懂的問題。

(學生在初讀中了解到什么是“不銹鋼”，并有可能說出布諾雷在研制耐磨、耐熱的槍膛用鋼時，發現了一種不生銹的鋼。對于學生的一些疑問，可以適當由學生相機討論解疑，也可留作問題在下面的教學中進一步解決。)

三、研讀理解

在什么情況下，布諾雷發現了不生銹的一塊鋼，找出這個自然段，讓我們共同來讀一讀。

1.學習第2自然段。

(1)學生速讀。

(2)提問：在什么情況下，布諾雷發現了不生銹的一塊鋼?

(3)討論：你覺得，不銹鋼能被發明出來的原因究竟是什么?

(4)指名讀“為了查清它的成分，……這是世界上第一件不銹鋼產品。”

學生交流讀后的感受。

(5)出示句子：“在此之前，有些冶金學家也煉出過這種鐵鉻合金。但是，他們都沒有注意到它抗腐蝕的特點。布諾雷又進行了反復試驗，發現加12%的鉻煉出的合金鋼是最理想的不銹鋼產品。”

學生默讀體會。

(“閱讀是一種被引導的創造”。在讀中通

過學生的討論和深入思考，使他們感悟到，任何一項發明創造都來自不懈的質疑和反復的研究試驗。)

對于布雷諾的發明，人們是怎么的呢?

2.學習第3自然段。

(1)生齊讀

(2)學生質疑、討論：“戲稱”是什么意思?為什么說布雷諾的發明是“歪打正著”的一項發明?

教師追問：“歪打正著”是什么意思?為什么“歪打正著”加了雙引號?

(以語言訓練為重點，通過學生深入的思考與討論，幫助學生領悟文章的內容，讓學生明確不銹鋼的發明并不是布諾雷“意外的收獲”。)

第二課時

一、繼續研讀理解

學習第1自然段。

1.指名讀。

2.出示：

·它是一種防腐、耐高溫的合金。

·它的主要成分是鐵和鉻。

讀一讀，體會加點詞語在句子中的作用。

3.學生討論。

(通過讀句析詞，在理解詞、句的基礎上，學生對這段的內容進行整體的把握。)

二、擴展延伸

1.學生交流介紹在現代社會中“不銹鋼”的廣泛用途。

2.學生介紹其他發明創造的有關資料。

(將學習與生活緊緊聯系在一起，為進一步讀寫結合作一個很好的鋪墊。)

三、自學交流會認會寫的字

四、作業設計(任選其一)

1.試一試：用自己的話復述“不銹鋼”發明的過程;

2.找一找：搜集有關科學方面的名言(至少兩條)，和同學交流。

3.小練筆：以“__×的發明”為題寫一短文。

板書設計：

13不銹鋼的發明

用途廣泛

反復實驗

“歪打正著”

五年級教案免費下載篇8

課前交流：

師板書：鳥

交流：（1）同學們，你們都見過或知道哪些鳥？

能說說你知道的關于描寫鳥的詞語或古詩嗎

[通過這一系列問題的梳理與交流，讓學生明白了大千世界的鳥兒及鳥兒的特點，一則可以加深學生對鳥認識，再則也為理解文中珍珠鳥的特點，作了很好的鋪墊。]

教學過程：

初讀：

1．請看，今天我們要認識的鳥是：珍珠鳥（板書珍珠）

通過預習，你對珍珠鳥有哪些了解？誰來說說看？怕人（板書;害怕）還了解到什么？

教師評價：可愛，是呀！作者非常喜歡這種鳥兒。

2．作者說：“真好！朋友送我一對珍珠鳥。”從這樣簡單的一句話中，你讀懂了什么？

在處理這句話時，主要讓學生抓住真好、一對、珍珠鳥等詞讀出作者對珍珠鳥的喜歡以及自己高興的心情。另外還要啟發學生通過對標點符號的關注，了解作者收到朋友送給自己的這對珍珠鳥后的復雜心情，并讀出自己從這樣簡單的一句話中，所體會的所有感情。

3．就是這樣一對招人喜歡、惹人喜愛的珍珠鳥，三個月后卻讓我感受到了更大的驚喜：一個更小的腦袋從葉間探出來。它是誰？（生答）誰來讀讀這句話：喲，雛兒！正是這小家伙！從這句話中，你又讀出了什么？

在這里教師要通過范讀，讓學生感受雛和小家伙這兩個詞所負載的作者內心感受，并試著讀出這種感受！

二、研讀：

（一）它小，它就能輕易地由疏格的籠子里鉆出來。鉆出籠子，小家伙都干了些什么？

請同學們默讀課文，把相關的語句劃一劃。（巡視指導與生交流）

1．誰來說說看，這個小家伙都干了些什么？

（1）指名說它都干了什么？

（2）引導大家都來讀讀看，小家伙都干了什么？

（3）鼓勵多學生說一說小家伙鉆出籠子后都干了什么？

（4）這個小家伙一會兒干這，一會兒干那，你覺得這個小家伙怎樣？

在這里要多讓學生參與對這段語言文字的感悟中來，讓學生通過對“飛、落、站、啄、撞、逃”等詞語，體會小家伙的頑皮與淘氣，并試著讀出這種感受。

（5）盡管這小家伙這樣淘氣，只是父母生氣地叫一聲，它還是會立即------生答。

引導孩子體會：從這樣一個小細節中，還可以體會到小珍珠鳥的膽子還是很小的，他闖禍后會害怕，他聽到父母的喊叫后也會害怕……

2．漸漸地，它的膽子大了，它不光在屋子里飛來飛去，還_________還__________還__________（1）讓學生用自己的話或課本的話，說一說，小家伙還去了哪些地方？

（2）想象一下，它可能還去過哪兒？

評價孩子的想象力。

（3）剛才同學們說的非常好，課文里是怎樣描述的呢？

A:請同學們自己先來讀一讀課文的10．11自然段。

B：老師想請3位同學來讀這部分文字，其他同學要仔細聽，認真想，小珍珠鳥的膽子有什么變化？

C：誰來說說看，小珍珠鳥的膽子有什么變化？

D：指名讀出小珍珠鳥膽子的變化。

3．究竟是什么原因讓小珍珠鳥的膽子有了這么大的變化呢？

（1）師生：合作著來讀這一段文字，體會小珍珠鳥膽子變大的原因。

（2）說說吧，讓小珍珠鳥膽子變大的原因是什么？

要認真聽學生的分析，鼓勵學生說出省略號所負載的內容。

（3）你們說的真好，誰愿意再來讀讀這部分文字？

指名讀。

師可以提醒學生：找個同學與你合作，一個人讀小珍珠鳥表現，一個人讀我的.表現。

學生自已找，然后合作讀。

讀得真好，為我們再現了作者與小珍珠鳥相處的畫面。誰來想讀呢？

4．師深情地讀：就這樣，白天它這樣淘氣地陪伴著我，天色入暮，它就在父母再三的呼喚聲中，飛向籠子。

（1）從“再三呼喚”這個詞中，你體會到？

多讓學生說，在說的基礎上讀出自己的感受。

（2）起初，只要大鳥生氣地叫一聲，它就會立即飛回去，為什么現在它卻要在父母的再三呼喚聲中才飛回籠子呢？

讓學生分析其中的原因，然后再讓學生在分析的基礎上讀。

（3）看來小珍珠鳥與作者在一起的日子是開心快樂的，難怪它這樣舍不得離開呢？誰還想讀？

最后再讓一名學生聲情并茂地讀

5．正是因為這些，小珍珠鳥才有這樣讓我意想不到的舉動：

（1大家都來讀一讀，想一想小珍珠鳥有了哪些讓我意想不到的舉動？

（2）說一說，小珍珠鳥有了哪些讓我意想不到的舉動？

（3）多么讓人感動的小珍珠鳥啊，誰來讀。

（4）引導讀：

沒有想到這樣一只可愛的小珍珠鳥居然落在了我的肩上，我是多么不想驚跑它啊，誰來讀？

沒有想到這樣一只可愛的小珍珠鳥竟趴在我的肩頭睡著了，我是多么不想驚醒它啊，誰來讀？

我輕輕抬一抬肩，它都沒醒，可見它睡得是多么安心啊，難怪還在睡夢中咂咂嘴呢？誰來讀？

好一幅讓人陶醉的畫面啊，誰再來讀？

這不是夢！這就是由信賴（板書）創造的美好境界。齊讀。

三、拓展

1．對！信賴，往往能創造出美好的境界。下面這段文字又給你怎樣的感受呢？

出示：

（1）生自由讀。

（2）說一說，平時蟒給你的印象是什么？而文中這個保姆蟒又給你什么印象？

（3）這個保姆蟒與兒子和諧相處的感人畫面還有許多，老師只是節選了其中的一個畫面。然而到底是什么原因讓這樣一只原本兇惡的蟒有了這種轉變？這與他們這一家人的行為又有什么關系呢？相信只要同學們在課下走進沈石溪的《保姆蟒》你會對信賴、對和諧、對生活這個話題有更深地感悟。

五年級教案免費下載篇9

一、教材分析：

用與同學生活息息相關的內容作為命題畫創作題材，為的是讓同學更關注生活和自身周圍的事物，也讓同學由此和彼，放開思路，回憶更豐富多彩，更妙趣橫生的內容，從而引發聯想。風是大自然饋贈給人類的禮物，有給人帶來舒適的輕風、微風，也有給人類帶來災難的狂風、颶風，各種各樣的風都會給人們帶來不同的感受。本課旨在讓同學體驗風、感受風，并通過自身的觀察、感知表示以風作為主題的作品。

二、教學目標：

1、感受風的奇妙，運用各種教學手段使同學了解不同的風帶給人的不同感受。

2、引導同學通過創意和繪畫，表示風吹來時的情景和感受。

3、通過學習，更好地感受人自然和生活的美好。

三、教學重難點：

1、引導同學把自身對風的`觀察、體驗與感受表達丁畫面中。

2、體驗風來時的教學組織和時間的調控。作畫大膽、自由，作品生動、富有發明力。

四、教學準備：

師：范畫、彩色皺紋紙條、風車

生：課本、畫紙、水彩筆、油畫棒

五、實驗

瞧！這是什么？（老師出示彩色皺紋紙條）

漂亮嗎？告訴你們假如讓它飄起來會更漂亮。那怎么做它才會飄起來？

（老師把彩色皺紋紙條發給同學，同學動手嘗試）

同學們真聰明，用了很多的方法讓彩色皺紋紙條飄了起來，真漂亮。

是什么讓彩色皺紋紙條飄起來的？（先四人小組討論，再全班討論）

對，是風。

今天我們就來認識風。（板書課題）

五年級教案免費下載篇10

一、指導思想

使學生扎實、穩固的掌握所學知識，并將所學知識形成體系，提高學生基本技能，形成運用知識的能力，全面提高學生語文素養。

二、復習內容及復習形式

本次復習分兩階段進行，第一階段按單元訓練重點復習，第二階段進行專項訓練。

第一階段

本階段按單元進行復習。主要是檢查字詞掌握情況，并能理解運用;進行局的有關練習;鞏固梳理課文內容，抓住重要段落進行閱讀訓練，形成閱讀能力，學會學法;結合課文進行作文訓練。

關于字詞的復習，主要靠學生自主學習完成。學生已形成了一定的自學字詞的能力，因此，要求學生結合以往檢查、練習情況，針對出錯的地方，有針對性地進行鞏固、掌握。把自己認為容易寫錯的字相互交流，相互提醒，確保每個同學、每個單元都過關。根據具體課文內容，課堂上進行判斷讀音、多音字、辨字組詞、改正錯別字、選詞填空、句型變換、縮擴句、造句、改病句等訓練。

根據單元主題及訓練重點，梳理每課知識點，并聯系現實，適當拓寬。搜集相關名言、成語。每個單元，選擇比較典型的語段作為例子重點進行訓練，并概括歸納相關閱讀規律、技巧，其他語段則以練習的形式進行。結合學生具體情況，有選擇性的從新課堂同步訓練、單元雙測中選擇比較經典、有代表性的語段進行課外閱讀訓練，運用所學規律，形成閱讀能力。

關于作文，結合單元主題，進行審題、選材、布局謀篇的指導。有些課文則結合句的訓練，進行造句、仿寫、續寫等訓練。

古詩文的復習，要求熟練背誦及默寫指定篇目，理解重點詞句意思，掌握作者感情，把握主題。搜集、整理作者的其他作品，同一內容不同詩人的其他作品。

第二階段

本階段主要進行專項訓練。字詞主要由學生相互出題檢測。句的練習，主要進行病句、句型轉換、縮擴句、第三者轉述等。課外知識，則進行有關名言的積累運用、課外古詩文的背誦、應用。閱讀，則按文體進行。選擇寫景、敘事、說明等不同類型的典型文章，進行閱讀技巧與方法指導，總結閱讀規律，提高閱讀能力。

作文，教師挑選命題、半命題、給材料作文等不同類型，進行審題、選材等作文技巧指導。并穿行有關應用文訓練。

三、復習措施及方法

1、字詞教學中學生自主學習為主，結合學生實際進行相關訓練。狠抓雙基，當堂檢測，及時跟蹤過關。

2、注重句的訓練。從理解詞義入手，結合課文，通過造句、仿寫等練習，全面提高學生能力。

3、采取小競賽、搶答、知識競賽、我當小老師等形式，調動學生學習積極性，始終以飽滿的熱情進行復習。

4、精講精練，幫助學生學會學法，掌握有關技巧與規律。

5、狠抓落后生的轉化功，從思想教育入手，樹立學習信心，專人輔導，確保每個人不掉隊。

6、進行作文技巧、方法指導，提高作文水平。

五年級教案免費下載篇11

一、復習導入

1碧羈眨嚎撾鬧械摹熬神”是指_________，這是________對他的敬稱。

2敝該朗讀課文。

二、抓中心句突破全文

1蔽摯艘繳為什么稱劉伯承為“軍神”呢？你知道沃克醫生當時是怎么想的嗎？

（1）學生自由讀課文。

（2）小組交流、討論。

2比班交流。

三、根據學生回答，相機導學課文

（一）導學“求治”部分

1敝該朗讀第一自然段。

2蔽摯艘繳開始是怎樣識別劉伯承是軍人的？

3繃醪承的“鎮定”是從哪幾個地方反映出來的？

4狽紙巧朗讀第一自然段。

（二）導學“術前”部分

1倍煉痢⑾胂搿⒒畫、議議。

劉伯承為什么不肯用麻藥？

2繃系課前收集的關于劉伯承的資料猜想：劉伯承擔心損壞腦神經只是從愛惜自己身體的角度考慮的嗎？說說你的理由。

3輩揮寐橐┮馕蹲攀裁矗

4繃醪承能忍受這種難以忍受的疼痛嗎？課文是怎樣反映出來的？

5庇懈星櫚乩識粒根據提示讀出堅定的語氣。

（三）導學“術中”部分

1弊雜啥量撾模用不同的符號畫出手術中劉伯承、沃克表現的詞句。想想這些詞句各起什么作用？

2笨翁媒渙鰨–AI演示兩個句子的不同之處）。

比較句子（正面描寫）：

一條嶄新的墊單竟被抓破了。

一條嶄新的墊單被抓破了。

比較句子（側面描寫）：

手術中，一向鎮定的沃克醫生，這次卻雙手微微發抖。

手術中，鎮定的沃克醫生，這次卻雙手微微發抖。

3繃系自己生病的經歷，說說劉伯承忍受的是怎樣的痛苦。

4敝傅加懈星櫚乩識粒從對比中感悟劉伯承的“軍神”形象。

5斃〗

（四）導學“術后”部分

1蹦讀課文。

2繃醪承在手術中除了一聲不吭緊緊抓住墊單外，還要求什么？

3蔽摯艘繳聽了有什么反應？

4蹦憔醯夢摯艘繳可能會“失聲喊”些什么內容呢？

5蔽摯艘繳為什么會有這樣的反應？

6敝傅幾星槔識粒骸白鐾曄質酢…了不起的軍神！”

7閉鵓的沃克醫生不敢相信地注視著眼前的這位年輕人，他心中可能會怎么想呢？

8蔽什么問名字時，要“關上手術室的門”？

9被出本節中的提示語，根據提示自由朗讀，注意根據提示語揣摩語意、把握語氣，突出“軍神”形象。

10敝傅擠紙巧朗讀，表演這一段。

四、小結全課，布置作業

五年級教案免費下載篇12

教學目標

1、掌握本課生字，能正確書寫并運用。

2、聯系語境理解詞語，聯系上下文理解重點句子。從”我”和烏麗娜數橋這件事中，想象”水”和”橋”給麗江帶來的美，體會烏麗娜對麗江古城的熱愛以及”我”和烏麗娜的友情。

3、正確，流利，有感情地朗誦課文，背誦”都說是水給麗江帶來了美麗……”這一段。

教學重難點

從具體的詞句中體會麗江的美，體會烏麗娜對麗江古城的熱愛。

教學時間

2課時。

教學過程

第一課時

一、創設情境，談話引入

1、同學們，金色的讀書年華，留給我們無數美好的珍藏，在學習生活中我們有許許多多的同學，還有同桌。在這些同學中，你和誰的友情最深，能簡要地談談嗎（引領學生以難忘的友情為主題，進行口語交際）

2、齊讀課題，引導學生對課題質疑（“我”和烏麗娜怎么樣，課文講了”我”和烏麗娜的什么事，從這件事中能體會到什么……）

二、出示學習目標

1、掌握本課生字，能正確書寫并運用。

2、初讀課文，感知文章的主要內容。

三、初讀課文，學習字詞。

出示自學指導一

1、學生用自己喜歡的方式自讀課文，畫出生字，詞。

2、本課的生字，新詞不少，相信同學們能通過自己的努力，學會本課的生字，詞，把課文讀正確，流利。（自學生字，詞）

3、檢查學習生字的情況。

學習生字，從音，形，義三方面指導。

①音：注意區分平翹舌音，如”酥”“詫”“捶”“宅”。

注意多音字”娜”。

②形：注意區分”宅——詫”的字形。

③義：學生提出不理解的字，詞，師生共同解決。如果與課文理解緊密相關就留到后面隨文學習。

四、再讀課文了解大意

出示自學指導二

再讀課文，說說文章講述了什么事？并試著概括文章的主要內容。

1、引導學生概括主要內容。初步解決下面的問題：課文講了”我”和烏麗娜的什么事古城麗江給”我”和烏麗娜最深的印象是什么？

2、概括主要內容。

五、作業

1、抄寫生字詞。

2、有感情地朗讀課文。

第二課時

一、復習鞏固

1、聽寫生字詞。

2、說說文章主要寫了什么？

二、出示學習目標

1、聯系語境理解詞語，聯系上下文理解重點句子。從”我”和烏麗娜數橋這件事中，想象”水”和”橋”給麗江帶來的美，體會烏麗娜對麗江古城的熱愛以及”我”和烏麗娜的友情。

2、正確，流利，有感情地朗誦課文，背誦”都說是水給麗江帶來了美麗……”這一段。

三、品讀課文，解疑感悟

（一）回顧課文講了”我”和烏麗娜的什么事？

（二）從課文對”我”和烏麗娜數橋這件事的敘述描寫中，你體會到什么？

1、體會麗江的美。勾畫出描寫麗江的句子，在朗讀中感悟，在感悟中朗讀。

老師點撥以下幾點：

（1）整體描寫。

①扣住”依山而建”“高高低低”“錯落有致”體會古城富有情趣的布局美。

②扣住”一千多年的歷史”和”四方街的建筑特點”體會麗江城的古味。

（2）局部描寫。

“水”和”橋”給麗江帶來的美。

①”水”：水的特點是什么

清亮：扣住”倒映著白墻灰瓦，還有那在水邊浣洗……特別好看”理解。

活躍：扣住”流下來”“冒出來”“嘩嘩嘩”“汩汩汩”“穿行”等詞語理解。

②”橋”：橋的特點是什么（林林總總）”林林總總”什么意思（形容繁多）

橋林林總總體現在哪些方面

數量多：354座。

樣式多：石板橋，木板橋；石拱橋，木拱橋；單孔橋，雙孔橋，多孔橋。

材料多：石頭，木頭。

雕刻豐富：有東巴象形文的吉祥語，有東巴神舞，還有各種鳥獸花木。

（3）總結過渡。

這”水”和”橋”給麗江帶來了什么又給”我”和烏麗娜帶來了什么

2、從具體詞句中朗讀體會”水”和”橋”給”我”和烏麗娜帶來的快樂。

如”我們流連在水邊，有時候快樂地欣賞著絨絲線似的青苔隨著水波柔柔地搖擺……”

3、小結：麗江的”水”和”橋”給”我”和烏麗娜帶來了無限的快樂，從這快樂中也讓我們體會到烏麗娜對美麗的麗江古城深深的熱愛，這種熱愛在文中還有哪些地方也能看出，找出具體詞句朗讀體會。

4、學到這里，你覺得烏麗娜是個怎樣的孩子

小結：這樣的孩子誰都喜歡，”我”更是與她建立了深厚的友誼。在分別一年后的今天，當”我”看到《麗江古城》的郵票，決定給烏麗娜寫封信，把郵票寄給她時，想一想，在信中”我”會對烏麗娜說些什么

四，感悟表達，積累背誦

1、課文在敘事中寫景，在內容上是怎樣安排的。

2、背誦”都說是水給麗江帶來了美麗……特別好看”。

五、作業

1、完成課后習題。

2、預習《天上的星星》。

五年級教案免費下載篇13

設計意圖：

1、積極探索《新課程標準》倡導的自主、合作、探究的學習方式。

2、通過各種方式促使學生主動、活潑、全面地發展。

3、力求個性化的、情感化的閱讀，在讀中感悟形象、激發感情。

教學目標：

1、初步學習本課的生字新詞。

2、培養學生的朗讀、表達能力。

3、任選文中某一人物，讀中感受到該人物的人格魅力，激發學生對中國歷史人物的興趣。

教學重點、難點：

1、重點：在閱讀中感受人物的人格魅力。

2、難點：用自己的話簡介人物。

教學準備：

1、教學課件。

2、常規預習。

教學過程：

一、導入。

1、出示賽馬圖片。（仔細看圖片，想一想：這是什么比賽？）

（今天，我們要學一個古代賽馬的故事。）

2、出示課題：田忌賽馬

二、新課學習。

1、看題質疑。（看了題目，你想知道些什么？）

重要問題：田忌跟誰賽馬？是怎樣比賽的？結果怎樣？

2、初讀課文，解決問題。

①解疑

課件逐步出示：

②給課文分段。

③生字、新詞學習。

3、深讀課文。

過渡：出示“人物志”卡片。（只有對人物相當熟悉，才能制做出一張好的人物卡片。）

①自讀課文。

要求：注意人物的言行和神態，讓人物在你的腦海中活起來。

②選你認為最能使人物活起來的一段話，四人小組，分角色對話練習。

③匯報讀。學生評議（活了沒有？）

“我仿佛看到……”

三、總結談話，激發興趣。

（另外兩位人物，我們可以在課后給他們制做一張更好看的“人物志”卡片。我們古代的偉大人物還有很多很多，有興趣的同學還可以去找一找他們的事跡，給他們也做一張“人物志”卡片。）

四、布置作業。

五年級教案免費下載篇14

教學內容和教時安排：

1、第一教時：初讀課文，理清文章脈絡，并學習理解課文的前三部分。

2、第二教時：理解課文四、五兩部分，緊扣壯字，抓住重點詞句，通過有感情地朗讀，體會五壯士的英勇豪邁，激發學生對五壯士的崇敬之情。

3、第三教時：檢查背誦情況，概括文章中心思想，并體會課文的詳略安排。

第二教時教學目標：

1、理解課文四、五兩部分，了解狼牙山五壯士頂峰殲敵、英勇跳崖的英雄事跡，學習五壯士熱愛人民、仇恨敵人、勇于犧牲的精神。

2、緊扣壯字，抓住重點詞句，通過有感情地朗讀，讓學生理解體會五壯士的壯言、壯行、壯志，激發學生對五壯士的無限崇敬之情。

３、嘗試背誦五壯士英勇跳崖的部分。

教學重、難點：

理解描寫五壯士頂峰殲敵和英勇跳崖的動作、語言、神態的語句，體會他們的思想感情和偉大精神。

課前準備：

電腦課件。

教學設想：

１、以讀為本，讀中悟情。

本課我設計了以讀導情，以議悟情，以情__的教學方法，讓讀書貫穿教學活動的始終，并根據不同的訓練目的，設計了自由讀、試讀、品讀、指名讀、引讀、分男女生讀、齊讀等多種形式的讀，使學生在讀中感受，讀中理解，最終達到感情朗讀，使情感升華。

2、重視自主學習，激發主體潛能。

在教學的各個環節中，盡可能地讓學生自我活動，去讀書，去思考，參與議論，參與交流，使課堂上師生之間、生生之間的信息和情感交流呈現出雙向和多向并存的局面，讓學生始終有一種自覺、主動、熱情的學習狀態，使他們能更充分、更直接、更自如地接觸課文，從而更好地去感知課文、理解課文。

３、鼓勵大膽質疑，啟發合理想象。

⑴讓學生在讀書中質疑，在讀書中解疑，師生交流共同解疑。

⑵挖掘教材的創造性教育因素，啟發學生合理想象，以培養學生創新能力。如五壯士臉上露出勝利的喜悅一句，我設計了一個啟發想象的訓練點：想想看，五壯士為什么臉上露出勝利的喜悅，此時他們心里會想些什么？從而對學生進行創造性思維的訓練，開發他們的創造潛能。

教學過程實錄：

一、復習：

上節課我們學習了《狼牙山五壯士》這篇課文的前三部分，誰來說說，通過上節課的學習，你讀懂了什么？

（生自由說，師相機畫懸崖圖；板書：接受任務、殲敵誘敵、引上絕路；涂紅課題中的壯字。）

二、引導歸納學習目標：

三、自學討論，理解課文：

㈠、請同學們看一段錄像（播放錄像1：五壯士頂峰殲敵的場面），可以說說你看到了什么？也可以談談你看了錄像有什么感受？

（生自由說師相機板書：頂峰殲敵）

㈡課文又是怎么描述的呢？請同學們自學課文的四、五兩部分。

（出示自學提示，女同學讀：

自學課文四、五兩部分：

1．劃出最讓你感動的語句，說說為什么？并練習有感情地朗讀。

2．提出你不明白的問題。）

在自學的過程中，能獨立完成的，就獨立完成，如果有困難，可以通過小組合作學習討論解決。（學生自學、討論）

㈢

檢查自學情況：

１、告訴老師，哪些語句讓你感動？

a說說看，為什么這些語句讓你深受感動？

b.自由品讀，體味這些語句該怎樣讀才能讀出感情？

c.同桌對讀；師范讀后讓學生評點；生齊讀。

d.師小結：剛才我們抓住重點詞句，通過有感情地朗讀，理解了課文內容，這是一種很好的閱讀方法。

2、還有你不明白的地方嗎？提出來讓大家幫你。

a.學生質疑。

b.學生解疑。

c.播放錄像2：五壯士英勇跳崖的感人場面，(重點理解詞語：堅強不屈、驚天動地、氣壯山河；理解五壯士完成任務后選擇跳崖的原因。）（師相機板書：英勇跳崖）

3、理解得真棒！五壯士用自己的壯舉，向日寇和所有的侵略者證明了：中國人民是--（堅強不屈的），正如課文結尾所說的--（生齊讀最后一節）

4、是呀，歷史不會忘記英雄，讓我們全體起立，向這些可敬的英雄們行一個莊嚴的隊禮！（生行禮）讓我們捧起書本，再次把自己對課文的理解、對敵人的仇恨、對英雄的敬佩都融入我們飽含__的誦讀吧！（生齊讀第五部分課文,會背誦的可試著背一背。）

四、總結談話：

狼牙山五壯士用自己的生命，譜寫了一曲氣壯山河的抗日頌歌，人民永遠懷念為國獻身的英雄們！

五、課堂練筆：

請同學們照例拿出摘抄本，把本課的好詞好句積累下來。

六、自由作業：

學了課文，你們回去想做什么？（生自由說）

你們的想法都很好，喜歡哪項就做哪項，下節課我們再來交流。

五年級教案免費下載篇15

[教學目標]

1、能夠抓住文中場景、細節描寫感悟文章蘊含的情感。

2、學會用批注法進行有效閱讀。

3、通過叢書的閱讀，鞏固學法，拓展閱讀。

[教學重點]學會用批注法進行有效閱讀。

[教學難點]能夠抓住文中場景、細節描寫感悟文章蘊含的情感。

[教學過程]

（一）游戲導入

1、圍繞“愛”字說詞語，詞語中要包含“愛”這個字。

2、哪些詞語還能表達“愛”？

3、用一個動作表達“愛”。

4、老師感到了你們對我的愛，我想送一首歌給你們聽，聽過這首歌嗎？對，就是父親。今天我們就繼續學習吳冠中的《父愛之舟》。

[設計意圖]說詞語的游戲環節是為了活躍學生的氣氛，同時也是為后面學生體會父親對“我”的情感時做一個鋪墊。

（二）梳理場景

1、昨天你們的張老師已經帶著大家學習了第一課時，我們知道了這篇課文中作者回憶了很多場景，還記得什么是場景嗎？

2、了解“場景”。場景就是指在某一時間和地點，由一定的人物和人物活動所組成的生活畫面。

3、誰來說一說，給你留下印象最深的場景是哪個？

4、小結。

本文共回憶了八個場景，分別是：①賣繭，為“我”買枇杷②帶“我”住旅店③帶“我”逛廟會④大雨大雪天，背“我”上學⑤變賣東西，給“我”湊學費⑥送到學校，為“我”鋪床⑦送“我”報考無錫師范⑧送“我”上學，為我縫補棉被

[設計意圖]從整體把握課文，了解課文內容，有利于學生更深一步理解文章。場景的梳理為后面語文要素的落實做好了鋪墊。

（三）學習《父愛之舟》

1、共學第一個場景

這個自然段中哪個地方最打動你？用橫線畫出來。這個句子讓你你感受到了什么？這些打動你的地方就是作者對父親動作和外貌的細節描寫。通過細節描寫，我們可以感受到父親對作者的情感是怎樣的？

2、總結批注方法

畫細節語句，圈關鍵詞語，批感悟情感。

[設計意圖]此環節的設計落實語文要素的過程，本單元的語文要素是能夠抓住文中場景、細節描寫感悟文章蘊含的情感。因此在這里，我先帶著學生找細節，再通過細節描寫引導學生體會情感。再通過列表讓學生更直觀地感受場景、細節中蘊含的情感。

3、共學第二個場景

在這個場景中，打動你的細節描寫是哪里？來給大家讀一讀。透過這個細節描寫你感受的是什么？

4、總結學習方法

讀文章、找場景、抓細節、悟情感

3、自學第③——⑧場景，自學后，將找到的細節、感悟的情感進行小組交流，完善自學內容。

4、匯報：選擇一個自己最喜歡的場景進行匯報。匯報時有感情地讀出細節描寫的句子。

我最喜歡的場景是（），在這個場景中，我找到的細節是（），圈出的關鍵詞是（），通過細節描寫，我感悟到父親對文中“我”的情感是（）。

5、總結方法

[設計意圖]本環節的設計是一個由教到放的過程。培養了學生的小組合作學習能力和自主學習能力。

（四）學習《愧疚的草莓》《期待父親的笑》

1、出示閱讀提示，自學《愧疚的草莓》《期待父親的笑》。

2、學生匯報

3、總結

[設計意圖]本環節的設計是實現所教方法的運用和鞏固。學生通過批注法，自己閱讀材料，完成學習單的填寫。

（五）遷移運用

1、今天我們一起學習了《父愛之舟》《愧疚的草莓》《期待父親的笑》這三篇文章，在三篇文章中作者都抓住了父親為我做的點滴小事來向我們展示那份濃濃的父愛。父親的愛總是體現在一件件的小事中，他們不善于表達，卻無時無刻不在用行動表達他們的愛。

2、體會“我”對父親的情感

父親愛“我”，那“我”對父親又是一種怎樣的情感呢？請同學們課下再讀這四篇文章，運用今天學到的方法，體會“我”對父親的情感，完成學習單的填寫。

[設計意圖]這個環節的設計是對本課學法的一個遷移，在遷移的過程中讓學生再次讀文，讓學生知道同樣的文章可以多角度的進行解讀。這對他們今后的讀書也會是一個很好地引導。